時間：2022-12-10 09:36:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語文學(xué)習(xí)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高中化學(xué)教學(xué)在提問教學(xué)的過程中存在的不足
首先就是在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師缺乏對有效性教學(xué)的整體認(rèn)知，沒有根據(jù)自己教師的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際特點來進行提問，在進行提問的時候，過于形式化，缺乏一定的針對性和引導(dǎo)性，對于提出的問題僅僅是為了鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識，并沒有拓展性。教師提問的形式也大多為“是不是“行不行”等，很難真正的提高課堂的氛圍，沒有提出真正的問題，在很大的程度上嚴(yán)重地影響了化學(xué)教學(xué)的效果。其次就是學(xué)生的參與度不強的情況。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在提問的時候并沒有循序漸進的全面的形成一個提問的體系，這在一定程度上對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及知識的接受程度，都有一定的影響。在提問的過程中教師很難調(diào)動學(xué)生的積極性，這也就造成了學(xué)生的參與度不強的現(xiàn)象發(fā)生，在一定程度上讓學(xué)生們形成了一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。最后就是在教學(xué)的評價體系上的缺失。在一定意義上來說，教學(xué)評價體系是對教學(xué)效果和質(zhì)量的最直接的評價標(biāo)準(zhǔn)。在開展課堂教學(xué)的提問過程后，教師們沒有根據(jù)學(xué)生的回答狀況來進行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，這就直接導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)不能有效地進行，對于學(xué)生存在問題我們要進行后續(xù)的剖析理解，不斷的優(yōu)化教學(xué)的評價組織模式，才可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、提高問題設(shè)計與提問方式的具體方式和理念
關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點
語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。
語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？
一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費了學(xué)習(xí)的時間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進步的。
二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實
高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面
高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞的把握。
課外知識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學(xué)習(xí)。
由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主次
高中生在學(xué)習(xí)語文時一定要明確學(xué)習(xí)的重點，這樣才有利于設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學(xué)習(xí)，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點知識，對這樣的習(xí)題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點、主次。
（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學(xué)習(xí)
高中生學(xué)習(xí)語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。
（三）加強課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)
高中生加強課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進行擴充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當(dāng)參加課外活動。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。
語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學(xué)習(xí)方法進行了相關(guān)的分析。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法
【引 言】
在這個快速發(fā)展的社會里，人們進行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質(zhì)。高中語文作為我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
1.學(xué)好語文的重要性
我國是一個有著優(yōu)秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語文是我國當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語文包括了語言和文學(xué)，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些審題不清的問題，當(dāng)然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候?qū)嶋H是由于語文水平差而導(dǎo)致的。在我國文化素質(zhì)教育中，語文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進而促進自身的發(fā)展。
2.學(xué)好高中語文的基本方法
2.1加強記憶鍛煉
在高中語文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進行下次學(xué)習(xí)新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學(xué)習(xí)離開記憶，語文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語文的過程中，制定了語文學(xué)習(xí)計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2學(xué)習(xí)重在積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。對于語文知識的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識。學(xué)生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學(xué)習(xí)上達到融會貫通的境界。
2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說習(xí)慣成自然。在高中語文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進入到高中階段后，學(xué)生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使得學(xué)生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導(dǎo)
我國傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，老師對于語文教學(xué)注重的是教，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有引起足夠的重視。我國現(xiàn)階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
【結(jié) 語】
漢語作為我國的母語，學(xué)好語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語文作為我國文化素質(zhì)教育中的一部分，對于高中語文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國高中階段，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對高中語文的學(xué)習(xí)方法進行探討有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促使我國優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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【2】蔣斌. 淺議如何學(xué)好高中語文【J】. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（06）
“積累與整合”是新課標(biāo)對高中語文學(xué)習(xí)的一個基本要求，是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)知識的掌握，又是這一基礎(chǔ)的核心。積土成山，厚積薄發(fā)，知識記憶是掌握強化高中語文基礎(chǔ)知識的重要手段。
高中階段語文基礎(chǔ)知識是一個廣泛的概念，它包括語音、字詞、成語、病句、語法、修辭、標(biāo)點符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等。內(nèi)容繁多，分類復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難。同時，高中語文基礎(chǔ)知識幾乎又是高考的必考點，基礎(chǔ)知識的掌握也是語文能力提升的基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)知識可知，掌握基礎(chǔ)知識的過程，實際上就是不斷與遺忘作斗爭的過程。通過教學(xué)實踐可知，知識記憶是掌握基礎(chǔ)知識的一種有效方法，在高中語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的重要。
首先，我們需要系統(tǒng)整理記憶內(nèi)容，科學(xué)歸納，并且有計劃地、分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容。高中語文基礎(chǔ)知識繁多復(fù)雜，如果不加以系統(tǒng)地整理，科學(xué)地歸納，學(xué)生掌握起來就會比較混亂吃力。計劃是行動的指南，也是實現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。學(xué)習(xí)語文的時候一定要制定學(xué)習(xí)計劃，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有序性，避免盲目性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)一定的原則，比如高考語文的考查順序，大概將基礎(chǔ)知識進行分類 ，這樣學(xué)生掌握起來就條理清晰了。同時學(xué)習(xí)又是一個循序漸進的過程，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。我們需要有計劃，分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容，組織學(xué)生進行知識記憶。比如第一、二周，我們先設(shè)置基礎(chǔ)的語音知識，明確要求學(xué)生在這兩周的任務(wù)就是掌握它們。而后可以設(shè)置字形、成語、病句等。循序漸進，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受情況，靈活處理。這樣，學(xué)生掌握起來不再那么茫然，不再那么混亂，科學(xué)有效地記憶安排有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。
其次，整理相關(guān)記憶清單，安排充分的時間讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生自主消化，同時，可采取不同的小測驗方法使學(xué)生加強積累。“時間緊、任務(wù)重”是高中學(xué)習(xí)的主要特點，如果讓學(xué)生下課、放學(xué)后去記憶，效果是非常不理想的，因為學(xué)生很難摳出時間來進行語文基礎(chǔ)知識的記憶。教師可以設(shè)置課堂時間來讓學(xué)生記憶，如下午的第三節(jié)課，分發(fā)知識記憶清單，明確記憶范圍和要求，先引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，討論等方式開展自主記憶，然后可以利用十來分鐘進行相關(guān)知識的小檢測。通過檢測掌握學(xué)生的記憶情況，適當(dāng)加以補充、訂正。如果在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生沒有掌握好，可以靈活地在其余時間引導(dǎo)學(xué)生記憶。知識的鞏固，必須給學(xué)生時間主動去消化，知識是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)，可見知識的記憶積累在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性。
再次，教師要對知識記憶的方式方法加以科學(xué)引導(dǎo)。好方法勢必起到事半功倍的效果。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用有效的知識記憶方法，主動地去獲取知識，而不是費時費力機械地死記硬背，做一個“好學(xué)、善學(xué)”的人。
理解記憶法是語文學(xué)習(xí)中的一個根本方法。無論是對字音、字形、成語的掌握，還是對修辭、語法等概念的掌握都離不開理解，理解是記憶的基礎(chǔ)。所謂理解記憶就是要在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進行記憶，這樣記憶的效果才會更持久，遺忘的速度才會更慢。如“供銷社”中“供”的讀音，正確的應(yīng)該是“gōng”，實際上很多學(xué)生都錯認(rèn)為其應(yīng)該讀“gòng”。我們可以利用理解記憶法來記住這個詞的讀音，“供銷社”中“供”是“供應(yīng)”的意思，所以它應(yīng)該和“供應(yīng)”的“供”讀音一樣，都讀“gōng”。
聯(lián)想記憶法也是知識記憶的一種重要方法，它主要的特點就是由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多相關(guān)的知識聯(lián)系起來，由此及彼，形成一個脈絡(luò)明確的知識網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴大了記憶的范圍，起到了事半功倍的記憶效果。如我們在記憶“急躁”的“躁”時，記住了它的偏旁應(yīng)該是“足”，它有“性急，不冷靜”的意思。以此聯(lián)想開去，“浮躁”、“焦躁”、“煩躁”都有“性急，不冷靜”的意思，所以這三個詞它們的偏旁應(yīng)該都是“足”。又如記憶成語“不名一文”，它的意思是“一個錢也沒有，形容極其貧窮”。我們可以觸類旁通聯(lián)想記憶同樣有“貧窮”意思的成語，如“身無長物”、“別無長物”、“家徒四壁”、“阮囊羞澀”等。這樣，由此及彼地擴大了記憶的范圍，記住了所學(xué)的相關(guān)知識，記憶積累的效果會更好。
比較記憶法也是知識記憶中不可缺少的一種有效方法。記憶時，可以將同類的概念作比較，分析它們的異同，加強辨析，加深印象。如修辭手法中的“類比”和“對比”，這兩個概念學(xué)生經(jīng)常弄混淆，不易掌握。如果我們采取比較法記憶起來就非常簡單了?！邦惐取焙汀皩Ρ取?，它們的相同之處，都具有作比較的意思；它們的不同之處，“類比”著重于對事物間共性的展示，而“對比”則重在對事物間差異性的揭示。通過比較，明確了二者的異同，記憶起來就更簡單、明確了。學(xué)生明確了這兩個概念，才能更好地加以運用，從而提高語文的應(yīng)用能力。
知識記憶的方法多種多樣，運用好的方法能讓我們掌握語文知識更輕松，并且能夠在最短的時間內(nèi)，記憶更多的內(nèi)容。我們要在平時的教學(xué)中加以引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法去進行語文基礎(chǔ)知識的記憶。
關(guān)鍵詞：高中語文；探究者；發(fā)現(xiàn)問題；小組合作
高中語文教學(xué)是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能全面、和諧、健康地發(fā)展，隨著高中語文課堂改革的深入，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識與基本技能方面有了一定的經(jīng)驗，但對學(xué)生的求知欲、好奇心、審美能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)還有很大欠缺。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，尊重他們的個體差異，鼓勵學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方式。”因此，怎樣讓學(xué)生在課堂上唱主角，讓學(xué)生學(xué)會“自主探究”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為語文課的探究者是我們教師義不容辭的責(zé)任，下面是我在高中語文實踐中的幾點做法，僅與大家共勉：
一、引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題
在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師習(xí)慣于問題提出后不給學(xué)生留足夠思維空間，甚至有的不留思維空間，習(xí)慣緊緊追問學(xué)生，急于說出答案，很明顯，這樣不能引發(fā)學(xué)生深思，不能給學(xué)生留下深刻印象。這樣的教學(xué)方式已不適應(yīng)新時代的要求，甚至在一定程度上阻礙著學(xué)生能力的發(fā)展，時間長了，很多學(xué)生就會認(rèn)為知識沒有新鮮感，他們自以為知道得很多了，因而學(xué)習(xí)動力不大。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我常常在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，這樣就很好地引發(fā)了學(xué)生的參與意識，喚醒了他們的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為語文課的主動探究者。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時，我在黑板上寫上一個大大的“勸”字，問學(xué)生這個字的意思是什么，學(xué)生不假思索地說是“勸告”，于是我又加上一個“學(xué)”字，再問這個字的意思，這時，學(xué)生領(lǐng)悟到的應(yīng)該是“勸勉”之意，接下來，我沒有給學(xué)生講解本課的重難點，而是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，自己提出問題，并用自己喜歡的方式解決問題。
二、讓學(xué)生自己尋找答案
我們的學(xué)生本來是勤學(xué)好問的，他們往往善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，可是，我們教師為了讓學(xué)生明白為人處事的道理和大自然的奧妙，整天不厭其煩地講解，學(xué)生于是就成了學(xué)習(xí)被動者，喪失了詢問問題和尋找問題答案的能力，更談不上積極探究了。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我總是提出問題后，讓學(xué)生運用多種方法和手段去尋找問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》時，我提出了這樣的問題：“作者紀(jì)念什么人？為什么要紀(jì)念他們？”問題拋出后，我讓學(xué)生自己尋找答案，這時，他們有的讀課文，有的小組合作，有的查找資料，個別學(xué)生還打開教室的電腦搜索起來――他們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。
三、運用小組合作探究法
傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還遏制著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，成為束縛學(xué)生的桎梏，怎樣讓“一言堂”變成“群言堂”，這是高中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，語文學(xué)科有著獨到的特點，有的語文知識和生活很貼近，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗往往一知半解，那些理性知識學(xué)生又不感興趣，他們難以領(lǐng)悟，難以理解。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，我常常采用小組合作探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式給學(xué)生充足的時間，讓他們自己分析、自己講解、自己補充，這比我們的“一言定天下”效果好多了。例如，每當(dāng)考試結(jié)束，我總是習(xí)慣給學(xué)生仔細(xì)分析試卷，分析后讓學(xué)生更正，可是效果并不理想，究其原因是學(xué)生的錯誤學(xué)生沒有獨立分析，沒有自己消化，即使我們教師講多少遍學(xué)生也記不牢。因此，在學(xué)習(xí)高中語文教材時，每次考試完成后，我都組織學(xué)生進行小組分析，讓學(xué)生以小組為單位寫出考試反思，提出努力方向，并對錯題給予糾正。這樣，學(xué)生就有了分析問題的能力，就有了自主探究的熱情。
四、讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃
高中生的心理還是不成熟的，學(xué)生進入高中，他們往往對未來停留在不切實際狀態(tài)，甚至還在盲目之中，這種心理狀態(tài)會直接影響語文學(xué)習(xí)，好多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”。所以，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我總是根據(jù)學(xué)科特點，讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確他們在高中學(xué)習(xí)期間，語文學(xué)科要完成什么樣的任務(wù)，每個學(xué)期有什么任務(wù)，每個月有什么目標(biāo)等等。比如，在學(xué)期開學(xué)之初，我總是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們制訂名次計劃，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該有什么樣的名次，為達到這個名次應(yīng)該有什么樣的計劃等。這樣，學(xué)生就有了自利，他們都會根據(jù)自己的特點量力而行，都會在原有水平上有所提高。
總之，要想讓學(xué)生成為課堂的真正探究者，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“能學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”中堅持學(xué)，使學(xué)生徹底由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這需要我們教師的不懈努力和不斷探索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究自主學(xué)習(xí)法，爭取讓自主學(xué)習(xí)成為高中語文課堂的主旋律，讓學(xué)生真正成為語文課的探
究者。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；互動意識；團隊小組
近年來，高中語文教學(xué)的重點已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知行為。高中語文課程提倡自主、創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)模式。能夠根據(jù)學(xué)生才智及語文學(xué)習(xí)實踐性特征，以人為本，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，強調(diào)不同的學(xué)習(xí)要求，主抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自我學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是權(quán)威的代表，而是誠懇的引導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)組織和合作者的角色。教師對待學(xué)生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點，與老師深刻交流。轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會樂在其中，構(gòu)建了新興的自主學(xué)習(xí)體系會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，這勢必會成為高中語文教學(xué)改革的重中之重?；诖耍瑢嵭凶灾鲗W(xué)習(xí)策略來改變現(xiàn)有的高中語文教學(xué)方式就顯得勢在必行了。
一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的基本問題
1.教學(xué)觀念陳舊
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，教師通常是學(xué)習(xí)的主宰者。大多數(shù)都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調(diào)的傳授成為目前高中語文教學(xué)的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適合我國素質(zhì)教育發(fā)展的大方向。
2.師生互動不足
因材施教，強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標(biāo)的的基本要求。毫無疑問，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的主角。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導(dǎo)致學(xué)生思維定勢，創(chuàng)造力喪失，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差
高中語文教學(xué)的基本特征是由教師按時按量的布置任務(wù)，學(xué)生被動的接受，并保質(zhì)保量的完成，這樣結(jié)果造成學(xué)生不了解自己的優(yōu)勢，不能真正發(fā)揮自己的特長。個體間的差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間，只有不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力，才能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率，我國高中語文教育教學(xué)過程中據(jù)此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學(xué)的發(fā)展速度。
二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獲得知識憑借的是自己能力，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，課前將所學(xué)的知識內(nèi)容，進行詳細(xì)的準(zhǔn)備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學(xué)所得進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與嚴(yán)格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學(xué)生知識點，而是教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法，因此，優(yōu)秀的語文教育者教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，使其形成與自身特點相符的學(xué)習(xí)體系，并且在語文學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化和調(diào)整，盡力完善。只有這樣的教育與教學(xué)，才會使學(xué)生形成自主性，才會使語文課程的學(xué)習(xí)變得生動、有趣，才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，成為教育教學(xué)的必然發(fā)展方式。
三、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略建議
1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
這就要求教師引導(dǎo)課堂，學(xué)生成為真正的主角，學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力，能夠把握課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。而且，要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，自主的投入到學(xué)習(xí)中。對待每個學(xué)生的定位，要清晰，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，能夠長遠(yuǎn)的影響和幫助學(xué)生。
2.加強師生之間的良好互動
教師要懂得學(xué)生之所想，了解學(xué)生的思想動態(tài)，知道學(xué)生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學(xué)中最大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，師生關(guān)系和諧融洽的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備與之有關(guān)的歷史背景，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學(xué)生交流，讓學(xué)生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學(xué)習(xí)與梳理，教師可采取啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分鼓勵。教師在語文教育教學(xué)過程中一定要調(diào)動氣氛，與注重學(xué)生積極互動，打破以老師一家之言的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。
3.團隊型小組的建立
團隊型小組的建立會使學(xué)生感受到團隊意識，會讓學(xué)生提前感受到如何與人協(xié)作，更學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)能力，提高競爭意識，并能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)。所以在高中語文教育教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動力。只有建立團隊型小組，讓學(xué)生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力達到質(zhì)的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優(yōu)化和配置，才能夠讓團隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙者。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高考復(fù)習(xí)；思考分析
高三語文復(fù)習(xí)是一項巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數(shù)量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會給學(xué)生語文的復(fù)習(xí)帶來影響。導(dǎo)致語文在復(fù)習(xí)過程中的方法比較欠缺。與此同時，高考語文在復(fù)習(xí)安排上，不具備良好的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致語文實際復(fù)習(xí)效果不佳。
一、制定有效的學(xué)習(xí)計劃
高三學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，總共有六門學(xué)科都會面臨復(fù)習(xí)，在步入高三前，任課教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生制定全面并且長期的學(xué)習(xí)計劃，例如：語文第一輪復(fù)習(xí)的過程中要夯實基礎(chǔ)，同時還要根據(jù)學(xué)生實際狀況，制定如何有效夯實基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃。語文基礎(chǔ)知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不同時間段復(fù)習(xí)不同內(nèi)容和功課，應(yīng)該復(fù)習(xí)多少等一系列學(xué)習(xí)計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學(xué)合理，不能出現(xiàn)任何空洞，要實際。
二、對教學(xué)計劃認(rèn)真落實
教學(xué)計劃主要分為兩個方面，一是教師教學(xué)計劃；二是學(xué)生學(xué)習(xí)計劃。所以要認(rèn)真落實教學(xué)計劃，首先應(yīng)該一步一個腳印，對教學(xué)計劃有效落實，對語文基礎(chǔ)知識夯實。在學(xué)生高考第一輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對教學(xué)計劃不斷優(yōu)化，要求學(xué)生要緊跟教師節(jié)拍，上課做到認(rèn)真聽講，積極配合教師落實教學(xué)計劃，只有這樣才能學(xué)到語文知識，夯實語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業(yè)，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標(biāo)注不會做的，但結(jié)合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導(dǎo)所能做出的題目。另外學(xué)生還應(yīng)該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復(fù)習(xí)的過程中具有針對性，對復(fù)習(xí)難度大大降低。其次要對學(xué)習(xí)計劃有效落實，對語文基礎(chǔ)定期鞏固。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實際狀況制定有效率的學(xué)習(xí)計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠?、字形或者应该嘎敯几个病句、背几寿Y等，都要將其有效落實，即使在學(xué)習(xí)過程中任務(wù)較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學(xué)生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。
三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強
高三復(fù)習(xí)屬于一項比較系統(tǒng)的工程，所以要求學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語文復(fù)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學(xué)生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學(xué)習(xí)成績。所以高三語文教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷加強他們對語文學(xué)習(xí)的熱情和參與性，這是目前高三語文教學(xué)重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)模式。語文是一門學(xué)科，同時也屬于一名藝術(shù)。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)水平，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方式，保證語言的風(fēng)趣性，設(shè)立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發(fā)高三學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、傳授學(xué)生方法和技巧，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及良好的應(yīng)試技巧，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時還能加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生終身受益，好的應(yīng)試技巧能對題海戰(zhàn)術(shù)進行擺脫，往往會起到事半功倍的現(xiàn)象，所以高三在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學(xué)生病句的過程中，應(yīng)該總結(jié)一些病句類型，給學(xué)生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應(yīng)該告訴學(xué)生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
語文便是生活，因此在語文學(xué)習(xí)過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動學(xué)習(xí)的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學(xué)生來說，詩歌鑒賞以及現(xiàn)代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養(yǎng)語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學(xué)生朗讀一些較為優(yōu)美的詩歌，在課后培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導(dǎo)學(xué)生深入到生活，創(chuàng)造出一股濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。
六、回歸教材
在高三語文復(fù)習(xí)中，一方面需要對學(xué)生強化，可以采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過多做練習(xí)題，尋找相應(yīng)的解決方法，進而總結(jié)出教學(xué)規(guī)律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復(fù)習(xí)時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學(xué)生對教材不熟悉，盲目的復(fù)習(xí)其他教材，實行題海戰(zhàn)術(shù)不是明智的選擇?，F(xiàn)代語文閱讀時，要強調(diào)學(xué)生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復(fù)習(xí)中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據(jù)教材作為依據(jù)，因此學(xué)生要想在高考中取得理想的成績，在高三復(fù)習(xí)中不能離開教材內(nèi)容。
七、結(jié)語
通過上述內(nèi)容進行分析研究后得出，語文學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)性工程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三語文復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高語文素質(zhì)，另外教師還要制定執(zhí)行有效的高考語文復(fù)習(xí)方案，積極鼓勵學(xué)生配合教師制定的計劃，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。
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關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)壓力；疏導(dǎo)釋放；綜合著力
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0099-01
在語文教學(xué)中，一些學(xué)生思想壓力過大，制約了學(xué)習(xí)效率的提升。心病還須心藥醫(yī)，緩解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的壓力，需要通過心理疏導(dǎo)、教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)等方面綜合著力，讓學(xué)生逐步釋放過高的壓力，以良好的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，這對整個教學(xué)工作的開展具有非常重要的意義。
一、強化心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松身心
無論高考多么激烈，無論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，學(xué)生都要保持一顆正常的心態(tài)，否則就會陷入欲速則不達的狀況。在語文教學(xué)中，教師一方面要重視教學(xué)技巧、教學(xué)方法的研究，另一方面要潛心研習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，注重在語文教學(xué)中對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常告訴學(xué)生這樣一種理念，努力即成功。只要盡到了自己的最大努力，無論最終的結(jié)果如何，無論語文的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危际浅晒Φ?。要讓班級每一名學(xué)生都能放下思想包袱。只有放下思想包袱，才能夠輕松學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生既要縱向比，又要橫向比，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況擬訂一個學(xué)習(xí)計劃，明確短期和中期目標(biāo)，要循序漸進，避免產(chǎn)生急躁的心理，使學(xué)生懷著正常的心態(tài)開展語文學(xué)習(xí)，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)畏難情緒
一般情況下，學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過度壓力和兩個方面有關(guān)，一是自己的學(xué)習(xí)效果沒有達到預(yù)期，二是自己學(xué)習(xí)的效率不高。針對學(xué)習(xí)效率方面的問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生授之以漁，教給他們學(xué)習(xí)的方式方法與技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)效率更高了，緩解學(xué)習(xí)中的畏難情緒，這一點對于中等以下學(xué)生顯得格外重要。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)檢測、平時考試等多個方面出現(xiàn)的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，針ρ生前記后忘、記憶效果不佳的狀態(tài)，可向他們推薦條理記憶法、關(guān)聯(lián)記憶法、想象記憶法等多種行之有效的記憶方法，讓學(xué)生無論是在背誦課文還是記憶其他知識點的時候，都能夠達到事半功倍的效果。在閱讀分析環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運用三輪分析法，第一輪熟悉初步內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)，第二輪分析技巧技法、提煉寫作特色，第三輪對其技巧技法進行消化吸收，這樣既提高了學(xué)生分析理解能力，又將這些技巧轉(zhuǎn)化為作文寫作能力，一舉兩得，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、緩解學(xué)習(xí)壓力有著明顯的促進作用。
三、營造輕松氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
走進一個充滿生機活力的課堂，學(xué)生會心情愉悅，自然就會緩解學(xué)習(xí)的壓力。高中生心理非常敏感，教師在教學(xué)中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無形中緩解了他們學(xué)習(xí)的壓力。教師應(yīng)著重從兩個方面著手，一是營造熱烈的課堂氛圍，鼓勵大家在課堂上知無不言、言無不盡，讓學(xué)生主動投入，積極發(fā)言。大家在學(xué)習(xí)活動中自覺地拋棄觀望心態(tài)，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都會積極融入其中，這對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性作用明顯。二是在教學(xué)中注重鼓勵表揚學(xué)生，高中生雖然生理上接近于成人，但是他們心理上仍然是一個學(xué)生，教師的表揚肯定對他們產(chǎn)生的激勵作用是顯而易見的。無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都渴望在學(xué)習(xí)中得到老師的認(rèn)可，特別是對學(xué)困生而言，教師一句表揚對他們將會產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的溫暖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到了滿足，體會到了成功的快樂，他們學(xué)習(xí)積極性會顯著提高。由此可以看出，輕松的氛圍對緩解學(xué)生過度壓力具有非常積極的作用，教師要身體力行創(chuàng)造輕松氛圍，促進教學(xué)活動的順利開展。
四、實施分層要求，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位投入學(xué)習(xí)
實踐證明，尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生最大化的發(fā)展。高中生學(xué)習(xí)能力方面有著一定的差異，這是客觀現(xiàn)實，并不為教師的主觀意志所改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力打造更加貼近學(xué)生實際的分層要求，讓他們準(zhǔn)確定位自己的角色，尋找到相應(yīng)的位置，從而避免學(xué)習(xí)目標(biāo)過高而引發(fā)的學(xué)習(xí)壓力，這一點對于中等以下學(xué)生格外重要。因為一刀切的教學(xué)目標(biāo)，脫離了他們的實際情況導(dǎo)致無法完成，進而產(chǎn)生煩躁不安情緒，在內(nèi)心造成極大的壓力。要解決這方面的問題，教師就要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，包括與之相匹配的教學(xué)體系建設(shè)，都要與學(xué)生的實際狀況相吻合。在教學(xué)中主要通過分層目標(biāo)的制定來實現(xiàn)，教師對學(xué)生提出的目標(biāo)要體現(xiàn)階梯性，從優(yōu)秀生到學(xué)困生目標(biāo)各不相同，在原有基礎(chǔ)上進行加高或降低，然后在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)匹配相對應(yīng)的教學(xué)體系。這樣，能使每一個層面的學(xué)生都能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠在適當(dāng)高于自身能力的目標(biāo)中激發(fā)學(xué)習(xí)動力、緩解畏難情緒，從而在學(xué)習(xí)中釋放壓力。
五、結(jié)束語
綜上所述，在高中語文教學(xué)中將學(xué)生的過度壓力釋放出來，保持良好的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，是提高高中語文教學(xué)成效的重要舉措，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視這方面的研究。
參考文獻：
