時(shí)間：2022-08-14 05:09:41
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2月26日星期五做好“沖刺100天”宣傳召開(kāi)“沖刺100天”教師動(dòng)員大會(huì)語(yǔ)文周練2月27日星期六上午補(bǔ)課，下午生物、地理周練2月28日星期天零班繼續(xù)補(bǔ)課，晚上班主任例會(huì)3月1日星期一分班召開(kāi)“一模”動(dòng)員會(huì)，規(guī)范答題。數(shù)學(xué)周練3月2日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)物理、政治周練，制訂第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃3月3日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)制訂第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃英語(yǔ)周練3月4日星期四召開(kāi)高三全體教師會(huì)，布置一?？荚嚒；瘜W(xué)、歷史周練
3月5日星期五全天組織學(xué)生參加一?？荚嚒Ｍ瑫r(shí)組織老師閱卷。3月6日星期六全天組織學(xué)生參加一?？荚嚥糠掷蠋焻⒓邮薪y(tǒng)一閱卷3月7日星期天部分老師繼續(xù)參加市統(tǒng)一閱卷。做好閱卷成績(jī)分析工作。3月8日星期一數(shù)學(xué)周練3月9日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，重點(diǎn)做好一模成績(jī)分析物理、政治周練，3月10日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)，重點(diǎn)做好一模成績(jī)分析英語(yǔ)周練3月11日星期四化學(xué)、歷史周練
3月12日星期五語(yǔ)文周練3月13日星期六上午補(bǔ)課，下午召開(kāi)年級(jí)教師會(huì)生物、地理周練3月14日星期天召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，晚上班主任例會(huì)3月15日星期一分班召開(kāi)師生對(duì)話會(huì)數(shù)學(xué)周練3月16日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)物理、政治周練，3月17日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練3月18日星期四化學(xué)、歷史周練3月19日星期五語(yǔ)文周練3月20日星期六上午補(bǔ)課，下午開(kāi)始進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練（每一周1次）3月21日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練。晚上班主任例會(huì)3月22日星期一數(shù)學(xué)周練3月23日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)物理、政治周練，3月24日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練3月25日星期四化學(xué)、歷史周練3月26日星期五語(yǔ)文周練3月27日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練。3月28日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)
3月29日星期一數(shù)學(xué)周練3月30日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，3月31日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月1日星期四化學(xué)、歷史周練4月2日星期五語(yǔ)文周練4月3日至10日參加市研討會(huì)，文綜、理綜合訓(xùn)練4月3日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月4日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月5日星期一數(shù)學(xué)周練4月6日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)。物理、政治周練，4月7日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月8日星期四化學(xué)、歷史周練4月9日星期五語(yǔ)文周練4月10日至16日分類(lèi)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)。文綜、理綜訓(xùn)練4月10日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月11日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月12日星期一數(shù)學(xué)周練4月13日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，4月14日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月15日星期四化學(xué)、歷史周練
4月16日星期五語(yǔ)文周練4月17日至23日各班出一期高三后期學(xué)習(xí)方法和心理指導(dǎo)黑板報(bào)4月17日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月18日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月19日星期一數(shù)學(xué)周練4月20日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，4月21日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)英語(yǔ)周練4月22日星期四化學(xué)、歷史周練4月23日星期五語(yǔ)文周練4月24日星期六上午補(bǔ)課，下午進(jìn)行文、理綜合訓(xùn)練4月25日星期天上午理科零班補(bǔ)課，下午生物、地理周練晚上班主任例會(huì)4月26日星期一分班召開(kāi)二模考試動(dòng)員會(huì)，召開(kāi)全年級(jí)老師會(huì)4月27日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治周練，4月28日星期三全天，組織二?？荚?月29日星期四全天，組織二?？荚?yán)蠋焻⒓佣？荚囬喚?月30日星期五休息5月1日星期六休息5月2日星期天補(bǔ)上一天的課，講評(píng)試卷5月3日星期一分班進(jìn)行二?？荚囆〗Y(jié)
5月4日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動(dòng)，物理、政治，對(duì)二模考試進(jìn)行分析開(kāi)展班級(jí)之間排球友誼賽5月5日星期三語(yǔ)、物、生、政、歷備課組活動(dòng)，
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文復(fù)習(xí) 目標(biāo)意識(shí) 訓(xùn)練意識(shí)
進(jìn)入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，陡然發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)工作千頭萬(wàn)緒，講義和試卷?yè)涿娑鴣?lái)，讓人應(yīng)接不暇；技巧、規(guī)律和方法總結(jié)了一大堆，但是學(xué)生水平還是那樣。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒并不高漲，課堂成效也不顯著。正如一位資深老師所說(shuō)，高三的語(yǔ)文課，學(xué)生刻苦，教師辛苦，過(guò)程痛苦。其中，也有一部分教師對(duì)講義和試卷的處理，刪繁就簡(jiǎn)，不面面俱到，顯得從容不迫；而且他們所教的學(xué)生，能力和成績(jī)不但沒(méi)有落下，反而相對(duì)突出。仔細(xì)推究其中原因，發(fā)現(xiàn)他們注重到了兩個(gè)意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。
筆者也認(rèn)為，合理地強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)，是提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效性的重要因素。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，只有具備強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能使復(fù)習(xí)過(guò)程有的放矢，教學(xué)思路明白透徹，活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，科學(xué)、合理地強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，才能使學(xué)生在實(shí)踐中真正夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身能力，避開(kāi)教師“一講到底”、學(xué)生“頭重腳輕”的局面。
一、明確教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)意識(shí)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》創(chuàng)新了課程模式，表述嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰。新的課標(biāo)，迎合時(shí)代需求，嘗試了全新的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)思路，按照“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)來(lái)安排課程的目標(biāo)設(shè)置。在建立這一目標(biāo)體系的過(guò)程中，廣泛吸收了接受理論和結(jié)構(gòu)主義等現(xiàn)論的合理因素，使新的語(yǔ)文課程目標(biāo)體系的確立具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，高三語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)充分考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念。
然而，筆者在觀摩一些高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)示范課時(shí)，發(fā)現(xiàn)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)有“泛化”之嫌。有一位老師在一節(jié)“現(xiàn)代文閱讀之散文”的專(zhuān)題課，也按照“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”制定了六個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并制作成課件在課上投影出來(lái)。試問(wèn)，區(qū)區(qū)一節(jié)課真的能達(dá)成這么多的目標(biāo)嗎？不管這節(jié)課上得究竟怎樣，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是失敗的。
制定高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，除了要充分考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》之外，還必須以《考試說(shuō)明》為依據(jù)。這是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》解決的是教什么、怎樣教的問(wèn)題，目的在于幫助絕大多數(shù)學(xué)生“達(dá)標(biāo)”，而《考試說(shuō)明》解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問(wèn)題。由于高考是選拔性考試，是為高校選擇人才，是銜接中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的考試，必然要在難度、區(qū)分度上與達(dá)標(biāo)考試有所區(qū)別?！犊荚囌f(shuō)明》正是根據(jù)高考的特點(diǎn)，從多個(gè)方面規(guī)定了語(yǔ)文高考應(yīng)具備的各項(xiàng)能力目標(biāo)。這些就是制定高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)。
制定高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有合理的目標(biāo)意識(shí)。一是目標(biāo)要有明確性。制定目標(biāo)時(shí)，常見(jiàn)的毛病是目標(biāo)過(guò)多、過(guò)濫，表述模棱兩可，降低了目標(biāo)的明確性，由此形成的課堂效果就可想而知了。事實(shí)上，明確的目標(biāo)是復(fù)習(xí)的“抓手”，每一輪復(fù)習(xí)，每一個(gè)專(zhuān)題，每一堂課，都要有明確的目標(biāo)、要求，既使語(yǔ)文課堂內(nèi)容集中、明確，也讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)，從而提高復(fù)習(xí)的效率。
二是目標(biāo)要有計(jì)劃性。高三復(fù)習(xí)頭緒繁多，試卷海量。若沒(méi)有計(jì)劃意識(shí)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)勢(shì)必亂成一團(tuán)，收效甚微。而高三語(yǔ)文科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，需要至少三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，第一輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，按照高考各個(gè)考點(diǎn)分項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二輪是查漏補(bǔ)缺，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練，第三輪是綜合練習(xí)，真題演練。平時(shí)課堂的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該按照計(jì)劃來(lái)制定，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行落實(shí)。計(jì)劃清晰明了，復(fù)習(xí)才能從容不迫。
三是目標(biāo)要有可行性。目標(biāo)的制定，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量做到有的放矢，切實(shí)可行。不同層次的班級(jí)要區(qū)別對(duì)待，目標(biāo)既不能過(guò)高或過(guò)低，也不能過(guò)少或過(guò)多。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)低容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目和驕傲的心理；過(guò)多容易使教學(xué)內(nèi)容分散，過(guò)少則容易減緩課堂節(jié)奏、減少教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)可行的目標(biāo)，就是一堂課要集中重點(diǎn)，解決一兩個(gè)問(wèn)題，力爭(zhēng)一課一得或一課兩得。
二、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練意識(shí)
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文的課程性質(zhì)有如下表述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的要求，從“積累整合”“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面，規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該獲得的發(fā)展。
語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重要性。語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展歷經(jīng)了從重知識(shí)到重能力的過(guò)程，新課標(biāo)新教材都把眼光盯在能力上，高考命題也具有不斷向能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受大量訓(xùn)練，其主要目的就是為了掌握語(yǔ)文知識(shí)，并提升語(yǔ)文能力。眾所周知，語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐中才能練就。錢(qián)夢(mèng)龍先生的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”主張，已經(jīng)越來(lái)越深入人心，強(qiáng)化教學(xué)中的訓(xùn)練意識(shí)已成為大家的共識(shí)。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練意識(shí)必須得以加強(qiáng)。尤其在高三語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)要取得成效，教師在教學(xué)內(nèi)容上一定要具有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)。
訓(xùn)練要有針對(duì)性。一是訓(xùn)練內(nèi)容要針對(duì)《考試說(shuō)明》規(guī)定的各項(xiàng)能力要求，不率性而為。二是訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。尤其是從學(xué)生知識(shí)與能力的薄弱部分出發(fā)，教師制定教學(xué)和訓(xùn)練的具體內(nèi)容，努力做到查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)步推進(jìn)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練情況快速反饋，教師要及時(shí)跟進(jìn)、矯正。訓(xùn)練圍繞學(xué)生問(wèn)題的最終目的，是要解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)與過(guò)程的實(shí)踐，師生才可尋找更有效的解決之道。三是訓(xùn)練要針對(duì)復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，并考慮復(fù)習(xí)過(guò)程的階段性，來(lái)安排教學(xué)，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，化難為易。
訓(xùn)練要有系統(tǒng)性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求和考查是系統(tǒng)的，語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練也一定要系統(tǒng)、全面。根據(jù)《考試說(shuō)明》，我們可以將高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四大板塊：語(yǔ)言文字運(yùn)用、古代詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作。每個(gè)板塊還可以再系統(tǒng)地分成相應(yīng)的內(nèi)容。系統(tǒng)論中有著“有序即有效”的論斷，我們對(duì)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)歸納得越是有系統(tǒng)，有條理，學(xué)生就越容易理解，其操作性就越強(qiáng)。把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的安排后，我們就可按照計(jì)劃對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，由小到大，沿著知識(shí)點(diǎn)——專(zhuān)項(xiàng)——綜合的邏輯順序，使高三復(fù)習(xí)有條不紊地展開(kāi)。
訓(xùn)練要有連續(xù)性。語(yǔ)文知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，不可能一步登天，從無(wú)到有，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高，靠的不是天賦，而是逐步的體驗(yàn)、感悟，以及平時(shí)刻苦的訓(xùn)練。在高三教學(xué)內(nèi)容的制定和操作過(guò)程中，我們一方面要根據(jù)知識(shí)和能力的內(nèi)在相關(guān)聯(lián)系，持續(xù)地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)展自我，以讓其學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納做題的方法、策略，即要強(qiáng)調(diào)“得法”。另外一方面，我們也應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生的認(rèn)知積累是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，只有連續(xù)多次、反復(fù)的訓(xùn)練，才能真正幫助其提高能力，所以，更要強(qiáng)調(diào)“演練”。
究其原因，是我們忽視了語(yǔ)文學(xué)科特征，用單純的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練替代了體會(huì)感悟，最終導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的失敗。
通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)不應(yīng)該脫離語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性并重的特色，應(yīng)該既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練又重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，重視學(xué)生主體知識(shí)的建構(gòu)。而教師在高三復(fù)習(xí)中的越俎代庖，為了趕進(jìn)度完成復(fù)習(xí)目標(biāo)而無(wú)視學(xué)生的學(xué)情，采用題海戰(zhàn)術(shù)的做法，不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該注重做到以下幾點(diǎn)：
一、調(diào)整復(fù)習(xí)思路，回歸學(xué)科特色
筆者經(jīng)歷過(guò)幾屆高三的復(fù)習(xí)，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)題海戰(zhàn)，但事實(shí)說(shuō)明：
首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且機(jī)械重復(fù)的大量練習(xí)，并不能促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
其次,提升難度并不能代替知識(shí)獲得和鞏固。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累、感悟、遷移、運(yùn)用。
其三，師生在頻繁的考查考試中，窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生缺乏必要的積極準(zhǔn)備和消化吸收，因此效益很差。我們可以看到，到高三后半學(xué)期，考試幾乎不再能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，學(xué)生已經(jīng)從畏懼考試變成視考試為家常便飯，麻木應(yīng)付。
所以，高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累、感悟仍舊是重要環(huán)節(jié)，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，高三復(fù)習(xí)，必須回歸語(yǔ)文特色。
二、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，回歸語(yǔ)文興趣
語(yǔ)文其實(shí)是而且應(yīng)該是一門(mén)充滿(mǎn)趣味的學(xué)科。無(wú)論從知識(shí)體系還是人文精神上說(shuō)，一方面可以學(xué)以致用解決問(wèn)題，另一方面可以汲取前人語(yǔ)言和思想的精髓。所以，高三復(fù)習(xí)中應(yīng)貫徹“學(xué)養(yǎng)和使用相結(jié)合”這一原則。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。
我們的做法具體有兩種：
其一，廣泛閱讀，精心篩選學(xué)生閱讀素材，設(shè)置閱讀情境。高三學(xué)生時(shí)間畢竟有限，不可能要求他們課外花大量時(shí)間閱讀。而且，學(xué)生也未必能找到真正有益于高三復(fù)習(xí)的讀物。所以老師必須為他們創(chuàng)造條件。筆者所在的備課組就常常預(yù)先做好相關(guān)閱讀材料的收集編輯工作，然后以講義的形式定期發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生既節(jié)省時(shí)間，又能讀到有益的素材和文章。
其二，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和遷移閱讀感悟的有效整合、穿插。例如，在連續(xù)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的字音、成語(yǔ)、病句后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定不再覺(jué)得枯燥乏味，會(huì)興趣大增，情緒高漲，既提供了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又能使學(xué)生沉浸在語(yǔ)文閱讀的氛圍中，增加作文素材。
總之，靈活地把語(yǔ)文閱讀積累與掌握高考各知識(shí)點(diǎn)穿插、配合。一方面，使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下加強(qiáng)閱讀，能更好地感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而相對(duì)避免因過(guò)長(zhǎng)時(shí)間同一內(nèi)容的復(fù)習(xí)和單純的練習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，需有高度的全局觀念，要在遵循整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，安排好穿插內(nèi)容，既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又保證各個(gè)考點(diǎn)都能在閱讀過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。
三、注重自我體驗(yàn)，回歸主體地位
高三復(fù)習(xí)中教師容易居高臨下，否定學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，我們要放棄盲目蠻干的做法，明確且踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，應(yīng)該嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
換句話說(shuō)就是教師要精講精練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在“教師的導(dǎo)向作用”上顯身手。高三語(yǔ)文教師的作用從知識(shí)講述和組織考查上，轉(zhuǎn)變?yōu)椋?.控制學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；2.點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法和解題方法，幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；3.對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。
基礎(chǔ)需補(bǔ)漏洞 做題要重質(zhì)量
高三上半學(xué)期結(jié)束之后，多數(shù)學(xué)校高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)全部學(xué)完，并且進(jìn)行了第一輪的復(fù)習(xí)，有的學(xué)校甚至開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)。那么，在高中的最后一個(gè)寒假，高考生應(yīng)如何做好數(shù)學(xué)這一重要科目的復(fù)習(xí)呢？科苑學(xué)校和學(xué)大教育的老師給出了一些建議。
對(duì)于今年高考數(shù)學(xué)科目的難易程度，學(xué)大教育的徐新平老師認(rèn)為整套考卷的難易比例分配不會(huì)有變化，還是7：2：1，但今年的整體難度可能會(huì)比往年大一點(diǎn)兒，因?yàn)槿ツ旰颓澳甑母呖碱}相對(duì)比較簡(jiǎn)單?？圃穼W(xué)校的雷校長(zhǎng)則認(rèn)為，2011年高考試題的難度總體上不會(huì)有大的變化，高考試題的策劃和設(shè)計(jì)上同樣不會(huì)有較大的變化，將繼續(xù)體現(xiàn)大綱卷向課改卷的平穩(wěn)過(guò)渡。
高三學(xué)生的寒假時(shí)間雖然比較短，但是同樣要制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且最好針對(duì)每一科都有詳細(xì)的計(jì)劃。就數(shù)學(xué)這一科來(lái)說(shuō)，查漏補(bǔ)缺是最為重要的，學(xué)大教育的徐新平老師說(shuō)，寒假的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際，全面落實(shí)考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握高考數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)沒(méi)學(xué)好的章節(jié)內(nèi)容各個(gè)擊破，補(bǔ)全補(bǔ)牢不透徹的知識(shí)點(diǎn)；再就是學(xué)習(xí)好各種解題技能技巧，拓展解題思路，理清數(shù)學(xué)方法在解題中的應(yīng)用?？圃穼W(xué)校的雷校長(zhǎng)希望高三的學(xué)生在計(jì)劃中訂立短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)就是每天熟記5至10個(gè)常用公式，做5道例題，一套綜合卷子等；長(zhǎng)期目標(biāo)則是雙基考試、一模考試、二?？荚?、高考中能取得什么樣的進(jìn)步。
高考數(shù)學(xué)科目中，占比最大的仍然是基礎(chǔ)知識(shí)。包括優(yōu)秀學(xué)生在內(nèi)的任何一個(gè)學(xué)生，其復(fù)習(xí)質(zhì)量高低的關(guān)鍵都在于是否切實(shí)抓好基礎(chǔ)。函數(shù)、不等式、數(shù)列、三角、立體幾何中的空間線面關(guān)系、解析幾何中的曲線與方程是高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，也是高考的重點(diǎn)，這些地方有明顯漏洞必須首先彌補(bǔ)。抓基礎(chǔ)不是把書(shū)上的結(jié)論看一遍，高三復(fù)習(xí)仍要強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)的來(lái)源及其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，把握知識(shí)的橫縱聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化并牢固熟練地記憶。抓基礎(chǔ)離不開(kāi)做題，要通過(guò)解題的思考過(guò)程(解題中模糊想法的澄清，不同想法的比較分析)并結(jié)合解題研讀課本，深入理解基礎(chǔ)知識(shí)。
做題是很多學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方法，但是此時(shí)不應(yīng)再盲目做題，需要重質(zhì)而不是重量。高考數(shù)學(xué)考試的一個(gè)特點(diǎn)是研究題目就可以獲得解題的方法，所以不建議高三學(xué)生在寒假期間再做模擬題，而應(yīng)該在寒假期間對(duì)最近幾年的真題進(jìn)行分析研究，總結(jié)出一些解題的方法。對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)的思維，做到快速解題，把所有的題目固定成一種思維，同時(shí)總結(jié)出變型的主要原則。對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候還是應(yīng)以課本知識(shí)點(diǎn)理解為主，在做歷年的真題時(shí)，結(jié)合課本看哪些方面是沒(méi)有掌握的，根據(jù)題目把課本上涉及的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)?？纯催@些知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用的時(shí)候有何先決條件，知識(shí)點(diǎn)如何反向應(yīng)用，具體的解題過(guò)程中在何處卡殼。
復(fù)習(xí)以往的錯(cuò)題也是寒假數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要方法。抽出一點(diǎn)時(shí)間，將平時(shí)各類(lèi)大大小小考試的卷子都拿出來(lái)，把錯(cuò)誤的題目再訂正一遍，最好把錯(cuò)題分類(lèi)整理在一個(gè)錯(cuò)題本上。有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得麻煩，實(shí)際上，當(dāng)你一道錯(cuò)題整理出來(lái)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你匆忙地去做10道題效果更好。高三學(xué)生一定要珍惜“錯(cuò)誤”，弄清錯(cuò)誤的原因。因?yàn)橹挥欣喂陶莆栈A(chǔ)知識(shí)、基本方法，才能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通解和通法。而在明確解題思路的錯(cuò)誤后，才能真正鞏固所學(xué)的知識(shí)。
柳毓
升學(xué)考生寒假備戰(zhàn)計(jì)劃之高三英語(yǔ)篇
夯實(shí)基礎(chǔ) 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
很多經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生都有這樣的感覺(jué)，那就是在高考的各個(gè)科目中，英語(yǔ)是比較容易在較短時(shí)間內(nèi)提分的科目之一。因此，在高三寒假期間，很多學(xué)生非常重視英語(yǔ)的復(fù)習(xí)。對(duì)此，倍加中小學(xué)個(gè)性化教育和現(xiàn)代教育的老師建議說(shuō)，高考之前英語(yǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)打牢基礎(chǔ)，并提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
近年來(lái)的英語(yǔ)高考命題趨勢(shì)是知識(shí)覆蓋面廣，試題基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、情景性和靈活性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求逐年提高。因此，倍加中小學(xué)個(gè)性化教育elaine老師認(rèn)為在2011年高考中取得高分成績(jī)關(guān)鍵在于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，加強(qiáng)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。elaine老師說(shuō)，高三考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的計(jì)劃。比如英語(yǔ)成績(jī)良好的學(xué)生，平時(shí)測(cè)試成績(jī)?cè)?20分以上，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，重點(diǎn)注意英語(yǔ)單詞的詞義辨析及使用的語(yǔ)境，兼顧語(yǔ)法，總結(jié)其使用范圍及不同語(yǔ)境中的含義，以便提高完型填空和閱讀理解的準(zhǔn)確性；英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)利用寒假，補(bǔ)全英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的漏洞，穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢記固定搭配及固定句型，背熟高考大綱要求詞匯，看熟課堂筆記，加強(qiáng)單選練習(xí)，并結(jié)合短文改錯(cuò)，檢測(cè)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。
每個(gè)學(xué)生都要了解一下在詞匯、語(yǔ)法、慣用法這三個(gè)方面，自己最差的地方在哪里，在最差的地方多下工夫?，F(xiàn)代教育的高老師建議，首先必須充分認(rèn)識(shí)詞匯的重要性。詞匯表里的詞匯必須背得滾瓜爛熟，制定一個(gè)詞匯的背誦和復(fù)習(xí)計(jì)劃。記單詞是令很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，記憶過(guò)的單詞過(guò)不久就會(huì)忘記，這是很正常的，但并不代表永遠(yuǎn)記不住，要多次重復(fù)記憶并聯(lián)系相關(guān)問(wèn)題記憶，可以將一個(gè)單詞放到一句話中去記憶，既記憶了單詞又潛移默化的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作有所幫助。
其次，重視實(shí)戰(zhàn)。語(yǔ)法知識(shí)、慣用法當(dāng)然很重要，可是如果抱著一本語(yǔ)法書(shū)研究，可能是效率最低的學(xué)習(xí)方法。不斷做題目、對(duì)答案、抄下自己做錯(cuò)的題目、回過(guò)頭來(lái)再研究語(yǔ)法和慣用法，可能是效率比較高的方法。在做題的同時(shí)要把知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并悟出特點(diǎn)、悟出規(guī)律、悟出方法，以達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果?？梢月?lián)系教材和考試題型，梳理出易考題型和知識(shí)點(diǎn)。例如：詞類(lèi)對(duì)動(dòng)詞的考察占相當(dāng)大比重，形容詞、名詞和副詞也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語(yǔ)法角度講，則仍然關(guān)于動(dòng)詞的有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和名詞性從句、非謂語(yǔ)從句等要把握規(guī)律重點(diǎn)理解，而無(wú)論是語(yǔ)法知識(shí)考察還是完型填空及改錯(cuò)甚至寫(xiě)作，主謂一致、強(qiáng)調(diào)句型和倒裝句都是易錯(cuò)點(diǎn)，有了這樣的深入認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)和答題時(shí)也可以時(shí)刻提醒自己注意。
閱讀理解是高考中占分最高的題型，利用寒假的空暇時(shí)間，每天讀一些題材不同而又符合自己程度的語(yǔ)篇，是備考中不可或缺的部分。可利用每天起床前的半小時(shí)，閱讀幾篇文章。務(wù)求讀懂全文，切不可“浮光掠影”。對(duì)于較長(zhǎng)較難的文章，可采用先讀問(wèn)題與選項(xiàng)，后讀文章的辦法。答完所有的題后，可以再快讀一遍文章，逐一校對(duì)各題答案，查看答案是否前后照應(yīng)，并在關(guān)鍵的地方結(jié)合上下文認(rèn)真思考。
聽(tīng)力的提高是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是與學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間成正比。每天保持一定量的聽(tīng)力，訓(xùn)練并保持聽(tīng)覺(jué)的靈敏度才會(huì)有所提高。走親訪友或宴會(huì)吃飯的間隙，用mp3或者隨身聽(tīng)練習(xí)聽(tīng)力，不僅方便也很可行。不過(guò)記住，聽(tīng)的時(shí)候要確保用心聽(tīng)，碰到聽(tīng)不懂或理解錯(cuò)的部分可以在事后對(duì)照答案和參考，切忌自以為聽(tīng)懂了大概卻抓不住關(guān)鍵信息的做法。
柳毓
升學(xué)考生寒假備戰(zhàn)計(jì)劃之高三語(yǔ)文篇
全面積累素材 集中重點(diǎn)突破
有不少高三學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)共同的困惑：用功復(fù)習(xí)了語(yǔ)文，成績(jī)卻很難提高。因此很多學(xué)生在寒假各科目的復(fù)習(xí)中，也將語(yǔ)文放在了最后一位。京翰教育和學(xué)大教育的老師認(rèn)為，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)同樣有規(guī)律可循，學(xué)生應(yīng)在寒假里調(diào)整心態(tài)，摒除焦慮之心和拔苗助長(zhǎng)的念頭，增加積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高應(yīng)試技巧。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的就是積累，但是在短短的寒假里，如果才能做到更有效的積累呢？京翰教育的老師認(rèn)為，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，具體而言，就是拼音、文字、詞語(yǔ)（含熟語(yǔ)）、古詩(shī)文默寫(xiě)、文言實(shí)詞和虛詞、通假字等知識(shí)需要日積月累。寒假里相對(duì)輕松一些，可以適當(dāng)記憶一些。另外，作文素材的積累也可以利用寒假進(jìn)行，比如說(shuō)讀一些時(shí)政文章（自然科學(xué)類(lèi)文章、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的小閱讀往往有很強(qiáng)的時(shí)效性，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志積累）。
作為應(yīng)試之前的準(zhǔn)備，積累的另外一種形式就是把上一個(gè)學(xué)期大小考試的試卷整理出來(lái)。建議看得細(xì)一些，看看哪些已經(jīng)明白了，記得還很牢固；還有哪些當(dāng)時(shí)不明白，現(xiàn)在再看，覺(jué)得已經(jīng)很清楚；還有哪些會(huì)有突然的頓悟——這些地方對(duì)你更重要——因?yàn)楦形蛟蕉嗾f(shuō)明收獲越大。主要從兩個(gè)方面思考：一是命題規(guī)律；一是答題思路。當(dāng)然，還會(huì)出現(xiàn)一些仍然不明白、沒(méi)有掌握的地方，要做好標(biāo)記，或者干脆抄下來(lái)，以便請(qǐng)教老師或與同學(xué)討論。
由于語(yǔ)文板塊較多，所以總體看上去的話，復(fù)習(xí)任務(wù)并不輕松，但考生完全可以選取自己薄弱的版塊加以集中突破，使得自己的語(yǔ)文應(yīng)試水平（而非語(yǔ)文水平）在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)較大的飛躍。學(xué)大教育的老師建議說(shuō)，如果考生各個(gè)板塊實(shí)力相對(duì)比較平均的話，建議考生將精力放在兩部分：一是閱讀延伸題，需要注意的是不要忽略詩(shī)歌鑒賞后面的閱讀延伸；二是文言虛詞復(fù)習(xí)。這兩部分在寒假短時(shí)間內(nèi)突擊一下，應(yīng)該會(huì)有比較好的效果。
