時(shí)間：2023-10-08 10:16:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇護(hù)理美學(xué)與禮儀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的研究
1.研究教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容
多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的制作，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。目的在于解決語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)接受形象、生動(dòng)的刺激，讓學(xué)生加強(qiáng)重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體會(huì)《大明湖》中所蘊(yùn)含的感情。
研究吃透這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合時(shí)才能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重突出本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如，讓學(xué)生了解什么叫“記敘順敘”，初步學(xué)會(huì)按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落，感受大明湖優(yōu)美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，并且學(xué)習(xí)一些重要的字詞。
教師要根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，要認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使用時(shí)間長(zhǎng)短。如為了創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，這樣能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，收到較好的教學(xué)效果。
2.采集教學(xué)信息，多方搜集資料
制訂總體設(shè)計(jì)教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。要完成好一節(jié)課的總體設(shè)計(jì)方案，就要在研讀教材、分析教材的基礎(chǔ)上，考慮課件制作的工作量和現(xiàn)有的制作條件，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，多方位采集教學(xué)信息，制作教學(xué)課件。
教師在課堂上所用的材料，除課本上提供的外，更需要教師自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇、多方位地搜集大量的教學(xué)資料。教師可以利用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合手段向?qū)W生傳遞豐富的、全面的、新穎的信息。
在閱讀報(bào)刊雜志時(shí)，我們可以把適合教學(xué)使用的資料收集起來(lái)，輸入電腦，經(jīng)過(guò)挑選，以備制作課件時(shí)使用。這樣，每節(jié)課都向?qū)W生展示大量新的構(gòu)思、新的信息，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思考。
本人搜集了大量的有關(guān)大明湖、濟(jì)南以及與《大明湖》內(nèi)容有關(guān)的資料，如文字介紹、圖片畫面、電影錄像等。這樣在制作課件時(shí)就可以做到需要什么材料，馬上就能調(diào)出應(yīng)用。這些資料也能對(duì)《大明湖》教學(xué)設(shè)計(jì)也提供新的思路，激發(fā)老師產(chǎn)生新的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的啟發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
對(duì)文中對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)分析，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花”等，筆者在多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合中設(shè)計(jì)了一些這方面的問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了一些有關(guān)杭州景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)、題辭等。筆者把所拍的照片及搜集的圖片、錄像做進(jìn)課件中，如中山公園亭對(duì)聯(lián)“水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”;九溪十八澗對(duì)聯(lián)“重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路，高高下下樹叮叮咚咚泉”，起到了很好的效果。筆者把這些對(duì)聯(lián)的含義與風(fēng)景點(diǎn)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)給學(xué)生講解，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)杭州、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)主體
多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密地結(jié)合起來(lái)。使教師的指導(dǎo)形象生動(dòng)，而不是乏味的抽象表述，學(xué)生的學(xué)習(xí)在興趣與動(dòng)機(jī)的牽引下始終保持在自主的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合有較大的優(yōu)勢(shì)，教師以形象為依托，教得自如，學(xué)生以形象為線索，學(xué)得輕松，學(xué)生的主體地位達(dá)到最佳調(diào)動(dòng)，從而使課堂教學(xué)成為一種高效、和諧的活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)《大明湖》教學(xué)過(guò)程，多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合只是輔助教學(xué)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)手段，要把它用在最關(guān)鍵處，而不能讓老師的授課跟著多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合走，這樣會(huì)本末倒置，重點(diǎn)不突出。多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的制作也應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)，決不能為了追求多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合而打亂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵。本文的教學(xué)過(guò)程，筆者首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后理順《大明湖》中的詞句，欣賞《大明湖》優(yōu)美的語(yǔ)句，激發(fā)想象大明湖的美麗景色，再就是對(duì)《大明湖》內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生研讀精彩段落、句子，最后聯(lián)系全文寫作順序讓學(xué)生理解什么叫順敘。
4.視講結(jié)合，強(qiáng)化互動(dòng)
課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用色彩鮮艷、引人注目、生動(dòng)直觀、具體感人的多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合畫面，能給學(xué)生提供豐富的感性資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生不善于把注意力集中在教材的主要本質(zhì)方面，對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不求甚解，因此，在運(yùn)用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)中，要做到視講結(jié)合，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生的心理活動(dòng)，并指出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。為使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，筆者首先寫好一個(gè)制作腳本，然后反復(fù)修改，這樣可以為制作課件提供依據(jù)，并且能節(jié)省時(shí)間。腳本確定之后，再根據(jù)腳本制作。
在制作多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入時(shí)筆者設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)槲倚５靥幒贾?，大多同學(xué)都到過(guò)西湖，所以筆者在導(dǎo)入時(shí)制作了關(guān)于西湖風(fēng)光的錄像，讓學(xué)生在欣賞西湖優(yōu)美風(fēng)光的同時(shí)聯(lián)系《大明湖》內(nèi)容，想像大明湖的優(yōu)美風(fēng)光，想像“家家泉水，戶戶垂楊”的濟(jì)南古城風(fēng)貌。
對(duì)《大明湖》重點(diǎn)語(yǔ)段的研讀，筆者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題供學(xué)生思考學(xué)習(xí)，然后學(xué)生回答，再由課件給出分?jǐn)?shù)并給予鼓勵(lì)。課堂最后是老殘游湖示意圖，按照老殘的游蹤畫出游湖示意圖：自鵲華橋乘船向北，到歷下亭;再乘船向西，到鐵公祠，步行向東，到古水仙祠;再乘船繞過(guò)歷下亭，回到鵲華橋。對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容筆者采用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合演示的方法，逐步按照方向顯示出老殘的游湖示意圖。這樣給學(xué)生一種方位清楚、條理分明的感覺(jué)，有利于加深學(xué)生的印象，也有助于學(xué)生對(duì)記敘順敘的理解。
5.巧妙結(jié)尾，引發(fā)思考
一堂課的結(jié)尾也很重要，它的任務(wù)在于使學(xué)生保持并發(fā)展對(duì)所學(xué)內(nèi)容已形成的興趣、記憶、技能和思想感情傾向，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，并產(chǎn)生對(duì)新的未知領(lǐng)域的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。如果說(shuō)好的導(dǎo)入如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽、先聲奪人的話，那么好的結(jié)尾則如余音繞梁，不絕于耳。
課堂講授完畢后，利用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合把學(xué)生的視點(diǎn)由課本引向課外，喚起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這種方式充分發(fā)揮多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的視聽效果，有利于提高學(xué)生的探索能力。結(jié)尾時(shí)也可借助音樂(lè)、動(dòng)畫等，讓學(xué)生進(jìn)行與課本密切相關(guān)內(nèi)容的視聽欣賞，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，又不乏趣味性，同時(shí)能使學(xué)生情感形成又一個(gè)，起到鞏固拓展知識(shí)的作用。利用多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂結(jié)尾，它能給課堂教學(xué)或是輕松愉快地畫上圓滿的句號(hào)，或是大筆濃墨地畫上凝重的驚嘆號(hào)，或是意猶未盡地點(diǎn)上含蘊(yùn)的省略號(hào)。
考慮到《大明湖》語(yǔ)言是半文言性質(zhì)，有一定的難度，因此筆者把本文的生字難句制作成多媒體課件，以加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。朗讀也是對(duì)文章內(nèi)容的理解、欣賞必不可少的環(huán)節(jié)，因此筆者把《大明湖》朗讀的錄音輸入電腦，配上悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，制作成多媒體課件，讓學(xué)生欣賞錄音的同時(shí)，也身臨其境地感受一下大明湖的優(yōu)美風(fēng)光，從視覺(jué)和聽覺(jué)兩方面來(lái)感受體會(huì)。
二、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使許多由文字組成的形象通過(guò)錄像、動(dòng)畫展示出來(lái)，使知識(shí)由“死”的東西變?yōu)椤盎睢钡臇|西，能夠大大激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，有助于他們理解力和記憶的發(fā)展，也有助于他們形象思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 審美教育 中醫(yī)護(hù)理教學(xué) 應(yīng)用
如何在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融入審美教育是中醫(yī)護(hù)理教育工作者值得思考和研究的課題。
認(rèn)識(shí)美育在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的意義與作用
美育有助于開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力：護(hù)理課程是科學(xué)美與創(chuàng)造美的綜合體，它體現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理學(xué)科知識(shí)中是理性美、智慧美、內(nèi)涵美等諸多審美因素，因此，把這些美感因素滲透到中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)科學(xué)美的揭示，整體觀念的護(hù)理等，不僅能夠深化對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)與理解，而且還能喚起學(xué)生的審美意識(shí)，啟迪智慧，發(fā)展人的思維想象力，學(xué)生有了豐富的想象思維能力，并在今后服務(wù)于人，健康、環(huán)境的工作中創(chuàng)造出既有個(gè)性的、又有多元的護(hù)理服務(wù)技術(shù)和服務(wù)形式。
美育有助于調(diào)節(jié)和促進(jìn)身心健康：當(dāng)人精神愉悅時(shí)，可呈現(xiàn)出心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)，可使體內(nèi)健康物質(zhì)代謝分泌，促進(jìn)體能體制增強(qiáng)，有利于身心健康，從事護(hù)理專業(yè)的學(xué)生多為女性，既有身心方面較為脆弱的特點(diǎn)，但又具有情感細(xì)膩豐富，易于調(diào)動(dòng)的特性，故護(hù)理教師在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)有效利用優(yōu)勢(shì)的一面，大膽探索實(shí)踐各種有利于身心健康是美育方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。
中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中美育的實(shí)施
用“人本”觀念及專業(yè)內(nèi)涵引導(dǎo)：“以人為中心”是現(xiàn)代中醫(yī)護(hù)理服務(wù)的理念，中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中對(duì)人的關(guān)心更為突出，如師生之間，護(hù)患之間，均蘊(yùn)含著豐富的“人本”內(nèi)容，視人為美，視健康魏美，視身心健康為美，是護(hù)理專業(yè)追求美的境界，我們把護(hù)理學(xué)科對(duì)人的認(rèn)識(shí)、理解、發(fā)展體現(xiàn)在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容中，視學(xué)生為友，善待學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，建立良好的學(xué)友溝通關(guān)系，營(yíng)造和諧的護(hù)理人文環(huán)境，模仿地投入到護(hù)理角色中，以情引導(dǎo)學(xué)生模仿進(jìn)入護(hù)士角色，讓學(xué)生逐步感受到不是教師要我這樣做，因?yàn)槲沂亲o(hù)士應(yīng)該這樣去做。
瑜伽法源于五千年前的印度，苦行者們從動(dòng)物患病不經(jīng)治療卻可以自然痊愈之現(xiàn)象所得之靈感，模仿學(xué)習(xí)并加以修正。運(yùn)用到人身上治療各種慢性病，此外，還配合呼吸調(diào)息，動(dòng)靜平衡，身心統(tǒng)一等要決，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。
瑜伽有很多體系，較為普及常用的形式有：……
哈他瑜伽--身體潔凈、呼吸、各種體格鍛煉方法的體系。
八支分法瑜伽--包括姿勢(shì)鍛煉、呼吸、冥想等等的由八部分組成的瑜伽體系。
八支中之調(diào)身即做瑜伽法（姿勢(shì)鍛煉），借助各種不同的獨(dú)特姿勢(shì)，給予頭腦、筋肉、內(nèi)臟、神經(jīng)、荷爾蒙腺體適度的刺激，可治療、減緩身體不適的各種癥狀，增強(qiáng)免疫力，鎮(zhèn)定神經(jīng)，調(diào)整身體的平衡能力。
八支中之調(diào)息即呼吸控制法，能控制呼吸就能控制情緒，如果心理受到外界的干擾，致使呼吸不規(guī)律，則易引起氣血不順暢而致病。瑜伽呼吸控制法能調(diào)整自律神經(jīng)，控制心跳的速率，緩和緊張情緒，尤其是深沉的腹式呼吸法，不僅能強(qiáng)化腹腔內(nèi)臟器官，身心亦可自然統(tǒng)一安定。
冥想的目的在于獲得內(nèi)心的和平與安詳，當(dāng)一個(gè)人的思維持續(xù)不斷的朝著一個(gè)方向走時(shí)，冥想就形成了。冥想能幫助我們釋放內(nèi)心的負(fù)擔(dān)與雜念，使身體與自然親近。當(dāng)我們盤腿打坐時(shí)，下肢的血流會(huì)減緩，而使更多的血液流向上肢與大腦，刺激、活化、改善內(nèi)臟器官及大腦的功能，使人感到安定、放松、清醒。
瑜伽休息術(shù)是一種極好的放松功法，做這種練習(xí)可以使你的身體得到徹底全面的放松休息。
注意事項(xiàng)：
1.保持空腹?fàn)顟B(tài)，餐后需待3－4小時(shí)方可開始練習(xí)。飲用流體30分鐘之后才做練習(xí)。
2.穿著輕松舒適，去除各種飾物，以便身體自由活動(dòng)不受拘束。
3.以赤足練習(xí)為佳，站立的姿勢(shì)地上一定不要滑腳。坐、臥、跪可在墊或毯上進(jìn)行。
4.最理想是空間流通、清新。且有足夠空間伸展手足肢體的場(chǎng)地。
5.用心去體會(huì)每個(gè)動(dòng)作所帶來(lái)的身體感受。
6.如果你在保持某姿式時(shí)感到體力不支，身體顫抖，應(yīng)停止練習(xí)，待身體狀況較好時(shí)，再恢復(fù)練習(xí)。
7.量力而行，適可而止，不宜過(guò)度逞強(qiáng)，只要在個(gè)人極限的范圍邊界溫和地伸展肢體即可。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);多媒體教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策
【中國(guó)分類號(hào)】G434
《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)又十分抽象的臨床醫(yī)學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單純依靠掛圖和板書，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不盡人意。近年來(lái)采用了多媒體授課形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，大大豐富了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，取得了良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，也遇到了不少問(wèn)題，走了不少?gòu)澛贰，F(xiàn)列舉了其中幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，分析其原因，并將我們的解決方案與大家共享。
一、多媒體課件本身存在質(zhì)量問(wèn)題
部分多媒體課件達(dá)不到教學(xué)課件的標(biāo)準(zhǔn)，仍是以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的幾張靜態(tài)的圖片或表格，而音頻、視頻資料則非常少。分析原因如下：1．教師對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件的定義模糊，主觀認(rèn)為在課堂上使用電腦及投影儀授課就是多媒體教學(xué)［1］。2．由于欠缺相應(yīng)的電腦操作知識(shí)，不具有制作高質(zhì)量多媒體課件的能力。3．制作高質(zhì)量的多媒體課件需要大量的素材如圖片、動(dòng)畫、影視資料等，需要大量的課余時(shí)間和精力，臨床教師承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研工作，相對(duì)缺乏足夠的時(shí)間和精力制作高質(zhì)量的多媒體課件，出現(xiàn)了交差了事的情況。
針對(duì)不同的原因，我們采取了不同的解決辦法。如進(jìn)行專門針對(duì)多媒體教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，向熟悉多媒體教學(xué)的教師學(xué)習(xí)并請(qǐng)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而對(duì)多媒體教學(xué)的定義、內(nèi)容、方法等有了較全面和深刻的理解，為后繼工作奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)制作多媒體課件能力差的問(wèn)題，積極參加多媒體課件制作培訓(xùn)和傳幫帶，同時(shí)自學(xué)電腦知識(shí)。針對(duì)素材少、時(shí)間精力有限的問(wèn)題申請(qǐng)學(xué)校投入資金，購(gòu)進(jìn)較齊全的正版基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)多媒體課件以充實(shí)素材，在素材完備的基礎(chǔ)上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，再根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)集中精力制作好自己較擅長(zhǎng)的專業(yè)課件，尚可以和教研組的其他成員合作，形成教研室自己的多媒體課件庫(kù)，形成資源共享。這樣就既可以解決教師個(gè)人由于時(shí)間表精力有限無(wú)法制作大量課件的矛盾，又保證了每個(gè)課件的質(zhì)量。
二、過(guò)分夸大多媒體的作用
有些教師認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，教師可以從課堂的主導(dǎo)地位淡出，有的教師甚至完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為所謂的電腦操作員，從而忽視了授課基本功的訓(xùn)練，造成了教師授課能力的退化，影響了授課質(zhì)量。分析原因如下：有些教師認(rèn)為多媒體信息量較大，能將形態(tài)學(xué)方面的知識(shí)立體生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)明易懂。只要多媒體課件本身質(zhì)量過(guò)關(guān)，上課時(shí)照著課件照本宣科就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而忽視甚至輕視傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為其落后，不合時(shí)宜。
針對(duì)此類問(wèn)題，可以多進(jìn)行公開課教學(xué)，多宣傳傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使教師認(rèn)識(shí)到豐富的學(xué)識(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言藝術(shù)、對(duì)多媒體課件和板書等各種教學(xué)手段靈活或聯(lián)合應(yīng)用的技巧、甚至教師個(gè)人的人格魅力等都是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。像我校實(shí)行的試講制度和聽課制度就是要求年輕教師在上課之前都要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重試講，只有兩種教學(xué)形式都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才具有正式授課資格。通過(guò)這種方法使年輕教師的課堂組織能力、語(yǔ)言協(xié)調(diào)能力、板書能力都得到了大幅度提高，保證了授課質(zhì)量。
三、其他問(wèn)題
雖然解決了多媒體課件本身的質(zhì)量問(wèn)題，但在課堂講授過(guò)程中，由于各種原因使用不當(dāng)，
并未能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。分析原因如下：1．不分主次，滿堂灌輸。由于多媒體課件提供提供信息比較方便，往往在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，圖文并茂。部分教師沒(méi)能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，忽略了學(xué)生的接受能力，完全流水賬似的照本宣科，在有限的課時(shí)里盡量多地提供最大量的的信息，由過(guò)去的“人灌”改為現(xiàn)在的“機(jī)
灌”，甚至“人機(jī)共灌”。同時(shí)幻燈變換速度快，學(xué)生又不便記筆記，有時(shí)會(huì)難以應(yīng)付和不易理解消化，教學(xué)效果適得其反。2．一套課件，一勞永逸。部分教師制作完一套課件后，不論哪個(gè)層次哪個(gè)班級(jí)都使用這一套課件。對(duì)于層次低的班級(jí)，課件可能難度較大；對(duì)于層次高的班級(jí)或?qū)W有余力的同學(xué)則過(guò)于簡(jiǎn)單，這些情況都沒(méi)能充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
基于以上問(wèn)題，我校堅(jiān)持執(zhí)行集體備課、同行間相互聽課及課后討論制度。每學(xué)期開學(xué)前，首先強(qiáng)化集體備課制度，由教研組組織全體有授課任務(wù)的教師集體備課，以明確所帶班級(jí)的層次，對(duì)課件作相應(yīng)的修改，補(bǔ)充或刪減，以達(dá)到因材施教的目的；學(xué)期中對(duì)重點(diǎn)章節(jié)安排同行聽講，聽講后及時(shí)召開教研組會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)期結(jié)束時(shí)，及時(shí)組織總結(jié)討論會(huì)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以發(fā)揚(yáng)和改正。通過(guò)以上辦法，將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使老師充分認(rèn)識(shí)到利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)要求教師備課更加充分，不僅要從內(nèi)容上、時(shí)間上、形式上等方面認(rèn)真準(zhǔn)備，而且還需要教師必須具淵博的學(xué)識(shí)，并不斷的充實(shí)自己，根據(jù)不同的班級(jí)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式和內(nèi)容，有所側(cè)重。同時(shí)組織各種各樣的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師適應(yīng)和掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把握好多媒體課堂教學(xué)的幻燈切換速度、視頻與色差效果及教學(xué)的重點(diǎn)和效果，并不斷聽取反饋意見，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)方案，掌握好課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧。
1.1對(duì)象
山西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2011級(jí)本科護(hù)生154名，均為女生，年齡19~22歲。均為高中起點(diǎn)通過(guò)全國(guó)高考的普招生，學(xué)制4年。現(xiàn)正進(jìn)入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。帶教老師均為本科畢業(yè)，并獲取教師資格證，具有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將第1組75名護(hù)生列為對(duì)照組，將第2組79名護(hù)生列為實(shí)驗(yàn)組。兩組在年齡、基礎(chǔ)理論課程成績(jī)、帶教老師等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1教學(xué)方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先由老師進(jìn)行操作示教，再由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用革新的教學(xué)方法，①對(duì)帶教老師進(jìn)行護(hù)理美學(xué)和護(hù)理禮儀的培訓(xùn)；②課前進(jìn)行集體備課，尤其對(duì)于上課過(guò)程中應(yīng)該注意的護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)和統(tǒng)一。③結(jié)合PBL教學(xué)方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于操作和美學(xué)融合的程度。1.2.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷[4]，通過(guò)帶教老師考核護(hù)生，來(lái)填寫對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)和操作等方面的評(píng)級(jí)，調(diào)查問(wèn)卷采用好、較好、一般、差4級(jí)評(píng)分，好和較好合計(jì)為優(yōu)良。問(wèn)卷由專人監(jiān)督發(fā)放，教師填寫好后立即收回。向帶教老師發(fā)放問(wèn)卷共154份，收回154份，有效回收率100%。1.2.3統(tǒng)計(jì)方法使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將“儀容儀表形象”、“行為舉止”、“與患者的交流能力”、“操作完成程度”、“操作總體得分”等5個(gè)變量進(jìn)行單因素χ2檢驗(yàn)分析。
2結(jié)果
結(jié)果顯示，所研究的五個(gè)因素（儀容儀表形象、行為舉止、與患者的交流能力、操作完成程度、操作總體得分），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用革新的教學(xué)方法后，學(xué)生儀容儀表形象提升；更注重自己的行為舉止；與患者的交流能力增強(qiáng)；操作整體完成好；操作總得分高，護(hù)理美學(xué)等人文因素的潛在影響確實(shí)可以提高護(hù)生操作的質(zhì)量。
3討論
3.1教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的形象觀念
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師予以護(hù)理美學(xué)人文課程的結(jié)合，提高了護(hù)生操作時(shí)對(duì)于自己儀容儀表形象的要求，護(hù)生一改以往儀容儀表不整形象，懂得在儀容儀表方面重要性，真正做到了維護(hù)自身形象。
3.2完善操作動(dòng)作，提高學(xué)生素養(yǎng)
以往在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，護(hù)生幾乎把所有精力都放在操作步驟的學(xué)習(xí)上，忽略自身行為舉止，操作動(dòng)作雖沒(méi)有錯(cuò)，但卻缺乏美感，沒(méi)有護(hù)士應(yīng)有的氣質(zhì)[5]。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，教師予以護(hù)理美學(xué)人文課程的結(jié)合，以身作則，做每一項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)都注重行為舉止的端莊得當(dāng)，以積極影響護(hù)生操作時(shí)的舉止規(guī)范，使護(hù)生不僅操作正確，同時(shí)還注重自己動(dòng)作得體，給人以美的享受。
3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法
在舊模式的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往給學(xué)生演示操作后，讓學(xué)生模仿練習(xí)，往往忽略與患者溝通，若以病歷方式考核，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于和患者溝通這方面總不知所措，除了簡(jiǎn)單查對(duì)，沒(méi)有任何溝通技巧的使用，操作的完成程度一般，甚至丟三落四[6]。但在結(jié)合護(hù)理美學(xué)的PBL教學(xué)法后，學(xué)生和患者溝通的練習(xí)也多了，越來(lái)越善于與患者溝通，在操作前就進(jìn)入溝通，并且可以使用一些溝通技巧說(shuō)服患者與自己的操作配合，考核中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯善于與患者溝通，使操作顯得更加完善。
3.4實(shí)驗(yàn)組學(xué)生操作完整，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷
在考核中發(fā)現(xiàn)，第1組學(xué)生主要是單純模仿操作動(dòng)作，機(jī)械化而且很被動(dòng)。而第2組學(xué)生則從儀容儀表、舉止談吐、與患者溝通等方面深入操作，更注重對(duì)患者的人文關(guān)懷[7]，對(duì)考核教師也落落大方，給人以美感，讓人舒心，整體操作完整。尤其在操作過(guò)程中語(yǔ)言得體，充分體現(xiàn)了護(hù)士語(yǔ)言治病的特點(diǎn)。
3.5通過(guò)對(duì)學(xué)生操作考核測(cè)評(píng)
第1組護(hù)生的整體成績(jī)低于第2組護(hù)生的整體成績(jī)，護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，確實(shí)收到實(shí)效。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：護(hù)理美學(xué)導(dǎo)診應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0207-01
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們物質(zhì)生活的日益提高，護(hù)理學(xué)從以疾病為中心的單純護(hù)理。轉(zhuǎn)變成以人為中心的整體護(hù)理，再轉(zhuǎn)變成以人為本的人文護(hù)理；人們對(duì)護(hù)理的要求也從一般技術(shù)護(hù)理，轉(zhuǎn)變成服務(wù)護(hù)理。再轉(zhuǎn)變成美學(xué)護(hù)理。所以護(hù)理美學(xué)巳成為護(hù)理學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要方面。如何應(yīng)用護(hù)理工作中的美學(xué)問(wèn)題既是順應(yīng)護(hù)理學(xué)的發(fā)展潮流，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的需要，筆者試從護(hù)理美學(xué)在導(dǎo)診工作中的應(yīng)用談一些膚淺的體會(huì)。
1護(hù)理美學(xué)的定義
護(hù)理美學(xué)是護(hù)理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門交叉性學(xué)科，是一門涉及護(hù)理學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、人際溝通、藝術(shù)欣賞、管理學(xué)等多門學(xué)科的綜合性人文學(xué)科，是加強(qiáng)護(hù)士人文素養(yǎng)、提高護(hù)士人文執(zhí)業(yè)能力非常重要的一門課程[1-4]。護(hù)理美學(xué)是運(yùn)用美學(xué)的基本原理、原則及觀點(diǎn)，研究護(hù)理學(xué)科領(lǐng)域的美學(xué)問(wèn)題及護(hù)士的審美觀，護(hù)理美的培養(yǎng)與訓(xùn)練等問(wèn)題。護(hù)理美學(xué)能為病人創(chuàng)造生理性審美環(huán)境——滿足人的自然生命要求；能為病人營(yíng)造心理性審美環(huán)境——滿足人的精神生命需求；能為病人創(chuàng)造社會(huì)性審美環(huán)境——滿足人的社會(huì)生命需求。
2護(hù)理美學(xué)在導(dǎo)診中的意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革和人民生活水平的提高，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)也正從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制就是一種競(jìng)爭(zhēng)體制，如何爭(zhēng)取患者，如何留住患者，各大醫(yī)院紛紛使出自己的絕招，以不同的形式設(shè)立了導(dǎo)診服務(wù)。在導(dǎo)診服務(wù)上狠下功夫，有的通過(guò)美女迎候病人，有的挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士接待病人，有的通過(guò)美化門診的環(huán)境來(lái)吸引病人，總之，人們己經(jīng)認(rèn)識(shí)到美學(xué)在醫(yī)療護(hù)理導(dǎo)診中的作用。
3護(hù)理美學(xué)在導(dǎo)診中的應(yīng)用
3.1導(dǎo)診臺(tái)的布置：筆者認(rèn)為導(dǎo)診臺(tái)也應(yīng)和美學(xué)相聯(lián)系，以突出、整潔、美觀、和諧為原則。我院一樓導(dǎo)診臺(tái)的布置正是以此為依據(jù)。
3.2導(dǎo)診護(hù)士的挑選：導(dǎo)診護(hù)士是導(dǎo)診服務(wù)的主題。更應(yīng)從美學(xué)的角度來(lái)考慮，形象方面應(yīng)以高矮胖瘦適宜為原則；性格方面應(yīng)以開朗隨和溫柔為原則；素質(zhì)方面應(yīng)以自律性較強(qiáng)，臨床經(jīng)驗(yàn)較豐富，具有一定的責(zé)任心為原則。
3.3導(dǎo)診護(hù)士必須具備的素質(zhì)。
3.3.1外在素質(zhì)。外貌端莊，著裝整潔統(tǒng)一，特別是鞋。護(hù)士鞋都以白為主，故而一定要勤洗，保持外面的白凈，內(nèi)部的清潔。這是護(hù)理美學(xué)的外在要求。
3.3.2內(nèi)在素質(zhì)。護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)的是“力”和“美”的結(jié)合，在導(dǎo)診中表現(xiàn)為：①行為舉止：所謂“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)……”說(shuō)的就是一個(gè)人的姿勢(shì)氣質(zhì)，作為導(dǎo)診護(hù)士一定要站有站相，坐有坐勢(shì)，切忌東倒西歪，左站右靠，破壞了自己的職業(yè)形象，影響了醫(yī)院的聲譽(yù)。②語(yǔ)言行為：a.有聲語(yǔ)言：“不知道”絕不從導(dǎo)診護(hù)士口中說(shuō)出。即使真有不知道的也應(yīng)即刻去請(qǐng)教，幫助病人去解決。在導(dǎo)診工作中多一點(diǎn)“不好意思”、“您好”、“謝謝”等美好語(yǔ)言，會(huì)給工作帶來(lái)許多便利。比如我剛到醫(yī)院時(shí)，分不清哪些是職工，哪些是病患，見到抽煙的，我就上前說(shuō)“不好意思，醫(yī)院不能抽煙”。起初大家都瞪大眼睛看著我（因?yàn)楹芏嗍潜驹郝毠ぃ?，遲疑一會(huì)，真的被我的“不好意思”不好意思起來(lái)，有的甚至第二、第三次見了我都學(xué)著說(shuō)“不好意思，醫(yī)院不能抽煙”。不管怎樣我的效果已經(jīng)達(dá)到。b.無(wú)聲語(yǔ)言：微笑，有鼓勵(lì)性微笑，有歉意性微笑，“微笑”是通向世界的貨幣語(yǔ)言，是理解的象征。在工作中，多給病人一點(diǎn)微笑，預(yù)示著多給病人一點(diǎn)理解，您會(huì)得到一份意想不到的收獲。記得有一次一病人在我院拿了兩次同樣的藥卻不同的藥價(jià)，第一次價(jià)貴藥少，第二次價(jià)便藥多。她自己拿了第一次的藥單及發(fā)票去找藥房的人尋問(wèn)，因藥房人手少工作多，當(dāng)事人又不在沒(méi)有人給她解釋，她氣呼呼地找到導(dǎo)診臺(tái)要求找領(lǐng)導(dǎo)。我接手后，對(duì)她很謙意性地笑笑：“對(duì)不起，我去幫您查查看?！苯?jīng)查，補(bǔ)回了幾劑藥，但還差幾元因當(dāng)事人不在，沒(méi)法退回，我又對(duì)她歉意性地笑笑“怎么辦要不您過(guò)幾天再來(lái)?；蛘卟∪伺鹨严f(shuō)“你的笑容那么好，我還在乎那幾元錢”。c.體態(tài)語(yǔ)言：微含首，輕搖頭；剛上班時(shí)多站立，已示對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、和病人的尊敬。給病人指引路線時(shí)一定要用手掌指引，決不能用手指指引。
3.3.3淵博的知識(shí)：包括醫(yī)學(xué)知識(shí)，人文知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)，護(hù)理美學(xué)知識(shí)，及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，所以作為導(dǎo)診護(hù)士要多看書、看報(bào)，多學(xué)習(xí)，多鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能為醫(yī)院的兩個(gè)效益（經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益）多出一份力。
4體會(huì)
4.1筆者從多年的導(dǎo)診中體會(huì)到，導(dǎo)診的內(nèi)涵決不僅僅在于給病人指指醫(yī)院各部門的位置；應(yīng)該還包括解答病人的一般疑問(wèn)，對(duì)病人進(jìn)行基本的健康教育，適時(shí)地為醫(yī)院做正面宣傳，導(dǎo)診的重要性已越來(lái)越顯現(xiàn)。要搞好導(dǎo)診工作，既需要領(lǐng)導(dǎo)的重視也需要導(dǎo)診護(hù)士鉆研業(yè)務(wù)和敬業(yè)愛崗。導(dǎo)診工作做好了，不僅方便病人同時(shí)也使病人感覺(jué)到自己受到了關(guān)心和尊重，密切了醫(yī)院和病人的關(guān)系，而且還能為醫(yī)技人員節(jié)省大量的時(shí)間和精力。
4.2作為導(dǎo)診護(hù)士要做好導(dǎo)診工作，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)該工作的要求；同時(shí)還要對(duì)自己進(jìn)行必要的形體訓(xùn)練和禮儀訓(xùn)練。使自己端莊、勻稱、文雅并加以保持。使自己的個(gè)人美和醫(yī)院環(huán)鏡美融為一體，更好地為醫(yī)院為患者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]馬曉寧.《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的效果[J].全科護(hù)理，2011，9（6C）：1678-1680
[2]井曉磊，白玲.《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)對(duì)護(hù)生評(píng)判性思維能力的影響調(diào)查[J].全科護(hù)理，2010，8（12B）：3277-3278
【關(guān)鍵詞】護(hù)理；美學(xué)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；可行性
隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)水平的進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)療的要求不僅僅是功能式的治病，還有在心里等方面得到舒適護(hù)理等方面的需求[1]。這就對(duì)護(hù)理提出了更高的要求。如今，在我國(guó)的眾多醫(yī)學(xué)院校中，護(hù)理美學(xué)已成為了護(hù)理專業(yè)中的一門必修課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)中依然與普通教學(xué)方式無(wú)較大差異，主要采用理論教學(xué)輔以教學(xué)演練的方式。學(xué)生很少實(shí)際參與，因而學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性也就比較低，面對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，沒(méi)有真正的鍛煉到學(xué)生的臨床實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力[1]。再加上我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的不斷擴(kuò)大，對(duì)于醫(yī)護(hù)人才的需求量升高，各高校在不斷的擴(kuò)大招生量，使得很多的院校教學(xué)質(zhì)量更打了折扣。鑒于此，本文就某高校100名同屆護(hù)理本科學(xué)員進(jìn)行分組試驗(yàn)，對(duì)護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇我院2007級(jí)護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生100名，其中包括男6例，女94例，最大年齡為24歲，最小年齡為19歲，平均年齡（22.56±1.11），學(xué)員均為全國(guó)高考統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制4年，將學(xué)員隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各50名，2組學(xué)員年齡、性別、入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)基本資料基本相同，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法觀察組和對(duì)照組使用相同的教材，均為《護(hù)理美學(xué)》教材，共16章。授課老師和總課時(shí)相同，均為36課時(shí)。對(duì)照組36學(xué)時(shí)均為理論課；觀察組設(shè)置實(shí)踐課12學(xué)時(shí)，理論課24學(xué)時(shí)；具體教學(xué)安排如下：首先是將實(shí)踐課程分為護(hù)理禮儀教學(xué)、形體訓(xùn)練和美容化妝三個(gè)部分。護(hù)理禮儀教學(xué)設(shè)置2個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容主要是對(duì)護(hù)士站立姿態(tài)、行走姿態(tài)、坐姿、下蹲拾物、托治療盤、持病歷夾、推治療車等姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，要具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，包括動(dòng)作的幅度、頻率、角度等等[2]；形體訓(xùn)練設(shè)置8個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)活動(dòng)可安排在舞蹈訓(xùn)練室進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要是參照芭蕾舞，對(duì)護(hù)理人員的站姿、立姿、手位、腳位等各種姿勢(shì)及形態(tài)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，教導(dǎo)老師為學(xué)員進(jìn)行實(shí)際展示，讓學(xué)員自行訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程中可結(jié)合著優(yōu)美的音樂(lè)伴奏；美容化妝設(shè)置2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是日常的淡妝、皮膚清潔、打粉底等方面的知識(shí)進(jìn)行講解，充分的提高護(hù)理人員的氣質(zhì)[3]。
1.3教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)兩組學(xué)員的最終考核成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)滿意度進(jìn)行對(duì)比分析。設(shè)計(jì)考核成績(jī)?yōu)槔碚摮煽?jī)和操作成績(jī)，總分為100分[4]。
1.4數(shù)據(jù)處理將本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料以卡方檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
觀察組學(xué)生的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P
3討論
護(hù)理美學(xué)主要是對(duì)護(hù)理專業(yè)所涉及的醫(yī)療環(huán)境、疾病患者、社會(huì)人員、護(hù)理行業(yè)等眾多領(lǐng)域的研究，它充分的打破了傳統(tǒng)的功能式的護(hù)理模式，而是融入了美學(xué)觀點(diǎn)，既要遵守護(hù)理行業(yè)的工作要求，又要在此基礎(chǔ)上發(fā)掘護(hù)理人員的審美觀和審美素質(zhì)，從而在實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中更深層次的提高護(hù)理質(zhì)量。因此，護(hù)理美學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在掌握豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)際操作，比如說(shuō)在日常工作中對(duì)患者的言行舉止都有散發(fā)著美的氣息。這也源自于世界著名的護(hù)理人員南丁格爾的一句名言“護(hù)理是最精細(xì)的藝術(shù)”。實(shí)踐教學(xué)主要在理論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，并激發(fā)護(hù)理人員對(duì)美的深層次認(rèn)識(shí)。同時(shí)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，教師就是課堂上的主體，這種方式已不滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性都被壓制住了，并且很多理論知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非?？菰?，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)踐教學(xué)則改變了這一現(xiàn)象，它通過(guò)“手把手”的教學(xué)方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由本次研究看出，觀察組學(xué)生的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，由此說(shuō)明，護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具有很好的可行性，值得在臨床應(yīng)用上推廣。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:多媒體教室;網(wǎng)絡(luò)中控;教育信息化
中圖分類號(hào):TP207文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)09-2231-02
1 研究背景
我院多媒體教室從20世紀(jì)90年代的幾間發(fā)展到現(xiàn)在的幾十間,原先在同一幢教學(xué)樓的多媒體教室,現(xiàn)在已分布于整個(gè)校區(qū)的不同教學(xué)點(diǎn),隨著多媒體教室數(shù)量的不斷增加,在多媒體教室設(shè)備的使用及管理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如:因人手有限,無(wú)法同時(shí)為多個(gè)教室設(shè)備處置突發(fā)故障。個(gè)別使用人在使用結(jié)束后忘記關(guān)閉柜門、電腦、投影儀等,影響設(shè)備安全。在課外業(yè)余時(shí)間使用多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)響應(yīng)處理,無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)管等。此外,我校是農(nóng)業(yè)院校,大部分教師均為非師范院校畢業(yè),沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育技術(shù)理論與技能訓(xùn)練,多媒體設(shè)備使用技能還有待提高。
這些問(wèn)題的存在,成為制約我們提高管理水平的瓶頸,根據(jù)這種情況,我們建成了一套便于遠(yuǎn)程監(jiān)控和自動(dòng)化管理的網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室,現(xiàn)針對(duì)我院的實(shí)際情況,就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集中控制的多媒體教室的建設(shè)與管理的問(wèn)題,談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。
2 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的多媒體教室
2.1 系統(tǒng)技術(shù)原理
多媒體教室中控系統(tǒng)是對(duì)多媒體教室視音頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電動(dòng)屏幕和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理與控制的系統(tǒng),其控制原理及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
總控制室的管理端電腦通過(guò)校園網(wǎng)將控制指令以TCP/IP協(xié)議包的方式傳送到教室中控網(wǎng)絡(luò)(接入)模塊,再由教室中控的網(wǎng)絡(luò)模塊將收到的TCP/IP協(xié)議包轉(zhuǎn)成中控主機(jī)能識(shí)別的RS232串口指令,最后由中控主機(jī)完成對(duì)教室多媒體設(shè)備的控制。另一方面,網(wǎng)絡(luò)模塊收集中控的一些重要狀態(tài)的檢測(cè)數(shù)據(jù)(如系統(tǒng)供電、投影開關(guān)、防盜狀態(tài)等),當(dāng)管理端電腦發(fā)出查詢指令時(shí),將狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成IP包發(fā)給管理端電腦,實(shí)現(xiàn)在管理端電腦的管理軟件按上顯示這些狀態(tài)數(shù)據(jù),方便管理人員隨時(shí)了解多媒體教室系統(tǒng)的使用狀況。
多媒體教室集成了電腦網(wǎng)絡(luò)及多種影音設(shè)備(音響、電腦、投影機(jī)等)。操作者需要對(duì)每個(gè)設(shè)備進(jìn)行控制,并要完成信號(hào)在設(shè)備間切換;另外對(duì)于環(huán)境設(shè)備(燈光、電動(dòng)屏幕、窗簾等),也需要操作者經(jīng)常加以調(diào)整。針對(duì)以上控制分散的情況,多媒體電教室的中央控制系統(tǒng)提供了較佳的解決方案,它將多種設(shè)備的控制操作集中在一個(gè)控制面板上,可以方便地實(shí)現(xiàn)設(shè)備的控制及信號(hào)的切換,操作者通過(guò)直觀的控制臺(tái)操作,將復(fù)雜的電教設(shè)備及設(shè)備控制變得輕松自如。
教室多媒體中央控制系統(tǒng)把多媒體電腦、控制面板、中央控制主機(jī)、電源開關(guān)模塊和影音設(shè)備等組合成有機(jī)的系統(tǒng),各部分之間用通信電纜相連統(tǒng)。其中多媒體電腦、控制面板是指令發(fā)送中心,中央控制主機(jī)、電源開關(guān)模塊則是指令接收和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2.2 網(wǎng)絡(luò)集中控制系統(tǒng)的應(yīng)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的集中管理功能,不僅可實(shí)現(xiàn)上課教師對(duì)多媒體教室本地教學(xué)設(shè)備的控制,而且管理人員通過(guò)控制終端管理平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)對(duì)分布在不同區(qū)域的每一間多媒體教室設(shè)備的遠(yuǎn)程控制和集中控制。
1) 利用中控終端管理平臺(tái),可遠(yuǎn)程對(duì)設(shè)備進(jìn)行供電斷電、開關(guān)投影儀、升降屏幕、開關(guān)電腦和監(jiān)視屏幕等操作。遠(yuǎn)程切換投影儀、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等不同信號(hào)來(lái)源,有效調(diào)節(jié)音響設(shè)備音量。對(duì)個(gè)別使用人使用結(jié)束后忘關(guān)投影儀、電腦,未升起幕布等進(jìn)行相應(yīng)的安全保障處理。
2) 在中控終端管理平臺(tái)上利用IP電話對(duì)講系統(tǒng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師操作使用,免除了一些聯(lián)系溝通上的不便,對(duì)使用過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行較好的交流。
3) 利用中控終端管理平臺(tái)上多媒體教室電腦的遠(yuǎn)程協(xié)助和接管功能,由多媒體教室管理員遠(yuǎn)程接管教室內(nèi)電腦主機(jī),進(jìn)行應(yīng)用軟件的安裝和升級(jí)維護(hù),省去現(xiàn)場(chǎng)等候和來(lái)回奔波受累的麻煩。接到教師的求助后,可在第一時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助,及時(shí)解決常見的一般性故障問(wèn)題,增加有效教學(xué)時(shí)間。
4) 按課表開啟多媒體教室:可以根據(jù)課表對(duì)多媒體教室的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行定時(shí)開關(guān),輸入后的電子課表能與教務(wù)處提供的課表數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)同步更新。只有經(jīng)過(guò)授權(quán)的上課教師才可在其授課時(shí)間內(nèi)使用相應(yīng)的多媒體教室設(shè)備進(jìn)行教學(xué),確保多媒體教學(xué)秩序的平穩(wěn),避免未經(jīng)申請(qǐng)自行使用導(dǎo)致設(shè)備受損狀況的出現(xiàn)。
5) 設(shè)備工作狀態(tài)實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)測(cè):聯(lián)網(wǎng)可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)教室中控主機(jī)的供電、電腦的開關(guān)、投影機(jī)的開關(guān)、幕布的升降、投影燈泡使用時(shí)間的累計(jì)、音視頻設(shè)備的工作狀態(tài),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋至中控終端管理平臺(tái),使每個(gè)教室的狀態(tài)一清二楚。
3 多媒體教室管理模式的創(chuàng)新
雖然擁有這種技術(shù)上的先進(jìn)性,然而技術(shù)是僵化的,而具有人性化的管理更是廣大教師所熱切期望的。我們?cè)诠芾砩现饕龊萌矫娴墓ぷ?
3.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的設(shè)備使用環(huán)境
隨著多媒體教室的普及,教師應(yīng)用教育技術(shù)水平的提高,特別是多媒體教學(xué)水平的提高,教師使用教室多媒體設(shè)備不應(yīng)像以往那樣需要申請(qǐng)、登記等手續(xù),要給教師一個(gè)使用多媒體設(shè)備的寬松環(huán)境,只要教師想用就能用,而且好用。為了做到這一點(diǎn),我們的做法是:
1) 提供給教師操作的中控面板的按鍵盡可能少,并且在控制臺(tái)上貼一張簡(jiǎn)明扼要的使用說(shuō)明,力求使用者只需花很少的時(shí)間,就能操作使用設(shè)備。
2) 教師想使用時(shí)只要用中控配來(lái)的IC卡在讀卡器輕輕一刷,就能打開控制臺(tái)面板以及計(jì)算機(jī)主機(jī)柜門的電子鎖,教師就可以使用多媒體設(shè)備上課了。
3) 我們?cè)诿块g教室的控制臺(tái)上都裝有一臺(tái)IP電話,教師在使用時(shí),若遇到使用上的問(wèn)題,可以隨時(shí)通過(guò)電話機(jī)與值班人員聯(lián)系,及時(shí)解決教師在使用方面的后顧之憂。
4) 在每學(xué)期開學(xué)之初舉辦一期針對(duì)多媒體教室的多媒體設(shè)備使用方法的教育技術(shù)培訓(xùn),使教師盡快熟悉設(shè)備的性能和正確使用方法,提高教師多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力,減少使用中的誤操作。
3.2 建設(shè)高素質(zhì)的管理隊(duì)伍
在給教師們創(chuàng)造一個(gè)使用多媒體設(shè)備寬松環(huán)境的背后,必須有一支素質(zhì)較高的管理隊(duì)伍作為保證,也就是說(shuō),對(duì)教室多媒體設(shè)備的維護(hù)不能松懈,只有精心對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù),才能降低設(shè)備的故障率,才能提高教師使用多媒體設(shè)備的信心,才能保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行,我們主要從以下幾方面入手:
1) 網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室由于技術(shù)含量較高,維護(hù)專業(yè)性強(qiáng),管理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。建立一支較高素質(zhì)的管理隊(duì)伍,以“服務(wù)教學(xué)”為宗旨,所招聘的管理人員要先進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),不但要求他們有精湛的技術(shù),還要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
2) 建立健全規(guī)章制度,用崗位責(zé)任制去規(guī)范每個(gè)人的行為,比如,對(duì)值班人員的其中一個(gè)要求是,只要教學(xué)樓有一間教室在使用多媒體設(shè)備就不能擅離崗位,一定要等最后一間教室下課,關(guān)好所有教室的多媒體設(shè)備電源后,才能下班。
3.3 定期做好多媒體教室設(shè)備的維護(hù)、維修和保養(yǎng)
1) 由于教室多媒體設(shè)備的使用頻率較高,所以設(shè)備出現(xiàn)這樣或那樣的故障是必然的,對(duì)故障設(shè)備的處理我們也有一定的處理原則:比如,對(duì)一些常見的一般性故障,好像設(shè)備按鍵接觸不良等,能當(dāng)場(chǎng)處理的就當(dāng)場(chǎng)處理,不能馬上處理好的,立即征求任課教師的意見,或馬上調(diào)換教室,或改用其它授課方式,盡量減少由于設(shè)備故障而對(duì)教學(xué)造成的影響。
2) 為了提高多媒體設(shè)備的維修效率,對(duì)多媒體設(shè)備的軟件與硬件的備份是必要的,實(shí)踐證明,僅依靠廠家的售后服務(wù),是不能保證故障設(shè)備的及時(shí)維修的。
3) 對(duì)教師和學(xué)生所反映的有關(guān)多媒體設(shè)備的問(wèn)題,要求管理人員要做詳細(xì)的記錄,并根據(jù)所反映的情況,要迅速作出反應(yīng)并及時(shí)進(jìn)行處理,若處理不了則要及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
4) 日常要對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查和保養(yǎng),通過(guò)檢查可發(fā)現(xiàn)設(shè)備的一些潛在毛病,把設(shè)備的故障消滅在萌芽狀態(tài)中,同時(shí),對(duì)設(shè)備的使用與維修要建立檔案,以便給日后設(shè)備的更新與維修提供依據(jù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室使管理人員可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制的技術(shù),及時(shí)維護(hù)和管理設(shè)備,保證設(shè)備盡可能地處于良好的工作狀態(tài),這不僅提高了管理人員的工作效率,減輕了工作強(qiáng)度。根據(jù)這種技術(shù)環(huán)境,我們建立起相應(yīng)的管理機(jī)制,采取“三分技術(shù),七分管理”的工作模式,有效地保證了多媒體教室正常運(yùn)行,為學(xué)校的教學(xué)順利開展提供了保障,使多媒體教室能更好的為教師和學(xué)生服務(wù),促使教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。
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