時(shí)間：2022-11-21 08:17:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
根據(jù)區(qū)委和我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排，在征求群眾意見建議環(huán)節(jié)，我們采取走訪干部職工、召開座談會(huì)和發(fā)放征求意見表的形式，廣泛征求了各方面對我局領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員的意見，現(xiàn)就征求到的意見建議梳理如下：
一、對局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見
（一）在解放思想，更新觀念方面。
一是存在因循守舊的思想。循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)怕亂、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統(tǒng)思維模式，運(yùn)用市場機(jī)制破解發(fā)展難題缺思路，少辦法，不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開放精神不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不濃，坐井觀天，不善于走出去，請進(jìn)來，因而，先進(jìn)的觀念、經(jīng)驗(yàn)和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多，缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認(rèn)為本局有職無權(quán)，職能有招商引資、旅游開發(fā)行業(yè)管理、外事、僑務(wù)四項(xiàng)，但所從事的只不過是一些基礎(chǔ)的事務(wù)工作，無多大作為，因而，工作動(dòng)力不足，積極性不高。特別是在市區(qū)兩級職能交錯(cuò)的特殊體制下，由于職能不全，加之某些職能交叉不清，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，難免產(chǎn)生大樹底下好乘涼和反正有市局在管，某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對繁雜、矛盾多的基層工作，主動(dòng)出擊的少。特別是碰到棘手問題，一味強(qiáng)調(diào)客觀條件，怨天尤人，有時(shí)甚至回避。五是存在小進(jìn)即滿的思想。進(jìn)取精神不強(qiáng)，滿足于已有的成績，安于現(xiàn)狀，夜郎自大，自我要求低，工作標(biāo)準(zhǔn)低，發(fā)展境界不高，缺乏加快發(fā)展、奮力趕超的緊迫感和危機(jī)感。
（二）在改善工作作風(fēng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基層，服務(wù)群眾方面。
調(diào)查研究少，紙上談兵多；浮在上面多，沉到基層少；帶著問題了解情況多，深入細(xì)致分析少。在實(shí)際工作中，表面工作多，實(shí)際解決少；講工作原則多，靈活機(jī)動(dòng)少；議論問題多，解決問題少。
（三）在樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化發(fā)展思路方面。
缺少經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，更談不上運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來提升整體工作能力?？傉J(rèn)為抓發(fā)展是上級領(lǐng)導(dǎo)的工作，我們基層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過的位置上。不能從全區(qū)發(fā)展的大局上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，只是依照上級的文件和指示照樣畫葫蘆，得過且過。
（四）在落實(shí)工作措施，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作成效方面。
整體工作存著重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機(jī)制和措施。一是一些難點(diǎn)問題缺乏有效的管理機(jī)制和解決問題的方法，如對仙女寨的開發(fā)，上級有要求，下面群眾有呼聲，但我們一直沒有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒有很好履行。由于主觀和客觀原因并存，旅游開發(fā)、外事僑務(wù)職能一直沒有履行。三是發(fā)揮主觀能動(dòng)性差，工作方法缺少有效的措施。結(jié)果是匯報(bào)問題多，提出解決問題的方法建議少，如：利用外資問題。
（五）在加強(qiáng)班子建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)政能力方面。
一是班子成員之間交心通氣少，配合默契程度有待進(jìn)一步磨合。二是班子成員工作指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高，特別是獨(dú)擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機(jī)制。在如何調(diào)動(dòng)干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，往往會(huì)造成苦樂不均，干與不干一個(gè)樣，完成任務(wù)和不完成任務(wù)一個(gè)樣，積極工作和消極工作一個(gè)樣，調(diào)動(dòng)發(fā)揮不了同志們的工作積極性。
（六）在黨風(fēng)建設(shè)，反腐倡廉方面。
總體上對加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉的認(rèn)識(shí)還不夠高，總認(rèn)為我們商務(wù)部門是“清水衙門”，沒有腐敗可反，我們也沒有條件搞腐敗，而看不到自己在實(shí)際工作中政績不高的不良作風(fēng)一面。口頭上大家都懂得加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)的重大意義，但在實(shí)際工作中以黨風(fēng)黨紀(jì)嚴(yán)格要求還不夠。
二、對班子成員的意見
主要集中在如下幾個(gè)方面：
一是學(xué)習(xí)不夠全面、深入。在政治理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛，缺乏深度和廣度，淺嘗輒止，浮在面上；在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果也沒有落實(shí)到位，有時(shí)只注重實(shí)用主義，急用急學(xué)，不注重業(yè)務(wù)知識(shí)的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。在具體工作中思路不寬，只考慮如何做好本職工作，有時(shí)缺乏通盤考慮，對問題作深層次思考和分析不夠，因而，工作缺乏新的亮點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價(jià)；課堂觀察
一、教學(xué)評價(jià)解讀
所謂教學(xué)評價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。
評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。 教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià) ——即考試與測驗(yàn)。 評價(jià)的方法主要有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)。
課堂中進(jìn)行反饋評價(jià)的參與對象，主要有師生之間的，生生之間和學(xué)生個(gè)體之間的評價(jià)。主要用到的評價(jià)手段，一般有測驗(yàn)、競賽、言語、課堂表現(xiàn)評定（語言，肢體，態(tài)度）和其他評價(jià)方法等。
評價(jià)的一般功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能、激勵(lì)功能和鑒定功能。
診斷功能能有效判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生及時(shí)了解其發(fā)展優(yōu)勢，不足及存在的問題
導(dǎo)向功能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整發(fā)展?fàn)顟B(tài)；發(fā)展功能通過實(shí)施評價(jià)的工程讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我發(fā)展自我完善自我的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價(jià)的形成性作用；激勵(lì)功能能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到被評價(jià)的快樂，激發(fā)他們更好地去完成規(guī)定的任務(wù)；鑒定功能，教學(xué)評價(jià)可以了解教與學(xué)的效果和水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問題，能對學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上的程度作出區(qū)分。
二、課堂觀察表的制定
通過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)評價(jià)的手段與所產(chǎn)生的功能，以一個(gè)評價(jià)事件作為一張觀察表，從評價(jià)發(fā)起時(shí)間、參與對象與主體、導(dǎo)向性、評價(jià)手段與方法、達(dá)成效果等幾個(gè)主要維度設(shè)置了觀察表，其中對達(dá)成效果筆者又設(shè)置了詳細(xì)的記錄，分別設(shè)置了學(xué)生參與度、功能達(dá)成、被評價(jià)個(gè)體、總體成效幾個(gè)維度，如下圖評價(jià)事件觀察表：
三、觀察過程與分析
2012年8月—9月，初中信息技術(shù)教師參加了90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)的實(shí)踐階段，筆者在二人的公開課《共享網(wǎng)絡(luò)資源》進(jìn)行了觀摩，重點(diǎn)對二位教師的課堂反饋評價(jià)進(jìn)行了觀察記錄，通過其他六位老師的共同觀察，對所有的評價(jià)事件總體分析如下：
兩位老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，但各有不同特色。A老師主要用了一個(gè)小組競賽的評價(jià)手段，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，評價(jià)主要在師生之間進(jìn)行，基本能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)。診斷功能中有效判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r， 幫助學(xué)生及時(shí)了解其發(fā)展優(yōu)勢，不足及存在的問題；導(dǎo)向功能中依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)展功能中能使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我發(fā)展，自我完善，這些方面都基本表現(xiàn)良好；在被評價(jià)個(gè)體的體驗(yàn)和能夠及時(shí)調(diào)整發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我這些方面表現(xiàn)一般；知識(shí)點(diǎn)基本落實(shí)。
B老師評價(jià)參與對象分別在師生之間，生生之間和學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行，評價(jià)目的明確，緊扣教學(xué)目標(biāo)，言語簡結(jié)明了，語速恰當(dāng)，有效地判斷了學(xué)生地發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生及時(shí)了解發(fā)展中的優(yōu)勢，不足及存在的問題，更好地使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我發(fā)展，自我完善，學(xué)生的參與度較好，總的被評價(jià)個(gè)體體驗(yàn)和評價(jià)效果屬一般。知識(shí)點(diǎn)得以落實(shí)，學(xué)生的基本技能得以提升。
四、觀察診斷
區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：
根據(jù)區(qū)委和我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排，在征求群眾意見建議環(huán)節(jié)，我們采取走訪干部職工、召開座談會(huì)和發(fā)放征求意見表的形式，廣泛征求了各方面對我局領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員的意見，現(xiàn)就征求到的意見建議梳理如下：
一、對局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見
（一）在解放思想，更新觀念方面。
一是存在因循守舊的思想。循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)怕亂、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統(tǒng)思維模式，運(yùn)用市場機(jī)制破解發(fā)展難題缺思路，少辦法，不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開放精神不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不濃，坐井觀天，不善于走出去，請進(jìn)來，因而，先進(jìn)的觀念、經(jīng)驗(yàn)和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多，缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認(rèn)為本局有職無權(quán)，職能有招商引資、旅游開發(fā)行業(yè)管理、外事、僑務(wù)四項(xiàng)，但所從事的只不過是一些基礎(chǔ)的事務(wù)工作，無多大作為，因而，工作動(dòng)力不足，積極性不高。特別是在市區(qū)兩級職能交錯(cuò)的特殊體制下，由于職能不全，加之某些職能交叉不清，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，難免產(chǎn)生大樹底下好乘涼和反正有市局在管，某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對繁雜、矛盾多的基層工作，主動(dòng)出擊的少。特別是碰到棘手問題，一味強(qiáng)調(diào)客觀條件，怨天尤人，有時(shí)甚至回避。五是存在小進(jìn)即滿的思想。進(jìn)取精神不強(qiáng)，滿足于已有的成績，安于現(xiàn)狀，夜郎自大，自我要求低，工作標(biāo)準(zhǔn)低，發(fā)展境界不高，缺乏加快發(fā)展、奮力趕超的緊迫感和危機(jī)感。
（二）在改善工作作風(fēng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基層，服務(wù)群眾方面。
調(diào)查研究少，紙上談兵多；浮在上面多，沉到基層少；帶著問題了解情況多，深入細(xì)致分析少。在實(shí)際工作中，表面工作多，實(shí)際解決少；講工作原則多，靈活機(jī)動(dòng)少；議論問題多，解決問題少。
（三）在樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化發(fā)展思路方面。
缺少經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，更談不上運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來提升整體工作能力?？傉J(rèn)為抓發(fā)展是上級領(lǐng)導(dǎo)的工作，我們基層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過的位置上。不能從全區(qū)發(fā)展的大局上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，只是依照上級的文件和指示照樣畫葫蘆，得過且過。
（四）在落實(shí)工作措施，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作成效方面。
整體工作存著重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機(jī)制和措施。一是一些難點(diǎn)問題缺乏有效的管理機(jī)制和解決問題的方法，如對仙女寨的開發(fā)，上級有要求，下面群眾有呼聲，但我們一直沒有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒有很好履行。由于主觀和客觀原因并存，旅游開發(fā)、外事僑務(wù)職能一直沒有履行。三是發(fā)揮主觀能動(dòng)性差，工作方法缺少有效的措施。結(jié)果是匯報(bào)問題多，提出解決問題的方法建議少，如：利用外資問題。
（五）在加強(qiáng)班子建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)政能力方面。
一是班子成員之間交心通氣少，配合默契程度有待進(jìn)一步磨合。二是班子成員工作指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高，特別是獨(dú)擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機(jī)制。在如何調(diào)動(dòng)干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，往往會(huì)造成苦樂不均，干與不干一個(gè)樣，完成任務(wù)和不完成任務(wù)一個(gè)樣，積極工作和消極工作一個(gè)樣，調(diào)動(dòng)發(fā)揮不了同志們的工作積極性。
（六）在黨風(fēng)建設(shè)，反腐倡廉方面。
總體上對加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉的認(rèn)識(shí)還不夠高，總認(rèn)為我們商務(wù)部門是“清水衙門”，沒有腐敗可反，我們也沒有條件搞腐敗，而看不到自己在實(shí)際工作中政績不高的不良作風(fēng)一面?？陬^上大家都懂得加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)的重大意義，但在實(shí)際工作中以黨風(fēng)黨紀(jì)嚴(yán)格要求還不夠。
二、對班子成員的意見
主要集中在如下幾個(gè)方面：
一是學(xué)習(xí)不夠全面、深入。在政治理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛，缺乏深度和廣度，淺嘗輒止，浮在面上；在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果也沒有落實(shí)到位，有時(shí)只注重實(shí)用主義，急用急學(xué)，不注重業(yè)務(wù)知識(shí)的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。在具體工作中思路不寬，只考慮如何做好本職工作，有時(shí)缺乏通盤考慮，對問題作深層次思考和分析不夠，因而，工作缺乏新的亮點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)法課程；探索
中圖分類號：G633.6
教學(xué)法課程是一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，對于教師開展教學(xué)活動(dòng)具備極強(qiáng)的指導(dǎo)和規(guī)范作用，是幫助教師提高專業(yè)技能、教學(xué)水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程為例，對筆者長期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與梳理，嘗試探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的新思路與新方法。
一、革新課程內(nèi)容
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢要求我們從以下幾個(gè)方面對于教學(xué)法課程內(nèi)容進(jìn)行革新：
（一）貫徹新課標(biāo)理念
在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師透徹領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和宗旨，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程教學(xué)中，我們應(yīng)該增加新課標(biāo)理念的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)闡述“以人為本”、“素質(zhì)教育”、“終身學(xué)習(xí)”、“以學(xué)生為中心”等新課標(biāo)的核心理念，使廣大教師在學(xué)習(xí)教學(xué)法課程的過程中，對新課標(biāo)理念有透徹的理解和清晰的認(rèn)識(shí)，為新課標(biāo)的順利實(shí)施與新課改的高效推行奠定理論基礎(chǔ)。
（二）豐富教學(xué)法內(nèi)容
“教學(xué)法”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的基礎(chǔ)和核心，是教師踐行教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的載體。在“教學(xué)法”的教學(xué)中，我們不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，對于新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“合作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“游戲教學(xué)”等方法更要進(jìn)行深入闡述，使教師在學(xué)習(xí)完教學(xué)法課程之后，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)法和新興教學(xué)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用和巧妙的結(jié)合，使教學(xué)方法更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)能力和課堂效率。
（三）增加新手段介紹
信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)平臺(tái)的完善，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新方法和新手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程當(dāng)中，我們應(yīng)該緊跟教育科技發(fā)展步伐，增加“教學(xué)平臺(tái)操作與完善”、“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學(xué)內(nèi)容，使廣大教師第一時(shí)間掌握新的教學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而使自身的教學(xué)水平得到全面提升。
二、革新課程形式
高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程也應(yīng)該隨之進(jìn)行革新。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試通過以下途徑革新課程的組織形式和教學(xué)模式：
（一）開展參與式教學(xué)
參與式教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的延續(xù)與衍生形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中，我們可以嘗試開展參與式教學(xué)，使接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式由機(jī)械的理論講解向主動(dòng)的合作發(fā)展轉(zhuǎn)變。例如，在“微課資源的開發(fā)與利用”這一章節(jié)中，我們可以讓參與培訓(xùn)的教師以每組5人的配額進(jìn)行自由組隊(duì)，并完成以下三項(xiàng)小組任務(wù)：第一，通過自主預(yù)習(xí)，明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；第二，通過小組討論，解決預(yù)習(xí)中的問題，在理論上掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容；第三，通過小組合作，從高中數(shù)學(xué)教材中選擇一個(gè)章節(jié)進(jìn)行“微課”制作，并進(jìn)行小組說課匯報(bào)，從實(shí)踐上掌握微課的制作方法和應(yīng)用途徑。通過這種參與式教學(xué)，充分發(fā)揮每一位教師的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
（二）開展科研式教學(xué)
科研能力是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。我們可以嘗試開展科研式教學(xué)，使參與培訓(xùn)的教師邊學(xué)習(xí)、邊研究、變實(shí)踐，從而使教師的理論水平、實(shí)踐能力和科研能力得到全面提升，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以給參加培訓(xùn)的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開展學(xué)習(xí)、調(diào)研、反思等活動(dòng)，使教師在科研過程中對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、應(yīng)用與滲透等內(nèi)容有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。使教師從理論、實(shí)踐和科研三個(gè)維度，對于培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行探索與反思。
（三）開展實(shí)踐式教學(xué)
教師參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程學(xué)習(xí)的最重要的目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該積極開展實(shí)踐式教學(xué)模式，通過案例分析、說課大賽、公開課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教師的教學(xué)能力得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“游戲教學(xué)法的原理及應(yīng)用”這一章節(jié)，由于游戲法在高中階段應(yīng)用并不廣泛，很多教師對于其應(yīng)用原理及實(shí)踐過程不夠熟悉，我們就可以選取幾個(gè)優(yōu)秀的游戲法教學(xué)的視頻案例，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與討論，使教師通過實(shí)際案例直觀的理解游戲法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的原則、時(shí)機(jī)及方式。繼而，組織“游戲法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽”，使參與培訓(xùn)的教師有機(jī)會(huì)將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)能力。
三、革新課程評價(jià)
傳統(tǒng)的一紙結(jié)業(yè)證書就判定教師培訓(xùn)結(jié)果的評價(jià)方式，難以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和參與的積極性，我們嘗試通過以下兩種途徑，對課程評價(jià)方式進(jìn)行革新：
（一）開展過程性評價(jià)
除了學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、結(jié)業(yè)考試等紙質(zhì)的終結(jié)性評價(jià)之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點(diǎn)評等方式對參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行過程性評價(jià)，從而對教師的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價(jià)，使每位教師在培訓(xùn)過程中感受到緊迫感和參與感，激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）開展多元化評價(jià)
除了培訓(xùn)講師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)以外，我們還可以嘗試教師互評、小組成員評價(jià)、調(diào)研對象評價(jià)、科研小組互評等多種方式，對教師整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和成果進(jìn)行全面而客觀的評價(jià)，使教師更加充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感和趣味性。
結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)法課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為肩負(fù)規(guī)范、指導(dǎo)和督促教學(xué)職責(zé)的教學(xué)法課程，必須具備創(chuàng)新性、科學(xué)性和前瞻性。因此，我們要加強(qiáng)對于高中教學(xué)法課程的探索與實(shí)踐，促進(jìn)高中教學(xué)法課程的完善與革新，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)成長與高中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]建輝.“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課改的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著教師和學(xué)生校園生活質(zhì)量。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)作為一種工具性學(xué)科，對我們的生活、工作和學(xué)習(xí)的影響是非常大的。因此，怎樣上好高中數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素質(zhì)，是我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考的問題。
一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的分組方式
在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)新課程的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都學(xué)有所得，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，總結(jié)出了高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的分組方式，具體操作如下：
1.每個(gè)小組一般按照本班人數(shù)的多少，由6～8人組成，班主任在排位的時(shí)候要充分考慮優(yōu)秀生和后進(jìn)生的搭配，前后相隔、注意性別、個(gè)性搭配，能夠體現(xiàn)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。給每位學(xué)生編號，優(yōu)秀生為1號，依次是2號、3號，一直到最大的號。這樣小組內(nèi)就相對比較穩(wěn)定，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)就會(huì)比較方便。
2.每個(gè)小組中的相同的號組成的合作學(xué)習(xí)小組稱之為專家組，一般也是由固定的6人組成，小組之間的合作交流主要指承擔(dān)相同學(xué)習(xí)任務(wù)的“專家組”的合作交流，這些基礎(chǔ)相同的學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流、合作、討論，形成較為一致的意見，并且學(xué)會(huì)去思考怎樣去教會(huì)其他的人。
3.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們在完成“專家組”的討論后，作為每個(gè)小組的專家組的成員，帶著自己的研究成果回到原來的小組，充實(shí)自己的小組。在這個(gè)時(shí)候每個(gè)小組成員既是講授者，又是學(xué)習(xí)者，他們一方面會(huì)考慮怎樣教會(huì)自己小組中其他成員，還要細(xì)心傾聽其他成員的講解，以此達(dá)到小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生掌握全部所學(xué)的內(nèi)容，再由組長完成小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告。
在這種分組模式下，每個(gè)小組的成員位置相對穩(wěn)定，有利于在分組合作討論的時(shí)候形成默契，達(dá)到快速高效的目的，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，課堂效率才能得到大大提高。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)寫下學(xué)習(xí)的感想、建議和總結(jié)；學(xué)會(huì)傾聽別人的講話，要能夠雙目注視發(fā)言人，不能中途打斷發(fā)言人的發(fā)言，在發(fā)言人發(fā)言結(jié)束的時(shí)候，才能提出自己的意見和建議。每個(gè)學(xué)習(xí)小組要選出一位小組長主持本組的學(xué)習(xí)，并做好討論的記錄，推薦一位同學(xué)準(zhǔn)備下一個(gè)發(fā)言。
二、高中數(shù)學(xué)課新授課合作學(xué)習(xí)模式的探索
1.模式流程
引出課題――自主探究――組內(nèi)合作――合作練習(xí)――反饋補(bǔ)救――團(tuán)體講評――復(fù)習(xí)小結(jié)――作業(yè)布置。
2.模式的特點(diǎn)
（1）這一高中數(shù)學(xué)新授課的合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化了學(xué)生的問題探究意識(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中因?yàn)闀?huì)在新的教學(xué)情境中不斷遇到自己感到疑惑的問題，促使學(xué)生想盡辦法盡快解決，這就會(huì)促使學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容始終保持一種高度的敏感性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)就會(huì)大大加強(qiáng)。
（2）這一高中數(shù)學(xué)新授課的合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)全班每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生感到疑惑的問題及時(shí)提出來，通過學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、自主探究合作交流、信息互補(bǔ)共享等探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神得到提高深化。
（3）高中數(shù)學(xué)新授課的許多探究活動(dòng)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，這就會(huì)促使合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)之間建立“利益共同體”的關(guān)系，他們通過共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化、學(xué)習(xí)資源的共享、小組內(nèi)角色的扮演、團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)等措施，逐步形成小組成員之間“人人為我，我為人人”的雙贏關(guān)系，形成了正確的合作觀和競爭觀。
3.注意的幾個(gè)問題
（1）高中數(shù)學(xué)新授課合作學(xué)習(xí)流程的最后環(huán)節(jié)“組內(nèi)作業(yè)輔導(dǎo)”主要指數(shù)學(xué)教師及時(shí)檢查學(xué)生的課后作業(yè)后，如果出現(xiàn)問題要及時(shí)指出，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生還是不能獨(dú)立完成，可以請本組內(nèi)的優(yōu)秀生幫助講解，直到這個(gè)學(xué)生能夠理解、掌握，改正以后再交到教師那里檢查為止。
（2）在新授課學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的課堂問題有可能偏離主題，問題涉及的面可能比較廣，在這時(shí)教師要及時(shí)做好宏觀調(diào)控，及時(shí)引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)要具有較強(qiáng)的針對性，由易到難，深入淺出，給每個(gè)學(xué)生都要留有思考的空間，都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所悟。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過典型、生動(dòng)、適宜的課堂練習(xí)案例進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化鞏固和訓(xùn)練提升。如何設(shè)計(jì)貼近課堂教學(xué)實(shí)際、貼合教材內(nèi)容要義、貼切學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的課堂案例，成為有效課堂教學(xué)活動(dòng)研究的重要方向和重點(diǎn)課題之一。高中數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者，不僅要在如何推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序、深入發(fā)展上“動(dòng)腦筋”，還要在如何讓高中生有效、高效學(xué)習(xí)上“想辦法”。教育學(xué)認(rèn)為，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是課前預(yù)設(shè)活動(dòng)的“一部分”，自然要遵循教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，結(jié)合教學(xué)構(gòu)建要素的基本特性，進(jìn)行科學(xué)布局精心設(shè)計(jì)。筆者通過對部分高中數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)案例的研析發(fā)現(xiàn)，其課堂練習(xí)設(shè)計(jì)存在隨意性、應(yīng)付性、單一性、局限性等現(xiàn)象，未能對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致課堂練習(xí)內(nèi)容難以達(dá)到鞏固強(qiáng)化的教學(xué)功效?；谏鲜稣J(rèn)知體會(huì)，我現(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)這一話題，從以下方面進(jìn)行論述。
一、緊扣教材目標(biāo)要義，設(shè)置針對性的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)具有鞏固、發(fā)展和反饋等三方面的功效。其中之一就是幫助學(xué)習(xí)對象鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須以數(shù)學(xué)教材為“根本”，緊扣數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、緊貼數(shù)學(xué)教學(xué)要求，遵循數(shù)學(xué)教材目標(biāo)，開展和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求課堂練習(xí)設(shè)計(jì)必須“備教材”、“貼教材”，根據(jù)教材內(nèi)容、要求及目標(biāo)等進(jìn)行綜合考慮和精心設(shè)計(jì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，要具有針對性、有所側(cè)重地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要針對教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮課堂練習(xí)內(nèi)容，使所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)內(nèi)容能夠成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的“代言”，讓課堂練習(xí)成為高中生再次認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵要義的有效“抓手”，讓課堂練習(xí)成為高中生破解教材難點(diǎn)重點(diǎn)的有效“工具”，讓課堂練習(xí)成為高中生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效“階梯”。
如“不等式的性質(zhì)”第一課時(shí)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：“比較兩實(shí)數(shù)大小”、教學(xué)難點(diǎn)：“理解實(shí)數(shù)運(yùn)算的符號法則”，設(shè)計(jì)出“用不等式表示下列各式，并利用不等式性質(zhì)解不等式。（1）a的是非負(fù)數(shù)；（2）m的2倍與1的和小于7；（3）a與4的和的20%不大于-5”等課堂練習(xí)內(nèi)容。這些練習(xí)案例的解題過程，主要考查了學(xué)生對“不等式的性質(zhì)1、2、3”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也有助于高中生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效理解和掌握。
二、緊扣主體學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)置層次性的課堂練習(xí)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，也是教師教學(xué)活動(dòng)的重要參與者。教育學(xué)明確指出，學(xué)生作為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀存在社會(huì)個(gè)體，其個(gè)體相互之間在學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有顯著的差異性，并且這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明：個(gè)體之間的差距可以通過有效舉措進(jìn)行縮減和拉近，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時(shí)，要對高中生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考量，針對不同的學(xué)習(xí)群體，按照由易到難的順序，針對不同的學(xué)習(xí)對象，設(shè)置不同程度和難度的練習(xí)內(nèi)容，讓不同學(xué)習(xí)能力水平的高中生學(xué)習(xí)群體都能在層次性的課堂練習(xí)內(nèi)容中找準(zhǔn)位置，找回自信，深入研究 ，共同進(jìn)步。
三、緊扣問題發(fā)散特性，設(shè)置多樣性的課堂練習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系中包含了眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間又有著深刻、密切的關(guān)聯(lián)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)探知其他數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要義的生動(dòng)概括和集中體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以通過不同形式進(jìn)行數(shù)學(xué)案例進(jìn)行展示。教學(xué)實(shí)踐證明：多樣性課堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊扣練習(xí)案例所呈現(xiàn)的發(fā)散特性，在認(rèn)真研析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找尋本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)在聯(lián)系，一方面設(shè)置一些綜合性的案例問題，另一方面提前謀劃，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變化創(chuàng)新，設(shè)計(jì)變式問題，讓學(xué)生在解題過程中達(dá)到舉一反三、鞏固升華的效果。
如“平面向量的數(shù)量積”課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師按照鞏固、發(fā)展、提升的目標(biāo)，在原有課堂練習(xí)案例設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用該節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合近年來高考數(shù)學(xué)政策內(nèi)容，進(jìn)行變式訓(xùn)練，將近年來關(guān)于平面向量數(shù)量積的高考模擬試題放置于練習(xí)內(nèi)容中。高中生在解答探析此練習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐過程中，綜合運(yùn)用能力、解題技能素養(yǎng)等得到鍛煉，同時(shí)還能夠借助這一多樣性的案例，對高考政策能有初步的認(rèn)知和了解，有助于高中生綜合解析能力素養(yǎng)的提高。
總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)程中，要緊扣教學(xué)要素特性，科學(xué)謀劃，精心預(yù)設(shè)，讓課堂練習(xí)內(nèi)容成為助推教學(xué)活動(dòng)效能“騰飛”的“強(qiáng)勁動(dòng)力”，實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)能力及品質(zhì)在課堂練習(xí)中的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉光會(huì).新課程背景下普通高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2007.
【摘要】高中教學(xué)為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來發(fā)展，要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)的、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，注重
>> 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探究 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的問題探究 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略 關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究 探討如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四種策略 高中數(shù)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的策略 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 淺談提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 探究如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究 高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法，加之教材與生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，進(jìn)一步影響了學(xué)生的潛能開發(fā)以及思維的拓展。新課改要求教師深入研究新課標(biāo)，很好的實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，采用合理的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、準(zhǔn)確把握教材要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，勢必要先認(rèn)真研究教材。教師要正確理解和把握教材所隱含的教學(xué)理論，不能輕視現(xiàn)代教育理念對課堂行為的重要指導(dǎo)作用。當(dāng)然，新教材在試用一段時(shí)間后，也要及時(shí)收集教師的反饋意見，以便不斷改進(jìn)和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。新課標(biāo)下，教學(xué)方式要更加重視對學(xué)生主體的尊重及對能力的培養(yǎng)，因此。教切實(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐討論及探究等方式，提高基礎(chǔ)技能，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探究他們感興趣的問題并能有信心解決問題，使教學(xué)效果更為顯著。二、尊重學(xué)生主體很長時(shí)間以來，“精講多練”差不多已成為一條教學(xué)原則。所謂“精講”就是壓縮學(xué)生獲取知識(shí)和能力的過程；“多練”就是應(yīng)用知識(shí)的解題過程過分膨脹，教師急于推出結(jié)論，留大量時(shí)間練習(xí)，學(xué)生未能很好地理解知識(shí)的發(fā)生過程與背景。一切知識(shí)和方法都從老師那里獲取，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)造能力的提高?？梢?，“精講多練”剝奪了學(xué)生主動(dòng)思維的權(quán)利，注重學(xué)生思維主動(dòng)性的培養(yǎng)是逾越這一障礙的一個(gè)有效途徑。教學(xué)效果主要取決于學(xué)生掌握了多少而不是教師講了多少。未來人才的思維品質(zhì)需具備較強(qiáng)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。許多教學(xué)內(nèi)容如“冪、指、對函數(shù)”的性質(zhì)、三種圓錐曲線的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)等這類基本概念，我們都是發(fā)動(dòng)學(xué)生在認(rèn)真觀察、不懈的思維嘗試的基礎(chǔ)上自行歸納的。教師的作用就是適當(dāng)引導(dǎo)，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)中的模糊與錯(cuò)誤。這樣做，有利于知識(shí)的消化與吸收，并使學(xué)生對自己認(rèn)知能力的自信心得到加強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與能力，遵照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置適宜的層次、梯度、難度，使學(xué)生思維嘗試向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教師應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。不同課型有各自的基本結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程。恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，教師要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路、找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)。教師可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一步深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。四、提高學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是最為活躍的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多情況下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕地講解著，學(xué)生卻心不在焉，對于教師所講解的內(nèi)容并不感興趣。例如，在講授高中幾何中的“幾何體”這一部分時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^社會(huì)熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入，比如為北京奧運(yùn)會(huì)新建的鳥巢、水立方，以及上海世博會(huì)中的建筑物，它們都是一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異的幾何體，從而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生們對理性的知識(shí)有了感性的認(rèn)知，除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可以通過游戲、交談、互換角色以及引用多媒體技術(shù)等方法來激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，總之，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地喜愛上這一門科學(xué)。自然也就會(huì)在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。五、開展因材施教由于學(xué)生個(gè)性差異和接受知識(shí)點(diǎn)能力不同，堅(jiān)持因材施教理念，應(yīng)對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)工作。由于個(gè)異性差異的存在，對不同學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，并對每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求，例如：對優(yōu)秀學(xué)生即有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，具有積極探索知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，要求其全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，做知識(shí)報(bào)告。對良好層次學(xué)生，即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定擴(kuò)展性閱讀，并做知識(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視。對一般層系學(xué)生，要求其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)算法，掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并確立良好層面沖刺目標(biāo)。六、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題。通過自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先要在上課前。要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出自己的不理解的。每一個(gè)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)。可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題;其次在課堂上，對自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問題，要求學(xué)生要自覺主動(dòng)提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；另外，上課后要引導(dǎo)學(xué)生對教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到融會(huì)貫通。結(jié)語總之，在新一輪課程改革的浪潮中，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想切實(shí)提高教學(xué)效率，必須尊重學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)確把握教材，采用豐富多彩的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)［1］王興東，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思索［J］，中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)教研版），2008［2］賈國立，新課程改革下實(shí)施"高效課堂"教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)［J］，都市家教(上半月)，2011［3］吳英文，淺談新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策［J］，中華少年(教學(xué)版)，2011
一、自我學(xué)習(xí)，豐富和更新知識(shí)
高中數(shù)學(xué)教師需要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)發(fā)展提供源頭動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)是獲得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，通過對數(shù)學(xué)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的不斷深入研究，實(shí)現(xiàn)對教育價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次的自我更新，不斷提升教師的教學(xué)技能和素質(zhì)，成長為專家型的教學(xué)人才。理論自我學(xué)習(xí)分為數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。其一是更新與豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，完善數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。關(guān)注數(shù)學(xué)科學(xué)前沿知識(shí)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解科技新發(fā)現(xiàn)和新成果，關(guān)注科技前沿中的應(yīng)用現(xiàn)狀，吸收新知識(shí)、新理念、新規(guī)律。如航天航空的發(fā)展應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)，最新天氣預(yù)報(bào)方法對物理、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等。其二是主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提升教學(xué)理論素養(yǎng)。除了專業(yè)知識(shí)以外，教學(xué)理論也需要更新。新數(shù)學(xué)課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)展開等很多方面發(fā)生了很大變化。為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要，教師需要豐富自身教育理論，完善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。仔細(xì)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，查閱重要的教育學(xué)書籍，以獲取數(shù)學(xué)教學(xué)改革前沿信息，研究新理論，不斷提升自身理論素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)，專業(yè)發(fā)展實(shí)踐智慧
教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的場所。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師需要努力踐行新課改教學(xué)理念，以學(xué)生為本、因材施教，認(rèn)真分析課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，做好備課、教授與評價(jià)。重視第二課堂的教學(xué)引導(dǎo)過程，不斷地在實(shí)踐教學(xué)過程中提升自身教學(xué)技能、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)新方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐需要重視教學(xué)中與其他學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，注意數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、信息技術(shù)等知識(shí)的融合。如物理課程中勻速運(yùn)動(dòng)距離和時(shí)間之間可以建立一次函數(shù)關(guān)系，勻加速運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)圖象相關(guān)聯(lián)。極限思想在高中化學(xué)有機(jī)物成分推斷中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何等相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要具有學(xué)科融合的思想，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，開闊學(xué)生視野。為了獲得高質(zhì)高量的教學(xué)效果，教師需要重視教學(xué)的實(shí)踐過程，并且需要重視這幾個(gè)方面：對高中數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確理解；對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握；合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用教學(xué)策略；對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施；正確反饋、評價(jià)與分析教學(xué)效果等。在課堂中讓自己的專業(yè)不斷得到發(fā)展，在實(shí)踐中獲得真知灼見，增加智慧。
三、校本研修，提高教學(xué)研究水平
校本研修是學(xué)校組織與規(guī)劃，以學(xué)校教師發(fā)展為目標(biāo)，圍繞教學(xué)實(shí)際問題，以提升教師教研能力、教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)研究形式，為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。校本研修是良好的活動(dòng)平臺(tái)，活動(dòng)形式有課例研究、教育敘事研究、課題研究、教研活動(dòng)等。（1）完善和豐富教材內(nèi)容，編寫校本教材或校本教案。教研組是具有數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型組織，結(jié)合了“教學(xué)”與“研究”，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，展開校本教材或校本教案的編寫，探尋適合本校學(xué)生水平與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究。為提升教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，展開以診斷、計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思為流程的教學(xué)行動(dòng)研究，得出研究結(jié)論并記錄研究報(bào)告。如“空間幾何”中點(diǎn)線面之間的關(guān)系、判定以及證明中，由線面平行延伸推出面面平行。通過階梯式的證明方式，以提升學(xué)生空間想象能力、推理能力為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)行動(dòng)研究，展開研究課題。（3）數(shù)學(xué)教育敘事研究。通過對教學(xué)事件與行為進(jìn)行描述分析，研究、反思與評價(jià)教學(xué)意外、沖突等。如對“數(shù)列”知識(shí)的講述，關(guān)于等差數(shù)列、等比數(shù)列以及數(shù)列在九連環(huán)、購房中的實(shí)際應(yīng)用等展開敘事研究，對教學(xué)中學(xué)生行為、學(xué)習(xí)效果、領(lǐng)悟成果展開研究與反思，做好科學(xué)評價(jià)。由校本研究展開組織教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師在專業(yè)上有規(guī)劃地發(fā)展。
四、內(nèi)外交流，發(fā)展專業(yè)水平
專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，需要專家的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與幫助。這里的專家指數(shù)學(xué)科研院所或高等[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]師范院校專家，或者是校內(nèi)外的一線專家教師。專業(yè)引領(lǐng)其實(shí)就是專家學(xué)者與一線教師關(guān)于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的對話，其主要形式有學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、理論輔導(dǎo)、合作研究等。教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)專家與教師一起備課、聽課與評課，并進(jìn)行反思與總結(jié)，通過對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、反思，（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第23頁）制訂出優(yōu)化的解決方案。加強(qiáng)高中學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，通過建立實(shí)驗(yàn)基地、科研場所等，加強(qiáng)對實(shí)際教學(xué)問題的分析、指導(dǎo)和研究。同時(shí)還需要發(fā)揮高中本校骨干教師的帶頭作用，組織對青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師向著專業(yè)化進(jìn)程邁步，逐漸培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師成為專家型教師。
總之，在高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展模式中，教師需要從自身實(shí)際出發(fā)，重視對自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，不斷豐富自身理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的融合與統(tǒng)一，通過理論學(xué)習(xí)來完善教學(xué)思想、指導(dǎo)教學(xué)行為，通過教學(xué)實(shí)踐反思理論與實(shí)際的出入，有效探討出適合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。
