時(shí)間：2023-02-03 00:24:25
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)村美術(shù)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫(xiě)作文一樣，我們用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)，用作品中的每一個(gè)元素來(lái)向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說(shuō)作品能夠展現(xiàn)學(xué)生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學(xué)生的作品中來(lái)感受和揣摩學(xué)生的作品告訴了我們什么，并組織其他學(xué)生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學(xué)生的作品賦予生機(jī)，讓其活起來(lái)。反之，我們也可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的心理?？梢?jiàn)，學(xué)生的心理決定了繪畫(huà)作品的情趣，作品展現(xiàn)了學(xué)生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。
二、學(xué)生健康的心理對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義
1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會(huì)用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫(huà)、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過(guò)變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。實(shí)踐證明，積極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫(huà)作為一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生心理的平臺(tái)，不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的心情，表達(dá)學(xué)生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的女孩畫(huà)了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說(shuō)看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠(yuǎn)的地方打工，好久不見(jiàn)媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問(wèn)她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時(shí)候給媽媽看，告訴她你跟星星說(shuō)了什么，問(wèn)媽媽想跟星星說(shuō)什么好嗎？她頓時(shí)眼睛放光，高興地說(shuō)老師我試試，后來(lái)她在畫(huà)面上畫(huà)出了一對(duì)相依的母女看星星的場(chǎng)景，感動(dòng)了整個(gè)班級(jí)。所以，學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達(dá)的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達(dá)的是愛(ài)，那么，愛(ài)就會(huì)隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學(xué)生的作品體現(xiàn)了學(xué)生的心理，同時(shí)，學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進(jìn)學(xué)生心理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用作品傳遞正能量，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結(jié)語(yǔ)
一、農(nóng)村初中美術(shù)教育現(xiàn)狀問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)不足
因我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生智育和美育的比例嚴(yán)重失衡，據(jù)調(diào)查所知，很多學(xué)生眼中主、副科的分別極為明顯，最關(guān)鍵的問(wèn)題便是，我國(guó)升學(xué)考試沒(méi)有美術(shù)的考核，所以，重視美術(shù)成績(jī)的學(xué)生很少，學(xué)生也很難高度重視美術(shù)課，促使美術(shù)變成可有可無(wú)的課程。因此，在農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)無(wú)法得以正常開(kāi)展，更激發(fā)不了學(xué)生的審美情感，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。
2.家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育漠不關(guān)心
農(nóng)村地區(qū)由于人們文化水平普遍不高，對(duì)美術(shù)教育未能有所深刻的認(rèn)識(shí)，并非所有人都具備美術(shù)教育理念。很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)都處于漠不關(guān)心的狀態(tài)，在家長(zhǎng)眼中，美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”，就是學(xué)生感興趣，但家長(zhǎng)也難以理解并支持，所以，當(dāng)學(xué)習(xí)輕視美術(shù)教育時(shí)家長(zhǎng)都選擇默許。農(nóng)村的家長(zhǎng)在對(duì)待教育方面，認(rèn)為只有文化課學(xué)得夠好，學(xué)生才能一躍成為人上人，而畫(huà)畫(huà)不可能讓學(xué)生改變自己的命運(yùn)，因此，在這種實(shí)用功利性極強(qiáng)的情況下，農(nóng)村家長(zhǎng)多是不關(guān)心美術(shù)教育。
3.教學(xué)方法落后
當(dāng)前，農(nóng)村美術(shù)教師多為大中專美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在他們走進(jìn)美術(shù)課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的美術(shù)技能、技巧很難適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)生，便常以主觀意識(shí)要求學(xué)生，無(wú)法系統(tǒng)深刻地認(rèn)知新教材，訓(xùn)練學(xué)生也常以專業(yè)人員訓(xùn)練模式，結(jié)果造成美術(shù)教育的成效不佳。此外，在布置美術(shù)作業(yè)方面也是毫無(wú)新意可講，也無(wú)展示的機(jī)會(huì)和地方，因此刺激不了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。加上在考核美術(shù)教學(xué)時(shí)，多以美術(shù)專業(yè)院校招考形式，而忽視了美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)及學(xué)生個(gè)體差異性的事實(shí)，造成師生過(guò)度重視專業(yè)技能訓(xùn)練，無(wú)心進(jìn)行鑒賞、手工等教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教育改進(jìn)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念
上述提到農(nóng)村初中美術(shù)教育開(kāi)展難的因素之一即家長(zhǎng)思想觀念問(wèn)題，所以美術(shù)教學(xué)質(zhì)量要有效提高，需從家長(zhǎng)方面著手，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或其他相關(guān)形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行美育的宣傳，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到美育的重要性，明白在素質(zhì)教育中美育所占的比例，并讓他們了解到在基礎(chǔ)教育中美術(shù)是不能缺少的重要學(xué)科之一。借由多方面的宣傳教育，促進(jìn)家長(zhǎng)思想觀念的改變，進(jìn)而加大支持美術(shù)教育的力度，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)充足的學(xué)具，確保農(nóng)村美術(shù)教育的順利開(kāi)展，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。
2.引用現(xiàn)代化教學(xué)方法
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國(guó)家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒(méi)有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：
其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。wwW.133229.COm”美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開(kāi)。
其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)掛圖、圖書(shū)資料起著重要作用。只有見(jiàn)到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國(guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國(guó)鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，加之近幾年來(lái)各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下：
“來(lái)不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國(guó)農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無(wú)用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無(wú)能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如：開(kāi)展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼，不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī)，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
“配不齊”。我國(guó)85％左右的學(xué)校在農(nóng)村，75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，可以說(shuō)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量最大。但“來(lái)不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊?；A(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學(xué)生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問(wèn)題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái)，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的、公平的考核考績(jī)制度。美術(shù)教師的外出寫(xiě)生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等，都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外，對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺(jué)地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：新疆高校；實(shí)習(xí)支教；研究；綜述
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-02
實(shí)習(xí)支教是師范生職前教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實(shí)習(xí)與支教為一體，支教生有雙重社會(huì)角色――學(xué)生與職前教師，完全處于一種準(zhǔn)工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作的通知》（新高辦[2006]30號(hào)）。2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，明確了師范生實(shí)習(xí)支教的意義并強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點(diǎn)》，其中第六條就是“進(jìn)一步推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教”。從此，實(shí)習(xí)支教工作開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)大面積開(kāi)展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開(kāi)展了實(shí)習(xí)支教工作，如：新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等。
近幾年，新疆各高校展開(kāi)了大量的理論研究，為實(shí)習(xí)支教工作的順利開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)實(shí)習(xí)支教的文章有60余篇，這說(shuō)明實(shí)習(xí)支教工作已經(jīng)在新疆高校開(kāi)始受到廣泛的關(guān)注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個(gè)方面：
一、實(shí)習(xí)支教的意義
馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作，為學(xué)生搭建了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)，探索出了一條全面、有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐途徑，為深化師范院校的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。王永亮作為實(shí)習(xí)支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中通過(guò)角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生收獲了成長(zhǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生、大學(xué)和受援地的溝通，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、實(shí)習(xí)支教中出現(xiàn)的問(wèn)題
在實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問(wèn)題，林春燕指出實(shí)習(xí)支教學(xué)生存在語(yǔ)言交流存在障礙、缺乏對(duì)課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)分配不均衡、實(shí)習(xí)對(duì)口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實(shí)習(xí)支教的實(shí)效被弱化等問(wèn)題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)支教價(jià)值取向偏離的現(xiàn)實(shí)困境等問(wèn)題。季茂岳指出對(duì)認(rèn)清實(shí)習(xí)支教工作的本質(zhì)以及實(shí)習(xí)支教的激勵(lì)、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問(wèn)題亟待解決。朱海霞針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)支教生，提出了自己的困惑：如沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備 、不能學(xué)以致用、缺乏人際交往常識(shí)和實(shí)用性教學(xué)指導(dǎo)等。
三、實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
近幾年，隨著新疆各高校實(shí)習(xí)支教工作的廣泛開(kāi)展，涌現(xiàn)出大批學(xué)者和專家對(duì)實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為我區(qū)實(shí)習(xí)支教工作的順利開(kāi)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。韓光明通過(guò)對(duì)南疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)習(xí)支教的調(diào)查研究，提出了要按需設(shè)崗，落實(shí)專業(yè)基本對(duì)口；因地制宜，保證語(yǔ)言交流無(wú)大礙；加強(qiáng)培訓(xùn)，避免基層加負(fù)擔(dān)和通過(guò)調(diào)研指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)支教達(dá)到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過(guò)對(duì)石河子大學(xué)實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實(shí)習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議：1.將實(shí)習(xí)支教準(zhǔn)備動(dòng)員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學(xué)校有效落實(shí)實(shí)習(xí)支教工作各項(xiàng)制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過(guò)對(duì)新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等幾所大學(xué)維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問(wèn)題并提出了改進(jìn)的措施：1.做好總結(jié)，加大實(shí)習(xí)支教前的培訓(xùn)教育力度；2.受援方與實(shí)習(xí)者之間建立互幫互助關(guān)系；3.加強(qiáng)維吾爾語(yǔ)專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊(duì)教師與指導(dǎo)教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；7.在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)；8.完善和改進(jìn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)體系；9.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)支教時(shí)間；10.時(shí)刻把安全放在第一位；11.保證實(shí)習(xí)支教生的各類考試。馮躍武對(duì)新疆多民族地區(qū)開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和歸納總結(jié)：1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的思想政治教育；2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的崗前維吾爾語(yǔ)培訓(xùn)；3.選派少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教；4.增強(qiáng)實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)點(diǎn)安排的科學(xué)性；5.加強(qiáng)雙語(yǔ)教材建設(shè)；6.注重實(shí)習(xí)支教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。胡洪強(qiáng)提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入；3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)教師的崗前培訓(xùn)；4.加大對(duì)實(shí)習(xí)生支教前實(shí)習(xí)態(tài)度的教育。馬萍從實(shí)習(xí)支教生對(duì)受援學(xué)校實(shí)習(xí)工作、指導(dǎo)教師工作、帶隊(duì)教師工作、高校實(shí)習(xí)支教工作以及對(duì)自身表現(xiàn)五個(gè)方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實(shí)習(xí)支教準(zhǔn)備考核機(jī)制；2.適當(dāng)增加實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)的投入；3.加強(qiáng)帶隊(duì)教師的崗前培訓(xùn)，與實(shí)習(xí)生的溝通和交流；4.注重實(shí)習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。馬學(xué)海就南疆地區(qū)實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了：1.進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)支教各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展；2.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)力度，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)；3.進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程管理，全面保障實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量；4.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等建議。楊淑萍等指出實(shí)習(xí)支教所出現(xiàn)的問(wèn)題一方面影響著實(shí)習(xí)支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實(shí)習(xí)模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實(shí)現(xiàn)支教生專業(yè)的對(duì)口對(duì)接，突破語(yǔ)言交流的瓶頸，強(qiáng)化學(xué)生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機(jī)制是解決實(shí)習(xí)困境的根本出路。邢碩針對(duì)在實(shí)習(xí)支教中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責(zé)，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點(diǎn)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)建立更多的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，改革指導(dǎo)教師選拔方法；正確客觀地宣傳實(shí)習(xí)支教工作，建立合理的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制以及改革現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教學(xué)生分配編隊(duì)法等措施。任翠針對(duì)新疆高校師范生實(shí)習(xí)支教過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了將實(shí)習(xí)支教準(zhǔn)備動(dòng)員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學(xué)校有效落實(shí)實(shí)習(xí)支教工作各項(xiàng)制度以及集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色等建議。
四、實(shí)習(xí)支教的思想政治教育
思想政治教育是促進(jìn)實(shí)習(xí)支教生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，堅(jiān)定學(xué)生支教信念，實(shí)現(xiàn)他們責(zé)任與使命的必修課。孫秀玲等認(rèn)為：實(shí)習(xí)支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實(shí)踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才是本研究的價(jià)值訴求。崔蓮等指出：嚴(yán)格對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的思想教育和管理，使實(shí)習(xí)支教學(xué)生在社會(huì)主義價(jià)值觀的引導(dǎo)下，使學(xué)生的觀念更加符合當(dāng)前思想政治教育的要求，實(shí)現(xiàn)支教活動(dòng)的成效。楊淑湘認(rèn)為實(shí)習(xí)支教為大學(xué)生了解新疆，認(rèn)識(shí)新疆，進(jìn)一步提高民族F結(jié)的自覺(jué)性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團(tuán)結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過(guò)分析實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題，思想狀況進(jìn)行調(diào)研分析，提出了支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對(duì)策。
五、內(nèi)地高校赴新疆實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐探索
2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)師范院校委派高年級(jí)師范生到師資匱乏的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過(guò)“頂崗補(bǔ)缺” 的方式來(lái)完成教育實(shí)習(xí)和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國(guó)棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過(guò)對(duì)鹽城師院、西北師范大學(xué)赴新疆實(shí)習(xí)支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問(wèn)題以及實(shí)習(xí)支教生的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)習(xí)支教成績(jī)等層面對(duì)之進(jìn)行了專題探討，分析出現(xiàn)的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，使得內(nèi)地高校赴新疆實(shí)習(xí)支教探索有了前車之鑒。
六、實(shí)習(xí)支教的崗前培訓(xùn)
對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)，近幾年越來(lái)越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對(duì)支教實(shí)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認(rèn)為：崗前培訓(xùn)對(duì)提升實(shí)習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)而不能削弱，要著重增加“教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。湯莉莉通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施及培訓(xùn)評(píng)價(jià)等進(jìn)行研究，得出構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
七、其他研究
（一）實(shí)習(xí)支教的職業(yè)認(rèn)同
于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認(rèn)同的狀況以及變化的原因，在此基礎(chǔ)上對(duì)高師院校高師生培養(yǎng)以及實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行思考。張冬梅通對(duì)實(shí)習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同存在正相關(guān)；2、實(shí)習(xí)支教中，文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價(jià)值認(rèn)同顯著降低；3、在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在與外在價(jià)值認(rèn)同的提升顯著高于理科生。
（二）實(shí)習(xí)支教的課堂教學(xué)研究
王永亮通過(guò)對(duì)歷屆支教學(xué)生的調(diào)研分析，認(rèn)為美術(shù)支教學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過(guò)對(duì)地理專業(yè)實(shí)習(xí)支教生開(kāi)展廣泛的調(diào)查及實(shí)踐，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為后期解決問(wèn)題提供依據(jù)。
綜上所述，新疆高校的實(shí)習(xí)支教研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，為進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在一些不足：研究缺乏對(duì)高校和受援學(xué)校相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)輔導(dǎo)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)；各校、各專業(yè)實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)習(xí)支教學(xué)生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語(yǔ)、漢語(yǔ)、美術(shù)、學(xué)前教育、地理等專業(yè)實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說(shuō)明實(shí)習(xí)支教的研究工作任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實(shí)習(xí)支教工作的順利開(kāi)展盡自己的綿薄之力。
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