時(shí)間：2023-07-19 09:28:54
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177
高中階段的數(shù)學(xué)教師任務(wù)十分艱巨，因此高中數(shù)學(xué)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)中廣大高中數(shù)學(xué)教師一直在不斷致力于提高課堂教學(xué)的有效性，解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)有效途徑。數(shù)學(xué)作為在高考中占有重要分值的一門(mén)學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中受到了高度重視，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極的采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在新課改過(guò)程中受到了高度重視，并且隨著新課改的教學(xué)理念的不斷落實(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，應(yīng)該引起重視并及時(shí)加以解決。本文作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在此結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述。
（一）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考
對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考十分重要，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更因該積極的進(jìn)行思考，而目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是思考不足。主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：一方面，在知識(shí)的接受方面學(xué)生進(jìn)行的思考不足。學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中具有一定的被動(dòng)性，很多學(xué)生不是積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的接受，而是被動(dòng)的等待教師的講解，這就在一定程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)進(jìn)行的思考不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行大量的計(jì)算，而學(xué)生的計(jì)算不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多思維障礙，而有些學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難就停下了思考的步伐，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也產(chǎn)生了不良影響。目前教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的措施比較欠缺，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于拔高
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師的教師目的，同時(shí)也是廣大學(xué)生與家長(zhǎng)十分關(guān)心的話題。然而數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到逐漸提升。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)程中急于求成，在課堂教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將大量的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高性數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解。有些學(xué)生由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，因此在教師講解拔高性的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，影響了課堂教學(xué)的有效性。
（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性
課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也是目前存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。如果教師不能有效提高課堂教學(xué)的趣味性，那么學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的效果，而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。
（四）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度不夠
現(xiàn)代教師要求教師將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視學(xué)困生的情況。想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，這樣才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，然而目前由于我國(guó)依然實(shí)施大班教學(xué)制，一個(gè)教師要對(duì)幾十名學(xué)生負(fù)責(zé)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)難以采取有效的措施實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的情況，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施
為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師因該對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的新問(wèn)題引起重視，并及時(shí)的采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
（一）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效思考
每一個(gè)人的思想都存在惰性，因此高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極進(jìn)行思考的動(dòng)力不足也是值得原諒和理解的，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，積極的進(jìn)行知識(shí)的獲得，教師應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考作答，這就使學(xué)生的思維變得更加活躍。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考的方法還有很多種，教師應(yīng)該與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要循序漸進(jìn)
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，尤其要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)由深刻的理解，才能在運(yùn)算的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，才可能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能逐漸得以提升。
（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性
提高課堂教學(xué)的趣味性是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，尤其在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師更要提高課堂教學(xué)的趣味性。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不足的一個(gè)重要原因就是教師缺乏提高課堂教學(xué)趣味性的方法與措施，鑒于此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，只有營(yíng)造有趣的數(shù)學(xué)課堂，才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
（四）關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)困生
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要地位，同時(shí)，能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)還關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)行進(jìn)高深的科學(xué)研究，因此，高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)生各科的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)有一定難度，同時(shí)又具有一定抽象性的學(xué)科，因此，想要有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生自身的刻苦努力，還需要廣大高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的推動(dòng)作用，但是僅僅依靠新課改還不能解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的所有問(wèn)題，想要將新課改的教學(xué)理念真正落到實(shí)處，還需要處于教學(xué)一線的廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題
1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。
隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些新的教育理念得以確立，其中尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念的確立，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的課堂教學(xué)理念，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，要求教師要尊重學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。
確立以學(xué)生為主體的教育理念，從表面上看是為了尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的過(guò)分推崇，忽視了教師在課堂教學(xué)中的重要性，使得教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性難以有效發(fā)揮，其結(jié)果是教師難以有效組織課堂教學(xué)，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到重要位置。
新時(shí)期需要的人才，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備良好的道德與較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)與政、史、地學(xué)習(xí)不同，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不僅需要學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的過(guò)程，因此，通過(guò)有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神并沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)。
高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是提高數(shù)學(xué)成績(jī)，取得高考的勝利，教師的教學(xué)目標(biāo)也以此為主。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，部分教師依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生只要做的題目多，數(shù)學(xué)能力自然會(huì)提升，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，不利于學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升其創(chuàng)新能力。
3.不能將多種教學(xué)方式有效的運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
新課改的一個(gè)主要指導(dǎo)思想就是通過(guò)教學(xué)方式的多樣化來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式的多樣化并沒(méi)有為所有的數(shù)學(xué)課堂所采用，一些數(shù)學(xué)課堂依然沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，整堂數(shù)學(xué)課都以老師的講授為主。
以講授為主的教學(xué)方法雖然有利于知識(shí)點(diǎn)的講解，但是難以有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，一節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，學(xué)生疲憊不堪，更不要說(shuō)提高課堂教學(xué)效率了。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一的原因有兩個(gè)：一個(gè)是教師不能有效把握新課改以來(lái)涌現(xiàn)出的新型教學(xué)方法，因而，沒(méi)有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式豐富化。另一個(gè)原因是難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式多樣化持一種排斥心理，思想守舊，難以與時(shí)俱進(jìn)。
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
1.既要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也要重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就是要求教師的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，因此尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位十分必要，但是在尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的同時(shí)，也不能夠忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要有效進(jìn)行授課，還要有效地組織課堂活動(dòng)，控制教學(xué)進(jìn)程，因此，高中數(shù)學(xué)教師既是課堂的指導(dǎo)者，又是課堂的組織者，如果忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將難以有效開(kāi)展。
2.對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行有效優(yōu)化。
高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)與高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一件比較枯燥的事情，要想使高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)、充滿生機(jī)，就必須在課堂教學(xué)中玩出“花樣”，給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)課堂新鮮感的創(chuàng)造主要靠教學(xué)手段的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，廣大教師要深入研究新課改以來(lái)出現(xiàn)的行之有效的教學(xué)方法，掌握每一種教學(xué)方法的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活運(yùn)用，使高中數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的抽象性，對(duì)于很多高中學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。其實(shí)高中數(shù)學(xué)并不是不可逾越的，也并沒(méi)有學(xué)生想象的那么難以掌控，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生的主觀努力很重要，但是，掌握有效的學(xué)習(xí)方法也很關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109
高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義。數(shù)學(xué)在高考中占有很大的分值，在一定程度上影響到學(xué)生高考的成敗。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生有效進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該引起重視。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中教師往往將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而很多教師對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的有效性卻沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，忽視了通過(guò)解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案。
1.學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識(shí)。
目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，尤其是進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)更加復(fù)雜、也更加抽象，同時(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題也變得更加復(fù)雜，如果學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，那么將會(huì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重要性沒(méi)有引起高度關(guān)注，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有引起高度關(guān)注，部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多困難，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。
2.課堂教學(xué)魅力不足。
學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是一樣的，但是不同教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)卻會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有的教師能夠通過(guò)一定措施提高課堂教學(xué)的有效性，而有的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量卻相對(duì)較差，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是否有魅力，是否能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。而目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力不足是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的問(wèn)題，很多教師都將注意力關(guān)注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，卻忽視了從提高課堂教學(xué)吸引力的角度去提高課堂教學(xué)的有效性，在新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。
3.不能有效開(kāi)展分層教學(xué)。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入分層教學(xué)法十分重要。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在很大的內(nèi)部差異性，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的需要。而分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，雖然對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師而言，在理論上對(duì)其都有一定的認(rèn)識(shí)，但是卻沒(méi)有切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師在教學(xué)的過(guò)程中采用單一的教學(xué)策略，出現(xiàn)“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了”的情況，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)。
4.沒(méi)有對(duì)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅肩負(fù)著提升學(xué)生的知識(shí)能力的任務(wù)，而且肩負(fù)著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的任務(wù)。然而目前教師在教學(xué)的過(guò)程中依然以高考為指向標(biāo)，高考考什么教師就教什么，并且以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為主，學(xué)生淪為做數(shù)學(xué)題目的“機(jī)器”。數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的學(xué)科，而在實(shí)際的教學(xué)中數(shù)學(xué)卻沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施
對(duì)于上文中提到的存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該引起注意，進(jìn)而采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。
為了使學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。對(duì)于教師而言，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而全面的講解，直到學(xué)生能夠有效把握知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中要相應(yīng)的分配給數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解更多時(shí)間，加深學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生而言，也要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引起重視，認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生高效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。
為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生更大的魅力，教師在教學(xué)的過(guò)程中既要努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)又要注重提高課堂教學(xué)的吸引力。教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了提高課堂教學(xué)的魅力，教師應(yīng)該將一些高中學(xué)生感興趣的元素穿插到教學(xué)之中，例如：教師在講課的過(guò)程中可以將學(xué)生喜歡的足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)到自己喜歡的籃球明星時(shí)，自然大腦會(huì)變得更加興奮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師將學(xué)生喜歡的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也達(dá)到了緩解學(xué)生大腦疲勞的目的。
3.將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)。
為了使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到有效提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在分層的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)存在的差異性，制定不同的教學(xué)策略，使教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際情況更加吻合，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。
4.通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作；問(wèn)題；對(duì)策
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，主要是由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高每個(gè)人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，進(jìn)而提高課堂效率。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的分組
就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)大部分教師在分組的過(guò)程中，只是根據(jù)學(xué)生座位的情況進(jìn)行就近分組，完全沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、興趣愛(ài)好、性格等等，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作的過(guò)程中有的小組已經(jīng)完成任務(wù)，有的小組遲遲沒(méi)有完成。
2.組員分工不明確
由于組員分工不明確，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生活躍系數(shù)非常高，善于解決問(wèn)題并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生只能聽(tīng)從成績(jī)較好的學(xué)生，沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，這完全違背了我國(guó)初中高效課堂的宗旨。
3.教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)
由于很多教師沒(méi)有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，只知道逢課就讓學(xué)生討論，完全沒(méi)有考慮到該內(nèi)容是否有探討的必要，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)十分多余，過(guò)于牽強(qiáng)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正數(shù)的絕對(duì)值是其本身，零的絕對(duì)值是零等類(lèi)似的問(wèn)題，不需要學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的問(wèn)題完全沒(méi)有討論的價(jià)值。
4.教師沒(méi)有發(fā)揮出其本身的作用
由于我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教師盲目地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)任務(wù)，從而一味地讓學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自行解決，完全沒(méi)有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，這樣既耽誤了教學(xué)時(shí)間，問(wèn)題也沒(méi)有得到相應(yīng)的解決，從而使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
5.沒(méi)有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)方法
教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，其直接影響著合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是，在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)合理，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師過(guò)于注重對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，完全忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要表現(xiàn)。第二，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只對(duì)小組中某一位優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在小組團(tuán)體中的評(píng)價(jià)，由此導(dǎo)致組內(nèi)的其他成員慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這種既不全面又不科學(xué)的評(píng)價(jià)方法不僅會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)失去其本身的作用，從而使我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。
6.學(xué)生不愿意合作
我國(guó)大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，不聽(tīng)從別人建議，從而導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)各執(zhí)己見(jiàn)，不認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，并且每位學(xué)生的學(xué)生成績(jī)、心理素質(zhì)都不一樣，優(yōu)等生由于基礎(chǔ)扎實(shí)，反應(yīng)較快，很快就會(huì)知道問(wèn)題的答案，長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的代表，成績(jī)有待提高的學(xué)生往往被教師所忽視。追根究底都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的合作意識(shí)，小組成員沒(méi)有建立一種互幫互助的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在小組中表現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，而忽略了合作學(xué)習(xí)的最終目的。
三、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在問(wèn)題的解決措施
1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組
科學(xué)合理的合作是保證小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要指標(biāo)，也直接影響著我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、性別、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分組，最好是保證每組的學(xué)生都存在競(jìng)爭(zhēng)性以及互補(bǔ)性，只有這樣才可以讓每位組員都得到全面的發(fā)展，進(jìn)而保證我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂效率。為了公平地競(jìng)爭(zhēng)，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該保持在同一水平上。譬如說(shuō)：把計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生與計(jì)算能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，表達(dá)能力較強(qiáng)和表達(dá)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，以便于在小組中形成互幫互助的關(guān)系，讓每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)加以吸取。
2.每位組員都要有明確的“職位”
就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越低，課堂效率越來(lái)越不高。因此，為了有效地保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生都有事情可以做，還應(yīng)該為每位學(xué)生提供發(fā)表自身想法的機(jī)會(huì)，分工明確十分重要。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組六人最宜，同時(shí)在每個(gè)組都要設(shè)一位小組長(zhǎng)，一個(gè)記錄員、統(tǒng)籌員等等。只有組內(nèi)的分工明確，才可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.選擇一個(gè)合適的教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)教材中的大綱要求選取一些有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容一定要選取一些探索性較強(qiáng)、具有討論價(jià)值的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教材上一道綜合性較強(qiáng)的探究題，在ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分線DE交BC于D點(diǎn)，交AB于點(diǎn)E，點(diǎn)F在DE上，并且AF=CE，（1）求證：四邊形ACEF是平行四邊形。（2）當(dāng)∠B滿足什么條件時(shí)，四邊形ACEF是菱形。教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論，通過(guò)相互交流，挖掘出自身的智慧，從而得出答案。同時(shí)在合作探究的過(guò)程中，讓每位成員都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而肯定自我或者發(fā)現(xiàn)自身不足的地方加以改正。
4.強(qiáng)化每位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，一定要給予每一位成員發(fā)表自身想法的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都有敢于回答問(wèn)題的勇氣，特別是對(duì)于不善于表達(dá)且成績(jī)有待提高的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)與支持，同時(shí)應(yīng)該讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)有待提高的學(xué)生，強(qiáng)化每位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，以此來(lái)保證每位成員都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
5.改變?cè)u(píng)價(jià)方式
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)于討論結(jié)果，合作過(guò)程比較重要，因?yàn)楹献鬟^(guò)程更能夠反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，可以體現(xiàn)出每位學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，更能反映學(xué)生的全面情況。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)才能更好地判斷出學(xué)生成績(jī)以及所掌握知識(shí)的程度，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地保證教學(xué)效果。因此，教師不僅要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況以及情感體驗(yàn)等。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下發(fā)展出來(lái)的，既可以激發(fā)學(xué)生的潛力，也可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和教材上的大綱要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，把注重討論過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，只有這樣才可以構(gòu)建出高效課堂，促使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；思考
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高效課堂的實(shí)施成為必然趨勢(shì)，然而我校地處農(nóng)村，生源不斷減少，學(xué)生基礎(chǔ)又差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我校實(shí)施了新課程改革。各地區(qū)、各校的高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很高，課堂氣氛特別活躍，教師的教學(xué)理念決定其教學(xué)方式，影響著課堂教學(xué)效率的高低。
什么是高效課堂？高效課堂就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)成一定程度的教學(xué)效率或效果的課堂。在嘗試、探索中，結(jié)合我?！八膶W(xué)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)―助學(xué)―導(dǎo)學(xué)―測(cè)學(xué)”，而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)施高效課堂應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
實(shí)施高效課堂要以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)”為宗旨，這樣才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人；才能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。我們教師要以學(xué)生學(xué)好為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是以教師教好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。但是在農(nóng)村學(xué)校，不少教師落后的教育思想嚴(yán)重阻礙了新課程改革，所以我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，以人為本，確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在課堂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的生活積累，讓他們親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持“先做后學(xué)，先學(xué)后教；少教多學(xué)，以學(xué)定教”的課改原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，展示成果，讓學(xué)生做課堂的真正主人。例如，在學(xué)習(xí)《展開(kāi)與折疊》時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)棱長(zhǎng)是10厘米的正方體和剪刀，讓他們把正方體剪開(kāi)，展成平面圖形，再向?qū)W生提問(wèn)有多少種展開(kāi)圖，并讓學(xué)生分組討論各圖形的特征，然后作出分類(lèi)。學(xué)生自己動(dòng)手操作，將圖形一一展示，再在小組內(nèi)討論總結(jié)圖形的特征，在這個(gè)過(guò)程中，他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)之中，成為了課堂的真正主人。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，其中問(wèn)題的預(yù)設(shè)、生成、合作探究為課堂教學(xué)的主要流程。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教材的精髓，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，主動(dòng)預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課本內(nèi)容，掌握每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，要熟悉學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。在內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力；在方式上，教師要根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《分式方程的應(yīng)用》時(shí)，對(duì)于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬(wàn)，第二年為8.4萬(wàn)元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問(wèn)題，部分學(xué)生不知如何解答，因此教師可以將問(wèn)題細(xì)化為三個(gè)小問(wèn)題，如：
（1）通過(guò)觀察，你能試著找出問(wèn)題中的等量關(guān)系嗎？
（2）根據(jù)這些等量關(guān)系你還能提出哪些問(wèn)題？
（3）你能運(yùn)用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？
這樣將問(wèn)題分解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并使他們逐步理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
三、探索高效課堂策略
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們合作討論，探究問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上教師要最大限度地讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去探索，再與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，先小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的思路方法，然后再全班交流。由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、晦澀、難懂，很多教師固執(zhí)地認(rèn)為：“我講了，學(xué)生都不會(huì)；我不講，學(xué)生更不會(huì)”，因而不敢放開(kāi)學(xué)生，讓他們自學(xué)。俗語(yǔ)說(shuō)得好“窮人的孩子早當(dāng)家”，因?yàn)榧议L(zhǎng)放得開(kāi)，孩子才會(huì)逐步獨(dú)立生活，擔(dān)當(dāng)家庭重任。因此，教師也要放開(kāi)學(xué)生，放開(kāi)就是解放，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就是充分發(fā)揮他們的主體地位。只有學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)被激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，他們的思維才會(huì)活躍，在進(jìn)行合作討論時(shí)才會(huì)積極主動(dòng)，才能產(chǎn)生思維的碰撞，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的學(xué)習(xí)集體，提高課堂教學(xué)效率。
建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力，讓他們能夠勇于展示個(gè)性，展示風(fēng)采，這就要求教師為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂氛圍。只有打造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才敢于爭(zhēng)論，積極參與；才敢于展示自我，充分發(fā)揮自己的潛力。打造良好的課堂氛圍，首先，要建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生理解晦澀難懂、抽象概括、計(jì)算復(fù)雜、推理繁瑣是數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。教師尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寬容、理解、信任，就會(huì)讓學(xué)生熱愛(ài)老師，縮短師生之間的心理距離。其次，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不挖苦學(xué)生，這樣，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，積極討論，取得意想不到的教學(xué)成果。因此走近學(xué)生，相信學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件。
數(shù)學(xué)高效課堂沒(méi)有固定的模式，這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極探索，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，打造高效數(shù)學(xué)課堂。作者為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，優(yōu)化整合，力爭(zhēng)構(gòu)建真正適合自己的高效數(shù)學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話.2004.北京師范大學(xué)出版社
一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂中存在的問(wèn)題與分析
1.教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
許多教師教案上的教學(xué)目標(biāo)僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列，新課程所倡導(dǎo)的過(guò)程與方法目標(biāo)不能心中有數(shù)。須知目標(biāo)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，設(shè)計(jì)時(shí)不曾考慮到、意識(shí)到的東西，是絕對(duì)不可能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)的。而在自己“突顯高效”的課堂教學(xué)中，大量的教學(xué)活動(dòng)不但沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)，甚至使活動(dòng)無(wú)用，白白的浪費(fèi)學(xué)生的精力和教學(xué)時(shí)間。比如課堂上學(xué)生的小組討論交流流于形式?；顒?dòng)中沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有明確的目標(biāo)達(dá)成度的要求。學(xué)生裝模作樣，教師不知自己該干什么。
2.教學(xué)提問(wèn)有效性把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
在追求高效的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)許多無(wú)效提問(wèn)，甚至干擾課堂教學(xué)的提問(wèn)。比如：某教師在教學(xué)一次函數(shù)時(shí)，在學(xué)生列出了一次函數(shù)關(guān)系式：y=0.3x+13.5，y=20―4x后，問(wèn)：這是什么函數(shù)？這樣的問(wèn)題為問(wèn)而設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展沒(méi)實(shí)際意義。
3.教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
在“突顯高效”的課堂教學(xué)中教師唱“獨(dú)腳戲”的情況不存在了，代之的是表面以學(xué)生為主體，但教師的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有開(kāi)放性，學(xué)生只是鉆了教師設(shè)好的圈子，沒(méi)有真正意義上的學(xué)生參與，學(xué)生的個(gè)性化的理解。
4.教學(xué)中普遍忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到的三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，被大多數(shù)教師所忽視，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有明確的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)。在示范課中多是裝模作樣的交流，關(guān)注的是結(jié)果，基本不關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的情感得驗(yàn)，不關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)情況，基本是“表演”完全部流程作為教學(xué)的目標(biāo)，往往是有效率而無(wú)效果。
二、對(duì)農(nóng)村初中實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的思考
1.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提
在備課時(shí)要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
2.把握課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)是提高課堂教學(xué)效率的法寶
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種有效形式，是師生雙方進(jìn)行情感交流和信息反饋、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的法寶。有效的課堂提問(wèn)，能使教學(xué)效率明顯提高，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生思維能力，理解能力和表達(dá)能力的目的。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，靈活把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中于導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，于教材重難點(diǎn)處提問(wèn)，于知識(shí)的銜接處提問(wèn)，于學(xué)生興趣點(diǎn)處提問(wèn)，于學(xué)生易錯(cuò)處提問(wèn)，于學(xué)生疑難處提問(wèn)，于學(xué)生思維的發(fā)散處提問(wèn)，于新課結(jié)束時(shí)提問(wèn)。
例如，學(xué)習(xí)反比例函數(shù)增減性，“當(dāng)k>0時(shí)，每支上y隨x增大而減小”，教師不妨這樣問(wèn)：“為什么‘每支上’呢？如果沒(méi)有‘每支上’這三顆字行嗎？”教師的反問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn)，舉例驗(yàn)證：A（-2， y1）、B（1， y2）在k>0反比例函數(shù)圖像上，比較y1、y2大小，必定進(jìn)行深入思考，從而真正理解了根據(jù)反比例函數(shù)增減性比較函數(shù)值，解決了一個(gè)知識(shí)模糊點(diǎn)。此外，我還在教學(xué)中采取了“糾錯(cuò)”訓(xùn)練。希望借助于“錯(cuò)”來(lái)激思，在疑問(wèn)中啟悟；從錯(cuò)誤中反思。如：用代數(shù)式表示“a與b和的平方”，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤回答“a2+b2”，教師追問(wèn)“a與b兩數(shù)的平方的和怎樣表示呢？”學(xué)生通過(guò)比較辨別便很快明白了結(jié)果。
3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，辨是非、評(píng)優(yōu)劣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的批判性；提倡學(xué)生多思多問(wèn)， 發(fā)展不同看法或見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性；讓學(xué)生通過(guò)辨異、對(duì)比手段培養(yǎng)思維的深刻性；通過(guò)變式教學(xué)廣泛聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性；訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)思維的敏捷性。
例如：教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪紙拼圖，將三個(gè)內(nèi)角拼結(jié)到A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)、三角形的一邊上，三角形的內(nèi)部或外部，很容易得出三個(gè)內(nèi)角和為180°的結(jié)論。教學(xué)圖形變換時(shí)，學(xué)生通過(guò)折紙、三角形紙板的平移和旋轉(zhuǎn)容易得出全等變換的定義和性質(zhì)?？梢?jiàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激起了學(xué)生思維的波瀾，涌起創(chuàng)新的靈感。 4.實(shí)施情感教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。在組織的教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們，尋找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，努力鉆研數(shù)學(xué)難題。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
總之，只有真正以學(xué)生為中心，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極地改進(jìn)我們的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，用欣賞的眼光去看學(xué)生，多角度的去評(píng)價(jià)學(xué)生。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才顯得輕松，才會(huì)有效率，有效果，逐步從有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱慕菊《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 2004 北京師范大學(xué)出版社。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)現(xiàn)狀；策略
數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ).因此，教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和保障.當(dāng)前，教育改革步伐的不斷加快，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著更大的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問(wèn)題.在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用題海戰(zhàn)術(shù)式，即通過(guò)學(xué)生大量的做題，來(lái)提高應(yīng)試能力和解題水平.主要問(wèn)題如下：
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際運(yùn)用性
在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容一般都是建立在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上.但是，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材，卻存在著很多問(wèn)題.例如，為了迎合新課程改革的需要，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了大幅度的改革和調(diào)整，但依然存在部分教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)狀；此外，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科之間的整合存在問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際操作性，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也影響了新課程改革的進(jìn)度和步伐.
2.教學(xué)模式單一
新課程強(qiáng)調(diào)教師要盡可能豐富課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，當(dāng)前，單調(diào)的課堂教學(xué)模式依然是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題.從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)上來(lái)講，知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使得教師在課堂教學(xué)中，很難創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而使得灌輸式的課堂教學(xué)模式成為了教師教學(xué)的主要模式.很多教師重視數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，重視學(xué)生大量做題，通過(guò)做題提高解題能力.這些教學(xué)模式都會(huì)影響和阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.
3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮.應(yīng)試教育的體制下，國(guó)家培養(yǎng)出的人才往往缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.習(xí)慣性接受的思維模式，嚴(yán)重影響了我國(guó)人才素質(zhì)的提升.當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展以及國(guó)家發(fā)展的重要意義.解題能力的提升依然是教師教學(xué)的重點(diǎn)，枯燥乏味的課堂教學(xué)模式依然是教師教學(xué)的主要模式.學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的缺失，嚴(yán)重影響了國(guó)家的發(fā)展和人才素質(zhì)的提升.
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析
1.教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念
傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育體制的改革.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.新課程改革要求教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)好，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.此外，在課外作業(yè)的布置中，教師不應(yīng)當(dāng)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在重復(fù)的試題中感覺(jué)疲憊不堪，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到國(guó)家素質(zhì)教育的基本目標(biāo).
2.不斷拓展教學(xué)內(nèi)容
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)當(dāng)立足于課本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu).教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展中，應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足學(xué)生的多樣化需求，并且教學(xué)內(nèi)容的拓展不能偏離教學(xué)大綱的要求和初衷，確保教師的教學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn).
3.提高教師的綜合素質(zhì)
對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)與課堂教學(xué)效率的提升息息相關(guān).曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)一句話：一個(gè)優(yōu)秀的教師，可以將原本枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)講.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同時(shí)提升，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化.例如，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師，不僅需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)能力，心理學(xué)方面的知識(shí)以及博大的胸懷.教師綜合素質(zhì)的提升，可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)的提升以及再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)的機(jī)制進(jìn)行.總之，教師綜合素質(zhì)的提升，是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)和保障.
4.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)實(shí)踐隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了新的要求。課堂提問(wèn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，關(guān)乎高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在當(dāng)前形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要提升課堂提問(wèn)的有效性，設(shè)計(jì)有效地問(wèn)題，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。
一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求
1.注重課堂教學(xué)效率
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，再加上學(xué)生在課堂中注意力的集中有著時(shí)間性，因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，需要注重課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要準(zhǔn)確的把握好問(wèn)題的難易程度，確保問(wèn)題能夠符合絕大多數(shù)學(xué)生的能力，從而保證學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中來(lái)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)問(wèn)題之時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題需要具有針對(duì)性，立足于教材的重難點(diǎn)之時(shí)，控制好問(wèn)題的數(shù)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
2.注重課堂教學(xué)收獲
高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)除了需要注重效率之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)收獲的重視，確保教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，需要以新課改的相關(guān)要求為指導(dǎo)，以高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)進(jìn)行有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的收獲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決的方式方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)師生之間的和諧發(fā)展，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，而高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有效提問(wèn)就是師生互動(dòng)交流的一種體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)有效問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的實(shí)踐應(yīng)用
1.深入教材設(shè)計(jì)問(wèn)題
教師在設(shè)計(jì)有效問(wèn)題之時(shí)，需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研讀，這也使得提高問(wèn)題設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性的必要條件。這就要求高中數(shù)學(xué)教師需要深入教材，準(zhǔn)確的把握好教材的任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)所處的地位，按照相關(guān)的教學(xué)要求，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使得問(wèn)題能夠具備有效性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)有效問(wèn)題之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平向適應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在講解“二次函數(shù)單調(diào)性》，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)：已知f（x）=x2+ax+1在（2，+∞）上單調(diào)遞增，則a的取值范圍是多少？問(wèn)題，這一問(wèn)題比較適合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，能夠自己進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。只有這樣才能夠確保提問(wèn)的有效性。
2.掌握時(shí)機(jī)提問(wèn)問(wèn)題
在進(jìn)行教學(xué)有效提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，把握好問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要利用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，制造問(wèn)題出現(xiàn)的“沖突點(diǎn)”，為有效問(wèn)題的提出提供必要的前提條件。同時(shí)，利用不同類(lèi)型以及層次的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，使得全體學(xué)生都能夠融入到問(wèn)題的思考中來(lái)，并且為更多的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及自信心，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如在講解“對(duì)數(shù)”之時(shí)，教師可以采用折紙的方式，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，“將一張0.083毫米的紙進(jìn)行3次對(duì)折，厚度不到1毫米，而如果進(jìn)行30次對(duì)折之后，厚度大約是多少？”在這一過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生融入到問(wèn)題的思考中，進(jìn)而進(jìn)行接下來(lái)的課程。
3.及時(shí)診斷增強(qiáng)互動(dòng)
高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂有效提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的診斷，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，這就要求，教師在進(jìn)行有效提問(wèn)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，分析其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)所存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)沟脤W(xué)生能夠清楚的理解并掌握問(wèn)題的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
綜上所述，課堂提問(wèn)作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要按照有效提問(wèn)的要求，深入了研讀數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握好問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，分析其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行著重講解，使得學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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