時(shí)間：2022-08-21 19:13:25
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在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些課程學(xué)完以后，不知如何把課程中的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。他們往往對學(xué)過的課程孤立地來看待，沒有將所學(xué)課程的知識串接起來，往往造成知識與實(shí)踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒有做過“產(chǎn)品”或者沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這也是應(yīng)屆畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)
針對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程設(shè)置存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，再開設(shè)一門綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門課程主要是學(xué)習(xí)使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會(huì)在電腦畫圖，而不能夠?qū)嫵龅膱D轉(zhuǎn)化成電路板；單片機(jī)原理與控制技術(shù)和C語言屬于理論性比較強(qiáng)的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補(bǔ)課程存在的不足，我們將課程的主要知識點(diǎn)抽取出來，在第五學(xué)期開設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門課程，其目的是加深學(xué)生對課程知識的進(jìn)一步理解與掌握，提高學(xué)生對所學(xué)課程知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)這門課程中，學(xué)生不僅要會(huì)繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動(dòng)手制作出單片機(jī)控制電路的硬件實(shí)物，并將編制的軟件程序下載到單片機(jī)中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
三、教學(xué)改革內(nèi)容的探索與實(shí)踐
將一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。把整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分成五個(gè)部分：圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機(jī)綜合調(diào)試與故障查找及分析。項(xiàng)目的每個(gè)部分都是真實(shí)任務(wù)的一部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當(dāng)前任務(wù)的聯(lián)系與銜接，并將當(dāng)前電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常用的設(shè)計(jì)方法與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生以設(shè)計(jì)任務(wù)為主，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生通過圖紙的設(shè)計(jì)、PCB板制作、程序的編寫和整機(jī)綜合調(diào)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)的全過程。四、教學(xué)模式改革實(shí)例結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：單片機(jī)控制的30秒倒計(jì)時(shí)定時(shí)器、單片機(jī)控制的電子音樂播放器、單片機(jī)控制的雙音門鈴和電子時(shí)鐘等。下面以“單片機(jī)控制的30秒倒計(jì)時(shí)定時(shí)器”設(shè)計(jì)任務(wù)為例來具體介紹教學(xué)改革實(shí)踐方案。課程開始，首先將制作好的硬件實(shí)物演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線路板的尺寸和單片機(jī)型號AT89S2051等主要內(nèi)容）交代給同學(xué)們，使學(xué)生明確任務(wù)。接下來圍繞課題展開后續(xù)的五部分任務(wù)：第一部分，用電子CAD畫出電路圖，設(shè)計(jì)出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應(yīng)用于實(shí)際制作中，學(xué)生感覺學(xué)過的課程有用且能夠解決實(shí)際問題。第二部分，學(xué)習(xí)使用熱轉(zhuǎn)印技術(shù)，制作PCB印制板。學(xué)習(xí)并掌握目前工廠產(chǎn)品開發(fā)制作PCB板的方法，使學(xué)生掌握一線的開發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據(jù)課題技術(shù)要求，用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個(gè)重點(diǎn)，通過具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對性地學(xué)習(xí)用C51語言編程，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容具體，便于理解，并達(dá)到了使學(xué)生很快進(jìn)入到C51語言后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這樣一個(gè)效果。第四部分，焊接電路，調(diào)試硬件電路。學(xué)生通過調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第五部分，將單片機(jī)的功能程序下載到單片機(jī)中，進(jìn)行整機(jī)綜合調(diào)試。這是課程的另一個(gè)重點(diǎn)。通過整機(jī)綜合調(diào)試，解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯(cuò)誤等問題，提高了學(xué)生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個(gè)部分主要以實(shí)踐操作為教學(xué)手段，每個(gè)階段結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，都有一個(gè)階段成績，最后一次學(xué)生拿出完整的作品，并寫成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。五次成績和課程設(shè)計(jì)報(bào)告作為綜合成績。根椐多年來的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識和技能。本課程是基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式的探索，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設(shè)計(jì)、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位，為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎(chǔ)。
教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)?！?/p>
我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實(shí)踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺收獲很大；
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請進(jìn)來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過交流，明確了思路，確定了方向。
③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對每個(gè)階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)手冊，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。
通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。
嚴(yán)格進(jìn)行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過程的全程監(jiān)控，對學(xué)生我們原則上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說，對學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。
④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無錫華潤安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開的，我常跟學(xué)生講：
原來我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。
④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結(jié)語
通過幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強(qiáng)茂電子10人，無錫華潤晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評價(jià)，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于貝.“對比演示實(shí)驗(yàn)法”在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).
摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結(jié)合自身工作實(shí)際，對如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出了自己的見解。
論文關(guān)鍵詞：話語重述，重述標(biāo)記語
1.引言
學(xué)術(shù)論文寫作長期以來是英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題就是如何提高學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作方面的能力，而話語重述是一種重要的話語組織策略和語用策略，體現(xiàn)了一個(gè)人的語用意識和語用能力。重述（reformulation）是言語交際中一種常見的語用現(xiàn)象。英語中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是這樣的重述標(biāo)記語（Murillo,2004）。重述話語常由重述標(biāo)記語引入，重述標(biāo)記語將原話語和重述話語有機(jī)地聯(lián)系起來，在引導(dǎo)讀者（或聽話人）尋找關(guān)聯(lián)，充分理解作者（或說話人）表達(dá)意圖的過程起重要作用?？疾熘厥鰳?biāo)記語使用情況，可以部分了解作者（或說話人）（包括二語學(xué)習(xí)者）對重述這種語用策略和話語組織策略的運(yùn)用情況及其背后的語用認(rèn)知意識。本文對50篇英語本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行了分析，考察學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中的英語重述標(biāo)記語的情況，旨在揭示英語專業(yè)學(xué)生使用英語重述標(biāo)記語的特征和存在的問題，從而為相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供建議。
2.研究背景
重述標(biāo)記語的研究話語重述，國內(nèi)外已有不少相關(guān)的成果（如Blakemore1993;馮光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)認(rèn)為，that is和in other words有意識或形式近似的表達(dá)形式，這些近似表達(dá)形式作為概念內(nèi)容在話語中起作用。在Blakemore研究的基礎(chǔ)上，Murillo(2004)對重述標(biāo)記語進(jìn)行了較為詳細(xì)的討論，認(rèn)為重述標(biāo)記語既有程序意義又有概念意義，重述標(biāo)記語在話語理解中既可以促進(jìn)顯義，也有助于隱義的傳達(dá)。最后，Murillo得出結(jié)論（2004:2066）：重述標(biāo)記語對話語理解所涉及的各種推理過程都有幫助。從上面的簡要回顧可以看出，大多數(shù)研究都集中在對重述標(biāo)記語在話語理解的認(rèn)知過程中所起的作用上，對于二語學(xué)習(xí)者系的和受用重述標(biāo)記語的研究還很少，因此本文試圖通過對50篇英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的分析，考察英語專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語的情況，以揭示其特征和存在的問題，具體回答下列幾個(gè)問題：
1）英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中使用重述標(biāo)記語的頻率如何？原因可能是什么？
2）重述標(biāo)記語i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文中分布如何？
3 研究方法
3.1調(diào)查對象與語料收集
本項(xiàng)研究共收集了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文50篇，樣本采取了隨機(jī)抽取的辦法。其中文學(xué)類25篇，語言學(xué)類15篇，翻譯類5篇，文化類5篇。論文來自安徽某高校，涉及2006-2009三屆畢業(yè)生的論文。
3.2 數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析
本研究從安徽某高校2006-2009三屆英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取了50篇，并找出文中的重述標(biāo)記語和含有重述標(biāo)記語的話語。同時(shí)，對每篇文章的句子數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)話語重述，計(jì)算出所有文章句子的總數(shù)，從而得出重述標(biāo)記語在語料中所占的比例。
數(shù)據(jù)分析的目的有兩個(gè)：一，通過語料中重述標(biāo)記語的整體出現(xiàn)頻率，考察英語專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語的總體特征論文參考文獻(xiàn)格式。二，考察英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中重述標(biāo)記語使用的分布情況。
3.3結(jié)果與分析
3.3.1 英語專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語的頻率
表1是英語專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語的情況。從表一中可以看出英語專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語的頻率從整體上看比較高（3.84%），平均每100個(gè)句子會(huì)出現(xiàn)3.84個(gè)重述標(biāo)記語。
表1.重述標(biāo)記語的使用頻率
英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文
文章總數(shù)
50
句子總數(shù)
5684
重述標(biāo)記語總數(shù)
218
關(guān)鍵詞： 地方高校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
地方性高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，是我國大學(xué)的主要群體，其人才培養(yǎng)模式明顯區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式.屬于教學(xué)型的地方性高校，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，根據(jù)學(xué)校自身的條件，形成有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.邵陽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的制定和實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐.
1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析
邵陽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)最初的專業(yè)定位是為邵陽地區(qū)乃至湖南省中小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師.然而，隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍的日漸飽和與獨(dú)生子女政策導(dǎo)致的初等教育學(xué)生生源減少，師范生的就業(yè)壓力逐漸增大.此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，教育思維單一，教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，只重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)踐能力和解決問題能力較差，不能滿足市場對應(yīng)用型人才的需求.
2.制定與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo).
培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論和基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力；能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快的創(chuàng)新型和技能型的應(yīng)用人才.
2.2人才培養(yǎng)模式.
基于培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了“一個(gè)主體、兩個(gè)輔助、三個(gè)方向、四種能力”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學(xué)類專業(yè)課程為主體，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能優(yōu)化方法為兩個(gè)輔助，分為數(shù)學(xué)教育、金融數(shù)學(xué)和考研深造三個(gè)培養(yǎng)方向，注重學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.
3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
3.1深化課程體系改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式.
根據(jù)專業(yè)定位和社會(huì)需求，對課程體系構(gòu)建了“四個(gè)平臺，四個(gè)模塊”，四個(gè)平臺是通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺、實(shí)踐教育平臺；四個(gè)模塊是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實(shí)踐教育平臺通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和中小學(xué)校、企業(yè)、政府部門等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干兩個(gè)課程模塊涵蓋教育部數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程；專業(yè)選修課程模塊分三個(gè)培養(yǎng)方向，數(shù)學(xué)教育方向開設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)史、競賽數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作等課程，金融數(shù)學(xué)方向開設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)模型、最優(yōu)化方法、金融學(xué)、保險(xiǎn)精算等課程，考研深造方向開設(shè)泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)、數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講等課程；能力拓展課程模塊開設(shè)MATLAB語言及其應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡(luò)、人工智能等課程.
在創(chuàng)新課程教學(xué)模式方面，靈活運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段講授基本理論知識；及時(shí)把教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科國內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；構(gòu)建案例教學(xué)體系，實(shí)行案例分析、建模、優(yōu)化求解的案例教學(xué)模式，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力；準(zhǔn)備課件、案例庫、試題庫等網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鞏固課堂所學(xué)知識.
3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
通過多種渠道加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，首先在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，貫穿數(shù)學(xué)建模的思想方法，布置與建模有關(guān)的課程小論文，并鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生加入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)答疑，將往屆的數(shù)學(xué)建模競賽題以作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽；最后是加強(qiáng)硬件建設(shè)，近年來，在學(xué)院的支持下，本專業(yè)配置了一個(gè)擁有120臺電腦的專用機(jī)房，為師生上機(jī)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)建模比賽提供了極大便利.
3.3突出實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的師范技能培訓(xùn).
通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽、教師技能比武、參與教師科研項(xiàng)目、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.建立包括邵陽市四中、六中、十中、十一中等學(xué)校在內(nèi)的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地及銀行、企業(yè)、政府部門在內(nèi)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地.在課程設(shè)置上，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，變單一的集中實(shí)習(xí)為循序漸進(jìn)、形式多樣的系列實(shí)習(xí)，具體安排如表一.
3.4加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，引導(dǎo)論文選題與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合.
重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，嚴(yán)把兩道關(guān)：選題關(guān)、開題關(guān).加強(qiáng)畢業(yè)論文題目的應(yīng)用型，可以將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的應(yīng)用型科研項(xiàng)目結(jié)合起來，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確；鼓勵(lì)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)建模方向的題目或者將畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合.
4.結(jié)語
地方高校數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和社會(huì)需求確立人才培養(yǎng)模式，將課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)適應(yīng)地方和行業(yè)人才需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才.
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉燕，國忠金，孫利.地方本科院校應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐――以泰山學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（6）：12-15.
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用性人才；實(shí)踐能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0060-04
眾所周知，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的規(guī)模與要求也發(fā)生了很大的變化，如何確定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量等是迫切需要解決的問題[1]。而應(yīng)用性本科教育在我國的發(fā)展是近幾年的事，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著高等教育轉(zhuǎn)為大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生的。發(fā)展應(yīng)用性本科教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，有利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。因此，為了培養(yǎng)適合社會(huì)與市場需要的應(yīng)用性本科人才，在專業(yè)方面下功夫是必不可少的，而其中作為體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
1 修訂應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案，改革課程體系
2009年6月運(yùn)城學(xué)院各專業(yè)制定了應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案，以“大教育、大教學(xué)、大學(xué)習(xí)、大實(shí)踐”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”的基本要求，通過“全程育人、全員育人、全方位育人”，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的。應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案把學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)教育納入學(xué)校教育的全過程，通過第一課堂與第二課堂、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)統(tǒng)籌計(jì)劃與安排。應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和素質(zhì)拓展計(jì)劃兩部分構(gòu)成。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的主體，按照通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)技能教育三大模塊來設(shè)計(jì)課程與教學(xué)進(jìn)程。素質(zhì)拓展計(jì)劃是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。二者互為依托，共同支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案總體培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用性人才。培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)三方面特點(diǎn)：（1）地方性特點(diǎn)，突出專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特色。（2）應(yīng)用性特點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）時(shí)代性特點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案遵循六個(gè)基本原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，按照有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化。以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)合，專業(yè)教育實(shí)踐與綜合教育實(shí)踐的結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐的結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。
隨著數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，一般院校必須對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行深入研究。重點(diǎn)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，因其深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)、強(qiáng)大的師資陣容和較高的生源質(zhì)量而具有一般院校無可比擬的辦學(xué)優(yōu)勢，而對于一般院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，很多教師仍然沿用培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才的模式來培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才，不注意培養(yǎng)他們實(shí)踐和動(dòng)手能力，畢業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。這些問題如不盡快解決，將會(huì)制約本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。運(yùn)城學(xué)院作為地方性新建本科院校，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的生存與發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。如何辦好這一專業(yè)，如何對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，加大實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)與比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探討應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式等等，使之符合“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”的人才培養(yǎng)理念等等，這些都是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)值得探究的問題。加強(qiáng)地方性新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)面向未來的基礎(chǔ)教學(xué)，使培養(yǎng)出的人才具有發(fā)展后勁。因此，在確定專業(yè)的定位為“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的基礎(chǔ)上，針對往年的教學(xué)計(jì)劃，增加了專業(yè)技能模塊、調(diào)整部分課程體系（如將《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》分為《數(shù)學(xué)建?！放c《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》），加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。同時(shí)為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用性，采取各種有效措施，如降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)；進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系改革與構(gòu)建，建立與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系；進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、改革畢業(yè)論文的方式、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)等等。為此，對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行探討和研究，圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主題對本專業(yè)進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。
2 以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目的，確立實(shí)踐教 學(xué)體系
2.1 改革應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求由過去單一的專業(yè)人才的培養(yǎng)向高級應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。建立科學(xué)合理地實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才目標(biāo)的重要保證[2]。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求學(xué)生在主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本方法的基礎(chǔ)上，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)問題等方面的基本能力。實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可代替的重要作用。
針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)院對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，對實(shí)踐課程體系作了調(diào)整，加大了實(shí)踐教學(xué)比重，改革了實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)與教育調(diào)查、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能訓(xùn)練、中學(xué)數(shù)學(xué)競賽、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練等，共安排40周。在學(xué)生畢業(yè)要求完成的166個(gè)學(xué)分中，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的18%以上。對專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組，加強(qiáng)綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。緊跟當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科科技的發(fā)展，滿足學(xué)生對新技術(shù)、新技能的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的主體地位。增加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽,因?yàn)閷W(xué)生參加此類科技活動(dòng)，是直接培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。近幾年運(yùn)城學(xué)院在組織本科在校二三年級學(xué)生參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中取得了顯著的成效，這也是不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平的有效體現(xiàn)。今年，由數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽計(jì)劃報(bào)15~20個(gè)參賽隊(duì)，參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生達(dá)60~100人。
2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性
堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及寬廣的知識面是創(chuàng)新的“基石”。因此，要加強(qiáng)專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，注重學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在的聯(lián)系，促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究和應(yīng)用能力，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用性本科人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
注重專業(yè)基礎(chǔ)課在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用性，把握專業(yè)方向的特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)知識應(yīng)用方面的訓(xùn)練[3]。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，理論教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”。在教學(xué)模式上強(qiáng)化基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)過程中注重實(shí)踐性，重視專業(yè)技能的訓(xùn)練。加強(qiáng)課程教學(xué)過程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的重要部分。作為地方性新建本科院校，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，并不斷更新其內(nèi)容。適當(dāng)調(diào)整課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、創(chuàng)新思維，為把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性人才提供良好的理論與實(shí)踐上的基礎(chǔ)。
2.3 專業(yè)教育主干課程、選修課程和職業(yè)能力教 育課程注重應(yīng)用性、實(shí)踐性
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)教育主干課程和選修課程是從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位或教學(xué)管理工作必備的課程，該課程注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識傳授與基本能力培養(yǎng)。專業(yè)教育主干課程和選修課程應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)，專業(yè)教育主干課程注重實(shí)踐性和應(yīng)用性可以使學(xué)生更加深入透徹地了解本專業(yè)的發(fā)展過程，了解任何理論都是來源于實(shí)踐，再進(jìn)一步為實(shí)踐服務(wù)。專業(yè)選修課的應(yīng)用性則可以使學(xué)生深入了解最新的專業(yè)方向，通過應(yīng)用進(jìn)一步感受到本專業(yè)的實(shí)用性和實(shí)踐性。特別是在專業(yè)選修課中應(yīng)開設(shè)部分適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色課程。專業(yè)教育主干課程和選修課程占總學(xué)分的30%左右。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中職業(yè)能力教育課程包括漢字書法及訓(xùn)練、心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能訓(xùn)練等。安排204學(xué)時(shí)，占總學(xué)分的5%。這些職業(yè)能力教育課程本身就具有很大的實(shí)踐性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就必須注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過實(shí)際的操作和練習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)職業(yè)觀念，了解職業(yè)特點(diǎn)，提高職業(yè)素質(zhì)。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。為提升本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，必須把學(xué)生送進(jìn)一線的課堂，使學(xué)生在“全真”的教育情景下得到訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。因此，選擇適宜的實(shí)習(xí)單位，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)學(xué)校是提高實(shí)踐教學(xué)的必由之路。為此，近兩年運(yùn)城學(xué)院對學(xué)生實(shí)施了集中教育見習(xí)、集中教育實(shí)習(xí)的方式。截至目前，本專業(yè)已有兩屆196名學(xué)生進(jìn)行了集中教育實(shí)習(xí)，涉及鹽湖區(qū)9個(gè)縣市的39所中學(xué)，并與實(shí)習(xí)中學(xué)簽訂了長期的合作協(xié)議。集中教育實(shí)習(xí)受到校內(nèi)師生和實(shí)習(xí)校師生的高度認(rèn)可和熱烈歡迎。
3 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的 幾點(diǎn)思考
3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，受制于諸多因素。建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度，是做好實(shí)踐教學(xué)工作的關(guān)鍵。要提高實(shí)踐教學(xué)管理水平，應(yīng)更新實(shí)踐教學(xué)管理理念，進(jìn)一步完善管理體制，并不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革[4]。由于實(shí)踐教學(xué)有課程實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)與教育調(diào)查、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練等多種類型，所以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類型的不同，其過程及不同階段有其自身的特點(diǎn)，完善與健全實(shí)踐教學(xué)的管理制度，使得實(shí)踐教學(xué)工作更加科學(xué)、規(guī)范和合理。要做好實(shí)踐教學(xué)工作，一方面要充分體現(xiàn)以人為本、強(qiáng)化質(zhì)量意識的教育思想觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)新能力。另一方面要通過制度的實(shí)施，充分保障整個(gè)教學(xué)秩序的有效運(yùn)行，并注重制度的落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。
3.2 提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)
高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是保持實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的有力保障。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍主要包括主任、教學(xué)副主任、學(xué)生管理人員、指導(dǎo)教師和班級輔導(dǎo)員，他們是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、科技活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)的主力軍，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)管理水平的重要基礎(chǔ)，國家、社會(huì)、教學(xué)的要求，促使必須建立一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。建設(shè)高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培育愛崗敬業(yè)的精神。培養(yǎng)主動(dòng)鉆研、積極進(jìn)取的工作作風(fēng)，使教師能夠自覺遵守各項(xiàng)管理制度，積極主動(dòng)采取有效的實(shí)踐教學(xué)手段和方法。其次，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，安排教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高他們管理和業(yè)務(wù)水平。要有計(jì)劃地組織實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們開闊眼界，汲取新知識和方法。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力[5]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生解決理論上的一些難題，讓理論和實(shí)際相結(jié)合，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力。因此，從以下兩方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。
1）增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和選擇范圍。按照由簡到繁、由低到高的認(rèn)識規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目的和技能培養(yǎng)要求。鼓勵(lì)開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況，評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績和學(xué)分。
2）加大實(shí)驗(yàn)室開放的力度。實(shí)驗(yàn)室的開放包括兩個(gè)方面：一是時(shí)間的開放；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段和方法的開放。前者是實(shí)驗(yàn)室開放的基本要求，后者是實(shí)驗(yàn)室開放的本質(zhì)目的。
3.4 完善教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)
教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的主要目的是將學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過再認(rèn)識的方法，將感性知識和理性知識結(jié)合起來，進(jìn)行深層次的專業(yè)強(qiáng)化。教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)習(xí)過程。為了改變教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)時(shí)間的有限性，改變學(xué)生難以全面了解實(shí)習(xí)工作過程的局面，避免實(shí)習(xí)工作流于形式，將實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的8周改為16周，實(shí)習(xí)基地由原來的10所中學(xué)增加到39所，并且將繼續(xù)拓寬實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中真正接觸中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，體會(huì)實(shí)際工作的特點(diǎn)和所學(xué)理論知識在工作中的使用價(jià)值，真正達(dá)到實(shí)習(xí)的效果和目的。
2）嚴(yán)格實(shí)結(jié)和考核。實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正發(fā)揮理論知識的作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識。學(xué)生要帶著問題去進(jìn)行教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，在完成教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對自己的問題進(jìn)行深入的研究。在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的全過程中實(shí)行嚴(yán)格總結(jié)和考核，要求實(shí)習(xí)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真鑒定和考核，要求學(xué)生自己對見習(xí)和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并寫出3000字左右的書面總結(jié)。最后，根據(jù)鑒定和考核情況，評定實(shí)習(xí)成績，評選優(yōu)秀和模范實(shí)習(xí)生。
3.5 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理
畢業(yè)論文是本科生大學(xué)四年中最具有綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本理論和應(yīng)用技能，提高學(xué)生科研和綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐過程，是學(xué)生掌握本專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)。它可幫助學(xué)生把所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)完整、全面的專業(yè)知識體系；它也可以針對一些專業(yè)問題進(jìn)行專題研討，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力，為今后更進(jìn)一步地做好科研打下基礎(chǔ)。因此，做好畢業(yè)論文工作，就必須加強(qiáng)對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)過程的管理。從畢業(yè)論文任務(wù)書、學(xué)生選題并確定指導(dǎo)教師、開題答辯、中期檢查、初稿形成、定稿形成、一直到答辯、成績評定等，對每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)化、規(guī)范。這些措施的有效實(shí)施，能夠使畢業(yè)論文的質(zhì)量得到明顯提高。
4 結(jié)束語
高等學(xué)校專業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。因此，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索實(shí)踐教學(xué)體系改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識能力，已成為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的關(guān)鍵問題。要切實(shí)提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理，積極促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，努力營造有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成既適應(yīng)社會(huì)需要、又能迎接挑戰(zhàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、新建地方本科院校開展實(shí)踐教學(xué)的意義
近10年來，應(yīng)中國高等教育大眾化、國際化的需求，一批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校與傳統(tǒng)本科教育同屬本科層次，有必然的聯(lián)系和共同的要求，但也有本質(zhì)的不同和特殊需求，這就需要學(xué)校在辦學(xué)定位、課程體系構(gòu)建等方面有所創(chuàng)新，其中一個(gè)重要方面應(yīng)集中在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討是新建地方本科院校創(chuàng)建自身特色、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，而且因其自身的特點(diǎn)必將形成其特有的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，我們以筆者所在的新建地方本科院校為例，研究師范類“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，這是因?yàn)榇藢I(yè)具有普遍的代表性，適用于許多新建地方本科院校的同類專業(yè)，便于經(jīng)驗(yàn)的推廣。
二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
作為近幾年新升本的地方院校的師范類專業(yè)，我們將實(shí)踐教學(xué)集中在培養(yǎng)中小學(xué)師資和體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性兩個(gè)方面，進(jìn)行了一些初步嘗試：一是在正常課堂教學(xué)時(shí)間段內(nèi)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，二是專門設(shè)置為期兩周的集中實(shí)踐教學(xué)周（以下簡稱“短學(xué)期”），主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）課程設(shè)置方面。結(jié)合現(xiàn)在流行的“平臺+模塊”的課程體系設(shè)置，在專業(yè)拓寬等模塊中根據(jù)不同方向增加數(shù)學(xué)應(yīng)用類和計(jì)算機(jī)類的選修課程。這種模式既可以滿足學(xué)生的需求，又培養(yǎng)了師資，并可以為開設(shè)新專業(yè)創(chuàng)造條件。
（2）課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面?，F(xiàn)在多數(shù)院校進(jìn)行教學(xué)改革的一點(diǎn)共識是在專業(yè)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想和方法，并開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！坊颉稊?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)手段來解決實(shí)際問題，增強(qiáng)動(dòng)手能力。除此之外，我們在教學(xué)實(shí)踐中還增加了課程試驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《運(yùn)籌學(xué)》等專業(yè)課上設(shè)置2～3個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)加深和理解所學(xué)數(shù)學(xué)理論，體會(huì)數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂與挫折，掌握利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力。
（3）短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)方面。我們將一個(gè)學(xué)期分為長學(xué)期與短學(xué)期，長學(xué)期正常教學(xué)，短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過幾年的探索已逐步形成了包括教師技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更豐富，更符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）畢業(yè)論文方面。本科生的畢業(yè)論文是高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有初步科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識用來解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)變的重要訓(xùn)練[1]。為更好地發(fā)揮畢業(yè)論文的作用，我們將工作重心放在畢業(yè)論文的應(yīng)用性方面，要求緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
（5）教育實(shí)習(xí)方面。我們將教育實(shí)習(xí)和短學(xué)期、畢業(yè)論文工作相結(jié)合，取得較好效果。如在短學(xué)期中加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練，為他們步入講臺創(chuàng)造條件；讓學(xué)生帶著與教育教學(xué)相關(guān)的論文題目實(shí)習(xí)，從而可在實(shí)習(xí)學(xué)校完成資料收集、調(diào)查等準(zhǔn)備工作等。
（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面。目前我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及程度較高，資源類型主要有網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站[2]等。我們關(guān)心的是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)對實(shí)踐教學(xué)的輔助作用。我們利用已有的精品課程網(wǎng)站將具體實(shí)踐案例（文字稿、視頻等）、常用應(yīng)用程序及數(shù)學(xué)軟件等上傳課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)查看、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，并可通過郵箱或在線答疑等方法及時(shí)與老師交流，通過真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對于深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。而且，實(shí)踐教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的創(chuàng)新，對學(xué)生的成績考核方式的改革均可起到良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
我國高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學(xué)校的辦學(xué)體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨(dú)立學(xué)院是近10年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)
基于獨(dú)立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)實(shí)際的類型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應(yīng)做到,在基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)踐能力基本技能上應(yīng)加強(qiáng),更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會(huì)后具有競爭力。數(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告認(rèn)為:隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,人才市場上各個(gè)行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較寬的知識面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學(xué)人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡,證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)與國際接軌并參與國際競爭。特別是我國進(jìn)入WTO后,金融業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),金融風(fēng)險(xiǎn)正成為我們面臨的大問題,對各種創(chuàng)新金融工具的需求越來越迫切,建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的金融證券專業(yè)在金融市場開發(fā)具有巨大的潛力,在中國有著廣闊的發(fā)展前景。
一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體,兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位,同時(shí)遵循以人為本、因材施教和多種類型培育人才的原則,在使學(xué)生具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法的同時(shí),掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實(shí)務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學(xué)生健全獨(dú)立的人格,力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展
二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格
1.良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);2.暢達(dá)的英語交流能力;3.較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力;4.得體的口語表達(dá)能力和較強(qiáng)的寫作能力;5.持續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力;6.良好的身心素質(zhì)、社會(huì)交際能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力
(二)專業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本理論,熟練地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險(xiǎn)的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應(yīng)用技巧,具有金融證券專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,熟練地應(yīng)用理財(cái)學(xué)原理解決企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)理財(cái)需求的相關(guān)技能;具有準(zhǔn)確的雙語(漢語、英語)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的雙語(日常)口頭與書面表達(dá)能力;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語初步撰寫證券或理財(cái)方面論文的能力;具有獨(dú)立獲取知識,提出問題,分析問題和解決問題的基本能力。
三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的商學(xué),金融學(xué)等專業(yè)不同,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想,扎實(shí)基礎(chǔ),注重應(yīng)用,提高能力,在突出知識體系、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)專業(yè)主要核心課程,使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進(jìn)而,開設(shè)了貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權(quán)、公司理財(cái)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等,使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財(cái)技巧為客戶量身定做相關(guān)理財(cái)和避險(xiǎn)方案,并具有解決相關(guān)的實(shí)際問題的能力
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才,要注重以人為本,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對性,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法來解決問題,另外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實(shí)踐,面向應(yīng)用,將數(shù)學(xué)專業(yè)知識的講解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)LWlM.com系緊密,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生進(jìn)一步意識到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會(huì)需要的適應(yīng)新發(fā)展的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,打破“滿堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織教學(xué),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠在開放的、廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué),而且能夠自覺納入到發(fā)現(xiàn)的樂趣中,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識,重視創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力
結(jié)合“請進(jìn)來、走出去”的開放式教學(xué)方法,即聘請銀行和證券公司等各金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師,為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責(zé)及要求,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,并根據(jù)實(shí)際做好職業(yè)規(guī)劃。
(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模。以金融數(shù)學(xué)模型為主,將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應(yīng)用背景,意識到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要大量的數(shù)學(xué)知識作為重要的工具和手段,并逐步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識,拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉
本專業(yè)集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)內(nèi)容，不得免修。畢業(yè)論文的撰寫是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力。而教育實(shí)習(xí)為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的教育管理和教學(xué)工作能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的從事教學(xué)工作適應(yīng)性和研究問題的能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本專業(yè)的教學(xué)過程中必須高度重視集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排好教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和組織好畢業(yè)論文的撰寫。
畢業(yè)論文的撰寫按原來要求實(shí)施。
教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范方向的學(xué)生，必須參加教育實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生把所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到教育管理和教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育管理和教學(xué)工作的能力，提高教師職業(yè)道德，樹立忠誠教育事業(yè)的現(xiàn)代教育思想。
對于教育實(shí)習(xí)按以下改革方案實(shí)施：
結(jié)合我省數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生絕大多數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育實(shí)習(xí)按學(xué)生是否正從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作分兩種情況具體要求。
一、對于正從事教學(xué)工作的學(xué)員的教育實(shí)習(xí)按以下辦法執(zhí)行：
（一）要求
1．教育實(shí)習(xí)必須在修完數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)全部主干課程，于已修課程學(xué)分達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分80%以后進(jìn)行。建議安排在第五學(xué)期、六學(xué)期初進(jìn)行。
2．教育實(shí)習(xí)內(nèi)容為評教和課堂教學(xué)。
3．由各市州試點(diǎn)電大制定具體的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。教育實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）各市州試點(diǎn)電大要有教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
（2）各市州試點(diǎn)電大要有教育實(shí)習(xí)基地，市州試點(diǎn)電大應(yīng)有2-3個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，并有相應(yīng)簽訂的協(xié)議。
（3）各試點(diǎn)電大分?？筛鶕?jù)學(xué)生的人數(shù)和實(shí)習(xí)點(diǎn)的分布情況對學(xué)生分組，成立教育實(shí)習(xí)小組。每一教育實(shí)習(xí)小組以6-8人為宜，設(shè)組長一名。各試點(diǎn)電大分校要有學(xué)生教育實(shí)習(xí)分組表。
（4）每一個(gè)教育實(shí)習(xí)小組要配備指導(dǎo)教師一名，指導(dǎo)教師由具有較高的思想政治水平、較好的專業(yè)修養(yǎng)、較強(qiáng)的工作能力的具有數(shù)學(xué)專業(yè)副高以上教學(xué)人員和專業(yè)工作者擔(dān)任。指導(dǎo)教師要填寫教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格表，并報(bào)省電大。教育實(shí)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)介紹中學(xué)教學(xué)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材，指導(dǎo)學(xué)生備課、審查學(xué)生的備課教案，組織評議和評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。
4．試點(diǎn)電大要組織學(xué)生到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂觀摩，每個(gè)學(xué)生至少到實(shí)習(xí)基地觀摩一堂數(shù)學(xué)課，并組織學(xué)生按教育實(shí)習(xí)小組對課堂觀摩進(jìn)行研討評教。并有對課堂觀摩情況的研討評教記錄。
5．每個(gè)學(xué)生應(yīng)在教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)上一堂中學(xué)數(shù)學(xué)公開課或教研課。并讓實(shí)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)研討和評教，并填寫一份教學(xué)效果調(diào)查問卷表。學(xué)生要提交自己上數(shù)學(xué)公開課或教研課的教案。
6．每個(gè)學(xué)生在完成課堂觀摩和教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)的公開課或教研課后。要提交一份聽課或自己上公開課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。
7．由電大分校根據(jù)以上材料評定其實(shí)習(xí)成績。
（二）、考核與成績評定
1．考核內(nèi)容
（1）課堂觀摩的情況與表現(xiàn)；
（2）公開課或教研課的情況與表現(xiàn)；
（3）備課教案
（4）聽課或自己上公開課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。
2．具體要求
（1）學(xué)生在參加教育實(shí)習(xí)前，必須先要制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案。
（2）學(xué)生到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂觀摩要有聽課記錄。
（3）學(xué)生在教育實(shí)習(xí)小組內(nèi)上中學(xué)數(shù)學(xué)公開課或教研課時(shí)要有教案。
（4）提交一份聽課或自己上公開課、教研課后的體會(huì)（不少于3000字）。
3．考核標(biāo)準(zhǔn)
評定學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績時(shí)，必須要有實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)方案、聽課及聽課情況記錄、教案及上公開課或教研課的情況、教學(xué)效果調(diào)查問卷表、和聽課或自己上公開課、教研課后的體會(huì)。
4．成績評定及辦法
（1）成績評定標(biāo)準(zhǔn)
教育實(shí)習(xí)的成績按百分制評分。
其中實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)方案占10%，聽課及聽課記錄占10%，教案占20%，上公開課或教研課占20%，教學(xué)效果調(diào)查占10%，聽課或自己上公開課、教研課后的體會(huì)占30%。
（2）成績評定辦法
（1）由學(xué)生填寫教育實(shí)習(xí)鑒定表，指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的基本情況與表現(xiàn)簽署意見并由實(shí)習(xí)單位蓋章。
（2）實(shí)習(xí)成績原則上由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評定，電大分校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)成績的審核。
