時(shí)間：2022-09-14 12:53:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇拓展訓(xùn)練報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練
一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景
1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書報(bào)告，三年級(jí)寫學(xué)年論文，四年級(jí)寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國大學(xué)中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長(zhǎng)的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。
中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國很多高校所采用。我系通過實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。
二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)
1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫不好中國字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對(duì)西方文化津津樂道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語分?jǐn)?shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋韺?shí)在不像是中文系的學(xué)生。
2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。
3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。
針對(duì)以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。
三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法
我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：
1.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。
2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。
3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。
4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長(zhǎng)生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。
四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果
本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性大為提高。
五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足
1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
2.“上有政策、下有對(duì)策”的問題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無意地扭曲變形。
3.活動(dòng)組織不力的問題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開展。
六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難
1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。
2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問題：希望學(xué)校能提供長(zhǎng)遠(yuǎn)保障。
七、結(jié)論
在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）
八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》
1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。
2.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。
3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。
4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚?、社?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。
5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。
6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫作特長(zhǎng)或其他特長(zhǎng)的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。
7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報(bào)告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。
8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過導(dǎo)師檢查、組長(zhǎng)檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報(bào)告占30%、背誦占10%（沒有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。
9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。
10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。
拓展運(yùn)動(dòng)，拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練。是指以鍛煉體能為目的的，一種主動(dòng)式邁向戶外郊游并達(dá)到鍛煉的形式。下面就讓小編帶你去看看企業(yè)拓展活動(dòng)后體會(huì)總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告1周一下午開始了廣州市公司的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：廣州分公司的歷程和前景介紹，人力資源管理制度介紹，企業(yè)文化，廉政建設(shè)要求還有拓展訓(xùn)練。其中令我印象最深的就是為期1天半的拓展訓(xùn)練了。
拓展訓(xùn)練開始先是組建團(tuán)隊(duì)，這讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要性!團(tuán)隊(duì)的名稱，logo，隊(duì)歌，口號(hào)等信息成為了整個(gè)訓(xùn)練時(shí)期我們團(tuán)隊(duì)的象征。然后就是開始各項(xiàng)拓展項(xiàng)目了?！靶湃慰俊迸囵B(yǎng)了人與人之間的信任與合作關(guān)系;“機(jī)器人”讓我們?cè)诤诎禑o助中體會(huì)到了如何信任別人，如何指引別人;“蜘蛛網(wǎng)”則讓我們明白了要進(jìn)行詳細(xì)的以及明確的分工;“珠行萬里”培養(yǎng)了我們溝通與協(xié)作的能力;“背摔”讓我們克服恐懼，并體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的支持;最后的“畢業(yè)墻”讓我們感受到了團(tuán)結(jié)就是力量!
這些項(xiàng)目中令我感觸最深，收獲最大的就是“畢業(yè)墻”了。當(dāng)我們126人剛站在高4.8米的墻前面時(shí)，我們根本無法想象能爬上它。足足有3個(gè)我那么高，怎么可能爬的上去!這時(shí)教練教了我們攀爬的方法：首先由兩個(gè)人先搭建人梯將一名隊(duì)員送上畢業(yè)墻，接下來由其他隊(duì)員繼續(xù)搭建人梯，將其余隊(duì)員通過“下頂”、“上拉”的形式，依次送上畢業(yè)墻。雖然了解了攀爬的方法，但我們依然對(duì)成功缺乏自信。當(dāng)教練問我們多久能完成時(shí)，我們大都說2個(gè)小時(shí)，2個(gè)半小時(shí)。
翻越畢業(yè)墻開始了!一個(gè)個(gè)身材高大的隊(duì)員面朝墻壁，站定雙腳，探出堅(jiān)強(qiáng)的肩膀;一個(gè)個(gè)隊(duì)員將膝蓋頂在了一起。第一個(gè)我們組的趙陽在人梯隊(duì)員的雙手托舉下爬上了畢業(yè)墻，隨即，一個(gè)又一個(gè)的隊(duì)員一一踩在人梯隊(duì)員的身上由上面的隊(duì)員拉引下翻越了畢業(yè)墻。當(dāng)人梯的隊(duì)員們的衣服早已濕透，上面拉引的隊(duì)員汗如水下，在下面作保護(hù)的大群隊(duì)員都高舉雙手，仰望著畢業(yè)墻的上方，很多人都被感動(dòng)了，眼里含著淚水。最后，我們終于成功了，竟然只花了30分鐘!這是多么短的時(shí)間啊!可以說這是我們事先都沒想到的!不知何故，此時(shí)的畢業(yè)墻顯得那么可愛，那么溫順，那么平靜;每個(gè)人的臉上顯得那么堅(jiān)強(qiáng)，那么自信，那么幸福!
單就畢業(yè)墻這個(gè)項(xiàng)目，我感觸頗多：1、團(tuán)隊(duì)凝聚力建立于目標(biāo)上的共識(shí)。目標(biāo)上所達(dá)成的共識(shí)時(shí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。這是因?yàn)橛兄餐哪繕?biāo)，所以從根本上激發(fā)了每位隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
2、團(tuán)隊(duì)凝聚力蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。
在整個(gè)團(tuán)隊(duì)登頂?shù)倪M(jìn)程中，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都客觀存在著與其他隊(duì)友不同的想法、不同的個(gè)性、甚至不同的性別。但是為了整個(gè)項(xiàng)目的成功，大家必需擰成一股繩、尊重團(tuán)隊(duì)的最后意見、服從團(tuán)隊(duì)的整體安排。當(dāng)面臨三米的高墻時(shí)所有人都有恐懼感，也許沒有隊(duì)員從心底一開始就甘做人梯。但為什么大家都按部就班的做了呢?因?yàn)榇蠹叶己芰私?，要想完成?xiàng)目必需舍棄個(gè)人利益、必需服從團(tuán)隊(duì)的安排、必需執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的決定。而這“舍棄”、“服從”、“執(zhí)行”都蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。
3、團(tuán)隊(duì)凝聚力體現(xiàn)在成員間的協(xié)作。
不難看出，整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)就如一個(gè)個(gè)單列的珍珠，是相互間的協(xié)作把每一個(gè)環(huán)節(jié)整體的串聯(lián)在一起，最后形成一個(gè)完美的“珍珠項(xiàng)鏈”。而大家的協(xié)作是以相互間的信任為前提。就是人與人之間的這種相信，使得最下面的隊(duì)員甘做人梯;中間的隊(duì)員敢于伸出救助之手;上面的隊(duì)員勇于伸出援助之手。
雖是短短的一天半，我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、提高自己，同時(shí)更感受到團(tuán)隊(duì)的作用。團(tuán)隊(duì)，不是“團(tuán)伙”，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)具備的是團(tuán)結(jié)、信任與協(xié)作并有很好的團(tuán)隊(duì)文化。相信我們公司的每位成員在這次拓展中都受益非淺，把自己的體會(huì)、感受轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在我們廣州電信這個(gè)大平臺(tái)上發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，早日實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，那就是真正的成功。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告25月23日清晨7點(diǎn)，公司一行35人在公司大門集合出發(fā)，雖然雨一直在下，但絲毫不影響我們激奮的心情，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的車程我們來到了tz拓展訓(xùn)練基地。這里群山環(huán)峙，峰巒疊嶂，荔枝環(huán)抱，自然風(fēng)光優(yōu)美怡人，讓我們享受到生態(tài)大自然清山綠水的無限風(fēng)光。
最終由于下雨的影響，我們兩天來的訓(xùn)練都是在室內(nèi)進(jìn)行的，但經(jīng)過教官的合理編排，通過一系列的拓展項(xiàng)目，兩天來整個(gè)過程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在了一起，不僅給我們帶來了無窮的樂趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我?guī)砩羁痰乃伎寂c啟迪：
一、空杯心態(tài)
“螞蟻”教官打從一開始就多次強(qiáng)調(diào)要我們每一個(gè)學(xué)員要懷有“空杯心態(tài)”，讓每一個(gè)人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒有老總、總監(jiān)、經(jīng)理，我們不分男女老少，我們只有一個(gè)身份：學(xué)員。
一個(gè)空的杯子才能再去裝進(jìn)去東西，一個(gè)淺顯的道理揭示了一個(gè)人人存在的問題。確實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，很多時(shí)候我們會(huì)將過去的成功，以往的經(jīng)驗(yàn)，用于新的環(huán)境，新的工作，新的角色中，得到的結(jié)果和自己前期計(jì)劃是差距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時(shí)候，我們就該具備“空杯心態(tài)”，將自己倒空，別被那些成就、經(jīng)驗(yàn)、利益、學(xué)識(shí)等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點(diǎn)來看，“空杯心態(tài)”其實(shí)就是對(duì)過去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對(duì)自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西?？墒欠穸▌e人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應(yīng)該努力的方向!在現(xiàn)在物欲橫流，個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)形態(tài)，人們?cè)絹碓蕉嗟氖窃陉P(guān)注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個(gè)人也只有兩只手當(dāng)你總是抓著自己認(rèn)為很重要的東西時(shí)，卻又喪失了去抓更有價(jià)值的東西的機(jī)會(huì)。
二、制度制定
其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，兩天來所進(jìn)行的游戲并不是要考驗(yàn)我們的體能或耐受力，而是讓我們?cè)谕瓿捎螒虻倪^程中去體會(huì)、去體驗(yàn)、去感覺、去感悟。可以說，有一百個(gè)參訓(xùn)者，就會(huì)有一百個(gè)不同的感受，有一百個(gè)不一樣的心情。明確的目標(biāo)，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、有能力的團(tuán)隊(duì)成員、詳盡的計(jì)劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來的線就叫規(guī)則。所以，在每一個(gè)項(xiàng)目開始前，教官再三強(qiáng)調(diào)的就是規(guī)則。而我們是否意識(shí)到教官制定的游戲規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度呢。我們?cè)噯栆幌挛覀児镜闹贫惹逦鷨?合理嗎?在執(zhí)行嗎?制度是具有權(quán)威性的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)方案的集合。制定制度是為了完善、改進(jìn)并促進(jìn)今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。
在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有制度而不落實(shí)制度的情況大有存在，定制度，不予實(shí)施，要制度何用?好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒有按照規(guī)則來執(zhí)行，完成又何用?制度是約束行為的規(guī)范，在執(zhí)行落實(shí)制度上，不能口頭籠統(tǒng)地“嚴(yán)肅處理”，要增強(qiáng)執(zhí)行力度。建立必要的獎(jiǎng)懲措施，明確制度執(zhí)行責(zé)任人崗位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須模范遵守規(guī)定，帶頭執(zhí)行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執(zhí)行制度。在公司管理中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，制定一套好的制度比譴責(zé)下屬更有效。
三、充分的策劃
“運(yùn)送球”項(xiàng)目中，我們有些操之過急，事先沒有策劃好，多次重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤卻沒有及時(shí)改正的經(jīng)驗(yàn)，而在“愚公移山”項(xiàng)目中，我們?nèi)w做了充分的演算與策劃，最終找到了最優(yōu)方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間做計(jì)劃是很有必要的，每項(xiàng)工作都要精心策劃，每個(gè)細(xì)節(jié)都要運(yùn)籌到位，否則就會(huì)出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發(fā)展，我們更容易發(fā)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)生存就必須制定一系列發(fā)展策略。而在這一系列策略的形成是要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境，通過理論研究、市場(chǎng)調(diào)查充分策劃而成的。
四、統(tǒng)一的指揮
縱觀我們兩天來的訓(xùn)練項(xiàng)目，“七巧板”、“同舟共濟(jì)”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進(jìn)退”等，無不彰顯了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮的重要性。在____年公司也因應(yīng)實(shí)際運(yùn)行情況，對(duì)組織架構(gòu)作了重新調(diào)整，按理應(yīng)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)一指揮的?？涩F(xiàn)實(shí)往往是，基層員工感覺領(lǐng)導(dǎo)太多，誰都可以發(fā)號(hào)施令，誰都在管，好像有問題時(shí)卻不知誰能最終負(fù)責(zé)落實(shí)。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責(zé)分工，雖然看似人員不少，但真正負(fù)責(zé)的人不多，且負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)不明確，既違背了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。
管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的，有賴于有效的組織。責(zé)任主體不明確，雙重或多重命令對(duì)于權(quán)威、紀(jì)律和組織的穩(wěn)定性都是一種威脅。如果不注意堅(jiān)持統(tǒng)一指揮與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則的嚴(yán)肅性，對(duì)公司造成的損害將難以估量，在市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬變的今天，增強(qiáng)應(yīng)變能力，提高反應(yīng)速度終將受到制約。這個(gè)問題，值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各層次管理人員反思。
五、團(tuán)隊(duì)的力量
在這次訓(xùn)練我們談得最多的就是團(tuán)隊(duì)，像“愚公移山”、“同舟共濟(jì)”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進(jìn)退”幾乎沒有一個(gè)不是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，合作使我們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)，合作使我們力量大增，合作使我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，正像有人說的：“不要以為你什么都行，離開團(tuán)隊(duì)，你可能一事無成;也不要以為你什么都不行，有了團(tuán)隊(duì)，你也許什么都行?！彼?，要求我們每一個(gè)人都必須放下自己的個(gè)性與喜好，以團(tuán)隊(duì)的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務(wù)的同時(shí)，更要注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競(jìng)技中是這樣的，在以后的工作與學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。體會(huì)還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓(xùn)練就能總結(jié)得出來的。我們已由“行”而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。
拓展訓(xùn)練是結(jié)束了，正如訓(xùn)練前“青蛙”老師所講的一樣：拓展只是一種訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟。我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了，都會(huì)從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運(yùn)用到工作和生活的困難當(dāng)中，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的歷練時(shí)間。
我們也發(fā)現(xiàn)，在集體游戲活動(dòng)中，我們干勁十足，完成任務(wù)又快又好，但一旦回到工作崗位上，一旦生活重歸平靜、平凡，我們很難說還能夠把自己的精神調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，滿懷激情，全力以赴去過好每天的生活、完成好手頭的工作任務(wù)。大家都清楚，要突破自己、改變自己很難，但如果不突破，不改變等待到來的也許只有失敗。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告3格?；╛___諾和諾德青海拓展?fàn)I圓滿結(jié)束了。這次夏令營讓西部貧困地區(qū)的孩子有機(jī)會(huì)走出大山，了解外面的世界，開拓了孩子們和老師的視野，培養(yǎng)合作、溝通、協(xié)作能力，了解不同的社會(huì)形態(tài)，通過比較加深對(duì)草原文明、城市文明、鄉(xiāng)村文明等多元文化的了解，增進(jìn)民族文化融合，加深民族之間的了解，傳播友誼，讓孩子們體會(huì)到諾和諾德志愿者的熱情和愛，我們青海格?；ń逃戎鷷?huì)代表孩子和他們的學(xué)校以及父母對(duì)諾和諾德深表感謝!
項(xiàng)目組織：由諾和諾德(中國)制藥有限公司全程贊助，青海格?；ń逃戎鷷?huì)負(fù)責(zé)組織諾和諾德青海20 ____年拓展?fàn)I!
項(xiàng)目目的：格?；▽⒑⒆訌拇笊剑瑥牟菰瓗У匠鞘?，從出發(fā)前就設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓孩子成為整個(gè)活動(dòng)的主人，自然而然的參與到項(xiàng)目策劃、管理和實(shí)施當(dāng)中來，在體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)得到能力提升，認(rèn)識(shí)自我。
執(zhí)行時(shí)間：____年8月9日至8月13日
參加人員：14名來自全國各地諾和諾德(中國)制藥有限公司愛心志愿者;
青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣秋智鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)15名優(yōu)秀藏族兒童及1名帶隊(duì)老師楊本加;
青海省尖扎縣坎布拉尕吾昂完寄宿制小學(xué)30名藏族兒童及1名帶隊(duì)老師索太;
青海格桑花教育救助會(huì)工作人員袁靜及毛姍姍。
項(xiàng)目實(shí)施：30個(gè)來自玉樹及尖扎地區(qū)的優(yōu)秀藏族兒童，在青海開始他們快樂的旅程!從青?？萍拣^，人民公園，塔爾寺，青海湖，坎布
拉森林公園，以及尖扎縣尕吾昂寄宿制小學(xué)，孩子們青海留下最美好的記憶，兒時(shí)憧憬的向往!
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告4在拓展培訓(xùn)結(jié)束后又回到了工作崗位上時(shí)，回顧幾天前的野外拓展訓(xùn)練的全過程，依然記憶猶新。訓(xùn)練場(chǎng)上“巨石山別動(dòng)隊(duì)”和“龍山隊(duì)”的對(duì)戰(zhàn)與合作、組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作、全體參訓(xùn)隊(duì)員的通力合作、個(gè)人的自我挑戰(zhàn)等等，都上演了“成功”與“失敗”;教練在協(xié)助我們每個(gè)隊(duì)員完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)又交給我們思考和行動(dòng)的方向。隊(duì)友、教練，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每一次教練點(diǎn)評(píng)，都?xì)v歷在目。
我們共有30余名隊(duì)員，整理后編為2隊(duì)，選出隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生員。分組后的短短數(shù)十分鐘內(nèi)，各小組成員集思廣益確定了隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌，口號(hào)。通過小組風(fēng)采展示的方式進(jìn)行PK，讓人感受到團(tuán)隊(duì)力量的震撼力?！熬奘絼e動(dòng)隊(duì)”和“龍山隊(duì)”兩個(gè)隊(duì)PK，教練問前方需要支援，我們回答后方支持，教練說隊(duì)長(zhǎng)需要板凳，隊(duì)友就急忙蹲下給隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)板凳，需要襪子就趕緊脫襪子，需要鞋帶不假思索的解下鞋帶，最后“龍山隊(duì)”最先完成，感受到了勝利的喜愉，體會(huì)到付出了就有結(jié)果的欣慰?！靶湃伪乘ぁ笔钦驹?米多高的背摔臺(tái)，心中真的有一種害怕的感覺，其實(shí)，膽怯不是來自信任背摔的背摔臺(tái)的高度，是來自那種背摔的方式，一個(gè)人直挺著、往后倒!“隊(duì)員們準(zhǔn)備好了嗎?時(shí)刻準(zhǔn)備著”。臺(tái)下隊(duì)友叫著背摔臺(tái)上隊(duì)友的名字說“我愛你們”就有種莫名的感，一下有了信任感、信心和勇氣。信任背摔項(xiàng)目結(jié)束后，我們圍成一個(gè)圈兒，分享自己對(duì)這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受，大家體會(huì)到人與之之間的互相信任、團(tuán)隊(duì)成員之間的互相信任，是干工作、做事業(yè)的基礎(chǔ)，沒有信任，一切都會(huì)變成空談。
在工作和集體生活中，我們都是團(tuán)隊(duì)中的一份子，要時(shí)刻擁有團(tuán)隊(duì)互助、協(xié)作的精神，都能認(rèn)真對(duì)待工作中的每一項(xiàng)任務(wù)，竭盡全力去完成。通過這次拓展訓(xùn)練，讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的巨大向心力，成功屬于團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，如果沒有團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)成員相互協(xié)作、共同努力，就像一艘孤帆，難以遠(yuǎn)航。離開了拓展訓(xùn)練場(chǎng)，回到了工作環(huán)境，只要我們帶著團(tuán)隊(duì)的精神，把每一件工作都當(dāng)作是拓展訓(xùn)練中的一次挑戰(zhàn)，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有解決不了的難題。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告5為期一天一夜的戶外拓展活動(dòng)終于結(jié)束了。
每每聽到“拓展”這個(gè)詞，我總會(huì)想起幾年前在天津的一些事。那一次，我應(yīng)朋友的邀請(qǐng)，去天津天獅國際集團(tuán)體驗(yàn)大企業(yè)先進(jìn)的管理與培訓(xùn)。一天晚上，朋友很高興地告訴我，要讓我一起去參加一個(gè)歡迎會(huì)。去了以后我才知道，我們參加的是該集團(tuán)組織的內(nèi)部員工拓展培訓(xùn)結(jié)束的學(xué)員歡迎會(huì)。我至今都忘不了學(xué)員們下車時(shí)的那一幕：歷經(jīng)數(shù)個(gè)小時(shí)的車程，所有的員工卻都是精神飽滿的;放下行李的那一刻，所有人都哭了。歡迎會(huì)上，部門學(xué)員分享了這次拓展給他們帶來的改變，我能感受到，每一個(gè)分享都是發(fā)自肺腑的，因?yàn)槊恳粋€(gè)分享者說著說著都會(huì)流淚，下面的聽眾里，除了我，所有人都沉浸在歡迎節(jié)目的歡笑聲中與分享環(huán)節(jié)的哭泣聲中。
直到參加了這次拓展培訓(xùn)，我才深深的體會(huì)到當(dāng)時(shí)在天獅的拓展培訓(xùn)歡迎會(huì)的會(huì)場(chǎng)上大家的心情：不是累，也不是痛，是傷心與嘆息。
到現(xiàn)在慢慢有了一種疑問：自己這二十多年是怎么過來的?拓展活動(dòng)里的每一個(gè)小項(xiàng)目，它背后給我們帶來的啟示其實(shí)是這么淺顯易懂，為什么這二十多年我們卻沒有發(fā)現(xiàn)或者注意到?給我感受最深最深的，就是“斷橋飛躍”。在底下看來，不過就是一個(gè)比較高的斷橋，一步就能跨過去，但是站在離地近7米的斷橋上就是另外一種感覺。當(dāng)時(shí)我站在橋上，風(fēng)比較大，很明顯地能感受到斷板在不停地?fù)u晃，從上往下望，也給人一種心理上的壓力。不是這里很高，也不是斷板間隔很遠(yuǎn)，是什么讓我躊躇不前?說實(shí)話，到現(xiàn)在我還是一無所知?？傊?，當(dāng)時(shí)就是很緊張很緊張，怎么也不敢邁出那一步。我忘了最后自己是怎么跨過這個(gè)斷橋，但是我深深地記住跨過去后的那一刻：就這樣過來了?就這么簡(jiǎn)單?真的，跨過去以后的那一刻，感覺真的很微妙。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不敢相信，之前這么畏畏縮縮不敢邁出那么一小步，現(xiàn)在竟然就已經(jīng)過來了?
我突然有了一種佛家所說的感覺：頓悟。
我們每一個(gè)人，無論在生活中還是在工作中，無論是在事業(yè)上還是在感情上，總會(huì)遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)，人生就是這樣在解決或者逃避各種困難與麻煩中度過的。忽略那些被我們解決了的困難與挑戰(zhàn)，那些被我們逃避掉的困難與挑戰(zhàn)，為什么我們沒有解決而是逃避掉了?我相信有很多是我們自身能力有限，可能無法解決，所以我們逃避掉了，可是那些我們能夠解決卻仍然被我們逃避掉的又該怎么說呢?有些問題與困難，我們甚至都沒有嘗試去解決它們，就已經(jīng)認(rèn)輸了，我們甚至都沒有邁出第一步就已經(jīng)退縮了。現(xiàn)在想來，我覺得那些沒有邁出第一步就認(rèn)輸了的行為，實(shí)在是無法原諒。
Abstract: School discipline construction, harmonious campus construction and employment business for the theme, are principal part are junior students , the student workers as teachers trains them in the education form of Seminar ,we hope that this new educational methods to get quality education at the undergraduatea wide range of development and promotion.
關(guān)鍵詞:Seminar教學(xué)法 素質(zhì)教育 應(yīng)用
Key words: seminar quality education Applications
目前,我國Seminar大多應(yīng)用于研究生教學(xué)及本科生專業(yè)課教學(xué)中。而我國大學(xué)本科生課程設(shè)置,一般是大一多為基礎(chǔ)課程,大二多為專業(yè)基礎(chǔ)課程,大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,致使大學(xué)一學(xué)生無法通過Seminar形式提高自己的能力,造成專業(yè)基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、綜合能力不強(qiáng)和操作能力不強(qiáng)等,這與培養(yǎng)綜合型和能力型學(xué)生教育理論相悖,制約了學(xué)生素質(zhì)拓展,降低了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。
Seminar素質(zhì)拓展涉及的知識(shí)層面寬泛、綜合,而且全員參與,與當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合,成為一種人才素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。因此,有必要在低年級(jí)學(xué)生群體中進(jìn)行Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者以學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題,以低年級(jí)學(xué)生為主體,以學(xué)生工作者為指導(dǎo)教師,采用Seminar教育形式培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。一方面從低年級(jí)開始,提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力,為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),提高學(xué)生協(xié)作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為今后就業(yè)和立業(yè)做好充分武裝。另一方面挖掘?qū)W生潛力,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)研究積極性,使學(xué)生從被動(dòng)接受思想政治教育,轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究自身素質(zhì)提高,形成良好學(xué)風(fēng)。
一、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段
Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求以學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為討論主題,每2～3人為一研究小組,選出小組長(zhǎng),主持人由班主任或年級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任,利用晚自習(xí)前30分鐘進(jìn)行訓(xùn)練,每天一組到兩組。在開學(xué)第一星期,主持人將三大討論主題印發(fā)給各組,各小組成員利用1個(gè)月時(shí)間查閱資料,召開小組討論會(huì),對(duì)各組員分頭查找的資料進(jìn)行分類整合,然后提取富有意義的材料制作成幻燈片,形成小組發(fā)言稿,并將所選題目上報(bào)主持人。各小組成員輪流作為發(fā)言人。在正式發(fā)言之前要演練,得到全體小組成員一致認(rèn)可。其他小組也需查找大量資料,討論后擬定出待辯論和質(zhì)疑問題。
2、課堂組織
第一步由主持人介紹本次討論小組,但不作任何評(píng)價(jià)與定論(1～2 min);第二步是發(fā)言人代表小組發(fā)言(8～10 min),匯報(bào)研討成果,其他成員可以補(bǔ)充;第三步是討論,包括其他小組及老師提問、雙向質(zhì)疑、雙向辯論(5～10 min)。討論包括師生間和學(xué)生與學(xué)生之間交流,不受任何形式限定和約束。辯論中沒有劃定的正方和反方,任何人都可以隨時(shí)展示即時(shí)擦出的思想火花亦或思考成果。教師與學(xué)生在討論中都是參與主體,沒有所謂的權(quán)威。最后是主持人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對(duì)本次討論內(nèi)容的評(píng)價(jià)及對(duì)報(bào)告人、討論情況等的評(píng)價(jià),指出下次Seminar拓展訓(xùn)練應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方。
二、效果評(píng)估
1、綜合測(cè)評(píng)
將進(jìn)行Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練的09食工1班(實(shí)驗(yàn)班)與09食工2班(對(duì)照班)進(jìn)行比較,兩個(gè)班級(jí)均由相同教師授課,參加教育活動(dòng)及其他課外活動(dòng),上課情況檢查和宿舍檢查等無明顯差異,具有可比性。
由表1可見,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在班級(jí)綜合測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)成績(jī)方面都優(yōu)于對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)明顯好于其他班級(jí)。
2、問卷調(diào)查
實(shí)驗(yàn)班發(fā)放調(diào)查問卷33份,回收率100%。
由表2可見,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了班級(jí)學(xué)風(fēng)和個(gè)人能力,認(rèn)為這種素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓他們有更多收獲。
三、結(jié)果分析
1.使學(xué)生智能得到啟發(fā),自學(xué)能力得到提高
學(xué)生在準(zhǔn)備講稿過程中,充分體會(huì)到了思想政治教育不像想象的那么簡(jiǎn)單。要講課首先要自己理解,有時(shí)為了使某一觀點(diǎn)更具有說服力,還需查找實(shí)際案例。然后,整理自己的思路,使之系統(tǒng)化、邏輯化,最后準(zhǔn)備出講稿,以一種其他同學(xué)能夠理解的方式及順序講出來。很多學(xué)生在準(zhǔn)備過程中對(duì)思想政治工作的理解,無論從深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講授式教育。因此,參加學(xué)生普遍表示,在準(zhǔn)備過程中,對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解更透徹。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中,通過自己查找資料、收集和整理資料,組織討論等等,逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,提高了分析問題能力。
2.提高了學(xué)生的表達(dá)能力
提高學(xué)生表達(dá)能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既包括書面表達(dá)能力,也包括口頭表達(dá)能力。一個(gè)條理分明、思路清晰的課件,可以充分反映出學(xué)生寫作能力。作報(bào)告則充分鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,尤其對(duì)從未在講臺(tái)上講過話的學(xué)生來說,有了明顯提高。據(jù)任課教師反映,在Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練中擔(dān)當(dāng)發(fā)言人的學(xué)生,在其他課堂上回答問題的活躍程度比之前有明顯提高。
3.使學(xué)生進(jìn)一步掌握了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用
由于課件需要用Powerpoint來展示,而且課件的質(zhì)量是報(bào)告效果的重要因素,課件質(zhì)量既包括課件的內(nèi)容,也包括發(fā)揮多媒體效果的情況。在Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前,班級(jí)學(xué)生中只有5人會(huì)使用Powerpoint,而且是最基本內(nèi)容。大部分學(xué)生只會(huì)上網(wǎng)游戲和聊天,甚至個(gè)別學(xué)生根本不會(huì)使用電腦。通過準(zhǔn)備課件,學(xué)生不僅能熟練使用Powerpoint,而且學(xué)會(huì)了如何利用浩瀚的網(wǎng)上資源,尋找和挑選有用資料。
4、形成了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、考生層次基本相同,在相同班主任、輔導(dǎo)員、任課教師,以及相同課外活動(dòng)情況下,實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,互幫互助,形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)良好;在活動(dòng)中,學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛,集體榮譽(yù)感強(qiáng),形成了良好班風(fēng)。
5、提高了個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)
古語云“小勝于智,大勝于德”。一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的高低決定著他在社會(huì)生活中的適應(yīng)程度以及人格魅力所在。參加Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)生在以思想政治教育為主題的引導(dǎo)下,通過查閱資料,調(diào)查研究,案例分析,普遍表示自己的思想接受了一次洗禮,改正了許多以前從未注意過的不良行為,樹立了良好的世界觀和人生觀,并對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有了明確的方向。
參考文獻(xiàn):
[1] 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)大學(xué)生研討班,[C],中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處, 2002
在各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，社會(huì)對(duì)綜合能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求逐漸加大。為適應(yīng)這種變化，許多高校積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)性人才的精英教育向培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的應(yīng)用性教育轉(zhuǎn)變。從社會(huì)營銷的角度看，高等教育是一種服務(wù)業(yè)，學(xué)生則是其顧客，高等院校要為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為他們未來的職業(yè)發(fā)展積累知識(shí)和技能。由于市場(chǎng)營銷的強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中要改變過去“先講理論后實(shí)踐”、“實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的傳統(tǒng)做法，將素質(zhì)與技能教育貫穿在培養(yǎng)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)變化的、高素質(zhì)的營銷人才。
一、確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式
(一)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)、多證制”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的營銷專業(yè)基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握營銷專業(yè)知識(shí)和從事市場(chǎng)營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業(yè)基層和中層崗位，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)。
(二)教學(xué)方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)踐技能教育，提倡學(xué)生輔修跨專業(yè)課程，鼓勵(lì)考取一些基本素質(zhì)證書(如普通話、商務(wù)英語等)和職業(yè)資格證書(如營銷師、電子商務(wù)師、物流師等)。在教學(xué)方式上采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的舉措?！罢?qǐng)進(jìn)來”包括聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學(xué)校開設(shè)講座，讓學(xué)生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn);“走出去”包括讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的調(diào)研與營銷策劃項(xiàng)目，如編寫調(diào)研計(jì)劃書、設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫調(diào)研報(bào)告等。
(三)建立“導(dǎo)師制”。根據(jù)因材施教的原則，按一定的師生比，在學(xué)生中配備專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。
二、建立以能力為中心的課程體系
大學(xué)生一般都是從高中直接考上大學(xué)的，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)不多，管理能力、創(chuàng)新能力等也很有限。但是現(xiàn)在企業(yè)招聘的人才多數(shù)要求具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，許多市場(chǎng)營銷專業(yè)的大學(xué)生無法滿足企業(yè)的招聘需要，出現(xiàn)畢業(yè)即“失業(yè)”或?qū)W非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構(gòu)建以能力為中心的課程體系。市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要從市場(chǎng)第一線做起，在兩三年內(nèi)基本都是負(fù)責(zé)區(qū)域性市場(chǎng)的產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導(dǎo)購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生一線工作的能力。在理論教學(xué)上，應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如減少大課程數(shù)量、增加討論課和實(shí)踐課、增大信息量、增設(shè)小課程(如半學(xué)期的課程)。課程體系分為四部分:
(一)公共基礎(chǔ)課程。該部分課程主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)和文化素質(zhì)方面，社會(huì)要營銷人員具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，學(xué)校就要加強(qiáng)思想政治教育。在文化素質(zhì)方面，工作要求學(xué)生具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、管理、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在基礎(chǔ)課程部分，一定要開設(shè)文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要本著“少、精、寬”的原則進(jìn)行，這部分的課程要突出基礎(chǔ)性，諸如管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研等課程，但需要把相關(guān)的基本概念、基本方法、基本原理講細(xì)、講透。這是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。(三)準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程。這部分課程是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課程，是為以后的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以稱為準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維與動(dòng)手能力，諸如營銷英語、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、渠道管理、客戶關(guān)系管理、廣告學(xué)、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)合一”的方法，進(jìn)行案例教學(xué)或者分模塊給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”以更好地理解這些課程的本質(zhì)。
(四)專業(yè)強(qiáng)化和提升課程。這部分課程主要是一些實(shí)戰(zhàn)系列的小課程，如《銷售經(jīng)理》、《區(qū)域市場(chǎng)》、《業(yè)務(wù)員教材》等，這也是許多企業(yè)在對(duì)營銷人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)所采用的教材。同時(shí)，教師要收集最新的、中國特色的經(jīng)典案例，利用實(shí)戰(zhàn)小課程中所列出的技巧，讓學(xué)生扮演案例當(dāng)中的營銷角色，進(jìn)行營銷決策，縮短理論和實(shí)踐的距離。
三、構(gòu)建以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系
有關(guān)調(diào)查表明，市場(chǎng)營銷人員應(yīng)具備的基本技能包括:策劃能力、商務(wù)談判能力、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關(guān)系能力、客戶管理能力、電子商務(wù)技能、人力資源管理能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力等。為使學(xué)生獲得這些技能，必須構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由四個(gè)技能模式構(gòu)成:
(一)專業(yè)基礎(chǔ)技能。專業(yè)基礎(chǔ)技能指的是市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生要掌握的最基本的基礎(chǔ)技能。具體包括:①英語能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話和文字翻譯;②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理等;③財(cái)務(wù)分析和統(tǒng)計(jì)分析，能看懂資產(chǎn)表、負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表，能把報(bào)表上的數(shù)字與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系起來;④經(jīng)濟(jì)寫作能力，可以準(zhǔn)確撰寫通知、報(bào)告書、計(jì)劃書、總結(jié)、合同文本等;⑤法律知識(shí)，如要熟悉《勞動(dòng)法》、《公司法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等經(jīng)濟(jì)類法律法規(guī)。
(二)專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能指的是開展市場(chǎng)營銷工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場(chǎng)調(diào)研能力。能夠擬定調(diào)研計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查表與問卷設(shè)計(jì)，組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，能夠撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，分析、匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，評(píng)估調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)計(jì)算市場(chǎng)需求潛量，并進(jìn)行銷售預(yù)測(cè)。2、客戶管理能力。能根據(jù)客戶類型設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃，管理應(yīng)收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進(jìn)行客戶拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區(qū)分商品的標(biāo)識(shí)，并說明其內(nèi)涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質(zhì)量。4、推銷能力。能夠?qū)ふ覞撛陬櫩?，進(jìn)行銷售談判、售后服務(wù)，并會(huì)自我管理與自我激勵(lì)。5、商務(wù)談判能力。能制定商務(wù)談判方案，安排組織談判活動(dòng)，營造和調(diào)節(jié)談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關(guān)系能力。能與新聞媒體建立聯(lián)系，撰寫公共宣傳新聞稿，進(jìn)行公關(guān)危機(jī)管理，消除不利因素。7、電子商務(wù)能力。能制定網(wǎng)絡(luò)廣告與公關(guān)策略，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售服務(wù)與客戶管理，協(xié)助設(shè)立企業(yè)站點(diǎn)和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。8、營銷心理能力。能根據(jù)顧客的氣質(zhì)、性格、能力等的不同表現(xiàn)調(diào)整營銷方案，熟練運(yùn)用心理溝通技巧與客戶建立關(guān)系。能夠在挫折情緒中及時(shí)調(diào)整自我。還要具備其他如物流配送、市場(chǎng)開發(fā)、廣告、鋪貨、現(xiàn)場(chǎng)管理等能力。
(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰(zhàn)略、進(jìn)行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業(yè)營銷目標(biāo)與任務(wù)書，分析現(xiàn)有業(yè)務(wù)并編制發(fā)展計(jì)劃，了解整個(gè)營銷活動(dòng)過程，根據(jù)不同需求水平采取不同的營銷對(duì)策，根據(jù)新業(yè)務(wù)計(jì)劃制定市場(chǎng)營銷活動(dòng)方案組織實(shí)施，并分析、評(píng)估市場(chǎng)營銷活動(dòng)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)入營銷中高層崗位所必須具有的技能。
(四)專業(yè)拓展技能。專業(yè)拓展技能指的是能運(yùn)用營銷知識(shí)和技能，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，使?fàn)I銷與具體的專業(yè)模塊進(jìn)行結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)營銷技能，拓展到消費(fèi)品營銷、工業(yè)品營銷、服務(wù)營銷、保險(xiǎn)營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實(shí)踐教學(xué)的安排在時(shí)間上有先后順序，從專業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能到核心技能與專業(yè)拓展技能，通過課堂訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等來進(jìn)行。訓(xùn)練的內(nèi)容可以采取實(shí)地考察與觀摩、模擬仿真、經(jīng)營競(jìng)賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。
四、市場(chǎng)營銷專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
(一)校內(nèi)技能訓(xùn)練。1、“讀10”活動(dòng):要求學(xué)生在學(xué)校期間至少讀10部經(jīng)典名著，既可以是經(jīng)濟(jì)管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學(xué)生從第二學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期選擇閱讀兩本，由“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)檢查筆記并考核。2、“做20”活動(dòng):專業(yè)課程結(jié)束后(即第三學(xué)期至第七學(xué)期)要做20項(xiàng)事情，包括10次營銷案例分析，4次市場(chǎng)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生有效地將專業(yè)基礎(chǔ)課程、準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程以及專業(yè)強(qiáng)化和提升課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］高職院校 素質(zhì)拓展
［中圖分類號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0162－01
一、高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性
高職是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，按照社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型專門人才。高職的畢業(yè)生要想更快、更好地對(duì)接社會(huì)需求，有更好的人生職業(yè)發(fā)展，不僅需要良好的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、身體素質(zhì)，還需要具備良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等現(xiàn)代社會(huì)能力。
（一）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀
目前高職學(xué)生都是90后的孩子，他們追求個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自主，創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是獨(dú)立能力較差；他們具備社會(huì)責(zé)任感，勇于承擔(dān)，但是怕吃苦；他們有個(gè)性、有自信、敢于向傳統(tǒng)與權(quán)威挑戰(zhàn)，但是受挫能力弱；他們思維敏捷、頭腦靈活、接受能力和交際能力較強(qiáng)，但是功利心也很強(qiáng)。這些特點(diǎn)使他們?cè)谌谌肷鐣?huì)的過程中不能很好地調(diào)整自己，制約和影響了他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展之路。因此，高職教育需要開展能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提高的相關(guān)活動(dòng)。
（二）高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義
素質(zhì)拓展，又稱外展訓(xùn)練，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過一系列充滿趣味與挑戰(zhàn)而又不乏人生哲理的活動(dòng)提升參與者的心志、身體、品格三方面的基本素質(zhì)。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以全面鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)為目的，運(yùn)用多種教育手段（講座、報(bào)告、行為訓(xùn)練、游戲、個(gè)案研習(xí)、論壇等），以操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的行為訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，提升學(xué)生的勇氣和自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，增加團(tuán)隊(duì)活力和凝聚力。通過系統(tǒng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生分解心理困惑，突破自我認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、社交能力、協(xié)作能力和審美能力等社會(huì)生存發(fā)展的必備能力，從而加強(qiáng)高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)的效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施辦法
高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練通過體驗(yàn)式活動(dòng)，促使學(xué)生在參與、感悟和分享過程中得到收獲。
（一）適合高職院校開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生勇氣、提升自信心的訓(xùn)練有空中單杠、空中斷橋、獨(dú)索、攀巖壁、速降、速滑、水上梅花樁、水上單索等。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的訓(xùn)練有逃生墻、信任背摔、空中相依、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、突破封鎖、激光對(duì)抗、穿越雷陣、抽板過河、定向探寶等。培養(yǎng)學(xué)生直面競(jìng)爭(zhēng)、合理制勝的訓(xùn)練有流程管理、有軌電車、穿越雷陣、水上三人行、依存共渡、突破封鎖、抽板過河、神秘拼圖等。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、超越自我的訓(xùn)練有合理建橋、鼓舞飛揚(yáng)、穿越雷陣、突破封鎖、依存共渡、囊中失物。培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任心、學(xué)會(huì)感恩的訓(xùn)練有卓越圈、感恩之旅、把信送給加西亞、盲人方陣等。具體的訓(xùn)練內(nèi)容，各高職院校需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件、學(xué)生特點(diǎn)來選擇，并保證個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目合理搭配。
（二）高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展的組織形式
高職院校開展學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在開設(shè)之初，可以先將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等成熟之后再改成必修課讓每一位同學(xué)參與進(jìn)來。與此同時(shí)，學(xué)校還可以成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，提高學(xué)生的參與積極性，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練常規(guī)化。
（三）高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍的建設(shè)
專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)能力。首先掌握系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，如管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等；其次具備豐富的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，并應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件；然后具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排合適的訓(xùn)練。高職院?？上冗x擇信譽(yù)良好的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)開展學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，再逐步培養(yǎng)3～4名的專業(yè)訓(xùn)練教師，同時(shí)在本校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容，使輔導(dǎo)員具備一定的培訓(xùn)能力可以在訓(xùn)練中開展輔助工作，使訓(xùn)練效果更佳。
（四）高職院校素質(zhì)拓展場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)
一方面合理開發(fā)利用校園周邊環(huán)境，水資源多就設(shè)置水上項(xiàng)目，場(chǎng)地充裕就建設(shè)空中項(xiàng)目器械組合；另一方面根據(jù)資金情況選擇場(chǎng)地設(shè)施，資金充足就選擇綜合型拓展訓(xùn)練器械設(shè)施組合，將高空、場(chǎng)地、水上項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行；反之，則可優(yōu)先考慮室內(nèi)項(xiàng)目如雷陣、盲人方陣、人體多米諾、筑塔游戲等項(xiàng)目。此外，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓(xùn)練器械設(shè)施，如背摔臺(tái)、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項(xiàng)目。
高職院校開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是必要的，也是可行的，應(yīng)大力開展完善，加強(qiáng)素質(zhì)拓展師資的培訓(xùn)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更廣泛地引入素質(zhì)教育體系中。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；學(xué)生工作
十報(bào)告指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人。
我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育乃至獨(dú)生子女教育時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生均為20世紀(jì)90年代以后出生的青年人，這一代人基本上是在安逸平和的環(huán)境中長(zhǎng)大的，很少經(jīng)歷過磨難，而且由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，在他們的成長(zhǎng)過程中一直都接受著中國傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，使得他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、合作共事，團(tuán)隊(duì)精神和抗挫折能力等方面存在著不容忽視的缺陷。
一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源
素質(zhì)拓展訓(xùn)練，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，英文Qutward Bound，這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)英國訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，通過強(qiáng)化、富有刺激性和冒險(xiǎn)精神的專門訓(xùn)練，鍛煉年輕海員堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。
（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練在國內(nèi)發(fā)展和研究現(xiàn)狀
1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校，1995年，北京拓展訓(xùn)練學(xué)校是內(nèi)地開展拓展訓(xùn)練課程最早的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。之后在短短的幾年時(shí)間里，包括中央國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)、世界500強(qiáng)跨國公司在華投資企業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)人士共計(jì)14萬多人參加了拓展訓(xùn)練。不過他們大都是與校外的拓展訓(xùn)練公司聯(lián)合授課，學(xué)校拓展訓(xùn)練在我國仍處于萌芽起步階段。
二、開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)踐與思考
在針對(duì)800名不同年級(jí)的學(xué)生問卷抽查調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有88.54%的同學(xué)認(rèn)為參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后自己感到“非常滿意”。91%的同學(xué)認(rèn)為參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練“鍛煉了自己的意志品質(zhì)”、“陶冶了自己的情操”。93.02%的同學(xué)認(rèn)為“增加了自己的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)了更多的朋友”、“實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的理論與實(shí)踐的結(jié)合”。99.91%的同學(xué)認(rèn)為很有必要提供參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，希望能夠經(jīng)常參加此類活動(dòng)。
通過將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到學(xué)生工作中進(jìn)行實(shí)踐，作為學(xué)生工作者，筆者認(rèn)為有針對(duì)性地開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，彌補(bǔ)常規(guī)思想政治教育和課堂教育的不足具有相當(dāng)重要的作用。拓展訓(xùn)練通過“塑造氛圍，身處其境”的模式來促進(jìn)個(gè)人和群體的生存和發(fā)展能力，必將成為新時(shí)期下高校學(xué)生管理者實(shí)行大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體和有效途徑。
三、學(xué)生工作中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用和意義
（一）新形勢(shì)下高校思想政治教育現(xiàn)狀
當(dāng)前高校思政教育工作難做，歸根結(jié)底在于：迅速發(fā)展的物質(zhì)和文化的多樣性與傳統(tǒng)教育理論形式之間的矛盾，具體表現(xiàn)為：高校大學(xué)生受到當(dāng)今很多國際和國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)文化思想的影響，首先表現(xiàn)在：大學(xué)生的思想受到當(dāng)代國際與國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)文化的多面沖擊，使大學(xué)生在思想政治觀念上具有了兩面性的特征。思想上表現(xiàn)為積極向上擁有正確的世界觀，而行為上則表現(xiàn)為對(duì)物質(zhì)需求的迫切大于對(duì)精神世界的豐富。其次，大學(xué)生思想政治教育的課程和內(nèi)容設(shè)置過于單一、理論化，致使教育形式停流于表面，而不能深入學(xué)生內(nèi)心。再次，思想政治教育與大學(xué)生的實(shí)際需要相脫離。
因此，要使思想政治教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，教育內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)豐富、形式新穎、理論聯(lián)系實(shí)踐的，而不是直接的進(jìn)行教育灌輸。教育形式上要開創(chuàng)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取的學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)新的途徑之一就是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思想政治教育相結(jié)合，事實(shí)證明，在高校學(xué)生工作中引入拓展訓(xùn)練是非常有效且可行的。
（二）引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義和作用
素質(zhì)拓展訓(xùn)練汲取了心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等多門現(xiàn)代學(xué)科的理論，并將其融入到每個(gè)項(xiàng)目和各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為一種新型的“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式，在內(nèi)容設(shè)置和訓(xùn)練形式上獨(dú)具匠心，具有不同于傳統(tǒng)思想政治教育方式的顯著特征，開辟了素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，在塑造人格、創(chuàng)新思想、磨練意志、團(tuán)隊(duì)精神建立等方面，對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化具有獨(dú)特的價(jià)值和重要意義。
育人是學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的教育，其目的是培養(yǎng)思想素質(zhì)高、身心健康、適應(yīng)社會(huì)需要的人才。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施和有效載體，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，是專業(yè)教育的有機(jī)補(bǔ)充。在高校學(xué)生工作中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
在高校學(xué)生工作中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展大學(xué)生個(gè)性品格，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自己，對(duì)自己的未來進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)自己的人格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有積極的促進(jìn)作用，對(duì)進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要具有重要意義。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 家庭因素； 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-137-001
素質(zhì)是個(gè)體在先天基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，素質(zhì)培養(yǎng)主要通過家庭教育、學(xué)校教育和環(huán)境影響等。十報(bào)告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這一論述要求我們必須堅(jiān)持德育為先[1]。在當(dāng)今社會(huì)中，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣通過網(wǎng)絡(luò)侵蝕著青少年的靈魂，父母忙于生計(jì)缺乏對(duì)兒女的正確引導(dǎo)等等因素導(dǎo)致家庭教育不足，社會(huì)負(fù)面影響過大。這就更加重了學(xué)校教育的緊迫性。
一、現(xiàn)狀分析
高職高專的錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，這就意味著進(jìn)入高職高專的學(xué)生生源素質(zhì)偏低，因此，相對(duì)于普通高校高職高專的素質(zhì)教育形勢(shì)更加嚴(yán)峻。通過對(duì)入校新生的調(diào)查分析，學(xué)生素質(zhì)面臨以下危機(jī)。
1.學(xué)生自立能力差，不作為
現(xiàn)在高職高專的學(xué)生都是90后，這個(gè)階段的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)任何事情都過于包辦，因此學(xué)生自立能力差。以新生入學(xué)為例，現(xiàn)在無論家庭條件什么樣，都是由家長(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)，而百分之九十以上是父母幫學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)，幫學(xué)生提行李，而學(xué)生空手等待都不耐煩，這類學(xué)生覺得父母辦任何事情都是理所當(dāng)然，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致這部分學(xué)生只懂得索取不懂得付出。忽然進(jìn)入大學(xué)，脫離了父母，很難及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活。另外，通過對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)學(xué)生的教育，認(rèn)為只要給學(xué)生提供物質(zhì)上的補(bǔ)償就可以，這也是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)偏低的一個(gè)主要的家庭原因。
2.在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，自控能力差
在升學(xué)壓力下中學(xué)老師側(cè)重成績(jī)好的同學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)放之任之，不教育不引導(dǎo)，不督促，使之養(yǎng)成了懶惰、任性的性格，甚至染上一些不良的社會(huì)風(fēng)氣。而高職高專的生源主要是中學(xué)中成績(jī)偏差的學(xué)生，這也是高職高專素質(zhì)教育面臨危機(jī)的一個(gè)主要原因。
3.社會(huì)大環(huán)境的影響
改革開放的不斷擴(kuò)大，受到經(jīng)濟(jì)體制改革中遺留的一些不良風(fēng)氣的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的開通，使得學(xué)生與外界的聯(lián)系越來越頻繁，一些負(fù)面的思潮給學(xué)生帶來了較大影響。特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴(yán)重腐蝕著學(xué)生的靈魂，導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)的下降。
學(xué)生的生源直接決定著學(xué)生素質(zhì)的高低，生源狀況不容樂觀，所以基礎(chǔ)素質(zhì)教育已經(jīng)不再是中小學(xué)的事，高職高專的育人教育也是迫在眉睫。不正確的道德觀念導(dǎo)致其產(chǎn)生不文明的行為，久之將成為一種習(xí)慣，影響一生。對(duì)于如何提升高職高專學(xué)生素質(zhì)，我們提出以下對(duì)策。
二、高職院校大學(xué)生文明行為的對(duì)策
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)
思想品德課是高職高專學(xué)習(xí)必不可少的一門必修課，同時(shí)我們還應(yīng)該增加形勢(shì)課，及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生進(jìn)行黨的路線、方針政策、時(shí)事等方面的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、道德觀，勤奮學(xué)習(xí)，文明修身，并通過總結(jié)校園內(nèi)的典型事例和各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，如在學(xué)生當(dāng)中優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選、誠信教育的宣講會(huì)等活動(dòng)，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學(xué)生崇尚文明、追求進(jìn)步、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。
2.校園文化建設(shè)
校園環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的精神活動(dòng)起著規(guī)范、引導(dǎo)、示范、激勵(lì)和約束的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。但是好多高職高專大學(xué)只注重專升本的升學(xué)率或者職業(yè)就業(yè)率等，而忽視了校園文化建設(shè)在學(xué)生立德樹人中的作用，因此，本文作者建議，以學(xué)校宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、閱報(bào)欄、報(bào)刊、學(xué)生文學(xué)社刊等輿論陣地為依托，采取生動(dòng)活潑的形式，加大高雅文化進(jìn)校園的力度，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用。
3.高職高專學(xué)生素質(zhì)教育仍需要家庭的積極配合
教育質(zhì)量的提高絕不僅僅是學(xué)校一方的事情，同樣需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同配合來完成[2]。不要一提到家訪，就以為那是小學(xué)中學(xué)該做的事，到了大學(xué)，學(xué)生的教育就與家長(zhǎng)無關(guān)了，其實(shí)，在高職高專學(xué)校素質(zhì)教育也需要家長(zhǎng)的配合。
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中教師和家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著不同的角色，而這個(gè)角色是不可替代的，特別是在孩子品格的發(fā)展、人格的形成、內(nèi)心世界的養(yǎng)成這些方面，家長(zhǎng)比教師起的作用更大。
以血緣和親情為基礎(chǔ)的親子關(guān)系，使家庭教育有著學(xué)校教育、社會(huì)教育無可比擬的優(yōu)勢(shì)和難以替代的作用。良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子的品格，堅(jiān)韌孩子的意志，美化孩子的心靈，而這一切都是奠定孩子終生發(fā)展的基石。質(zhì)量應(yīng)該是全方位的，這不僅僅是一個(gè)老師能夠完成的，需要家長(zhǎng)的積極配合。
4.把拓展訓(xùn)練引入課堂
拓展訓(xùn)練主要通過利用自然環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。以美國人大衛(wèi)?庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”為理論基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“通過體驗(yàn)從而轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過程”，以其獨(dú)特的方式對(duì)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效率、人際溝通、能力拓展、潛能發(fā)掘等具有積極的、深遠(yuǎn)的影響[3-6]。通過合理設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，克服困難，體驗(yàn)成功，而這種成功的體驗(yàn)正是學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)事物和困難的基礎(chǔ)。因此，通過訓(xùn)練能夠有效地拓展大學(xué)生的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鳳啟龍.許蘇明.高校思想政治教育范式中家庭教育的作用機(jī)制， 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)2011（06）
[3]孫克成，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康良性影響的價(jià)值探析，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2008（09）
[4]孫璞，蘇榮海.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系影響的研究，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版，2009（02）
程；體質(zhì)；課程改革；教
育理念
〔中圖分類號(hào)〕 G642.0
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
03—0068—01
改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活也得到了極大改善，但筆者在對(duì)幾份全國性青少年學(xué)生體質(zhì)調(diào)查和國民體質(zhì)調(diào)查報(bào)告的分析中卻發(fā)現(xiàn)，反映學(xué)生健康的部分指標(biāo)呈下降趨勢(shì)。自 1985年起，我國已進(jìn)行了6次青少年體質(zhì)健康調(diào)查。調(diào)查顯示，20多年間我國青少年體質(zhì)狀況并不樂觀。其表現(xiàn)為：視力不良檢出率仍居高不下；超重及肥胖檢出率呈上升趨勢(shì)；學(xué)生耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)及反映肺功能的肺活量指標(biāo)呈下降趨勢(shì)。近幾年來，蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果也顯示出，學(xué)生的心肺功能、耐力指標(biāo)等顯著下降。由此可以看出：我國傳統(tǒng)體育課程的健體功能未能得到有效發(fā)揮。而在很多學(xué)校中，長(zhǎng)跑、跳高、擲鉛球等基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展效果并不佳。
當(dāng)前，很多大學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不愛上體育課，他們對(duì)體育項(xiàng)目的選擇性非常明顯。男生對(duì)籃球、足球項(xiàng)目等非常感興趣，女生則對(duì)舞蹈、健美操和小球類項(xiàng)目十分感興趣，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)量大、練習(xí)方式單一的項(xiàng)目，如，鉛球、長(zhǎng)跑等，缺乏興趣。學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，不僅與其鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成有關(guān)，而且還與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的健身、娛樂等功能有關(guān)。因此，構(gòu)建一種既能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育課程，已成為新時(shí)期高校體育教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，拓展訓(xùn)練被引入國內(nèi)并不斷得到發(fā)展，其具有新奇、刺激等特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地奔向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。拓展訓(xùn)練往往通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。將拓展訓(xùn)練引入高校體育課程之中，符合高校體育課程改革的內(nèi)在需求，有利于拓展體育課程資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，可有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力具有積極的作用。
現(xiàn)代教育理念對(duì)高校體育課程的實(shí)施提出了新的要求。其一，體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。其二，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有高度的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作也是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。體育教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要途徑。其三，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個(gè)性與運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生獲得直接體驗(yàn)。注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，要不斷地提高他們的自主參與意識(shí)。其四，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在智力、情感、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性等方面存在差異。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要改變以往那種單一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的教學(xué)模式，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能和特長(zhǎng)，以使其逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
