時間：2023-07-02 08:23:43
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關(guān)鍵詞:實驗室 效能利用 策略研究
隨著新課程改革的全面實施,教學(xué)過程中更倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手,因此,實驗室的利用狀況直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但實驗室的管理和利用現(xiàn)狀不盡如人意。本文簡要分析實驗室使用過程中存在的問題,并就實驗室的效能利用進行了初步的探索。
一、當(dāng)前實驗室利用存在的問題
1.受到實驗室人員、管理、機制等限制,實驗室開放的時間短,功能性較單一
實驗室基本上只對實驗課開放,學(xué)生進行課后拓展實驗或其他學(xué)科需要實驗驗證時,無法進行。
2.實驗室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機和靈活性
如標(biāo)本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設(shè),學(xué)生只能看、不能動;實驗室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機。
3.科學(xué)教師既是任課教師也是實驗室管理員
科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動,需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量活動器材和實物材料,自制教具學(xué)具;科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實驗室及教學(xué)儀器,這需占用大量時間和精力。因此,在實驗室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。
二、解決措施
1.時間方面
把單一功能的實驗室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地。實驗室實行全天候開放,使用實驗室的教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,科學(xué)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),只要時間不沖突,實驗室可以為語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程中涉及自然科學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生課外科技興趣活動小組服務(wù),充分利用實驗室。
2.空間方面
實驗室的座位布置成“討論式”,幾個學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實驗室擺放的模型、標(biāo)本附上相應(yīng)的說明,讓學(xué)生在觀察時能了解其特點、功能等知識。
實驗室的墻壁上設(shè)置一些可更換的游戲掛圖,如“測試盲點”“請你搭建一個最結(jié)實的支架”“找不同”等,讓學(xué)生在玩樂中引發(fā)探究科學(xué)的興趣。另外,還可以設(shè)置問題專欄,讓學(xué)生將實驗活動或日常生活中遇到的難題或疑問寫在問題欄上,向同學(xué)或老師征求答案,加強學(xué)習(xí)的互動性。
實驗室設(shè)置學(xué)生自我展示的平臺,如在通風(fēng)、見光的地方擺放一些學(xué)生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學(xué)生收集的資料、制作的標(biāo)本,以及小發(fā)明、小制作等。
3.設(shè)備方面
加強和改進實驗室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的配置和使用將大大優(yōu)化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂對話和獨白往往顯得蒼白無力,而電腦、音響、投影所帶來的視覺和聽覺的沖擊,會帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗,學(xué)習(xí)過程也將變得生動而有趣。
及時更換或添加與教材配套、與生活貼近的實驗器材。實驗器材是為教學(xué)服務(wù)的,但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能完全滿足探究教學(xué)的要求。一方面,需要對原有的儀器進行改造,設(shè)計和開發(fā)一些新的實驗器件;另一方面,探究性學(xué)習(xí)要求提供的活動更貼近學(xué)生的生活,因此要開發(fā)多種形式的實驗資源。
4.人力方面
要保證科學(xué)課教師有足夠的時間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)及輔導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)教師工作的重要性,應(yīng)在排課、進修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學(xué)科同等對待。
教師應(yīng)積極提高自身的管理素質(zhì),消化吸收多所名校經(jīng)驗,廣泛聽取學(xué)生意見,多參加實驗室管理培訓(xùn),按照教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式來管理實驗室。每班選定幾名認(rèn)真的學(xué)生輪流到實驗室,負(fù)責(zé)清潔、整理、維護等工作。學(xué)生參與了實驗室的管理,既減輕了教師的工作強度,又鍛煉了學(xué)生的動手能力。
三、取得的實效
1.改變了教學(xué)觀念
實驗室的效能利用的討論過程,本身對教學(xué)的理念及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識等方面起到了積極的作用。在此期間,我?！犊茖W(xué)實驗室效能利用策略研究》成功申報“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃2006年度專項課題《中小學(xué)教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項。
2.提高了實驗室開放的效率
實驗室從粗獷到相對完善的一年內(nèi),除完成了常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)、實驗外,還成了校科技社團的活動基地,其他各科教學(xué)的輔助場所。
3.激發(fā)了師生的積極性
通過實驗室空間、設(shè)備的優(yōu)化,管理中增加學(xué)生的參與,教師教學(xué)和管理水平越來越高,學(xué)生完成實驗的熱情逐步高漲。
總之,在新課程改革的大背景下,如何實現(xiàn)實驗室的效能利用,從而為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)意識和創(chuàng)新精神提供保障,是每一個實驗室工作者所面臨的重大課題。
參考文獻:
[1]張高明.實驗室體制改革與探索[J].實驗技術(shù)與管理.2001.18:(1)1~3.
小學(xué)科學(xué)實驗課上教師要通過讓學(xué)生動手操作來引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)實驗，在這個過程中教師要注意觀察學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，并時常對學(xué)生進行實驗測試來強化對學(xué)生的考核。
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進行能力測評
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的實踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實驗教學(xué)若脫離了具體的情境便會失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無法展開對學(xué)生的能力測評。因此，小學(xué)科學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實驗中去，課外實驗課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行科學(xué)實驗?zāi)芰y評。例如，小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元為“太陽運動過程中影子的變化”。教師可以選擇一個陽光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實驗開始前教師可以先對班里的同學(xué)進行分組，然后向?qū)W生提出實驗要求，并選擇一個參照物記錄其影子的變化。每個小組的人在實驗中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長短和太陽的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開實驗時，教師要注意觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個等級。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進行實驗?zāi)芰y評有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時通過實驗?zāi)芰y評也幫助學(xué)生時常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機會進行能力測評
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時間進行能力測評。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實驗課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后對癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評價學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對癥下藥，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他們，并給他們一些小獎品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級科學(xué)上冊的“溫度計的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計去測量溫度不同的水的溫度，在這個過程中，學(xué)生會自主探究溫度計的使用方法，了解溫度計的基本構(gòu)造，并學(xué)會正確使用溫度計。在學(xué)生測試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來對學(xué)生進行能力測評，水溫測試的步驟主要有四個方面：第一，溫度計主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時，手拿溫度計的上部。第二，溫度計的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計實驗的步驟掌握情況看出，能把四個步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
三、通過考試進行能力測評
科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展其功能越來越多樣化。對小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰M行測試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開。每個學(xué)期可以進行三次測試，分別為開學(xué)摸底測試，期中測試，期末測試。開學(xué)摸底測試的目的是讓學(xué)生對自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個了解，以便及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在新學(xué)期開始時能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個全面的規(guī)劃。期中測試的目的是對開學(xué)所做的學(xué)習(xí)計劃的檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整計劃以便在期末測試中取得佳績。期末測試的目的是對整個學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫上完美的句號。
考試進行方式為利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體為教師帶領(lǐng)學(xué)生去機房，每個學(xué)生可以有一臺電腦，教師通過教師網(wǎng)上系統(tǒng)平臺將考卷以文檔的形式發(fā)到每一個同學(xué)的電腦上，然后要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將考卷做完，如果在規(guī)定時間內(nèi)沒有做完系統(tǒng)將會自動給學(xué)生提交，這樣學(xué)生有了考試時間的限制就會在規(guī)定時間內(nèi)全神貫注地進行測試。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開科學(xué)實驗測試方便了教師的工作，簡化了教師對學(xué)生管理的方式，給教師的工作帶來了極大的便利。另外，在每次測試完后教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的成績做個全面的分析。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將學(xué)生的總成績迅速呈現(xiàn)在Excel表格上，也可以將學(xué)生各個題型的得分通過圖表的形式更直觀地展現(xiàn)在教師的眼前。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)也可以將三次考試成績做個具體的對比，教師可以根據(jù)具體的數(shù)字看出學(xué)生是否有進步。對于在三次測試中成績一直都很優(yōu)異的同學(xué)，教師自然可以判定他具有較高的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑢τ诔煽儾焕硐牖蛘叱煽円恢蓖瞬降耐瑢W(xué)教師要及時給他們敲響警鐘，并給他們分析成績不理想的原因，對癥下藥學(xué)習(xí)效果才會更好。
關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02
目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對保障國家整個科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。
本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。
1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對青年教師進行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動團隊教師整體素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊伍即是科研隊伍，注重教學(xué)科研團隊建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團隊攻關(guān)意識，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團隊，為教師提供一個交流經(jīng)驗、反思教學(xué)和探討問題的平臺、營造相互取長補短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團隊也是科研團隊，使教學(xué)和科研并進，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識的先進性、新穎性、應(yīng)用性，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補充。團隊中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。
3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團隊的素質(zhì)，為將來申請高層次教學(xué)科研項目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團隊圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進行積極思考、認(rèn)真考證并申請立項，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強，教師將教學(xué)中經(jīng)驗性的東西進一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。
4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機遇，充分利用自身的特長，強化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。
5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會需求人才的基地，也是知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們?nèi)谶M自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營造一個有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力符合社會需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識和能力教師。
6.完善獎勵機制，加大經(jīng)費投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機會和平臺，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強對他們的培養(yǎng)。合理的激勵機制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎賽、實驗教學(xué)大獎賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎賽、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思大獎賽等，建立一個公平科學(xué)的獎勵機制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進、否定后進、促進中間，最終實現(xiàn)調(diào)動全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。
7.堅持正確價值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，增強工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強對他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對社會的價值，把完美工作當(dāng)作實現(xiàn)自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，弘揚正氣、不圖回報、大功無私，弘揚中華傳統(tǒng)美德。
8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動的意識和覺悟，強化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細(xì)心、堅持不懈的教學(xué)科研活動不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價值的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。
9.對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識。教學(xué)研究和科研研究對教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、拓寬專業(yè)知識、深化知識內(nèi)涵、實現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。
綜上所述，只有對教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識，強化對有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時把研究成果應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補充，更好地促進教師教學(xué)科研能力的提升，進而帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]韋朝毅.獨立學(xué)院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.
論文摘要：通過對高師生科研現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)高師生科研能力的意義、方法及對策。
高師院校的學(xué)生是未來基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，是進行教育改革推進素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負(fù)起培養(yǎng)知識型、開拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會的進步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專家。
一、現(xiàn)狀分析
未來的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；能從理論與實踐結(jié)合的角度確定自己的研究專題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。
長期以來，我國高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒有把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問題：
(一)學(xué)生的學(xué)科知識面過窄，適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。
(二)從對教師的抽樣調(diào)查情況來看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當(dāng)，不善于將經(jīng)驗上升到理論高度去思考，科研成果甚微。
(三)高師院校的教學(xué)計劃中沒有考慮科研訓(xùn)練的內(nèi)容，對科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來教育發(fā)展，高師生必須適應(yīng)未來社會賦予的角色，因而其科研能力的訓(xùn)練在校期間應(yīng)作為重要內(nèi)容。
二、培養(yǎng)高師生科研能力的對策
(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對學(xué)生予以良好的科研影響。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。
1．教師應(yīng)既是專才，又是通才。
科研型教師應(yīng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質(zhì)。就知識結(jié)構(gòu)而言，教師的專業(yè)知識要“新”，相關(guān)學(xué)科知識要“博”，既是專才，又是通才。為適應(yīng)信息社會知識不斷更新，課程內(nèi)容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要創(chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥瞰教學(xué)內(nèi)容，才能做到既教知識，又教知識的發(fā)現(xiàn)過程和蘊藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識及發(fā)展動態(tài)。具有了廣博的知識才善于將各種知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，從而拓寬學(xué)生的知識視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。
2．教師應(yīng)具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，科學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過理性認(rèn)識事物，藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生通過美感體驗事物，這兩種不同的認(rèn)識途徑結(jié)合起來則是較完美的認(rèn)識方法。教師要通過教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強的教育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到以美啟智的目的。
3．教師應(yīng)具有扎實的科研功底。
高等師范教育是培養(yǎng)未來教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動的組織實施者，對于調(diào)動學(xué)生積極性，實踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個好的教師，必須要有強烈的研究意識、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。
(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實的精神吸收新知識、新理論，并用以了解所教對象——學(xué)生的不同特點和個性特征，善于發(fā)現(xiàn)問題。研究問題，并提出解決問題的方法。
(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專業(yè)前沿動態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。
(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問題時具有的多條思路，解決問題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導(dǎo)學(xué)生進行多方位思維訓(xùn)練，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。
(4)綜合運用知識的能力?？茖W(xué)技術(shù)分類在不斷分化和發(fā)展，同時又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運用各種知識去解決問題的能力，未來的教師更應(yīng)具備這種能力。
(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識和技能的基礎(chǔ)上，運用求異思維，通過大膽探索與實踐，去思考前人沒有思考過的問題，探求前人沒有探求過的領(lǐng)域。未來教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。
(二)教學(xué)大綱應(yīng)對高師生的教育科研能力作出明確而具體的要求。
教育科研能力是創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件，未來教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育規(guī)律，吸取古今中外的教育經(jīng)驗。在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和方法；設(shè)計教學(xué)改革方案，精心試驗；運用抽樣、問卷的方法，通過控制、對比、統(tǒng)計、分析來積累和把握第一手資料；通過分析整理找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。這就要求對高師生的科研能力作出明確而具體的要求。同時，必須改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要在大綱的指導(dǎo)下，增加科研能力培養(yǎng)的任務(wù)；必須改革教學(xué)模式，要采用講授與研討綜合的方式來培養(yǎng)學(xué)生研討的習(xí)慣、思考的習(xí)慣；必須改革考核評估制度，將科研能力作為重要的考核指標(biāo)?？己说膬?nèi)容為：
1、針對某一命題在規(guī)定的時間內(nèi)查閱有關(guān)資料或信息。主要考核學(xué)生查閱資料的能力。
2、進行社會調(diào)查。在調(diào)查過程中考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字寫作能力等。
3、讓學(xué)生對某一些資料進行整理分析加工提煉得出結(jié)論，以此考核學(xué)生的文字處理、邏輯思維和判斷能力。
4、考察學(xué)生的觀察力和辨別是非的能力。
綜上所述，高師生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)計劃、教學(xué)活動、教學(xué)評估體系中，主旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)他們積極思考、大膽創(chuàng)新、頑強學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造良好的科研氛圍，變課堂為科研園地。
自20世紀(jì)中后期，大學(xué)就已經(jīng)開始邁出“象牙塔”，開始利用自己在知識、技術(shù)、地域和人才等方面的優(yōu)勢，為社會服務(wù)，實現(xiàn)三位一體的功能。2l世紀(jì)，高等教育將更加緊密地與社會融為一體，成為國家和地區(qū)文化服務(wù)中心以及發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要研究基地，高師院校也不例外，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研氛圍，將高師教育課堂辦成學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的園地，將科研意識貫穿于整個學(xué)校教學(xué)管理、教育活動之中，使學(xué)生置身于生機勃勃、充滿活力的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。
1．開展科研實踐活動，把學(xué)校小課堂與變化發(fā)展的社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生走出去，觀察、了解社會，檢驗實踐教育理論。具體地說，就是要深入教育改革的實際，了解改革前沿的信息動態(tài)、改革過程的重點與難點，把握改革方向；深入素質(zhì)教育活動的實際，對基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的困難與矛盾，存在的問題和解決的辦法進行了解和研究；深入教學(xué)實際，對教育工作者對教學(xué)的組織實施和管理進行研究，如何有效地進行創(chuàng)新教育，探討有效的教育方法；深入社會實際，對教育對象進行研究。例如青少年身心特點、社會發(fā)展、社會環(huán)境對青少年成長的影響、經(jīng)濟改革對青少年思想的影響等等都可以作為研究的內(nèi)容。通過深入實際、深入社會，將教育理論與實踐加以比較檢驗，將實際教育活動中存在的問題進行搜集分析、比較研究，上升到理性認(rèn)識進行理論的概括總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新活動的嘗試。
2．實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師要幫助學(xué)生選擇課題，選擇研究方向盤，并完成對學(xué)生幾種基本能力(調(diào)研能力、談話技巧、信息采集等)的訓(xùn)練。
大多數(shù)青年教師剛剛結(jié)束研究生學(xué)習(xí)生涯就來到學(xué)校工作，自身還帶有濃厚的學(xué)生氣息，要在短時間內(nèi)適應(yīng)由學(xué)生到教師身份的心理轉(zhuǎn)變是非常困難的。這種困難主要來自于對未來工作的擔(dān)憂，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識淡薄、教學(xué)能力薄弱、期望值過高造成心理失衡以及教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不好等。青年教師應(yīng)該通過自身心態(tài)的調(diào)節(jié)以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。首先，要調(diào)整積極的心態(tài)。由于年齡和閱歷的關(guān)系，青年教師往往在工作之初會因受到不少挫折而出現(xiàn)自信心受創(chuàng)、工作倦怠的問題。比如青年教師在準(zhǔn)備任職以來的第一堂課時，往往會出現(xiàn)一系列的負(fù)面情緒?；蛘咴跍?zhǔn)備課件時擔(dān)心課件是否準(zhǔn)備得很完善，是否能夠做到重點突出，吸引學(xué)生眼球；或者第一次站在講臺上，面對臺下充滿期待眼神的數(shù)以百計的學(xué)生，會不會出現(xiàn)怯場的問題，講課時又能不能做到口齒清楚，語速平緩。再有，目前許多高校在評估教師教學(xué)能力時會綜合考慮學(xué)生的意見，青年教師在面對學(xué)生評價較低時會情緒失落進而自信心嚴(yán)重受創(chuàng)。當(dāng)出現(xiàn)這樣一些負(fù)面問題時，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準(zhǔn)確定位并且虛心學(xué)習(xí)，在面對各種壓力的時候要保持積極的心態(tài)，爭取迅速將壓力轉(zhuǎn)換為動力，以推動自身的發(fā)展；然后，要樹立高度的教師責(zé)任感。青年教師需要深刻意識到教師是人類靈魂的工程師，時刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會改變一個人的一生。同時在傳授知識時要做到精準(zhǔn)，不能含含糊糊，蒙混過關(guān)。這是由于青年教師在攻讀研究生學(xué)位時往往鉆研的是更為微觀的問題，知識更細(xì)化，更深入且更專業(yè)。但是青年教師授課的對象是專業(yè)背景淺且復(fù)雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專業(yè)的學(xué)生，因此在面對不懂專業(yè)背景知識的學(xué)生時需要綜合多方面知識來授課。在遇到自己不明白的地方時更需要花費時間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責(zé)任感，在教書育人的同時加強師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道德，謹(jǐn)言慎行，言傳身教，成為學(xué)生的楷模。
二、積極參加崗前培訓(xùn)
為了提高教學(xué)與管理能力和順應(yīng)時展的需要，青年教師需要在崗前進行培訓(xùn)，使自己能以學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生的尊重與熱愛，對自己、對學(xué)生、對學(xué)校和對未來負(fù)責(zé)。通過崗前培訓(xùn)，青年教師可以了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、軟件硬件，進而熟悉教學(xué)環(huán)境以便教學(xué)工作的順利開展。同時，青年教師通過崗前培訓(xùn)可以熟悉教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容以便形成自己的教學(xué)思路。因此，崗前培訓(xùn)有利于青年教師深刻認(rèn)識高校教師這一職業(yè)，初步掌握教育基本理論，學(xué)會備課、上課，樹立正確的科學(xué)教育觀及教師基本職業(yè)道德規(guī)范。青年教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到崗前培訓(xùn)的重要性，重視并積極參加崗前培訓(xùn)。在培訓(xùn)的時候需要以主人翁的意識和愛崗敬業(yè)的精神迅速融入學(xué)校文化，銘記學(xué)校校訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時做好總結(jié)，擬定教學(xué)目標(biāo)，爭取在短期時間內(nèi)成為獨當(dāng)一面的教學(xué)能手，長期時間內(nèi)可以稱為學(xué)生心目中人格魅力高尚、教學(xué)和管理能力強的優(yōu)秀教師。
三、注重培養(yǎng)教育基本功
青年教師，尤其是畢業(yè)于非師范類院校的研究生，沒有經(jīng)過教育專業(yè)知識（如教育心理學(xué)、教育學(xué)原理等）的學(xué)習(xí)，通常存在授課經(jīng)驗匱乏甚至無授課經(jīng)歷的問題。那么要在短時間內(nèi)迅速提高自身的教學(xué)水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽課。助教就是協(xié)助有經(jīng)驗的老教師上好一門專業(yè)課。通過助教，青年教師不僅可以熟悉該門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)方式，還可以在老教師的言傳身教中，學(xué)習(xí)其愛崗敬業(yè)、忠于職守、甘于奉獻、為人師表、熱愛學(xué)生、誨人不倦的高尚品德以及精通業(yè)務(wù)、嚴(yán)于律己、學(xué)而不厭的進取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱評定等各項條件均對教學(xué)工作量有定量要求，這使得不少教師過分關(guān)注自己的教學(xué)工作量，往往把助教工作當(dāng)做完成教學(xué)工作量的任務(wù)來看待，而忽視助教工作本身帶來的重要作用。因此，青年教師在擔(dān)任助教的過程中，不能僅當(dāng)做工作任務(wù)來完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭取在有限的時間內(nèi)掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。助教工作僅僅針對一門專業(yè)課，要更快更好地掌握教學(xué)方式，提高教育能力，還可以通過廣泛聽課的方式。青年教師可以全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課以便充實和組織教學(xué)內(nèi)容。在聽課的過程中，要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時間、熟練運用教學(xué)技術(shù)的。同時還要盡可能多聽不同教師的課，尤其是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的課，要善于總結(jié)比較，博采各家教學(xué)方法之長，選擇更合理、更準(zhǔn)確、學(xué)生更愿意聽的講法，然后總結(jié)、探索并形成自己的一套教學(xué)方法。另外，青年教師還應(yīng)該多參加說課比賽。通過說課的形式可以直接獲取別人的點評，清楚認(rèn)識自己在教學(xué)水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對性的改進自己的教學(xué)方式，最終提高教育業(yè)務(wù)水平。
四、快速融入科研團隊，提高科研業(yè)務(wù)能力
青年教師除了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，還必須要重視科研能力的培養(yǎng)。要提高科研水平，首先要面臨的問題就是如何快速融入科研團隊。這需要青年教師先對所在院系的科研方向和科研條件要有所了解，同時還應(yīng)結(jié)合社會與國家的發(fā)展大趨勢、地方行業(yè)特色，對自己的科研方向有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。青年教師要盡量結(jié)合科研團隊的學(xué)科優(yōu)勢開展科研工作，以團隊研究作為基礎(chǔ)，提出獨立的科研思維與創(chuàng)新意識以便開辟新的研究方向。青年教師要清晰地認(rèn)識到自己既是相對獨立的科研個體，又是科研團隊的有效組成部分。另外，青年教師在科研工作中要具備良好的態(tài)度，強烈的事業(yè)心和進取心，要勇于探索創(chuàng)新，敢于懷疑，細(xì)心觀察，善于在微小的事物中尋求創(chuàng)新性結(jié)果，還要培養(yǎng)實事求是、不怕挫折、鍥而不舍等較高的科研素質(zhì)，這樣才能搞好教育科研，提高自身的科研能力。
五、教學(xué)與科研有機結(jié)合
高校是集教學(xué)與科研于一體的機構(gòu)，教學(xué)是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成、缺一不可。青年教師大多數(shù)既要從事教學(xué)又要從事科研，面對教學(xué)科研雙重任務(wù)，不可避免地要在教學(xué)與科研二者之間進行選擇。如何處理好二者之間的關(guān)系，一直是青年教師進入高校后都必需要面對的問題。首先，要以教學(xué)作為基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到教學(xué)是教師的基本技能，應(yīng)該以教學(xué)為基礎(chǔ)，樹立教學(xué)第一位的觀念。教學(xué)工作可以使青年教師在向?qū)W生傳授知識的同時開拓自己的知識面，通過在備課、講課過程中遇到的問題來啟發(fā)思考，為尋找和定位科學(xué)研究方向提供一定的啟示。其次，要以科研求發(fā)展，寓教于研，科研實踐不斷為教學(xué)服務(wù)。青年教師可以在不斷的科學(xué)研究中學(xué)習(xí)和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實到自己的教學(xué)課程體系當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中，青年教師把新知識貫穿到課堂和實踐教學(xué)當(dāng)中，既能豐富學(xué)生的知識體系，又能調(diào)動學(xué)生求知的積極性，進而提高教學(xué)效果。因此，青年教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究，才能真正實現(xiàn)教學(xué)科研相統(tǒng)一，平衡好二者之間的關(guān)系。
六、結(jié)語
自然、科技常識涵蓋了生物學(xué)、地理以及現(xiàn)代新興科技等領(lǐng)域的知識，是對公務(wù)員考試考生綜合知識的一個考查。這方面的題量不大，但如果能夠在備考時多掌握一點這方面的知識，得分應(yīng)該不難。一般考題涉及的常識不會太偏，是日常生活中能接觸的，復(fù)習(xí)時不必記憶太復(fù)雜的知識?？键c精講與真題拓展
一、新陳代謝
新陳代謝是生物區(qū)別于非生物的最本質(zhì)的特征，它是一切生命活動的基礎(chǔ)。
新陳代謝中有關(guān)的能源物質(zhì)：
1．直接能源物質(zhì)——三磷酸腺苷(ATP)
ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)，各種生命活動所需要的能量都是由ATP直接提供的，細(xì)胞的分裂、肌肉收縮等。
二、組成生物體的化合物
含量最多的化合物是水，含量最多的有機物是蛋白質(zhì)，干重最多的化合物是蛋白質(zhì)。當(dāng)自由水比例增加時，生物體的代謝活躍，生長迅速；而當(dāng)自由水向結(jié)合水轉(zhuǎn)化較多時，代謝強劇會下降，抗寒、抗熱、抗旱的性能提高。
無機鹽：大多以離子形式存在。功能：有些無機鹽是細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜化合物的重要組成成分，可維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓，對維持生物體的生命活動有重要作用。
三、遺傳與變異
(一)遺傳物質(zhì)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。
遺傳物質(zhì)的特點：
(1)分子結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性(儲存遺傳信息)；(2)能夠復(fù)制，保持上下代的連續(xù)性(傳遞遺傳信息)；(3)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀(表達(dá)遺傳信息)；(4)能夠引起可遺傳的變異(改變遺傳信息)。
(二)伴性遺傳
1．伴性遺傳與分離定律的關(guān)系
伴性遺傳是基因的分離定律的特例。伴性遺傳也是由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳，符合基因的分離定律。但是，性染色體有同型和異型兩種組合形式，因而伴性遺傳也有它的特殊性：在XY型性別決定的雄性個體中，有些基因只存在于X染色體，Y染色體上沒有它的等位基因，同理，反之亦然，從而使得在雜合子內(nèi)的單個陷性基因控制的性狀也能體現(xiàn)(如XbY)?？刂菩誀畹幕蛭挥谛匀旧w上，因此該性狀的遺傳都與性別聯(lián)系在一起，在寫表現(xiàn)型和統(tǒng)計此例時，也一定要和性別聯(lián)系起來。
2．伴性遺傳與自由組合定律的關(guān)系
在分析既有性染色體又有常染色體上基因控制的兩對及以上的遺傳現(xiàn)象時，由性染色體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理，由常染色體上的基因控制的遺傳性狀按分離定律處理，整體上則按基因的自由組合定律處理。
(三)基因突變
1．鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥
鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥的根本原因是控制血紅蛋白合成的基因中一個堿基對發(fā)生了改變(由CCT—CAT)，其直接原因是血紅蛋白的一條肽鏈上的一個氨基酸由谷氨酸改變?yōu)槔i氨酸。
2．基因突變的本質(zhì)
基因突變是基因中堿基對排列順序的改變，是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括基因中堿基對的增添、缺失和改變?；蛲蛔兪挂粋€基因變成它的等位基因，并且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。突變一般是一個“無中生有’’、“偶然出現(xiàn)’’的過程。
3．特點：普遍性、隨機性、自然突變率低、有害性和不定向性。
4．時間：DNA復(fù)制的時候，即細(xì)胞有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期。
5．意義：是生物變異的根本來源，為生物進化提供了最翔實的原材料。
(四)基因重組
1．基因重組所包含的內(nèi)容：基因的自由組合、基因的連鎖互換、重組DNA技術(shù)、轉(zhuǎn)基因、基因?qū)艘约胺窝祖溓蚓霓D(zhuǎn)化等都屬于基因重組。
2．基因重組適用的范圍：除了基因工程以外，通?？紤]適用于進行有性生殖的過程。被過濾廣告
3．基因重組與基因突變產(chǎn)生變異的差別：基因重組不產(chǎn)生新的基因，只是使母基因的性狀重新組合。
四、現(xiàn)代生物進化理論
現(xiàn)代生物進化理論的核心是自然選擇學(xué)說，其基本觀點是：
1．種群是生物進化的基本單位。
2．生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。
3．物種形成包括三個基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、選擇、隔離。
4．物種的形成是生物進化的基本環(huán)節(jié)，在物種形成的過程中，自然選擇和隔離是不能分開的，自然選擇使不同種群的基因向著不同的方向發(fā)展，隔離阻止了種群間的基因交流。在有的情況下，某些基因被選擇，在另一些情況下，別的基因被選擇，這就使被隔離的兩個種群間的基因組成差異更大，促使它們向不同的方向發(fā)展，進而形成兩個物種。因此隔離是物種形成的必要條件。
五、生態(tài)系統(tǒng)
(一)生物圈的穩(wěn)定性
1．概念
生物圈是地球上全部生物及其無機環(huán)境的總和，生物圈包括巖石的上部、水圈、大氣圈的底部’生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)工程，生物圈的形成是地球的理化環(huán)境與生物長期相互作用的結(jié)果。
2．生物圈穩(wěn)定的原因
太陽能是生物圈正常運轉(zhuǎn)的動力，自給自足的物質(zhì)是生物圈賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，多層次的自我調(diào)節(jié)能力。
2．生物多樣性價值
生物多樣性價值包括：直接使用價值，間接使用價值，潛在使用價值。
3．我國生物多樣性概況
(1)特點：物種豐富、特有和古老的物種多、經(jīng)濟物種豐富、生態(tài)系統(tǒng)多樣。
(2)面臨威脅：物種滅絕速度加快，草原退化，天然林面積減少，湖泊圍墾等。
(3)面臨威脅的原因：生存環(huán)境的改變和破壞、掠奪式的開發(fā)和利用、環(huán)境污染、外來物種的入侵或引種。
關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵機制；網(wǎng)絡(luò)平臺
現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長點之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開展，它是對學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機組成部分，隨著教育改革的進一步實施，對教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會經(jīng)濟高速發(fā)展推動了教育事業(yè)改革的有效落實，這對于教師的教育科研能力勢必提出了更高的要求，這一問題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進“科研型”教師發(fā)展隊伍的構(gòu)建，這對于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。
1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹立
學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個學(xué)術(shù)組織和文化實體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過對自我教學(xué)實踐的思考強化理論知識，投入更多的時間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實自我，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
值得注意的是，教育科研工作的開展立足于對現(xiàn)實教育教學(xué)實踐問題的解決，因此教師開展教育科研的現(xiàn)實素材也正是來源于教育教學(xué)中存在的實際問題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，明確教育科研的選題方向，促進教育科研工作實效性的提升。
作為教師專業(yè)化成長的必然要求，教育科研工作的開展對于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進科研型教師隊伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進教育研究與教學(xué)實踐的相互滲透，樹立統(tǒng)一化的教育科研思想。
2.教育科研工作激勵機制的進一步完善
專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開展首先需要解決的問題，教師需要將科研視為專業(yè)成長的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動性。教育科研工作的開展對于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。
當(dāng)前激勵機制的完善對于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎勵、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵機制落實可從教師評聘、青年基金項目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過成果獎勵、論文評選以及教學(xué)示范等活動的開展肯定教師的科研成果，這對于教育科研工作的實施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。
3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性
教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實施對應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問題的形成，亟需提高教育科研選題的針對性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問題，需要做到切實與教學(xué)實際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實際問題而非熱點問題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。
此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開展提供了更加廣闊的平臺，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺實現(xiàn)對傳統(tǒng)科研活動的補充，這對于教師科研個性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動平臺與教育科研工作的結(jié)合勢必將有效提升教師的教育科研能力。
綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過程中夯實教師群體的科研基礎(chǔ)知識，提高科研機制建設(shè)的實效性，促進教育與科研工作的雙向發(fā)展。
作為一項系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實激發(fā)教師的教育科研主動性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進教師教育科研工作的有效開展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。
參考文獻：
[1]孫向陽.教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.
1．對氣候的影響：太陽活動與地球上氣候變化之間的因果關(guān)系，雖然目前尚未完全查明''''但二者有定的相關(guān)性。特別是世界許多地區(qū)降水量的年際變化，與黑子11年周期的相關(guān)性非常明顯。
(1)在中高緯度，降水量與黑子數(shù)兩條曲線的谷、峰的高低變化基本吻合，呈正相關(guān)性，即黑子數(shù)多的年份，降水量也多；反之，黑子數(shù)少的年份，降水量也少。
(2)不論在哪一緯度觀測，太陽黑子和降水量年際變化的周期(谷一峰一谷一峰一谷一峰)基本吻合均約為11年。
2．對地球電離層的影響：短波通信衰減或中斷。因為太陽耀斑發(fā)射的電磁波擾動了或全部吸收了電離層傳播的短波無線電信號。
3．對地球磁場的影響：磁針顫動不能正確指示方向，因為太陽大氣拋出的帶電粒子流使地球磁場產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象。
(三)地方時
由于地球不停地自轉(zhuǎn)，地表各地相對于太陽的方向不斷發(fā)生變化，因而各地的時刻便依次推進。于是，在同一瞬間，地球上的各地時刻不同。地方時就是因經(jīng)度不同而有不同的時刻，它把一天中太陽對于當(dāng)?shù)匚恢米罡叩臅r刻定為中午12時，遵循“東早西晚”的原則，其差異是1h／15°、4min／1°、4s／1°。
(四)北京時間
北京時間是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時，亦即東經(jīng)120°的地方時，是中國各地統(tǒng)一采用的法定時。
三、晝夜長短的變化與計算
1．夏半年：晝長于夜，極圈以內(nèi)有極晝現(xiàn)象，日出的地方時刻早于6點。
2．冬半年：晝短于夜，極圈以內(nèi)有極夜現(xiàn)象，日出的地方時刻晚于6點。
3．春分、秋分：全球晝夜等長，日出的地方時刻為6點。
4．晨昏線(圈)：
晨昏線也稱晨昏圈，是晝半球和夜半球的分界線，它由兩條半圓線組成，即晨線和昏線。晨線是從夜半球進入晝半球的分界線，晨線東側(cè)是晝，西側(cè)是夜；昏線是從晝半球進入夜半球的界線，昏線東側(cè)是夜，西側(cè)是晝。
四、大氣層
(一)低層大氣和干潔空氣的組成
大氣是多種氣體組成的混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成。其中干潔空氣是不含水汽和固體雜質(zhì)的空氣，也是多種氣體組成的混合物。其主要成分是氮和氧，二者約占干潔空氣體積的99％。
(二)大氣的垂直分層
地球大氣從地面向上，可延伸到數(shù)千千米高空，根據(jù)溫度、密度和大氣運動情況，可將其劃分為對流層、平流層和高層大氣。
1．高層大氣
自平流層頂以上到大氣上界，其中80～500千米高空有若干電離層。電離層大氣中的氧分子和氦分子在太陽紫外線和宇宙射線的作用下被分解為離子，大氣處于高度電離狀態(tài)，故能反射無線電波，對無線電通信有重要作用。
2．平流層
自對流層頂至50～55千米，下層隨高度變化很小，30千米以上氣溫隨高度增加而迅速上升。上熱下冷，大氣以水平運動為主。臭氧大量吸收紫外線，是人類生存環(huán)境的天然屏障。大氣穩(wěn)定，天氣晴朗，沒有云雨變幻，利于高空飛行。
3．對流層
該層在低緯17～18千米，中緯10～12千米，高緯8～9千米。熱量來自地面，氣溫隨高度增加而遞減。大氣上部冷，下部熱，對流運動顯著，加上水汽雜質(zhì)多，因而天氣復(fù)雜多變。因為人類生活在對流層底部，因而對流層與人類關(guān)系最密切。
(三)大氣對太陽輻射的削弱作用
太陽輻射透過地球大氣到達(dá)地球表面，在地面和大氣之間進行一系列的能量轉(zhuǎn)換。其過程包括：
1．到達(dá)地球的太陽輻射，一部分能量被大氣吸收、反射和散射而削弱，只有一半左右的太陽輻射能量到達(dá)地面。
2．地面吸收太陽輻射，同時向外放出地面輻射。
3．大氣吸收了地面輻射的絕大部分同時向外放出大氣輻射，大氣輻射除極小部分射向宇宙空間．絕大部分又以大氣逆輻射的形式射向地面而對地面具有保溫作用。
(四)大氣對地面的保溫作用
1．大氣吸收地面輻射增溫，并保存熱量對流層大氣中的水汽和二氧化碳，對太陽短波輻射的吸收能力很差，但對地面長波輻射的吸收能力很強。據(jù)觀測，地面輻射的75％～95％都被近地面40米～50米厚的大氣所吸收，使近地面大氣增溫被大氣吸收的地面輻射，除一小部分被大氣輻射到宇宙空間外，大部分保存在大氣中，使大氣溫度升高。
2．大氣逆輻射對地面熱量進行補償
大氣在增溫的同時，也在向外輻射熱量，稱為大氣輻射。大氣輻射中投向地面的部分，因其方向與地面輻射相反，稱為大氣逆輻射。它補償了地面輻射損失的一部分熱量，使地面實際損失熱量減少，起到保溫作用。據(jù)計算，如果沒有大氣，地球表面平均溫度應(yīng)為一23°C，實際為15°C。大氣的保溫作用，使地面溫度提高了38°C之多。
五、暴雨洪澇的形成條件和防御
我國是世界上多暴雨的國家之一，除了西部一些沙漠地區(qū)外，均會有暴雨出現(xiàn)。大暴雨和特大暴雨主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)，亞洲是每年全球洪水發(fā)生最多的地區(qū)。
形成條件：源源不斷的水汽供應(yīng)、強烈的水汽上升運動，形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時間較長。
監(jiān)測防御：利用氣象衛(wèi)星進行監(jiān)測。防洪需要工程措施和非工程措施相結(jié)合進行。
工程措施包括：修筑堤壩，整治河道，修建水庫，修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理，建立洪水預(yù)警系統(tǒng)，擬定居民的應(yīng)急撤離計劃和對策，實行防洪保險等。
六、厄爾尼諾現(xiàn)象及危害
在熱帶太平洋海區(qū)，一般情況下，由于受寒流的影響，東部地區(qū)的表層海水溫度較低?？墒怯械哪攴荩窖髺|部海區(qū)表層海水溫度異常增溫，這種現(xiàn)象稱為厄爾尼諾現(xiàn)象。厄爾尼諾現(xiàn)象是一種綜合性現(xiàn)象，當(dāng)它發(fā)生時，赤道帶大范圍海區(qū)與大氣相互作用失去平衡，從而形成一系列的反常現(xiàn)象，如信風(fēng)本來由東向西吹，可是當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，風(fēng)向突然變?yōu)橄驏|吹，使得本來位于太平洋西部的暖流位置向東移動，從而影響太平洋東岸海洋生態(tài)，如水溫升高，大量魚類死亡。還有一種與厄爾尼諾現(xiàn)象相對應(yīng)的拉尼娜現(xiàn)象。它是指東太平洋赤道海域水溫異常偏低的現(xiàn)象，由此引起赤道中、東太平洋信風(fēng)較常年偏強、云量減少、氣溫偏高，而赤道西太平洋則與之相反。拉尼娜發(fā)生時，我國夏季風(fēng)會增強，北方降水增多，臺風(fēng)出現(xiàn)的次數(shù)也會增多。
七、人口遷移對環(huán)境的影響
(一)對遷入地的影響
有利方面：合理人口遷移，為遷入地提供了大量勞動力，彌補了勞動力不足，促進了落后邊遠(yuǎn)地區(qū)資源開發(fā)、社會經(jīng)濟條件提高以及綜合環(huán)境的改善；利于引進先進的科學(xué)技術(shù)和社會文化信息，促進經(jīng)濟發(fā)展與科技文化進步；大量農(nóng)村人口涌人城市，積極推動了城市的社會經(jīng)濟發(fā)展。
不利方面：不合理的人口遷移，在一定程度上會引起或加劇遷入地的生態(tài)環(huán)境問題；大量農(nóng)村人口涌入城市，也會給城市環(huán)境造成巨大的壓力，加劇各種城市環(huán)境問題的程度。
(二)對遷出地的影響
有利方面：加強了遷出地與外界社會的經(jīng)濟、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；對人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，更好地保護農(nóng)村自然環(huán)境；遷出人口從地區(qū)外獲得就業(yè)機會，增加了家庭收入，利于提高家庭的生活水平，利于家鄉(xiāng)的建設(shè)。
不利影響：遷出的人口大多是身體素質(zhì)或文化素質(zhì)相對較好的年輕人，這對遷出地而言無疑是一種損失，一方面這種人口的外流易產(chǎn)生人才的流失，另一方面是基礎(chǔ)教育投入多，回報少，影響遷出地社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
【例】關(guān)于氣象，下列說法正確的是()。
A．沙塵暴發(fā)源于蒙古高原
B．厄爾尼諾現(xiàn)象是由溫室氣體增多引發(fā)的
C．颶風(fēng)指的是在大西洋上生成的熱帶氣旋
D．美國西海岸有暖流、東海岸有寒流通過
【答案】C
【解析】沙塵暴天氣發(fā)源于內(nèi)陸沙漠地區(qū)，源地不止是蒙古高原，A項錯誤；B、D項錯誤，C項正確。
(三)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)
在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)中，轉(zhuǎn)基因動植物的研究與開發(fā)最為突出。1983年轉(zhuǎn)基因植物問世，1986年被批準(zhǔn)進入田間試驗，根據(jù)美國農(nóng)業(yè)部動植物檢疫局(APHIS)的數(shù)據(jù)，截止1997年1月31日，美國已批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因植物田間試驗達(dá)2584例。近年來，抗除草劑的大豆、抗病毒病的甜椒、抗腐能力強、耐貯性高的番茄、具有高含量必須氨基酸的馬鈴薯等轉(zhuǎn)基因植物開始進入市場，成為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的第一批成果；轉(zhuǎn)基因的瘦肉型豬、高產(chǎn)奶的奶牛和能從奶中提取藥物的轉(zhuǎn)基因羊等也將進入實用化階段。未來農(nóng)業(yè)的模式將是：農(nóng)業(yè)工廠化，按人類要求高水平的控制環(huán)境因素，實現(xiàn)規(guī)模化、機械化、自動化生產(chǎn)，產(chǎn)生質(zhì)量穩(wěn)定、供應(yīng)穩(wěn)定、價格穩(wěn)定、營養(yǎng)豐富的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品；安全的轉(zhuǎn)基因動植物投放市場；具有營養(yǎng)保健、醫(yī)療功效的獵牛羊、蔬菜水果等轉(zhuǎn)基因食品大批走向餐桌。
農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的應(yīng)用在我國也取得了豐碩成果，我國用花藥培養(yǎng)、染色體工程等育種技術(shù)培養(yǎng)出才稻、小麥、油菜、橡膠等一批作物新品種、新品系、新種質(zhì)。其中較突出的有京花3號、小偃1o7號小麥和中花1o號水稻等新品種，具有優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)、抗病、抗鹽堿等特性，已經(jīng)在生產(chǎn)中推廣應(yīng)用。我國轉(zhuǎn)基因技術(shù)在家畜及魚類育種上也初見成效，中科院水生生物研究所在世界上率先進行轉(zhuǎn)基因魚的研究''''成功地)將人生長激素基因、魚生長激素基因?qū)膈庺~，育成的當(dāng)代轉(zhuǎn)基因魚生長速度比對照組快’并從子代測得生長激素基因的表達(dá)，為轉(zhuǎn)基因魚的實用化打下基礎(chǔ)。
(四)海洋生物技術(shù)
隨著海洋生物學(xué)的發(fā)展和海洋生物資源開發(fā)規(guī)模的擴大，海洋生物技術(shù)興起并成為一個新的研究開發(fā)領(lǐng)域。海洋生物技術(shù)的研究范圍廣泛，發(fā)展迅速。其中包括探索、開發(fā)和利用有價值海洋生物，優(yōu)良養(yǎng)殖品種的培育和病害防治，海洋生物天然產(chǎn)物的利用，海洋特殊功能的闡明和利用，海洋生態(tài)系統(tǒng)的闡明和利用，海洋生物利用系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)。海水養(yǎng)殖、海洋生物、天然產(chǎn)物開發(fā)和海洋環(huán)境保護的生物技術(shù)是三大研究熱點。
1996年，我國政府已將海洋生物技術(shù)列入863計劃，主要方向是大規(guī)模發(fā)展海水養(yǎng)殖。并已初見成效。海水養(yǎng)殖總產(chǎn)量、海藻、貝類等產(chǎn)量均居世界首位，對蝦產(chǎn)量也曾一度居世界首位；裙帶菜無性繁殖系、三倍體扇貝和牡蠣的培育，都已列入國家“攀登計劃”，正在組織實施；山東省海藻養(yǎng)殖和海藻化工已成為世界上該領(lǐng)域第一大產(chǎn)地。此外我國在世界上首次研究成功了海帶的單倍體育種技術(shù)、紫菜的體細(xì)胞育苗技術(shù)、對蝦的三倍體與四倍體育苗技術(shù)、對蝦精莢移植技術(shù)等；在海水魚、貝類的三倍體育苗技術(shù)和魚類性別控制技術(shù)的研究方面也取得了重大進展
二、信息技術(shù)
計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)一起構(gòu)成了信息技術(shù)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)，尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)(信息處理技術(shù))為核心，以通信技術(shù)(信息傳遞技術(shù))為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。包括信息獲取技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息控制技術(shù)、信息存儲技術(shù)等內(nèi)容。具體來講，信息技術(shù)主要包括以下幾方面：
1．感測與識別技術(shù)。它的作用是擴展人獲取信息的感覺器官功能。它包括信息識別、信息提取、信息檢測等技術(shù)。這類技術(shù)的總稱是“傳感技術(shù)”。它幾乎可以擴展人類所有感覺器官的傳感功能。傳感技術(shù)、測量技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的遙感技術(shù)，更使人感知信息的能力得到進一步的加強。
三、新材料
新材料是指那些新出現(xiàn)或已在發(fā)展中的、具有傳統(tǒng)材料所不具備的優(yōu)異性能和特殊功能的材料。新材料與傳統(tǒng)材料之間并沒有截然的分界，新材料在傳統(tǒng)材料基礎(chǔ)上發(fā)展而成，傳統(tǒng)材料經(jīng)過組成、結(jié)構(gòu)、設(shè)計和工藝上的改進從而提高材料性能或出現(xiàn)新的性能都可發(fā)展成為新材料。
新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，應(yīng)用范圍極其廣泛，它同信息技術(shù)、生物技術(shù)一起成為21世紀(jì)最重要和最具發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域。同傳統(tǒng)材料一樣，新材料可以從結(jié)構(gòu)組成、功能和應(yīng)用領(lǐng)域等多種不同角度對其進行分類，不同的分類之間相互交叉和嵌套，目前，一般按應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)今的研究熱點把新材料分為以下的主要領(lǐng)域：電子信息材料、新能源材料、納米材料、先進復(fù)合材料、先進陶瓷材料、生態(tài)環(huán)境材料、新型功能材料(含高溫超導(dǎo)材料、磁性材料、金剛石薄膜、功能高分子材料等)、生物醫(yī)用材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、智能材料、新型建筑及化工材料等。在20世紀(jì)初，人們所指的建筑材料是木材、水泥和鋼鐵；二戰(zhàn)后出現(xiàn)了新三材，指的是人工合成的塑料、橡膠和纖維，而80年代以來大量高新材料紛紛涌現(xiàn)。高新材料從使用的角度說可分為傳遞、記錄或存儲的信息材料；耐高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、非晶態(tài)材料和超導(dǎo)材料的新能源材料，特別是超導(dǎo)材料80年代中期以來有突破性進展；高性能結(jié)構(gòu)復(fù)合材料，高性能工程塑料和新型合金材料為主要內(nèi)容的特殊結(jié)構(gòu)材料和新功能材料，如高效能的陶瓷材料、有機氟材料、高功能的黏合劑等。從材料的構(gòu)成來說可以分金屬材料、高分子材料及陶瓷材料三大門類。近些年來，出現(xiàn)了金屬材料、高分子材料、陶瓷材料及復(fù)合材料競相發(fā)展的趨勢。一些新興金屬材料在科技革命的大潮中應(yīng)運而生。傳統(tǒng)鐵、鉛、鋅、鋁等金屬更新品種，與宇航、電子、原子能等高新技術(shù)聯(lián)系密切的金屬材料越來越受到重視。其他新型高性能金屬材料出現(xiàn)了如快速冷凝金屬的非晶體和微晶材料、納米金屬材料、有序金屬間化合物、定向凝固柱晶和單晶合金等。納米材料具有許多潛在的新用途，它是一門用單個原子和分子建造事物的科學(xué)，其最終目標(biāo)是實現(xiàn)微型化。
四、新能源
新能源又稱非常規(guī)能源，是傳統(tǒng)能源之外的各種能源形式，指剛開始開發(fā)利用或正在積極研究、有待推廣的能源，如太陽能、地?zé)崮堋L(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能和核聚變能等。聯(lián)合國開發(fā)計劃署(UNDP)把新能源分為以下三大類：大中型水電；新可再生能源，包括小水電、太陽能、風(fēng)能、現(xiàn)代生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能。新能源的各種形式都是直接或者間接地來自于太陽或地球內(nèi)部發(fā)出所產(chǎn)生的熱能，包括各種可再生能源和核能。相對于傳統(tǒng)能源，新能源普遍具有污染少、儲量大的特點，對于解決當(dāng)今世界嚴(yán)重的環(huán)境污染問題和資源(特別是化石能源)枯竭問題具有重要意義。同時，由于很多新能源分布均勻，對于解決由能源引發(fā)的戰(zhàn)爭也有著重要意義。
能力提升練習(xí)
1．1856年，法國組建了世界上第一個現(xiàn)代天氣服務(wù)系統(tǒng)，開展天氣預(yù)報服務(wù)。天氣預(yù)報的產(chǎn)生是源于()。
A．好奇
B．生產(chǎn)
C．生活
D．戰(zhàn)爭
2．具有高科技含量、高文化附加值的各類創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)所形成的經(jīng)濟形態(tài)可以被稱作是()。
A．信息經(jīng)濟
B．知識經(jīng)濟
C．創(chuàng)意經(jīng)濟
D．市場經(jīng)濟
3．江西省、重慶市、貴州省、海南省、云南省的別稱依次分別是()。
A．贛、渝、瓊、滇、黔
B．贛、渝、黔、瓊、滇
C．贛、渝、蓉、瓊、黔
D．贛、渝、貴、瓊、云
4．現(xiàn)代信息社會的基礎(chǔ)設(shè)施是()。
A．電力網(wǎng)
B．電視網(wǎng)
C．交通網(wǎng)
D．電信網(wǎng)
5．以下各項中，屬于空間技術(shù)的是()。
A．探空氣球
B．人工降雨
C．衛(wèi)星通訊
D．大氣環(huán)流探測
參考答案及解析
1．D【解析】1854年11月，克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)，英法聯(lián)軍準(zhǔn)備在黑海的巴拉克拉瓦港登陸。突如其來的暴風(fēng)雨摧毀了一艘法國旗艦，聯(lián)軍幾乎全軍覆沒。法國國王拿破侖三世于是下令巴黎天文臺臺長勒弗里報告這場風(fēng)暴的起因。1855年3月，勒弗里正式向法國科學(xué)院提出建議，由政府組織氣象觀測網(wǎng)，并將觀測資料集中起來進行分析，繪制天氣圖。1856年，法國組建了第一個現(xiàn)代天氣服務(wù)系統(tǒng)’用電報傳送各地當(dāng)日的氣象觀測結(jié)果，開展天氣預(yù)報服務(wù)。
2．A【解析】信息經(jīng)濟，是以現(xiàn)代信息技術(shù)等高科技為物質(zhì)基礎(chǔ)，信息產(chǎn)業(yè)起主導(dǎo)作用的基于信息、知識、智力的一種新型經(jīng)濟；“知識經(jīng)濟”(TheKnowledgeEconomy)通俗地說就是“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”(TheKnowledge—basedEconomy)。這里的以知識為基礎(chǔ)，是相對于現(xiàn)行的“以物質(zhì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”而言的；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，又叫創(chuàng)意工業(yè)、創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟等。指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動；市場經(jīng)濟(又稱為自由市場經(jīng)濟或自由企業(yè)經(jīng)濟)是一種經(jīng)濟體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導(dǎo)，而不是像計劃經(jīng)濟一般由國家所引導(dǎo)。
3．B【解析】略
