時(shí)間：2022-12-12 13:01:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高一英語教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師寄語：A smooth sea never made a skillful mariner.平靜的海洋訓(xùn)練不出熟練地水手。
Unit 1 單詞預(yù)習(xí)學(xué)案
1. volunteer n.&v. 自愿；志愿者
Volunteer Club志愿者俱樂部（P12）
Any volunteers?有沒有人自告奮勇？
Schools need volunteers to help children to read.
學(xué)校需要義務(wù)工作者幫助兒童閱讀。
The girl could volunteer in an after- school study program to teach kids.
那個(gè)女孩可以在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中教小孩學(xué)習(xí)。
volunteer to do sth．自愿/主動(dòng)提出做某事
Aunt Mary volunteered to clean up the kitchen. 瑪麗阿姨主動(dòng)要求清掃廚房。
補(bǔ)充： voluntary adj. 自愿的
2 . debaten.&v. 辯論；爭(zhēng)論
Read the following tips for organizing an informal class debate.
The students had a heated debate on the subject．學(xué)生們就這一話題進(jìn)行了激烈的辯論。
under debate正在討論中beyond /without debate 無可爭(zhēng)論
The two sides debated whether to raise the price of school meals．雙方就是否應(yīng)該提高學(xué)校用餐價(jià)格進(jìn)行辯論。
debate with sb．a(chǎn)bout/on sth．就……與某人進(jìn)行辯論
I debated with Mary about this problem.
3. prefervt.更喜歡 (preferred; preferred; preferring)
When I'm down or tired, I prefer movies that can cheer me up.
當(dāng)我心情不好或疲憊時(shí)，我更愛看那些能使我高興起來的電影。
Nowadays most kids prefer watching TV to reading.
Now young people prefer to celebrate western festivals.現(xiàn)在年輕人更喜歡過西方的節(jié)日。
prefer to do sth. rather than do sth. 比起做某事更喜歡做某事
I prefer to go to the cinema rather than watch TV.
Rather than watch TV, I prefer to go to the cinema.
【拓展】preference n. [C; U] 偏愛；喜好+
A polar bear has a preference for cold weather.
Now employers will give a preference to the students who have graduated from universities in Project 985 and 211.現(xiàn)在雇主更優(yōu)先考慮畢業(yè)于985 和211的大學(xué)畢業(yè)生。
4. contentn.內(nèi)容;[pl] 目錄; （書、講話、節(jié)目等的）主題adj. 滿意的
Thearticle is good in content.
There is no list of contents.沒有章首目錄。
What is the content of the report? 這個(gè)報(bào)告的主題是什么？
The teacher was content with what the students did.
5. suitable adj. 適合的；適用的 suitn. 套裝v.適合
I hope that we'll find a suitable house very soon.
This program is not suitable for children. 這個(gè)節(jié)目?jī)和灰恕?/p>
The new style really suits her.
6. actually adv.事實(shí)上; 的確
Actually, I like acting better.實(shí)際上，我更喜歡演戲。（P13）
actualadj.真實(shí)的; 實(shí)際的
The actual cost was higher than we expected. 實(shí)際成本比我們預(yù)計(jì)的要高。
拓展：in fact = as a matter of fact= actually
7.challenge n. 挑戰(zhàn)；艱巨任務(wù) vt.懷疑；向……挑戰(zhàn)
Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.
My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.
The job doesn't really challenge him.這項(xiàng)工作不能真正地考驗(yàn)他。
【拓展】
Challengingadj. 有挑戰(zhàn)性的 We found the task challenging.
challengedadj.受到挑戰(zhàn)的 I feel that my honesty is seriously challenged.
8. confuse vt. 使糊涂；使迷惑 n. confusion 困惑
It is important to explain this again or we will confuse the students.
confusingadj. 難以理解的；不清楚的The first week was a little confusing.
confusedadj. 人感到糊涂的；迷惑的
People are confused about what they should eat to stay healthy.
9. fluent adj. （尤指外語）流利的；熟練的
He is a fluent speaker of English.She is fluent in five languages.
【拓展】fluentlyadv. 流利地；流暢地n. fluency 流利，流暢
10. graduate vi. & vt． 畢業(yè)；獲得學(xué)位n. 畢業(yè)生
graduate from... 畢業(yè)于……(學(xué)校) graduate in... 畢業(yè)于……(專業(yè))
She graduated from Harvard in history last year. 她去年畢業(yè)于哈佛大學(xué)歷史系。
He is a graduate of Yale in history. 他是耶魯大學(xué)歷史系畢業(yè)生。
【拓展】 graduationn.畢業(yè)；畢業(yè)典禮After graduation, he became a teacher.
11. recommendvt.建議；推薦；介紹
recommend sth. to sb. 向某人推薦某物
I recommended the book to all my students. 我向我所有的學(xué)生都推薦這本書。
recommend doing sth 建議干某事
He recommended reading the book before seeing the movie.
recommend sb to do sth建議某人干某事
She recommend us not to travel on Thanksgiving Day.
recommend + that從句（從句中用虛擬語氣“should+動(dòng)詞原形”, should?？墒÷裕?/p>
She recommend that we（should ）not travel on Thanksgiving Day.
It is strongly recommended that the machines（should ）be checked every year.
建議每年一定把機(jī)器檢修一次。
12. advancedadj. 高級(jí)的；高等的；先進(jìn)的
This park in France uses the most advanced technology.
advancen.前進(jìn)；發(fā)展 recent advances in medical science 醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展
vi. 前進(jìn)；發(fā)展 vt. 發(fā)展；促進(jìn)
They had advanced 20 miles by nightfall. 夜幕降臨時(shí)，他們已推進(jìn)了20英里。
This research has helped to advance our understanding of language learning.
in advance 提前It's cheaper if you book the tickets in advance.
13. quitvi. & vt.（quit, quit, quitting）停止；戒掉； 離開（工作職位、學(xué)校等）
Obviously, I was unhappy,but I won’t quit.
She quit her job last year because of bad health.
quit doing sth.停止干某事
Eventually she quit teaching and worked as a full-time wife.
14. responsibleadj.負(fù)責(zé)的；有責(zé)任的
be responsible for 對(duì)……負(fù)責(zé)任
The car driver was responsible for the accident. 司機(jī)對(duì)這次事故負(fù)責(zé)任。
Choose wisely and be responsible for your decisions and actions.
【拓展】responsiblyadv.負(fù)責(zé)地; 有責(zé)任感地 responsibility n.責(zé)任；義務(wù)
rights and responsibilities 權(quán)利和義務(wù)
He has a strong sense of responsibility. 他有很強(qiáng)的責(zé)任感。
15. schedule n.工作計(jì)劃； 日程安排
I need to make a workable schedule.我需要制定一個(gè)可行的時(shí)間表。
a train schedule 列車時(shí)刻表 ahead of/ on / behind schedule 先于/按照/遲于預(yù)定時(shí)間
vt. 安排；預(yù)定 I've scheduled a concert next week.
The meeting is scheduled for Friday afternoon.
I'm scheduled to arrive in Beijing at 5 o'clock.
16. expertn. 專家；行家adj.熟練的；內(nèi)行的；專家的
If people have problems, they should get advice from an expert.
He’s an expert in/ on/ at international trade.
We need some expert help. 我們需要一些內(nèi)行的幫助。
She is expert in/ on/ at teaching kids. 她在教孩子學(xué)習(xí)方面經(jīng)驗(yàn)豐富。
17. behavior n.行為; 舉止 good/bad behaviour 良好 / 惡劣行為
I recommend that you talk to your friend about his behavior .
【拓展】behavevi. & vt.表現(xiàn); 舉止端正；有禮貌；（使）守規(guī)矩
They behaved very badly towards their guests. 他們對(duì)客人們很不禮貌。
He behaved like a true gentleman.
behave yourself守規(guī)矩；舉止得體
Did you behave yourself at the party?
18. attract vt.吸引；引起……的注意（或興趣）
The exhibition has attracted thousands of visitors.
Thisadvertisementisintended to attract the attention of housewives.
這個(gè)廣告旨在吸引家庭主婦們的注意力。
【拓展】attractionn. 吸引；吸引力 attractive adj. 有魅力的；吸引人的
A big house with a beautiful garden is attractive to many people.
The film sets have become a tourist attraction. 電影拍攝場(chǎng)景已成為一個(gè)旅游勝地。
19. focusvt.& vi. 集中（精力、注意力等）；（使）調(diào)節(jié)焦距 n. 中心；重點(diǎn)；焦點(diǎn)
focus on (doing) sth集中于（做）某事；聚焦于
But spending too much time online is unhealthyand makes it very difficult to focus on other things in life.
但是花太多時(shí)間上網(wǎng)是不健康的，而且讓你很難把注意力集中在生活中的其他事情上。
The discussion focused on three main problems.
focus sth on (doing) sth集中（注意力、精力等）于
Please focus your attention on your studies and not on your hobbies.
請(qǐng)你把注意力放到學(xué)習(xí)上，而不是愛好上。
He is always the focus of everyone's attention.他始終是大家關(guān)注的中心。
20. addictedadj. 有癮的； 上癮的；入迷的
be/become addicted to對(duì)……很入迷
Some students even become addicted to the Internetand cannot concentrate on school and family life. 有些學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能專注于學(xué)校和家庭生活。
addictn.對(duì)…入迷的人；吸毒成癮的人
[關(guān)鍵詞]職業(yè)英語 地域特點(diǎn) 教學(xué)方案
[中圖分類號(hào)]H315.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0199-02
近年來，雖然招生和就業(yè)形勢(shì)都極其嚴(yán)峻，但河北省高職院校畢業(yè)生的人數(shù)仍然呈上升趨勢(shì)，這就使得高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為了社會(huì)各界關(guān)心的主要問題。河北省高職院校的生源主要來自河北省內(nèi)。而且由于家庭、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)或是其他個(gè)人因素，大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)留在家鄉(xiāng)或是離家鄉(xiāng)較近的城市工作。而高等職業(yè)技術(shù)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)專門人才的教育形式。因此河北省的高職教育主要還是要為河北省的發(fā)展培養(yǎng)人才，所以高職院校應(yīng)結(jié)合河北省的地域特點(diǎn)，尤其是河北省的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀制定培養(yǎng)方案、組織課堂教學(xué)。
河北省的地理位置十分重要，位于環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的中心區(qū)域，擁有多個(gè)國際性港口，如唐山港、秦皇島港、黃驊港等，是華北和西北地區(qū)對(duì)外貿(mào)易的重要通道。近年來，河北省高度重視對(duì)外開放，下大力度開展招商引資工作。到目前為止，河北省已經(jīng)與200多個(gè)國家和地區(qū)建立了對(duì)外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，每年都會(huì)在中國和世界各地舉辦或參與不同形式、不同規(guī)模的經(jīng)貿(mào)洽談活動(dòng)，已經(jīng)吸引了數(shù)十家世界500強(qiáng)企業(yè)在河北省內(nèi)投資建廠，而且創(chuàng)立了幾十個(gè)國際知名的出口自主品牌，如“立中車輪”“橋防防爆工具”“華北制藥”“惠達(dá)陶瓷”等。[5]
河北省是中華文明的發(fā)源地之一，有著悠久的文化歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。石家莊、邯鄲、秦皇島、保定、承德是河北省的五大文化和旅游名城，擁有眾多享譽(yù)國內(nèi)外的旅游景點(diǎn)，每年吸引了上百萬的海內(nèi)外游客前來欣賞“燕趙文化”的風(fēng)采。近年來，為了提升河北文化的在國內(nèi)外的知名度，河北省開始實(shí)施文化對(duì)外開放。不僅支持和鼓勵(lì)我省有實(shí)力的文化企業(yè)到省外、國外發(fā)展，也歡迎國外文化企業(yè)到我省投資。另外還主辦或參與了多項(xiàng)全國性的乃至世界性的重大文化活動(dòng)，在文化交流和發(fā)展方面取得了顯著的成就。[5]
一、職業(yè)英語教學(xué)理論
職業(yè)英語，又稱EOP（English for Occupational Purposes）屬于專門用途英語的分支。職業(yè)英語教學(xué)圍繞學(xué)生需求和職業(yè)需求，以情景分析為前提，培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境中應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性與職業(yè)性，將教、學(xué)、做融為一體。[2]
如前所述，高等職業(yè)技術(shù)教育以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。而職業(yè)英語教學(xué)注重學(xué)生的職業(yè)需求，旨在通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可以看出二者在培養(yǎng)目標(biāo)上是高度一致的。因此職業(yè)英語教學(xué)是適用于高等職業(yè)技術(shù)教育的一種教學(xué)模式。而這已經(jīng)引起了很多高職教育工作者的關(guān)注。寧順青[3]探討了如何在高職院校開展職業(yè)英語教學(xué)。李淑蘋[4]在調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了職業(yè)英語教學(xué)模式。李師君[1]研究了如何依據(jù)地域特點(diǎn)開發(fā)高職院校職業(yè)英語課程。
二、高職口譯課堂職業(yè)英語教學(xué)方案
（一）教學(xué)內(nèi)容
采用職業(yè)英語教學(xué)模式后，課堂內(nèi)容不再局限于教材，教師將按照地域特點(diǎn)、職業(yè)需求和學(xué)生需求選擇教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)時(shí)，教師要最大限度的與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)或人文背景相聯(lián)系，體現(xiàn)地方特色，使學(xué)生感覺語言技能的訓(xùn)練是在一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，語言應(yīng)用的場(chǎng)景仿佛就在身邊，不再是天馬行空紙上談兵。[1]
高職院校英語專業(yè)學(xué)生受學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的限制，畢業(yè)后只能在有對(duì)外業(yè)務(wù)的企業(yè)從事陪同口譯工作。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)以及河北省的現(xiàn)狀，口譯課堂教學(xué)可以選擇一些陪同口譯中常涉及到的并與河北省的經(jīng)濟(jì)和文化相關(guān)的真實(shí)語言材料，如某些企業(yè)的公司簡(jiǎn)介和產(chǎn)品介紹資料、政府單位和部門印發(fā)的宣傳地方特色文化的資料、以及某些旅游景點(diǎn)的介紹資料等?；蚴歉鶕?jù)陪同口譯工作流程選擇一些任務(wù)型資料，如機(jī)場(chǎng)迎賓、賓館入住、飯店用餐、商務(wù)談判等對(duì)話資料。這些資料完全是為了學(xué)生的就業(yè)而準(zhǔn)備，因此必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。
（二）教學(xué)方法
職業(yè)英語教學(xué)重在提升學(xué)生在職場(chǎng)中的英語交際能力，要將教、學(xué)、做融為一體。因此以講授為主的教學(xué)方法不適用于職業(yè)英語教學(xué)，教師應(yīng)選擇以學(xué)生為中心、能夠讓學(xué)生高度參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。所以，情境教學(xué)法是比較適合的。
情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際工作崗位需求，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接近的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。[6]情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。而英語口譯課是注重實(shí)踐練習(xí)的課程，學(xué)生需要時(shí)常進(jìn)行聽譯訓(xùn)練，因此特別適合使用情境教學(xué)法。
在講授接待口譯內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)接待口譯場(chǎng)景。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組完成一個(gè)接待任務(wù)，如機(jī)場(chǎng)迎賓、工廠參觀等。有的學(xué)生扮演外賓，有的扮演接待人員，還有至少一名同學(xué)扮演口譯人員。講授景點(diǎn)參觀內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間帶學(xué)生去附近的景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生輪流充當(dāng)導(dǎo)游和口譯人員。這樣的訓(xùn)練相當(dāng)于崗前培訓(xùn)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)流程
教學(xué)流程并不是隨意設(shè)置的，它決定著如何向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。職業(yè)英語教學(xué)模式注重教學(xué)過程的真實(shí)性和職業(yè)性，因此口譯教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)可以按照各個(gè)行業(yè)的工作流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在得知有商務(wù)口譯的任務(wù)后，職業(yè)譯員都會(huì)先做準(zhǔn)備工作，搜集資料和知識(shí)儲(chǔ)備，然后參加談判。因此在學(xué)習(xí)商務(wù)談判口譯內(nèi)容時(shí)，教師也可以按照這個(gè)流程來進(jìn)行教學(xué)。首先教師要給學(xué)生布置課外作業(yè)，要求他們盡量通過各種渠道搜集談判雙方的信息，包括公司信息和產(chǎn)品信息，并將這些信息背下來。然后教師會(huì)搜集一些有關(guān)商務(wù)談判的詞匯和句型，在課堂上通過對(duì)話練習(xí)的方式幫助學(xué)生掌握。之后將學(xué)生分組模擬談判過程，讓學(xué)生們輪流扮演談判雙方及譯員。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用閉卷測(cè)驗(yàn)方式，注重結(jié)果不注重過程，注重知識(shí)不注重技能。職業(yè)英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，因此要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。
口譯課堂上，每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做一是有利于掌握教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)過程，另一方面也可以讓學(xué)生了解自己的不足，從而不斷完善和提升。另外除了必要的期末測(cè)驗(yàn)外，階段性測(cè)驗(yàn)也必不可少?？梢愿粢粋€(gè)月或是幾周進(jìn)行一次集中測(cè)驗(yàn)，以便督促學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且這樣的測(cè)驗(yàn)方式也消除了一次期末測(cè)驗(yàn)決定一科成績(jī)的弊端，能夠更加全面公正地評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李師君.以地域?yàn)楸尘暗母呗欵OP課程開發(fā)探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.
[2]倪宇紅.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究[J].外語界，2013
[3]寧順青.高等職業(yè)教育EOP英語教學(xué)模式的理據(jù)和路徑[J].當(dāng)代外語研究，2012.
[4]李淑蘋.高等職業(yè)教育EOP課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.
[論文摘要]將翻譯作為外語教學(xué)的一種手段運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)、提高本科教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。文章首先論述了目前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)的狀況和存在的一些問題，試圖探討大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法及策略，提高翻譯教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的。
一、目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的一些問題
努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。目前大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過度強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性缺乏必要的翻譯課程設(shè)置；也沒有專門的非英語專業(yè)翻譯教材；大學(xué)英語翻譯教學(xué)安排具有較大的隨意性和主觀傾向，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一普遍問題，有許多大學(xué)英語教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀提出了改進(jìn)意見，也采取了相應(yīng)的改革措施，例如進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱、對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語教材進(jìn)行重新修訂、為非英專業(yè)學(xué)生增設(shè)翻譯課等。為了改變大學(xué)英語翻譯課不受重視的狀況，大學(xué)英語四級(jí)考試題型增加了句子內(nèi)部漢譯英考試題項(xiàng)，這一改革措施對(duì)重視翻譯教學(xué)也起了一定的積極作用。例如，筆者的工作單位在每一學(xué)期的英語期末考試中都設(shè)置了翻譯試題。然而，總的來說，教學(xué)效果還是不盡如人意。從學(xué)生的平時(shí)翻譯作業(yè)和多次翻譯考試結(jié)果來看，相當(dāng)一大部分學(xué)生的翻譯能力存在不足，如語篇缺乏連貫性、搭配錯(cuò)誤、語法不通、邏輯混亂或嚴(yán)重存在中式表達(dá)等等，這些問題帶有一定的普遍性。深究起來，筆者發(fā)現(xiàn)，主要是翻譯基本理論知識(shí)及常用技巧欠缺造成的。這一研究結(jié)果表明，在常規(guī)英語教學(xué)中，本科生的聽說讀寫譯五種技能培養(yǎng)之間缺乏協(xié)調(diào)，需要總體規(guī)劃的全方位教學(xué)指導(dǎo)思想。此外，由于一些高校壓縮大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻譯教學(xué)，客觀條件難以保證將翻譯能力培養(yǎng)融入總體教學(xué)過程中。最后，大學(xué)英語教師教學(xué)工作量較大，學(xué)校又不斷強(qiáng)調(diào)科研工作，往往批改學(xué)生的翻譯作業(yè)是只提供標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有試著去進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生就翻譯答案的非唯一性進(jìn)行辯論。
二、翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義
翻譯教學(xué)有助于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。大學(xué)英語教學(xué)中可以通過翻譯教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生是否理解到位，進(jìn)而解難釋疑。因?yàn)榉g的實(shí)質(zhì)是兩門語言代碼的轉(zhuǎn)換，其過程有理解、表達(dá)、校對(duì)三步，尤其需要調(diào)動(dòng)譯者對(duì)兩種語言、文化的理解運(yùn)用能力。只有正確理解原文，才能談得上表達(dá)、校對(duì)。要取得正確理解，就必須對(duì)文章的語言現(xiàn)象(詞匯、含義、句法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法)、文章內(nèi)容、上下段落的邏輯關(guān)系有個(gè)全面的把握。在做翻譯練習(xí)時(shí)，要求對(duì)原文的理解達(dá)到90％乃至1OO％，而在一般閱讀中，正確理解的要求只要達(dá)到70％就可以了。因此，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)過程中尤為重要。首先，重視翻譯教學(xué)可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力與聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是不可割裂的，學(xué)生通過大量的英漢互譯練習(xí)獲得語言知識(shí)，認(rèn)識(shí)到英漢的不同表達(dá)習(xí)慣，并在具體翻譯過程中認(rèn)識(shí)到英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換規(guī)律，增強(qiáng)英語思維表達(dá)意識(shí)。其次，全面培養(yǎng)翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分。從廣義上來看，翻譯能力的培養(yǎng)是貫穿于包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)過程中，是不可或缺的有機(jī)組成部分。大學(xué)英語教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)，是直接或間接地同非翻譯的其他教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)于整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義。同時(shí)，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，尤其是理工科的學(xué)生來說，提高翻譯能力也是注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。再次，從現(xiàn)有大學(xué)英語教材編寫說明及編寫內(nèi)容來看，翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語(第二版)》(外語教學(xué)與研究出版社出版)的課后附有大量的句子漢英互譯練習(xí)，更加重視將接受技能和產(chǎn)出技能的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意語言輸入與輸出的關(guān)系，注意語言知識(shí)與翻譯能力的關(guān)系。此外，各種各樣的四級(jí)、六級(jí)模擬試卷也或多或少地提供一些翻譯習(xí)題。筆者認(rèn)為，適當(dāng)做些翻譯練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生詞、固定表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)等的理解能力和句法表達(dá)及語法規(guī)律的實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的基本策略
學(xué)生翻譯能力如何有效地提高在很大程度上取決于大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果如何。教師首先具備一定的翻譯理論基礎(chǔ)和翻譯實(shí)踐，通曉英漢語言對(duì)比研究成果，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在詞匯和語法方面打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯基本功，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和翻譯興趣。
1．將基本翻譯理論引入教學(xué)過程中，使單純的翻譯實(shí)踐課受到理論的指導(dǎo)。翻譯理論的重要性體現(xiàn)在它對(duì)翻譯實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。翻譯水平的提高確實(shí)需要大量的練習(xí)，但是也不能完全靠單純的翻譯勞動(dòng)，還得靠翻譯理論的正確指導(dǎo)。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生介紹基本的方法和翻譯的一些基本理論常識(shí)，以提高學(xué)生的翻譯能力。常用的翻譯方法有直譯法、意譯法、直譯和意譯相結(jié)合法、增譯法、刪略法、省略法、詞類轉(zhuǎn)換法、正反和反正法、長(zhǎng)句拆譯法、替代法等。英譯漢時(shí)，注意被動(dòng)語態(tài)、名詞性從句、定語從句及狀語從句的特殊譯法。從而使學(xué)生對(duì)基本的翻譯理論有所了解引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)翻譯理論，使其翻譯實(shí)踐更有成效。翻譯教學(xué)必須重視中外翻譯理論的重要性，如直譯、意譯、可譯度等概念導(dǎo)入對(duì)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)和掌握翻譯原則和技巧是非常有益的。教授翻譯理論可以使學(xué)生站在一個(gè)新的角度來思考翻譯問題，自覺監(jiān)督具體的實(shí)踐活動(dòng)。翻譯理論必須和翻譯實(shí)踐相結(jié)合，這是因?yàn)榉g理論一方面來自于翻譯實(shí)踐，另一方面翻譯實(shí)踐在翻譯理論的指導(dǎo)下一定會(huì)更加科學(xué)。教師在授課過程中，應(yīng)該通過分析大量的例證，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)的理論知識(shí)，課堂上可以先講解一些理論，當(dāng)場(chǎng)提問學(xué)生做些課堂練習(xí)；然后再布置課后有針對(duì)性的練習(xí)，下次上課是先講評(píng)作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)得的翻譯理論轉(zhuǎn)化為自己的技能，并且在翻譯實(shí)踐中自覺地、進(jìn)而無意識(shí)地運(yùn)用理論知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的翻譯水平。
2．適當(dāng)介入英漢兩種文化的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解。眾所周知，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，文化知識(shí)的講授也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從語言與文化的關(guān)系來看，語言教學(xué)即文化教學(xué)，因?yàn)檎Z言是文化的載體，是文化的符號(hào)，語言反映它所代表的文化。翻譯是一個(gè)從一種語言向另一種語言傳遞文化內(nèi)容的過程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務(wù)是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。受教學(xué)大綱的要求，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在很大程度上不同于英語專業(yè)的翻譯教學(xué)，比如說課時(shí)非常有限。因此，在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，適時(shí)、適量地導(dǎo)人一些文化知識(shí)，結(jié)合英漢語言對(duì)比進(jìn)行本質(zhì)上的文化比較，從而提高翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。獨(dú)特的文化知識(shí)總是代表某一民族的基本特點(diǎn)，是該民族語言得以傳延的沃土。這就是說，翻譯不僅是語言符號(hào)表層指稱意義的轉(zhuǎn)換，更是兩種不同文化的相互溝通和移植。當(dāng)今世界，雖然各種文化日漸趨同，但是民族間的文化差異仍然存在，來自不同文化背景的人們?cè)诮浑H時(shí)，就難以避免文化沖撞和心理不適，從而給語言的翻譯帶來種種障礙和困難。難怪，有人說翻譯活動(dòng)就是“戴著鐐銬在跳舞”。因此，對(duì)比兩種文化的異同，尤其是差異之處的了解，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)十分重要。這些差異包括英漢詞匯知識(shí)、中西思維模式、民族歷史及心理文化等各個(gè)方面。
3．進(jìn)一步增加英漢語言對(duì)比的內(nèi)容，提高翻譯的準(zhǔn)確性。非英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)英漢兩種語言比較的認(rèn)識(shí)，常常以為英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換是一種簡(jiǎn)單的替代關(guān)系。他們對(duì)兩種語言不同的地方，缺乏深層次的認(rèn)識(shí)。在翻譯教學(xué)中，對(duì)比翻譯是常見的一種方法，其特點(diǎn)是通過對(duì)兩種語言的內(nèi)容、含義和形式的比較，找出兩種語言的表達(dá)習(xí)慣，兩種語言的內(nèi)涵和兩種語言、兩種文化的審美觀，相對(duì)準(zhǔn)確地譯出異域文化中人們?nèi)菀捉邮艿恼Z言，而整個(gè)貌似簡(jiǎn)單的翻譯過程，卻是在知識(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)圖的作用下完成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語和漢語語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英漢表達(dá)習(xí)慣的不同，以增強(qiáng)他們對(duì)英漢語言差異的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到英漢語言除了有相似之處，更有相異之處，引導(dǎo)其自覺探尋并逐步掌握兩種語言相互轉(zhuǎn)換的基本特點(diǎn)和常用的翻譯技巧。通過練習(xí)翻譯作業(yè)，學(xué)生呵以達(dá)到自覺培養(yǎng)翻譯意識(shí)，遵循目的語的表達(dá)習(xí)慣，盡量減少漢語的負(fù)面影響，選擇英語中最地道的表達(dá)方式，正確譯出原文信息，提高譯文質(zhì)量，從而提高對(duì)英漢語言宏觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)水平。
4．利用精讀課堂教學(xué)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)一教師課堂講解一學(xué)生課后做習(xí)題一教師對(duì)答案。這種教學(xué)模式過分加大語言輸入，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽教師一個(gè)人講解，缺少自由表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的翻譯水平不太有利。由于增設(shè)翻譯課受到課時(shí)、資金等客觀條件的限制，所以利用精讀課教學(xué)時(shí)間進(jìn)行翻譯教學(xué)，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的目的，又達(dá)到了全面學(xué)習(xí)英語的教學(xué)終極目標(biāo)。《新視野大學(xué)英語(第二版)》中的文章都是精挑細(xì)選的，是進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的絕好材料。因?yàn)榉g能力的獲得離不開一定量的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師應(yīng)該減少英語語言點(diǎn)的講解，讓學(xué)生在課外利用課文輔導(dǎo)材料自學(xué)，充分利用課堂授課時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯技巧訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 英語教學(xué)教學(xué)模式
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，也有主觀的?？陀^因素主要指學(xué)生自身的生理和智力上的差異性。反映在外語學(xué)習(xí)上，即每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力有快慢之分，理解與記憶能力有強(qiáng)弱之分，表達(dá)與創(chuàng)造能力有高低之分。而主觀因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)兩種內(nèi)在的心理系統(tǒng)。“對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，就會(huì)興致勃勃地、深入地去掌握這方面的知識(shí)?！?/p>
所以，要扭轉(zhuǎn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)局面，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)英語的興趣?！芭d趣的根源是來自對(duì)困難的戰(zhàn)而勝之?！?培養(yǎng)興趣，就是為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，是建立在教案的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)必須培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)法行之有效，必須成就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人――主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地吸收知識(shí)。將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿訓(xùn)練自然地轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作分享以及探究等學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生個(gè)性，也使其個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，樂在其中，學(xué)而不厭。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的意義
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)案的指導(dǎo)和教師的指引作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師通過導(dǎo)學(xué)案，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)為根本目標(biāo)。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有如下意義：
1、符合學(xué)生的心理特征，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
學(xué)困生由于各種原因，對(duì)知識(shí)的理解、掌握不夠充分。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式中，教師為施教的主體，具有權(quán)威性。課堂上學(xué)生的參與活動(dòng)直接接受老師的評(píng)判。在這樣的氛圍下，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)之所以能降低學(xué)生的焦慮感，是因?yàn)樗淖兞苏n堂組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過查字典或查閱教學(xué)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲得知識(shí)的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有一個(gè)自由的心理空間，可以隨時(shí)提問，獲得幫助，學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，自信心得到加強(qiáng)，焦慮感隨之減少。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)使每個(gè)學(xué)生以平和的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的心理需求。
2、有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)揮出自己最好的水平。
學(xué)生水平參差不齊，存在很多差異。那些在起跑時(shí)就已落后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于弱勢(shì)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)先往往使別的處于落后狀態(tài)的學(xué)生更難領(lǐng)先；一個(gè)學(xué)生的成功往往使別的尚未成功的學(xué)生成功起來更加困難。因?yàn)槟切┡Σ⒙氏韧瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生常常會(huì)獲得老師的肯定和欣賞，從而會(huì)再接再厲，再獲成功。而那些沒有獲得成功的學(xué)生則容易被忽視，缺乏繼續(xù)努力的動(dòng)力。
但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變更。學(xué)生自學(xué)在前，教師講課在后，學(xué)生通過自己的努力基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，教師無須在課堂上再講述，節(jié)約了課堂時(shí)間，教師可以有更多的時(shí)間來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，他們的緊張情緒得到緩和，他們的注意力就能集中在如何更好、更快地完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)。況且，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果展示是由小組成員共同承擔(dān)，老師對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生關(guān)注組內(nèi)合作的成敗多于關(guān)注個(gè)人得失。當(dāng)組員為著共同目標(biāo)一起努力時(shí)，當(dāng)個(gè)人努力能帶給團(tuán)隊(duì)榮耀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)被賦予積極的意義。學(xué)困生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中團(tuán)結(jié)的氛圍里變得積極、自信，學(xué)優(yōu)生則更加努力，他們的成功，不僅能得到老師的欣賞，還能得到小組成員的肯定。所以，這種教學(xué)模式能夠激勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的最好水平。
3、有助于學(xué)生間形成積極互賴的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的積極性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被視為單獨(dú)的個(gè)體，充滿了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，崇尚個(gè)人的成功與快樂，鄙視個(gè)人的失敗與恥辱。而在城郊結(jié)合部的初中，因?yàn)榭陀^上存在著一批基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，他們無法憑借個(gè)人的力量獲取成功，難免遭遇挫折、失敗。然而，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能促進(jìn)教師建立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，教師必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，想方設(shè)法地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變重視教師的“教”為更重視學(xué)生的“學(xué)”；變強(qiáng)調(diào)“吸收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為提倡“主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于分享、勤于探究”；變師生單項(xiàng)活動(dòng)為“師生、生生互動(dòng)”的多維活動(dòng)更有利于拓展思維。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)施
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及在調(diào)研學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生能進(jìn)行有效地自學(xué)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我提高，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案。可以說，導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)突破口，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的教育目標(biāo)的突破口。因此，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。
第一，一般來說，導(dǎo)學(xué)案的基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)鏈接、問題討論、預(yù)習(xí)檢測(cè)等幾個(gè)方面。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)處于核心地位，是導(dǎo)學(xué)案編寫的出發(fā)點(diǎn)；預(yù)習(xí)方法體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；預(yù)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案中最主要的組成部分；知識(shí)鏈接是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用；問題討論是落實(shí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)理念的必要手段，是尤為重要的一環(huán)；預(yù)習(xí)檢測(cè)作為導(dǎo)學(xué)案的基本要素，是實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段；還有學(xué)習(xí)反思，作為導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)有機(jī)組成，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的歸納反思與提升，是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)把握。
第二，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的前提首先要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入地研究。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來自教材，只有認(rèn)真地鉆研教材才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。教師要擁有駕馭教材的能力才能對(duì)教材進(jìn)行合理地整合，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要基于教材、高于教材，讓教材服務(wù)于學(xué)生的自學(xué)需求。比如英國地理之謎的閱讀理解課中，作為教師要對(duì)教材和課文非常熟悉，清楚課文中每一個(gè)單詞短語的含義及其用法，清楚課文的篇章結(jié)構(gòu)以及每一段的段落大意，清楚作者的寫作思路和意圖，清楚配套的指導(dǎo)用書中各個(gè)題目的編寫意圖等東西。只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師才能吃透教材，發(fā)掘教材并進(jìn)行相應(yīng)的突破，設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。
第三，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要目標(biāo)是成就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在摸索問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙。教學(xué)的主體是學(xué)生，在授課過程中，教師只起到啟發(fā)的作用，關(guān)鍵是要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去習(xí)得，偏重教師講解，忽視學(xué)生探究，這在教學(xué)中普遍存在，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要特別注意到學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)形式上應(yīng)豐富多彩，內(nèi)容上應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在利用學(xué)案組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；問題要讓學(xué)生解答；內(nèi)容讓學(xué)生歸納總結(jié)等。在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕對(duì)不能包辦代替。比如要讓學(xué)生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介紹本課內(nèi)容的背景知識(shí)，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上尋求相關(guān)信息并反映在導(dǎo)學(xué)案中，上課時(shí)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。
第四，學(xué)案的質(zhì)量無論多么好，也只是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一面，正如一座山，在課堂上，教師還要把課“導(dǎo)好”、“導(dǎo)活”。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們變教為導(dǎo)更要講究藝術(shù)。在英語教學(xué)過程中，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)講述古今中外文化差異，使學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣及受到英語思想的教育，思想品德的教育。譬如，在講節(jié)日時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道，查找有關(guān)的資料，同時(shí)把中西方不同節(jié)日讓學(xué)生去區(qū)別，從而達(dá)到跨文化的教育。不同群體、不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有高有低，教師在“導(dǎo)學(xué)”時(shí)要善于把握誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述，它恰如其分點(diǎn)明了學(xué)生學(xué)習(xí)需要啟導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生討論熱烈，對(duì)問題似懂非懂，想說又說不清楚，正是渴望啟發(fā)的最強(qiáng)烈時(shí)刻。教師如果捕捉到這種時(shí)刻，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將起到“事半功倍”的功效。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的成效
實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，學(xué)生的英語閱讀能力運(yùn)用能力發(fā)生了顯著變化，聽說讀寫等技能明顯優(yōu)于對(duì)比班；對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受與語法知識(shí)的遷移運(yùn)用的靈活性增強(qiáng)。有了長(zhǎng)期的自學(xué)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為必然，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之大幅度提高。在課堂教學(xué)上，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，真正地把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。學(xué)生能積極地去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂教學(xué)成了積極思維的王國。真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有探求未知領(lǐng)域的“點(diǎn)金術(shù)”、“金鑰匙”。 在課堂上主動(dòng)回答問題，相互討論問題的學(xué)生明顯增多，課堂氣氛明顯比以前活躍。課下與老師爭(zhēng)論問題的學(xué)生越來越多。教師講的少了，而學(xué)生交流、練習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多了。這些都是實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)自學(xué)能力的結(jié)果。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，加深了師生情誼，消除了師生間的心理隔閡，打破了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，有效地抑制了英語教學(xué)過程中極易出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，全體學(xué)生都從被動(dòng)聽課中解放出來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，探究意識(shí)強(qiáng)，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。加之學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)注重了學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)了梯度導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練等學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各類學(xué)生知識(shí)上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué)
一、問題的提出
全國教育教學(xué)工作會(huì)議上提出了以“課堂教學(xué)”為中心的要求，即把“課堂”還給學(xué)生。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)理念。但是，目前我國高中英語課堂教學(xué)仍存在一些較為突出的問題，主要表現(xiàn)為：
1.教師觀念落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一。教師對(duì)教材缺乏理解，只是一味地將教材生搬硬套。他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不了解，因此教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法陳舊，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)生只是被動(dòng)地聽、機(jī)械地記憶。因此，很多學(xué)生往往出現(xiàn)了“前學(xué)后忘”、“短暫記憶”的現(xiàn)象。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、無效勞動(dòng)時(shí)間過多、有效產(chǎn)出過少、學(xué)習(xí)能力得不到提高。
3.師生互動(dòng)缺乏，課堂氛圍壓抑，課堂效果低下。在目前的英語教學(xué)中，很多教師沒有注意學(xué)生的需求和反饋，沒有進(jìn)行必要的互動(dòng)，教師成了標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威，學(xué)生成了背誦答案的機(jī)器。課堂上沒有了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，沒有了思想碰撞的火花，因此教學(xué)效果低下。
二、依學(xué)定案依案導(dǎo)學(xué)以學(xué)促教的課堂教學(xué)模式
基于學(xué)案的高中英語課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為本，基于“學(xué)案”，發(fā)揮 “導(dǎo)學(xué)”的功能，解決的是“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，我們構(gòu)建了高中英語“依學(xué)定案，依案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的課堂教學(xué)模式。
1.依學(xué)定案，依案自學(xué)。布魯姆說：“教育是一種有目的、有意圖的活動(dòng)，有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望到達(dá)的目標(biāo)是什么?！?/p>
課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師要熟習(xí)教材內(nèi)容，充分利用課本、教案、習(xí)題等教學(xué)材料，整合教學(xué)資源，開發(fā)文本教材。整個(gè)英語備課組要群策群力、共同討論學(xué)案目標(biāo)、學(xué)案要求、學(xué)案內(nèi)容以及教學(xué)策略等方面的問題，要準(zhǔn)確把握教和學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師又要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平編寫學(xué)案。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過認(rèn)真閱讀教材、完成學(xué)案中的“自學(xué)檢測(cè)”部分，獲取基本知識(shí)，提高預(yù)習(xí)效率。在學(xué)案的指引下，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，并帶著問題走進(jìn)課堂，真正做到了“先行一步”。
2.依案導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)交流
（1）倡導(dǎo)精講多練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬v”是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做精辟地講解，使學(xué)生能從豐富多采、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時(shí)間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師通過精講多練，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率。此外，教師在為學(xué)生提供展示交流的舞臺(tái)、空間、機(jī)會(huì)的同時(shí)，不僅幫助學(xué)生解決了先學(xué)過程中存在的疑難和困惑，又讓學(xué)生在表現(xiàn)的過程中體會(huì)了學(xué)習(xí)的成功。
（2）生成動(dòng)態(tài)情境，豐富課堂活動(dòng)。在新課標(biāo)中提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)（Learning from doing），從任務(wù)出發(fā)，來完成一定的語言活動(dòng)。語言活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容多變。例如：師生間的問答形式、同桌的討論形式、小組的合作形式等。只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，就能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，從而將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，教師要用變化、動(dòng)態(tài)、生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師要為課堂留出足夠的空間，讓師生有充分的對(duì)話、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，寬容學(xué)生的突發(fā)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促成課堂教學(xué)的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，把課堂看作具有特定生成功能的動(dòng)態(tài)環(huán)境，根據(jù)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)案互動(dòng)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、過濾和調(diào)整課堂教學(xué)過程中的問題，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生積極參與、主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，不斷地動(dòng)態(tài)生成新問題，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，獲得新體驗(yàn)，在動(dòng)態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧的火花。
（3）分層訓(xùn)練，拓展提升。Peter Skehan認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方面是存在個(gè)體差異的：包括語言學(xué)能、動(dòng)機(jī)、語言學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知與情感因素等。因此，教師要以學(xué)生發(fā)展存在的差異性為前提，分層教學(xué)，以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣和積極性，讓每一位學(xué)生都沿著支架攀升到屬于自己的高度。練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)注重由易到難的原則，要有梯度，并當(dāng)堂檢測(cè)。
在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層教學(xué)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過分層教學(xué)，教師要提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促使全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生勇于探索，設(shè)置疑問引導(dǎo)其積極探究，輔之以適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、知識(shí)遷移，注重課內(nèi)外知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。
3.以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙方利用相應(yīng)的教學(xué)反饋信息，不斷調(diào)整各自的行為及其方式，以有效完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，還包括課后的評(píng)價(jià)與反思。從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反應(yīng)可以較為準(zhǔn)確地了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否。
教師依據(jù)課堂反饋的信息對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)做出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整，可以更好地提高教學(xué)效果，達(dá)到“以學(xué)促教”的目的。對(duì)于學(xué)生來講他們也要從教師那里獲得和自己有關(guān)學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋，并根據(jù)教師的反饋信息，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思總結(jié)，并及時(shí)修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式，使自己在課堂中處于一種正常而積極的狀態(tài)。
三、結(jié)語
“依學(xué)定案，依案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教材和教學(xué)的有機(jī)整合；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位的有機(jī)結(jié)合；提高了課堂教學(xué)的有效性。這種新型的課堂教學(xué)模式立足于學(xué)生，著眼于未來，為我們的課堂教學(xué)開辟了一條新途徑，拓寬了一種新思維。因此，它真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；護(hù)理專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)模式也從個(gè)體治療型向著群體、預(yù)防、醫(yī)療、保健綜合服務(wù)型轉(zhuǎn)變，預(yù)防和控制疾病，增進(jìn)人類健康，已不只是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的任務(wù)，也是臨床醫(yī)學(xué)整體功能中不可缺少的重要組成部分。高職護(hù)理教育目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有護(hù)理、 預(yù)防、 保健、 康復(fù)等綜合知識(shí)和技能的高級(jí)應(yīng)用型護(hù)理人才，《預(yù)防醫(yī)學(xué)》 對(duì)于護(hù)理教育具有重要意義[1]。部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程興趣不大，且有相當(dāng)比例的學(xué)生表示學(xué)習(xí)這門課程僅僅是為了應(yīng)付考試。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際工作能力，在教學(xué)中引人了案例教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)性及積極性，取得了很好的教學(xué)效果。
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象 以我校2009級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班92名學(xué)生為研究對(duì)象，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班。學(xué)生年齡、入學(xué)成績(jī)均具有可比性。兩個(gè)班由同一教師授課，采用同一教材、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。
1.2方法 對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即老師講為中心、學(xué)生主要是聽，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班采用案例教學(xué)法授課。
1.2.1案例的形成教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，收集比較客觀、規(guī)范的案例。按照教材及教學(xué)大綱的要求，明確授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生接受能力來選擇案例。案例的編寫要簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富，緊扣課堂目標(biāo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要有一定的難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再有教師的啟發(fā)要由淺入深、循序漸進(jìn)。
1.2.2通過案例的講述，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考，課堂討論，最后教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成完整的知識(shí)構(gòu)架。
1.3效果評(píng)價(jià)期末理論考試，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用同一試卷，閉卷考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)閱卷、評(píng)分。
2結(jié)果
以傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的對(duì)照班學(xué)生期末理論考試成績(jī)?yōu)?2.5±10.6分，以案例教學(xué)法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末理論考試成績(jī)?yōu)?6.9±7.3分，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)高于對(duì)照班（P＜0.05），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課堂內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)呐R床病例，在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生討論、解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[2]，具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)[3]。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。通過案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且教學(xué)生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題，由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師灌輸為中心、同學(xué)被動(dòng)接受的局面，通過閱讀和分析案例，使學(xué)生仿佛親臨教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，借案例而引出的一系列問題，為了尋求正確的答案，學(xué)生會(huì)改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，在課堂上的角色由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，感到理論學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，能自覺地把教材內(nèi)容與病例結(jié)合起來，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和語言表達(dá)能力。
進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)要注意，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生習(xí)慣于等待教師的分析、總結(jié)和給出現(xiàn)成答案，如果教師在教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)則容易冷場(chǎng)，往往造成教學(xué)失敗。研究和編制一個(gè)好的案例所需時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)多很多，需要教學(xué)者有較高的技能和經(jīng)驗(yàn)?？傊?，案例教學(xué)法能提高學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；檔案袋評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，一般采取如下的模式，即：教師布置寫作任務(wù)—學(xué)生按照要求寫作—教師批閱學(xué)生的習(xí)作并打分—教師給出參考范文并進(jìn)行講解—學(xué)生根據(jù)范文修改錯(cuò)誤。在這種教學(xué)模式下，教師沿用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)卻忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)。這種落后的評(píng)價(jià)方式造成了許多負(fù)面影響，主要包括：（1）學(xué)生對(duì)英語寫作普遍存在較嚴(yán)重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；（2）學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力；（3）忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。
針對(duì)這一問題，2001年7月國家教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。檔案袋評(píng)價(jià)（Portfolio Assessment）是在20世紀(jì)80年代西方國家的中小學(xué)教育所經(jīng)歷的“評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，近年來逐漸受到我國英語教學(xué)界的重視，吸引了眾多的研究者。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比，檔案袋評(píng)價(jià)的最主要特征是：促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和成果的結(jié)合。作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過程與學(xué)習(xí)、教學(xué)是相繼連續(xù)發(fā)展的過程，是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。這種評(píng)價(jià)方法克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。
在英語寫作教學(xué)中建立檔案袋和實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的目的是通過讓學(xué)生收集大量的相關(guān)材料并對(duì)材料進(jìn)行深刻的反思，客觀而形象地反映學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)各方面（包括寫作技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等）的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（一）前期三項(xiàng)準(zhǔn)備工作
教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹建立檔案袋的作用和意義，以此引起學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的重視。還要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)大的文件袋作為檔案袋，自己填寫好封面，包括姓名、興趣愛好、特長(zhǎng)等信息。除此之外，還有如下三項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作：
1. 通過初次寫作練習(xí)分析英語寫作基本情況。學(xué)期初的第一次寫作練習(xí)最能反映學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，因此教師必須精心批改學(xué)生的習(xí)作，詳細(xì)評(píng)講，并采取面談的方式，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和分析寫作中的突出問題。為了今后能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出判斷，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這次習(xí)作反映出的問題填寫一份英語寫作基本情況分析表，連同該習(xí)作一起放入檔案袋中。
2. 明確檔案材料的收集范圍。要向?qū)W生具體說明需要收集哪些材料，其中主要包括一個(gè)學(xué)期內(nèi)的最佳作品、最差作品、某一件或幾件作品的產(chǎn)生全過程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)、自己的反思等。
3. 明確寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并為今后開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)創(chuàng)造條件，教師應(yīng)讓學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作技能的要求以及寫作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下的寫作評(píng)價(jià)量表可以作為學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。
表1 寫作評(píng)價(jià)量表
（二）檔案袋評(píng)價(jià)在寫作過程中的操作十步曲
1. 寫前導(dǎo)入（課內(nèi)）：這是過程寫作的一個(gè)重要組成部分，指教師在課堂上幫助學(xué)生熟悉話題，開拓思維，準(zhǔn)備詞匯、語法及和話題有關(guān)的背景知識(shí)，做好
寫作前的鋪墊。
2. 寫初稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師的寫前指導(dǎo)，在課后獨(dú)立完成初稿。
3. 學(xué)生自評(píng)（課內(nèi)）：要求學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，主要是檢查內(nèi)容要點(diǎn)是否完整，時(shí)態(tài)人稱是否正確，拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范，邏輯上是否連貫等，并在寫作評(píng)價(jià)量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級(jí)。
自我評(píng)價(jià)是一個(gè)進(jìn)行自我診斷和自我調(diào)節(jié)的過程。它不但可以使學(xué)生養(yǎng)成在寫完作文后及時(shí)進(jìn)行檢查的良好習(xí)慣，從而減少不必要的錯(cuò)誤。而且通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生將看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性。
4. 同學(xué)互評(píng)（課內(nèi)）：教師把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4至5人，主要圍繞文章的內(nèi)容、語法錯(cuò)誤、邏輯性和創(chuàng)造性等對(duì)組內(nèi)同伴的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要找出文章的閃光點(diǎn)和不足之處，并給出修改建議。對(duì)每篇作文各個(gè)組除了要在寫作評(píng)價(jià)量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級(jí)，還要填寫以下的小組綜合評(píng)價(jià)表。
表2 小組綜合評(píng)價(jià)表
同伴評(píng)價(jià)最重要的優(yōu)點(diǎn)是：通過評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提高比較鑒別、評(píng)判是非的能力，從而能更好地評(píng)價(jià)和修改自己的作品。此外，他們還能學(xué)會(huì)誠實(shí)、公正地對(duì)人和對(duì)己，學(xué)會(huì)討論、交流與合作。
5. 寫第二稿（課外）：學(xué)生根據(jù)小組同伴的評(píng)價(jià)和建議，修改初稿，寫出第二稿。
6. 教師評(píng)價(jià)（課外）：教師仔細(xì)檢查學(xué)生第二稿的內(nèi)容、邏輯及語法運(yùn)用等，對(duì)存在的問題做出總結(jié)，并給出評(píng)價(jià)和建議。除了要在寫作評(píng)價(jià)量表內(nèi)給出等級(jí)，教師還應(yīng)填寫以下的教師綜合評(píng)價(jià)表。
表3 教師綜合評(píng)價(jià)表
此時(shí)教師要特別注意鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生相互做出的合理評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的信心。必要時(shí)可以采用面談的方式，幫助學(xué)生糾正一些重
點(diǎn)語法錯(cuò)誤，并共同探討文章的結(jié)構(gòu)、立意等。
7. 完成終稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師對(duì)第二稿的評(píng)價(jià)和建議，寫出最后一稿。
8. 集體講評(píng)（課內(nèi)）：在批改學(xué)生的第二稿時(shí)，教師要做好必要的記錄，以便有的放矢地講評(píng)作文中普遍出現(xiàn)的問題，糾正錯(cuò)誤用法。對(duì)于寫出好文章的學(xué)生要加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。教師應(yīng)選擇學(xué)生的佳作，講評(píng)其精彩的句子、選材角度、結(jié)構(gòu)安排、以及開頭結(jié)尾的方法。講評(píng)后教師還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照范文和同學(xué)寫出的佳作，查找自己文章中的不足。
9. 自我反思（課外）：在教師集體講評(píng)后，學(xué)生要認(rèn)真回顧總結(jié)該篇作文的寫作和修改歷程（即前后三稿）和老師、同伴們的評(píng)價(jià)，并填寫學(xué)生自我反思表。
學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行反思是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是檔案袋評(píng)價(jià)的精髓所在，學(xué)生自我反思的材料將成為檔案袋中的亮點(diǎn)。
10. 建立檔案袋（課外）： 完成每次寫作任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生把與寫作過程的具體環(huán)節(jié)有關(guān)的檔案證據(jù)，包括作品的前后三稿、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、自己對(duì)作品的反思等所有這些材料裝訂到一起，放入學(xué)生自己的檔案袋中。
（三）檔案袋的整理、評(píng)估及展示
檔案袋的重要作用是通過收集檔案材料來記錄學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期末教師應(yīng)組織一次檔案袋交流會(huì)。會(huì)前要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，包括精心挑選能夠反映自己進(jìn)步的材料、自己滿意的習(xí)作、他人的贊許和鼓勵(lì)的話語等。會(huì)上首先讓學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲和體會(huì)，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
通過交流展示，師生們可以共同評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀檔案袋，舉辦展覽會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)代表等共同參與。教師和家長(zhǎng)們可以給予贊賞和鼓勵(lì)，并提出下一階段的奮斗目標(biāo)。這樣可以使做得好的學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作熱情和積極性。
總之，在高中英語寫作教學(xué)中合理運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心；還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
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[中圖分類號(hào)]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-33--01
一、引言
近年來，隨著我國高校藝術(shù)體育生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)體育生越來越多地受到教師的關(guān)注。藝術(shù)體育生的英語教學(xué)成效較低，是廣大英語教師倍感煩惱之事。因此，如何讓自己的英語教學(xué)更容易讓藝術(shù)體育生接受和歡迎是每個(gè)教授藝術(shù)體育生英語的教師不斷思考的問題。暗示教學(xué)法的提出，為廣大英語教師提供了一種新的教學(xué)模式，如能在教學(xué)中被廣大教師合理利用，將極大地激發(fā)藝術(shù)體育生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、高校藝術(shù)體育生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
高校藝術(shù)體育生是一個(gè)特殊群體，他們的文化基礎(chǔ)，尤其是英語基礎(chǔ)很差，對(duì)英語有排斥或抵觸心理。雖然給他們的英語教材相對(duì)比較容易，但給他們上課是教師最犯愁的。原因有四：其一，大部分同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出閉鎖心理，不聽老師講解，不跟老師配合。即便老師為了不讓他們走神，讓他們回答問題的時(shí)候，他們也是采取應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)老師請(qǐng)一名學(xué)生起來回答問題或朗讀課文時(shí)，被叫的學(xué)生站起來后經(jīng)常是一臉茫然，不知所云。教師經(jīng)常感覺是自己一人在唱獨(dú)角戲，甚至都沒有觀眾。其二，藝術(shù)體育生由于其學(xué)科特點(diǎn)，課堂紀(jì)律渙散，自覺性較差，時(shí)間觀念不是很強(qiáng)。學(xué)生遲到和缺課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；課堂上的專注力不夠，經(jīng)常走神，甚至有些同學(xué)上課看其他書籍、偷偷玩手機(jī)的現(xiàn)象較多。其三，師生關(guān)系相對(duì)緊張。大多數(shù)藝術(shù)體育生由于其在初高中時(shí)英語學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷，對(duì)英語這門課程有很強(qiáng)的恐懼心理，因而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。幾乎很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)問老師英語學(xué)習(xí)上的問題；跟老師主動(dòng)交流，談其生活問題的也很少。其四，學(xué)習(xí)氣氛較差。很少有學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；主動(dòng)學(xué)習(xí)課外英語資料的也很少。課堂上能跟上老師學(xué)習(xí)進(jìn)度的也是鳳毛麟角，讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在這種氣氛的影響下，少數(shù)較為積極主動(dòng)的學(xué)生也在隨后的學(xué)習(xí)中漸漸失去了動(dòng)力。
三、暗示教學(xué)法的特點(diǎn)
暗示教學(xué)法由保加利亞洛扎諾夫于六十年代中期首創(chuàng)，其后廣泛流傳于蘇聯(lián)及東歐各國。暗示指的是人或環(huán)境以不明顯方式向?qū)W習(xí)者發(fā)出信息并產(chǎn)生無意中的反應(yīng)[1]142。暗示教學(xué)法依靠暗示“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過程中，力求把各種無意識(shí)因素組織起來”[2]67。暗示教學(xué)法認(rèn)為，理智和情感、分析和綜合、有意識(shí)和無意識(shí)，都是不可分割的統(tǒng)一體。而暗示則是個(gè)人和環(huán)境之間一個(gè)經(jīng)常性的交流因素，因此教學(xué)應(yīng)力求給學(xué)生盡可能多的積極暗示，從而提高記憶、思維、想象和整個(gè)學(xué)習(xí)的能力。
暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，愉快地學(xué)習(xí)英語。按照暗示教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生在緊張、害怕、反感等負(fù)面的情緒中學(xué)習(xí)，是不利于學(xué)生知識(shí)的獲得的。因而，教師要通過各種途徑和辦法消除學(xué)生的這些負(fù)面情緒，使學(xué)生在愉快、輕松、舒適的環(huán)境中，將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這樣才能有效提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師的態(tài)度要做到和藹可親、平易近人，了解學(xué)生的特點(diǎn)，盡量主動(dòng)跟學(xué)生溝通，消除他們對(duì)教師的畏懼，特別注意不要傷害學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。這樣，學(xué)生才可能相信教師，才可能和教師形成一種互相信任和尊重的良性循環(huán)的關(guān)系。
四、暗示教學(xué)法在高校藝術(shù)體育生英語學(xué)習(xí)中的適用性
暗示教學(xué)法不主張專門去背誦、記憶，而強(qiáng)調(diào)使用各種手段來創(chuàng)造歡快的氣氛。 暗示教學(xué)法要求教師切實(shí)認(rèn)識(shí)無意識(shí)和外圍知覺的重要性，善于利用大量的情緒刺激和外圍知覺，激起興趣和喜悅的體驗(yàn)，創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲[3]309。此外，暗示教學(xué)法要求按較大的單元組織教材，或在原材料的基礎(chǔ)上補(bǔ)充大量趣味盎然的讀物以排除學(xué)生對(duì)課本的困難感、枯燥感和畏懼心理。這就是說，教師要想方設(shè)法利用愉快的背景，幫助學(xué)生在上下文里克服消化抽象概念的困難，更好地理解教材。暗示教學(xué)法的這些做法正好可以解決高校藝術(shù)體育生英語課堂上容易出現(xiàn)的問題，消除學(xué)生在課堂上的焦慮緊張因素，減輕他們的閉鎖心理，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高藝術(shù)體育生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。
