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【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 獨立學(xué)院
【中圖分類號】TU991 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02
傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。
為強調(diào)水處理理論的整體性和實用性，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化，突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡了學(xué)時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。
華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨立學(xué)院，明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，確定“夯實理論基礎(chǔ)、強化實踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專業(yè)緊扣教學(xué)定位，結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì)，因材施教，決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、掌握基本專業(yè)技能為教學(xué)目的，向設(shè)計院、給（污）水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門不可或缺的重要課程。
1.課程發(fā)展主要歷史沿革
自2003年我校給水排水工程專業(yè)建立以來，《城市給水處理》是該專業(yè)必修的主要專業(yè)課程之一。《城市給水處理》課程的主要任務(wù)是通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計計算方法。
我校給水排水專業(yè)從03級開始開設(shè)《城市給水處理》課程，總學(xué)時為56學(xué)時，其中理論課48學(xué)時、實驗課8學(xué)時。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，09級開始該門課程總學(xué)時調(diào)整48學(xué)時（其中理論課40學(xué)時、實驗課8學(xué)時），另外增加1.5周課程設(shè)計、1周認(rèn)識實習(xí)及4周生產(chǎn)實習(xí)予以補充實踐教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的
2.1課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，充分認(rèn)識到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強的特點，因此，非常重視工程能力的培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計算方法及工程設(shè)計是本課程的重點教學(xué)內(nèi)容。
表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時安排
2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計，目的使學(xué)生運用所學(xué)的知識對源水進行處理時應(yīng)該掌握的基本原理，處理工藝，處理設(shè)備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計”任務(wù)，要求學(xué)生在1.5周的時間內(nèi)，根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計出來，并對給水廠進行整體設(shè)計，以此來強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作進一步的深入理解。
（2）實驗
本課程共開設(shè)4個實驗，1個實驗為綜合性實驗，3個實驗為驗證性實驗，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實驗條件下，通過實際的操作，將所學(xué)的理論得到實際的檢驗，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）
實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計不是本課程的課內(nèi)任務(wù)，但屬于與本課程密切相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識實習(xí)主要參觀城市給水處理廠，使學(xué)生對給水處理有一定的感性認(rèn)識和了解；生產(chǎn)實習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計（論文）重要選題方向。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在面對真實性設(shè)計題目時了解給水處理廠設(shè)計的全過程，鞏固本課程的專業(yè)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)方式結(jié)合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計案例
（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學(xué)參加認(rèn)識實習(xí)時錄制的DVD，讓同學(xué)們回憶起參觀過的各個處理構(gòu)筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學(xué)習(xí)的興趣。
（2）第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：先講授基本概念、基本理論（機理）；其次講授工程應(yīng)用池型（設(shè)備）、工作過程及設(shè)計要點；再次各個處理單元挑出經(jīng)典池型（設(shè)備），結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖，穿插例題分析；最后教會學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計計算作業(yè)。
這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學(xué)生不但掌握了基本原理及理論，還能學(xué)會設(shè)計計算并且學(xué)會看懂工藝圖紙，了解課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及要求。
（3）第七章“水廠設(shè)計”結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容和要求，講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計。
3.2 實踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論
（1）認(rèn)識實習(xí)
設(shè)置認(rèn)識實習(xí)課程，在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實習(xí)，使學(xué)生及時理論聯(lián)系實際，加深對理論知識、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識和理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了其針對實際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問題的能力。
在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。
（2）實驗教學(xué)
混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設(shè)置對應(yīng)的驗證性試驗，通過試驗現(xiàn)象的觀察和試驗數(shù)據(jù)的記錄，掌握處理理論（機理）。
綜合性實驗是利用學(xué)校周邊（校內(nèi)）的水源，由學(xué)生自主設(shè)計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計型實驗的教學(xué)中，學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)計、完成實驗，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）課程設(shè)計
作為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計能力”，這是開設(shè)“課程設(shè)計”的設(shè)計思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計計算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為背景，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
（4）生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）
生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）是鞏固理論知識，有機聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)里，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造，了解構(gòu)筑物的工作過程，重點研究課堂上不能理解的知識點。通過實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了設(shè)計、施工、運行、管理等各個步驟以及設(shè)計計算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)資料輔助
（1）教材補充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，我校給水排水工程專業(yè)選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點教材，1999年出版）作為教材，教材中的設(shè)計參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、設(shè)計手冊和設(shè)計規(guī)范編寫《城市給水處理廠設(shè)計》講義，供學(xué)生參考。
（2）CAD圖紙收集。工程實踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理，平時注意收集市政設(shè)計院的工程實例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計圖紙，供課堂上講解。現(xiàn)已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設(shè)計》講義中。
4.總結(jié)
水工程事業(yè)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系，但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過程中，應(yīng)時刻把“理論知識和實踐知識有機結(jié)合”作為指導(dǎo)思想，同時在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進行改革，使得其符合獨立學(xué)院的特點。
以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點思考和實踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實踐，使該課程的教學(xué)體系更加完善。
參考文獻：
[1]給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專業(yè)（2004）專業(yè)建設(shè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版，2004：24-27.
【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程 工程應(yīng)用 課程教學(xué) 案例式教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0063-02
建筑給水排水工程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程之一，是銜接市政給水系統(tǒng)和市政排水系統(tǒng)的重要組成部分，在學(xué)科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應(yīng)的理論知識，同時又具有工程性、實踐性和專業(yè)性的特點。近年來隨著建筑行業(yè)的快步發(fā)展，給排水專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事建筑給排水相關(guān)工作的比例越來越大。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)形勢和培養(yǎng)目標(biāo)均對學(xué)生掌握工程應(yīng)用能力、快速適應(yīng)實際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實際出發(fā)，切實提高建筑給水排水工程課程的教學(xué)質(zhì)量，對整個給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。針對以上要求，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)工作實際，就以下教學(xué)工作實際進行總結(jié)。
一 貼合工程實際，改進教學(xué)方法
1.結(jié)合工程實際，把握教學(xué)目標(biāo)
建筑給水排水工程課程教學(xué)內(nèi)容豐富，相關(guān)基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用內(nèi)容也較為繁多，但多數(shù)高校該課程的開課學(xué)時多為48～56學(xué)時（含4～8學(xué)時的現(xiàn)場實踐教學(xué)）。在有限的教學(xué)課時內(nèi)，要想進一步提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實際的授課中必須有計劃、有針對性地對授課內(nèi)容進行篩選和排查，制訂出一個適合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱。授課時需要結(jié)合工程應(yīng)用的具體要求，對各章節(jié)的授課深度和重點難點進行把握。例如，教材在講到消防系統(tǒng)中消火栓的具體布置要求和方法時，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡單布置形式及要求，如果教師不結(jié)合建筑類型向?qū)W生具體講明消火栓的布置技巧，多數(shù)學(xué)生并不能在結(jié)束本節(jié)的學(xué)習(xí)后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過程中應(yīng)注意結(jié)合工程應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，真正幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力。
2.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)
建筑給水排水工程這門課程主要教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握建筑給排水工程的基本知識、設(shè)計方法和要求，為其將來從事建筑給水排水工程的設(shè)計、施工及運行管理工作打下基礎(chǔ)，本課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密。許多學(xué)生剛接觸本門課程時，由于沒有感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，缺乏實例的授課模式常使學(xué)習(xí)枯燥乏味，制約了課堂教學(xué)效果。而且課程內(nèi)容本身較為繁瑣，教學(xué)過程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生平時只是粗略聽一聽，考前集中突擊背誦知識點，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效果。教師采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)則可以有效避免上述現(xiàn)象。在建筑給水排水工程課程教學(xué)中可依照內(nèi)容章節(jié)分為若干任務(wù)，如給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等，每種系統(tǒng)再結(jié)合不同類型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設(shè)計案例。在每一章授課前，教師可先向?qū)W生講述相應(yīng)的工程案例，讓學(xué)生理解即將講授知識的具體應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動的案例讓瑣碎的知識點系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生深入掌握基本知識。在教材理論知識授課結(jié)束后，再將實際工程實例布置為大作業(yè)，讓學(xué)生通過實際的工程設(shè)計和計算，鞏固、檢驗所學(xué)的內(nèi)容。
通過案例式教學(xué)還可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助工程案例，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建筑給排水涉及非常多的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計圖集，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更加扎實地掌握有關(guān)知識，提高工程應(yīng)用的能力。
二 結(jié)合工程實際需要，更新、補充教學(xué)內(nèi)容
1.加強對新技術(shù)、新方法的補充
在當(dāng)前階段，建筑給排水工程中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，并被快速應(yīng)用到實際工程的設(shè)計、施工和管理中。但這些新技術(shù)從開始應(yīng)用到被大家普遍認(rèn)可，再到寫入教材、編入教學(xué)大綱，常常有一定的滯后性。所以當(dāng)前的教材和教學(xué)大綱中更多體現(xiàn)的是一些傳統(tǒng)經(jīng)典的知識與理論。如給水系統(tǒng)中疊壓供水設(shè)備、小區(qū)排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統(tǒng)特殊單立管通氣方法等內(nèi)容均在一些教材和教學(xué)大綱中未能充分體現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，還需要2年左右時間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學(xué)、學(xué)與用的滯后時間，加大了學(xué)生在走出校門之后對實際工作的磨合、適應(yīng)的難度。因此，教師在授課過程中結(jié)合工程實際補充建筑給排水工程新技術(shù)、新方法是很有必要的。
2.突出新要求、新規(guī)范
各種建筑給排水相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時的重要參考資料。相對于教材，設(shè)計規(guī)范和手冊更加貼近實際的工程應(yīng)用。在授課過程中，要鼓勵學(xué)生閱讀規(guī)范、理解規(guī)范，進而掌握并應(yīng)用規(guī)范，這是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要方法。
近年來隨著建筑工程的快速發(fā)展和人們對水資源的重視，新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求也不斷出現(xiàn)，如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《細(xì)水霧滅火系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50898-2013）等。新的規(guī)范通常針對的都是實際工程中出現(xiàn)的新情況、新問題，對原有規(guī)范不適合實際應(yīng)用的條文進行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》對高位消防水箱的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，其容積大小也有進一步的要求。類似內(nèi)容理應(yīng)是建筑給水排水工程課程中學(xué)生應(yīng)及時掌握的重要內(nèi)容。但在實際授課中，所用教材仍引用舊版規(guī)范的原有要求，這應(yīng)得到及時更正和補充。要讓學(xué)生在掌握建筑給排水設(shè)置的傳統(tǒng)慣例之余，能理解最新的設(shè)計要求及原因，同時了解本行業(yè)最新的發(fā)展情況。
三 改革課程考核方式
課程的考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的引導(dǎo)作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統(tǒng)的平時出勤、課后作業(yè)和期末考試的考核方式，可能在學(xué)生結(jié)合工程實際應(yīng)用的效果引導(dǎo)上存在一定的局限性。
首先，如上所述，在授課過程中針對那些實際工程案例教學(xué)可布置成大作業(yè)的形式，再輔以課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對此類工程案例進行總結(jié)和分析。這種與案例式教學(xué)相適應(yīng)的大作業(yè)加課堂談?wù)摰目己朔绞娇梢杂行У囟酱賹W(xué)生加強工程應(yīng)用能力的鍛煉。
另外，在期末考試的開、閉卷形式上也有必要進行一些調(diào)整。我們安排課程考試時，對具體考核內(nèi)容進行區(qū)別對待，采用開、閉卷結(jié)合的方式進行課程考核。對建筑給排水的一些常識性、基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，采用閉卷考試來測試學(xué)生掌握程度；對工程性、綜合性的內(nèi)容，因為涉及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、公式和計算表格，可采用開卷考試來檢查學(xué)生解決工程應(yīng)用問題的能力。
四 在實踐環(huán)節(jié)上進行改革和優(yōu)化
與建筑給水排水工程課堂授課相對應(yīng)，課程結(jié)束后一般需開設(shè)一定學(xué)時的生產(chǎn)實習(xí)與課程設(shè)計。這兩個實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握基本的建筑給排水工程應(yīng)用能力具有相當(dāng)大的作用。但因種種原因，實習(xí)與課程設(shè)計環(huán)節(jié)常常未能取得較大成果。
首先，課堂授課效果是實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對其有較大影響。只有在課堂授課過程中突出工程應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能在實踐環(huán)節(jié)獲得更進一步的鍛煉。其次，實習(xí)與課程設(shè)計往往學(xué)時有限。建筑給排水的實習(xí)形式較為單一，常為簡單的參觀實踐，學(xué)生走馬觀花，難以深刻掌握相關(guān)知識。課堂授課深度不足，課程設(shè)計也難以布置較為綜合的實際工程項目，且課程設(shè)計本身時間較短，大部分學(xué)校無法做到1人1題，這制約了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。通過改革優(yōu)化實踐形式，將課堂授課與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，將案例式教學(xué)與課程設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，是加強學(xué)生實際工程應(yīng)用能力的重要方面。
五 結(jié)束語
建筑給水排水工程是一門與實際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程。在教學(xué)方法上增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，把握教學(xué)重點，同時充實教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核方式和實踐環(huán)節(jié)，有助于真正提高學(xué)生運用課程知識、解決工程實際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)高級應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻
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[3]鄧風(fēng)、吳惠芳.提高建筑給水排水工程教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].化工高等教育，2009（2）：66～68
關(guān)鍵詞： 《水質(zhì)工程學(xué)》 課程教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 實踐環(huán)節(jié)
一、概述
水質(zhì)工程學(xué)是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，是一門涉及面廣、理論性和實踐性都較強的綜合性課程。該課程以物理、化學(xué)、生物、化工等課程內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)，用工程學(xué)的方法研究水處理的工藝和工程技術(shù)，其主要內(nèi)容包括給水處理和廢水處理的內(nèi)容。
水質(zhì)工程學(xué)是給排水工程專業(yè)主要專業(yè)課程之一，該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解水和廢水的基本概念及水處理的基本理論、基本方法及水處理技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，基本掌握水處理技術(shù)與方法及各種水處理構(gòu)筑物的應(yīng)用條件、設(shè)計計算，為將來從事本專業(yè)的工程設(shè)計、科研及運行管理工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。我校水質(zhì)工程學(xué)課程是在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，將原培養(yǎng)方案中的給水工程（下）和排水工程（下）兩門課程有機整合形成的一門綜合性課程，因此水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高是一個需要不斷摸索完善的過程。本文就我校給排水專業(yè)現(xiàn)狀，對水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)進行探索。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)時分配。我校原課程設(shè)置中，給排水專業(yè)的水處理部分按照傳統(tǒng)的設(shè)置方法，設(shè)置了給水工程和排水工程兩門課程，其中給水工程主要講述給水管網(wǎng)和給水處理等方面內(nèi)容，學(xué)時分配為32+40，其中含8學(xué)時的實驗學(xué)時；排水工程主要講述排水管網(wǎng)和污水處理回用等方面內(nèi)容，學(xué)時分配為24+56，其中含8學(xué)時的實驗學(xué)時。目前根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，將給水工程和排水工程這兩門課程進行了整合，將給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)的內(nèi)容整合為給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，總學(xué)時分配為56，而給水處理和排水處理部分內(nèi)容整合為水質(zhì)工程學(xué)總學(xué)時為64+S16，故總學(xué)時稍有下降。
2.教材選用?！端|(zhì)工程學(xué)》教材是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，2004年，由高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編制、中國建筑工業(yè)出版社出版《全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――給水排水工程專業(yè)》一書，其中指出本課程的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計、計算水質(zhì)工程中的各構(gòu)筑物、工藝系統(tǒng)的初步能力。給水排水工程專業(yè)的學(xué)生掌握一定的設(shè)計和計算能力非常重要。目前的《水質(zhì)工程學(xué)》教材與之前的《給水工程》《排水工程（下冊）》相比，在水處理工藝設(shè)計和計算方面所用的篇幅很少。在《水質(zhì)工程學(xué)》中，相關(guān)計算實例幾乎沒有。在國家“九五”重點教材上給出了不少水處理系統(tǒng)工藝設(shè)計的詳細(xì)實例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡快掌握相關(guān)的水處理設(shè)計計算，在教材選用上我校仍然選用國家國家“九五”重點教材《給水工程》和《排水工程》，而《水質(zhì)工程學(xué)》教材作為參考教材，隨著相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，我們布置學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)。
3.課堂教學(xué)。給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新意識，因此，專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)置必須為如何提高學(xué)生的工程實踐能力服務(wù)。在課堂授課方面，授課教師把工程設(shè)計基本知識、行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等傳授給學(xué)生，同時結(jié)合國家近年注冊給水排水工程師和國家注冊建造師考試，讓學(xué)生在吸收專業(yè)理論知識的同時，也為今后的職業(yè)資格考試做準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.實踐環(huán)節(jié)。我校在水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)過程中非常注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，在該課程的教學(xué)計劃安排中，除了安排16學(xué)時的課內(nèi)實驗外，在集中實踐環(huán)節(jié)還安排了給水處理課程設(shè)計和排水處理課程設(shè)計，另外還安排了兩周的集中實驗，這樣課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，既確保課程設(shè)計能夠達(dá)到最優(yōu)，又確保在實驗環(huán)節(jié)中提高學(xué)生自己動手的能力。
三、改革與措施
1.課堂教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)習(xí)效率，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位任課教師都需要注意的問題。水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)過程中，有些理論知識的講授比較容易，但是對部分構(gòu)筑物的講解卻由于比較抽象，學(xué)生不能從課本的示意圖中理解各個水處理過程的發(fā)生，這樣在授課過程中，為了讓學(xué)生直觀了解相應(yīng)水處理構(gòu)筑物中管路連接、水流方向、水位變化等課程組利用多媒體制作相應(yīng)的動畫，讓學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象，突破教學(xué)難點。
2.實驗。水質(zhì)工程學(xué)實驗是水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實踐的關(guān)鍵。水質(zhì)工程學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在實驗教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一些問題，主要是驗證性實驗偏多和部分師生對實驗的積極性不高。為了解決這些實驗教學(xué)中的問題，我們及時調(diào)整水質(zhì)工程學(xué)課程實驗中設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例。除了水質(zhì)工程學(xué)課內(nèi)實驗外，我們專門還安排了兩周的綜合實驗。同時開放實驗室，根據(jù)學(xué)生課外實驗學(xué)時計算素質(zhì)拓展學(xué)分，這樣一方面學(xué)生可以通過實驗提高實踐能力，另一方面可以提高素質(zhì)拓展學(xué)分，完成教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)分。這樣的教學(xué)安排一方面使學(xué)生更好地掌握課程的理論知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識得到強化。
3.課程設(shè)計。教學(xué)計劃一般是上完一門課程后集中安排一到兩周的課程設(shè)計，在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對所學(xué)知識忘卻比例較大，指導(dǎo)課程設(shè)計的老師需要重新講解相關(guān)的水處理構(gòu)筑物設(shè)計計算的要點和需要注意的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生課程設(shè)計的進度，學(xué)生匆忙計算完畢卻不能仔細(xì)繪圖，即使繪出的圖質(zhì)量也不理想。針對這個現(xiàn)象，我們對課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行了改革，在課程學(xué)習(xí)開始之際即布置課程設(shè)計的任務(wù)，盡量做到每人一題（不同的水量），每學(xué)完一個章節(jié)即要求學(xué)生完成相關(guān)水處理構(gòu)筑物的設(shè)計計算，并要求學(xué)生每一環(huán)節(jié)至少有兩種類型構(gòu)筑物的設(shè)計計算，如在沉淀部分可以用平流沉淀池和斜管沉淀池，在過濾環(huán)節(jié)可以用虹吸濾池、普通快濾池或者V型濾池等，到課程學(xué)完后進入課程設(shè)計階段時，要求學(xué)生再回頭對檢查所設(shè)計的處理構(gòu)筑物是否對要求的水量合適、相關(guān)的設(shè)計參數(shù)是否符合規(guī)范的要求和不同處理構(gòu)筑物之間的銜接是否合理，等等，最后組織學(xué)生進行一個課程設(shè)計的小型答辯，保證每位學(xué)生對課程設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都能夠了如指掌，真正做到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固應(yīng)用。
四、結(jié)語
隨著社會對從事水科學(xué)與工程的高級技術(shù)與管理人才需求迫切性的提高，對高校如何培養(yǎng)水專業(yè)學(xué)生、將學(xué)生向什么方向培養(yǎng)是各個水專業(yè)的教研組及教師需要研究思考的問題。對給排水專業(yè)重要的主干課程――《水質(zhì)工程學(xué)》課程教學(xué)的思考、探討和改革既是學(xué)科發(fā)展的需要，又是人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)我校給排水工程專業(yè)教學(xué)實踐和學(xué)校的實際情況，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得，在教學(xué)模式、實踐環(huán)節(jié)等方面進行了探討，以期與同類院校進行交流，對水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的發(fā)展和深化起到積極的促進作用。
參考文獻：
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[2]李圭白，張杰.水質(zhì)工程學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：建筑給水排水 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實踐 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0
文獻標(biāo)識碼：C
1 引言
現(xiàn)代工業(yè)、民用建筑是由建筑、結(jié)構(gòu)、采暖通風(fēng)、給水排水、電照、動力等有關(guān)工程構(gòu)成的綜合體。建筑給水排水工程對于改善人居生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量、保障人民生命財產(chǎn)安全等方面起著十分重要的作用，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)重要的主干課程之一，具有很強的實用性。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會發(fā)展，我國“建筑給水排水工程”學(xué)科現(xiàn)在已發(fā)展成為由建筑內(nèi)部給水排水、建筑消防給水、熱水供應(yīng)、直飲水、水景工程、建筑小區(qū)給水排水、建筑中水處理和特殊建筑給水排水組成的較為完整的建筑給水排水學(xué)科體系。近年來，隨著高層、超高層建筑的崛起，住宅小區(qū)的興建、節(jié)水技術(shù)的普及、綠色生態(tài)小區(qū)、綠色住宅、健康住宅等新概念的提出，為本學(xué)科注入了新的知識點，使建筑給排水工程學(xué)科煥發(fā)出新的生命力；新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的不斷涌現(xiàn)，推動了建筑給水排水工程學(xué)科的進步與發(fā)展，這也為該專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。
2 教學(xué)中存在的問題
2.1教材內(nèi)容滯后
隨著高層建筑、超高層建筑、綠色建筑、美麗鄉(xiāng)鎮(zhèn)等一些新型建筑的發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多建筑給水排水新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范、新設(shè)計方法等。但由于高校課程課時設(shè)置及新技術(shù)傳播應(yīng)用時間滯后等原因，這些新知識要寫進課本需要更長一段時間?！兑?guī)范》里的內(nèi)容早已更新，課本仍然使用舊規(guī)范條文是常有的事，這些問題使得課堂內(nèi)容與實際情況存在一定偏差，甚至可能會出現(xiàn)一些錯誤的概念，造成學(xué)生在校所掌握的知識點與實踐存在一定的差別。
2.2教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)就業(yè)面相對較寬，除了去設(shè)計院工作之外，還可以到房地產(chǎn)公司、物業(yè)管理公司、建筑安裝公司或在企、事業(yè)從事技術(shù)管理工作等?！督ㄖo水排水工程》課程教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏各專業(yè)的協(xié)調(diào)和綜合訓(xùn)練；幾乎很少有實驗內(nèi)容；教材內(nèi)容滯后，一些新知識不能及時傳遞到學(xué)生中，形成學(xué)校只管教，社會的需求偏離教學(xué)內(nèi)容情況普遍存在，造成學(xué)生與市場脫節(jié)，不能滿足就業(yè)市場形式多樣化的要求。
2.3教學(xué)手段單一
目前國內(nèi)各大高?！敖ㄖo水排水工程”的教學(xué)手段已從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法，逐步轉(zhuǎn)化為運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合。但目前教學(xué)課件的制作只限于PowerPoint形式，手段過于單一，需進一步改進。
2.4高層建筑給水排水內(nèi)容匱乏
就目前國內(nèi)建筑發(fā)展情況來看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復(fù)雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內(nèi)裝修要求高，物品多等。然而教材中對于高層建筑給排水的內(nèi)容只是總結(jié)性的提出了一些說明，缺少理論基礎(chǔ)和較為詳細(xì)的授課內(nèi)容。
3 改革路徑與思考
3.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與意識
相對于其它課程，專業(yè)課要抽象一些，如果沒有接觸實際工程，只是講解，學(xué)生理解起來比較困難，但是要把實際工程搬到課堂上來講顯然是不現(xiàn)實的，因此，學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很大程度上取決于對專業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個教師應(yīng)該思考的問題。僅僅靠思想政治工作和考試成績來約束學(xué)生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨?yīng)付考試成績而學(xué)習(xí)專業(yè)，最終隨著考試結(jié)束也是他們忘記專業(yè)知識的時候。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來，是一種比較有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)消防篇章時，事先讓學(xué)生自己去找校園里與消防有關(guān)的設(shè)備、附件等，并要求學(xué)生拍成照片，看哪個學(xué)生找的多，找的全；在學(xué)習(xí)管材時，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已經(jīng)見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學(xué)生在獲取這些知識時，一方面會主動去觀察生活中的實例，還會主動到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會跳出課本的框框，讓他們在參與中體會、感受、鉆研、深入專業(yè)知識，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
從用人單位反饋的意見中了解到，現(xiàn)在的學(xué)生表達(dá)能力非常欠缺，特別是對于專業(yè)知識的表達(dá)更加費勁。針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中可以適度增設(shè)一些學(xué)生講解的內(nèi)容，對于一些比較簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生來講，老師聽完后點評。為了在臺上表現(xiàn)好點，學(xué)生都會主動去學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的能動性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達(dá)的能力，效果比老師直接講授要好得多。
3.2大力弘揚啟發(fā)式教學(xué)
好奇是學(xué)生最大的特點之一。如何讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。針對建筑給水排水專業(yè)教學(xué)，學(xué)生往往對設(shè)備的工作原理會比較好奇，當(dāng)學(xué)生看到某種設(shè)備完具有某種功能時，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿@樣工作的好奇感。如果這時老師原原本本地講授課本的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心也許就會熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”，收效會大不一樣。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)生器具和增壓設(shè)備時，要利用學(xué)生新、奇的心理，啟發(fā)他們運用頭腦風(fēng)暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點對路，就積極引導(dǎo)他們。這樣不僅可以讓他們認(rèn)識現(xiàn)有的設(shè)備工作原理，有時還會收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會變?yōu)楝F(xiàn)實，會有一些小發(fā)明，小創(chuàng)造出現(xiàn)，看到他們自己的成就，學(xué)生自然會變被動接受為主動思考，改變要我學(xué)為我要學(xué)。
3.3課程設(shè)計
建筑給水排水工程是一門非常注重工程實踐的課程。工程實踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程，具體做法是將整個教學(xué)圍繞精品案例展開，各個系統(tǒng)無論是基礎(chǔ)理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實踐有機的結(jié)合起來。
建筑給排水工程是一門應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課程，課程設(shè)計對教學(xué)效果影響很大。根據(jù)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計的時間為2周，從往屆學(xué)生反映的情況看學(xué)生普遍認(rèn)為時間太短，無法很好地形成設(shè)計理念。針對這一情況，根據(jù)每章的講解的內(nèi)容完成相應(yīng)的小設(shè)計，老師可以有充分的時間糾正小設(shè)計中的錯誤，最后學(xué)生在集中進行課程設(shè)計的時候就會得心應(yīng)手。同時也可以把課程設(shè)計的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，在一定程度上彌補學(xué)生普遍認(rèn)為的課程實踐環(huán)節(jié)時間過短的問題。
3.4教學(xué)手段的變化
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息量也很豐富，他們在課堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學(xué)手段，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時刻把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，在以PowerPoint多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要制作Flas，如管道內(nèi)的氣水流動規(guī)律；水泵、水箱給水方式；消防自動噴淋滅火系統(tǒng)等；運用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統(tǒng)；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學(xué)內(nèi)容形象地、通俗易懂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課件里享受教學(xué)過程，最大限度地獲取更多知識；部分內(nèi)容可帶學(xué)生到現(xiàn)場講解和觀摩，學(xué)生可以實實在在地觸摸到哪些抽象的東西，實際效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂講授。比如在講解衛(wèi)生器具、閥門、管材、滅火設(shè)備、給水設(shè)備等內(nèi)容時，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際情況無縫搭接。
3.5豐富講義內(nèi)容
教材的更新永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展，這就要求老師要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時掌握國內(nèi)外發(fā)展的新動向，把了解到的先進成果增補到課程講義中，來補充教材的不足。如：同層排水技術(shù)的發(fā)展方向；新型節(jié)水衛(wèi)生器具；新型管材、閥門在給水排水工程中的應(yīng)用；納米材料在衛(wèi)生器具中的應(yīng)用等。另外，為了滿足一部分學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)管理工作，如從事物業(yè)管理工作中給排水工程中容易出現(xiàn)的檢修與設(shè)計脫節(jié)的問題、水質(zhì)防護與安全運行等方面的問題。豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。
關(guān)鍵詞 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中原水到自來水廠的輸送、清水到用戶的分配、城市生活污水和雨水的收集和排放，從管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、優(yōu)化設(shè)計理論和方法、管道管材和附件、管網(wǎng)運行管理與維護等多方面出發(fā)，系統(tǒng)介紹了管道系統(tǒng)工程規(guī)劃、設(shè)計、計算所需的理論知識，應(yīng)用性和實踐性非常強。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括認(rèn)識實習(xí)、理論授課、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)，考核方式采用閉卷形式，成績評定采用平時成績和期末卷面成績加權(quán)平均的方式。因此，提高給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量也需要從上述環(huán)節(jié)中逐一突破。如何保證學(xué)生快速牢固地掌握管網(wǎng)系統(tǒng)知識，將理論與實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工程概念，培養(yǎng)能快速融入工程項目的應(yīng)用型人才，筆者在合理安排授課內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量上開展了思考與實踐。
1 結(jié)合專業(yè)特點，合理確定教學(xué)內(nèi)容
1.1 結(jié)合實踐特點，不斷更新教學(xué)內(nèi)容
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水專業(yè)學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后接觸的第一門核心專業(yè)課，主要介紹給水排水管網(wǎng)工程規(guī)劃、設(shè)計原理及方法，它與給水工程、建筑給水排水工程、排水工程等課程一起構(gòu)成了給排水專業(yè)核心課程體系，與實際工程聯(lián)系十分緊密。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)在實踐中不斷完善和發(fā)展，不斷有新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)出現(xiàn)，目前大多數(shù)高校選用的是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（第二版）作為主要教材，其中的部分內(nèi)容不可避免地與現(xiàn)實工程技術(shù)有一定的距離，比如目前世界上最先進的冷熱水、暖氣管材之一的聚丁烯管（PB管）在教材中未能提及。因此，要注意在教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生補充最新內(nèi)容，及時的把反映學(xué)科前沿的新知識傳授給學(xué)生。
1.2 講好緒論課，提高學(xué)生對給排水系統(tǒng)工程的整體認(rèn)識
緒論課是任何一門課的開端，緒論課成功與否，直接影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中是否對該課程產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生對該門課程內(nèi)容的吸收程度。重視和上好緒論課，從一開始就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)對緒論部分的內(nèi)容進行充分的備課，向?qū)W生介紹課程的發(fā)展簡史、研究內(nèi)容、研究方法等，通過緒論要使學(xué)生解決“為什么學(xué)”、“ 學(xué)什么”和“ 怎么學(xué)” 三個問題?！督o水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》緒論包括給水排水系統(tǒng)的功能、組成、工作原理、類型與體制，要求學(xué)生掌握從水源取水、到水廠凈水、給水管網(wǎng)輸配水、人類生產(chǎn)生活用水、排水管網(wǎng)收集輸送廢水、污水處理廠處理廢水、出水排放水體整個水的社會循環(huán)過程，使學(xué)生清楚給排水工作者的專業(yè)職責(zé)。
1.3 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定授課重點內(nèi)容
2003年高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程――給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)基本要求。給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)原有72個學(xué)時，而根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)只有48學(xué)時。在課程內(nèi)容較多，知識點涉及面不變，而授課學(xué)時縮短的情況下，教師應(yīng)根據(jù)給排水專業(yè)對本課程的要求，抓住核心知識結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進行重排、優(yōu)化，突出重點。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程應(yīng)以給水管網(wǎng)水力分析和計算、給水管網(wǎng)工程設(shè)計及優(yōu)化設(shè)計、污水管網(wǎng)設(shè)計與計算、雨水管渠設(shè)計和優(yōu)化計算為核心內(nèi)容，以管網(wǎng)水力學(xué)和管網(wǎng)模型為基礎(chǔ)，著重講述給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的選擇、計算和設(shè)計程序，對于給水排水管道材料和附件、給水排水管網(wǎng)管理與維護做簡單介紹。
2 針對存在的問題，有效改革教學(xué)方法
2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率
由于教學(xué)條件的限制，部分教學(xué)內(nèi)容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向?qū)W生進行介紹，學(xué)生也很少有機會到工程現(xiàn)場去體驗，造成課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生見得少的矛盾。大學(xué)生的年齡特點是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會令課堂枯燥無味，師生互動性不強，教學(xué)相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學(xué)手段，課件的制作要美觀，對管網(wǎng)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、應(yīng)用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動畫等，這些比語言更形象生動的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設(shè)施、構(gòu)筑物等形象生動地表達(dá)出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學(xué)生的關(guān)注程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出一個圖文并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)氛圍，在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生建立清晰的工程概念，提高學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上彌補了現(xiàn)有課時的不足。
2.2 結(jié)合實際工程，將案例和規(guī)范融入授課內(nèi)容
給水排水管網(wǎng)工程是在工程應(yīng)用中不斷發(fā)展完善的，給水排水管網(wǎng)工程教學(xué)也應(yīng)基于工程背景而展開，使理論和工程運用同步進行，不可偏重理論計算，而忽視工程背景，忽視對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。①
注重突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實際，從工程實踐到理論，然后又從理論返回到實踐，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。將實際管網(wǎng)圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實際相結(jié)合，同時也讓學(xué)生熟悉了給排水工程識圖，為后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。例如，在講解雨水管渠設(shè)計計算時，先介紹雨水管渠的理論設(shè)計計算原理，再結(jié)合實際工程的設(shè)計圖紙和規(guī)范要求講解。實際的雨水管渠系統(tǒng)是如何設(shè)計的？為什么近年來部分城市出現(xiàn)逢雨必淹的現(xiàn)象？如何解決這一現(xiàn)象？實際的雨水管渠系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)從設(shè)計到施工到運行管理，都需要遵循國家相應(yīng)的規(guī)范，在案例教學(xué)過程中，還需要注重將相關(guān)規(guī)范內(nèi)容融入各章節(jié)。如《室外給水設(shè)計規(guī)范》對于輸配水管道布置和敷設(shè)、管渠材料及附屬設(shè)施、管材接口、埋深、調(diào)蓄構(gòu)筑物的要求，《室外排水設(shè)計規(guī)范》對于排水管渠及附屬構(gòu)筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設(shè)置的要求，《給水排水設(shè)計手冊》對各單元設(shè)計計算的要求等等。要求學(xué)生熟悉規(guī)范內(nèi)容，為將來要從事的工作儲備必要的專業(yè)知識。
2.3 改革作業(yè)形式，強調(diào)學(xué)在平時
為加深知識的系統(tǒng)性理解，作業(yè)以單元大作業(yè)的形式出現(xiàn)，②如，將給水管網(wǎng)工程設(shè)計作為一個大單元，在課程教學(xué)開始前就將大作業(yè)布置下去，其內(nèi)容包括給水系統(tǒng)設(shè)計用水量計算、水池水塔調(diào)節(jié)容積計算、確定管段設(shè)計流量流速、確定泵站揚程和水塔高度、管網(wǎng)設(shè)計校核等給水管網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)掌握的知識。隨著課堂教學(xué)的進行，完成相應(yīng)部分的作業(yè)，整個給水管網(wǎng)部分課堂教學(xué)完成，整個給水單元大作業(yè)也應(yīng)該完成。對每次單元大作業(yè)進行答辯，并給出答辯成績，對學(xué)生課程成績的綜合評定，也應(yīng)該強調(diào)學(xué)在平時，提高平時作業(yè)答辯成績在總評成績中的權(quán)重系數(shù)，使學(xué)生邊學(xué)邊練，既鞏固了所學(xué)知識，又增強了實際應(yīng)用能力。教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況，檢查學(xué)生接受程度，并做出及時總結(jié)，查漏補缺。
2.4 改革教學(xué)形式，學(xué)生自主授課
教師的講授價值，在于學(xué)生一知半解的時候，敏銳的洞察和捕捉他們認(rèn)知的糾結(jié)所在，引導(dǎo)他們利用已有知識和經(jīng)驗，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到深度理解的目的，教師同樣需要在課堂上留白給學(xué)生，使學(xué)生能自主思考和總結(jié)。由于給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的應(yīng)用性非常強，因此，在給水管網(wǎng)設(shè)計、污水管網(wǎng)設(shè)計、雨水管網(wǎng)設(shè)計等各段內(nèi)容授課結(jié)束以后，可以適當(dāng)開展階段總結(jié)復(fù)習(xí)課，這部分課程可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成自主授課，不但可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加深理解，提出自己的觀點，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。
在教學(xué)改革的過程中，還存在一些實際的問題。比如，多媒體教學(xué)中有些投影儀老化，不拉窗簾學(xué)生看不清楚，拉了窗簾教室空氣不流通，光線較差，學(xué)生容易犯困，學(xué)習(xí)效率低下；案例教學(xué)中，一個完整的工程案例，需要占用較多的課時，要求教師對概念、原理、方法及重要內(nèi)容高度濃縮，才可以空出時間分析案例、練習(xí)討論；對于單元大作業(yè)，少數(shù)學(xué)生不及時完成，起不到教師設(shè)想的邊學(xué)邊練的效果。以上是對提高給水排水網(wǎng)管系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量的初步探討，其改革實踐有待今后進一步深化。
注釋
關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0031-03
高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義?，F(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。
注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到必要的教育水準(zhǔn)，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學(xué)有的放矢地進行了一些工程教育改革。
一、專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革
我校給排水專業(yè)實踐教學(xué)計劃包括社會實踐、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)安排包括認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計17周。為了加強基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進行了調(diào)整，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實踐周數(shù)達(dá)到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進入角色奠定了良好基礎(chǔ)。
二、加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)
專業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生們進行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。
1.專業(yè)實習(xí)基地實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習(xí)的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細(xì)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。
2.改變實習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的實習(xí)方式中認(rèn)識實習(xí)采用大班實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進行參觀實習(xí)，增加感性認(rèn)識；生產(chǎn)實習(xí)采用分組實習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進行崗位實習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習(xí)。由于認(rèn)識實習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習(xí)改革的重點放在生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實實習(xí)單位，實習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實習(xí)任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。
傳統(tǒng)的實習(xí)考核制度是學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)出勤情況進行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習(xí)方式，實習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實習(xí)過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標(biāo)，使實習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強了實習(xí)的實戰(zhàn)性。
三、提高專業(yè)教師工程能力
工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題?；诟叩仍盒＾k學(xué)水平評價的一些參考性指標(biāo)，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進新教師，強調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標(biāo)也傾向于科研項目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。
1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實踐鍛煉的機會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。
2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。
3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴大了考核指標(biāo)范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。
四、結(jié)論
我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革、加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)影響重大，如何進一步切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學(xué)改革課題。
參考文獻：
[1]張云峰，詹界東，李文.土木工程專業(yè)教學(xué)改革必須與國家注冊工程師制度接軌[J].高等工程教育，2005，14（1）：14-16.
關(guān)鍵詞：水泵與水泵站；給排水工程；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：S277.92-4
1.前言
《水泵與水泵站》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較強的理論，又與工程實踐緊密聯(lián)系。提高《水泵與水泵站》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生成為高級工程技術(shù)人才，是值得我們深入思考的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)進行探討。
2.《水泵與水泵站》在給排水科學(xué)與工程專業(yè)中的地位及重要性
水泵是一種應(yīng)用廣泛的水力通用機械，廣泛應(yīng)用于市政建設(shè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各領(lǐng)域。水泵站是給排水工程不可缺少的重要組成部分，是保證給水、排水系統(tǒng)正常運行的重要設(shè)施，在給水、排水工程中具有不可替代的作用。
城鎮(zhèn)中水的循環(huán)是借助于一系列不同功能的水泵站運行來實現(xiàn)的。取水泵站從水源取水將其送至水廠，凈化后的清水由送水泵站送到城鎮(zhèn)管網(wǎng)中去供用戶使用，其工藝流程如圖1中的實線所示。對于城鎮(zhèn)中排出的生活污水和工業(yè)廢水，經(jīng)排水管渠匯集后，由排水泵站將污水抽送至污水廠，經(jīng)過處理后由另外一座排水泵站排放到江河湖海中區(qū)。
3.《水泵與水泵站》的特點
《水泵與水泵站》是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事本專業(yè)的工程設(shè)計、科研和工作必備的理論基礎(chǔ)。本課程主要講述水泵的工作原理、基本性能參數(shù)、水泵機組配置、泵站對土建的要求和特點、泵站噪聲消除及維護管理方法。是《給水工程》、《建筑給水排水工程》和《排水工程》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課。
通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握常用葉片泵的基本構(gòu)造、工作原理、主要性能、運行工況的圖解法原理和數(shù)解法、水泵機組的調(diào)速運行與節(jié)能原理；給水排水泵站的機組選擇、管道布置、輔助設(shè)施、安全環(huán)保設(shè)施以及變配電設(shè)施和自動測控系統(tǒng)等內(nèi)容與要求。
4.增強《水泵與水泵站》教學(xué)質(zhì)量的幾個環(huán)節(jié)和措施
4.1加強前續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)
《水泵與水泵站》所需的基礎(chǔ)知識主要包括力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)以及水力學(xué)等方面。其前續(xù)課程包括《工程力學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》、《電工電子學(xué)》、《水力學(xué)》等。學(xué)生只有很好的掌握了這些課程的基本原理和概念，在學(xué)習(xí)《水泵與水泵站》時才不會出現(xiàn)知識儲備不足。否則，當(dāng)講述《水泵與水泵站》時，如果還要教師去回顧和復(fù)習(xí)原應(yīng)掌握的力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)以及水力學(xué)的基礎(chǔ)知識，那么在現(xiàn)在這種壓縮課程學(xué)時的趨勢下課時將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難完成教學(xué)計劃。所以，加強學(xué)生對前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)知識，是學(xué)好《水泵與水泵站》的前提。
4.2注意引導(dǎo)學(xué)生將共性的理論知識融會貫通
在《水泵與水泵站》課程中，水泵運行工況的確定、給水泵站的設(shè)計和排水泵站的設(shè)計，基本原則和理論是相同或相通的，比如給水泵站和排水泵站中都有水量、揚程的計算及相關(guān)的水力學(xué)公式。有些學(xué)生往往不能將這些共性的原理融會貫通，只是為應(yīng)付考試而死記硬背理論知識，雖然通過了考試，甚至還得到較理想的成績，一旦碰到實際問題，卻不知道如何下手解決。這就需要在課堂教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理，克服急躁心理，注重對水力學(xué)設(shè)計的實質(zhì)性理解，了解給水泵站設(shè)計和排水泵站設(shè)計的共性，區(qū)分各自設(shè)計的個性。通過這樣耐心細(xì)致地對給排水設(shè)計中帶共性的理論知識的講解和舉例，可以加深學(xué)生對基本理論、基本原理的理解和運用，從而能提高學(xué)生對理論知識的融會貫通，提高他們在工作實踐中解決問題的能力。
4.3注重學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較熟練地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和理論解決實際問題的能力，具有能夠從事給排水系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行、管理與維護的能力。因此，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重于提高學(xué)生的工程實踐能力。
4.3.1課堂教學(xué)中規(guī)范的引入
專業(yè)規(guī)范在我們工作中接觸最多，也是學(xué)生畢業(yè)從事工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。隨著國家產(chǎn)業(yè)政策、社會發(fā)展的變化，專業(yè)設(shè)計規(guī)范也在不斷的更新，且規(guī)范的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)教材的更新速度，如何將現(xiàn)行的國家規(guī)范融合于教學(xué)內(nèi)容之中，是本科教學(xué)必須面對的問題。作為給排水專業(yè)課教師有責(zé)任在課堂教學(xué)中在講解理論知識的同時，將現(xiàn)行專業(yè)規(guī)范，行業(yè)發(fā)展知識傳授給學(xué)生，實踐證明這是比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。
4.3.2增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)
我?，F(xiàn)行的給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，《水泵及水泵站》沒有課程設(shè)計的環(huán)節(jié)?！端眉八谜尽氛n程設(shè)計是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步鞏固和加深對本課程的基本理論和基本概念的理解，掌握水泵的工作性能、運行工況、串、并聯(lián)運行工況點的確定；學(xué)會水泵選型和水泵配套機組的選擇、管道布置、輔助設(shè)施及變配電設(shè)施的選擇及要求；學(xué)習(xí)給水排水泵站設(shè)計的基本知識和基本原理，掌握泵站的工藝設(shè)計方法，熟悉相關(guān)設(shè)計工作的基本程序；提高查閱文獻資料、使用設(shè)計手冊、規(guī)范的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生獨立進行方案創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、工程繪圖能力、解決工程實際問題能力及創(chuàng)新能力。
4.3.3工程實踐融入到課堂教學(xué)
在教學(xué)中，學(xué)生們往往反映理論聽懂了，但在做作業(yè)或課程設(shè)計時仍感到難以下手。其實課本中的基本理論的內(nèi)容是很充實的，但對事物的認(rèn)識有其固有的規(guī)律性，即從理論到實踐，再從實踐到理論的螺旋上升式認(rèn)識過程。作為雙師型專業(yè)課教師有責(zé)任幫助學(xué)生加速完成這一認(rèn)識過程，在課堂上講解一些工程實例，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有益的，講解工程案例，應(yīng)做到少而精，并與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在有條件的情況下，將部分課堂教學(xué)直接移至現(xiàn)場講解，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，增加感性認(rèn)識，又能做到舉一反三，提高其實際解決問題的能力；而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)方法，不僅使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對教師從事工程設(shè)計、科研也起到積極的作用。
4.4學(xué)生自己做設(shè)計方案，注重實踐能力的培養(yǎng)
泵是給排水行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的動設(shè)備，對泵的選擇和使用是工程技術(shù)人員需要掌握的基本技能，特別是從事工程設(shè)計、施工及設(shè)備管理行業(yè)的人員，能夠根據(jù)實際情況選擇不同的泵是非常重要的。
根據(jù)一個給定的工藝要求，學(xué)生要學(xué)會自己設(shè)計泵站方案，從泵站的選址、布置到泵房布局，泵的排列，到根據(jù)設(shè)計參數(shù)選擇不同類型的泵、選擇合適的組合形式，都需要學(xué)生自己設(shè)計方案，老師從旁指導(dǎo)。通過以上鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)了獨立進行設(shè)計和計算的能力同時也加深對本門課程的認(rèn)識。
4.5多媒體教學(xué)和現(xiàn)場生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生感性認(rèn)識
在課堂教學(xué)中,可以利用多媒體多放映一些不同類型泵的圖片和運行動畫，以及泵站平面布置和管線布置的圖片，增強學(xué)生的認(rèn)識能力，此外，還可安排4學(xué)時左右的實踐課時，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去參觀實習(xí)，使學(xué)生的知識和實際聯(lián)系起來，也可取得較好的效果。
4.6課堂提問
課堂提問是教師常常用來考查學(xué)生課后復(fù)習(xí)及課堂理解效果的方法之一，控制及運用的好與壞，也是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵之一。往往采用兩種方式：第一種方式是課前提問，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前一次課所學(xué)的內(nèi)容，增強上課效果。第二種方式是在授課中間，讓課堂聽講不認(rèn)真或影響周圍其他學(xué)生聽講的學(xué)生來回答當(dāng)時的問題，如果回答不出，則予以耐心地講解和適度地批評。這樣讓開小差和聽講不認(rèn)真的學(xué)生集中精力，又可以控制課堂秩序。
4.7介紹國內(nèi)外最新研究動態(tài)，擴展學(xué)生思維
《水泵與水泵站》是一門發(fā)展的學(xué)科，科研人員進行了大量的科學(xué)研究，每隔幾年就會涌現(xiàn)出許多新類型的泵，而教材限于篇幅與時效性，對學(xué)生主要起到引其入門的作用。為了擴展學(xué)生思維，讓學(xué)生站在學(xué)科前沿的高度理解《水泵與水泵站》的精髓，教師應(yīng)該多搜集和介紹各類型泵最新動態(tài)，使學(xué)生達(dá)到更高的層次。
此外，還要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和查閱資料能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)除了教師講授，還可以通過布置一些專題作業(yè)，讓學(xué)生自己去查閱資料進行研究，然后在課堂上自己討論，使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，互為補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.結(jié)語
教材、規(guī)范在不斷更新和改革，學(xué)生的特點也在隨時代而變化，作為專業(yè)課老師要根據(jù)給排水專業(yè)的發(fā)展方向、學(xué)生的特點采取靈活的教學(xué)方法，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
以上內(nèi)容是我在《水泵與水泵站》教學(xué)中的一點思考和實踐，以后還要在教學(xué)中不斷總結(jié)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》；注冊考試
Abstract：From the point of registration examination, it is noted that case analysis should be taken seriously in water supply and drainage system’s undergraduate education. In this thesis, an important specialized course “water quality engineering II- drainage engineering”, was taken as an example, to illustrate the importance of case analysis teaching method; some problems that we should notice are also considered.
Key words: case analysis; “water quality engineering II- drainage engineering”; registration examination
中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A
一、我國公用設(shè)備工程師注冊制度
中華人民共和國建設(shè)部分別于2004年和2010年《公布注冊公用設(shè)備工程師和注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱的通知》和《關(guān)于開展注冊公用設(shè)備工程師、注冊電氣工程師、注冊化工工程師注冊工作的通知》，表明我國的注冊公用設(shè)備工程師等制度趨于完善。其中給水排水工程專業(yè)的對口考試科目為注冊公用設(shè)備工程師-給水排水。注冊公用設(shè)備工程師-給水排水考試（以下簡稱注冊考試）分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩部分。其中專業(yè)考試為整個考試中的重點和難點，考試分兩天進行，第二天為專業(yè)案例考試
目前，注冊考試是給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中的考試，受到的關(guān)注度比較高。鑒于注冊考試的重要性，在我們的本科教學(xué)過程中，針對此考試的案例特點，采用案例教學(xué)法是重要的。
二. 《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》課程的特點
1.本課程是主干專業(yè)課程
本課程是給水排水工程專業(yè)的重要的專業(yè)課程，是圍繞著污水的水質(zhì)特征與水質(zhì)指標(biāo)、水體污染及危害、改善水質(zhì)的工程學(xué)原理、設(shè)計計算方法、各種污水處理的理論、方法、技術(shù)以及各種污水處理系統(tǒng)而展開的[1]。從專業(yè)知識體系上來看，它是專業(yè)知識體系中排水工程部分的核心課程；從注冊考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，其領(lǐng)銜的污水處理部分占整個考試內(nèi)容的30%，故本門課程無論在本科教學(xué)還是在專業(yè)注冊考試中均具有重要意義。
2. 本課程的交叉內(nèi)容多
本課程涵蓋多門課程的知識體系，其前序課程包括《水處理生物學(xué)》、《排水管網(wǎng)》、《水泵與水泵站》等課程，這些課程的知識點在本門課程中又有大量的綜合性應(yīng)用。例如《水處理生物學(xué)》中氮元素轉(zhuǎn)化的知識點是本課程中生物除氮工藝的重要基礎(chǔ)理論；《排水管網(wǎng)》、《水泵與水泵站》中水力計算的內(nèi)容是本課程中污水廠區(qū)高程計算的前提。本門課程的學(xué)習(xí)一方面需要在前序課程的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，另一方面需要快速的理解能力，將各個知識點融會貫通。
3.課程設(shè)計性強
相對于給水處理廠，污水處理廠具有更多工藝流程種類，涉及更多的處理構(gòu)筑物。例如，活性污泥法，生物膜法，厭氧生物法和自然生物處理系統(tǒng)等處理方法都包含了多種污水處理工藝流程。每一個工藝其設(shè)計參數(shù)、適用情況等均有所不同，在課程的學(xué)習(xí)中需要具有歸類、甄別、分析的能力。在課程進行的后期，有專門的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，每位同學(xué)完成一個大的案例設(shè)計，即模擬真實的污水來水，進行污水處理廠的設(shè)計。本課程的綜合性、設(shè)計性特點明顯。
綜上所述，本門課程在給水排水工程專業(yè)中地位重要，課程知識點多，涉及的工藝種類多，適合案例分析教學(xué)法的進行。依據(jù)本門課程的特點，在本門課程中進行案例法教學(xué)是很有必要的。
三、運用案例教學(xué)法建設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》中需要注意的幾個問題
1.注重案例庫的建設(shè)。
案例是案例分析的基本要素，案例的來源，一種來自于注冊考試歷年案真題及其改編，另一種來自于實習(xí)的設(shè)計案例及對書本案例的改編。案例庫的建設(shè)是課程建設(shè)的重點，案例的編選一般應(yīng)遵循以下基本原則。
（1）注意案例的經(jīng)典性。經(jīng)典案例在教學(xué)過程中有事半功倍的效果，案例首先要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行收集；其次，在案例編選時須把主要的參數(shù)和關(guān)鍵點提示清楚，避免案例無關(guān)背景冗長，同時要注意設(shè)置必要的干擾數(shù)據(jù)。
（2）注意案例的實用性。所選的案例中，應(yīng)多收集那些應(yīng)用場合多，應(yīng)用范圍廣的。這樣能夠使案例與實際結(jié)合緊密，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
（3）注意案例的難易度。案例過難時，學(xué)生由于知識、認(rèn)識等的不足會感到無從下手，消極對待課堂教學(xué)，減小參與的興趣；案例過易時，結(jié)果顯而易見，也會降低學(xué)生的參與度。所以在案例庫的建設(shè)上也要注意所收集案例的難易程度。
（4）注意案例的更新。任何課程知識都是不斷更新發(fā)展的，每隔一段時間會有新的知識點得以強化或者弱化，教學(xué)和考試中的直觀表現(xiàn)為教學(xué)大綱和考試大綱的變化。案例庫的建設(shè)中需追蹤這些變化，不斷對案例進行更新、更正，確保案例的時效性。
2.注重任課教師的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂講授是中心，教師通過講課把自己知道的知識傳授給學(xué)生[2]；案例分析教學(xué)是教師和學(xué)生一起, 共同參與對實際案例的討論和分析，案例成為構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。
案例教學(xué)過程中對教師的要求更高。教師扮演指導(dǎo)者和推動者,引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析得到案例解決的方法。在此過程中，教師既不能無所事事，任課堂自由討論，也不能嚴(yán)格壓制學(xué)生不同的思路和方法。這需要教師不但對案例有詳細(xì)的了解，掌握相關(guān)知識點，還需要教師對學(xué)生有充分的了解，并且擁有駕馭課堂的能力，以上所列舉的技能需要教師通過各種手段進行培養(yǎng)。
3.注意考慮學(xué)生的特點。教學(xué)過程中會碰到不同的學(xué)生，自身條件、布置是否有預(yù)習(xí)等情況會有差異。針對學(xué)生的這種不可控的特點，要豐富自己的案例教學(xué)手段，可以通過學(xué)生自學(xué)、教師講解、討論相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生逐步消化案例中的知識點和有關(guān)的技術(shù)內(nèi)容；在此過程中要求學(xué)生能夠通過上述過程中1-2個案例的學(xué)習(xí)后，做到舉一反三，掌握類似案例知識。
參考文獻
