緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇應(yīng)聘演說稿，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！我競爭的崗位是經(jīng)營部副部長，分管用電監(jiān)察、線損、計量等工作。現(xiàn)將我個人的基本情況、對此崗位的認(rèn)識以及受聘后的工作思路向大家做一簡要介紹。

六年多的工作實踐使我深刻的認(rèn)識到，電力局作為一個企業(yè)，經(jīng)營工作的好壞直接影響到我局的經(jīng)濟(jì)效益，也決定了我局能否正常運轉(zhuǎn)、正常開展其他工作；經(jīng)營部是我局唯一主管經(jīng)營工作的歸口單位，其重要性不言而喻。線損、計量、用電監(jiān)察等工作是經(jīng)營工作中不可忽視的環(huán)節(jié)，做好這些工作是搞好經(jīng)營工作的基礎(chǔ)。

如能受聘，我將認(rèn)真做到以下幾點：

1、聽從部長領(lǐng)導(dǎo)、服從指揮，做到令行禁止，保持整體步調(diào)的統(tǒng)一；同時從自身做起，時刻維護(hù)經(jīng)營部領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)。

2、以身作則、嚴(yán)格管理，帶好本班組的隊伍；明確分工、明確責(zé)任，讓大家感到人人有事干、人人有壓力，人人都有自己存在的必要性。

3、分清重點、科學(xué)安排，全面完成全年任務(wù)目標(biāo)及各項臨時任務(wù)。

(1)加強用電監(jiān)察力度，通過營業(yè)性普查、專項檢查、跟蹤抄表等多種形式，徹底堵塞經(jīng)營管理中存在的漏洞。

(2)進(jìn)一步完善計量管理制度，(來自)確保計量表計準(zhǔn)確運行，維護(hù)供用電雙方的合法權(quán)益。

(3)強化現(xiàn)場管理，掌握第一手資料，為開辟降損節(jié)能新途徑積累實踐經(jīng)驗。

(4)認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)一流文件，領(lǐng)會精神實質(zhì)，將創(chuàng)一流工作融會到日常工作之中，使日常工作更加規(guī)范。

篇2

在這里我以平常人的心態(tài)，參與營銷中心副經(jīng)理崗位的競聘。首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了這次公平競爭的機會!此次競聘，本人并非只是為了當(dāng)官，更多的是為了響應(yīng)人事制度改革的召喚，在有可能的情況下實現(xiàn)自己的人生價值。我叫*，現(xiàn)年34歲，大專文化程度。19*年參加工作，在中煤LK公司工作，從車間一名普通裝配員工做起，先后在生產(chǎn)部輔助部門經(jīng)理做調(diào)度工作，技術(shù)部實習(xí)、銷售部門實習(xí)。20*年調(diào)入中煤電氣公司，擔(dān)任實習(xí)銷售員、銷售員、項目經(jīng)理。

經(jīng)過幾年在公司工作的鍛煉，使自己各方面素質(zhì)得以提高，去年榮幸地被公司評為20*年度優(yōu)秀員工。在業(yè)務(wù)方面，銷售額連年遞增。05年實現(xiàn)銷售額600萬元，06年800萬元，07年更是開創(chuàng)了個人銷售的先河，達(dá)到了1400萬元的任務(wù)。幾年的工作使我深深地感到機遇和挑戰(zhàn)并存，成功與辛酸同在。參與這次競聘，我愿在求真務(wù)實中認(rèn)識自己，在積極進(jìn)取中不斷追求，在拼搏奉獻(xiàn)中實現(xiàn)價值，在市場競爭中完善自己。我深知在我們這個行業(yè)銷售工作的重要性，能成功的作為一名副職管理人員更是重中之重。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是為部門領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀，二是為部門事務(wù)當(dāng)好主管，三是為前線員工當(dāng)好后盾。具體說就是擺正位置，當(dāng)好配角，補臺不拆臺;胸懷全局，當(dāng)好參謀;服從領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)好助手。我也深知，銷售部門工作非常辛苦，正如前一段社會流傳的那樣：干銷售工作的同志就像忠誠的狗，老實的羊，受氣的豬，吃草的牛，忙碌的馬?？墒撬麄兿裣炓粯樱紵约海樟羷e人;他們像竹子一樣，掏空自己，甘為人梯。

如果我競聘成功，我的工作思路是：以“三個服從”要求自己，以“三個一點”找準(zhǔn)工作切入點，以“三個適度”為原則與人相處。

“三個服從”是個性服從黨性，感情服從原則，主觀服從客觀。做到服務(wù)不欠位，主動不越位，服從不偏位，融洽不空位。

“三個一點”是當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)要求與我部門實際工作相符時，我會盡最大努力去找結(jié)合點;當(dāng)科室之間發(fā)生利益沖突時，我會從政策法規(guī)與工作職責(zé)上去找平衡點;當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)之間意見不一致時，我會從幾位領(lǐng)導(dǎo)所處的角度和所表達(dá)意圖上去領(lǐng)悟相同點。

“三個適度”是冷熱適度，對人不搞拉拉扯扯，吹吹拍拍，進(jìn)行等距離相處;剛?cè)徇m度，對事當(dāng)斷則斷，不優(yōu)柔寡斷;粗細(xì)適度，即大事不糊涂，小事不計較。做到對同事多理解，少埋怨，多尊重，少指責(zé)，多情義，少冷漠。刺耳的話冷靜聽，奉承的話警惕聽，反對的話分析聽，批評的話虛心聽，力爭在服務(wù)中顯示實力，在工作中形成動力，在創(chuàng)新中增強壓力，在與人交往中凝聚合力。

如果我競聘成功，我的處事原則和風(fēng)格是：努力做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)密制度，嚴(yán)守紀(jì)律，勤學(xué)習(xí)，勤調(diào)查，勤督辦。以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，以有效的管理激勵人，以自身的行動帶動人。努力做到大事講原則，小事講風(fēng)格，共事講團(tuán)結(jié)，辦事講效率。管人不整人，用人不疑人。我將用真情和愛心去善待我的每一個同事，使他們的人格得到充分尊重，給他們一個寬松的發(fā)展和創(chuàng)造空間。我將用制度和崗位職責(zé)去管理我的同事，讓他們像圓規(guī)一樣，找準(zhǔn)自己的位置;像尺子一樣公正無私;像太陽一樣，給人以溫暖;像竹子一樣每前進(jìn)一步，小結(jié)一次。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；英語聽說；精品資源共享課；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0198-03

精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重新建設(shè)，其物理環(huán)境發(fā)生了改變，教育信息的傳播方式也發(fā)生了改變，由此帶來了教學(xué)理念、教學(xué)模式等一系列變革。2012年5月，國家教育部了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》（教高廳[2012]2號），正式啟動精品資源共享課的建設(shè)?！队⒄Z聽說I》作為北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級學(xué)生的必修課，被推薦為建設(shè)項目之一，且經(jīng)過兩年的建設(shè)于2015年3月順利通過學(xué)院驗收。

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

一、課程定位

英語是國際交流的重要工具。我國各企、事業(yè)單位對員工的英語水平均有不同程度的要求。隨著涉外交流機會的增多，企業(yè)對英語口語的要求越來越高?！队⒄Z聽說I》是北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職學(xué)生第一學(xué)期的基礎(chǔ)課，學(xué)生在二、三、四學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行聽說和讀寫學(xué)習(xí)，三年級將學(xué)習(xí)專業(yè)英語。英語聽說課以聽說技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，力爭培養(yǎng)符合各行業(yè)通識要求的、具有簡單涉外口語交流能力的人才，并為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解中西方文化差異，增強跨文化交際能力，同時培養(yǎng)和提高自己的團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力等通用能力。

二、課程建設(shè)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開發(fā)教學(xué)視頻、試題庫等一系列網(wǎng)絡(luò)課程資源，形成結(jié)構(gòu)規(guī)范、操作方便、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。運用信息化手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為具有示范作用的精品資源共享課程。

三、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

《英語聽說I》精品資源共享課的建設(shè)始終遵循以下指導(dǎo)思想。

（一）校企合作、四方共建

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。教育部鼓勵高等學(xué)校采取學(xué)校與社會聯(lián)合等方式，建設(shè)精品資源共享課，實現(xiàn)課程共建共享。英語是高職院校的基礎(chǔ)課程，一方面為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面則為企業(yè)培養(yǎng)具有一定英語水平的勞動者服務(wù)。因此，其課程建設(shè)應(yīng)充分與企業(yè)合作。

精品資源共享課的構(gòu)建力量可分為四個維度，分別是學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)。學(xué)校提供軟硬件平臺的建設(shè)和管理，促使網(wǎng)絡(luò)平臺不斷完善和成熟。教師是課程建設(shè)的主導(dǎo)力量，是整體建設(shè)的策劃者，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺模塊精心設(shè)計課程內(nèi)容，提供學(xué)科信息和學(xué)習(xí)資料，為課程的效用負(fù)責(zé)。學(xué)生不僅是精品課程的使用者，同時也是主體性建設(shè)力量，是學(xué)習(xí)成果、作業(yè)和論壇等互動性版塊的主要建設(shè)者。聘請企業(yè)專家全程參與課程建設(shè)，不僅為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法提供建議，還參與對學(xué)生的考核評價。四方共建力量形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。

（二）以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”（Student Centered Learning）是美國人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，它將教學(xué)的關(guān)注點從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，賦予學(xué)生權(quán)利，讓其更充分地參與，更好地被激發(fā)，對自己的學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)任?；赟CL理念，以及九零后“網(wǎng)絡(luò)一代”的特點，精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容充分考慮學(xué)生的使用習(xí)慣和需要，本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行整體設(shè)計，以充分調(diào)動學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的積極性。

（三）關(guān)注有效性

課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞課程定位，把握“有效性”原則，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，提高使用精品課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性，使建設(shè)資源能夠切實運用到實踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）服務(wù)于信息化教學(xué)

精品資源共享課的建設(shè)要充分考慮到教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，課程資源的建設(shè)應(yīng)符合信息化教學(xué)的特點，適合網(wǎng)絡(luò)使用。

四、課程建設(shè)內(nèi)容

本著促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)共享課程的目的，《英語聽說I》精品資源共享課對以下內(nèi)容進(jìn)行了精心建設(shè)。

（一）師資隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師是培養(yǎng)人才的主體。因此，師資隊伍建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的重要保證。精品資源共享課應(yīng)由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明的一線教師主持建設(shè)。師資隊伍應(yīng)年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，且包括專業(yè)教師、教育技術(shù)骨干以及企業(yè)兼職教師。課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期開展教研活動，切磋教學(xué)方法，互相聽課觀摩，提高教學(xué)能力；利用寒暑假組織教師培訓(xùn)，增強教師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的意識，提高信息化教學(xué)能力；加強雙師隊伍建設(shè)，鼓勵教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書；結(jié)合精品資源共享課建設(shè)積極開展教育科學(xué)研究，科研可包括課程建設(shè)內(nèi)容研究、混合教學(xué)模式研究、英語教學(xué)法的研究、微課設(shè)計研究、網(wǎng)絡(luò)互動模式研究、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)路徑研究等等。拓寬教師思路，將課程建設(shè)與科學(xué)研究緊密結(jié)合在一起。

目前，《英語聽說I》師資隊伍包括9名教師，全部為中青年教師，其中4人為學(xué)院骨干教師，1人為企業(yè)兼職教師；副教授2人，高級工程師1人，講師6人；建設(shè)期內(nèi)進(jìn)行各類培訓(xùn)24人次；承擔(dān)相關(guān)科研課題4項，主編教材3冊，發(fā)表相關(guān)論文10篇。通過兩年的努力，已建設(shè)成一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、科研能力強、具有現(xiàn)代信息化教學(xué)意識與能力的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

《英語聽說I》在建設(shè)初期即深入企業(yè)調(diào)研，充分聽取企業(yè)建議，并邀請了一位具有較高英語水平的企業(yè)專家全程參與精品課的各項建設(shè)。根據(jù)企業(yè)對員工英語能力的通識要求，以2010年6月教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會下發(fā)的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》為基礎(chǔ)，并參考了2009年教育部《中等職業(yè)學(xué)校課程改革英語教學(xué)新大綱》，制定了課程內(nèi)容。

《英語聽說I》的課程內(nèi)容包括日常生活和簡單涉外工作所必需的8項語言功能和話題內(nèi)容，通過完成“展開對話與相互介紹”、“請求幫助與提供幫助”等8項學(xué)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)。每項學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為3個子任務(wù)，共24個子任務(wù)。這些任務(wù)的目標(biāo)以訓(xùn)練英語聽說技能為主，學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)綜合素質(zhì)為輔。該內(nèi)容安排突出顯示了課程建設(shè)重視能力提高的特點，且有利于任務(wù)教學(xué)法的實施，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、針對性等特征，遵守了國家法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。教學(xué)資源包括基本資源和拓展資源。

1.基本資源?；举Y源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。

《英語聽說I》根據(jù)課程特點，建設(shè)了整門課程的基本資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計方案、ppt演示文稿、教學(xué)視頻、教學(xué)日歷等。在上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺時，本著“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想對個別文件進(jìn)行了修改，將基本資源分解為簡短易懂、使用方便的九項內(nèi)容：課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計方案、ppt演示文稿、教學(xué)微視頻、教學(xué)日歷、教學(xué)環(huán)境及考核評價。

其中，教學(xué)視頻最具特色。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，全學(xué)期共應(yīng)完成24個子任務(wù)，因此教學(xué)視頻覆蓋了24個子任務(wù)的全部內(nèi)容。由于教學(xué)視頻的建設(shè)目的是為了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師信息化教學(xué)時選擇使用的便利，因此，連續(xù)兩個小時的全程教學(xué)實錄沒有意義。所以，《英語聽說I》的教學(xué)視頻采用微課的形式呈現(xiàn)?！拔⒄n”是指按照教學(xué)實踐要求、以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合?！队⒄Z聽說I》根據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)法的主張，將每個子任務(wù)分解為“導(dǎo)入、語言支撐、任務(wù)完成、語言點聚焦和小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，分別錄制成5～15分鐘的微課教學(xué)視頻。每個環(huán)節(jié)既是一個教學(xué)步驟，又有其獨自的教學(xué)內(nèi)容。在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)，由于需組織學(xué)生活動，因此，教師必須出鏡；而在其他環(huán)節(jié)，錄制時可由教師根據(jù)自己的風(fēng)格考慮是否出鏡。“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)需在錄播教室錄制，其他環(huán)節(jié)可由教師使用錄屏軟件、攝像機、錄播教室或三者結(jié)合來完成錄制。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時，語音和語法知識的學(xué)習(xí)融合在每次課當(dāng)中?！队⒄Z聽說I》為了師生使用方便，將該兩項內(nèi)容的視頻單獨錄制，每個知識點自成一微課。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置，在微課播放過程中實時插入相關(guān)問題，學(xué)生答對后才可繼續(xù)觀看視頻，既方便了教師管理，又輔助了學(xué)生自學(xué)。

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、在線自測系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等?！队⒄Z聽說I》根據(jù)需要，開發(fā)了視頻素材庫、試題庫、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測系統(tǒng)和交流論壇。

（四）教學(xué)環(huán)境建設(shè)

《英語聽說I》精品資源共享課的教學(xué)環(huán)境包括傳統(tǒng)教室、語音實驗室、學(xué)生活動室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及計算機房。語音實驗室可提高聽力訓(xùn)練效果，學(xué)生活動教室里桌椅可自由擺放，利于小組活動和對話表演。

精品資源共享課的建設(shè)目的之一是促進(jìn)信息化教學(xué)改革，而落實信息化教學(xué)改革、推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)離不開信息化教學(xué)硬件環(huán)境和軟件保障。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻、進(jìn)行自測、完成作業(yè)、遞交成果、開展討論等等都需要網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件支持。因此，學(xué)校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)平臺、開放無線網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限，建設(shè)足夠的計算機房并增加開放時間，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)條件。

（五）教學(xué)模式改革

引領(lǐng)教學(xué)方法的改革是精品資源共享課的主要建設(shè)目的之一。師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為教學(xué)模式改革奠定了基礎(chǔ)?；旌鲜浇虒W(xué)是有效將多媒體、在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是精品資源共享課建設(shè)提倡的一種教學(xué)方式。

《英語聽說I》主要采用任務(wù)教學(xué)法，實施混合教學(xué)模式。它以完成24個口語任務(wù)為主要目標(biāo)，實行課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。在此種模式下，微課發(fā)揮了重要作用。在任務(wù)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的微課了解本次課的目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)興趣；利用“語言支撐”環(huán)節(jié)的微課，在教師的輔助下學(xué)習(xí)任務(wù)所需的單詞和句型；“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)是學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)語言，在互相扶助與教師指導(dǎo)下完成口語任務(wù)，通常是情景對話，該環(huán)節(jié)的視頻可為教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供參考；任務(wù)完成后需對重要語言點進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高語言綜合運用能力，該環(huán)節(jié)的微課“語言點聚焦”即為此服務(wù)，學(xué)生可在線自學(xué)；最后一個環(huán)節(jié)“小結(jié)”的微課用于教師和學(xué)生參考使用。除微課外，學(xué)生還可充分利用PPT、論壇等開展自學(xué)和輔助學(xué)習(xí)。

實施混合式教學(xué)時，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、可利用的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生特點，合理安排學(xué)生課上傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、課上及課下在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，充分利用課件、視頻等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

（六）評價體系建設(shè)

學(xué)生成績的評價是職教課程教學(xué)改革中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。精品資源共享課由于網(wǎng)絡(luò)平臺的使用、教學(xué)模式的變革引起相應(yīng)的評價體系改革。學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量的載體，最終要接受企業(yè)的考核。而且隨著校企合作內(nèi)容的深化以及層次的提升，企業(yè)有能力也有必要參與高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價活動。因此，《英語聽說I》由傳統(tǒng)的教師單一評價方式向多元化評價方式轉(zhuǎn)變。教師、學(xué)生本人、同學(xué)以及用人單位都發(fā)揮各自的評價作用，按一定比例對學(xué)生的英語知識、英語技能、團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力等進(jìn)行多維度考查，形成多維度聚合評價體系。該體系更加全面、客觀地評價了學(xué)生，充分發(fā)揮了對學(xué)生的激勵作用。

五、特色與展望

1.《英語聽說I》精品資源共享課經(jīng)過兩年的建設(shè)，已成為一門資源豐富、實用性強的網(wǎng)絡(luò)課程，它具有以下特色：

（1）校企合作建設(shè)保證了課程定位的準(zhǔn)確性與課程內(nèi)容的實用性。

（2）建設(shè)了包括基本資源和拓展資源的一系列完整教學(xué)資源，尤其是以教學(xué)環(huán)節(jié)為單位錄制的微課，以其完整性、適用性和易用性極大地方便了學(xué)生和教師的使用。

（3）應(yīng)用混合教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

（4）實行多元化評價方式，采用多維度聚合評價體系，更加全面、客觀地評價教學(xué)質(zhì)量。

2.《英語聽說I》作為在國家政策支持下建設(shè)的第一批精品資源共享課，為深化信息化教學(xué)改革提供了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。今后可在以下幾個方面深入進(jìn)行教改研究：

（1）探究基于精品資源共享課的微課設(shè)計，以知識點和技能點為單位，與技術(shù)人員合作，制作更加有趣的微課。

（2）研究混合教學(xué)模式實施的有效方式，探索課上教學(xué)、課上在線學(xué)習(xí)與課下在線學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容分配，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）探索多元化評價中各方的評價方式，以及多維度評價體系中各考核點所占的比例，并且將這二者有效結(jié)合。

總之，精品資源共享課程建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的工程，需要不斷積累經(jīng)驗、沉淀精華，需要廣大教師對在信息化教學(xué)條件下進(jìn)行課程資源建設(shè)、改革教學(xué)模式以及實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的共建共享進(jìn)行更多的探索與實踐。

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