時間：2022-02-02 17:13:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇制圖實訓(xùn)報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：機械制圖 學(xué)習工作站 建設(shè)
一、一體化課改的內(nèi)涵
職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過項目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋這幾個步驟來組織教學(xué)與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
二、機械制圖學(xué)習工作站建設(shè)的必要性
1.社會、企業(yè)對技工學(xué)校畢業(yè)生的要求
當前的職業(yè)教育普遍存在的問題是重理論、輕實踐，學(xué)生看似經(jīng)過了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進行崗前培訓(xùn)，不能實現(xiàn)學(xué)習與工作的無縫對接。這種現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)用工的要求，制約了社會的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。
2.行動導(dǎo)向教學(xué)的要求
傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實踐環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉?dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習、在學(xué)習中工作”的理實一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿足行動導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機械制圖工作站才能解決此問題。
三、機械制圖學(xué)習工作站布局、設(shè)備配置及可實現(xiàn)項目
1.機械制圖工作站布局
制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標準件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實訓(xùn)桌有六個工位，每六個學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。
圖
2.機械制圖工作室可實現(xiàn)的項目
工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計、作業(yè)展示、企業(yè)真實圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標準件以及典型機械裝配體的真實零件、模型，還有計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進行如下實訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達方式、標準件的繪制、機械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測繪工具的使用。制圖工作室作為機械制圖課程的實訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進行。首先學(xué)生可以進行基本體及組合體的繪制，然后再進行零部件的測繪，對零件進行分類，繪制三維圖和平面圖，并進行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進行拆裝和測繪。
四、機械制圖工作室教學(xué)目標
1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動手操作能力
學(xué)生剛進校時，全無工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過觀看企業(yè)實際生產(chǎn)圖樣、親自動手拆裝典型零部件、親自設(shè)計加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實物、視頻，通過分析、拆裝形體以增進學(xué)生的直觀感，同時，通過學(xué)生親自動手拆裝、測繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，加深對課程的理解，提高對課程內(nèi)容的實踐應(yīng)用。
2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計能力
在制圖工作室中配備先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒有這些先進的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點、難點。現(xiàn)在，教師可以通過三維建模、動畫演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。
3.培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)操作技能
制圖工作室可以安排零件測繪實訓(xùn)。通過測繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測量工具的使用方法、公差知識，掌握不同零件的測繪及掌握測量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開設(shè)理實一體化課程，有效地加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。
五、機械制圖工作室實訓(xùn)課程建設(shè)
原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)要求，編寫理論與實踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材――工作頁，使理論教學(xué)與實踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實訓(xùn)相結(jié)合，在實踐中掌握繪圖的國標要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動法進行綜合實訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測量知識、繪圖知識等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書自行完成收集實訓(xùn)相關(guān)知識資料、擬定實訓(xùn)方案步驟、測量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫實訓(xùn)報告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時間或設(shè)計環(huán)節(jié)進行設(shè)置，檢查節(jié)點，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。
六、機械制圖工作站師資配置
“雙師型”教師是制圖工作室成功運作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實施，要達到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對教師提出了更高的要求。因為理論知識與實訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個教師同時承擔理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時學(xué)習操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實踐，學(xué)習設(shè)備操作、工藝設(shè)計、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計等，不斷學(xué)習、不斷進步，以滿足教學(xué)需要。
總之，機械制圖工作室作為理論與實踐相結(jié)合的一個載體，有效地將理論與實踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
參考文獻：
“機械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標規(guī)定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習，學(xué)生會產(chǎn)生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標，科學(xué)選擇和設(shè)計案例，以案例帶動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實施，使學(xué)生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。
二、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標，對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學(xué)的探索。
三、案例教學(xué)法在“機械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用
（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點
通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。
（二）教案設(shè)計
繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。
1.項目實現(xiàn)目標
（1）知識目標：①國標規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標注的內(nèi)容。
（2）能力目標：①能按國標規(guī)定繪制圖框、標題欄；②能正確使用線型表達接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標注截斷體尺寸。
2.項目工作環(huán)境
①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實訓(xùn)使用。
3.項目任務(wù)（8項單個項目）
國標規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標注內(nèi)容及標注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標注。
（三）分階段的具體實施
第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓(xùn)—點評”開展各單項工作項目的教學(xué)。內(nèi)容如下：
（1）完成項目任務(wù)所需知識。
（2）完成項目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實訓(xùn)目的和要求，明確實訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習所需理論知識，聯(lián)系實際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進行實際繪圖操作。
（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標規(guī)定。
第二階段：綜合項目實訓(xùn)。
（1）學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實訓(xùn)報告。
（2）教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實訓(xùn)結(jié)果等進行實訓(xùn)成績評定。
第三階段：總結(jié)和反思。
當學(xué)生完成了一個或多個項目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，讓學(xué)生學(xué)習教材上如何以最少的圖形來表達零件結(jié)構(gòu)，進一步加深其印象。
一、實訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標注及各項技術(shù)要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計能力。
④熟悉運用有關(guān)資料（如國家標準，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標準資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團結(jié)協(xié)作的工作作風和嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，增強責任感。
二、 實習時間地點
2013年3月18日到3013年3月29日
一號教學(xué)樓610機械制圖測繪實訓(xùn)室
三、實訓(xùn)計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注
29日、寫實訓(xùn)報告、遞交作業(yè)
四、實訓(xùn)過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進行了解。
2、學(xué)會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經(jīng)過請教同學(xué)老師進行學(xué)習和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結(jié)合實際繪圖進行實踐?？紤]并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應(yīng)盡量從基準出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進行查閱。
五、設(shè)計小結(jié)
【關(guān)鍵詞】機電 實訓(xùn)內(nèi)容 實訓(xùn)過程 實訓(xùn)耗材管理
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02
應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養(yǎng)實踐動手能力強的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實訓(xùn)體系。通過對我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認為我系機電專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標，必須對實訓(xùn)進行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實訓(xùn)體系。
一 實訓(xùn)內(nèi)容安排
機電專業(yè)從大一到大四總共八個學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計，前七個學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統(tǒng)，如功能型機器人的設(shè)計和制作。同時要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實訓(xùn)名稱、實訓(xùn)周數(shù)安排詳見下表所示。
第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄?，主要學(xué)習工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對機電專業(yè)學(xué)生來說，對機械制圖的學(xué)習要求不亞于機械專業(yè)的學(xué)生。開展為期1周的機械制圖實訓(xùn)，通過徒手
繪制機器人平臺和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標準等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了AutoCAD、電子線路CAD等機械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開設(shè)機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)，為期3周。此實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計算機繪制機器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請企業(yè)工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學(xué)習焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開始進入機電實踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個機電專業(yè)的感性認識。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實訓(xùn)稱為電子技術(shù)實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機器人的基本電路展開，如機器人尋線電路、避障電路、電機驅(qū)動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計和制作是機器人最基本的電路。同時本學(xué)期還有一個金工實習，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機器人改為機器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習了機械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機械設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計機器人模型，機器人可以采用不同的驅(qū)動方式，完成機器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開設(shè)檢測與控制實訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機原理與接口技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機電傳動與控制三門理論課綜合起來。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機器人核心電路板的設(shè)計和制作，并為機器人增加功能模塊，如機器人尋跡、機器人顏色識別、機器人語音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)主要針對本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學(xué)生在機器人上增加氣動驅(qū)動方式、用PLC控制完成機器人夾持物品、機器人物料運輸?shù)裙δ堋５谄邔W(xué)期安排機電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)，需要把三年來學(xué)的專業(yè)知識綜合起來。學(xué)生把以前做的功能型機器人進一步完善和強大，然后根據(jù)老師擬定的機器人比賽規(guī)則組織機電專業(yè)學(xué)生舉行一場機器人對抗賽?？傊汛髮W(xué)四年來學(xué)的所有知識綜合應(yīng)用起來，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊。
二 實訓(xùn)過程管理
嚴格的實訓(xùn)過程管理對實訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓(xùn)建議停課在實驗室集中進行。實訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓(xùn)開題動員、實訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實訓(xùn)驗收答辯、實訓(xùn)論文提交等。在實訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細的實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)檢查、實訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進入實訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實訓(xùn)專題講解放在實訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，那么最好在實訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓(xùn)報告的撰寫方法。機械設(shè)計實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實驗室值班，負責學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實驗室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓(xùn)最后幾天為實訓(xùn)驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗收，根據(jù)學(xué)生做的實物進行提問。最后，學(xué)生提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。
三 實訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用
對機電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學(xué)期的實訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)服務(wù)。當然，實訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓(xùn)時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓(xùn)耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓(xùn)耗材成本提供保障。
四 結(jié)論
本文提出的機電實訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓(xùn)體系。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)工作能力導(dǎo)向課程體系設(shè)置
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0001－02
一 工程管理專業(yè)課程體系改革的背景原因
據(jù)調(diào)查，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域通常為工程咨詢單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)管理部門、建筑公司等單位，主要從事技術(shù)、經(jīng)營、經(jīng)濟、管理等工作。根據(jù)對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在實際工作中存在以下問題：
第一，從事施工企業(yè)一線施工工作的素質(zhì)較差，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識的綜合應(yīng)用能力，即使簡單地按圖施工也要經(jīng)過一段時間的“傳、幫、帶”，適用期過長，“工匠型”的特征較為突出。
第二，部分從事設(shè)計工作的畢業(yè)生底子薄弱，對簡單的CAD操作不甚了解，需要經(jīng)過一段時間的實習培訓(xùn)，且缺乏對行業(yè)規(guī)范、設(shè)計標準知識的深層次了解。
第三，部分從事項目管理的畢業(yè)生協(xié)調(diào)能力較差，對可行性研究報告、施工圖審查、施工圖預(yù)算等工作，有些人根本無從下手，沒有形成對事情的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。
第四，從事招投標工作的人員對招投標最起碼的程序不清楚，缺乏對標書的審查以及信函歸檔的基本常識。
二 工程管理專業(yè)課程體系改革的方向
在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力方面，從市場需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，筆者認為可以從三方面對工程管理專業(yè)進行改革。
1．創(chuàng)建“4＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式
第一，“4”學(xué)期的基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。前4學(xué)期按照本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識及課程實踐技能。
第二，“1”學(xué)期的生產(chǎn)性實踐能力培養(yǎng)。圍繞本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，按照實際工作崗位職業(yè)活動的各項工作任務(wù)及職業(yè)資格證書要求安排生產(chǎn)性實踐項目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成并達到生產(chǎn)要求；通過生產(chǎn)性實踐項目的訓(xùn)練后，學(xué)生選擇參加一種以上中級或高級工種考核，取得證書。
第三，“1”學(xué)期的頂崗實習。學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實習，使其能在生產(chǎn)單位的專家和技術(shù)能手的指導(dǎo)下，通過真實的生產(chǎn)項目，更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
通過“4+1+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益。使學(xué)生能更好地掌握和鞏固專業(yè)知識和技能，從中學(xué)到真實的本領(lǐng)，并能在畢業(yè)時取得雙（多）證書，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
2．創(chuàng)建以能力為要求、以工作項目為導(dǎo)向的課程
根據(jù)專業(yè)崗位和技能要求以及學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，將課程體系劃分為職業(yè)能力和專業(yè)能力課程兩大類。專業(yè)能力課程按職業(yè)崗位的能力要求，劃分為項目組織協(xié)調(diào)能力、制圖及造價軟件操作能力、工程項目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力四大模塊。按每一教學(xué)模塊的實際需要設(shè)置課程，按學(xué)生的認知規(guī)律和工作項目與教學(xué)活動相對集中的原則安排教學(xué)進程。
工程技術(shù)應(yīng)用能力模塊開展工程結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程施工、建筑設(shè)備概論、電力工程定額與預(yù)算、工程量清單計價實訓(xùn)以及建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、工程力學(xué)認識實習、土建綜合實訓(xùn)及工程量清單計價實訓(xùn)相應(yīng)實踐課程；制圖及造價軟件操作能力模塊課程設(shè)置，包括工程制圖、工程測量、建筑安裝與市政工程估價、建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計、建設(shè)工程信息管理及制圖與識圖實訓(xùn)、線路測量實訓(xùn)、工程軟件實訓(xùn)及計算機制圖實訓(xùn)等相應(yīng)實踐課程；工程項目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力模塊開展招投標與合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)、城市規(guī)劃及建筑招投標實訓(xùn)；項目組織協(xié)調(diào)能力開展建設(shè)項目風險管理、管理統(tǒng)計學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、工程項目管理及經(jīng)濟統(tǒng)計實訓(xùn)。
3．創(chuàng)建“雙體系”的課程教學(xué)
加強與企業(yè)的合作，與長期招聘企業(yè)共同進行職業(yè)分析，根據(jù)人才培養(yǎng)和生產(chǎn)的需要共同制定專業(yè)課程標準，遵循理論學(xué)習、校內(nèi)實踐與校外實習相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以崗位能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，設(shè)計體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的“雙體系”的課程體系，學(xué)校與企業(yè)共同承擔起對人才的培養(yǎng)工作。
三 結(jié)束語
基于工作項目導(dǎo)向的課程體系的設(shè)置與實施，有利于由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向校企合作、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；有利于把握職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的主要特征，使教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展；為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)提供便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質(zhì)；有利于專業(yè)知識與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書學(xué)習的有機聯(lián)系；有利于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢互補，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，有利于高素質(zhì)勞動者和技能人才的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需要。
參考文獻
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［3］戴兆華、楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考［J］.中國建設(shè)教育，2006（4）
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；理實一體化；項目教學(xué)；機械制圖
中圖分類號：G712；G718 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0078-01
教育是一門藝術(shù)，如何進行職業(yè)教育更是一門藝術(shù)。職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，是如何讓一些厭學(xué)的孩子也能變成勤奮上進的好學(xué)生，對教師來說，這充滿了挑戰(zhàn)性。針對機械制圖這門課，采用理實一體化項目教學(xué)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握扎實的技術(shù)技能。
一、理實一體化項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是指以項目為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過小組合作學(xué)習的方式，獲取任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終實現(xiàn)項目目標。理實一體化項目教學(xué)法是在課堂教學(xué)的活動中，將學(xué)生的專業(yè)理論知識與具體實踐操作有機地融合起來，根據(jù)新的課程標準，制定全新的課堂學(xué)習目標。在職業(yè)中專機械制圖實訓(xùn)課實施理實一體化項目教學(xué)，是將機械制圖理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的任務(wù)項目，學(xué)生通過問題描述，分析項目任務(wù)，積極參與到解決項目任務(wù)中。通過理實一體化項目教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的理論知識，同時也提高了實踐操作技能。
二、實施理實一體化項目教學(xué)的意義
在社會發(fā)展過程中，機械行業(yè)的發(fā)展往往帶動著整個工業(yè)的發(fā)展，因此，市場對機械專業(yè)的人才需求始終在不斷增加。在職業(yè)中專學(xué)校教育中，實施理論實踐一體化項目教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，能夠為機械行業(yè)培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技能強的專業(yè)性人才，以滿足社會需要。這種項目教學(xué)法，符合當前職業(yè)中專學(xué)生的心理特點和教育的實際情況，易于被學(xué)生接受。尤其是機械專業(yè)的學(xué)生，不但會大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了學(xué)生參與課堂的意識，將抽象的理論知識變成一個個任務(wù)，能夠增進學(xué)生的理解。另外，實施理論實踐一體化教學(xué)可以推動職業(yè)中專課堂教學(xué)改革，大大提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變教師的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方法，大大提高了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用效率，進一步提高機械制圖相關(guān)課程教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才。
三、理實一體化項目教學(xué)在中職機械制圖實訓(xùn)課中的應(yīng)用
（1）分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。實用性是項目教學(xué)法能夠取得成功的關(guān)鍵，在實際教學(xué)過程中，需要師生雙方協(xié)調(diào)合作、配合才能完成，實現(xiàn)項目的有效開發(fā)。根據(jù)機械制圖的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況，確立新的項目任務(wù)。例如：明了機械制圖的原理、作用、實際應(yīng)用以及常見機械制圖的方法、技巧等。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生要牢記項目目標，明確項目任務(wù)，通過小組合作學(xué)習，做到與生活實踐相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會熱情高漲，積極地投入到項目中來。
（2）設(shè)立項目小組，制訂實施計劃。小組合作學(xué)習是項目教學(xué)法最適合的教學(xué)形式，這種教學(xué)組織形式，不但能加強學(xué)生之間的交流合作，也能提高學(xué)生積極參與學(xué)習任務(wù)的意識。在理實一體化項目教學(xué)過程中，學(xué)生在確定學(xué)習項目任務(wù)之后，要對學(xué)生進行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定成員，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下制訂項目計劃以及實施方案。教師此時要發(fā)揮主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是對的，哪些是錯的，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。通過學(xué)生之間的小組合作交流、討論研究，不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，更提高了學(xué)生的動手操作技能。
（3）實施具體項目任務(wù)。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境和語言鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與項目任務(wù)完成的機會，鼓勵學(xué)生走出課堂，與專家進行交流合作，實地進行考察調(diào)研，聽取專家意見?；蛘哌M行網(wǎng)上自主學(xué)習，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗。另外，在學(xué)習考察調(diào)研和網(wǎng)上自主學(xué)習過程中，做好調(diào)查報告及學(xué)習記錄，總結(jié)一些機械制圖的技巧和方法，自主地對機械制圖進行分類，根據(jù)實際調(diào)查加以繪制，在繪制的過程中可與小組成員相互討論合作完成。
（4）評估項目實施效果。對項目實行自我評估是理實一體化項目教學(xué)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成機械制圖之后，要把自己的作品展示給大家進行分享，由學(xué)生之間討論交流指出問題、提出意見，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決方案。同時，應(yīng)客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現(xiàn)的主要困難以及是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對小組成員在項目完成活動中的表現(xiàn)加以評價，對項目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學(xué)生明確自己在本次項目活動中的優(yōu)缺點，增加成就感，同時增強學(xué)習自信心，更好地投入到學(xué)習中。
四、結(jié)束語
職業(yè)中專學(xué)校是社會專業(yè)技術(shù)人才的集散地，這就要求職業(yè)中專學(xué)校不但要加強對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的把握，還要提高學(xué)生的動手操作實踐能力，只有這樣才能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。機械制圖作為中職學(xué)校機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過理實一體化項目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握扎實的技術(shù)技能，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：機械制圖模具專業(yè)課程改革
模具工業(yè)是國家的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國模具工業(yè)已經(jīng)有了相當?shù)囊?guī)模，模具生產(chǎn)企業(yè)達到3萬多家，從業(yè)人員近100萬人。隨著模具制造業(yè)的快速發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，模具的設(shè)計、加工手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。模具生產(chǎn)的技術(shù)特點決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才是其生產(chǎn)的主力軍，高職模具類畢業(yè)生具有很大的市場需求。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后能迅速達到崗位要求，迫切要求各課程緊緊圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，達到課程內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結(jié)合，理論與實際操作并重的教學(xué)目標進行改革。
根據(jù)后續(xù)專業(yè)課教師的反映，按照傳統(tǒng)的方式進行模具專業(yè)《機械制圖》課程的教學(xué)，在學(xué)完《機械制圖》課后，大部分學(xué)生不能很好地識讀模具圖，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習造成了的很大困難。為此，我們機制教研室制圖教師和模具專業(yè)教師一起，針對高職院校模具專業(yè)的《機械制圖》課程，在教學(xué)實施中從以下幾方面作了一些探索和改革。
1 對模具專業(yè)《制圖》教材內(nèi)容做出必要修訂
高職院校所有的機械專業(yè)都是使用《機械制圖》教材，所選圖樣是常見的通用機械圖例，如在講組合體時基本是以軸承座為例；講零件圖時主要以軸套類、支架類、盤蓋類、箱體類等典型零件為例；在講裝配圖時基本以千斤頂、減速箱為例介紹裝配圖的讀圖及拆卸零件。而模具行業(yè)不僅對零件圖的技術(shù)要求標準高、裝配圖也有一些較為特殊的表達方法。相對模具專業(yè)學(xué)習《機械制圖》課程而言，由于教材中沒有講到具體的模具零件及模具裝配結(jié)構(gòu)圖，沒有明確的針對性，所以傳統(tǒng)的《機械制圖》教材不適用于模具專業(yè)的學(xué)習。
我們查閱了大量的《機械制圖》教材，發(fā)現(xiàn)《模具制圖》教材很少，我們?yōu)?9級模具專業(yè)學(xué)生選用了一套XX 出版社的《模具制圖》書，但該書沒有配套的習題集，且教材中對典型模具結(jié)構(gòu)介紹的較多，對制圖基礎(chǔ)知識講的很少，不利于學(xué)生學(xué)習。使用該教材，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生看懂模具圖，在講制圖基礎(chǔ)知識時，教師需要補充大量的文字及圖例，教學(xué)效果不理想。鑒于目前還沒有比較合適的專門針對高職院校模具專業(yè)的《模具制圖》教材，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，避免就業(yè)時專業(yè)的局限性，我們對模具專業(yè)的《機械制圖》教材，進行了必要的修訂。
①選用和機械系其他專業(yè)一樣的《機械制圖》教材，在教學(xué)過程中對制圖基礎(chǔ)知識都進行講解，但是對零件圖、裝配圖部分內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和增加。在講零件圖中的典型零件時，結(jié)合模具生產(chǎn)實際，選用模具中的凸模、退料板等作為軸類、盤類、板蓋類等零件類型。在講裝配圖時，除了簡單介紹千斤頂?shù)韧ㄓ脵C械裝配圖例，著重介紹沖裁模、彎曲模、拉深模、注塑模等典型模具結(jié)構(gòu)圖例。由于后續(xù)課程中《沖壓模》、《塑料?！犯饔?60 課時，所以在講解典型模具結(jié)構(gòu)圖例時，以提高學(xué)生專業(yè)讀圖能力為目標，主要介紹沖壓模及塑料模的結(jié)構(gòu)特點及各零部件的名稱及作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習做準備。②編印了沖壓模、塑料模的典型模具裝配圖作為教學(xué)的補充資料，并用文字對各類型模具的工作原理及每個典型零件的名稱進行注解，以方便學(xué)生的學(xué)習和理解，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。
2對模具專業(yè)《制圖》課實訓(xùn)教學(xué)進行調(diào)整
測繪是《機械制圖》課程的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中安排一周時間，讓學(xué)生動手拆裝、測繪一個如減速器或臺虎鉗的簡單的裝配體和其中的主要零件。通過測繪，能提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實際動手能力、進一步掌握手工繪圖與儀器繪圖的方法、培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，對學(xué)生的制圖能力是一個極好的鍛煉。
傳統(tǒng)教學(xué)在進行《機械制圖》課程的一周測繪時，模具專業(yè)和機械系其他專業(yè)一樣，大多是進行減速器或臺虎鉗的拆裝，為了適應(yīng)人才市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們特意對模具專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)作了如下的調(diào)整：①以沖壓模和注塑模作為測繪對象；按學(xué)生人數(shù)分小組配備模具拆裝工作臺、工具箱等測繪工具。具體選擇工廠中實際操作過的沖裁模、彎曲模、鉆孔模、注塑模等不同的典型模具作為測繪對象，供學(xué)生測繪訓(xùn)練。通過觀察、裝拆、測繪過程，明確學(xué)習目的，提高學(xué)生的學(xué)習自覺性、主動性，從而取得良好的學(xué)習效果。②在測繪開始時，教師首先用多媒體對被測對象進行詳細的結(jié)構(gòu)分析，從測繪的步驟，測繪的方法、工具的使用、圖形的繪制等方面進行介紹和講解。在測繪過程中，學(xué)生一邊詳細記錄測繪數(shù)據(jù)，一邊查閱機械設(shè)計手冊繪制草圖。學(xué)生的掌握情況可以從測繪實驗報告，所畫模具裝配圖及零件圖得到全面反映。
3對模具專業(yè)《制圖》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改進
①充分利用多媒體動畫、CAD、UG等軟件，演示模具裝配體的加工、拆裝過程，讓學(xué)生全方位認識模具加工的工作原理、零件的裝配關(guān)系及零件加工全過程，使枯燥、深奧的理論變得淺顯易懂，增強了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習興趣。②注重實踐教學(xué)，堅持理論與實踐相結(jié)合。我們系模具教研室配有20多套從工廠淘汰的模具，還有用透明朔料制作的各種典型模具模型，上課過程中教師可以充分利用實物，通過組織學(xué)生裝拆實物模具，增強學(xué)生的感性認識，增加形象儲備，提高空間想象能力和對理論知識的理解。此外，我們還聯(lián)系校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作單位，如星源公司，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們深入生產(chǎn)實踐第一線，對壓力機有一個整體認識；盡量采用生產(chǎn)中的實際零件和實際圖紙讓學(xué)生進行讀圖練習，使理論和實際緊密結(jié)合，達到提高讀圖能力的目的。③改進教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出，對于重點、容易混淆的內(nèi)容，采用教師講授與小組討論相結(jié)合教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；對于非重點、難點如“國家標準”等內(nèi)容采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式?！吨茍D》是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，在教學(xué)過程中，增加習題課的比例，采用練習、評講相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生制圖的速度和質(zhì)量。靈活運用多樣的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取使教學(xué)過程最優(yōu)化。
4對模具專業(yè)《制圖》課程教學(xué)配備專職教師
由于一般制圖老師對模具結(jié)構(gòu)不了解，模具教研室在專業(yè)課教師緊張的情況下，安排一位從事過模具設(shè)計的制圖教師固定承擔《模具制圖》的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生了解模具行業(yè)的高新技術(shù)，還聘請模具企業(yè)兼職教師進行教學(xué)。尤其在進行制圖測繪時，都安排模具教研室專業(yè)教師與制圖教師同時進行測繪現(xiàn)場指導(dǎo)。
5對模具專業(yè)《制圖》課程考核方式進行改革
《機械制圖》課程考核評價體系基本是以期末筆試成績占70%、以學(xué)生平時表現(xiàn)占30%的簡單模式。這種考核模式由于筆試時間有限，試卷偏重于對理論知識的考查，而忽略了能力測試，有一定的局限性。根據(jù)培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)、教學(xué)目標和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，我們對《模具制圖》課程考核采用過程性考核與水平性考核相結(jié)合的方式進行，過程性考核注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，貫穿于課程教學(xué)的始終，通過學(xué)生自評、互評、教師評價、企業(yè)評價等方式完成，占30%；水平性考核則主要測試對相關(guān)職業(yè)資格證書所要求的知識點及課程知識目標要求的掌握，占70%。
以前機械系各專業(yè)的制圖課考試采用統(tǒng)一試卷，對模具專業(yè)《制圖》課程進行改革后，模具專業(yè)的制圖考試單獨出試卷，補畫線條及補畫視圖等考題都圍繞模具零件出題，最后一道針對裝配圖的大題，改為拆畫模具零件圖及標注零件名稱，加深了學(xué)生對典型模具結(jié)構(gòu)的認識，效果較好。
針對模具專業(yè)學(xué)生的《機械制圖》教學(xué)改革，經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)證明：通過對教學(xué)內(nèi)容的修訂，多種教學(xué)方法的綜合運用，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣及分析問題和解決實際問題的綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生以后學(xué)習模具專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)，受到了學(xué)生和模具專業(yè)課程老師的好評。
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【關(guān)鍵詞】中職AutoCAD制圖教學(xué)七字教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與七字教學(xué)環(huán)節(jié)
七字教學(xué)環(huán)節(jié)是中職學(xué)校提出的實訓(xùn)課七個教學(xué)環(huán)節(jié)，這七個環(huán)節(jié)分別為：備、組、講、范、訓(xùn)、評、理。“備”是指準備，準備設(shè)備與實訓(xùn)器材；“組”是指組織教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，進入學(xué)習狀態(tài)；“講”是指講解，講必要的知識點，講操作要領(lǐng)、操作技巧與操作注意事項；“范”指示范；訓(xùn)指訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，在操作中培養(yǎng)技能；“評”指教學(xué)評價，通過評價認可、肯定學(xué)生的學(xué)習與訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，認識自己的不足，不斷改進并超越自我；“理”是整理整頓，清潔，安全等。這是一個科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，實踐證明在中職實訓(xùn)課中七字教學(xué)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習任務(wù)。也就是由教師根據(jù)當前教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和興趣，喻教于樂。
這里我將通過教學(xué)實例探索，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)，將好的教學(xué)方法與科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)融為一體，以期更好優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)
實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，要在進行課程教學(xué)總目標分析的基礎(chǔ)上進行目標分流，確定不同階段不同課程的子目標；根據(jù)各分目標的最終要求，進行下一層的目標分解，形成相對獨立的子目標，各子目標包含一定量的操作技能模塊，涉及需要學(xué)習的有關(guān)知識、基本操作方法。目標的分流使課程教學(xué)目標不斷細化，使任務(wù)設(shè)計和實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，檢驗任務(wù)教學(xué)有明確的方向和標準。對于AutoCAD機械制圖這門課程，其教學(xué)目標就是實現(xiàn)學(xué)生能夠繪制機械零件圖，成為一個繪圖員，我并不是按傳統(tǒng)教學(xué)，一個一個命令的教學(xué)，而是根據(jù)課程標準，將之分為二維圖形繪制、二維圖形編輯、繪制機械零件圖等幾個項目，每個項目又根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容細分為幾個小任務(wù)，比如二維圖形繪制分為直線類圖形繪制、圓圓弧類圖形繪制、多邊形類圖形繪制、多段線、點與樣條曲線等幾個小任務(wù)，每個任務(wù)里面，根據(jù)任務(wù)要求選擇適合圖樣作為課堂學(xué)習時，學(xué)生完成的任務(wù)，通過完成這些任務(wù)達到學(xué)習知識培訓(xùn)技能的目的。以多邊形類圖形繪制為例：這個任務(wù)的目標是學(xué)會并掌握正多邊形和矩形的繪制，完成學(xué)時4課時，所以我選擇了如下四個圖形，一個課時完成抄畫一個圖形。
這些學(xué)習材料的準備便是教學(xué)第一環(huán)節(jié)――備，當然還應(yīng)該準備好繪圖用的計算機以及相應(yīng)的AutoCAD軟件。
第二個環(huán)節(jié)――組，在這個環(huán)節(jié)中，首先展示任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，分小組討論分析如何完成這個任務(wù)。通過討論分析，我們發(fā)現(xiàn)還需要學(xué)習那些新知識，學(xué)會那些新的操作技能，以上面圖4為例，要抄畫這個圖形，當中我們目前還沒學(xué)習掌握的是矩形的繪制。
由此我們進入第三個環(huán)節(jié)――講，教師在此就要講解矩形相關(guān)知識，如確定矩形的要素，還講解繪制矩形的操作要點。這里除了講解還需要示范，圖4的抄畫是本課學(xué)生自主完成的任務(wù)，所以教師的示范就不是給學(xué)生畫這個圖，那么為了讓學(xué)生真正掌握矩形的繪制，我們準備另外的案例圖形給學(xué)生示范。
于是我們進入下一個環(huán)節(jié)――范
以完成圖4 為例，這里要學(xué)會矩形繪制，我以下圖的繪制作為示范。
學(xué)生跟隨教師示范完成案例圖形的繪制，在操作中學(xué)會矩形的繪制，到這里學(xué)生就可以實施并完成任務(wù)了。
自然我們進入到下一個環(huán)節(jié)――訓(xùn)
這個環(huán)節(jié)實際上就是任務(wù)實施，這時有了足夠的知識準備，分小組進一步討論完成任務(wù)的操作步驟，學(xué)生獨立操作完成圖形繪制。
學(xué)生完成任務(wù)之后進入本很重要的一個環(huán)節(jié)――評
評價是學(xué)生學(xué)習很重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價可以肯定學(xué)生學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)習興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題，當然首先得制定詳細評價標準和評分細則，我們可以采取多種方式評價，一是自己根據(jù)評分細則打分，二是小組間相互評分，三是教師點評等，然后分小組總結(jié)得失，最后完成實作報告。
完成任務(wù)并不能代表我們的工作就結(jié)束了，在實際工作中，完成任務(wù)僅僅只工作的一部分，不容忽視的還有有安全、清潔衛(wèi)生等，一項完整的工作，一堂完整的課還應(yīng)該有最后一個，也是非常重要的環(huán)節(jié)――理，作好整理整頓，作好清潔，關(guān)閉設(shè)備保證安全等。
三、注意事項
對于AutoCAD機械制圖這門課來說，“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實踐中，“任務(wù)驅(qū)動法”也有值得注意的地方。
（一）首先要注意理論講解與實際操作的結(jié)合。因此，在進行AutoCAD機械制圖課程的教學(xué)過程中，還要靈活地將任務(wù)驅(qū)動融合到七個環(huán)節(jié)之中，做到“在做中學(xué)，在做中教”，讓學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
（二）任務(wù)的提出要符合教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，并且要有一定的難度和可操作性，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習探討或者在教師的指導(dǎo)下，“跳一跳就能摘到桃子”，這樣在保證達到教學(xué)目標的同時，保留學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）教師扮演好“導(dǎo)演”角色，是實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要條件。對教師的語言表達能力和課堂控制能力提出了新的更高的要求。這就要求教師間相互學(xué)習，多交流，提高課堂教學(xué)過程的控制能力；在教學(xué)中增加師生交互，了解學(xué)生，知道學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的動態(tài)，控制學(xué)生的情緒。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與七字教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，在中職AutoCAD機械制圖教學(xué)中只是一種嘗試，還有許多不成熟之處，但若能把各環(huán)節(jié)落實到位，讓學(xué)生真正地掌握繪圖技能，將為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，也將大大縮短學(xué)校與用人單位之間的距離。
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