時間：2023-01-08 01:02:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
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短暫的十天國培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺已結(jié)束。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂!說實話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參加此次培訓(xùn)的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應(yīng)該克服困難，珍惜機會，學(xué)有所收獲。一天一天，我被這些老師吸引著，推動著。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結(jié)識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這次給我們?nèi)握n的教師全是
精英”這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗豐富，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。每天能傾聽他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新?！坝兴枷?，有文化，有情感，有藝術(shù)的教師是大師。大師的分析總是充滿靈動與啟示;大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這70名學(xué)員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。
2017年11月2-6日，我有幸參加了在北京舉辦的中職學(xué)院教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。為期三2天的培訓(xùn)，讓我對信息化教學(xué)和如何在教學(xué)中運用信息化有了更深的認識。
通過這次培訓(xùn)，我認為信息化教學(xué)是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化、專業(yè)化、微型化、集中化的教學(xué)，同時可以把抽象的教學(xué)對象具體化、實體化、直觀化的新型教學(xué)方法。首選對于硬件的條件很高。其次，對于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學(xué)設(shè)計的能力都要求很高。在培訓(xùn)的過程中，每一位培訓(xùn)的老師都提到教師主導(dǎo)，而從案例的分析上，每一位展示的老師確實也做到了教師主導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因為在教學(xué)中的一切都是新鮮的，想一些利用闖關(guān)類游戲進行的任務(wù)驅(qū)動，我想任何一個有智能手機的人都會嘗試以下，在娛樂放松的環(huán)境下就把要掌握的知識點學(xué)會了，誰又不想嘗試呢？同時，對于信息化教學(xué)，我認為還應(yīng)該做到以下幾條
一、教學(xué)理念上的更新
1、這次教育信息化能力提升培訓(xùn)，我真正的認識到活到老學(xué)到老的責(zé)任感，只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時代的步伐。
2、具備良好的信息收集和運用能力是實現(xiàn)信息化教學(xué)的基本能力。同時，還應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用各種工具（網(wǎng)絡(luò)，各種信息加工軟件等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。
二、專業(yè)知識方面
1、聆聽了單從凱等學(xué)者關(guān)于“mooc、微課和翻轉(zhuǎn)課堂”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養(yǎng)，掌握信息處理加工的能力，還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用 。
2、教育的實質(zhì)是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇合適的信息內(nèi)容，通過有效的載體把經(jīng)驗，知識方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng)造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉(zhuǎn)化信息，課堂教學(xué)效率才會不斷提高。
3、利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段表達不夠精準(zhǔn)，不夠具體，不能夠掌控每一個同學(xué)的弊端。有效達成教學(xué)目標(biāo)的困難點和影響有效達成教學(xué)目標(biāo)的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計中，找準(zhǔn)有效達成教學(xué)目標(biāo)的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；適合用啥就用啥；先用傳統(tǒng)細信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。
4、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，給漁者，促進者。學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學(xué)習(xí)，會活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學(xué)會合作的師生關(guān)系。
三、細節(jié)上的滲透
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠程培訓(xùn)工作，并將這個培訓(xùn)列入重要議事日程，召開專門會議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過長清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)活動的專職教師定期進行輔導(dǎo)，保障了培訓(xùn)工作的順利開展。
二、科學(xué)管理，措施落實
在培訓(xùn)過程中，注意做到"三個重視"，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在遠程培訓(xùn)實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制，逐步構(gòu)建“以教師培訓(xùn)機構(gòu)和教育科研部門為依托，校本研修為基礎(chǔ)平臺，遠程培訓(xùn)為主要手段”的教師終身學(xué)習(xí)體系。
三、搭建平臺，展示交流
為了增強培訓(xùn)的時效性和針對性，我校將培訓(xùn)與研討研修有機結(jié)合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進行了全員集中學(xué)習(xí)，研討交流氣氛濃厚，扎實有效地推進此次培訓(xùn)活動的進行。
四、跟蹤考核，保證質(zhì)量
我校不斷探索教師培訓(xùn)工作的新機制，努力實現(xiàn)教師培訓(xùn)的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識”與“運用知識”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓(xùn)”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。
五、培訓(xùn)效果
1、更新了觀念
通過培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力
通過培訓(xùn)教師在多媒體有效運用方面有了較大進步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應(yīng)手地制作課件。
3、看到了不足
通過培訓(xùn)，加強自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。大家認識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野
培訓(xùn)讓廣大教師獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，
四、存在問題及反思
1、教師參與交流的意識還不夠強。
2、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
【關(guān)鍵詞】“學(xué)生互評” 教學(xué)法 實訓(xùn)課程 師范生 教學(xué)評價
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0065-03
教學(xué)評價是教師將教學(xué)過程中所得到的信息數(shù)據(jù)進行篩選、重新組織、解釋，以助于對學(xué)生做出決定和價值判斷的過程，這類信息數(shù)據(jù)包括在課堂上收集到的任何質(zhì)和量上的素材。依據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)過程中的作用，教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種。其中，形成性評價又稱為過程評價，它是對學(xué)生知識掌握和能力提升方面展開的評價，主要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績、情感、態(tài)度、方法等方面做出評價。美國著名教育評價學(xué)者Benjamin Bloom是一位“反饋―矯正性系統(tǒng)”堅定不移的支持者，他認為：“對結(jié)果進行評價，意味著終結(jié)；而對過程的評價，則暗示著還有改進的機會?！毙纬尚栽u價是學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主體是教師，對結(jié)果的重視程度較大，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能很好地貫徹形成性評價的要求。
“學(xué)生互評”是指在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置特定問題、任務(wù)，學(xué)生開展獨立或分組思考、討論、交流，展示解答成果，并由其他學(xué)生（或小組）按照一定的原則，對解答成果進行評定及點評的過程。學(xué)生互評，必須在學(xué)生具備掌握知識、應(yīng)用知識的前提下，才能在教學(xué)活動中對其他學(xué)生的行為進行客觀、全面的評價，進而加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高知識應(yīng)用能力。對于評價者和被評價者，學(xué)生互評都提出了較高的要求，是一種有效的形成性評價模式。
一、“學(xué)生互評”在高校教學(xué)法實訓(xùn)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢
學(xué)生互評的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）通過互評過程強化和改善學(xué)生的自我意識。心理學(xué)理論認為，自我意識的完善包括“客觀化”的過程，也就是說，自我意識的形成是需要外界條件影響的，個體只有在他人的評價中，才能豐富和健全自己的自我意識。
在高校教學(xué)法實訓(xùn)課程中，實施“學(xué)生互評”，可以讓學(xué)生在評價過程中逐漸補充、矯正自己的自我意識，最終起到強化作用。2015年，Psychology Tech調(diào)查顯示，正面的評價對個體自我意識的強化產(chǎn)生積極作用比率為93%，負面的評價對個體自我意識的改善產(chǎn)生積極作用比率為78%。學(xué)生在接納評價后，推動自我激勵和自我調(diào)節(jié)，最終內(nèi)化為完善的自我意識。
（二）通過觀察學(xué)習(xí)過程提升知識理解。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家Albert Bandura提出的社會學(xué)習(xí)理論提及，任何有機體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個體、環(huán)境和行為三者間相互作用發(fā)生的，強化有機體包括直接強化、替代強化和自我強化三種方式。
“學(xué)生互評”是重要的觀察學(xué)習(xí)過程，在這個過程中能實現(xiàn)社會學(xué)習(xí)理論中的強化效果：提出的觀點即刻得到評價，從而產(chǎn)生正面或負面的刺激，屬于直接強化；其他學(xué)生通過聽取學(xué)生觀點和評價者的評價，決定自己的思維取向，屬于替代強化；收到評價后，結(jié)合自身理解進行正面或負面的強化，屬于自我強化。學(xué)生互評能為學(xué)生帶來直接、客觀的知識理解提升。
（三）通過團隊活動提高合作能力。學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的推動力。實訓(xùn)課程對學(xué)生提出了較高要求，他們必須對學(xué)習(xí)的材料、資源進行采集、整合――這一切都需要以小組為單位完成。
因此，在每個小組當(dāng)中，所有學(xué)生針對同一個問題，展開互助式的討論，這對他們提出了分工合作的要求。能讓學(xué)生學(xué)到在常規(guī)課堂中很少觸及的團隊化模式，而這種團隊合作能力也是師范生未來的教師工作中必不可少的。“學(xué)生互評”為他們提供了團隊展示的平臺，讓學(xué)生在一個團隊中明確自己的定位，加入團隊討論，讓學(xué)生經(jīng)歷成功的團隊合作體驗。
二、“學(xué)生互評”在高校教學(xué)法實訓(xùn)課程中的實踐
美國著名教育學(xué)、心理學(xué)家Jerome Seymour Bruner認為，事先為學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗，是一個教學(xué)過程中重要的起點。換句話說，為使學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)行為必須是每個學(xué)生主動求知的過程。教師應(yīng)當(dāng)采用與學(xué)生交換意見的各種教學(xué)策略，使討論變?yōu)檎n堂中的一種主要交流工具。
高校教學(xué)法實訓(xùn)課程，即以教學(xué)法理論知識為依托，進行自主或者分組的實踐活動，達到進一步熟悉教學(xué)技能，掌握教學(xué)方法的以學(xué)生為主體的實踐活動。
實訓(xùn)課程是學(xué)生主動探求知識過程的實現(xiàn)載體。在Bruner定義的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評價應(yīng)當(dāng)是同時發(fā)生的。因此，實訓(xùn)課程中不可或缺的討論活動，能使學(xué)生有條理地將所學(xué)知識按照一定的邏輯順序進行加工，并對其他學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行評價，在交流互動中轉(zhuǎn)換成自我的理解。實訓(xùn)課程及其包含的評價環(huán)節(jié)是三個過程的縮影，能實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理化搭建，并得以進一步完善。在實訓(xùn)課程中，除了學(xué)生實踐活動外，學(xué)生互評環(huán)節(jié)也十分重要――實踐活動只是學(xué)生從主動角度學(xué)會了怎么做，“學(xué)生互評”則讓學(xué)生認識到自己的理解是否正確，能否被其他學(xué)生接納，達到完善自我意識的效果。因而，學(xué)生互評甚至比實踐活動本身更為重要。
（一）包含“學(xué)生互評”的實訓(xùn)課程設(shè)計。在設(shè)計包含學(xué)生評價環(huán)節(jié)的實訓(xùn)課程時，應(yīng)包括任務(wù)布置、組內(nèi)討論、分組展示與評價、師生總結(jié)四個階段，在每個過程中均滲透學(xué)生互評環(huán)節(jié)，如圖1所示。
圖1 包含“學(xué)生互評”的實訓(xùn)課程設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)示意圖
第一階段：任務(wù)布置階段。任務(wù)布置階段的關(guān)鍵是將任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)完成方式具體化。因此，在任務(wù)詳細規(guī)則的制定中，應(yīng)通過學(xué)生共同討論及互評后實現(xiàn)，并將其作為任務(wù)的執(zhí)行細則。
第二階段：組內(nèi)討論階段。組內(nèi)討論階段的關(guān)鍵是學(xué)生通過分工合作完成本組作品。學(xué)生在總?cè)蝿?wù)的驅(qū)動下，主動分工合作，收集必要的文本資料、搜索有價值的網(wǎng)絡(luò)資源，最終整合成小組的作品。在組內(nèi)討論過程中，為達成一致的意見，往往會進行激烈的討論、爭執(zhí)，也就將學(xué)生互評引入整個組內(nèi)討論階段中。
第三階段；分組展示與評價階段。分組展示與評價階段的關(guān)鍵是學(xué)生充分展示自己、評價別人的作品。這是教學(xué)法實訓(xùn)課程的核心階段，任務(wù)布置與組內(nèi)討論均為這個過程服務(wù)，教師總結(jié)也是根據(jù)這個過程的實施情況展開。在這個過程中，學(xué)生將按照小組為單位展示本組教學(xué)作品，并按照任務(wù)布置階段中設(shè)定的評價指標(biāo)對其他小組的作品進行公開的評價。
第四階段：師生總結(jié)階段。師生總結(jié)階段的關(guān)鍵是進行客觀、具有概括性的總結(jié)。這個階段主要就實訓(xùn)課程中展示的作品本身和學(xué)生互評的內(nèi)容進行分析和總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。
（二）包含“學(xué)生互評”的實訓(xùn)課程案例――“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”。在“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”實訓(xùn)課程中的四個階段中均引入完整的“學(xué)生互評”環(huán)節(jié)。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解化學(xué)教學(xué)設(shè)計的各個要素的地位與設(shè)計步驟，掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計中教法、學(xué)法的合理運用，能按照要求完成分組教學(xué)設(shè)計，并評價各組的作品。
2.教學(xué)設(shè)計。在過往的“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”實訓(xùn)課程中，往往采用學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計、教師開展評價的方式進行實訓(xùn)活動展示。而這種個體的展示實際上無法實現(xiàn)全班同學(xué)的集體參與，即便是包含評價環(huán)節(jié)，也僅僅是部分學(xué)生比較積極，大部分同學(xué)都沒能參與其中。這顯然與實訓(xùn)課程的理念背道而馳。尤其對于“90后”大學(xué)生，他們的自我防御意識較強，與其他同學(xué)缺乏互動，容易在封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中閉門造車，未能在實訓(xùn)課程中切實提高自身的化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力。
因此，筆者將“學(xué)生互評”環(huán)節(jié)引入“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”實訓(xùn)課程的四個階段中：在任務(wù)布置階段由學(xué)生討論、評價后制定評分指標(biāo)；在組內(nèi)討論階段幫助、引導(dǎo)各組學(xué)生進行“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”，指導(dǎo)學(xué)生互評；在分組展示與互評階段，學(xué)生互相評價其他小組的作品；在師生總結(jié)階段，在教師和學(xué)生的總結(jié)闡述后學(xué)生進行相互評價。通過任務(wù)布置、組內(nèi)討論、分組展示與評價、師生總結(jié)四個階段中的“學(xué)生互評”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實訓(xùn)課程形成性評價，促進學(xué)生對“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”的理解。圖2為本實訓(xùn)課的具體教學(xué)流程。
3.實施要點。具體如下：
第一階段：任務(wù)布置階段。在概括性描述“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”活動要求后，展示一個設(shè)計案例作為參考。接下來讓學(xué)生自主提出具體的評價規(guī)則，并通過互評修正到最佳。為了提高分組教學(xué)活動及學(xué)生互評的效率，學(xué)生通過互相討論、互相評價后所制定的規(guī)則應(yīng)當(dāng)盡可能具體、詳盡，為后續(xù)學(xué)生進行全面的互評提供必要依據(jù)。師范生雖然已對教學(xué)法相關(guān)理論知識有一定程度的了解，但對于互相評價的標(biāo)準(zhǔn)還缺乏必要的經(jīng)驗，這個過程需要在教師的指導(dǎo)下進行，例如評分的參考標(biāo)準(zhǔn)及占分比例等。表1為本課程中經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)生討論后設(shè)計的評價指標(biāo)。
第二階段：組內(nèi)討論階段。在“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”組內(nèi)討論過程中，學(xué)生的互評較為繁雜，沒有太多的精練性，但評論完全是來自每位學(xué)生思考后的結(jié)果，是真實的自我意識體現(xiàn)。學(xué)生被實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動，通過廣泛的互評逐步形成學(xué)習(xí)觀、價值觀的統(tǒng)一，在完成任務(wù)的同時，學(xué)生的個體意識在團隊中得以實現(xiàn)，也鍛煉了學(xué)生團結(jié)合作的精神。因此，教師在引導(dǎo)組內(nèi)討論時應(yīng)注意讓每一位學(xué)生都能在組內(nèi)找到自己的定位，提出合理的見解。
第三階段：分組展示與評價階段。學(xué)生的討論與評價帶有一定的主觀性，因此在邏輯嚴密性上略有不足，甚至有可能是盲目的。所以，教師應(yīng)當(dāng)對課堂中的討論秩序進行合理的管理――盡可能將學(xué)生的某些偏離課堂主題的討論引導(dǎo)回“正軌”上，但絕不能搶占學(xué)生討論的主體地位。教師需要做的僅僅是控制分組教學(xué)活動進行的方向，而不是用自己的意志和行為去替代組內(nèi)、組間的討論與互評。學(xué)生通過展示化學(xué)教學(xué)設(shè)計作品提升自己作為未來教師的自信心，通過學(xué)生互評完善自己對知識的理解，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，找到適合的自我意識定位，在團隊中實現(xiàn)自我價值。
第四階段：師生總結(jié)階段。一方面，教師應(yīng)將學(xué)生按照互評指標(biāo)進行的打分統(tǒng)計出來，為學(xué)生展示分組活動的成績；另一方面，應(yīng)邀請學(xué)生代表就實訓(xùn)課程的全過程談?wù)勛约旱目捶?，闡述自己在實訓(xùn)課中的收獲。師生總結(jié)過程的順利完成也代表著“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”實訓(xùn)課程畫上了圓滿的句號，學(xué)生在分組活動及互評中得到了知識理解、團隊精神、個人意識的“三豐收”。
4.“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”實訓(xùn)課程成效反饋。為確認學(xué)生互評環(huán)節(jié)的積極作用，筆者擬定了針對本實訓(xùn)課的調(diào)查問卷。其中，評分按照likert量表5分制進行，即很不同意1分、比較不同意2分、中立3分、比較同意4分、非常同意5分。統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。
從問卷調(diào)查結(jié)果看，在“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”實訓(xùn)課程中引入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，在各方面都獲得了學(xué)生的認可。學(xué)生對互評活動普遍持有積極態(tài)度，普遍認同評價對知識掌握的促進作用和學(xué)習(xí)興趣的提升作用。學(xué)生對于考核互評這種新穎的模式十分認同，并對這種形式打出了滿分成績。這說明以學(xué)生為主體的互相評價模式在教學(xué)法課程中應(yīng)用是有重大意義的。
三、總結(jié)與展望
通過“化學(xué)教學(xué)設(shè)計”的實訓(xùn)課程的實踐，驗證了“學(xué)生互評”能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、合作精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我評價，促進學(xué)生信息交流，共同提高，大大提高教學(xué)效率。以提高師范生教學(xué)能力為主要出發(fā)點，如何深化學(xué)生互評，將其廣泛使用于更多的課程中，更是值得我們深思的問題。
【參考文獻】
[1]褚榮偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自評與互評方式探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2005（7-8）
[2]黃志毅.“學(xué)生互評”模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建研究[J]. New Curriculum Research，2014（2）
[3]黃靜.基于學(xué)生互評的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建――以南通大學(xué)文獻檢索課為例[J].中國醫(yī)藥教育技術(shù)，2014（2）
一、培養(yǎng)良好的化學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)方式
對于中職類中職類畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)是一門頭痛的學(xué)科，實訓(xùn)課更是難之有難。怎么學(xué)？怎么樣能學(xué)好。古人云：‘授之以魚，不如授之以漁“。所以在新學(xué)剛到校的最初幾次課，教師就要為學(xué)生解決這些問題，讓他們知道為什么要學(xué)化學(xué)，為什么要上好化學(xué)實訓(xùn)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方式和習(xí)慣。可以從以下幾個方面來做。
1.基本操作的培養(yǎng)
學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，授課時，可以從最基本的實訓(xùn)操作開始授課，反復(fù)講解，講練結(jié)合，多次示范。如玻璃儀器的洗滌、酒清燈的使用、酒精噴燈的使用與保養(yǎng)、75%酒精的配制等內(nèi)容要反復(fù)講練。對操作規(guī)范的學(xué)生，要用多種激勵方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的集體程序
化學(xué)實訓(xùn)課是一種技能操作課，只有在熟悉掌握后才能對其它專業(yè)的化學(xué)相關(guān)技能做到舉一反三。為保證課堂效果和質(zhì)量，化學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，還要培養(yǎng)集體的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。這種培養(yǎng)應(yīng)該從新生入學(xué)到校的第一次化學(xué)實訓(xùn)課的時候做起。
2.1明確課堂紀律。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通常需要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在有張有弛的課堂中，安全、順利地進行學(xué)習(xí)和操作。如本人就在上課前，和所授課班級的班主任取得聯(lián)系，對該班學(xué)生進行詳細的了解，然后制定針對該班的實訓(xùn)室規(guī)則的提綱，在課堂上以頭腦風(fēng)暴的形式引導(dǎo)學(xué)生制定出他們能接受的化學(xué)實訓(xùn)課十大規(guī)則。并以作業(yè)的形式將他們的成果展示出來，當(dāng)場給出分數(shù)，這些舉措，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
并修訂了他們的課堂行為準(zhǔn)則，起到事倍功半的作用。
2.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在化學(xué)實訓(xùn)課中，必然會有同學(xué)間的相互配合。怎么才能發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)呢？這需要教師積極、有效地指導(dǎo)。
首先，劃分實訓(xùn)小組。在新生入學(xué)的最初學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生的特點，能力對學(xué)生進行有效的分組，選出組長。在分組活動中，教師注意觀察學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生進行合理分工，讓每 一個學(xué)生都有參與動手操作的機會，防止一些學(xué)生被一些能力強的學(xué)生全盤包辦整個實訓(xùn)過程。其次，要激發(fā)學(xué)生合作探究，通過學(xué)生的實際動手操作與探究活動實現(xiàn)學(xué)生認識、理解、技能與態(tài)度上實質(zhì)變化。再次，引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)。實訓(xùn)是實踐活動，是感情思維和理發(fā)思維相互事例的過程。在實訓(xùn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實訓(xùn)現(xiàn)象的原因，深入反思實訓(xùn)條件和實訓(xùn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實訓(xùn)規(guī)律。例如溶液酸堿性的測定實訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見藥品、溶液的酸堿判斷的規(guī)律，并將這些技能與專業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來。
二、培養(yǎng)良好的課堂紀律
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)考核
教學(xué)手段是師生教學(xué)時相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在物理化學(xué)教學(xué)過程中，強調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運用，可實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動確定問題分析問題解決問題總結(jié)提高”。
一、教案、講稿和教材
[JP+1]物理化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的組織必須處理好平衡與非平衡、宏觀與微觀、理論與應(yīng)用三大關(guān)系。在這一過程中，教案是教師將教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生的實施方案，是教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)效果上的設(shè)想與構(gòu)思；講稿是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，它側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的選擇與撰寫；教材是教師和學(xué)生所使用的教學(xué)材料，是教案與講稿的直接依托。所以為了達到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，我們使用校企合作的自編教材，注重物理化學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用，強調(diào)講稿、教案、教材的相互配套，同時建立了規(guī)范化的試題庫，從而使得這一整套的物理化學(xué)教材和教學(xué)資料為學(xué)生更深入、更豐富地學(xué)習(xí)和掌握物理化學(xué)知識提供了方便，同時也完善了物理化學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
二、多媒體課堂
為了實現(xiàn)可視化教學(xué)，物理化學(xué)教學(xué)團隊結(jié)合教案、講稿和教材，將多媒體等現(xiàn)代化的先進教學(xué)手段引入教學(xué)，將物理化學(xué)改造成基礎(chǔ)理論與企業(yè)實操緊密結(jié)合的新課程，使物理化學(xué)的理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的理論水平、聯(lián)系實際的能力和綜合素質(zhì)。
三、實踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂
實踐課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的科研素養(yǎng)、技能和水平。物理化學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)主要通過物理化學(xué)實訓(xùn)完成。目前，物理化學(xué)實訓(xùn)課程建設(shè)已經(jīng)取得顯著進展，并進入了新的教學(xué)境界。
同時，為了提升課堂上學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)過程的有效學(xué)習(xí)，也為了適應(yīng)當(dāng)今社會日新月異的通信W絡(luò)的發(fā)展，適應(yīng)理論聯(lián)系實踐的要求以及校企合作的必要性，物理化學(xué)課必須建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)ppt、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動畫、師生網(wǎng)上互動、網(wǎng)絡(luò)趣味實驗等。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)知識的能力，而且能鞏固和加強其對理論知識的掌握與理解，可充分滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。[LL]
四、教學(xué)考核
[TP閆碧瑩tif，BP]
教學(xué)考核評價
物理化學(xué)課的教學(xué)考核采取期末成績、實訓(xùn)成績和平時成績相結(jié)合的形式綜合考慮給出（如圖1）。課程總成績滿分為100分，期中期末成績占50%，實訓(xùn)成績占40%，平時成績?yōu)?0%。教學(xué)考核總成績=平時成績×10%+實訓(xùn)成績×40%+期末成績×50%=100分。期末成績以考試答卷的形式體現(xiàn)，主要包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題等。平時成績通過出勤、遲到、曠課、請假、課堂表現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)等方面給出。實訓(xùn)成績通過實訓(xùn)操作和實訓(xùn)報告來評價。由于實訓(xùn)成績部分是在學(xué)生每次的實訓(xùn)操作過程中現(xiàn)場給出的，為了保證學(xué)生成績的真實性、合理性，課程組教師要遵循客觀、公平、公正的原則，結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)出勤、實訓(xùn)操作、數(shù)據(jù)分析和實訓(xùn)報告書寫等，每次實訓(xùn)都會給出詳盡的成績評價。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；阿司匹林；原料藥；仿真
一、研究背景
原料藥簡稱API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預(yù)防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學(xué)合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應(yīng)用的醫(yī)藥。
1.國內(nèi)研究背景
近年來，中國原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國。原料藥是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，占中國醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國醫(yī)藥商品出口額的50%。我國已經(jīng)注冊、通過GMP認證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國著名的原料藥生產(chǎn)大省，對原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。
2.國內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)研究背景
要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對課程體系進行改革。在必要的課程理論教學(xué)前提下，緊抓實驗實訓(xùn)根本，建立“因材施教，與時俱進”的高職高專教學(xué)取向，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力。
3.課程研究目標(biāo)
在高職藥學(xué)的實際教學(xué)中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實踐過程，又對場地設(shè)備的要求和運行費用都不高的實訓(xùn)方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室，為突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實踐能力強、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才奠定了基礎(chǔ)。
二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室的基本組成
本課程采用適合實驗室操作的儀器設(shè)備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學(xué)實訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，使學(xué)生能在實驗室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。
1.本課程設(shè)計的阿司匹林原料藥仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線概覽
阿司匹林原料藥的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個流程的三個區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測出品區(qū)。這三個區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線，卻又有一定的獨立性，保證了實訓(xùn)效果的精準(zhǔn)性以及實訓(xùn)操作的安全性。
2.阿司匹林原料藥的仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解
在此阿司匹林仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應(yīng)區(qū)匯合反應(yīng)，控溫反應(yīng)區(qū)兩側(cè)各設(shè)置檢測口監(jiān)控反應(yīng)發(fā)生的進程，確保反應(yīng)安全有序進行。反應(yīng)結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實訓(xùn)生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過產(chǎn)品檢測區(qū)檢測合格之后進行包裝儲存。
三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室的優(yōu)勢
藥物化學(xué)課程在實訓(xùn)中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室，通過模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實驗室中被小規(guī)模復(fù)制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機整合原本藥物化學(xué)實訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。
四、總結(jié)
在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室中實訓(xùn)，學(xué)生可以更好掌握基本藥物化學(xué)實驗操作，又通過仿真組合使之與實際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學(xué)生通過在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實訓(xùn)室實訓(xùn)，不僅熟悉藥物的合成方法，對于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來源以及原料藥的儲存、保管、質(zhì)量控制也會有更加深入的了解。由此，學(xué)生將更有易于開始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并在應(yīng)聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時更具競爭力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職高專；微課；實訓(xùn)教學(xué)；化工分析技術(shù)
1 前言
近幾年，通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動設(shè)備的日益普及，使得高校學(xué)生使用智能電子產(chǎn)品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產(chǎn)品的使用豐富了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)帶來了沖擊，也給我們的教育領(lǐng)域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學(xué)者陸續(xù)開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認識[1-2]?！拔⒄n”是一種新的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為載體，教師圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計并開展教學(xué)活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應(yīng)用面廣、高度聚焦、交互性強、半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點[4]。本文將以化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)為例，探討微課在高職高專實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。
2微課在化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的選題背景
化工分析技術(shù)是高職高?；すに囶悓I(yè)的一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是依據(jù)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，采用化學(xué)分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設(shè)備）對物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、成分含量進行分析檢測，從而指導(dǎo)化工生產(chǎn)過程的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規(guī)范和崗位技能，能從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)測、質(zhì)檢等工作的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才所必需的課程。
化工分析技術(shù)實訓(xùn)又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓(xùn)任務(wù)的實施，我們發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學(xué)生課前沒有充分預(yù)習(xí)；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓(xùn)目的、原理及儀器的操作步驟，也就達不到快速獨立自主的完成實訓(xùn)任務(wù)。二是學(xué)生實驗進程難以把控；在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過化學(xué)基礎(chǔ)實驗的學(xué)生，實訓(xùn)課上動手操作能力較好，出現(xiàn)問題就會及時與教師交流，實訓(xùn)任務(wù)完成的較快，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生實訓(xùn)課上不知所措，動手操作能力差，實訓(xùn)中出現(xiàn)問題還怕問教師，這樣就會導(dǎo)致實訓(xùn)任務(wù)完成不了，長期這樣下去，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個實訓(xùn)中教師要督促學(xué)生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學(xué)生實驗表現(xiàn)，很難做到一對一輔導(dǎo)。三是學(xué)生課后缺乏實訓(xùn)反思 ；整個實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實訓(xùn)報告，實訓(xùn)報告不能真實反映學(xué)生的實訓(xùn)掌握程度，部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。實訓(xùn)課后，很少有學(xué)生能夠認真反思今天實訓(xùn)有哪些做的不夠好需要改進，有哪些做的不錯值得保留。
針對上述化工分析技術(shù)實訓(xùn)中的諸多問題，我們提出在化工分析技術(shù)實訓(xùn)課上引入微課教學(xué)資源，來提高化工分析技術(shù)實訓(xùn)的教學(xué)水平和質(zhì)量。這門實訓(xùn)課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高技能應(yīng)用型人才，強調(diào)的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓(xùn)目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學(xué)模式正好可以彌補高職高專實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，因此在化工分析技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中有必要引入微課。
3微課在高職高?；し治黾夹g(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
化工分析技術(shù)實訓(xùn)中常用的儀器設(shè)備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進行微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用探究
（1）“電子天平的使用”實訓(xùn)設(shè)計思路
化工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期進行化工分析基本操作技能的學(xué)習(xí)，電子天平是精確稱量的儀器，對物質(zhì)進行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效果為教學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計上采用實驗演示教學(xué)法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學(xué)生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內(nèi)容的講解，利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會，實操又可以加深我們學(xué)生對有關(guān)理論的理解，并能靈活將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作崗位中。
（2）“電子天平的使用”微課的設(shè)計與制作
“電子天平的使用”微課通過教學(xué)課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：
①通過生活中的實例，以圖片的形式導(dǎo)入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學(xué)和學(xué)生生活的距離。
②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構(gòu)造b學(xué)習(xí)常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的方式，將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
③通過Flas展示，讓學(xué)生了解電子天平的構(gòu)造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。
④接著進行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結(jié)性內(nèi)容和關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生學(xué)會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。
⑤實踐操作環(huán)節(jié)，任務(wù)：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學(xué)生親自動手操作，真正學(xué)會使用電子天平
⑥教學(xué)總結(jié)，通過問題思考的形式進行教學(xué)總結(jié)，使學(xué)生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠驗證我們學(xué)生學(xué)習(xí)電子天平的掌握程度，而且通過提問進一步鞏固學(xué)生對電子天平的使用的知識。
（3）“電子天平的使用”微課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
實訓(xùn)開始前：將制作好的微課在實訓(xùn)前一周下發(fā)給學(xué)生，他們可以隨時、隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。通過觀看微課視頻資料，學(xué)生可以了解到本次實訓(xùn)目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構(gòu)造和使用步驟，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果，還可以幫助學(xué)生強化實踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣；
實訓(xùn)講解：我們本節(jié)實訓(xùn)課的題目是“電子天平的使用與操作練習(xí)”，學(xué)生已經(jīng)觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學(xué)習(xí)基本知識點，著重講解重難點。
實訓(xùn)過程中：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實訓(xùn)，學(xué)生間可以互相交流討論。
實訓(xùn)結(jié)束：實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在實訓(xùn)室完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學(xué)生總結(jié)本次實訓(xùn)中的不足，實訓(xùn)后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學(xué)模式明顯的提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，起到查漏補缺的作用，教學(xué)效果也得到了提高。
4結(jié)語
綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學(xué)脈絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容的過程，微課的共享是教師間教學(xué)經(jīng)驗的交流的過程，微課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用更是可以有效的提高課堂教學(xué)效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高?；し治黾夹g(shù)實訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓(xùn)課程上將會發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會新型教學(xué)模式應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學(xué)中不斷探索。
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