緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇物化教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

（－）知識脈絡(luò)

有機物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們的開發(fā)利用大大的提高了人類的生活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個別有機化合物的初步概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)進一步了解有機化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過程以及對科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進一步掌握有機化合物的典型性質(zhì)和有機化合物基礎(chǔ)知識利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識了解有機化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機化合物多樣性的原因。認識生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”的認識逐步深入的過程。從

培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識的邏

輯關(guān)系，同時注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二教學(xué)目標

（一）知識與技能目標

了解有機化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系

通過觀察實驗掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。

掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力

（二）過程與方法目標

1、通過引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的種類不同的有機物的分析，讓他們學(xué)會怎樣從中歸納、總結(jié)有機化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。

2、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動?探究”等活動，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目的

1、通過“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動?探究”活動，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過用模型組裝有機分子的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

三教學(xué)重點和難點

甲烷的性質(zhì)、有機物結(jié)構(gòu)的多樣性

四、教學(xué)準備

教師準備

3、教學(xué)媒體、課件；

4、編制“活動?探究”活動報告及評價表。

五、教學(xué)方法

問題推進法、實驗探究法

六、課時安排

3課時

七、教學(xué)過程

第一課時認識有機化合物

教學(xué)準備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁---62頁）；

要求提前準備一種有機材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。

教師：要求對學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a充實驗，例如溶解性、受熱

時狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進行歸納、總結(jié)。

教學(xué)過程

（一）學(xué)生活動“聯(lián)想……質(zhì)疑”

問題：你認識的有機物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？

這個問題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機物

討論：1、哪些是有機物的共同性質(zhì)？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個方面比較無機物有哪些區(qū)別？

3、研究有機物的性質(zhì)用到哪些方法？

演示實驗：

歸納：有機物性質(zhì)特征

大多數(shù)有機物：1、難溶于水易溶于有機溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。

4、熔點低，易熔化。

5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。

（二）師生共同活動“觀察……思考”（能進行學(xué)生探究實驗更好）

以甲烷為例進一步研究有機物的性質(zhì)

1、完成書中實驗1、實驗2；

2、按小組討論、記錄實驗現(xiàn)象。

3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性

（2）取代反應(yīng)

甲烷的結(jié)構(gòu)特點：閱讀63頁知識點擊

第二課時有機化合物的結(jié)構(gòu)特點

教學(xué)準備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁---65頁）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會有機物的樣性。

教師：教學(xué)媒體、課件；

教學(xué)過程

（一）閱讀63頁工具欄，由學(xué)生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡式。

（二）進行“活動與探究”

（1）動手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁知識支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)碳原子數(shù)較多時組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問進入下面的討論。

（三）有機物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象

可以根據(jù)學(xué)生情況，控制深度。

總結(jié)有機化合物的結(jié)構(gòu)特點：（1）原子之間共價鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。

第三課時概括與整合

教學(xué)準備

篇2

知識與技能

了解糖類分為：單糖、二糖、多糖；

了解葡萄糖和蔗糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，了解多糖淀粉和纖維素對人體的作用

掌握蛋白質(zhì)的性質(zhì)

過程和方法

通過實驗鞏固對葡萄糖性質(zhì)和蛋白質(zhì)的性質(zhì)的認識；

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

情感態(tài)度和價值觀

使學(xué)生意識到蛋白質(zhì)與生命的關(guān)系，樹立辯證唯物主義的生命觀

教學(xué)重點

葡萄糖與新制氫氧化銅的試驗及葡萄糖的性質(zhì)。

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

教學(xué)難點

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

教學(xué)過程

[引入]糖類、油脂、蛋白質(zhì)是人類的重要營養(yǎng)物質(zhì)，是維持生命活動物質(zhì)基礎(chǔ)，也

是重要的工業(yè)原料。其中，糖類是一大類有機化合物。今天，我們就來學(xué)習(xí)糖類的知識。

[拓展]糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，是由碳氫氧三種元素組成的一大類有機化合

物，葡萄糖、蔗糖、淀粉和纖維素等都屬于糖類。其組成大多可以用通式Cn(H2O)m表示，因此過去曾把它們成為碳水化合物。但是并不是所有的糖類都符合這個通式，符合其通式的也不一定是糖類，例如：甲醛（CH2O），鼠李糖（C6H12O5）

[質(zhì)疑聯(lián)想]在生物課中以學(xué)習(xí)蔗糖、淀粉、纖維素在一定條件下可水解，根據(jù)糖類水

解種類的多少可以把它糖分成單糖、二糖和多糖。下面我們重點講述一種重要的單糖——葡萄糖。

[講述板書]1.分子結(jié)構(gòu)分子式:C6H12O6結(jié)構(gòu)簡式CH2OH(CHOH)4CHO從葡萄糖的結(jié)

構(gòu)是可以看出，其分子中除-OH外還有一個特殊的原子團-CHO,這個原子團稱為醛基，醛基

能被弱的氧化劑Cu(OH)2懸濁液與葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱之沸騰觀察發(fā)生現(xiàn)象。

[討論板書]2.化學(xué)性質(zhì)

(1)還原性

[思考]葡萄糖這一性質(zhì)有什么用途?

[討論]在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用—尿糖、血糖的檢測。

[質(zhì)疑]分析葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，推測他還有什么性質(zhì)？

[討論]具有與乙醇相似的性質(zhì)，請學(xué)生寫出葡萄糖與乙酸酯化的反應(yīng)方程式。

（2）具有和乙醇相似的性質(zhì)

[小結(jié)]可見葡萄糖是一種多羥基醛。

[過渡]糖類是生物體生命活動的主要能源物質(zhì)，而食物中的絕大部分是多糖，接下來我們繼續(xù)討論淀粉和纖維素，淀粉和纖維素都屬于天然高分子化合物。

[閱讀討論]閱讀教材，分析圖3-3-12，并思考人們長時間咀嚼饅頭為什么會感到有甜

味？然后總結(jié)淀粉的性質(zhì)。纖維素能不能像淀粉一樣，被人體消化吸收呢？為什么我們每天必須攝入一定量富含纖維素的新鮮蔬菜呢？這是課下思考的問題。接下來研究在人體生命活動過程中不可缺少的，而且一切重要的生命現(xiàn)象和生理機能都離不開的物質(zhì)。

[板書]蛋白質(zhì)

[設(shè)問]有同學(xué)認為蛋白質(zhì)存在于生物體內(nèi)，這種說法對不對呢，為什么？

[板書]蛋白質(zhì)的存在

[閱讀理解并回答]閱讀并思考教材85頁“聯(lián)想.質(zhì)疑”等相關(guān)內(nèi)容，回答蛋白質(zhì)在自

然界中的存在以及在人體中的生理作用。

［質(zhì)疑]既然蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，那么你知道蛋白質(zhì)是由哪些元素組成的？是有什么

物質(zhì)構(gòu)建而成的呢？

［板書］蛋白質(zhì)的組成

［閱讀歸納］蛋白質(zhì)是一種非常復(fù)雜的化合物。從元素組成的角度看:含有C、H、O、N、S等元素。從分子的組成來看：蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量很大，從幾萬到幾千萬，蛋白質(zhì)屬于天然高分子化合物。從分子的結(jié)構(gòu)來看：蛋白質(zhì)在酸堿或酶的作用下能發(fā)生水解，水解的最終產(chǎn)物是氨基酸。各種氨基酸在人體內(nèi)從新合成所需的各種蛋白質(zhì)，由此可見氨基酸是構(gòu)建天然高分子化合物--蛋白質(zhì)的基石。

[拓展]介紹幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式

[過渡]蛋白質(zhì)有什么樣的性質(zhì)呢？

[板書]蛋白質(zhì)的性質(zhì)

[活動探究]學(xué)生分組實驗1

1.取5支試管編號(1～5),各加入2ml雞蛋清溶液，向1號試管加入2ml蒸餾水,振蕩后留作對比。

2.向2～4號試管中分別加入0.5ml的飽和（NH4)2SO4溶液、醋酸鉛溶液、甲醛溶液，第5支試管在酒精燈上加熱，振蕩試管并觀察現(xiàn)象。

3.向2～5號試管各加入2ml蒸餾水，振蕩后再次與1號試管對照觀察，填寫實驗記錄。思考2號試管現(xiàn)象為什么和3、4、5不同，其實質(zhì)是什么？

實驗2向盛有3ml雞蛋清溶液的試管里滴入幾滴濃硝酸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

實驗3把洗凈的雞蛋殼晾干后，去少量放在酒精燈上灼燒，問氣味。

[交流討論]2號試管有蛋白質(zhì)析出，這個過程叫做鹽析。加蒸餾水后蛋白質(zhì)有溶解在

水里，并不影響蛋白質(zhì)的生理活性，可見鹽析是可逆的。2～4號試管有蛋白質(zhì)凝結(jié)，

加水后不溶解，這種聚沉實不可逆的，這個過程叫做變性。如雞蛋清溶液遇到濃硝酸

變黃，灼燒雞蛋殼又燒焦羽毛的氣味。

[板書]蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

（1）鹽析—可逆過程—可分離提純蛋白質(zhì)

（2）變性不可逆過程

（3）顏色反應(yīng)—可鑒別蛋白質(zhì)

（4）灼燒時又燒焦羽毛的氣味—可鑒別蛋白質(zhì)

[過渡]由于蛋白質(zhì)在一定情況下發(fā)生變性，喪失生理活性，因此在現(xiàn)實生活中對這一性質(zhì)的運用也是很多。

[遷移運用]1.誤服重金屬鹽立即采取什么措施?2.教材87頁的遷移應(yīng)用

[閱讀總結(jié)]閱讀蛋白質(zhì)的用途并結(jié)合生活實際讓學(xué)生談?wù)劦鞍踪|(zhì)的用途。

隨堂練習(xí)：

1．天然蛋白質(zhì)的主要成分是（)

A.脂肪類物質(zhì)B.變形的蛋白質(zhì)

C.纖維素制品D.塑料制品

2．有關(guān)蛋白質(zhì)敘述錯誤的是（）

A.蛋白質(zhì)變腐后又臭雞蛋氣味時，說明該蛋白質(zhì)含有硫元素

B.少量硫酸銨能促進蛋白質(zhì)在水中的溶解

C.凡是蛋白質(zhì)，都能與濃硝酸作用呈黃色

D.人體內(nèi)各種組織不斷的分解，最后主要生成尿素排出體外

3．能用于鑒別蛋白質(zhì)、淀粉和肥皂溶液的一種試劑是（）

A.碘水B.氫氧化鈉溶液C.濃硝酸D.硫酸鎂溶液

篇3

1．知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2．會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。

（二）教具：學(xué)生分組實驗。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？

教師出示實物并進行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。

二、進行新課

引言：看課本圖13—12。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書：“三、滑輪”

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。

1．定滑輪

(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?？凑n本圖13—9，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。

(2)提問：使用定滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實驗：按課本本節(jié)實驗1要求進行。參照課本圖13—10裝置進行。

說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。

學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。

2．動滑輪：

(1)看課本圖13—9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

(2)提問：使用動滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實驗，按課本課文實驗2參照圖13—11進行實驗。

說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。

板書：“2．動滑輪：使用動滑輪可以省一半力”

說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。

3．滑輪組

(1)提問：看課本圖13—15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？

教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。

板書：“3．滑輪組：

①由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”

篇4

［復(fù)習(xí)鞏固］

［投影］1.已知某1LH2SO4溶液中含有250mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

2.已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

［設(shè)問］那么，要算出溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，必須從哪方面著手呢?

［結(jié)論］必須設(shè)法找出溶液的體積和溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

［教師］請大家根據(jù)剛才的分析，做如下練習(xí)。

［投影］3.將質(zhì)量為m，相對分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為(c＝)

［引言］上節(jié)課我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分數(shù)的區(qū)別，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計算。

［板書］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的換算

［投影］例1.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。

［分析］從上節(jié)課的知識我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過一定的關(guān)系進行換算。根據(jù)我們剛才的討論分析可知，要算出物質(zhì)的量濃度，必須設(shè)法找出所取溶液的體積及其中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。由于濃度是與所取溶液的多少無關(guān)的物理量，所以，我們既可取一定質(zhì)量的溶液來計算，也可取一定體積的溶液來計算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

解法一：

取100g溶液來計算

m(H2SO4)＝100g×37％＝37g

n(H2SO4)==0.37mol

V(液)==78.12mL=0.078L

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

解法二：

取1L溶液來計算

V(液)=1L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000mL×1.28g·cm－3×37％＝473.6g

n(H2SO4)==4.8mol

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

［思考題］對于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為w，密度為ρ的某溶質(zhì)的溶液，其物質(zhì)的量濃度的表示式為：

。

［同學(xué)們思考后］

［板書］c＝

［練習(xí)］市售濃H2SO4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為98%，密度為1.84g·cm－3。計算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質(zhì)的量濃度。(c==18.4mol·L－1)

［設(shè)問過渡］如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質(zhì)量分數(shù)呢?

［同學(xué)們對上式推導(dǎo)后得出］

［板書］w=

［投影］例2.已知75mL2mol·L－1NaOH溶液的質(zhì)量為80克，計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

［分析］在已知溶液質(zhì)量的情況下，要求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)還須算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，依題意，

我們可進行如下計算：

解：75mL2mol·L－1NaOH溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2mol·L－1×0.075L＝0.15mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15mol×40g·mol－1＝6g

w(NaOH)=×100％＝×100％＝7.5％

答：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為7.5%。

［教師］根據(jù)以上的計算，請同學(xué)們找出下列各量之間的關(guān)系。

［板書］

溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的物質(zhì)的量

溶液的質(zhì)量溶液的體積

［學(xué)生們完成上述關(guān)系后］

［過渡］在實際生產(chǎn)中，對一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時，須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用，實驗室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來，這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計算。

［板書］三、有關(guān)溶液稀釋的計算

［設(shè)問］溶液在稀釋前后，遵循什么樣的規(guī)律呢?請同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過的一定質(zhì)量分數(shù)的溶液稀釋時所遵循的規(guī)則來分析稀釋一定物質(zhì)的量濃度的溶液所遵循的規(guī)律。

［大家思考，學(xué)生回答］

［教師總結(jié)］稀釋濃溶液時，溶液的體積要發(fā)生變化，但溶質(zhì)的量(質(zhì)量或物質(zhì)的量)均不變。為此，在用一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液配制稀溶液時，我們常用下面的式子來進行有關(guān)計算：

［板書］c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

［投影］例3.配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液的體積是多少?

［分析］本題可依據(jù)上式進行計算

解：設(shè)配制250mL(V1)·1mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2==0.021L＝21mL

答：配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液21mL。

［小結(jié)］表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間可通過一定的關(guān)系進行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問題，遵循的原則是：稀釋前后溶質(zhì)的量不變。

［板書設(shè)計］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

×M

c＝

÷M

溶質(zhì)的物質(zhì)的量==============溶質(zhì)的質(zhì)量

三、有關(guān)溶液稀釋的計算

c(濃)·V(濃)＝c(稀)·V(稀)

［布置作業(yè)］重溫實驗基本操作中“容量瓶的使用”的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)課。

篇5

端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今年開始定為全國法定假日，時間為6月7日――6月9日。在假期中，我們每一個同學(xué)都必須提高安全意識，學(xué)會自我保護。所以，今天，老師在這里一定要再三重申和提醒大家：安全是生命之水，文明是幸福之源！

在這里，老師要給大家提四點安全建議，希望大家不僅要記在腦子里，更要落實道行動上。

第

一、防溺水安全教育：防溺水事故是我們夏季在安全方面存在的最大隱患，因為每年在這個季節(jié)里我們的周圍都會發(fā)生許許多多令人慘痛的事故和教訓(xùn)，并且這些教訓(xùn)往往是以生命的失去而作為代價的；而對于一個家庭來講，孩子生命的失去往往就意味著一個幸福家庭的破裂甚至毀滅。在防溺水教育方面，我們學(xué)校是反復(fù)強調(diào)，一再重申，通過各種教育形式明確要求我們的同學(xué)要遠離危險的水域，珍愛自己的健康和生命。我相信我們的同學(xué)會聽從學(xué)校、老師和家長的教育教導(dǎo)，真正做到珍愛生命、遠離危險。

第

二、交通安全：要遵守交通規(guī)則，嚴守交通法規(guī)。知道如何橫穿馬路，如何觀察、避讓車輛，如何乘坐車船等等。暑假期間，嚴禁學(xué)生乘坐“三無”車輛（包括面的、貨車、拖拉機等）。禁止未滿12周歲的學(xué)生騎車上路。

第

三、飲食衛(wèi)生安全：夏季是各種傳染病易發(fā)的季節(jié)，要做好各種傳染病的防控工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。要學(xué)會講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，嚴防“病從口入”。注意飲食衛(wèi)生，不吃腐爛變質(zhì)的瓜果食物，防止食物中毒。雖然在假期里需要合理補充營養(yǎng)，但是也要防止暴飲暴食，少吃零食，少吃冷飲。利用這個假期，好好地調(diào)理自己的飲食，培養(yǎng)自己健康良好的的飲食習(xí)慣。

第

四、其他安全事項：不要到施工場地或危險房屋、橋梁、公路上游玩、逗留，捉迷藏，玩游戲。外出時應(yīng)向家長交待去向以便于及時聯(lián)系，未經(jīng)家長同意不要私自外出、外宿和遠游，不與陌生人隨意交談，不聽信陌生人的花言巧語，不吃陌生人給的食物。獨自在家時，不要給陌生人開門；路上不要理睬陌生人的搭訕。要把尊敬他人與提高警惕嚴格區(qū)分開來，學(xué)會明辨是非，機智對待陌生人。不要隨便接觸電源、電線和帶電電器。正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不癡迷上網(wǎng)、癡迷游戲，不去營業(yè)性的娛樂場所玩耍（包括網(wǎng)吧、游戲機房、歌舞廳等）。提高自我保護意識，遠離網(wǎng)絡(luò)危險！不要在走廊、樓梯上等處追逐打鬧。

篇6

教學(xué)目標

知識目標

1知道液化現(xiàn)象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

能力目標

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力

情感目標

養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣

教學(xué)建議

教材分析

小學(xué)自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)．本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感．逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化．

本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象．

本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合．

教法建議

本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來．

教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因．最后教師再總結(jié)、講解．之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié)．

教學(xué)設(shè)計示例

液化

課題

液化

教學(xué)目標

1．知道液化現(xiàn)象

2．知道液化的方法

3．知道液化放熱

教學(xué)重點

1．液化的兩種不同方法

2．液化放出熱量

教學(xué)難點

使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例

教學(xué)方法

學(xué)生小組討論、講授、實驗

教具

冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

知識內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象

三、液化的方法

1．降低溫度氣體液化

總結(jié)生活中的遇冷液化的實例

2．壓縮體積氣體液化

講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

四、液化放熱

汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

五、小結(jié)

液化的概念、方法及放熱情況

六、作業(yè)

P58—1、2

教師：

列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組．

聽取討論進程，不斷修正學(xué)生討論方向

演示注射管壓縮液化乙醚

提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言

學(xué)生：

小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因．并再舉些生活中的例子

觀察細節(jié)，并提問

討論，并用解釋

學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

探究活動

實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因

【課題】舞臺上“白氣”的形成

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。

【備注】1、寫出探究過程報告。

篇7

一、基本原則

（一）以縣為主。按照農(nóng)村義務(wù)教育實行省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，縣級人民政府為主實施的管理體制，我縣的農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)化解工作由縣人民政府具體實施。

（二）先審計后化解?？h政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣綜改辦牽頭組織財政、審計、監(jiān)察、教育等有關(guān)部門組成工作專班，對省審計廳審計認定的村級債務(wù)中“普九”債務(wù)逐項、逐筆進行審計復(fù)核，鎖定實際債務(wù)，逐步化解。

二、目標任務(wù)

根據(jù)省有關(guān)文件及會議要求，在2012年12月31日前，全面化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，同時建立制止農(nóng)村義務(wù)教育新增債務(wù)的長效機制。

三、化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)范圍

農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)是指2005年12月31日前，除已化解的“普九”債務(wù)外，為發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育而發(fā)生的用于教學(xué)及輔助用房、學(xué)生生活用房、校園維修建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備購置與學(xué)校建設(shè)維護直接相關(guān)的債務(wù)。此次化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)以村級債務(wù)中的“普九”債務(wù)為重點，根據(jù)省審計廳審計認定的結(jié)果，進行審計復(fù)核，剔除2006年1月1日以后產(chǎn)生的債務(wù)，剔除已償還債務(wù)和重復(fù)債務(wù)，剔除村級組織用于普法和干部培訓(xùn)等形成的債務(wù)。根據(jù)省審計廳提供依據(jù)，我縣農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)總額為2034萬元。

四、工作措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，組成工作專班。成立陽新縣化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全面組織協(xié)調(diào)化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)工作?？h委常委、常務(wù)副縣長任組長，分管副縣長任副組長，縣政府辦、縣紀委監(jiān)察局、縣綜改辦、縣財政局、縣教育局、縣審計局等單位主要負責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由紀委監(jiān)察、教育、審計、財政等單位派人參加，辦公室設(shè)在縣綜改辦，由財政局局長任辦公室主任，綜改辦主任、副局長任副主任，主要負責(zé)償債工作的具體實施，制定認定債務(wù)的辦法和程序，建立債務(wù)臺帳和債權(quán)債務(wù)數(shù)據(jù)庫，制定償債辦法，建立健全監(jiān)控體系。

（二）審計復(fù)核債務(wù)，建立債務(wù)臺帳。

1、審計復(fù)核債務(wù)。組織由紀委監(jiān)察局、審計局、教育局、財政局、縣綜改辦等部門組成的工作專班，深入農(nóng)村開展農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)審計復(fù)核工作。按照債務(wù)發(fā)生時間、原因、金額逐筆逐項地加以核實和認定。剔除不實債務(wù)，鎖定實際債務(wù)，對不符合農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)要求的一律不予以認帳。

2、建立債務(wù)臺帳。對于審計復(fù)核的農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，要進行不少于一周的上墻公布，接受群眾監(jiān)督。對于群眾反映或舉報有問題的債務(wù)，要迅速組織人員重新核實，重新公示。債務(wù)鎖定后，由各鎮(zhèn)（區(qū)）主管村級財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、村負責(zé)人，債務(wù)學(xué)校校長，中心學(xué)校校長，縣償債辦公室工作人員共同簽字，經(jīng)公示無異議后才能予以認定，對認定后的農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，由縣償債辦公室和各鎮(zhèn)（區(qū)）三資監(jiān)管中心共同建立化解債務(wù)臺帳，便于今后核實和償還債務(wù)。

3、把握化債政策。

（1）必須是2005年12月31日前，除已經(jīng)化解的“普九”債務(wù)外，各地村級組織為普及九年義務(wù)教育而發(fā)生債務(wù)。要剔除2006年1月1日以后產(chǎn)生的債務(wù)。

（2）必須將債務(wù)落實到每一所具體學(xué)校（含已撤消的村辦學(xué)校），落實到每一個具體的債權(quán)人，學(xué)校在布局調(diào)整中撤并的，認定到并入學(xué)校，債權(quán)人發(fā)生轉(zhuǎn)移的，認定為最終債權(quán)人。

（3）必須弄清每筆債務(wù)發(fā)生的時間和用途。

（4）必須是債務(wù)余額，剔除已償還債務(wù)和重復(fù)債務(wù)。

（5）妥善處理“白條”債務(wù)。原則上在發(fā)生債務(wù)時已經(jīng)以原始憑證入帳，且有當(dāng)事人等相關(guān)人員簽字的“白條”，通過公示無異議后，可將其視同合法債務(wù)憑據(jù)。對公示中有異議的“白條”要認真核實，不符合規(guī)定的要予以剔除。對為騙取政府償債資金而偽造“白條”和做假帳的，要追究有關(guān)單位和相關(guān)人員的經(jīng)濟責(zé)任，嚴重的移交司法機關(guān)處理。

（6）妥善處理債務(wù)利息。按照“分段計息，息不轉(zhuǎn)本，利不滾利”的原則，剔除已經(jīng)轉(zhuǎn)入本金的利息，將此前多付的利息抵扣債務(wù)本金或收回。債務(wù)發(fā)生時未經(jīng)雙方協(xié)商明確利息的，一律不計息，按所欠本金計算債務(wù)。雙方協(xié)商明確利息的，高于同期金融機構(gòu)貸款法定基準利率，按同期金融機構(gòu)貸款法定基準利率分段計息，低于的按雙方協(xié)商確定的利率計算。

（三）剝離債務(wù)，簽訂償還合同。農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)認定后，將認定的債務(wù)剝離原債務(wù)學(xué)校，由債權(quán)人與縣償債辦公室（綜改辦）重新簽訂債務(wù)償還協(xié)議，在2012年12月31日前還清債務(wù)，在償還對象上，依次按照先個人、后集體及其他國有企事業(yè)單位的順序進行安排，償還方案以鎮(zhèn)（區(qū)）為單位張榜公布。

五、償債資金籌措及管理

（一）化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)所需資金由縣人民政府先行從財政安排2034萬元用于償債，省財政將采取“以獎代補”方式，對化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)工作完成好的地區(qū)實行獎勵性補助。

（二）省財政下達化解農(nóng)村“普九”債務(wù)中央財政預(yù)留的10%補助資金263萬元用于化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)。

（三）開設(shè)化債專戶，確保?？顚Ｓ?。設(shè)立化解債務(wù)財政專戶，該帳戶主要用于記錄償債資金的收入情況，并專門用于償還農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)，實行封閉運行，?？顚Ｓ?。

（四）償債程序。由化解農(nóng)村義務(wù)教育其它債務(wù)的銀行根據(jù)縣綜改辦、財政局蓋章的還債清單，分撥到債權(quán)人的帳戶或個人信用卡、存折的國庫集中支付的辦法，直達債權(quán)人。債權(quán)人憑戶口、身份證等有效證件到銀行領(lǐng)取，償還一筆，登記一筆，通過電腦在網(wǎng)上消掉一筆。

六、保障措施

篇8

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對物體運動的影響

(3)探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點

1、探究摩擦力對物體運動的影響

2、認識生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點

1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析

2、對牛頓第一定律文字敘述的理解

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件

教學(xué)過程

一、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個?

(2)讓學(xué)生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動?

(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運動的物體為什么會停下來?運動要靠力來維持嗎?等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。

科學(xué)家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。

讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。

對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。

2、實驗探究

探究：摩擦力對物體運動的影響。

怎樣進行實驗?zāi)?

(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。

(2)提出問題讓學(xué)生討論。

①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?

(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實現(xiàn)這種變化?

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)

(3)學(xué)生分組實驗

(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

(5)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。

(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。

(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài);原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處?

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

(3)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運動，錘頭繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。)

(4)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產(chǎn)生事故。)

(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢?

(2)探究：讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止?

在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態(tài)?

討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?

(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

②學(xué)生根據(jù)桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。

③實驗方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

④各實驗小組交流設(shè)計的實驗方案，并對自己設(shè)計的方案進行修改。

⑤學(xué)生進行實驗。

⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力;根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大?

達標自查

1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運動，小車最后都會慢慢停下來，這是因為，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越

。由此可推理出：如果小車不受力，小車將。

2、關(guān)于慣性，下列說法中正確的是()

A、物體靜止時有慣性，運動時沒有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)時才有慣性

C、物體受力作用時才有慣性D、物體的慣性與運動狀態(tài)或是否受力無關(guān)

3、我國公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害()

A、汽車加速B、汽車速度過快C、緊急剎車D、汽車突然啟動

4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對力是書受到的平衡力()

A、書的重力和書對桌面的壓力B、書的重力和桌面對書的支持力

C、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力D、書對桌面的壓力和桌子受到的重力

5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()

A、某些地段要對機動車輛限速B、車輛快速行駛時要保持車距

C、車輛靠右側(cè)行駛D、小型客車的駕駛員必須系安全帶

6、跳傘運動員在空中張開落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員()

A、沒有受到重力作用B、受到的重力小于阻力

C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力

7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運動規(guī)律，描寫物體本身的性質(zhì);的成立是有條件的，而是任何物體都具有。

能力提高

9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個例子，并結(jié)合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。

10、兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力，物體就會靜止。這個結(jié)論是亞里士多德對生活中的現(xiàn)象進行觀察總結(jié)出來的。人們確實看到，用力推一個木箱它就運動，停止用力，木箱就靜止。因為這種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略了這個觀點。

你認為亞里士多德錯在了什么地方?怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象?

11、請你設(shè)計一個實驗探究二力平衡的條件，要求：寫出實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點和不同點。

12、閱讀材料

汽車剎車之后

現(xiàn)代社會汽車大量增加，發(fā)生事故的一個重要原因是遇到意外情況時汽車不能立即停止，因為司機從看到情況到肌肉動作操縱制動器需要一段時間，這段時間叫反應(yīng)時間，在這段時間內(nèi)汽車要前進一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱器剎車到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。以上兩段距離之和即為汽車的停車總距離。

下面是一個機警的司機開一輛保養(yǎng)得很好的汽車在干燥的公路上以不同的速度行駛時，測得的剎車后的反應(yīng)距離和制動距離。

速度(km/h)反應(yīng)距離(m)制動距離(m)停車總距離(m)

40

50

60

80

1007

9

11

15

178

13

20

34

5415

22

31

49

73

閱讀后回答

(1)影響汽車制動距離的主要因素是什么?