時(shí)間：2023-02-12 06:37:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)體育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中職院校;體育教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)
隨著教育的改革和發(fā)展，中職院校的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。盡管很多學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)隨著教育的改革而不斷地變化，但是在體育教學(xué)過程中還是存在許多的問題。作為教師應(yīng)該更加注重教學(xué)觀念的改變，發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，我們應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)進(jìn)行哪些創(chuàng)新呢？
1讓學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，這些學(xué)生主體之間有著很大的差異，無論是在身體素質(zhì)方面還是興趣愛好方面，大家都是有個(gè)性的個(gè)體。對于中職院校的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主性，他們擁有自己的學(xué)習(xí)思維和偏愛的運(yùn)動項(xiàng)目。對于體育而言，每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的體育運(yùn)動員或者體育運(yùn)動項(xiàng)目。為了使學(xué)生在體育課堂上得到更加愉悅的學(xué)習(xí)感受，教師可以在完成基本教學(xué)任務(wù)之后留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目，主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有所改變，由原來的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)習(xí)熱情也變得更加濃烈了。例如在開展長跑教學(xué)時(shí)，由于長跑這項(xiàng)運(yùn)動形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太高，筆者在課堂上向?qū)W生宣布：在完成長跑的基本訓(xùn)練之后學(xué)生們可以有一部分時(shí)間來進(jìn)行自由運(yùn)動。學(xué)生聽到這個(gè)消息之后非常的高興，大家都非常期盼基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的自由時(shí)間。于是乎帶著對自由活動的盼望，學(xué)生們熱情地完成了長跑訓(xùn)練，隨后開始自己喜歡的體育運(yùn)動。
2運(yùn)用主題式情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
環(huán)境對人的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響。在開展中職院校體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)情境就是學(xué)生所處的環(huán)境。筆者在教學(xué)課堂上經(jīng)常用的類型有四種：一是游戲型教學(xué)法，利用游戲讓學(xué)生在游戲中享受玩耍的樂趣，提高課堂積極性；二是模仿型教學(xué)，通過教師或者學(xué)生中表現(xiàn)較好的人在課堂上進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而規(guī)范學(xué)生的體育運(yùn)動動作；三是時(shí)事型和教育型教學(xué)，在課堂上運(yùn)用一些體育運(yùn)動的時(shí)事新聞作為情境材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃學(xué)生的體育熱情；四是利用音樂伴奏創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育活動情境，消除運(yùn)動的疲勞活躍課堂的氛圍。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，利用中國女排三奪奧運(yùn)金牌的新聞來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：12年后，中國女排終于重返奧運(yùn)之巔。8月20日晚的小馬拉卡納體育館，在小組賽中2勝3負(fù)的中國女排在里約奧運(yùn)會決賽中以3：1戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，歷史上第三次捧起奧運(yùn)會冠軍獎杯。賽后郎平說：“我們永遠(yuǎn)不放棄。我覺得所有的困難都是比賽的一部分，但我相信大家都能忍得住，能夠耐得住。誰笑到最后，誰笑得最好?！边@樣的新聞能夠在短時(shí)間內(nèi)，燃起學(xué)生對排球運(yùn)動的熱情。
3改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
分組教學(xué)一直是體育教學(xué)過程中受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，在體育課堂上學(xué)生們大多數(shù)愿意和同學(xué)一起進(jìn)行體育訓(xùn)練，這樣一來能夠豐富訓(xùn)練的樂趣。教師在開展體育教學(xué)時(shí)，可以抓住這一點(diǎn)，科學(xué)合理地對教學(xué)分組進(jìn)行改變，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的主動性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們可以兩種形式來進(jìn)行分組，首先是課堂上最典型的自由結(jié)合的分組形式，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行分組，或者根據(jù)學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系選擇自己的搭檔。這樣的分組形式能夠讓學(xué)生在課堂上感受到愉快和諧和團(tuán)結(jié)，大家對體育的熱情也更加濃烈了。其次是可以通過互幫互學(xué)的分組開展教學(xué)，在學(xué)生群體之中，由于大家的身體素質(zhì)和興趣愛好存在較大的差異，學(xué)生們對體育運(yùn)動的擅長與否也有著很大的不同。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)的好壞，以及對運(yùn)動技巧運(yùn)動知識掌握的不同程度，來進(jìn)行分組，小組之間相互幫助取長補(bǔ)短，促使學(xué)生得到全面的體育發(fā)展。
筆者在開展乒乓球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為初步掌握乒乓球基本步法，單步、并步、交叉步、側(cè)身步以及基本技術(shù)的擋球、推擋球動作、正手攻球動作和發(fā)球動作。在基本的講解結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對乒乓球技術(shù)的掌握程度進(jìn)行分組，一個(gè)技術(shù)高的帶一個(gè)技術(shù)低的，這樣一來能夠使技術(shù)水平較低的學(xué)生得到快速的發(fā)展?？偟膩碚f，對中職院校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與培養(yǎng)，需要從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的情境，給予學(xué)生完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作者:楊友松 單位:江蘇省南京技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分?jǐn)?shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時(shí)常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項(xiàng)目的積極性相對國外發(fā)達(dá)國家較差。
2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析
2.1、國外學(xué)校體育教育模式
美國屬于實(shí)行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個(gè)州的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行實(shí)施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計(jì)劃就有10大類，包含冒險(xiǎn)運(yùn)動、體能運(yùn)動、水上運(yùn)動、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動等60多項(xiàng)，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價(jià)值的項(xiàng)目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足個(gè)體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康，提高運(yùn)動技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個(gè)國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個(gè)社會文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時(shí)要看3個(gè)指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的情況，二是看社會責(zé)任服務(wù)時(shí)間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個(gè)只要達(dá)標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式
我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識，增強(qiáng)體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個(gè)過程。在教學(xué)大綱的安排上運(yùn)用綜合分類的方法進(jìn)行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。
3、中外課程設(shè)置比較研究
3.1、國外課程設(shè)置研究
國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運(yùn)動技能，促進(jìn)終身體育運(yùn)動，從而促進(jìn)兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會和情感方面的全面健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計(jì)劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究
我國對學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時(shí)缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學(xué)評價(jià)的比較分析
4.1、國外體育教學(xué)評價(jià)分析
體育教學(xué)評價(jià)通過對教學(xué)效果進(jìn)行判斷，保證教學(xué)活動向體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美國主要通過運(yùn)動技能和體能測試、書面測驗(yàn)、教師觀察等手段，綜合這些測驗(yàn)結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級，體育教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎勵，體育計(jì)劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強(qiáng)調(diào)體育知識和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進(jìn)步，獎勵努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評價(jià)的追求目標(biāo)。
4.2、我國體育教學(xué)評價(jià)分析
我國體育教學(xué)評價(jià)對評價(jià)結(jié)果比較看重，而對于評價(jià)過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評價(jià)具有差異性。我國新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變評價(jià)過多強(qiáng)調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進(jìn)教學(xué)的功能。評價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)協(xié)調(diào)配合。
5、結(jié)論及建議
5.1、結(jié)論
我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達(dá)國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊(duì)伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運(yùn)用分層的教學(xué)模式，但針對性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時(shí)期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強(qiáng)；這與國外發(fā)達(dá)國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)不合理。在與國外發(fā)達(dá)國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)對評價(jià)結(jié)果比較注重，而對于評價(jià)過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)對評價(jià)的過程比較重視，而不會僅僅從評價(jià)結(jié)果這一單方面進(jìn)行判斷。
5.2、建議
首先,目前的中等職業(yè)體育教學(xué)的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對性的教學(xué),實(shí)用價(jià)值不高。其次,教學(xué)方法單調(diào),沒有實(shí)踐基礎(chǔ),學(xué)生沒有自主性。體育教學(xué)和職業(yè)學(xué)校的專業(yè)關(guān)聯(lián)少之又少。教學(xué)缺乏創(chuàng)新,教師不能根據(jù)實(shí)際情況去分析問題。多數(shù)職業(yè)院校只把體育教學(xué)當(dāng)成一個(gè)定期的教學(xué)任務(wù),但終身體育的教學(xué)目標(biāo)卻沒有得到體現(xiàn)。缺乏職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育特征,沒有結(jié)合職教學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),沒有針對性,沒有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。最后,考評方法單一,降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師也沒有提供一個(gè)吸引人的內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使很多學(xué)生對體育的熱情慢慢降溫。
2、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的相關(guān)研究
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機(jī)構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大批的應(yīng)用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學(xué)校現(xiàn)在更注重學(xué)生專業(yè)的教學(xué),學(xué)生忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視了體育鍛煉。對學(xué)生的身體健康很不利。因此,為了學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ),教師應(yīng)在體育教學(xué)上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性為學(xué)生量身打造合適的教學(xué)方案。首先,職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)具有針對性。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對個(gè)人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強(qiáng)健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強(qiáng)體壯、吃苦耐勞、細(xì)心細(xì)致、頭腦靈活?，F(xiàn)今社會需要德智體全面發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應(yīng)具備強(qiáng)健身體、美好心靈、堅(jiān)強(qiáng)毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時(shí)會因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)與終身體育聯(lián)系起來,讓學(xué)生終身熱愛體育運(yùn)動,強(qiáng)健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對一年級的學(xué)生來說,教學(xué)任務(wù)主要是強(qiáng)身健體,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排一些球類運(yùn)動,比如排球、籃球、羽毛球等。進(jìn)入二、三年級的學(xué)生,體育老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。安排不同專業(yè)的學(xué)生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要?dú)赓|(zhì)型的人才,我們可以為他們開設(shè)相應(yīng)的舞蹈課或形體課。考慮到不同學(xué)生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設(shè)不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運(yùn)動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)中玩,隨時(shí)保持一種快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。適時(shí)開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動。
3、探索新的職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ)
3.1大單元的時(shí)間教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ)
整合在校的體育教學(xué)時(shí)間,運(yùn)用運(yùn)動教育模式利用一學(xué)期、一學(xué)年或是更長時(shí)間來完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要選擇學(xué)生們最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目為主要內(nèi)容(例如排球教學(xué)),以一學(xué)期為一個(gè)單元的教學(xué)。其中,每學(xué)期按照20周計(jì)算,一周2節(jié)體育課,共計(jì)40學(xué)時(shí)。采用長時(shí)間教學(xué),主要目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動技能,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣為終身體育打下良好基礎(chǔ)。采取這大單元的體育教學(xué)方法。讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目,將一個(gè)學(xué)期定為一個(gè)學(xué)習(xí)單元。對學(xué)生所選的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。例如某校的排球教學(xué)模式是以一個(gè)學(xué)期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學(xué)時(shí))、墊球(9～16學(xué)時(shí))、傳球(17～26學(xué)時(shí))、扣球及扣球的綜合學(xué)習(xí)(27～35學(xué)時(shí))、攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)和集體比賽的互動(36～40學(xué)時(shí))六個(gè)學(xué)習(xí)階段。每階段的學(xué)習(xí)根據(jù)動作難易程度和學(xué)生們的掌握程度分配課時(shí)。發(fā)球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,掌握基本的發(fā)球技術(shù)。同學(xué)們站成一圈練習(xí)傳球,拋球等游戲增加學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)參與意識。墊球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握墊球的手型和擊球位置。運(yùn)用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術(shù)提高墊球頻率。傳球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了10個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運(yùn)用徒手模仿練習(xí)、持球模仿練習(xí)、原地拋球傳球練習(xí)等鍛煉學(xué)生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)?？矍虻膶W(xué)習(xí)階段,教師安排了8個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。要求學(xué)生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)階段,教師安排3個(gè)課時(shí),主要要求學(xué)生掌握移動起跳,起跳時(shí)機(jī)的控制。在攔網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉了學(xué)生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結(jié)單元的學(xué)習(xí)成績,組織各種技術(shù)技能分組的比賽,強(qiáng)隊(duì)和強(qiáng)隊(duì)比,弱隊(duì)和弱隊(duì)比。在比賽中進(jìn)一步掌握基本技術(shù)的運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,在玩樂中學(xué)習(xí),鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。
3.2豐富課間運(yùn)動項(xiàng)目為終身體育打基礎(chǔ)
課間體育活動能緩解學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲憊感。中學(xué)生的身體仍在發(fā)育階段,為了保證中學(xué)生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時(shí)間。學(xué)校的大課間時(shí)間長,參加人員多具有較強(qiáng)的效益綜合性。大課間選出適合學(xué)生鍛煉的活動有助于學(xué)生開展體育鍛煉,打造校風(fēng)和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時(shí)間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項(xiàng)目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進(jìn)行比賽。在比賽過程中增進(jìn)學(xué)生情感、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、磨練個(gè)人素質(zhì)。為貫徹“強(qiáng)身健體”的指導(dǎo)思想和終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設(shè)籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個(gè)人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時(shí)尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,也是中職學(xué)校為“終身體育”打下良好基礎(chǔ)的一條重要途徑。
3.3區(qū)分專業(yè)特征強(qiáng)化體育教學(xué)的專業(yè)性
由于中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)性較強(qiáng),不同的專業(yè)需要掌握不同的學(xué)習(xí)技術(shù),不同的專業(yè)技術(shù)也需要學(xué)生具備不同的身體素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)航空旅游專業(yè)的學(xué)生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學(xué)習(xí)電焊的學(xué)生必須要有較強(qiáng)的體力和足夠的耐心;學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生要有靈敏的聽力和較好的視力;學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要有耐心與靈巧的雙手；學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生要身強(qiáng)體壯等等。中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)因地制宜的結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際,有針對性的開展教學(xué)活動,教師開展教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)將專業(yè)技能與體育課程結(jié)合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實(shí)用技能。通過豐富的教學(xué)模式達(dá)到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。
3.4結(jié)合所在地區(qū)的特點(diǎn)開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎(chǔ)
我國地廣人多,每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)的地域特點(diǎn),遵循著物競天擇的生存規(guī)律,我國南北方人生活在不同的環(huán)境氣候中,這就構(gòu)成了我國南北方人在不同體育項(xiàng)目上具有不同優(yōu)勢。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校所在地的環(huán)境特征,為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅(jiān)定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導(dǎo)思想,將終身體育貫徹到體育教學(xué)的全過程中,根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)和地域的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,逐步完善體育教學(xué)大綱、優(yōu)化教材選擇和改良教學(xué)內(nèi)容等,不斷探索出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式,積極培養(yǎng)學(xué)生
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 有效性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.158
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。
一、分析小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀
從目前我國小學(xué)語文教學(xué)來看，雖然課堂提問普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問題如下：
（一）提問太過簡單
通常這些問題不能引起學(xué)生的注意，而且很多老師會采用自問自答的方式來處理提問，忽略了學(xué)生的思考過程，并不能達(dá)到提問的目的。
（二）提問方式僵化
一直以來，我們習(xí)慣了課堂上老師提問，學(xué)生回答的提問方式。新課標(biāo)指出，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問方式，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生去提問，這樣他們的探索精神才能被完全激發(fā)。
（三）問題思考時(shí)間不足
小學(xué)語文課堂提問還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學(xué)生無法跟上，導(dǎo)致提出的問題沒時(shí)間思考，最終不是連環(huán)問題讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，就是無疾而終，由老師代數(shù)回答，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）盲目提問，讓學(xué)生無從回答
有很多時(shí)候教師不經(jīng)過思考隨口提問，如“對不對？”“是不是”“行不行”等問題。注重問但不注重講，對啟發(fā)式教學(xué)沒有正確的認(rèn)識。從表面看，提問是教與學(xué)的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無實(shí)效與長效，時(shí)間長了會讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。
二、詳述提高小學(xué)語文課堂提問有效性的措施
（一）問題要精心設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的廣度，要處理好問題大小、多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的啟發(fā)性，來點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外，教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。
（二）提出的問題要有啟發(fā)性
難度較大的問題，如果直接提問，學(xué)生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對古詩文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自主看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，然后針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。
（三）提出的問題目的性要明確
課堂提問有如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對準(zhǔn)中心點(diǎn)。課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)來設(shè)計(jì)?？圩≈攸c(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。如教學(xué)《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“治”字設(shè)置疑問：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結(jié)果如何？由于一下子就抓住了題眼發(fā)問，學(xué)生讀書的欲望油然而生。
（四）根據(jù)教學(xué)需要，把握提問時(shí)機(jī)
1.1學(xué)校體育的現(xiàn)狀
在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時(shí)，把教學(xué)大綱要求的體育課時(shí)“合理”的安排到每個(gè)年級的課程當(dāng)中，然而實(shí)際課程進(jìn)行狀況卻令人擔(dān)憂．同時(shí)，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項(xiàng)目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．
1.2社會體育的現(xiàn)狀
“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動，它的主要特點(diǎn)是具有“隨意性、自主性、社會性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄
此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個(gè)年齡段對于體育鍛煉的重要性認(rèn)識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進(jìn)行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因?yàn)槿罕妼τ隗w育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因?yàn)楣ぷ鞣泵蚴瞧渌?，體育鍛煉嚴(yán)重缺乏．
1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施
社會體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進(jìn)行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場所，才能夠?yàn)轶w育活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障．
1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺
社會體育的正常進(jìn)行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對群眾的體育活動進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進(jìn)行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學(xué)校體育與社會體育的相互關(guān)系
2.1學(xué)校體育與社會體育的雙效互動關(guān)系
學(xué)校體育與社會體育之間存在雙效互動關(guān)系，建立“雙效互動模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應(yīng)的體育場所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運(yùn)動，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學(xué)校體育要進(jìn)行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學(xué)校與社會相輔相成的體育健身平臺與機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校體育的服務(wù)意識，加強(qiáng)“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個(gè)專業(yè)開放的平臺，為增強(qiáng)全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的社會發(fā)展氛圍與環(huán)境．
2.2學(xué)校體育與社會體育的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)校體育與社會體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)，社會體育是學(xué)校體育的延續(xù)。
2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所
這種學(xué)習(xí)伴隨一個(gè)人的兒童、少年、青少年、青年時(shí)期，學(xué)校體育也在整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識技能教授的場所，從兒童時(shí)期學(xué)生就開始進(jìn)行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進(jìn)社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會參與體育活動的重要保障．
2.2.2社會體育是對學(xué)校體育成果的檢驗(yàn)
其實(shí)質(zhì)是學(xué)校體育為社會體育提供基礎(chǔ)技能與知識，在日后的社會體育實(shí)踐中，學(xué)生是否能正常運(yùn)用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會體育的發(fā)展需要，與社會體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生進(jìn)入社會之后能夠?yàn)樯鐣w育的有效進(jìn)行提供一定的人力資源保障。
3學(xué)校體育與社會體育的互動發(fā)展措施
3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與社會體育在體育內(nèi)容上的相互滲透
學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點(diǎn)，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進(jìn)入社會后，仍然有意識的去進(jìn)行社會體育鍛煉，促進(jìn)身體健康的發(fā)展．加強(qiáng)學(xué)校體育與社會體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；另一方面從社會體育方面出發(fā)，社會體育的發(fā)展又能夠?yàn)閷W(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，而社會體育的目標(biāo)是“以人為本，健康第一”，社會體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項(xiàng)目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會進(jìn)行社會體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
3.2促進(jìn)學(xué)校體育人才與社會體育的相互融合
體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進(jìn)行，學(xué)校體育與社會體育互動融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會提供相應(yīng)的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會體育的有效結(jié)合必然能夠推動社會體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點(diǎn)鮮明、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的社會體育教師人才隊(duì)伍．社會體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會體育提供了專業(yè)的人才隊(duì)伍．兩者之間互動發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺．
3.3加強(qiáng)與拉動外界力量的參與
學(xué)校體育與社會體育的有機(jī)結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強(qiáng)外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究，一些重點(diǎn)內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進(jìn)行制約和平衡，從國家與法制層面落實(shí)“社會體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實(shí)施是個(gè)巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財(cái)力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會體育發(fā)展需求
學(xué)校體育要以社會體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對社會體育內(nèi)容進(jìn)行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進(jìn)行社會體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，一定要以社會體育為向?qū)В浞职l(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實(shí)際需求為核心，建立起有效性、普適性與實(shí)用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式．
3.5設(shè)施設(shè)備資源共享
近年來，我國加大了對學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)為社會體育提供了人力資源與專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時(shí)、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設(shè)施上實(shí)現(xiàn)資源共享．
4學(xué)校體育與社會體育融合發(fā)展的重要意義
4.1學(xué)校體育與社會體育的有機(jī)融合，能夠有效地滿足社會發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達(dá)到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機(jī)融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺，深入開展體育教育教學(xué)活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會體育發(fā)展的實(shí)際需要．
4.2學(xué)校體育與社會體育的有機(jī)融合，促進(jìn)體育資源的優(yōu)化與整合
目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會體育與學(xué)校體育進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化與融合．伴隨著社會的進(jìn)步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問題．學(xué)校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊(duì)伍方面資源相對充裕，學(xué)校體育與社會體育如能進(jìn)行資源共享、有機(jī)融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價(jià)值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進(jìn)雙方各方面的融合與互補(bǔ)性發(fā)展．
4.3學(xué)校體育與社會體育的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要保障
在當(dāng)今社會發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會這兩個(gè)最大的體育承載平臺，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會體育進(jìn)行優(yōu)化整合與有機(jī)結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會體育進(jìn)行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．
5結(jié)論
關(guān)鍵詞：體育人文精神 學(xué)校體育教育 人文體育
體育是人類活動不可分割的一部分,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進(jìn)社會的發(fā)展,隨著社會的進(jìn)步、生活水平的提高和對健康認(rèn)識的不斷深入,知識經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨給我國學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對體育人文價(jià)值認(rèn)識的不足以及實(shí)踐中對學(xué)生的體育人文價(jià)值培養(yǎng)的缺乏,都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對體育人文精神的領(lǐng)會,這無益于運(yùn)動健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。
一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性
目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認(rèn)識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學(xué)多年來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過程中以教師為中心,片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運(yùn)動技術(shù)技能的灌輸,考試是測量學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機(jī)器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識的開發(fā),許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識和各種運(yùn)動能力,來發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應(yīng)社會的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會參與體育運(yùn)動的最高價(jià)值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運(yùn)動當(dāng)中,并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來終身受益。
二、對加強(qiáng)學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng)
1.加強(qiáng)體育教育工作者和學(xué)生對人文體育思想的灌輸
有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次,偏重運(yùn)動成績和結(jié)果,在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時(shí),在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評價(jià)方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容,偏重運(yùn)動成績與結(jié)果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強(qiáng)體育教育工作者對人文體育思想的認(rèn)識,必須對我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。
2.課程設(shè)置個(gè)性化與多樣化
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設(shè)置是高校對學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求,而對具體的運(yùn)動項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面,沒做任何的規(guī)定,各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。
在人文體育觀的理念下,大學(xué)體育課程設(shè)置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力,使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項(xiàng)素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個(gè)性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善,滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺性,而且還能使學(xué)生因?yàn)榭梢愿鶕?jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人愛好、個(gè)人需要
選擇自身喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目,更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的主觀能動性,使之從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價(jià)值觀的形成。
3.加強(qiáng)學(xué)校體育教育中人文體育思想的實(shí)施
學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的問題,同時(shí)也是一個(gè)氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學(xué)生對人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識記過程,而是在繽紛多彩的體育課余活動中對人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施,可以從多角度出發(fā),開展眾多運(yùn)動項(xiàng)目,滿足學(xué)生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實(shí)施方案和措施予以保證。所以,學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評價(jià)體制。
三、結(jié)束語
高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來,面向全體學(xué)生,突出健身性、休閑娛樂性,尊重學(xué)生的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,使學(xué)生掌握一些實(shí)用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神,完善學(xué)生的人格,使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會生活。
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關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 傳統(tǒng)體育文化 教育
民族傳統(tǒng)的體育是我國體育事業(yè)的組成部分，如何更好地繼承幾千年流傳的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育，吸收民族傳統(tǒng)體育的精髓，剔除其糟粕，使民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展有機(jī)地融入到我國的社會主義建設(shè)中來，為偉大的中華民族復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的課題。
一、在學(xué)校體育中進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育的必要性與可行性
學(xué)校體育課程教育是學(xué)校教育組成的一部分。國家對于教育的指導(dǎo)方針是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，這個(gè)也是社會的需求。所以學(xué)校對于體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以各種形式組織學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高他們的體育能力和運(yùn)動水平。這個(gè)過程需要我們的教育活動有計(jì)劃、有組織、有效率。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也為社會主義現(xiàn)代設(shè)會建設(shè)提供可靠的服務(wù)支持。學(xué)校是傳播體育教育的一個(gè)主要平臺，學(xué)生是社會的新生力量，是將來建設(shè)社會的主力軍，所以學(xué)校要積極推動體育文化的傳播，并向多元化方向發(fā)展，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮作用。
同時(shí)，傳統(tǒng)的體育教育與其他教育不同，它有著自身的內(nèi)涵、手段及方法，這種獨(dú)特的內(nèi)涵和理論是學(xué)校發(fā)展和拓展體育教育新思路的基礎(chǔ)。民族體育是一種具有綜合性的民俗文化，主要由物質(zhì)文化和精神文化兩部分構(gòu)成。物質(zhì)文化指在中華民族自身不斷發(fā)展和完善的過程中，傳統(tǒng)體育是其形成的物質(zhì)形式的產(chǎn)物，精神文化是指傳統(tǒng)的體育運(yùn)動過程中所包含的哲學(xué)思想。折射出人類文化的只用教化方式就是通過對身體的實(shí)踐來教化人，完善人的個(gè)性以及培養(yǎng)人的能力，這些目的通過別的途徑是很難達(dá)到的。傳統(tǒng)體育教育重視人的身體和情感的欲望，并且是以普通的、自娛自樂的形式來滿足大眾的需求。此外，體育教育文化對于振奮民精神，維系民族情感，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力有著顯著作用。發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，對增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展具有重要的意義，也是《全民健身計(jì)劃綱要》的需要。因此，研究傳統(tǒng)體育教育對克服西方競技體育教育模式下產(chǎn)生的弊病有著理論和實(shí)踐上的重大意義。我們應(yīng)該把解決現(xiàn)存問題的落腳點(diǎn)放在如何在學(xué)校體育中改革課程設(shè)置、教學(xué)觀念以及綜合人文關(guān)懷等方面。
二、在學(xué)校體育中進(jìn)行傳統(tǒng)體育的具體舉措
（一）優(yōu)化校園文化體育育人環(huán)境
人的文化素質(zhì)是人內(nèi)在的品質(zhì)，一般在外界環(huán)境的影響和熏陶下通過個(gè)人內(nèi)化形成。人文素質(zhì)的教育與校園的文化環(huán)境有著密切的聯(lián)系，校園的文化氛圍陶冶著學(xué)生的人文素質(zhì)。在硬件上，有計(jì)劃有重點(diǎn)地營造校園人文景觀，如古今中外名人塑像、校訓(xùn)、校規(guī)等，使學(xué)生在優(yōu)雅的校園文化中受到耳濡目染的影響。在軟件上，重視各種體育櫥窗建設(shè)，各種傳統(tǒng)體育隊(duì)伍建設(shè)，使它們同其他隊(duì)伍一樣系統(tǒng)規(guī)范。如武術(shù)隊(duì)(興趣小組)、圍棋、舞龍舞獅等等。增設(shè)人文講座，不定時(shí)地進(jìn)行對傳統(tǒng)體育的講解，經(jīng)常開展傳統(tǒng)體育方面的娛樂和競賽活動，營造一個(gè)和諧的氛圍，發(fā)揮社團(tuán)組織在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，以便于人文精神的形成。
（二）傳統(tǒng)體育課程與人文學(xué)科交叉結(jié)合
傳統(tǒng)體育文化體系是一個(gè)開放的文化體育，把傳統(tǒng)體育課程與人文教育學(xué)科交叉結(jié)合起來，比如哲學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等等諸多學(xué)科聯(lián)系起來開設(shè)傳統(tǒng)體育人文教育課程，為校內(nèi)學(xué)生提供廣泛的知識接觸點(diǎn)，以極大地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，組織豐富多彩的校園文化傳播傳統(tǒng)體育文化，并注重與其他學(xué)校的結(jié)合是一種切實(shí)可行的方式，可使學(xué)生加深對本民族文化的理解。
（三）改革學(xué)校體育課程，突出人文理念
現(xiàn)在的體育教育強(qiáng)調(diào)“快樂體育”“終身體育”，在這種前提要求下，我們對于教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇應(yīng)該加以重視，不但要看到體育教育對人生理方面的重要作用，而且要重視體育教育活動中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，利用傳統(tǒng)體育的文化因素促進(jìn)人的道德形成，社會化以及個(gè)性發(fā)展舊。以往的體育運(yùn)動項(xiàng)目是單純的成人化競技式的體育運(yùn)動，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加以改善，加入具有民族文化的體育內(nèi)容和鄉(xiāng)土文化的體育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)教師在體育教學(xué)方面的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中創(chuàng)新，通過參與和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育活動，既達(dá)到了鍛煉身體的目的，又讓學(xué)生在參與運(yùn)動項(xiàng)目的同時(shí)，了解我國各民族的特點(diǎn)和博大精深的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中、在鍛煉身體的同時(shí)，得到了較好的本質(zhì)教育。
結(jié)語
通過傳統(tǒng)體育教育，豐富學(xué)生的體育理論知識，隨著西方強(qiáng)勢體育的沖擊，中國傳統(tǒng)體育在學(xué)校的陣地越來越萎縮，使很多青少年缺乏對本民族的文化的認(rèn)識，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以有助于青少年全面認(rèn)識中華民族五千年文明史和悠久的歷史文化，更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識民族文化，把握民族精神，繼承民族傳統(tǒng)文化。通過對傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)，有助于以理性態(tài)度和務(wù)實(shí)精神去繼承與創(chuàng)造中華民族更加美好的未來。在學(xué)校體育中貫穿傳統(tǒng)體育教育，不僅是培養(yǎng)全面人才的系統(tǒng)工程，更是對本民族立于世界民族之林，取得一席之地具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
語文學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性強(qiáng)的特征，它是表達(dá)的藝術(shù)，生命和情感的藝術(shù)，美與自由的藝術(shù)，要想孩子在語文學(xué)習(xí)中獲得美好的生命和情感體驗(yàn)，語文教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動中體驗(yàn)；激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在聯(lián)想中體驗(yàn)；提供體驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)踐中體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 學(xué)生 體驗(yàn)學(xué)習(xí)
“體驗(yàn)”是一種新時(shí)代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式作為一種課程取向，“體驗(yàn)”在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)成為整個(gè)文本的一個(gè)關(guān)鍵詞。從教育心理學(xué)角度理解，“體驗(yàn)”是指由身體性活動和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情與意識。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，包括認(rèn)知、理性、情感、人格等范疇，使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)” 是通過實(shí)踐（聽、說、讀、寫、做等活動）獲得語文學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)中學(xué)語文最基本的學(xué)習(xí)策略。它是由孩子運(yùn)用體驗(yàn)的方法，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語文知識，去獲得所需的語文能力，從而達(dá)到逐步提升語文素養(yǎng)的目的。這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同西方的“發(fā)現(xiàn)法” 學(xué)習(xí)有所不同，它更重視作為輔導(dǎo)者的家長的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無序的、雜亂的學(xué)習(xí)活動。 其特征更不同于接受性學(xué)習(xí)，它要求先學(xué)后導(dǎo)、先練后講、先議后評。在具體操作過程中“從體驗(yàn)入手，從學(xué)練開始”，采用靈活多樣的體驗(yàn)方式，讓孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是在語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過多種語言實(shí)踐活動，使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學(xué)中，只有突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.應(yīng)用形象思維，通過情境創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生體驗(yàn)
課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。“體驗(yàn)”離不開學(xué)生某種親身親歷，更多側(cè)重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見、所聞、所做的學(xué)習(xí)材料。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，就是架設(shè)書本世界與經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學(xué)生的體悟、感受，從而形成主動、自覺的態(tài)度。比如，在教學(xué)《春筍》這篇課文時(shí)，針對本課語言生動活潑、節(jié)奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，緊扣春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長的情景和熱情歌頌了春筍頑強(qiáng)向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂拉開課堂教學(xué)的序幕，讓學(xué)生踏著歡快的節(jié)奏走進(jìn)教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導(dǎo)入：剛才，我們踏著春的樂曲走來，仿佛走進(jìn)了春天?，F(xiàn)在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫面優(yōu)美的影片，學(xué)生的情感很快就被調(diào)動起來，個(gè)個(gè)臉上洋溢著如沐春風(fēng)般的笑容。以情境的創(chuàng)設(shè)，為課堂營造良好的教學(xué)氛圍，感受春的氣息，喚起了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。
2.基于已有經(jīng)驗(yàn)，通過語境再現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)
要想順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息感悟課本內(nèi)容。而抓住課文的關(guān)鍵語句，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體驗(yàn)，則不失為鍛煉其敏銳語感的妙法。以第四冊的《語文補(bǔ)充閱讀》中的《和花朵說的悄悄話》為例，課文第三小節(jié)講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來了，難怪你這么喜氣洋洋?！睘榱四芨羁痰馗形虻蕉霹N花的“喜氣洋洋”，我讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中什么時(shí)候也會“喜氣洋洋”？學(xué)生馬上說：
“我考了一百分，會喜氣洋洋?！?/p>
“假期里我跟媽媽學(xué)會了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。
“我們家中了大獎，全家人喜氣洋洋?！?/p>
在教師營造的語言環(huán)境中，學(xué)生馬上就體驗(yàn)到詞語所蘊(yùn)含的情感，在緊接著的朗讀訓(xùn)練中讀得入情入境。
3.突出自主參與，通過活動開展鼓動學(xué)生體驗(yàn)
體驗(yàn)的前提和要素是以感性活動作基礎(chǔ)的感受、感知。學(xué)生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。這就要求我們借助于學(xué)生的主體性活動，在活動中，鼓動學(xué)生體驗(yàn)。如《海底世界》教學(xué)中有一個(gè)“我是×××”的自述活動，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，更有了體驗(yàn)的興趣。每一只海底動物都各顯其本色，“梭子魚”為了顯赫自己的速度之快，邊說還邊在教室周圍快速“游動”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚”也表演得栩栩如生，如同快樂的小天使一般……學(xué)生在活動體驗(yàn)中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，享受著語文學(xué)習(xí)帶來的快樂！
4.尊重多元解讀，通過個(gè)性凸顯激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)
語文課程中有大量的文學(xué)作品，這些作品反映、表現(xiàn)人類情感活動的，蘊(yùn)含有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時(shí)，學(xué)生對語文課程資源的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如某教師教學(xué)《三袋麥子》一課，當(dāng)老師最后提問：在三個(gè)小動物中，你最喜歡誰時(shí)，學(xué)生有的說喜愛小豬，因?yàn)樗┖窨蓯?，性格率直；有的說喜歡小牛勤勞節(jié)儉，精打細(xì)算；還有的說喜歡小猴，聰明能干，愛動腦筋。教師并沒有妄下結(jié)論，而是尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。再如某老師教學(xué)《科學(xué)怪人》一課，組織學(xué)生展開了一場“開文迪許怪還是不怪”的辯論。很多學(xué)生都認(rèn)為他很怪，尤其是在“借自己的書還要辦理手續(xù)”一事上。為了使自己的辯論更具有說服力，學(xué)生還找了不少科學(xué)家其他的怪事來假說明，據(jù)理力爭。這也是一種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解。不同的心理體驗(yàn)，便會出現(xiàn)感悟的廣度與深度的差異。作為教師，就應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體，珍視他的獨(dú)特感受，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中煥發(fā)出生命的艷麗！
