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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；項目管理；平臺建設(shè)；過程管理；評價體系；長效機制
中圖分類號： G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：S2016-0473（2017）02-0026-11
doi：1019366/jcnki1009-055X201702004
[HT4ZDX]一、引言[HJ5mm][HT]
不創(chuàng)新，就滅亡。在2013年五四講話中強調(diào)，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。創(chuàng)新不再是可有可無的奢侈品，而成為當(dāng)代青年生存的必需品”。創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性因素和國際競爭力的核心體現(xiàn)。黨的十以來，我國已經(jīng)明確提出將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展方向。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于促進高等教育改革發(fā)展、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》明確指出，要把提升高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，2012年教育部在“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的基礎(chǔ)上正式啟動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和改革工程的重要組成，直接面向本科生實施，旨在促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃秉持“以學(xué)生為主體”的教育理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)，為探索建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了新思路[2]，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施以來，許多高校結(jié)合自身特點，開展了大量踐活動，并進行了卓有成效的研究總結(jié)。例如，秦添等[2]總結(jié)了華東理工大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺方面的經(jīng)驗。朱洪波等[3]以同濟大學(xué)土木工程材料專業(yè)為例分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對學(xué)生自身發(fā)展的有益作用。楊芳等[4]介紹了中南大學(xué)在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程中取得的成效。朱泓[5]介紹了大連理工大學(xué)實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的做法。郭莉等[6]以北京郵電大學(xué)為例總結(jié)出“興趣驅(qū)動、自主實驗，重在過程，面向需求”的活動原則，并通過加大獎勵指導(dǎo)教師的力度來提高活動訓(xùn)練質(zhì)量。
盡管上述研究在人才培養(yǎng)模式、平臺建設(shè)經(jīng)驗以及具體支持措施等方面取得了一些可供借鑒的經(jīng)驗。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目在我國起步不久，經(jīng)驗積累略顯不足，尚處于發(fā)現(xiàn)問題的階段。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一種綜合性教學(xué)改革項目，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多問題仍有待深入研究。例如，初銘暢等[7]對遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況的問卷調(diào)查顯示：大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的了解程度存在較大差異，30.86%的學(xué)生是通過同學(xué)了解到的；15.71%的學(xué)生了解創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的途徑是通過主辦方網(wǎng)站，此外還有大約50%的學(xué)生對此并不了解。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃尚未實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，尤其在項目管理方面需要不斷改進和完善。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是臨時性、一次性的活動，具有鮮明的項目特征，例如獨特性、目標(biāo)性、生命周期性等。借鑒現(xiàn)代項目管理理念和方法統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，可以取得良好成效?；诖?，本文以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，提出構(gòu)建基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實踐體系。圍繞質(zhì)量、費用和進度三大控制目標(biāo)，闡述以過程管理為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施途徑和效果，以期為土木工程類大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的思路和參考。
二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必要性
（一）服務(wù)于創(chuàng)新型社會的時代需求
21 世紀(jì)的綜合國力競爭，核心在于科技與人才的競爭。競爭的焦點聚集在創(chuàng)新上。我國提出要在2020年邁入創(chuàng)新型國家行列，另外有200多個快速發(fā)展的城市提出建設(shè)高水平創(chuàng)新型城市發(fā)展目標(biāo)?？偫碓?014年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，強調(diào)要掀起“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型社會是發(fā)展的必然趨勢。強調(diào)[8]，“我國是一個發(fā)展中大國，必須把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施好。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫”。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供寶貴的人才儲備，是建設(shè)創(chuàng)新型社會的必然要求。
（二）服務(wù)于創(chuàng)新型大學(xué)的內(nèi)在需求
時代的發(fā)展賦予高校更高的使命與責(zé)任，高等教育已經(jīng)不再是純粹的專業(yè)教育，而是應(yīng)該通過完善課程教學(xué)體系、加強實踐教學(xué)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，進而提升創(chuàng)新能力。高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要實現(xiàn)從培養(yǎng)質(zhì)量合格的工程技術(shù)人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才向培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高層次創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。原中南大學(xué)黨委書記李健教授曾提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的理念[9]，為高?？缭绞桨l(fā)展提供了新思路。人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型大學(xué)生存與發(fā)展的必由之路。
（三）服務(wù)于創(chuàng)新型市場的就業(yè)需求
近年來，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)不斷擴大，相應(yīng)地畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，從2006年的413萬人陡增至2016年的770萬人。然而，就業(yè)市場日趨飽和，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。在這種環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力取決于創(chuàng)新實踐能力。一方面，提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，也是企業(yè)評價人才的重要指標(biāo)，因此創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為大學(xué)生就業(yè)競爭的重要砝碼。另一方面，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的另一條出路。創(chuàng)業(yè)市場呼喚創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，是日趨激烈的人才市場提出的新要求。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施現(xiàn)狀
自2012年教育部啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以來，得到部屬和地方高校的積極響應(yīng)。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項數(shù)量和參與范圍達到空前規(guī)模。僅2016年，就有33054項獲得批準(zhǔn)立項，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目27375項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目3956項，創(chuàng)業(yè)實踐項目1723項，立項數(shù)量達到歷史最高水平。參與高校涉及116所部屬高校和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方高校，參與學(xué)生數(shù)量高達115047人，國家財政撥款資助項目總經(jīng)費5.928億元。2012-2016年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項情況詳見表1。
可見，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目呈現(xiàn)出如下顯著特征和發(fā)展趨勢：一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目得到國家、地方、高校和學(xué)生等各個層面的高度重視。該項目由學(xué)生自主申報，在學(xué)院、學(xué)校、省級教育主管部門和教育部逐級審核后由教育部統(tǒng)一批準(zhǔn)和組織實施，并由國家財政給予專項經(jīng)費支持。無論是立項數(shù)量還是資助經(jīng)費都充分反映了這一特點。二是高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性高，參與度高。由于該項目是本科教學(xué)工程的重要環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學(xué)生獨立思考和實踐動手能力，又有經(jīng)費支持，因此得到高校和學(xué)生的廣泛關(guān)注和高度青睞。近3年來，該項目每年參與高校接近1000所，參與學(xué)生高達10萬人以上，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。
四、鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織與實踐
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施概況
為全面落實教育規(guī)劃綱要和本科教學(xué)工程，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)和中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展，大力弘揚“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)新時代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目啟動以來，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院高度重視，積極動員，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐活動。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已經(jīng)成為我院大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)培養(yǎng)教育的重要載體之一。學(xué)院鼓勵和支持學(xué)生和教師積極申報，建立了完備的“國家級、校級和院級”項目三維立體資助體系，充分調(diào)動了師生的參與熱情。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共有109項獲得立項批準(zhǔn)，其中國家級15項，校級62項，院級32項。具體立項情況詳見圖1所示。
縱觀鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織申報和實施過程，取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個：一是項目覆蓋面廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，以土木工程專業(yè)為主，同時涵蓋交通工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市地下空間工程等三個專業(yè)。二是師生受益面大。近年來，申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的數(shù)量穩(wěn)步上升。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目參與學(xué)生人數(shù)超過500人，占全院學(xué)生數(shù)量的40%以上；指導(dǎo)教師數(shù)量超過100人次，占全院專業(yè)教師數(shù)量的35%以上。具體參與情況詳見圖2所示。三是取得成效顯著。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，申請專利10項，獲得軟件著作權(quán)5項。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已成為學(xué)院挑戰(zhàn)杯項目遴選的主要來源。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃存在的問題
在項目實施過程中，通過師生訪談、問卷調(diào)查和具體指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在許多問題和不足。另外，通過文獻查閱分析，認為有些問題是個例，但大部分問題具有共性特征，譬如：第一，項目選題偏差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新訓(xùn)練選題途徑主要有兩種方式： 一是學(xué)生自選，二是教師給定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練一般面向大二下學(xué)期的學(xué)生，由于現(xiàn)階段他們對專業(yè)知識掌握不足，選題時容易出現(xiàn)盲目性。而教師給定的題目，往往存在科研性過強，難度系數(shù)偏大，使得學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去興趣。第二，過程監(jiān)控不力。項目批準(zhǔn)立項后，一方面，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，學(xué)生得不到及時指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生沒有處理好項目和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，在項目上付出的時間不足，另外項目成員分工責(zé)任不明晰。第三，重申請，輕完成。由于缺乏科研興趣，以及獲取榮譽的功利性，學(xué)生往往在項目申報時表現(xiàn)積極，而在實施過程中缺乏動力和持之以恒的精神，導(dǎo)致出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。焦金琳等[10]對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的武漢大學(xué)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類似的問題。第四，課程體系不合理。人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，沒有設(shè)置創(chuàng)新型試驗和相關(guān)實踐教學(xué)，學(xué)生得不到充分的實踐鍛煉；課程體系中，沒有安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)通識課程，學(xué)生無法得到廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。第五，經(jīng)費管理不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)有專項經(jīng)費，經(jīng)費要求由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生處負責(zé)管理，受學(xué)校財務(wù)制度監(jiān)督。在經(jīng)費使用上存在程序繁多、監(jiān)管不力、與項目相關(guān)性認定不嚴(yán)、學(xué)生不通過指導(dǎo)教師直接使用等問題，經(jīng)費使用混亂嚴(yán)重影響了項目按計劃實施以及參與各方的積極性。第六，評價體系不完善。成果審核時沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，亦沒有相應(yīng)的獎懲措施；對項目參與主體的評價不全面，評價手段過于單一；參與評價的專業(yè)教師和科技人員不足等。
針對上述問題，重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目確定的立項原則[11]“興趣驅(qū)動、自主試驗、重在過程”，不難發(fā)現(xiàn)大部分問題與項目管理有關(guān)。究其原因是目標(biāo)控制不明確，而且沒有落實在過程管理中。另外，上述問題與項目管理中的質(zhì)量、進度和費用三個核心方面息息相關(guān)。為此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施過程中，大膽借鑒項目管理理念和方法，以目標(biāo)控制為核心，以過程管理為主線，構(gòu)建了基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施途徑。
五、基于項目管理的創(chuàng)新訓(xùn)練模式
（一）加強平臺建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃目牽動學(xué)校、教師和學(xué)生等不同主體，涉及教學(xué)、科研、管理等多方工作，是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。為保障項目順利實施并取得成效，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、高效的多元化平臺尤為重要。加強多元化平臺建設(shè)，營造有利于目標(biāo)實現(xiàn)的外部環(huán)境，為項目管理奠定基礎(chǔ)。
組織管理平臺。一是組織機構(gòu)。學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長擔(dān)任組長，分管教學(xué)的副院長擔(dān)任常務(wù)副組長、分管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任副組長，成員由專業(yè)系部負責(zé)人組成。工作小組由學(xué)院教學(xué)辦和團委組成，組長由學(xué)院教學(xué)辦秘書擔(dān)任，學(xué)院團委書記擔(dān)任副組長，成員由學(xué)院教務(wù)員及輔導(dǎo)員、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會主席團成員組成，共同負責(zé)師生動員、團隊組建、立項評審等協(xié)調(diào)工作。專家小組以學(xué)院教授委員會成員為主，實行指導(dǎo)教師回避制度，具體負責(zé)項目評審與推薦工作。二是管理制度。實行學(xué)校和學(xué)院兩級管理，教務(wù)處作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的歸口管理部門，負責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督工作；學(xué)院根據(jù)教務(wù)處有關(guān)規(guī)定，負責(zé)項目的組織申報、過程實施和協(xié)調(diào)配合等具體工作。學(xué)院在上級管理制度的基礎(chǔ)上進一步細化，出臺了《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》和《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分認定管理辦法》等。
實踐訓(xùn)練平臺。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新源于實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目將“自主試驗”作為立項原則，就是強調(diào)實踐訓(xùn)練的重要性。因此，搭建多維實踐平臺成為保障訓(xùn)練質(zhì)量與效果的必要條件。第一，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目納入人才培養(yǎng)方案，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)力度。學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案修訂時強調(diào)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了由實習(xí)基地高級管理人員和工程實踐中心負責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。第二，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，在充分利用校內(nèi)試驗條件的同時，積極構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教育中心。學(xué)院確定了土木工程綜合實驗室向本科生創(chuàng)新試驗全面開放、重點實驗室有條件開放的指導(dǎo)思路，同時與河南省第五建設(shè)集團公司等簽署了24個實踐教學(xué)基地，建立了3個國家級工程實踐教育中心。第三，以精品課程建設(shè)為核心，努力營造立體化實踐教學(xué)資源體系。加強精品課程、精品教材建設(shè)，同時將精品資源共享課、視頻公開課和慕課、微課等形式納入建設(shè)內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐活動創(chuàng)造便捷有利的學(xué)習(xí)條件。
信息交流平臺。鑒于項目申報數(shù)量不斷增加，參與學(xué)生動態(tài)變化等特點，傳統(tǒng)管理方式不僅效率低，而且容易出錯，有必要加強信息化平臺建設(shè)。依托土木工程學(xué)院虛擬教學(xué)試驗中心，努力搭建項目信息交流平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目精細化管理。加強信息交流平臺建設(shè)，對管理人員而言，可降低勞動強度，提高服務(wù)水平；對指導(dǎo)教師而言，可拓寬溝通渠道，提供跟蹤指導(dǎo)；對參與學(xué)生而言，可方便項目選題，有利于團隊組建。學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目信息交流平臺主要由以下功能模塊組成：項目管理模塊，涵蓋申報、評審、立項、檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)；成果管理模塊，包括項目成果、展示、查詢等；信息交流模塊，面向項目管理人員、指導(dǎo)教師和參與學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，開放式交流模塊。
（二）注重過程管理
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項原則中最關(guān)鍵的一條是“重在過程”。過程管理強調(diào)學(xué)生在項目實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的收獲，是項目管理的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)項目管理P（計劃）-D（實施）-C（檢查）-A（處置）循環(huán)法則，將最嚴(yán)格的過程管理貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的全生命周期中，落實到每一個細節(jié)，才能取得最佳效果，實現(xiàn)項目參與各方的利益最大化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目全過程管理的主要流程，如圖3所示。
計劃階段-P。這一階段，強調(diào)項目策劃的重要性，重點關(guān)注項目選題的可行性。在接到學(xué)校教務(wù)處申報通知后，首先做好宣傳動員工作，最大程度地調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。在項目團隊組建上，鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建團隊，充分發(fā)揮不同年級學(xué)生的傳幫帶作用，以及不同學(xué)科的交叉與融合。在選題模式上，強調(diào)學(xué)生自主選題與導(dǎo)師推薦選題相結(jié)合，采取雙向選擇，注重項目的科學(xué)性、規(guī)范化與可行性。另外，重視企業(yè)參與，鼓勵選題面向企業(yè)需求，突出實踐創(chuàng)新。
實施階段-D。該階段是對項目執(zhí)行力的檢閱與考驗，強調(diào)項目按計劃進行。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在項目實施過程中的啟發(fā)與引領(lǐng)作用，強化“授人以魚不如授人以漁”理念，指導(dǎo)教師應(yīng)在在資料檢索、試驗方案、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等方面進行引導(dǎo)，而不是越俎代庖。充分調(diào)動項目團隊中每一位成員的主觀能動性，打破大鍋飯，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象，做到人盡其才，尤其是項目負責(zé)人應(yīng)有足夠的主動性和責(zé)任心。另外，加強經(jīng)費管理，完善預(yù)算支出，保證專款專用。加強指導(dǎo)教師在項目經(jīng)費使用上的監(jiān)督作用，簡化和規(guī)范報賬程序。
檢查階段-C。該階段是全過程承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是項目質(zhì)量、進度、費用等目標(biāo)管理的重要手段。嚴(yán)格開展中期檢查，包括項目任務(wù)完成情況、遇到的困y和問題以及下一步工作計劃等。認真檢查各項原始記錄，包括試驗研究記錄、小組討論記錄、師生交流記錄以及經(jīng)費使用記錄等。根據(jù)檢查結(jié)果，對工作不力、弄虛作假或因主觀原因?qū)е马椖客磺盎蜻M展緩慢的，責(zé)令限期整改，必要時暫停經(jīng)費使用，直至項目終止。對中途放棄的項目，參與學(xué)生記入誠信檔案黑名單，不得再次申請參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得再次申請指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。
處置階段-A。該階段是項目實施的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢驗項目質(zhì)量、進度、費用是否合理的重要過程[12]，包括結(jié)題驗收和反饋改進兩個部分。結(jié)題驗收時學(xué)生應(yīng)提交項目結(jié)題報告、研究報告和結(jié)題材料等，其中結(jié)題材料包括科技論文、獎勵、作品、專利或軟件著作權(quán)等形式，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處，由學(xué)?；?qū)W院組織專家進行驗收，結(jié)題驗收結(jié)束后項目組根據(jù)反饋意見進行修改完善。在此階段，應(yīng)認真組織結(jié)題驗收答辯，由項目負責(zé)人匯報研究過程與項目成果，每位團隊成員匯報個人在項目實施過程中參與的內(nèi)容與收獲。通過驗收的項目，將對參與學(xué)生認定創(chuàng)新學(xué)分2 學(xué)分。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新實踐學(xué)分認定體系表見表2所示。驗收評為優(yōu)秀的項目， 符合免試推薦研究生條件的，將對參與學(xué)生予以優(yōu)先推薦。另外，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果檔案管理，紙質(zhì)版成果材料由學(xué)院評估辦存檔，電子版成果由學(xué)院虛擬實驗中心在信息交流平臺存檔。
（三）完善評價體系
全方位、多角度地合理評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目取得的成效和存在的問題，有助于改進和完善項目管理體制。應(yīng)在“倡導(dǎo)主動實踐，重在研究過程的”的指導(dǎo)思想下，摒棄“結(jié)果至上”的傳統(tǒng)評價體系，建立能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評價體系。構(gòu)建完善的評價體系要堅持結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，緊緊圍繞項目質(zhì)量、進度和費用進行項目效果評價，實行評價對象主體化、評價指標(biāo)多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)定量化。
評價對象主體化。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的參與主體，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主體評價機制。對于參與學(xué)生而言，要從創(chuàng)新意識、文獻閱讀、專業(yè)知識、實踐能力等科研素質(zhì)鍛煉以及團隊協(xié)作、溝通能力、表達能力、社交能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)提升等兩個層面，系統(tǒng)評價學(xué)生在項目實施過程中取得的收獲。
評價指標(biāo)多元化。建立完善的分類評價和分級評價體系，實行評價指標(biāo)多元化。注重項目類型的差異性，例如理論研究型、應(yīng)用研究型和基礎(chǔ)研究型等項目，評價方法和評價指標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目有國家級、校級和院級之分，項目級別不同，資助力度不同，評價標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)有所不同。再者，可引入各類學(xué)科競賽及課外科技作品競賽，例如結(jié)構(gòu)模型大賽、加筋土擋墻設(shè)計大賽等，作為輔助評價指標(biāo)。
評價標(biāo)準(zhǔn)定量化。為準(zhǔn)確評價項目實施效果，評價體系應(yīng)力求做到細化和量化。采用量化打分表的形式，在項目結(jié)題匯報、成果報告、成果質(zhì)量、經(jīng)費使用等方面進行量化評價，并由評審專家組賦予相應(yīng)的權(quán)重，建立加權(quán)評價體系。以此為基礎(chǔ)，采用項目實施效果三級評價準(zhǔn)，即優(yōu)秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（
（四）建立長效機制
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目應(yīng)建立長效化運行機制，推動高等教育改革可持續(xù)發(fā)展。
建立獎勵激勵機制。為了調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)建立長效獎勵激勵機制。對于學(xué)生而言：學(xué)生是創(chuàng)新主體，也是創(chuàng)新項目中最活躍的因素。堅持“興趣驅(qū)動”的立項原則，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)才能落到實處。對結(jié)題驗收評為優(yōu)秀的項目，除認定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分外，還可頒發(fā)獎勵證書并在評優(yōu)、保研、獎學(xué)金評定時作為加分的重要依據(jù)。對指導(dǎo)教師而言：項目通過結(jié)題驗收后，給予相應(yīng)的教學(xué)工作量，例如按指導(dǎo)兩個學(xué)生畢業(yè)論文的工作量計算，如果指導(dǎo)的項目被評為優(yōu)秀，給予的工作量適當(dāng)增加，并作為下一次指導(dǎo)項目資助等級和資助額度的基礎(chǔ)業(yè)績，也可申報學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果獎，或作為職稱晉升的加分指標(biāo)。
營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園文化環(huán)境是學(xué)校在長期教育與教學(xué)活動中積淀和形成并積極作用于全體師生的價值取向、行為規(guī)范、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及相應(yīng)的制度、物質(zhì)和精神環(huán)境等各種文化要素的綜合體。校園文化是培育具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才的土壤和根基。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)致力于創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。利用網(wǎng)站、QQ、微博、微信等新媒體平臺，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄，形成良好的輿論宣傳氛圍；開展大學(xué)生科技活動月、挑戰(zhàn)杯科技作品競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、名師名家講座等活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進高尚的文化培育學(xué)生、塑造學(xué)生，使繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的理念扎根在每位學(xué)生思想里，形成“鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗”的創(chuàng)新校園文化氛圍。
構(gòu)建多渠道保障機制。在條件與資源保障方面，依托專業(yè)實驗教學(xué)中心和研究性實驗室、教學(xué)實踐基地，為訓(xùn)練活動提供實驗場地、儀器設(shè)備和實踐平臺。在經(jīng)費支持保障方面，設(shè)立專項經(jīng)費支持訓(xùn)練活動，根據(jù)不同級別、不同研究內(nèi)容，對立項項目給予相應(yīng)的配套經(jīng)費支持，并對經(jīng)費實施專項管理和動態(tài)管理。在指導(dǎo)教師保障方面，建立多元化梯隊，形成配置合理的“1+1+1”指導(dǎo)團隊，即專業(yè)教師+企業(yè)人員+管理人員，拓寬指導(dǎo)教師層次結(jié)構(gòu)。在組織體制保障方面，強化科技社團在項目管理中的橋梁紐帶作用，例如充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的積極作用。另外，構(gòu)建項目延伸與拓展機制。對于一些周期長、難度大的項目，一屆做不完的，可以延伸到下一屆接著做下去，并充分利用老帶新的優(yōu)勢。例如，朱佳音老師指導(dǎo)的“中原地區(qū)傳統(tǒng)生土民居的熱響應(yīng)特性及再生設(shè)計研究”團隊，程曉琳同學(xué)從上一屆小組成員到這一屆項目負責(zé)人連續(xù)參與，取得了很好的成效。
六、結(jié)論
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，是服務(wù)于創(chuàng)新型社會建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新型市場競爭的內(nèi)在要求和必然趨勢。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練得到國家、地方、高校和學(xué)生等各個層面的高度重視，高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性高，參與度高。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實踐為例，發(fā)現(xiàn)項目實施過程中存在的問題主要體現(xiàn)在項目選題偏差、過程監(jiān)控不力、重申請輕完成、課程體系不合理、經(jīng)費管理不健全和評價體系不完善等問題。圍繞質(zhì)量、費用、進度三項控制，以目標(biāo)管理為核心，以過程管理為主線，構(gòu)建了基于項目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施途徑并從加強平臺建設(shè)、注重過程管理、完善評價體系和建立長效機制等方面進行了系統(tǒng)論述，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理模式的一種有益嘗試。
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2015年是全面深入貫徹落實黨的十精神的開局之年，是實施學(xué)校十二五規(guī)劃承前啟后的關(guān)鍵一年。根據(jù)國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關(guān)于大力鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)文件精神，以及"湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校關(guān)于開展‘學(xué)習(xí)貫徹十爭創(chuàng)發(fā)展新業(yè)績’主題實踐活動的通知"（中醫(yī)專黨〔2015〕2號）文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧XX理論、"三個代表"重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，大力推進"人才強國"戰(zhàn)略，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育"三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。
二、工作目標(biāo)
通過實施一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)管理水平，促進學(xué)校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、主要形式
（一）每周舉行一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下每周舉辦一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，印制創(chuàng)業(yè)知識宣傳簡報，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)學(xué)生回校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)創(chuàng)業(yè)專欄，將各類創(chuàng)業(yè)信息和政策及時公布。通過各類豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，服務(wù)同學(xué)，奉獻社會的精神。
（二）搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺。為發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在"創(chuàng)新?lián)駜?yōu)、興趣驅(qū)動、注重過程"的原則下，鼓勵成績優(yōu)良有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生或?qū)W生團隊，在老師的輔導(dǎo)幫助下開展創(chuàng)業(yè)項目的策劃，經(jīng)學(xué)生自主申報，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心論證、學(xué)校考核，選擇那些目標(biāo)明確，具有自主性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀項目，給予資金和場地方面的支持。學(xué)校內(nèi)開辟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)辦公區(qū)、商鋪區(qū)、會議室、洽談區(qū)、文印通訊區(qū)等辦公場所，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的發(fā)揮空間。
（三）抓好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗項目的試運行。結(jié)合學(xué)校實際，經(jīng)學(xué)校研究決定在大學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)校目前開展了四項大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學(xué)"教育培訓(xùn)中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學(xué)校將以上述試運行項目為契機，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過在學(xué)校全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為在校大學(xué)生每年提供20萬元的無息貸款，扶持、培育3--5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目正常運轉(zhuǎn)。
（四）探索開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，探索創(chuàng)造出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型課程體系，使課程體系規(guī)范化。多途徑的搭建開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設(shè)，從而激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的個性發(fā)展提供更大的空間。
（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格，是培養(yǎng)高層次人才的學(xué)科之一，學(xué)校成立"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心",設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦公室，由專人負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，積極制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計劃。選擇有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的老師作為教學(xué)工作"導(dǎo)師",引導(dǎo)其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)要求，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教師培養(yǎng)的過程中有更大的發(fā)展空間。
四、活動步驟
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案從2015年1月開始實施，至2015年12月底結(jié)束，具體分為審核宣傳、推進實施、半年度總結(jié)提升、再推進實施、年度總結(jié)提升五個步驟。
（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃案，確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，上報創(chuàng)業(yè)明細。印制第一期創(chuàng)業(yè)知識簡報，組織舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗項目論證會，研究部署大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施方案。
（二）推進實施（3月中旬至6月底）。根據(jù)學(xué)校上半年沙龍活動具體安排（詳情見附件），認真落實每周工作計劃，合理組織學(xué)生參加活動。
（三）半年度總結(jié)提升（7月至8月）。認真總結(jié)上半年活動開展的情況和經(jīng)驗做法，再制定下半年的具體安排。
（四）再推進實施（9月至11月底）。根據(jù)學(xué)校下半年沙龍活動具體安排（待制定），認真落實每周工作計劃，合理組織學(xué)生參加活動。
（五）年度總結(jié)提升（12月）。認真總結(jié)全年度活動開展的情況和經(jīng)驗做法，形成務(wù)實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內(nèi)生動力、推動科學(xué)發(fā)展的長效機制。
五、組織與分工
（一）組織機構(gòu)
在學(xué)校已有的"創(chuàng)業(yè)協(xié)會"基礎(chǔ)上，成立學(xué)校"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心".學(xué)校"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心"是湖北省"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部"的分俱樂部。為保證活動計劃的順利實施，學(xué)校成立"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定和經(jīng)費保障。
"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作"領(lǐng)導(dǎo)小組組織機構(gòu)如下：
組 長：熊XX
副組長：楊XX
成 員：劉XX
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心負責(zé)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，相關(guān)職能部門分工協(xié)作，負責(zé)各項目的日常管理。
（二）組織分工
學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會主要負責(zé)活動項目的整體規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)，審定各類創(chuàng)業(yè)項目，招就辦根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目確定具體資助和金額的劃撥，協(xié)調(diào)日常管理工作。
所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實行"指導(dǎo)教師負責(zé)制",指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題及時上報給學(xué)校招就辦，再由相關(guān)業(yè)務(wù)部門處理。
2015年4月27日
關(guān)于開展"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務(wù)活動方案
各基層團組織、各有關(guān)單位：
大學(xué)生是人才強市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，強化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握職業(yè)發(fā)展的理念和基本方法，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，給有理想、有抱負、立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建起一座施展才華實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的舞臺，著力形成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新亮點，為社會和經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻；同時，也為了服務(wù)大學(xué)生就業(yè)，積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，并為他們提供實實在在的崗位，幫助大學(xué)生就業(yè)"減壓",經(jīng)研究，決定聯(lián)合開展"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務(wù)公益活動，具體方案如下：
一、組織機構(gòu)
為了使各項服務(wù)工作的順利開展，設(shè)立"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務(wù)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由主辦單位負責(zé)人組成，并邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負責(zé)服務(wù)活動的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領(lǐng)導(dǎo)和承辦單位負責(zé)人組成。
為了提高培訓(xùn)和指導(dǎo)水平，邀請部分企業(yè)負責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)委員會委員。
二、承辦單位
XX市聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心
三、服務(wù)內(nèi)容
1、政策宣傳和咨詢
開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳活動，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策咨詢，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和就業(yè)意向進行登記與指導(dǎo)。
2、就業(yè)指導(dǎo)
主要是通過就業(yè)知識講授、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)前的心理指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確認識自己的氣質(zhì)性格、道德品質(zhì)、興趣愛好、能力特長；強化大學(xué)生擇業(yè)的競爭意識，在心理上消除傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)理念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，實現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識和技能與就業(yè)崗位的對接，促進人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善。
3、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
為有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供YBC扶持項目、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，通過創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)基本知識培訓(xùn)，幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，選擇創(chuàng)業(yè)項目，掌握開辦企業(yè)的程序、方法和創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識，并由專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家隊伍為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，制訂創(chuàng)業(yè)計劃書，直到大學(xué)生順利開辦企業(yè)。
4、創(chuàng)業(yè)項目推介
建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目庫，為有創(chuàng)業(yè)需求而沒有創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生推薦創(chuàng)業(yè)項目；為社會投資機構(gòu)推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目計劃。
5、就業(yè)招聘信息
捕捉企事業(yè)單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業(yè)單位和大學(xué)生創(chuàng)造"對接"機會。
6、建設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地
選擇實力強的企事業(yè)單位，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)平臺的同時，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐能力。
7、開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化活動
開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)大講堂、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)意設(shè)計大賽、開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)論壇等活動。
8、開展其他方面的服務(wù)活動
共青團XX市委員會
XX市人事局
XX市勞動和社會保障局
共青團XX學(xué)院委員會
XX學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心 XX市青年文化研究會
2015年X月X日
主題詞： 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 方案
抄 送：南平團市委，XX市委組織部，XX市政府辦，
XX市民政局，XX學(xué)院黨政辦，存 檔
共青團XX市委員會辦公室
針對如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個性化發(fā)展CDIO＋5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實踐,推動高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng).
關(guān)鍵詞:
電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實踐教學(xué)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會和個人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、高教強國的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動高等教育改革、促進就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校,通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過10多年的探索和實踐,我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗和成果,各高校結(jié)合自身條件開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生個性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展情況,通過更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強創(chuàng)新實踐環(huán)境建設(shè)等開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實踐,取得較好效果.
1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ)
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過對我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實踐場地、制定有效的激勵政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施基礎(chǔ).
1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
創(chuàng)新能力培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作)＋5S(自我設(shè)計、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實現(xiàn)方法;(2)實施過程———線:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實現(xiàn)方法———點:構(gòu)思、設(shè)計教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識點及其實施方案,以知識為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.
1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個性化發(fā)展模式
為滿足學(xué)生個性化需求,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動機和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過運用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實工程環(huán)境和企業(yè)實際現(xiàn)場,進行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實現(xiàn)以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過開展“導(dǎo)師＋基地＋項目＋項目經(jīng)理＋學(xué)生團隊”五位一體個性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團隊),三早進(早進實驗室,早進課題,早進角色).
1．3創(chuàng)新實踐場地
為了營造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新基地和俱樂部等多元化創(chuàng)新實踐場地,為學(xué)生提供職場體驗、企業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實踐平臺.搭建符合客觀實際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,充分展現(xiàn)學(xué)生個性.
1．4政策指導(dǎo)
為鼓勵教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵政策,同時通過整合社會資源,通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實施置換學(xué)分機制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.
2采取的措施及做法
2．1更新實驗教學(xué)內(nèi)容和改革實驗教學(xué)方法
為了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和設(shè)計應(yīng)用能力,通過優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比例,運用現(xiàn)代化技術(shù)實施傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強的理論課搬到實驗室上,實現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實驗課放在同等重要的位置,部分實驗課獨立設(shè)課、單獨考試.突出學(xué)生是實驗教學(xué)過程主體,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].
2．2全面實行實驗室開放
學(xué)院制定了實驗室開放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊式模式,促進實驗室開放的實施.學(xué)生可通過實驗室開放進行科技制作、實驗研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生必須到實驗室進行項目實施,達到一定學(xué)時方可驗收,采取激勵與約束手段保證實驗室全面開放,鼓勵教師把自己的科研課題納入開放課題.
2．3營造真實工程環(huán)境,加強實踐教學(xué)
通過建設(shè)與實際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識及動手能力;將汽車自動裝配、電機及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過程制成電教片,通過多媒體形式讓學(xué)生體驗到真實生產(chǎn)過程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離.另外,以實踐基地為窗口、以科研項目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動態(tài)前沿,把科研成果進行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.
2．4管理模式
實施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個性特長.
2．5分梯隊培養(yǎng)方式
學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊:直接參與課題組的項目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強、肯鉆研、對參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項目.第二梯隊:在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請人,由第一梯隊教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,通過參與項目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個人能力,使其步入第一梯隊.第三梯隊:以補充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過開展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長指導(dǎo)方式,教師負責(zé)基地工作計劃及方向引領(lǐng),科研助理負責(zé)日常管理及工作計劃的落實,學(xué)長依托某一方面知識能力優(yōu)勢指導(dǎo)新進基地的成員.
3取得效果
面向?qū)W院6個專業(yè)2000多名本科生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競賽成果顯著,獲得多項省級以上科技競賽獎勵,其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國家一等獎1項,全國大學(xué)生電子競賽一等獎1項、二等獎5項,全國“飛思卡爾”智能車大賽國家二等獎1項,全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽三等獎1項,吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎2項,吉林省省長獎1項.學(xué)生科技成果在全國科技周、中國載人航天展等大型活動中進行了展示,受到各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評.(2)“基地＋項目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團隊”個性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運行、維護能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會認可和關(guān)注,«中國教育報»等主流媒體曾多次給予報道.
4結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點及實際情況,采取切實可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)意；機械電子工程；CDIO；項目教學(xué)
[中圖分類號] G473 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0074-02
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。隨著信息時代的到來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]成為新常態(tài)經(jīng)濟下的必然選擇，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的雙引擎之一。高校基于培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的職能所在，必然要為我國社會發(fā)展、經(jīng)濟增速提供必要智力支持。在近年來教育部大力推動高等工程教育[2]，積極推動地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機下，黃淮學(xué)院一直走在同類高校的前列，成為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的先行者。[3]黃淮學(xué)院是國內(nèi)較早開始創(chuàng)新創(chuàng)意課程的高校之一，課程的開設(shè)提升了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)意的認識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技巧，在初期起到了非常積極的作用，但也逐漸顯現(xiàn)了一些教學(xué)問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)意教育不能持續(xù)發(fā)揮其作用、更好地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、CDIO理念
CDIO工程理念[4]即工程實現(xiàn)所必需的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個過程，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要是以項目產(chǎn)品從設(shè)計研發(fā)到產(chǎn)品運行整個過程為載體，讓學(xué)生充分參與其中，突出“項目驅(qū)動教育”、學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的過程，建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。通過實用性和可操作性強的項目在實驗室開展授課，基于構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行四部分來實現(xiàn)師生的“教”、“學(xué)”互動，課程教學(xué)模式如圖1所示。CDIO模式徹底改變了上課中教師主動、學(xué)生被動的局面，實現(xiàn)理論知識和實踐能力的有機結(jié)合，以及教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的無縫對接。理念依托項目為載體，全面強化學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力，并培養(yǎng)其人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。
二、創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)現(xiàn)狀
黃淮學(xué)院在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，就已經(jīng)籌備自編教材《創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)教程》[5]，并在學(xué)校各個本科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)意課程通識教學(xué)，主要通過對創(chuàng)新能力、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新成果管理與應(yīng)用五個方面的講述，向?qū)W生介紹創(chuàng)新的作用和意義，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)意的認識和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技巧。這在初期起到了非常積極的作用，但也逐漸產(chǎn)生了一些教學(xué)問題。比如創(chuàng)新創(chuàng)意課程注重理論認識，實踐偏少，結(jié)課后學(xué)生無法將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，這門課程就失去了對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的意義；由于課程內(nèi)容c各個專業(yè)的相互融合不足，導(dǎo)致學(xué)生不能在自己的專業(yè)領(lǐng)域進行持續(xù)創(chuàng)新；再者，機械電子工程學(xué)科交叉反復(fù)[6]，涉及機械工程、電子工程、計算機工程等領(lǐng)域，學(xué)生的創(chuàng)意也千變?nèi)f化，若沒有專業(yè)教師指導(dǎo)，遇到問題后很容易不了了之，阻斷了學(xué)生的創(chuàng)新過程。
三、CDIO模式應(yīng)用
基于“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的精神，針對目前的創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)現(xiàn)狀，為了加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)培養(yǎng)，各院系重新修訂了培養(yǎng)方案，每學(xué)期采用“16+2”模式，即16周教學(xué)加2周創(chuàng)新實踐的教學(xué)方式。在創(chuàng)新創(chuàng)意課程結(jié)束之后，以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，采用CDIO的工程教育模式，在每個學(xué)期初啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思（如圖2所示）。對于應(yīng)用性、操作性較強的項目，學(xué)生可通過教師指導(dǎo)，認真研究設(shè)計方案，分析項目實現(xiàn)的可行性，在最后的創(chuàng)新實踐周內(nèi)完成自己的創(chuàng)新作品，從而強化自身在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力與實踐能力。
（一）教學(xué)項目的選取與組織
專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以項目為載體，是CDIO工程教學(xué)模式的突出特點，因此項目的相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)需要按照項目實施的完整過程來安排，能力和素質(zhì)目標(biāo)需要依靠業(yè)界專家和專業(yè)課教師在充分提煉教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)社會能力需求的基礎(chǔ)之上共同確定，做到理論知識和項目的實踐統(tǒng)一。
（二）CDIO模式教學(xué)過程
下面，筆者以PLC控制搬貨機器人的設(shè)計、安裝和調(diào)試為例，結(jié)合表1闡述CDIO模式下的機械電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程。
1.項目構(gòu)思
機器人是信息時代高速發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)生對機器人等自動化產(chǎn)品的研究、設(shè)計的興趣比較高，實現(xiàn)功能后的成就感也就越大。在構(gòu)思過程中，教師要拋磚引玉，讓學(xué)生自行思考機器人功能，并提出適合學(xué)生難度的功能要求，然后要求學(xué)生分組討論構(gòu)思，考慮項目所需器件及其原理，以及程序設(shè)計思路。搬貨機器人能夠模仿人手和臂膀的部分功能動作，按照人為設(shè)定的程序?qū)崿F(xiàn)抓取、搬運工件的功能，能夠減輕企業(yè)的人力資源成本，提高勞動效率。
2.項目設(shè)計
在工業(yè)項目設(shè)計階段，明確系統(tǒng)的控制要求和工作內(nèi)容后，教師要求學(xué)生查找相關(guān)資料，確定工作計劃和初步設(shè)計方案，以便做好統(tǒng)籌安排。學(xué)生需要對相關(guān)的軟件、硬件設(shè)備有一定的了解，并在教師的幫助下完善設(shè)計方案。
3.項目實施
教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，討論、評估項目實現(xiàn)的可行性，為學(xué)生講解設(shè)計的一般方法。學(xué)生則需要思考搬貨機器人機械部分設(shè)計、硬件電路的安裝，端口分配及參數(shù)設(shè)置，軟件的編寫和調(diào)試。由組長分配任務(wù)，各項工作齊頭并進。
4.項目運作
項目實現(xiàn)后，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下通電調(diào)試，觀察運行效果。學(xué)生按照小組進行項目答辯，現(xiàn)場進行項目演示，對比與其他小組設(shè)計實現(xiàn)過程的異同，并對自己的設(shè)計系統(tǒng)進行優(yōu)化和完善。
四、結(jié)論
通過實施基于CDIO工程教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)意課程與專業(yè)實踐平臺相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學(xué)方法，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意課程的主觀能動性被極大地調(diào)動了，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維也被專業(yè)創(chuàng)新能力與工程實踐應(yīng)用能力提高了，為我校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才的培養(yǎng)提供了有益的借鑒。
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關(guān)鍵詞：工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；軟實力；層次化
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0172-02
教育部《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出，堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；進一步加強高校實踐育人工作，不斷增強大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力；切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，注重因材施教，加強實踐育人工作的開展。工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”的培養(yǎng)，是大學(xué)生在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”背景下開展實踐育人的重要抓手。
一、工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”培養(yǎng)的內(nèi)涵分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”的提升實質(zhì)上是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面提升計劃，所以理清工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”培養(yǎng)的核心要素十分關(guān)鍵。工程教育認證是指由專業(yè)性的認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的職業(yè)性專業(yè)教育實施的專門性認證[1]。由專門職業(yè)協(xié)會會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進行，為相關(guān)人才進入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。其內(nèi)容包括學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量改進、師資隊伍、課程、支持系統(tǒng)等等，我國從1992年起開始探索工程教育認證工作，2013年加入華盛頓協(xié)議，新的通用標(biāo)準(zhǔn)有七個要素，涵蓋了國際通行的12條畢業(yè)生能力要求，重點考察學(xué)生產(chǎn)出成就、培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系，通過工程教育可以根據(jù)學(xué)生應(yīng)該掌握工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)12項核心能力指標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。在了解工程教育的同時，探索工程教育中對大學(xué)生提出的12項核心能力進行分析，比對出5大項關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的達成標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，工程教育中大學(xué)生的核心能力還有諸如溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等等都可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟實力”培養(yǎng)中有所體現(xiàn)。
二、工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”培養(yǎng)的研究意義
工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”培養(yǎng)研究將工程教育能力與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。工程教育看重大學(xué)生在培養(yǎng)過程中工程能力的培養(yǎng)，認證時對大學(xué)生的12項核心能力指標(biāo)進行達成度分析，可以看到對大學(xué)生素質(zhì)水平的評價是十分全面和嚴(yán)謹?shù)?，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是專業(yè)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的過程[2]。最終達到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目的，使學(xué)生更具創(chuàng)新能力，在目標(biāo)和途徑上兩者是相輔相成互為抓手的。將工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”單列構(gòu)建培養(yǎng)體系。學(xué)術(shù)界此前的研究主要集中在教學(xué)的改革，但學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的軟實力如管理水平、團隊合作能力、科技創(chuàng)新平臺的搭建、以及校企合作等方面都是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手和必要能力，在工程教育背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟實力”，對學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。
三、工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”培養(yǎng)研究
1.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽維度的層次化建設(shè)。更加有針對性地打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”建設(shè)就必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺進行層級化劃分，使“軟實力”提升呈階梯式、連續(xù)性的特點。以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參與適合自我知識素質(zhì)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。當(dāng)今高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是以科技競賽為基礎(chǔ)的，由于科技競賽平臺層次不同，專業(yè)方向各異很容易誘使學(xué)生參與到不適合自身現(xiàn)狀的競賽中，從而打擊學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”的提升，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進行分級整合，最終形成多層次的較為完善的實戰(zhàn)訓(xùn)練體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更具科學(xué)化水平。例如：第一層級，以初級創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新積極性為目的的針對新入校學(xué)生開展的諸如“甜點大賽”、“嵌入式機器人大賽”等活動，讓學(xué)生自己動手制作創(chuàng)意產(chǎn)品；第二層級，借助教師的科研便利，開展針對較高年級學(xué)生的多個校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做到規(guī)范賽制，賽訓(xùn)結(jié)合以更好的激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科學(xué)素養(yǎng)。第三層級，以“挑戰(zhàn)杯”和國家小平創(chuàng)新團隊建設(shè)為龍頭，倡導(dǎo)高年級學(xué)生參加比賽，與全市、全國各高校的優(yōu)秀學(xué)子同場競技，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)掘自身潛能、開闊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。將工程教育背景下分層次培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”落實成為制度機制，并在學(xué)生中進行調(diào)研，通過對分層次前后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生群體變化和素質(zhì)達能情況，分析整合實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺的意義。科技競賽平臺的分層次培養(yǎng)，可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)業(yè)水平、素質(zhì)能力等因素有區(qū)別的參與競賽，在競賽過程中鍛煉其項目管理能力、個人和團隊能力、溝通能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
2.實現(xiàn)以創(chuàng)新工作小組為導(dǎo)向的層次化建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”提升中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺層次化的建設(shè)是一個體系工程，層次化建設(shè)要分層級更要分類別，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺進行層級劃分后要對每個層級的競賽進行類別的劃分，達到精細化管理模式。打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為核心的創(chuàng)新協(xié)會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與競賽項目培育相結(jié)合的有力載體。在長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，人才的培養(yǎng)和項目的培育大多情況下出自朋輩和師生間的傳幫帶，是一種粗放式的自發(fā)的培育模式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”提升的目標(biāo)就是要提升全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，打造精細化的培育、管理模式。以食品專業(yè)為例，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽需求的不同，重點打造食品工藝創(chuàng)新工作小組和食品工藝創(chuàng)新工作小組，由食品創(chuàng)新工坊進行管理，并為每個協(xié)會配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供專業(yè)和實驗技能支持，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)認知和興趣愛好的不同選擇不同的協(xié)會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這樣有針對性的進行人才培養(yǎng)和項目培育有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量的優(yōu)化[3]。
3.完善教育培養(yǎng)平臺的層次化建設(shè)。通過對工程教育的梳理，我們得出大學(xué)生畢業(yè)必須達成的五點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素，根據(jù)能力要素的要求通過對教育平臺的層次化建設(shè)完成全員“創(chuàng)客計劃”。教育培養(yǎng)平臺的層次化建設(shè)要突出教學(xué)過程的探究性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性和靈活性，建立教學(xué)引導(dǎo)的機制，創(chuàng)造有利于個性成長、個性發(fā)揮的寬松環(huán)境和廣闊空間。首先，建立有力的制度保障，加強實驗設(shè)施和儀器面向本科學(xué)生開放，為學(xué)生提前進入實驗室，參加科技活動創(chuàng)造必要條件，并修訂完善大學(xué)生實驗室使用管理規(guī)程。其次，與工程實踐能力較強的專業(yè)教師聯(lián)合優(yōu)化產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程，修改課程教學(xué)大綱適應(yīng)工程教育相關(guān)能力達成度，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，達到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目的，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”。同時，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)計劃將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為學(xué)生第二課堂的學(xué)分考核評定標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相掛鉤，凸顯教學(xué)與創(chuàng)新的實效性。最后，探索和完善全程導(dǎo)師制，為每個本科生分配教學(xué)階段全程導(dǎo)師，為學(xué)生量體裁衣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)院教師參與到科技創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)的激勵機制。
4.創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”培養(yǎng)模式。將企業(yè)式社團的建設(shè)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”的培養(yǎng)體系，以企業(yè)化的模式令學(xué)生更加直接的接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運行模式，“企業(yè)式”社團突出以學(xué)生為本的特點，搭建企業(yè)組織架構(gòu)，公司在原社團的基礎(chǔ)上進行改革，仿照企業(yè)管理模式，設(shè)置由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任的董事會，負責(zé)監(jiān)督工作與保障員工的合法權(quán)益。總經(jīng)理、行政副總經(jīng)理以及各部門經(jīng)理全部由學(xué)生擔(dān)任，以期實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的教育理念，切實發(fā)揮了思政教育的實效性。每年由總經(jīng)理提出年度工作計劃和年終工作總結(jié)，由財務(wù)部根據(jù)計劃審訂年度預(yù)算、決算，以上均由董事會審批通過，聯(lián)絡(luò)部主要負責(zé)與企業(yè)接洽開展各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，生產(chǎn)部負責(zé)管理社團自主實驗室的使用與安全，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體實施，人事部負責(zé)招收員工和對員工進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的培訓(xùn)。完善社團科學(xué)管理機制，建立相對完備的人員管理機制和財務(wù)管理機制以及員工激勵機制，“員工”可以通過為企業(yè)做出的貢獻，按比例獲得利潤分成，榮獲各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項賺取企業(yè)虛擬貨幣，虛擬貨幣累積可換取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費、創(chuàng)新材料以及校內(nèi)優(yōu)惠政策。在此基礎(chǔ)上建立統(tǒng)一的管理制度，實現(xiàn)三類虛擬幣無障礙兌換，根據(jù)級別、類別、虛擬貨幣、貢獻大小發(fā)放“工資獎勵”。企業(yè)員工晉級評選將以客觀評價與主觀審評相結(jié)合的方式?？陀^評價從社團原始資料的記錄、獲得的獎勵和虛擬貨幣、為公司產(chǎn)生的經(jīng)濟和社會效益等，細化客觀晉級標(biāo)準(zhǔn)。主觀審評通過個人工作述職或晉級業(yè)務(wù)報告，由部門經(jīng)理提出，總經(jīng)理（副總經(jīng)理）審核批準(zhǔn)，最終上報董事會決定。建立激勵機制，結(jié)合薪金激勵、公平激勵、目標(biāo)激勵、認可激勵等。此外，對違反學(xué)校及公司規(guī)定的員工，對其進行扣企業(yè)幣等處分。“企業(yè)式”社團的建立為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實力”的培養(yǎng)提供了更為完善的平臺保障。
參考文獻：
[1]中國工程教育認證協(xié)會通用標(biāo)準(zhǔn)[R].
http：///column.php.
紀(jì)檢部是學(xué)校學(xué)生會一個嚴(yán)格的部門。那么紀(jì)檢部該怎樣制定工作計劃呢?下面就是小編給大家?guī)淼?020紀(jì)檢部成員年度工作計劃精選，但愿對你有借鑒作用!
2020紀(jì)檢部成員年度工作計劃精選(一)
桂花飄香，金秋送爽，轉(zhuǎn)眼間我們告別了某某學(xué)年，在過去的一年里，我們紀(jì)檢部除了除了做好參加各種活動的系成員簽到工作，各個班級成員的量化分考核，維持各種活動的紀(jì)律外，還和其他部門通力合作，對各個班級進行上課出勤率的抽查，院運動會和系運動會的各種服務(wù)工作等工作。
在過去的一學(xué)年中，我們努力認真的完成了各種工作，但也存在著一些問題：量化分在后期的公布過程中有一些的混亂、對查課過程中的一些替答到學(xué)生的懲罰力度不夠而且不及時、有些時候在一些活動中和其他部門的溝通不是很及時。
本學(xué)期紀(jì)檢部的工作主要包括基礎(chǔ)建設(shè)、檢查和部門創(chuàng)新活動三個部分
一、基礎(chǔ)建設(shè)：
1、部門干事的培養(yǎng)
做好迎接新生的工作，為新生營造出溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。樹立學(xué)生會在新生中的良好形象，為學(xué)生會的招新工作打下良好的基礎(chǔ)。做好學(xué)生會的招新工作，為紀(jì)檢部注入新的活力。讓新部員盡快熟悉部門主要工作，擔(dān)當(dāng)起部門的骨干力量，為系部做出更多的貢獻。
2、增強交流
增強內(nèi)部溝通和了解，強化團隊意識。紀(jì)檢部隨著工作的的需要，人員相對較多，各司其職，為了使工作順利有序，本學(xué)年則要求各部門干事加強內(nèi)部交流和溝通，相互團結(jié)、相互促進、共同提高。定期召開部門回憶,相互交流,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高工作效率,提出工作上的困難和問題,并找出解決方案。
本學(xué)期紀(jì)檢部計劃與其他部門各搞一次聯(lián)誼，使我們的隊伍更團結(jié)更融合。加強團隊的合作能力，更好的促使部門之間、部員之間的相互交流和溝通。
3、強化服務(wù)意識
紀(jì)檢部成員要按照“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的原則，在做好本部的本職工作中，積極配合學(xué)院和其他部門的工作，做好老師的得力助手。在學(xué)院指導(dǎo)下做好自己分內(nèi)工作的同時，將加強與老師、學(xué)生會其它部門的溝通與合作。不定期深入同學(xué)中間進行日常檢查,對各種違紀(jì)情況做好記錄并及時處理,并及時了解同學(xué)們的意見和建議。
二、檢查部分：
我部將本著公平、公正、公開的原則，切實做好學(xué)生會的監(jiān)察工作，做好各種檢查記錄，紀(jì)檢部的主要工作是對學(xué)生會的干部監(jiān)督及對同學(xué)們的檢查，對出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象和不良風(fēng)氣予以記錄和處理并及時上報主席團。
1、會議紀(jì)律維持，認真做好考勤工作，本著實事求是的原則，做好與會人員的記錄及違紀(jì)情況登記，認真貫徹執(zhí)行，我部將定期進行匯報，向大家公開，以便大家核對，增加工作的透明度。
2、定時檢查上課出勤情況，每周總結(jié)記錄，對無故遲到、缺席同學(xué)依情節(jié)處理。
對校、院舉辦的各種活動、會議進行紀(jì)律檢查和監(jiān)督?；顒忧跋蛴嘘P(guān)人員了解出勤人員名單，用點名或簽到的方式記錄出勤情況。會間注意整頓紀(jì)律，對擾亂秩序的給予警告，并登記上報。
3、學(xué)期結(jié)束前做一次對學(xué)生會工作反饋調(diào)查。
4、不定期深入同學(xué)中間進行日常紀(jì)律及行為的檢查。
三、活動創(chuàng)新部分：
基于我們紀(jì)檢工作的特性，我們的主要工作是幕后工作，很少自己策劃舉辦活動，為了改變這一現(xiàn)狀，我部門很有必要在工作上做出創(chuàng)新，因此，我想下學(xué)期應(yīng)打破我們紀(jì)檢部只做幕后工作這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)策劃、舉辦活動這一突破。
新的學(xué)年，新的氣象，相信我們紀(jì)檢部，我們的大家庭一定能夠在這新的一年里工作更上一層樓，取得更好的成績。
2020紀(jì)檢部成員年度工作計劃精選(二)
一、招新計劃
紀(jì)檢部肩負著檢查學(xué)生早操以及衛(wèi)生的使命，因此為了有更充足的力量來完成紀(jì)檢部各項工作，紀(jì)檢部將以公開招聘的形式招一批學(xué)習(xí)優(yōu)良，擁有較強的工作能力和服務(wù)意識的新生，以補充紀(jì)檢部的力量。并在初期有意識的組織對新生進行培養(yǎng)，讓他們盡快熟悉工作，轉(zhuǎn)變角色，融入到紀(jì)檢部團隊中來。
招新人數(shù)界定在8~10人，其中男生人數(shù)界定在5~7人，女生人數(shù)界定在2~3人。
二、做好本職工作以及配合其它部門
作為紀(jì)檢部，我們應(yīng)承擔(dān)起維持會場紀(jì)律，盡一切可能保持會場安靜，讓活動在有序的情況下完成，杜絕會場出現(xiàn)混亂情況。同時紀(jì)檢部將努力配合體育部，保持早操能夠有紀(jì)律的進行。紀(jì)檢部也會努力配合生活部針對大一新生內(nèi)務(wù)情況作出嚴(yán)格檢查，進一步規(guī)范大一新生的行為。保持紀(jì)檢部成員在學(xué)工處、老師、團委學(xué)生會的指導(dǎo)下，落實責(zé)任，公平公正，全力為我院同學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院的工作是一個大的整體，紀(jì)檢部在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，做好自己分內(nèi)工作的同時，將加強與團委、院學(xué)生會及其它部門的溝通和工作，在各類大型活動中聯(lián)合組織，共同攜手一道為創(chuàng)造學(xué)校的教學(xué)秩序和氛圍努力，為同學(xué)生服務(wù)，為學(xué)院做貢獻。
三、紀(jì)檢部未來目標(biāo)
紀(jì)檢部作為我系學(xué)生會一個重要的部門，將更好的服務(wù)于廣大同學(xué)，營造一個和諧，團結(jié)的氛圍。同時紀(jì)檢部將努力做好份內(nèi)工作，在未來一年，為工程技術(shù)系發(fā)揮更好的作用。與其它部門攜手共創(chuàng)"長城永固，工程無敵"。
2020紀(jì)檢部成員年度工作計劃精選(三)
紀(jì)檢部是學(xué)校學(xué)生會一個嚴(yán)格的部門。全體成員都要做到自律，嚴(yán)格要求自己，才能機一部的去管理、監(jiān)督他人。我們將本著公平、公正的原則，切實做好學(xué)生會賦予我們的責(zé)任，做好各種檢查記錄。我們對學(xué)校出現(xiàn)的危機現(xiàn)象和不良風(fēng)氣予以記錄和處理并及時向上級部門進行匯報，樹立良好的形象。根據(jù)我們一年多在紀(jì)檢工作中出現(xiàn)的漏洞和不足，我們紀(jì)檢部所有成員做出新學(xué)期的工作計劃：
一、不定時對晚自習(xí)進行學(xué)生到位情況檢查，認真做好考勤工作，本著實事求是的原則做好與記錄及違紀(jì)登記，貫徹執(zhí)行，將定期進行匯報，向大家公平，以便大家核對，增加工作的透明度。
二、不定期了解上課曠課情況，從班委處了解，對虛報情況的班委查處并上報，對曠課人員依情節(jié)嚴(yán)重性處理。
三、定時檢查晚自習(xí)出勤情況，每周總結(jié)記錄，對無故缺勤人員依情節(jié)處理。
四、對校、院舉辦的各種活動，會議進行紀(jì)檢檢查和監(jiān)督，活動前向有關(guān)人員了解出勤人員的名單，用點名或簽到方式記錄出勤情況。會間注意會場紀(jì)律，對擾亂秩序的給予警告，并登記上報。參加各班班委的換屆選舉和評優(yōu)評先。
五、維持公平，公正的競爭環(huán)境，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)當(dāng)場指出，并向上匯報。
六、選舉結(jié)束后對有異議的及時上報，有不正當(dāng)拉票行動向組織反映，并作相關(guān)處理決定。
七、學(xué)期結(jié)束前做一次學(xué)生會工作反饋調(diào)查。
八、不定期深入同學(xué)中間進行日常紀(jì)律行為的檢查。
九、受理班干和各紀(jì)律的報告，并對違紀(jì)現(xiàn)象及時處理和上報。
十、不定期對學(xué)生會各部門進行調(diào)查工作，參與每周各部門例會并記錄關(guān)情況，有違紀(jì)行為的向主席團報告。
十一、積極參加校組織的各項活動，努力做好學(xué)生會工作。
十二、及時了解同學(xué)們的意見和建議，通過各種方式與同學(xué)玫通工作，對合理的意見主動接納，對不良情況的反映及時進行調(diào)查和處理。
2020年街道年度工作計劃精選(四)
一、牢牢把握第一要務(wù)的時代大局，組織青年在經(jīng)濟建設(shè)中建功立業(yè)。
積極引導(dǎo)青年創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。實施青年科技創(chuàng)新行動，引導(dǎo)青年弘揚創(chuàng)新精神，投身創(chuàng)新實踐，提高創(chuàng)新本領(lǐng)，把創(chuàng)新創(chuàng)造融入提高青少年素質(zhì)的全過程，培養(yǎng)和造就一大批具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的青年人才。廣泛開展創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)意評比等多種創(chuàng)新實踐活動，引導(dǎo)青年把學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)造活動結(jié)合起來。
支持青年職工立足崗位創(chuàng)新創(chuàng)效。鼓勵青年科技工作者到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在技術(shù)革新、科技推廣、自主創(chuàng)新中貢獻聰明才智，在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級中施展才華，樹立各行業(yè)“三創(chuàng)”青年典型。
大力服務(wù)青年人才工作。通過先進典型的評選表彰和人才舉薦活動，發(fā)現(xiàn)和推出更多的優(yōu)秀青年人才。特別是對推動江寧經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展起重要作用的青年企業(yè)家隊伍，要從生活上、工作上、學(xué)習(xí)上、創(chuàng)業(yè)上不斷提高團組織服務(wù)優(yōu)秀青年人才的能力。進一步引導(dǎo)青年企業(yè)家參與“愛心助學(xué)”、“愛心接力”等反哺社會的公益行動來提升我區(qū)青年企業(yè)家的素質(zhì)形象。切實配合各有關(guān)部門做好各類優(yōu)秀青年人才的穩(wěn)心留根工作，讓更多的青年人才扎根江寧區(qū)，為全區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展貢獻力量。
有效拓展青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。抓住區(qū)內(nèi)高校眾多、企業(yè)分布集中的優(yōu)勢，在全區(qū)現(xiàn)有青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進一步加強與高校團組織和企業(yè)的三方合作，更有效率地組織見習(xí)人員、征集見習(xí)崗位、安排人崗對接，建立起團、校、企合作聯(lián)動的工作格局，進一步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地的開發(fā)率、見習(xí)人員上崗率和就業(yè)簽約率。
二、牢牢把握青年發(fā)展的時代需要，努力提高服務(wù)青少年的能力水平
堅持深入了解青年，反映青年愿望。發(fā)揮團組織聯(lián)系青年的橋梁紐帶作用，深入基層，深入青年，認真傾聽青年呼聲，準(zhǔn)確把握青年脈搏，及時反映青年意愿。發(fā)揮好共青團代表和維護青年具體利益的作用，積極向區(qū)人大、區(qū)政協(xié)反映青年的意愿和訴求;加強與區(qū)政法委、教育局、婦聯(lián)等有關(guān)部門的聯(lián)系，積極參與涉及青年切身利益問題的決策，努力把青年學(xué)習(xí)、就業(yè)、維權(quán)等事務(wù)納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，切實把代表最廣大青年根本利益的要求落到實處。
堅持優(yōu)化成長環(huán)境，維護青年權(quán)益。著力構(gòu)建青少年維權(quán)工作體系，進一步健全區(qū)、街、社區(qū)青少年維權(quán)組織和維權(quán)隊伍。牢固樹立依法維權(quán)的觀念，完善青少年法律援助體系。挖掘和整合社會資源，深化“優(yōu)秀青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動，重點做好未成年人、進城務(wù)工青年、新經(jīng)濟組織青年等特殊青少年群體的維權(quán)工作。
深入貫徹落實與青少年利益密切相關(guān)的法律法規(guī)，協(xié)調(diào)配合有關(guān)部門檢查、監(jiān)督、評估有關(guān)青少年的法律和政策的執(zhí)行情況。廣泛開展“遠離”、“拒絕”等活動，優(yōu)化青少年成長的社會環(huán)境。大力實施“為了明天”工程，繼續(xù)推進“未成年人零犯罪社區(qū)”創(chuàng)建活動，建立健全重點青少年群體動態(tài)檔案，努力做好“一助一”、“多助一”幫教工作，不斷鞏固、提高預(yù)防工作水平。
堅持突出服務(wù)職能，滿足青年需求。緊緊圍繞青年需求，進一步開發(fā)服務(wù)項目，創(chuàng)新服務(wù)方式，健全服務(wù)體系，增強服務(wù)功能。針對貧困家庭學(xué)生，繼續(xù)做好“愛心助學(xué)”工作，積極爭取“圓夢大學(xué)”助學(xué)基金，幫助更多的貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。針對外來務(wù)工人員子女，實施“伙伴計劃”，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
針對社區(qū)青少年，適時開展對突發(fā)自然災(zāi)害的自護、自救方法的培訓(xùn)教育。針對殘障兒童等弱勢青少年群體，發(fā)揮青年志愿者的作用，開展各類社區(qū)青少年幫困活動，解決其生活、學(xué)習(xí)等方面的困難。
三、牢牢把握團青工作的時代形勢，不斷增強共青團組織的自身活力
進一步推進團的組織建設(shè)。
堅持黨建帶團建，按照團中央提出的“兩個全體青年”的要求，大力探索社區(qū)、兩新組織等傳統(tǒng)領(lǐng)域以及青年自組織等新領(lǐng)域的團建新路徑。積極構(gòu)建以街道團工委為核心，以區(qū)域內(nèi)各級各類基層團組織為基礎(chǔ)，區(qū)域青少年積極參與，社區(qū)青年組織共同推進的條塊結(jié)合、以塊為主的區(qū)域性大團建格局。
深化居民區(qū)團組織建設(shè)。通過社區(qū)樓宇團建、園區(qū)企業(yè)團建等多種形式，推動“兩新”組織團建工作。深入推進青年自組織團建工作，促進社區(qū)團組織與青年自組織聯(lián)動發(fā)展，充分發(fā)揮其聯(lián)系凝聚青年的獨特作用。
進一步加強團干部隊伍建設(shè)。
著眼事業(yè)需要，以團干部和優(yōu)秀青年為重點，積極推行公開選拔、競爭上崗等選人用人方式，把優(yōu)秀青年人才及時選拔到各級團組織的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，建立完善我區(qū)青年推優(yōu)薦才工作機制。加強團干部的理論教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實踐鍛煉，及時充實和更新團的理論、業(yè)務(wù)等知識，提高理論水平，更新思維方式，增強創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。
進一步加強基層團組織建設(shè)，狠抓組織配備和能力提升。認真做好推優(yōu)入黨工作，加大基層優(yōu)秀團員的培養(yǎng)。加強共青團員意識教育，準(zhǔn)確把握“增強意識、健全組織、活躍工作、服務(wù)發(fā)展”的目標(biāo)要求，鞏固擴大教育成果，逐步使團員意識教育經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化。
進一步完善青少年組織建設(shè)。
加強對青商會、大學(xué)生村官聯(lián)誼會、少先隊工作的指導(dǎo)。充分發(fā)揮共青團在青商組織中的核心作用，強化青商會凝聚優(yōu)秀青年企業(yè)家的職能。不斷加大“全團帶隊”工作力度，把少先隊建設(shè)納入團建的總體規(guī)劃，優(yōu)化少先隊工作環(huán)境，提高少先隊工作水平，積極構(gòu)建和諧的少先隊活動、組織、文化體系，培育新時期“四好少年”。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；“四位一體”理念；創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)
[中圖分類號] G646 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0007?03
設(shè)立和建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)，是實施教育部高等教育質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。德州學(xué)院從2007年啟動創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)工作以來，先后經(jīng)歷了“四位一體”理念探索與形成（2007.7-2008.12）、創(chuàng)業(yè)教育實驗班試運行（2008.7-2009.7）、“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)方案確立（2009.9-2010.7）、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法創(chuàng)新（2010.9-）、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育全面融合（2012.3-）等五個發(fā)展階段。創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)從理念、模式、內(nèi)容方法、理論和實踐等方面取得了豐碩的成果，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
一、“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育理念
所謂教育理念，是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念[1]?？茖W(xué)的教育理念能正確地反映教育的本質(zhì)和時代特征[2]。顯然，教育理念是一個解釋辦什么樣的教育和培養(yǎng)什么樣的人的本質(zhì)性問題。1998年10月，聯(lián)合國科教文組織召開了首次高等教育大會，發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動世界宣言》，首次提出了“促進高校畢業(yè)生成為工作崗位的創(chuàng)造者”的高等教育理念[3]。2009年出版的《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》特別強調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，即“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”[4]。
現(xiàn)實中，高等學(xué)校三種權(quán)力的際遇是不同的，行政權(quán)力一直以來高高在上，學(xué)術(shù)權(quán)力地位逐漸上升，而學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力幾乎被忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力主要表現(xiàn)為教育選擇權(quán)。把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，說白了，就是把教育選擇權(quán)交還給學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育作為和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的高等教育，確立一種適宜學(xué)生自主選擇、自我調(diào)試、自立自強的教育理念，是倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的高校必須首先完成的一項工作?！八奈灰惑w”的創(chuàng)業(yè)教育是德州學(xué)院2007年以來，經(jīng)過多方調(diào)研、反復(fù)論證，并在實踐中不斷調(diào)試形成的教育理念，盡管還存在許多不足和缺陷，但顯現(xiàn)的活力和效果是突破性的。
所謂“四位一體”，就是把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化為素質(zhì)選拔、知識傳授、能力訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)相互滲透、互為依托、渾然一體的綜合教育體系，學(xué)生在這個教育體系中享有比較充分的教育選擇權(quán)。德州學(xué)院“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系如圖1。
圖1 德州學(xué)院“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系
二、“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)
1. 素質(zhì)評價系統(tǒng)建設(shè)
在高等教育大眾化背景下，探索創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)評價和選拔機制是創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的首要工作。主要包括如何建立創(chuàng)業(yè)型人才選拔系統(tǒng)、如何搭建在校大學(xué)生入?yún)^(qū)（創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)）通道、如何構(gòu)建多樣化開放式的創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)等機制問題。實驗區(qū)的做法是，大學(xué)第一學(xué)期，面向全體新生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，宣傳創(chuàng)業(yè)知識和觀摩創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)運行；同時，基于高考成績的智力評價，對志愿新生進行智商、財商、職業(yè)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等一系列素質(zhì)評價。事實上，不管教師還是學(xué)生，都不是完全理性的“經(jīng)濟人”，都受到生理、認知、動機、環(huán)境等因素的制約和限制。因此，在學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的“天賦”素質(zhì)、是否適合入?yún)^(qū)開展創(chuàng)業(yè)活動，在決策之前很難做出最優(yōu)判斷和決策。因此，實驗區(qū)把大學(xué)生入?yún)^(qū)渠道分為選拔通道和綠色通道，對于不能通過素質(zhì)選拔進入實驗區(qū)的學(xué)生，如果個人意愿強烈并能夠展示出某種“偏”“怪”“特”“奇”才能，可以通過綠色通道入?yún)^(qū)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)由創(chuàng)新創(chuàng)意實驗區(qū)、產(chǎn)品（創(chuàng)意）研發(fā)實驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計實驗區(qū)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化區(qū)四個部分構(gòu)成。實際運行中，四個實驗區(qū)不僅僅按照流程對大一入?yún)^(qū)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，其他各級在校生都可以通過綠色通道直接進入實驗區(qū)學(xué)習(xí)和活動。有時，實驗區(qū)還會到相關(guān)系部邀請學(xué)生入?yún)^(qū)參加活動。譬如，產(chǎn)品（創(chuàng)意）研發(fā)實驗區(qū)在遇到技術(shù)攻關(guān)和科學(xué)難題時，會主動聘請電子、化工、機械等專業(yè)的教師和學(xué)生指導(dǎo)和參與研發(fā)設(shè)計；創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化區(qū)經(jīng)常邀請工商稅務(wù)、市場營銷、客戶經(jīng)理、校友會成員、親朋等幫助企業(yè)解決困難和指導(dǎo)工作。所以，在入?yún)^(qū)學(xué)生素質(zhì)評價系統(tǒng)建設(shè)中，實驗區(qū)遵循著創(chuàng)新、開放、務(wù)實和多樣化的原則。這一原則為實驗區(qū)知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)、能力訓(xùn)練系統(tǒng)和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)提供了全面、高效的支持。
2.知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)
摘要：在高校教學(xué)的具體實踐中，教師在課堂設(shè)計與教學(xué)環(huán)節(jié)中廣泛運用了項目教學(xué)法，取得了良好的效果，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探討將項目教學(xué)法合理地運用到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的課程教學(xué)的策略，如明確實際目標(biāo)、構(gòu)建情境、小組學(xué)習(xí)、合理評價等。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)
中圖分類號：F0-4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．017
作者簡介：李曉濤(1979-)，男，武漢輕工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：人力資本與技術(shù)創(chuàng)新。
收稿日期：2017-06-28
我國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L，越來越多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)競爭的壓力時選擇了創(chuàng)業(yè)，但是由于知識與能力結(jié)構(gòu)等問題，創(chuàng)業(yè)的成功率非常低。因此，作為高校的人才培養(yǎng)工作來說，必須重新思考創(chuàng)業(yè)教育，以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。本文試圖以項目教學(xué)法為切入點，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)思路與方法進行初步探討。
1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的項目教學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)的方式采用探究導(dǎo)向?qū)W習(xí)、問題定向?qū)W習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這對如何開展項目教學(xué)法具有重要指導(dǎo)意義。
1.1問題定向?qū)W習(xí)與項目教學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)以問題驅(qū)動，問題的選取可能是項目，案例或現(xiàn)實生活中的矛盾，問題必須是實實在在的任務(wù)。 這樣的學(xué)習(xí)有利于加強語義表征和行動表現(xiàn)的記憶，有利于形成學(xué)習(xí)動機與構(gòu)建學(xué)習(xí)形成動機的學(xué)習(xí)環(huán)境。 以問題為驅(qū)動的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中發(fā)揮主動積極的作用。 在思考解決問題的策略時，學(xué)習(xí)者獲得了該課題的基本知識和技能，即利用問題來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考和鼓勵學(xué)習(xí)者嘗試各種問題的解決方案。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，項目教學(xué)法可以事先安排了一個驅(qū)動問題，引導(dǎo)學(xué)員認知概念，設(shè)計活動，開展調(diào)查。 問題的設(shè)計必須是可行的，具有一定的情境性與價值性。老師所設(shè)定的情況需要留有思考的余地，限制性小，不影響學(xué)習(xí)者解決問題的自主權(quán)。在項目教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗積極探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉和培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)能力、研究能力和圍繞某一問題或任務(wù)的專業(yè)能力。
1.2項目教學(xué)法開展探究導(dǎo)向?qū)W習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，各種教學(xué)因素只是用來組成一個廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)。 布魯納認為學(xué)生是教學(xué)過程中的積極探索者。教師的作用體現(xiàn)在幫助構(gòu)建有利于學(xué)生探索獨立的情境，讓學(xué)生思考自己的問題，參與知識獲取過程，而不是為學(xué)生提供準(zhǔn)備好的知識。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，項目教學(xué)可以明確學(xué)生是整個項目學(xué)習(xí)過程的主體，是負責(zé)完成項目的人員。學(xué)習(xí)者通過自我摸索與探究主動構(gòu)建知識；教師不直接將知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生采取積極的學(xué)習(xí)行為，獨立學(xué)習(xí)態(tài)度，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找可能的對策，并嘗試解決問題 ，在不斷研究中建構(gòu)自己的知識體系。
1.3項目教學(xué)法開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計主張小組的協(xié)同學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生能夠積極參與小組任務(wù)，在過程中相互溝通，相互配合，共享目標(biāo)，實現(xiàn)促進意義的建構(gòu)。 在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，交流、爭議和理解學(xué)習(xí)者之間的不滿意，幫助學(xué)習(xí)者建立新的更深層次的理解。 在討論中，反對意見與不同思考可以更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者擴展自己的思維；可以分配給小組成員的一定的任務(wù)負擔(dān)，使學(xué)習(xí)者完成一個依靠自身獨立學(xué)習(xí)難以完成復(fù)雜的任務(wù)。
2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)引入項目教學(xué)法的必要性
近年來，在國家“雙創(chuàng)”的鼓舞下，高校不斷加大雙創(chuàng)教育的資源配置和師資力量建設(shè)，但仍有一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足，將雙創(chuàng)教育簡單視為上級主管部門強制執(zhí)行的產(chǎn)物，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)和資金支持、場地設(shè)施上并沒有給予大力扶持，囿于條件所限，只注重對理論知識的講授和傳播，對如何提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際動手能力重視不夠。教師在課堂上的教學(xué)方法過于簡單，內(nèi)容過時，缺乏新知識，缺乏實踐訓(xùn)練等問題逐漸暴露出來。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師主要使用傳統(tǒng)的PPT演示，并結(jié)合視頻圖像進行理論教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識，無法有效參與。目前，大多數(shù)老師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐主要是依靠通過校友企業(yè)的訪問或觀看視頻或者通過一定數(shù)量的書籍與軟件仿真完成，沒有真正達到實踐所需的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實踐能力沒有得到有效的提高。
積極探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)改革理論與實踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力水平，是改革的方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，新商業(yè)模式的信息化水平迅速提高，出現(xiàn)了不同的新業(yè)務(wù)模式，對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊。在現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，要改變現(xiàn)狀，重視課程改革，積極探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及綜合應(yīng)用能力，積極探索新模式以完成學(xué)生知識創(chuàng)新建設(shè)。
項目教學(xué)法，也被稱為“基于項目的學(xué)習(xí)”（Project-Based Learning，簡稱PBL） 。 它強調(diào)從真實世界中的基本問題出發(fā)，運用學(xué)科的基本概念或原理，通過組建學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)習(xí)者扮演特定的角色，巧妙利用多種資源開展探究活動，在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題，并將研究結(jié)果以作品形式呈現(xiàn)出來。此法在西方發(fā)達國家工程訓(xùn)練中得到廣泛運用，取得良好效果。近幾年來，有關(guān)項目教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的運用研究日益增多，項目教學(xué)法能夠提升有實踐性質(zhì)的課程的教學(xué)效果。因此，本文探討如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中引入項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的運用創(chuàng)業(yè)人才與教育
項目教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的運用
3項目教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計
對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種具有極強實踐性質(zhì)的課程教學(xué)，實施項目教學(xué)法是一個專業(yè)領(lǐng)域的代表性的綜合任務(wù)。 教師不能單純地以學(xué)生獲得知識和技能為目標(biāo)，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，找到學(xué)習(xí)結(jié)果和方法的方法，最終通過自己的操作獲得結(jié)果。
在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮以下幾個方面：
3.1能力目標(biāo)明確，并與實務(wù)項目緊密相聯(lián)
比如在以 “財務(wù)成本核算”的環(huán)節(jié)中，典型項目是一個具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目，應(yīng)當(dāng)包括一個真實的背景，擬定經(jīng)營方案、核算生產(chǎn)與銷售成本和恰當(dāng)?shù)拇_定對外報價等環(huán)節(jié)，使其具有完整性與代表性的特征，包含一個交易前的準(zhǔn)備工作的所有元素， 又結(jié)合學(xué)生的認識水平和知識技能系統(tǒng)的建構(gòu)過程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律。 這樣，通過一個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接受創(chuàng)業(yè)交易前基礎(chǔ)工作的具有代表性的綜合訓(xùn)練。
3.2以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為主
比如說談判技能，教材上的案例很多，教師的經(jīng)歷也很多，但是即使相同的談判對手，每次所用的技巧也是變化的。這時準(zhǔn)備一項真實的環(huán)境，比如一次真正的談判，讓學(xué)生分組參與到其中。從談判前的準(zhǔn)備，包括了解對手、準(zhǔn)備資料、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、分析談判重難點，學(xué)生均身臨其境。通過分析任務(wù)項目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在完成交易的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)動學(xué)生進行一系列的咨詢活動，查找資料，尋找解決問題的途徑與方法。 教師是一個被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，同時也是一個引導(dǎo)者，負責(zé)整個教學(xué)進程的設(shè)計和組織， 直接參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋。
3.3知識目標(biāo)明確，有利于知識應(yīng)用體系建設(shè)
在項目教學(xué)法的實施過程中，及時安排參與專業(yè)知識的教學(xué)計劃，知識目標(biāo)應(yīng)明確，體現(xiàn)“必要，足夠”的原則，突出為項目服務(wù)的“知識”，圍繞項目進行；認知過程符合初學(xué)者認知規(guī)律從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象，從感性到理性。 因此，知識應(yīng)該按照以前學(xué)科的工作流程順序排列，也符合學(xué)生的知識和技能建設(shè)順序。比如銷售項目的實施過程為市場調(diào)查，確定銷售的商品的進貨計劃，尋找進貨渠道，確定潛在顧客，拜訪客戶，洽談銷售，回訪和服務(wù)客戶，從而完成銷售項目。
3.4創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境并配置學(xué)習(xí)資源
項目教學(xué)使學(xué)生在不同場景中有各種機會學(xué)習(xí)知識，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源；教師積極營造小組討論交流環(huán)境，團隊成員共同合作完成項目。 要求學(xué)生解決小組學(xué)習(xí)中的各種問題，讓學(xué)生的思維和智慧得到每個學(xué)生的共享，使所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)。
3.5教學(xué)活動中必須有的6個行動步驟——咨詢、決策、計劃 、實施、檢查、評估
每個步驟必備明確的教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求、工作方法和時間要求。 教師可將一個國貿(mào)實務(wù)項目分成若干個任務(wù)，每個任務(wù)可以作為一個教學(xué)小單元，每個教學(xué)小單元都按照六步教學(xué)法來進行。 在咨詢階段，教師作為主體布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；決策階段，教師和學(xué)生共同完成，教師考查學(xué)生做的計劃，并指導(dǎo)學(xué)生修改計劃；計劃階段，學(xué)生作為主體，以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制訂工作計劃；實施階段，也以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)計劃完成設(shè)計和工作任務(wù)；檢查階段，以學(xué)生為主體，展示工作成果；評估階段，學(xué)生自我評價、相互評價、教師評估相結(jié)合，由教師與學(xué)生共同參與。
3.6評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生完成項目的效果
師生共同進行教學(xué)評價，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率是否提高。評價內(nèi)容包括知識、能力、素質(zhì)，評價方式應(yīng)采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行反思。
參考文獻
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