時間：2022-06-10 09:22:20
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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；培養(yǎng)方案；企業(yè)學(xué)習(xí)課程；軸承制造工藝與設(shè)備
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0133-02
在科技發(fā)展日新月異和學(xué)科知識爆炸性發(fā)展的背景下，產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，創(chuàng)新“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式，既是當(dāng)前全球高等工程教育的發(fā)展潮流，更是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和有效途徑。在我國高等工程教育進(jìn)入大眾化且面臨質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段，按照教育部全面實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體部署，為了培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，既需要形成企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，更需要學(xué)校專業(yè)特色與企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，完善培養(yǎng)方案和建設(shè)教學(xué)資源。“卓越計劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程的資源建設(shè)和教學(xué)組織，既是深化“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式改革的重要載體，更是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設(shè)備》為例，闡述我校機(jī)械類“卓越計劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程開發(fā)過程中的一些思考與探索。
一、機(jī)械類“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制訂
作為面向社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越機(jī)械工程師”的需要，我校機(jī)械類“卓越計劃”專業(yè)確立和實(shí)施了特色鮮明的“3+1”人才培養(yǎng)模式。其辦學(xué)思路是：依據(jù)“工程形成”的規(guī)律，以工程設(shè)計能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，吸收具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的機(jī)械專家參與，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實(shí)施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量。所謂“3+1”模式是指：學(xué)生在校期間，累計三年時間在校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基本技能，累計一年時間深入相關(guān)企業(yè)強(qiáng)化工程能力和提高工程素養(yǎng)，并依據(jù)機(jī)械類專業(yè)人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其形成規(guī)律，按校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個模塊分別制訂培養(yǎng)方案。
企業(yè)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計和教學(xué)組織是“卓越計劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵，我校機(jī)械類卓越班按照“分階段、遞進(jìn)式”培養(yǎng)的需要，探索和實(shí)踐了簡稱為“三五八”的三階段企業(yè)學(xué)習(xí)模式。安排在第三學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ：技能操作崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過合作企業(yè)各個技能操作崗位的見習(xí)和實(shí)踐，體驗(yàn)操作技能的應(yīng)用和提升，熟悉機(jī)械裝備的功能應(yīng)用與結(jié)構(gòu)組成，了解零部件的生產(chǎn)過程與制造工藝等；安排在第五學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ：技術(shù)服務(wù)崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過參與合作企業(yè)生產(chǎn)車間或生產(chǎn)線上的工藝編制、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制等技術(shù)服務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握產(chǎn)品的加工制造工藝，熟悉車間級生產(chǎn)的技術(shù)與流程管理，了解產(chǎn)品質(zhì)量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ：產(chǎn)品開發(fā)崗位學(xué)習(xí)（0.5年），旨在通過參與產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計或新品開發(fā)項(xiàng)目的系統(tǒng)化過程中進(jìn)一步提高機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計能力，并在企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，擬定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題并完成所有設(shè)計和撰寫任務(wù)。
二、企業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置與建設(shè)的思考
根據(jù)教育部“卓越計劃”實(shí)施的要求與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)完全不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)崗位見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。除了要真正在操作崗位、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)崗位上體驗(yàn)、訓(xùn)練和提升技能操作、技術(shù)應(yīng)用的工程實(shí)踐能力之外，還要系統(tǒng)地培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，不僅要提供多種實(shí)踐崗位和保證足夠的實(shí)踐時間，還要加強(qiáng)知識梳理、技術(shù)指導(dǎo)和總結(jié)提煉，以便幫助學(xué)生更多地體會理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的，實(shí)踐是如何加深對理論的理解，理論知識和實(shí)踐技術(shù)的交叉融合又是如何提升工程應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的。
在累計一年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，我校機(jī)械類專業(yè)“卓越計劃”試點(diǎn)班培養(yǎng)方案在三個階段均分別設(shè)置了相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程，這些企業(yè)學(xué)習(xí)課程成績的獲得將和企業(yè)學(xué)習(xí)成效共同構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)階段所必須修滿的學(xué)分。在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ期間，開設(shè)《機(jī)械制造裝備及應(yīng)用》、《機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ期間，開設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)及應(yīng)用》、《機(jī)械工程項(xiàng)目管理》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ期間，除了結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)崗位的企業(yè)學(xué)習(xí)做好畢業(yè)設(shè)計（論文）之外，將緊密結(jié)合“卓越計劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)類必修或選修課程。
全面正確地理解企業(yè)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵，需要從課程類別、課程內(nèi)容、開發(fā)主體、實(shí)施主體、教學(xué)組織等維度進(jìn)行分析。從課程類別看，雖然在一般高校的課程建設(shè)項(xiàng)目分類中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學(xué)校實(shí)施教學(xué)過程的校企合作開發(fā)的課程。從開發(fā)主體上看，校企合作課程是吸收企業(yè)和行業(yè)專家參加研討，但以校內(nèi)教師主導(dǎo)為主；而企業(yè)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)應(yīng)是由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同主持。從課程內(nèi)容上看，企業(yè)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置、課程名稱的擬定、課程內(nèi)容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計劃”機(jī)械類國家標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)不同企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，并緊密結(jié)合“卓越計劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，進(jìn)行知識點(diǎn)的遴選、課程體系的構(gòu)造和課程資源的建設(shè)等。企業(yè)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)及其教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施，亦需要校企雙方指導(dǎo)教師共同商討、共同協(xié)作完成，既發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的優(yōu)勢，又要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢。在教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)的在校內(nèi)課堂上實(shí)施教學(xué)的校企課程不同，企業(yè)學(xué)習(xí)課程更多的是結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際進(jìn)行講解，圍繞學(xué)生正在參與設(shè)計制造的零部件、產(chǎn)品對象的資料收集、內(nèi)容組織、資源建設(shè)來教學(xué)分析。
三、《軸承制造工藝與設(shè)備》的開發(fā)實(shí)踐
按照“卓越計劃”的開放式校企合作培養(yǎng)理念及實(shí)施要求，我校專門針對“卓越計劃”試點(diǎn)班對企業(yè)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)，要求結(jié)合合作企業(yè)的工程實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與組織，合作企業(yè)將成為共同的課程開發(fā)及教學(xué)實(shí)施單位?！遁S承制造工藝與設(shè)備》就是根據(jù)我校機(jī)械類“卓越計劃”試點(diǎn)班在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)安排，由校企雙方的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程。該課程共40學(xué)時（2.5學(xué)分），目前作為選修課特為在軸承生產(chǎn)類企業(yè)進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ的機(jī)械類卓越班開發(fā)和開設(shè)。
為了緊密結(jié)合工程實(shí)際和加強(qiáng)校企合作課程教學(xué)的針對性，《軸承制造工藝與設(shè)備》的開發(fā)采用了“走出去”和“請進(jìn)來”兩方面的策略?！白叱鋈ァ笔侵感?nèi)指導(dǎo)教師利用柔性進(jìn)企業(yè)或參與卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，到軸承制造類企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理，豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程素質(zhì)，積累教學(xué)素材，提升創(chuàng)新能力?！罢堖M(jìn)來”是指吸收和聘請企業(yè)工程技術(shù)專家參與本課程的教育改革研究和課程教學(xué)資源建設(shè)，并聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員任兼職授課教師。通過校企雙方專家的共同研究、共同開發(fā)和共同實(shí)施，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為本課程的建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量提供可靠的保障。
在課程體系構(gòu)建與內(nèi)容組織方面，該課程以滾動軸承的生產(chǎn)流程為主線，圍繞軸承的結(jié)構(gòu)設(shè)計與生產(chǎn)工藝、軸承加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用、軸承的使用及其壽命等進(jìn)行展開?！遁S承制造工藝與設(shè)備》的課程體系共分為8個專題，分別為軸承基礎(chǔ)知識（3學(xué)時）、軸承材料及其選用（3學(xué)時）、滾動軸承的性能特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)設(shè)計（3學(xué)時）、滾動軸承的制造裝備與生產(chǎn)線（3學(xué)時）、滾動軸承的典型生產(chǎn)工藝（6學(xué)時）、滾動軸承的檢測技術(shù)與質(zhì)量控制（3學(xué)時）、滾動軸承的拆裝、使用與維護(hù)（3學(xué)時）、滾動軸承的失效分析與故障診斷（3學(xué)時）、特殊軸承制造技術(shù)（3學(xué)時）。另外還設(shè)置了3個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為滾動軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學(xué)時）、滾動軸承的精度檢測與性能測試、滾動軸承的疲勞試驗(yàn)與失效分析（3學(xué)時）。
在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”育人理念，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，堅持以實(shí)踐應(yīng)用為主、兼顧基礎(chǔ)理論知識的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程體系對本課程的教學(xué)素材進(jìn)行了收集、梳理和提煉，并由雙方導(dǎo)師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，共同制作了一套體系完整、內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件。《軸承制造工藝與設(shè)備》課程的教學(xué)實(shí)施也是根據(jù)專題講演內(nèi)容的不同，由校企雙方的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作完成，其中，理論性偏強(qiáng)的專題教學(xué)由校內(nèi)導(dǎo)師主講、企業(yè)青年技術(shù)人員輔助，實(shí)踐性偏強(qiáng)的專題教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高工導(dǎo)師主講、校方青年教師輔助，而3個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則全部是由來自企業(yè)一線的負(fù)責(zé)組裝、測試和質(zhì)量控制的工程師及其助手完成，校方導(dǎo)師則協(xié)助組織和參與實(shí)訓(xùn)。
《軸承制造工藝與設(shè)備》的開發(fā)、開設(shè)與教學(xué)實(shí)施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，為學(xué)生提供了一個多樣化的知識建構(gòu)的載體空間。借助于真正用于工業(yè)化市場的零部件實(shí)物和設(shè)計圖紙、工藝過程卡、質(zhì)量控制書等文件資料，同時得益于特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格各異的校企雙方導(dǎo)師的精彩講演，進(jìn)而為在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)械類卓越班學(xué)生全面營造一個極具現(xiàn)場情境感的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境與培養(yǎng)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 機(jī)械； 應(yīng)用型； 卓越工程師； 職業(yè)技能鑒定
中圖分類號： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0077-02
1前言
工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需人才，機(jī)械行業(yè)注重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)滿足社會需求，面向?qū)嶋H工程，提倡應(yīng)用，達(dá)到機(jī)械工程師的要求[1]。最近，教育部實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，主要堅持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，即以“能力導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才。結(jié)合地區(qū)職業(yè)院校的教學(xué)特色及企業(yè)培訓(xùn)需要，以浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的培養(yǎng)方案為例，從“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)人才”二個問題出發(fā)，對培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)計劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)及創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行探討，確定應(yīng)用型機(jī)械工程人才符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)目標(biāo)，采用符合工程實(shí)踐要求和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)具有知識、能力和素質(zhì)的現(xiàn)代工程教育、個性得到充分發(fā)展和具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦こ處焄2]。
2總體思路
機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)以知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為主題，有計劃采用“請進(jìn)來”和“走出去”政策，增加“雙師型”的專業(yè)培訓(xùn)教師，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展[3]。
當(dāng)前各職業(yè)院校的機(jī)械類人才培養(yǎng)總體目標(biāo)大致為培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，面向工程實(shí)際，掌握機(jī)械、計算機(jī)、數(shù)控和機(jī)電一體化等方面的專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的從事機(jī)電復(fù)合型工作和工程實(shí)踐等工作的，能在精密機(jī)械、儀器制造、測量與控制等部門，從事設(shè)計制造、機(jī)電、應(yīng)用研究、設(shè)備管理等方面具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工應(yīng)獲得以下幾個方面的專業(yè)基本知識和能力。
（1）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)在數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化方面廣泛的工作范圍。
（2）掌握機(jī)電設(shè)備方面的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和檢測機(jī)械設(shè)備的基本能力。
（3）掌握機(jī)械通用設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、電氣電路控制，具備分析、檢修、維護(hù)、保養(yǎng)和管理的基本知識和能力。
（4）掌握機(jī)電設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)、裝配零、部件的加工工藝過程。
（5）掌握數(shù)控設(shè)備和組合機(jī)床的工作原理和在現(xiàn)代工業(yè)上的應(yīng)用。
（6）初步掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，能夠閱讀普通外文資料。
3具體方案
3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是以知識、能力和素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工工程教育素質(zhì)，達(dá)到“卓越工程師”能分析和解決工程問題、能對具體的工程問題進(jìn)行有效的探索和實(shí)驗(yàn)[4]。因此，機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)以卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本思想，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù)，通過機(jī)電一體化模塊、數(shù)控技術(shù)模塊、模具模塊和機(jī)械基礎(chǔ)模塊等4個模塊化按個人興趣、特長分方向培養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會滿意的人才，其培養(yǎng)體系如圖1所示。
3.2 課程體系
課程體系包括人文類基礎(chǔ)系列課程、科學(xué)類基礎(chǔ)系列課程、機(jī)械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新教育課程旨在給予培養(yǎng)對象人文與科學(xué)的熏陶，給予基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪的創(chuàng)新意識與思維，發(fā)掘創(chuàng)新潛力。
3.3 實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)鍛煉等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，采用課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。在本系統(tǒng)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等在課內(nèi)采用基于問題式、驗(yàn)證式等方法實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、機(jī)械創(chuàng)新和到企業(yè)鍛煉等在課外采用基于案例式或探索式實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野，變以前被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。
同時學(xué)校重視校企合作在“卓越工程師”培養(yǎng)中的積極作用。根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，提供“菜單式”培養(yǎng)、培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)、培訓(xùn)具有實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為學(xué)生開辟良好的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度和技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加全省、全國機(jī)械創(chuàng)新大賽、國家制造業(yè)信息化三維CAD培訓(xùn)等技能大賽。
3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，采用外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，派遣教師到國內(nèi)外進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等多種方式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師”型教師，以及對專業(yè)對社會需求的理解和把握能力。加強(qiáng)與企業(yè)的全方位合作，目前我校有“鐵道部鐵路機(jī)車司機(jī)培訓(xùn)基地”、“全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”和教育部“緊缺性人才培養(yǎng)基地”，有利于培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際，同時教師積極開展科研工作，提高科研能力，有利于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，使教師隊(duì)伍理論與實(shí)踐創(chuàng)新加強(qiáng)。
4 培養(yǎng)成果
機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在學(xué)院各年級進(jìn)行試點(diǎn)，取得了一些成績。近幾年來一些大學(xué)的學(xué)生在機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新、科研論文、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽取得了一定的成績。如我院“兩跨雙車道橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計、制作和移動荷載作用的加載試驗(yàn)”獲第二屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一等獎，“高樓分級緩降逃生自救裝置”獲浙江省第七屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計競賽暨第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽選拔賽一等獎，采果機(jī)器人“爬階梯并摘核桃的機(jī)器人”制作獲浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新與競賽三等獎，“基于聲強(qiáng)的高速公路交通流狀態(tài)分析系統(tǒng)研究與設(shè)計”、“電動自行車制動過程力學(xué)分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的應(yīng)用”等三件作品入圍第五屆全國大學(xué)生交通科技大賽[5]。
本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)遵循知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)原則，旨在加強(qiáng)學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力[6]，把學(xué)生培養(yǎng)成知識型、實(shí)用型的高素質(zhì)具有卓越工程師資格人才。
在新的時代，機(jī)械類人才培養(yǎng)面向工程實(shí)際，要培養(yǎng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)，堅持工程教育，重視學(xué)生的實(shí)踐動手能力，實(shí)際操作能力得到提高，尊重學(xué)生個性發(fā)展[7] [8]，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受到用人單位的歡迎和肯定，這種以“能力導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才也為“越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)提供一條探索經(jīng)驗(yàn)。
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[關(guān)鍵詞]精品本科 機(jī)械 畢業(yè)設(shè)計
一、概述
打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時代的呼喚，也是致力于服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的地方高校責(zé)任所在。而畢業(yè)設(shè)計是本科教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于以工程實(shí)踐為背景的機(jī)械類本科生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識，科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評，是將本科數(shù)年所學(xué)知識融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項(xiàng)目的建立和實(shí)施將打破畢業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體系，建立畢業(yè)設(shè)計的長線教學(xué)機(jī)制，將CDIO（“Conceive”（構(gòu)思）、“Design”（設(shè)計）、“Implement”（實(shí)施）、“Operate”（運(yùn)行））理念融入畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與工程實(shí)際案例緊密結(jié)合，通過貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。
二、國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時間往往在3～5個月不等。畢業(yè)設(shè)計選題一般由教師確定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師和設(shè)計題目。這樣的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程存在諸多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：
1.教學(xué)培養(yǎng)計劃在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分配的時間不夠充足。
根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計選題在第七學(xué)期末進(jìn)行，并在第八學(xué)期執(zhí)行。通常學(xué)生必須在第八學(xué)期開始的一至四周或一至六周時間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和查閱，完成文獻(xiàn)綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，在對課題研究內(nèi)容形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進(jìn)行課題方案的設(shè)計，并進(jìn)行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時間。這樣的時間對于機(jī)械類這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的時間進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計或科研論文。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連貫性。
目前，對于專業(yè)知識體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計劃中的第六、第七兩個學(xué)期的課程教學(xué)中進(jìn)行。其中，第六學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第七學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)。在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，各課程相對獨(dú)立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學(xué)內(nèi)容還是在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，進(jìn)而也無法在畢業(yè)設(shè)計中使學(xué)生將學(xué)到的各種專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，制約了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練和提高。
3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業(yè)設(shè)計課題由教師指定，學(xué)生被動地進(jìn)行選題與設(shè)計，缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動性，有的學(xué)生在畢業(yè)答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設(shè)計何談質(zhì)量保證？
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力、分析能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足。
機(jī)械類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計。受本科培養(yǎng)計劃總學(xué)分的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了這一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ螅艚o學(xué)生鍛煉實(shí)際動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進(jìn)行分析研究，也就更談不上在課題研究中進(jìn)行創(chuàng)新了。
5.缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。
工科類專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力和素質(zhì)的研究型或應(yīng)用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學(xué)生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)、撰寫科研論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻(xiàn)的研究習(xí)慣、不能規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失、不能承受多次實(shí)驗(yàn)失敗的挫折等一系列問題。
在當(dāng)前世界各國工科院校進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計改革中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，注重工程實(shí)踐和設(shè)計教育，已經(jīng)成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實(shí)踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學(xué)生從一進(jìn)校即開始選擇導(dǎo)師，四年級一年均以畢業(yè)設(shè)計課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達(dá)國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進(jìn)改革進(jìn)程。
在世界進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競爭，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)、以及獨(dú)立獲取知識等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標(biāo)下的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計改革思路與實(shí)施方案
“精良厚德的師資隊(duì)伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學(xué)設(shè)施、精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、精致實(shí)用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標(biāo)就一定會實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，必須對現(xiàn)有機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計要以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為總線，以強(qiáng)化工程意識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，構(gòu)筑多層次的畢業(yè)設(shè)計平臺，結(jié)合相關(guān)學(xué)科必要的技術(shù)基礎(chǔ)知識的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的工程性與創(chuàng)新性。
為此，本文針對機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計提出以下改革思路與實(shí)施方案：
1.研究機(jī)械畢業(yè)設(shè)計教學(xué)理念，采用新模式建立畢業(yè)設(shè)計體系。
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以提高綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。為此，改革機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)體系至關(guān)重要，結(jié)合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計長效教學(xué)機(jī)制，明確畢業(yè)設(shè)計的目的和重要性，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生有充足的時間為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，結(jié)合興趣與專業(yè)選題，變被動為主動，提高畢業(yè)設(shè)計的積極性。
1）第一階段：畢業(yè)設(shè)計研究方向歸類
將近三年的畢業(yè)設(shè)計課題導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計課題庫模塊，讓學(xué)生在第四學(xué)期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究領(lǐng)域，結(jié)合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設(shè)計的研究方向，從而在第五、六學(xué)期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學(xué)期末進(jìn)入選題階段，采用雙向選題制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申報符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計課題，也可以選擇老師申報的畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生由被動選擇變?yōu)橹鲃舆x擇，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的熱情。
3）第三階段：實(shí)施基于工程案例的模塊教學(xué)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。
第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應(yīng)的知識模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而較快的掌握畢業(yè)設(shè)計課題的研究和設(shè)計方法，明確畢業(yè)設(shè)計的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領(lǐng)域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學(xué)生文字組織表達(dá)能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)的能力。
4）第四階段：設(shè)計實(shí)施環(huán)節(jié)。
第八學(xué)期按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設(shè)計各項(xiàng)任務(wù)。
2.營造多層次的畢業(yè)設(shè)計平臺，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設(shè)計
針對研究能力突出的學(xué)生為主體，利用現(xiàn)有的設(shè)計理論與方法，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論分析研究能力。
2） 以創(chuàng)新設(shè)計為主題的畢業(yè)設(shè)計
針對創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，利用創(chuàng)新設(shè)計的理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新性為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)衡量畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3）以工程應(yīng)用為主題的畢業(yè)設(shè)計
針對動手能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際從事科研項(xiàng)目的能力。
4）以校企聯(lián)合，面向工程實(shí)際為主題的畢業(yè)設(shè)計
以到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生為主體，采用企業(yè)給定的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，采用聯(lián)合答辯的方式評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.學(xué)科發(fā)展帶動畢業(yè)設(shè)計平臺建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
1） 我校機(jī)械工程學(xué)科已經(jīng)獲得一級博士學(xué)位授予權(quán)，在博士點(diǎn)建設(shè)的過程中，機(jī)械設(shè)計及理論二級學(xué)科在平臺建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得進(jìn)展，目前正在建設(shè)“機(jī)械工業(yè)數(shù)控機(jī)床優(yōu)化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。在現(xiàn)有的平臺支持下，進(jìn)一步建設(shè)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計平臺建設(shè)，使學(xué)生的應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目得以實(shí)施。
2） 畢業(yè)設(shè)計課程體系的建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
以培養(yǎng)綜合工程能力為指導(dǎo)思想，增設(shè)基于機(jī)械類不同方向的工程案例模塊教學(xué)先修課、建立畢業(yè)設(shè)計長效教學(xué)機(jī)制、分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計計劃，構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設(shè)計平臺構(gòu)建為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力，為學(xué)生構(gòu)筑深厚的工程技術(shù)根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學(xué)院學(xué)科發(fā)展為推動力，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計平臺，促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、總結(jié)
以上，對以精品本科教育為目標(biāo)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計提出了一些思路和實(shí)踐方法。當(dāng)然，精品本科教學(xué)質(zhì)量的提高，需要將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，通過高等院校不斷地探索和實(shí)踐，針對各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實(shí)踐和推進(jìn)，不斷地改革教育體制，以提高教育教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理 卓越工程師計劃 教學(xué)內(nèi)容與課程體系 CDIO 教學(xué)方法改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0132-03
機(jī)械原理是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實(shí)踐課程轉(zhuǎn)換的過渡性環(huán)節(jié)，具有增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機(jī)械類高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機(jī)械原理教學(xué)存在目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡單片面等不足，與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費(fèi)力，學(xué)生聽課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對立的師生關(guān)系。
學(xué)校針對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)國家級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項(xiàng)目的實(shí)施需要，進(jìn)行了基于項(xiàng)目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐。本文從機(jī)械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進(jìn)行全面介紹。
一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
處理好機(jī)械原理與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機(jī)械制圖與建模、剛體運(yùn)動與力分析、零部件強(qiáng)度計算與校核、材料成型與加工等專一知識和能力的培養(yǎng)[4]，機(jī)械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計與分析能力為主，在機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動力學(xué)和常用機(jī)構(gòu)等基本知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機(jī)械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機(jī)械系統(tǒng)、基本原理和常用機(jī)構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機(jī)聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。
機(jī)械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機(jī)械系統(tǒng)實(shí)例把課程知識點(diǎn)串聯(lián)，貫穿緒論、機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計等章節(jié)的教學(xué)全過程，形成閉環(huán)。
基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動分析、力分析、效率與自鎖、機(jī)械平衡、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)速度波動調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機(jī)構(gòu)組成、自由度計算、組成原理和型綜合等知識點(diǎn);2.機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析中解析法;3.平面機(jī)構(gòu)力分析中運(yùn)動副總反力和機(jī)構(gòu)受力分析;4.機(jī)械自鎖和速度波動調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運(yùn)動分析圖解法采用實(shí)例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點(diǎn)明速度影像和加速度影像等知識點(diǎn);實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖、機(jī)械平衡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。
常用機(jī)構(gòu)模塊包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系和其他常用機(jī)構(gòu)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.連桿機(jī)構(gòu)中平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計的圖解法和解析法;2.凸輪機(jī)構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計解析法;3.齒輪機(jī)構(gòu)中漸開線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動比和效率計算。而常見多桿機(jī)構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開線特性、其他常用機(jī)構(gòu)等知識點(diǎn)以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。
二、基于認(rèn)知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實(shí)踐
國內(nèi)眾多高校長期開展機(jī)械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)資源建設(shè)方面進(jìn)展顯著，為機(jī)械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。
（一）基于慧魚組合模型的機(jī)械系統(tǒng)概念強(qiáng)化與貫穿
課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機(jī)械系統(tǒng)模型，如各種類型機(jī)器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場景中開始，逐步了解機(jī)械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機(jī)構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個新型的綜合型機(jī)械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
以學(xué)生自主搭建典型機(jī)械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對象，貫穿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動分析和連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問題，包括概念理解、問題分析、問題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。
（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機(jī)械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機(jī)械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺上開設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級，實(shí)現(xiàn)課上課下同步進(jìn)行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)主動性和積極性逐步得到加強(qiáng)。
由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)具有很大程度的自由，且學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開始時，需通過提問、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對共同存在的疑難問題要及時解釋，強(qiáng)化理解?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問與檢測環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時間差，對課程知識點(diǎn)的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。
（三）基于計算機(jī)和編程技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)模式改革
項(xiàng)目式教學(xué)分為科技論文寫作與課外大作業(yè)兩類。在機(jī)械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻(xiàn)查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個自己感興趣的方向，如機(jī)械發(fā)展史、醫(yī)療機(jī)器人、生物機(jī)械、仿生機(jī)構(gòu)、微小機(jī)械等，嚴(yán)格按照國家科技論文寫作要求和規(guī)范撰寫報告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。
課外大作業(yè)是項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)，引入計算機(jī)技術(shù)和Matlab軟件進(jìn)行機(jī)械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運(yùn)動分析、力分析、連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計、凸輪輪廓曲線設(shè)計、齒輪輪廓曲線設(shè)計和速度波動調(diào)節(jié)這六種類型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類大作業(yè)題目中分別選擇三項(xiàng)，共同完成分析建模、編程求解、報告撰寫、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實(shí)踐報告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實(shí)踐報告應(yīng)達(dá)到內(nèi)容完整全面、字跡圖標(biāo)工整清晰、格式符合國家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達(dá)到運(yùn)行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。
項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實(shí)現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)和編程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究或工程設(shè)計的良好習(xí)慣。
三、課程綜合改革實(shí)踐效果與注意事項(xiàng)
通過機(jī)械原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在掌握課程基本理論、基本知識和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計、綜合、創(chuàng)新等專業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等）、畢業(yè)設(shè)計等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動，上手快，創(chuàng)意多，動手實(shí)踐能力強(qiáng)。
由于機(jī)械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點(diǎn)多、工作量大等問題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實(shí)踐的效果，應(yīng)注意以下幾個事項(xiàng)：
（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時不斷壓縮，課堂教學(xué)時間越來越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來的網(wǎng)絡(luò)活動）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間減少。針對現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時間用于課外學(xué)習(xí)，包括項(xiàng)目驅(qū)動式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。
（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問題，使職稱評審、考核獎勵等活動的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對教學(xué)的專研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱評審中的教學(xué)綠色通道和重金獎勵的教學(xué)模范獎，將教學(xué)成績、學(xué)生評價作為考核指標(biāo)。
（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場地（如開放教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等）和慧魚組合模型、常用工具、常規(guī)機(jī)床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項(xiàng)目和本科生創(chuàng)新計劃、機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽等活動。
四、結(jié)束語
為從知識、能力和素質(zhì)三個層次上提高機(jī)械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實(shí)踐，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實(shí)踐基于慧魚組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計算機(jī)和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識水平、專業(yè)能力、工程意識和科研素養(yǎng)。
[ 注 釋 ]
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 機(jī)械原理 教學(xué)改革
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0180-03
Reform and Practice of the Mechanical Principle Course Based on the Innovative Talent Training
Wang Min Luo Xiaolin
（College of Mechanical Engineering， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong ， 510665， China）
Abstract： As a backbone professional basic course of machinery majors，the mechanical principle course has a pivotal position in training students’engineering practice and innovation ability.With science innovation center and off-campus practice teaching base as linkages， the teaching reform and practice of the mechanical principle course were promoted and the students’ project practice ability and innovation ability were cultivated through restructuring the teaching content， optimizing the teaching means， constructing piecewise practice teaching and strengthening the construction of innovative teachers.
Key Words： Innovative talents； Mechanical principle； Educational reform
《機(jī)械原理》作為機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)整體運(yùn)動方案設(shè)計的重要任務(wù)，在培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力方面具有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢。但該課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，學(xué)生無法從整體上順利完成系統(tǒng)的運(yùn)動方案設(shè)計，也無法從機(jī)械產(chǎn)品綜合設(shè)計的角度理解該課程所述知識的真正用處。并且由于課時壓縮及學(xué)生整體素質(zhì)的下滑，使得學(xué)生普遍反映該課程內(nèi)容枯燥難懂，機(jī)構(gòu)運(yùn)動費(fèi)解難明，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、畏難情緒，期末考試不及格率大，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。
多年來，研究人員結(jié)合機(jī)械原理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，通過合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方式、方法；改進(jìn)作業(yè)方式；構(gòu)建分段實(shí)踐教學(xué)模式；鼓勵、支持學(xué)生參加科研活動及各種科技競賽；強(qiáng)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等方面的改革，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。近年來初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，不及格率明顯降低，學(xué)生在各級各類有關(guān)機(jī)械創(chuàng)新的大賽中也獲得了較好成績。
1 重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力及創(chuàng)新設(shè)計能力，研究人員將《機(jī)械原理》課程按照“機(jī)構(gòu)分析”“機(jī)構(gòu)設(shè)計”和“綜合設(shè)計”的模塊進(jìn)行劃分，如圖1所示[1]。機(jī)構(gòu)分析模塊主要內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析、平面機(jī)構(gòu)的力分析、機(jī)械的效率與自鎖、機(jī)械的平衡、機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)及其速度波動的調(diào)節(jié)等，通過該模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題的能力。機(jī)構(gòu)設(shè)計模塊主要內(nèi)容包括：平面連桿機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、凸輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、齒輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、齒輪系及其設(shè)計、其他常用機(jī)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計等。綜合設(shè)計模塊主要內(nèi)容為機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計[2]。學(xué)生通過對機(jī)構(gòu)設(shè)計及綜合設(shè)計模塊的學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合設(shè)計能力。
2 改革教學(xué)方式、方法，優(yōu)化教學(xué)手段
近年來，由于專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時受到不同程度的核酰所以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師基本需“滿堂灌”才能完成教學(xué)計劃，學(xué)生完全是被動地接受。這種單一的灌輸式填鴨式教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為改進(jìn)這種現(xiàn)狀，機(jī)械原理課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式及案例式等先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用[3]，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“多媒體課件+黑板+教具”三位一體的教學(xué)手段，強(qiáng)化大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。
課堂講授過程中，采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，采用多媒體教學(xué)不僅能節(jié)省板書時間，而且可根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來，使教學(xué)更形象、生動，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。特別是機(jī)構(gòu)的運(yùn)動等一些難以用語言來描述的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)具有突出的優(yōu)勢。其次，將一些機(jī)構(gòu)的實(shí)物模型和教學(xué)用具帶入課程輔助教學(xué)，使原本枯燥、抽象的教學(xué)難點(diǎn)變得形象生動。比如在講授齒輪時，將齒輪模型帶入課堂，針對實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受[4]。最后，教學(xué)過程中，授課教師也要注意板書教學(xué)的合理運(yùn)用。講解課程習(xí)題的具體運(yùn)算過程時，使用板書教學(xué)效果更好。比如用矢量方程圖解法求解機(jī)構(gòu)的速度和加速度時，采用板書教學(xué)，雖然耗時，但教學(xué)效果好。
3 構(gòu)建分段實(shí)踐教學(xué)模式
構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的分段實(shí)踐教學(xué)體系[5]，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計和科技創(chuàng)新三部分[6]，如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除包括“機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪”“齒輪參數(shù)測定”等一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用課余時間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計；課程設(shè)計中鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計及三維建模、分析、優(yōu)化，并動手制作實(shí)物樣機(jī)模型，以提高他們的綜合分析能力及實(shí)踐能力；以機(jī)械創(chuàng)新大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競賽為契機(jī)，積極鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（1）增設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺。
把示范性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，變?yōu)樵O(shè)計型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，并實(shí)行開放式教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行科技制作提供必要的工作條件[7]。在W院現(xiàn)有大學(xué)生科創(chuàng)中心的示范作用下，爭取創(chuàng)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)室，組建機(jī)械創(chuàng)新小組、機(jī)械設(shè)計小組等。
（2）改革課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
對“機(jī)械原理”課程設(shè)計的題目、內(nèi)容及考核方法進(jìn)行改革，探索基于項(xiàng)目形式的課程設(shè)計教學(xué)模式[8]。課程設(shè)計過程中，以學(xué)生為主，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；課程設(shè)計成果也不再局限于設(shè)計說明書和圖紙，鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)軟件（比如Pro/E、3Dmax、UG等三維設(shè)計軟件）設(shè)計自己所提出的方案，繪制虛擬的三維造型，并通過軟件對方案進(jìn)行模擬仿真。
（3）以機(jī)械創(chuàng)新大賽為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。
積極鼓勵并組織學(xué)生參與各種機(jī)械創(chuàng)新大賽，如國家機(jī)械創(chuàng)新大賽、省機(jī)械創(chuàng)新大賽、校機(jī)械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生在競賽中鍛煉交流，有意識地更新和夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)院也制定了相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)教師在科學(xué)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)與成果，以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)，并通過幫助教師解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。機(jī)電學(xué)院的學(xué)生在近幾年的國家級、省級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中均獲得較好的成績：第四屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽全國總決賽二等獎；第五屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項(xiàng)；第六屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎3項(xiàng)。
4 加強(qiáng)基礎(chǔ)作業(yè)，增加課程小論文
機(jī)械原理教學(xué)過程中除完成常規(guī)習(xí)題作業(yè)外，適當(dāng)布置幾篇小論文。例如：在講授機(jī)械原理緒論部分涉及到機(jī)械發(fā)展的歷史，雖然這不是機(jī)械原理課程的核心內(nèi)容，但了解機(jī)械發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程是有幫助的，故該部分內(nèi)容可布置相應(yīng)的課程論文。讓學(xué)生完成課程小論文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力，另一方面又能夠使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料檢索、整理、分析的過程中，既加深了對機(jī)械原理課程的了解，又能從中體會到機(jī)械原理課程的奧妙與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
俗話說“嚴(yán)師出高徒”，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，只有建立一支創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才。本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，建立專任教師和兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。一方面聘請企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員出任兼職教師，開設(shè)專題講座，講授專業(yè)概論、學(xué)科前沿，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，更為重要的是制定相關(guān)激勵政策，鼓勵教師主持參與教研和科學(xué)項(xiàng)目研究，組織教師到企事業(yè)單位或科研院所學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工程現(xiàn)場實(shí)踐等，以提高教師自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。教師在教科研中形成的新思想、新方法，及創(chuàng)造的新成果會潛移默化地滲透給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。只有教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力活躍起來，才能保證創(chuàng)新教育的順利開展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
6 結(jié)語
《機(jī)械原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的動手能力中占有十分重要的地位。采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，保證教學(xué)效果。以機(jī)電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心為紐帶，鼓勵學(xué)生參加各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽；鼓勵學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研項(xiàng)目，以多元化的實(shí)踐模式促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地為依托，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，開展創(chuàng)新性教育，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決工程實(shí)際問題的能力和實(shí)踐動手能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)械類大學(xué)生 學(xué)科競賽 開展模式 評價探討
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0171-02
對于當(dāng)今大機(jī)械類學(xué)生來說，往往過于“專注”課本，理論知識學(xué)得比較扎實(shí)，但非常欠缺實(shí)際操作能力。機(jī)械行業(yè)的大部分工作崗位對個人的動手能力有較高要求，很多大學(xué)生畢業(yè)后對于很多工作不能勝任。為此，在機(jī)械類大學(xué)生中開展學(xué)科競賽，通過整合課內(nèi)課外的實(shí)踐教育資源，不僅可以讓大學(xué)生將理論知識實(shí)踐化，而且對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，打造團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)有重要作用。
1 學(xué)科競賽教學(xué)模式概述
當(dāng)今社會對實(shí)用型的創(chuàng)新人才需求旺盛，但很多高等院校的教育體系不能完全適應(yīng)社會的需求，教育思想的陳舊、教育結(jié)構(gòu)的不合理都導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力不足，在此形式下，學(xué)科競賽教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
學(xué)科競賽教學(xué)模式是在結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以競賽的形式把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。和普通課堂教學(xué)相比，學(xué)科競賽更注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、動手能力和創(chuàng)新精神具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前適合我國機(jī)械類大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有：大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、國家大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽、新苗計劃大賽等，在這些競賽的實(shí)施過程中充分驗(yàn)證了學(xué)科競賽教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所起的作用。
2 開展學(xué)科競賽教學(xué)的意義和作用
（1）為學(xué)生培養(yǎng)動手實(shí)踐能力搭建了良好的平臺。
機(jī)械類學(xué)科競賽的競賽題目往往帶有項(xiàng)目背景，從課程內(nèi)容上，大多涉及多學(xué)科課程；從人員來說，學(xué)生是參加競賽的主體，這種主人翁的感覺能充分激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的潛力與熱情，而在資料查找、對問題的分析和綜合等參賽過程，他們解決問題的能力，創(chuàng)新能力、科研能力自然而然得到提高。
（2）為提高機(jī)械類的學(xué)生的綜合能力提供了廣闊的背景。
選修課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得更加廣泛的知識，但這對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力所起的作用不大，寄希望于通過學(xué)習(xí)選修課程來獲得解決實(shí)際問題能力的做法是不現(xiàn)實(shí)的。而學(xué)科競賽從形式和內(nèi)容都有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)科競賽活動促進(jìn)了信息技術(shù)、電子商務(wù)等相關(guān)學(xué)科的改革和發(fā)展，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)的積累反過來又促進(jìn)了學(xué)科競賽水平的提高，于是形成了不同學(xué)科的良性互動、教學(xué)改革和學(xué)科競賽的良性互動。學(xué)科競賽應(yīng)緊密結(jié)合機(jī)械類課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容展開，以實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的理解消化、總結(jié)整理和實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)科競賽的結(jié)果能夠大致反映學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)體系設(shè)置的合理性程度，通過競賽評價和總結(jié)討論可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題和不足，為教學(xué)和教改提供重要參考[2]。
（3）為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)科競賽往往結(jié)合了機(jī)械專業(yè)的特色和機(jī)械知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽是機(jī)械類大學(xué)生最具影響力的賽事，從2004年至今，每兩年舉辦一次。每屆大賽都有明確的主題和內(nèi)容。如2014年該賽事的主題為“幻·夢課堂”；內(nèi)容為“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計與制作”。這些內(nèi)容和大學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)，這遠(yuǎn)比抽象的理論知識更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，引起他們更深層次、更大寬度的思考，進(jìn)而催生大學(xué)生對淵博知識的渴求，形成具有競爭意識而又團(tuán)結(jié)協(xié)作的擁有共同價值取向和進(jìn)取精神的良好氛圍。通過競賽可以豐富校園科技文化氛圍，拓展了學(xué)生的應(yīng)用知識，提高了他們的應(yīng)用能力。高校機(jī)械類專業(yè)教師要積極參與競賽輔導(dǎo)工作，鼓勵更多的學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、勇敢的登上屬于自己的舞臺，通過大膽嘗試，不斷收獲成功，在不斷的失敗和成功中得到成長。
3 機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式的構(gòu)建及評價
（1）以提高機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科競賽模式。
①開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式的形成。
學(xué)科競賽模式的教育導(dǎo)向重在推動實(shí)踐教學(xué)的開展，借以提高機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，因此，針對這種以競賽貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式，相關(guān)的培訓(xùn)計劃和課程體系需要進(jìn)行修訂和調(diào)整，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的形式和方法?？梢匝娱L課外的學(xué)時，減少課內(nèi)的學(xué)時，以增加學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的時間和空間。可以增加諸如機(jī)械設(shè)計、綜合能力培養(yǎng)、工程性圖紙設(shè)計實(shí)踐活動等創(chuàng)新性活動；開展創(chuàng)新科研方法的探究；以及撰寫一些學(xué)術(shù)研究和研究報告，如專利的申請等。還可以直接選用學(xué)科競賽的參賽題目作為課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
②完成教學(xué)的主體變化，構(gòu)建機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式。
傳統(tǒng)的教育模式只注重知識的傳授，把學(xué)生簡單地看成知識的接受者，使其學(xué)習(xí)興趣不能被有效激發(fā)，制約了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)科競賽每個項(xiàng)目組雖然有指導(dǎo)老師，但是從競賽選題，方案設(shè)計，技術(shù)設(shè)計，樣機(jī)試制、調(diào)試，到技術(shù)文件的編制，每一個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體完成的，充分調(diào)動了他們對學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的濃厚興趣。通過學(xué)科競賽，促進(jìn)了教學(xué)過程向自主性發(fā)展，向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)跨越，在實(shí)踐中探索，并逐漸發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，學(xué)生主動的查閱資料、閱讀文獻(xiàn)、廣泛涉獵，通過對不同方法的嘗試，不斷獲取知識、獲得成功，真正感覺到了學(xué)習(xí)的快樂和獲得成功的成就感，這又促進(jìn)了學(xué)科競賽模式教學(xué)的順利完成。
③改革試驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建開放式學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式。
機(jī)械類大學(xué)生的試驗(yàn)教學(xué)也要適應(yīng)學(xué)科競賽教學(xué)模式的需要，促進(jìn)課外興趣型實(shí)驗(yàn)室和課內(nèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室向機(jī)動性發(fā)展，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式，逐漸完成學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室管理模式的構(gòu)建。學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，要求實(shí)驗(yàn)室的場地、加工機(jī)床、切割機(jī)等硬件設(shè)施能夠適應(yīng)學(xué)科競賽的特點(diǎn)、滿足學(xué)科競賽教學(xué)的需要，能夠適合競賽期間的參賽作品的設(shè)計、加工、調(diào)試對場地的需要；并且要針對學(xué)科競賽實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的特點(diǎn)，完善和改進(jìn)管理工作，建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例、開放式實(shí)驗(yàn)室值班管理制度、實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程等相關(guān)制度，積極做好實(shí)驗(yàn)安全工作，為機(jī)械類大學(xué)生的學(xué)科競賽、課外活動、科技創(chuàng)新等搭建良好的實(shí)踐平臺。這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，改變了以往固定的機(jī)械設(shè)備的限制，提高了教師教學(xué)的靈活性，通過靈活的題目設(shè)置，學(xué)生能夠很方便的利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件，展開構(gòu)思，提出解決問題的方案，通過獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組競賽等形式完成。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生還可以利用虛擬技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，以此來突破實(shí)驗(yàn)空間和時間的限制，充分的開展創(chuàng)新構(gòu)想和創(chuàng)新交流。
④實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，為機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式提供創(chuàng)新平臺。
我國經(jīng)過多年的教育改革實(shí)踐，積累了很多的新的教育方法和教育理念，這些教育方法、理念經(jīng)過了教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了重要的教育成果，因此，把這些新理念和新方法引入到機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽教學(xué)之中，無疑會提高學(xué)科競賽的水平，提高教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步影響實(shí)踐教學(xué)的效果。比如，設(shè)計型的課堂組織方式、開放型的應(yīng)用題型設(shè)置、小組課堂的評價機(jī)制等實(shí)踐教學(xué)成果，都為機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式提供了創(chuàng)新平臺[3]。
⑤完善機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽機(jī)制。
機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽模式需要得到政策的保障、學(xué)校軟硬件設(shè)施的支持、學(xué)科競賽的制度支持等等，有了這些保障，學(xué)科競賽教學(xué)模式才能伸展創(chuàng)新教學(xué)的手腳，最大地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極熱情和主動性。保障機(jī)制是學(xué)科競賽教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，對于科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和實(shí)用性的創(chuàng)新項(xiàng)目，只有學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障，并對研究成果進(jìn)行專利保護(hù)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極參與熱情，完善和鞏固學(xué)科競賽的教育成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
⑥改革學(xué)科課堂教學(xué)的評價機(jī)制和制約機(jī)制。
評價和獎勵機(jī)制是機(jī)械類大學(xué)生學(xué)科競賽教學(xué)模式的有效保障。學(xué)科競賽教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，傳統(tǒng)的以教學(xué)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的課堂評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科競賽教學(xué)的需要。因此，教學(xué)成績、學(xué)生的自我管理能力、德育考核、師生關(guān)系、學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新方案的設(shè)計、課題研究的參與過程、關(guān)鍵技術(shù)的分析與實(shí)現(xiàn)、競賽成績等均需納入評價考核的范圍，其中創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新參與和創(chuàng)新成果在整體評價中占有重要比重。這樣才能體現(xiàn)教育的實(shí)用性，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，使教育和實(shí)踐做到有機(jī)的結(jié)合。評價單位也要改變傳統(tǒng)的學(xué)校評價的單一評價制度，形成以社會、家庭和學(xué)校的綜合性評價體系[4]。
學(xué)科競賽教學(xué)中的激勵機(jī)制體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩個方面。從物質(zhì)上來說，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)競賽獎勵基金，給予競賽獲獎同學(xué)和表現(xiàn)突出者一定的物質(zhì)獎勵；同時，可以把競賽得獎和獲得專利作為評定獎學(xué)金和保送研究生的加分條件。學(xué)科競賽的獎勵機(jī)制也要把輔導(dǎo)教師納入其中，因?yàn)樗麄冊诟傎惖闹笇?dǎo)中付出了大量的精力和勞動，發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，對于指導(dǎo)教師，一方面可以給予一定的物質(zhì)獎勵，另一方面，把競賽獎勵和成果獎勵、專利等與其職稱評定和聘任直接掛鉤、與其評優(yōu)評模掛鉤、與其職務(wù)晉升掛鉤，并納入學(xué)院年度考核中，這些具體措施是對指導(dǎo)教師所做工作的充分肯定，能夠充分調(diào)動教師參與學(xué)科競賽教學(xué)的積極性。
（2）大學(xué)生學(xué)科競賽的訓(xùn)練組織。
①建立競賽網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳。
鑒于網(wǎng)絡(luò)的窗口作用和平臺作用，學(xué)科競賽網(wǎng)站對于學(xué)科競賽教學(xué)模式將起到巨大的推動作用。網(wǎng)絡(luò)的加入無疑給學(xué)科競賽帶來了生機(jī)與活力，網(wǎng)絡(luò)便于對競賽種類、競賽內(nèi)容、競賽時間、往屆競賽的介紹、競賽的主題、競賽的意義、團(tuán)隊(duì)情況、學(xué)生作品展示、指導(dǎo)教師的介紹、競賽的研究方向和思路等作出積極的宣傳，使互動交流的種類更齊全、內(nèi)容更豐富、學(xué)生的參與更為積極，信息的披露更及時、準(zhǔn)確，因此，學(xué)科競賽網(wǎng)站將成為學(xué)科競賽教學(xué)模式的重要窗口。
②開設(shè)訓(xùn)練課，加強(qiáng)競賽技巧訓(xùn)練。
參與學(xué)科競賽，選手不僅要有一定的知識素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還需具備對信息的處理技巧、論文的撰寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、了解參賽程序等。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，來自各個領(lǐng)域的大量信息使有些參賽選手無所適從，只有對選手進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練才能加強(qiáng)其甄別能力，學(xué)會獲取對競賽有益的信息；每個參賽團(tuán)隊(duì)都是一個整體，需要發(fā)揮集體的智慧、能力和技巧，需要相互配合、取長補(bǔ)短，才能把團(tuán)隊(duì)的能量發(fā)揮的最好；在競賽最后是以科技論文的形式提交成果的，論文的質(zhì)量一定程度上決定著學(xué)科競賽的成績。因此，參與學(xué)科競賽需要開設(shè)訓(xùn)練課，對競賽程序、論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)[5]。
4 結(jié)語
綜上所述，在機(jī)械類院校開展學(xué)科競賽教學(xué)是我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。學(xué)科競賽教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的科研熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中只有結(jié)合教育內(nèi)容和教育實(shí)踐，積極開展實(shí)踐教學(xué)、改革試驗(yàn)教學(xué)、徹底完成學(xué)生的主體變化、搭建創(chuàng)新平臺，才能真正的把學(xué)科競賽教學(xué)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：通過對河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績與特色，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟(jì)時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進(jìn)；社會實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設(shè)置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機(jī)知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動、控制與機(jī)電測試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計制造必要的知識，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開放型實(shí)驗(yàn)
開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機(jī)械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測繪與計算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)械制造綜合設(shè)計、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實(shí)踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機(jī)電傳動與控制、汽車、模具、計算機(jī)輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟(jì)時代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過對新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
機(jī)械工程專業(yè)就業(yè)前景如何
我國大型工業(yè)逐漸在復(fù)蘇，社會對于精通現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計與管理人才的需求正逐漸增大。今后一段時間內(nèi)，機(jī)械類人才仍會有較大需求，具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計制造與加工機(jī)械專業(yè)人才供需比越來越高。
機(jī)械行業(yè)就業(yè)前景還是十分樂觀的，畢業(yè)生如果具備與本行業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論知識，具有模具設(shè)計與制造技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力一定能夠找到一份滿意的工作。
機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣，除了教學(xué)、營銷外，常見的有生產(chǎn)總監(jiān)、物流管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)、機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、液壓產(chǎn)品開發(fā)、儀器儀表開發(fā)、武器開發(fā)、汽車工業(yè)、環(huán)保設(shè)備開發(fā)、礦業(yè)設(shè)備設(shè)計、模具設(shè)計制造、機(jī)械制造工藝師、CNC工程師等。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作?？梢哉f就業(yè)方向已經(jīng)很廣了。
機(jī)械工程專業(yè)主要課程有哪些
機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責(zé)任感，掌握必備的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備良好的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能從事專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)專門人才。
主干學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程。
主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測試技術(shù)、計算機(jī)系列課程、經(jīng)營與管理、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。
