時(shí)間：2023-01-09 17:59:51
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中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0229-01
摘要：說話是人類語言實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)基本功，更是人們交流溝通的一種重要途徑。在小學(xué)階段是發(fā)展孩子口語表能能力的最佳時(shí)期，所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。筆者即簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說話；樂說
說話是人類語言實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)基本功，也是人與人交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的一種重要途徑。而小學(xué)階段又是發(fā)展口語表達(dá)能力的最佳時(shí)期，在教學(xué)中，我是利用課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合來提高學(xué)生說話能力的。
一、充分利用教材中的素材，激發(fā)說話欲望
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要善于利用教材中的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。
1.利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
課文是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語言水平的主要依托，因此大量的說話訓(xùn)練可結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要是通過問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、復(fù)述等形式進(jìn)行。如：針對(duì)教材中僅限對(duì)事物的一個(gè)側(cè)面描寫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來描寫這個(gè)事物；也可以邊講讀課文邊練習(xí)說話，用說話的方式加深對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)說話能力。
如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色。最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎么樣呢？學(xué)生展開想象，暢所欲言。有的同學(xué)改編為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，又說了好多罵人的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地吃完肉回‘家’休息了。”……這樣在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
2.借助教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
小學(xué)語文教材中有許多直觀形象、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的插圖，是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，也是語言訓(xùn)練的憑借，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖并描述出畫面內(nèi)容，然后結(jié)合插圖讀課文，與自己敘述的內(nèi)容作對(duì)比找出不足，從而提高語言組織能力和表達(dá)能力。比如《小白兔和小灰兔》一課，插圖直觀易懂，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，問：“老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時(shí)，他們各自會(huì)怎么說、怎么做？”學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪。我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察后面的圖：“小白兔到底要菜籽干什么呢？小灰兔把白菜拉回家后又會(huì)怎么做呢？”有的學(xué)生回答說：“小白兔把菜籽種到地里，整天忙著給菜澆水、施肥、除草。而小灰兔卻在家吃老山羊給他的白菜?！庇械恼f：“小白兔把菜籽種到地里，累得滿頭大汗；小灰兔躺在床上吃白菜，真是高興啊！”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“小白兔真能干！當(dāng)小白兔辛勤勞動(dòng)時(shí)，小灰兔卻呆在家里吃白菜，當(dāng)他們?cè)诶仙窖蚣以俅蜗嘤鰰r(shí)，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？”學(xué)生這時(shí)情緒高漲，有的說：“小白兔種到地里的菜籽長(zhǎng)出了許多白菜，小灰兔饞得直流口水，很想要幾棵，但又不好意思?！庇械恼f：“小白兔把自己種的白菜送給老山羊一擔(dān)，小灰兔覺得很奇怪，他想：小白兔的菜是從哪兒來的呢？”還有的說：“老山羊看到小白兔送來的菜很高興，表揚(yáng)小白兔是個(gè)聰明能干的好孩子，并讓小灰兔向小白兔學(xué)習(xí)?！薄@樣學(xué)生通過觀察、思考、敘述，不但鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象能力，同時(shí)為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
3.利用“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
在進(jìn)行“口語交際”訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)說話內(nèi)容課前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，這樣課堂上教師就可以少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說。同時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，學(xué)會(huì)與人進(jìn)行口語交際。
如青島版第一冊(cè)語文園地三中的“口語交際”――《我們身邊的垃圾》，首先讓學(xué)生留心觀察垃圾是從哪里來的，跟同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說出面對(duì)生活中的垃圾應(yīng)怎么處理，談?wù)勛约旱南敕?，同時(shí)比一比誰的想法最棒。這樣，學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說話，使我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力和環(huán)保意識(shí)的提高。
二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，拓展說話語境
關(guān)鍵詞：西方文化術(shù)語；科學(xué)假說；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；科學(xué)性
中圖分類號(hào)：R22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0258-02
一、引言
歷史悠久療效奇特的中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，幾千年來護(hù)佑了中華子民世世代代的健康和幸福。中國(guó)醫(yī)學(xué)歷史上出現(xiàn)的偉大醫(yī)學(xué)家常常德藝雙馨為后人稱頌，而不朽的中國(guó)醫(yī)藥著作更傳承著中國(guó)醫(yī)學(xué)的精神。目前，一方面希望通過中醫(yī)進(jìn)行保健和治療的人越來越多，但另一方面有人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)持懷疑和貶抑，評(píng)價(jià)中醫(yī)不科學(xué)，所以中醫(yī)不可信。中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是幾千年來經(jīng)中國(guó)醫(yī)界人士不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的原始系統(tǒng)論醫(yī)學(xué)理論。今天，這兩種迥然不同的現(xiàn)狀，形成了十分強(qiáng)烈的反差和貌似復(fù)雜的悖論，值得研究。本文擬以西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”作為理論框架，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行闡述和分析。
二、西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”內(nèi)涵
據(jù)《中國(guó)大百科全書》定義，科學(xué)假說指“根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問題作出的一種猜測(cè)性陳述。它是將認(rèn)識(shí)從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式?！笨茖W(xué)假說并非科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的，而是人們認(rèn)識(shí)自然界事物本質(zhì)和規(guī)律常用的理論思維方法和手段。
任何科學(xué)理論確立之前，往往有一個(gè)“建立假說”的階段。人們常常通過大量的觀察并積累一定的事實(shí)材料，對(duì)研究對(duì)象的某些現(xiàn)象和規(guī)律作出假定性的說明和判斷甚至預(yù)見。
三、西方文化術(shù)語“科學(xué)假說”視角下中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)性分析
科學(xué)假說主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一，科學(xué)假說是建立在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并經(jīng)過一定實(shí)踐驗(yàn)證的理論。二，具有相當(dāng)推測(cè)性。其的基本思想是根據(jù)不夠完善的科學(xué)知識(shí)和不夠充分的事實(shí)材料推想出來的，還不是對(duì)研究對(duì)象的確切可靠的認(rèn)識(shí)。三，具有明顯過渡性。科學(xué)假說是科學(xué)性與推測(cè)性的對(duì)立與統(tǒng)一，是真與假的對(duì)立與統(tǒng)一。這種對(duì)立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)化條件在于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)假說的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論在整體上符合科學(xué)假說的定義和特點(diǎn)。分析如下：
第一，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說，是中醫(yī)臨床診斷治療的基本理論原則，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，由中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師經(jīng)過幾千年臨床實(shí)踐總結(jié)出來。就像劇毒的砒霜在中醫(yī)里可以入藥，但它的用量是由嚴(yán)格限定的，這正是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，以大量醫(yī)案、醫(yī)方等方式把結(jié)論記載留傳下來。
第二，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說具有一定推測(cè)性。張方，李煒芳指出，中醫(yī)藥傳統(tǒng)科學(xué)文化中蘊(yùn)涵著大量現(xiàn)代科學(xué)思想，如系統(tǒng)論和演化論思想等。根據(jù)其“天人合一”理論，發(fā)展了豐富的象思維模型和方法，在人體生理、病理方面掌握了一定事實(shí)材料之后，根據(jù)以往掌握的確定知識(shí)，推測(cè)人體生理病理特點(diǎn)，總結(jié)病因病機(jī)理論，并在診斷治療中加以驗(yàn)證。但這些認(rèn)識(shí)仍有一些思辨成分，還不是人體生理病理方面完全可靠的確切知識(shí)和理論。但是，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論不一定是“錯(cuò)誤的”或“迷信”，因?yàn)殡S著人類知識(shí)的積累，原先沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論可能在未來經(jīng)過驗(yàn)證成為科學(xué)理論；
第三，中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說與現(xiàn)代科學(xué)概念下的科學(xué)理論相比較，在內(nèi)容和形式上具有差別很大。倪培民指出，中醫(yī)里面所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與近代西方的理性主義、與近代科學(xué)的基本原則、公理和檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。鄭子新[4]認(rèn)為，中醫(yī)藥是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 兩千多年來仍有頑強(qiáng)的生命力，正是來自于它的實(shí)用性和科學(xué)性。包括宇宙觀、自然觀、整體觀、辨證觀、論治觀和平衡觀及其治療作用順應(yīng)人體生理病理規(guī)律而不干擾生命活動(dòng)的自然性。因此，我們相信，隨著現(xiàn)代技術(shù)在中醫(yī)理論研究中的不斷應(yīng)用，很多原始形態(tài)的理論與現(xiàn)代科學(xué)理論發(fā)生了接軌和融通，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有從假說到科學(xué)理論明顯的過度性特點(diǎn)。
對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是中醫(yī)先師們不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、思考而總結(jié)提煉出的基本的系統(tǒng)論的理論思想，幾千年來從誕生一直到今天還在指導(dǎo)著中醫(yī)醫(yī)師進(jìn)行臨床診癥治病的有效的醫(yī)療實(shí)踐。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是典型的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，其診治原理、原則和方法是中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師幾千年來反復(fù)經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的，這些數(shù)據(jù)也是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，只不過中醫(yī)藥以經(jīng)方的方式把最精華的結(jié)論記載留傳了下來，而把幾千年來中醫(yī)藥從業(yè)醫(yī)師親自嘗試各種入藥的原料的實(shí)驗(yàn)和配伍實(shí)驗(yàn)過程和患者服用的效果觀察資料遺失了。不能因?yàn)檫@些歷史資料的遺失而簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)定中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是沒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的。所以，不能一概而論“中醫(yī)基礎(chǔ)理論沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”。
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中確實(shí)存在著假說現(xiàn)象，這和其他任何一門學(xué)說并無二致。假說與科學(xué)理論到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？科學(xué)的理論都是先提出一個(gè)假說，然后在經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證，經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證的假說就是科學(xué)理論。對(duì)于一個(gè)科學(xué)假說是否能夠成為科學(xué)理論的問題，我們分兩種情況來探討。第一種情況，在“科學(xué)”或說“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”不斷發(fā)展的時(shí)空框架下，肯定有一些假說沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，那么，我們只能通過理論來檢驗(yàn)。這種理論上的檢驗(yàn)包括假說的邏輯完備性、假說的邏輯簡(jiǎn)單性、假說的解釋和預(yù)見功能。第二種情況，我們既可以理論檢驗(yàn)，又可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，包括直接驗(yàn)證和間接驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的手段可以完成這樣的驗(yàn)證和論證。最終，那些經(jīng)過理論和實(shí)踐雙重檢驗(yàn)的假說，有的直接成為科學(xué)理論，有的經(jīng)過修正、補(bǔ)充發(fā)展成為科學(xué)理論，有的被淘汰。
科學(xué)假說的存在并不是沒有意義的，正相反，假說的作用十分重要。論者賀新華、劉奇研究認(rèn)為，首先，假說是通向科學(xué)理論的橋梁，這是不言自明的，因?yàn)榭茖W(xué)研究就是沿著“假說-理論-新假說-新理論”的路徑不斷前進(jìn)發(fā)展的。第二，假說是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。假說體現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)世界的能動(dòng)性，它在科學(xué)思維中發(fā)揮著積極的作用。第三，不同假說的爭(zhēng)鳴有利于學(xué)術(shù)的繁榮。最后，錯(cuò)誤的假說對(duì)科學(xué)的發(fā)展同樣起著積極的作用。正如恩格斯所言：“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說。”
我們把中醫(yī)基礎(chǔ)理論基石，即氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說都看作假說。到目前為止，這些理論的綜合程度現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)還無法驗(yàn)證，這種情況說明，我們所面臨的許多未知領(lǐng)域，有待于今后不懈的探索。但是，五千年來中華醫(yī)學(xué)的診療實(shí)踐證明，依據(jù)這些理論進(jìn)而產(chǎn)生的藏象理論、病因病機(jī)理論、治則治法理論等在邏輯上的確具有完備性、簡(jiǎn)單性以及極強(qiáng)的解釋和預(yù)見功能。而且，這些具體理論目前正在利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：在臨床上，研究者從整體觀念出發(fā)進(jìn)行辨證論治，從“治未病”到“治已病”，診療活動(dòng)都在日益深入開展。在科學(xué)研究中，從臟腑經(jīng)絡(luò)到器官組織，到細(xì)胞水平，到基因分子水平，其中很多都已證明中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的假說確實(shí)是“科學(xué)理論”。
事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和其他任何一門學(xué)科一樣，不可能在理論和實(shí)踐中盡善盡美，她也是需要不斷發(fā)展前進(jìn)的。假以時(shí)日，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將日益朝著更深入更完善的方向發(fā)展。如果今天，打著“科學(xué)”的旗號(hào)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)輕易否定或貶疑，那絕對(duì)不是科學(xué)的態(tài)度。
同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)理論也不一定是“正確的”或“好的”，即“真”與“善”不是一個(gè)概念。對(duì)于醫(yī)學(xué)問題，這一點(diǎn)我們尤其需要討論。十七世紀(jì)以后，在西方實(shí)驗(yàn)科學(xué)框架下，飛速發(fā)展起來的以生物醫(yī)學(xué)為核心、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段的現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)，雖然目前全球普遍接受，但她并不是完美無缺的靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)解決的問題是“人”的問題，人作為具有生命活力和主觀能動(dòng)性的生物體，既具有生物學(xué)屬性，又具有社會(huì)學(xué)屬性。所以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”或“還原醫(yī)學(xué)”模式也是無法解決所有問題的。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文都必不可少。
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，在繼承古代醫(yī)學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)與智慧的過程中，應(yīng)在科學(xué)研究和人文研究的立體框架下全面快速發(fā)展，更高效更精準(zhǔn)地為人類健康服務(wù)。因此，言說“中國(guó)醫(yī)學(xué)不科學(xué)”有其合理成分，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的所有原理不可能全部認(rèn)識(shí)完成，這個(gè)其他任何一門學(xué)科的情況是一樣的；但是這個(gè)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療的有效性，是這門學(xué)問值得深入研究的根本原因，我們沒有理由放棄對(duì)她的發(fā)展。而言說“因?yàn)橹袊?guó)醫(yī)學(xué)不科學(xué)，所以它不可信”的人，則是對(duì)二者雙重的誤讀與誤解――對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)的偏見，同時(shí)對(duì)“科學(xué)”的迷信。
四、結(jié)語
中醫(yī)基礎(chǔ)理論中的氣一元論、陰陽學(xué)說和五行學(xué)說，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，不可能經(jīng)過現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但根據(jù)西方文化術(shù)語科學(xué)假說的內(nèi)涵，這些理論應(yīng)該具有學(xué)術(shù)價(jià)值。顯然，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論已經(jīng)滿足了科學(xué)理論在形式上的需要，有自己獨(dú)特的概念、模型和規(guī)律表述，是一種系統(tǒng)化的理論體系。我們可以先將之看成科學(xué)假說，再經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其中一部分理論將成為未來的科學(xué)理論，成為由科學(xué)概念、命題判斷和命題系統(tǒng)組成現(xiàn)代言語體系。當(dāng)然，這一認(rèn)識(shí)的達(dá)成也需要中國(guó)人早日建立充分的民族自信心和對(duì)世界多元文化的包容態(tài)度。作者希望，在中國(guó)醫(yī)學(xué)新興的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實(shí)現(xiàn)再次騰飛、復(fù)興之前，希望國(guó)人包容、自信心態(tài)的養(yǎng)成過程早一天完成，對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”與“科學(xué)”的關(guān)系也能更好地認(rèn)知。
基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2013-ZD-105）：中醫(yī)藥文化國(guó)際價(jià)值及其對(duì)外翻譯傳播研究。作者為項(xiàng)目主持人。
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關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際教育；文化經(jīng)典課程；教材
“留學(xué)生漢語國(guó)際教育碩士”培養(yǎng)，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)漢語國(guó)際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。
該專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，必須設(shè)置課程能指導(dǎo)他們更好了解中國(guó)文化。文化經(jīng)典課程就是基于此而設(shè)立的，其教學(xué)效果與教材有很大的關(guān)系，因?yàn)椤敖滩氖墙逃枷牒徒虒W(xué)原則、要求、方法的物化，是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要中介物。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也體現(xiàn)了對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本規(guī)范”。
一、文化經(jīng)典課程教材的實(shí)質(zhì)
文化經(jīng)典課程的教材，其實(shí)屬于對(duì)外漢語文化教材的范疇。
對(duì)外漢語文化教材是指專為開設(shè)文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀(jì)90年代以來，對(duì)外漢語文化教材的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：種類和數(shù)量逐年增加，但缺少經(jīng)典性教材；內(nèi)容相當(dāng)寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性；體例自由多樣，但不分水平等級(jí)，缺少共識(shí)；使用對(duì)象涵蓋面較寬，但定位失據(jù)。
隨著對(duì)外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會(huì)阻礙教學(xué)效率的提高，影響教學(xué)效果。而這些情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異?！拔幕庇袕V義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對(duì)內(nèi)容的選擇，結(jié)果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學(xué)到底是“文化搭臺(tái)，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會(huì)造成差異，甚至可能在實(shí)踐中混為一談。
筆者認(rèn)為既然教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，要把教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等具體化，成為實(shí)施教學(xué)的憑借。那么編寫留學(xué)生漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)教學(xué)中的文化經(jīng)典課程教材至少應(yīng)考慮四個(gè)方面的因素：文化的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的漢語水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特色。
文化是一個(gè)浩如煙海的龐大系統(tǒng)。一般而言可以從認(rèn)知的角度分為兩個(gè)層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現(xiàn)象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質(zhì)。由于對(duì)留學(xué)生的文化教學(xué)是在非母語狀態(tài)下的異文化教學(xué)，對(duì)于缺少中國(guó)文化背景知識(shí)的留學(xué)生來說，文化的傳授自然會(huì)受學(xué)習(xí)者漢語水平和培養(yǎng)目標(biāo)的限制。對(duì)初、中級(jí)階段的留學(xué)生來說，中國(guó)文化的學(xué)習(xí)是以“了解”為主，是一種感性認(rèn)識(shí)，教材的編寫主要幫助學(xué)習(xí)者了解漢語背景下的社會(huì)和社會(huì)生活是怎么樣的。而“漢語國(guó)際教育碩士”這個(gè)階段的留學(xué)生，已經(jīng)積累了足夠的漢語知識(shí)，也具備了熟練的漢語應(yīng)用能力。對(duì)他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學(xué)習(xí)者理解漢語背景下的社會(huì)和社會(huì)生活為什么是這樣而不是那樣。
此外，雖然講授內(nèi)容都與中國(guó)文化有關(guān)，但是文化經(jīng)典課程與概論性質(zhì)的中國(guó)文化課程并不完全相同。概論性質(zhì)的中國(guó)文化課程主要從文學(xué)、歷史、書法、社會(huì)習(xí)俗等方面介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及當(dāng)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的特點(diǎn)與概況有一個(gè)總體的把握。如果說這是面上的橫向擴(kuò)展，那么文化經(jīng)典課程就是點(diǎn)上的縱向深入，不僅要求能夠以點(diǎn)帶面地加深留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的感性了解，而且要求能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上作理性的思考和闡述。
這里特別需要指出一點(diǎn)，編寫文化類教材時(shí)教學(xué)雙方很容易出現(xiàn)“供需信息”不對(duì)稱的情況。華東師范大學(xué)2007級(jí)（本科）對(duì)外漢語專業(yè)陳××等7名同學(xué)曾以該學(xué)院的中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就對(duì)外中國(guó)文化教學(xué)做了一份調(diào)研報(bào)告。調(diào)查顯示中國(guó)學(xué)生心目中，外國(guó)留學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是如飲食文化這樣的低端文化，因?yàn)檫@些文化具有很強(qiáng)的親和力；其次是中國(guó)的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學(xué)等，至于音樂、舞蹈和中國(guó)古代科技則不是考慮的重點(diǎn)――這和留學(xué)生反饋的信息有一定的差別。同時(shí)不同語言階段的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對(duì)深層文化的關(guān)注度則有明顯上升。
二、文化經(jīng)典課程教材的功能
基于以上因素，筆者認(rèn)為這門課程的教材至少應(yīng)具備如下功能。
首先，是目標(biāo)功能。依據(jù)教學(xué)大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)，具體到每一課教學(xué)目標(biāo)也要明確。其次，是訓(xùn)練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練不是該類教材的主要功能，但經(jīng)典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時(shí)也能促進(jìn)這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學(xué)生深入了解中國(guó)文化，選中的課文應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的“范例”，將之前學(xué)生所接觸到的零散的、非系統(tǒng)的文化知識(shí)有機(jī)地融合在一起，使新舊聯(lián)系，以求融會(huì)貫通。第四，講解功能?，F(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。由于班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發(fā)揮教材的講解功能，讓學(xué)生憑借教材的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去分析、去接受。第五，檢測(cè)功能。檢測(cè)具有兩方面的作用：一是對(duì)教學(xué)的反饋，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步完善；一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生語言能力和文化認(rèn)知能力的共同提高。
三、文化經(jīng)典課程教材的內(nèi)容及排列順序
考慮到該課程教材應(yīng)具備的功能，再考慮到課時(shí)、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)資源等多方面的因素，筆者認(rèn)為，該課程教材的編寫可以分為九個(gè)部分，其主要內(nèi)容及排列順序如下。
1.生產(chǎn)篇。人類社會(huì)的發(fā)展首先是生產(chǎn)的發(fā)展，科技則是第一生產(chǎn)力。中國(guó)自古就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，時(shí)至今日，“科技興農(nóng)”仍然是一個(gè)重要課題；同時(shí)以航天科技為代表的高端技術(shù)也迅速發(fā)展，因此本篇選取的經(jīng)典文章都和中國(guó)科技發(fā)展有關(guān)。
2.生活篇。生產(chǎn)的發(fā)展提供了各種生活資料，本篇所選和中國(guó)人日常的“衣食住行”關(guān)系密切。
3.情感篇。在生產(chǎn)、生活中人們形成了各種關(guān)系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。
4.思想篇。思想即理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)感性認(rèn)識(shí)加工的結(jié)果。本篇所選集中在對(duì)中國(guó)人行為方式有重大影響的思想觀念。
5.藝術(shù)篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術(shù)，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)。
6.民俗篇。在生產(chǎn)、生活中，產(chǎn)生了許多習(xí)俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節(jié)慶有關(guān)的習(xí)俗。
7.風(fēng)土篇。中國(guó)地域遼闊，人文環(huán)境復(fù)雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國(guó)各地風(fēng)情。
8.民族篇。中國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，民族文化自然也是重點(diǎn)所在。本篇所選集中在民族文化遺產(chǎn)和民族發(fā)展上。
9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時(shí)期中外的文化交流。
四、文化經(jīng)典課程教材的體例
當(dāng)內(nèi)容初步確定后，下一步就是教材編寫的關(guān)鍵性步驟：設(shè)計(jì)教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設(shè)計(jì)了如下的體例。
1.全書分九個(gè)單元，具體內(nèi)容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對(duì)主題進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。
2.每個(gè)單元分成四章，每一章以點(diǎn)帶面，不僅能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有整體的了解，而且能從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行深入思考，以期對(duì)中國(guó)文化有更深的認(rèn)知。
3.每章下分為6個(gè)部分：導(dǎo)語，正文，理解思考，知識(shí)鏈接，影像閱讀，深入思考。
“導(dǎo)語”部分是對(duì)每章主題、背景和作者的簡(jiǎn)介；“正文”部分所選側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)“正文”提出文章賞析的相關(guān)問題；“知識(shí)鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學(xué)生感性認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀提出討論話題，促進(jìn)學(xué)生“說”能力的提高。
當(dāng)然教材是死的，人是活的，在具體的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學(xué)生，僅僅憑借書本的抽象知識(shí)，也無法真正理解中國(guó)文化。即使是華裔子弟，也會(huì)因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境和文化背景的差異而出現(xiàn)理解上的障礙。為了避免學(xué)習(xí)者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時(shí)，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學(xué)更加形象化，更加有針對(duì)性，更加實(shí)用。
形象化是指教材的內(nèi)容能最大可能地通過各種傳播媒介轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學(xué)可以改照本宣科為實(shí)踐中掌握。譬如“藝術(shù)篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)，單純的語言講解有時(shí)候讓文化背景各異的學(xué)習(xí)者難免有云里霧里之感。為了解決這個(gè)問題，可以提供觀摩和基本階段的練習(xí)，在觀摩和練習(xí)中解決難點(diǎn)問題。
針對(duì)性是指可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)圍繞某個(gè)文化主題的文化考察項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)者對(duì)之有切身的體驗(yàn)。譬如針對(duì)“生產(chǎn)篇”“生活篇”，筆者圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這個(gè)主題，組織學(xué)習(xí)者分別參觀了廣州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和粵北的貧困區(qū)，讓他們切實(shí)了解到中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及仍然存在的貧困現(xiàn)象。這種活動(dòng)的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對(duì)主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進(jìn)行，并布置一定的思考題作為考察任務(wù)，為事后回顧做準(zhǔn)備；事后回顧，一般先以討論或課堂發(fā)言的方式總結(jié)這次考察，然后讓學(xué)生以作文的形式記錄自己的感受。
實(shí)用性是指教材的內(nèi)容能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，能讓他們具體運(yùn)用于實(shí)際生活。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)如何使用所掌握的文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)現(xiàn)代化。如在“思想篇”中介紹中國(guó)文化中的“孝”時(shí)，不能僅僅只從傳統(tǒng)文化的角度來講解，應(yīng)該結(jié)合中國(guó)當(dāng)代的家庭生活的實(shí)際，像“4+2+1”結(jié)構(gòu)模式、“空巢”現(xiàn)象、“留守”現(xiàn)象等，幫助留學(xué)生真正了解中國(guó)當(dāng)代社會(huì)，而不只是停留在歷史和傳統(tǒng)中。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：含鹽廢水，預(yù)處理，超濾
含鹽化工廢水的處理是工業(yè)廢水處理中的難點(diǎn)之一。含鹽廢水的排放帶來十分嚴(yán)重的環(huán)境污染,特別是工業(yè)含鹽廢水,除本身含有高濃度的無機(jī)鹽外,還含有大量的有毒難降解溶解性有機(jī)物如苯環(huán)類化合物和烴類等,此類廢水的溶解性有機(jī)物含量高,一般物理化學(xué)方法難以處理,而生化處理多局限在配水試驗(yàn),因此,研究工廠實(shí)際排放的高含鹽廢水生物處理的可行性、機(jī)理和處理?xiàng)l件是十分必要的[1]。碩士論文，超濾。目前對(duì)含鹽廢水的處理一般有生化降解、蒸發(fā)、電解、離子交換、膜法等方法。與其他方法相比，反滲透膜分離技術(shù)具有不發(fā)生相變、雜質(zhì)去除范圍廣、分離裝置簡(jiǎn)單、脫鹽效率高等優(yōu)點(diǎn)。因此其得到越來越廣泛地應(yīng)用。碩士論文，超濾。通常一個(gè)完整的脫鹽系統(tǒng)由預(yù)處理系統(tǒng)與除鹽系統(tǒng)組成。常規(guī)的預(yù)處理手段主要有混凝沉淀、過濾、超濾與微濾等。通過預(yù)處理，可以對(duì)廢水中的污染物進(jìn)行一定程度的降低，減少污染物對(duì)反滲透膜的污染，預(yù)處理對(duì)于系統(tǒng)的長(zhǎng)期安全穩(wěn)定的運(yùn)行至關(guān)重要，工藝設(shè)計(jì)的正確與否直接關(guān)系到膜元件的壽命，從而影響到操作成本[2]。
本試驗(yàn)采用混凝-多介質(zhì)過濾-超濾的工藝對(duì)進(jìn)入反滲透系統(tǒng)的高含鹽廢水進(jìn)行預(yù)處理，以考察其對(duì)COD、硬度、TDS、濁度等的去除效果。超濾作為一種高效的水處理技術(shù)已被越來越多的應(yīng)用于工業(yè)廢水處理[3~4]。
1 試驗(yàn)部分
1.1 試驗(yàn)用水
試驗(yàn)用水取自天津化工廠含鹽化工廢水。水樣水質(zhì)分析：COD均值為242.45mg/l,硬度均值為2353.35 mg/L，濁度均值為60NTU,TDS均值為7605mg/l,PH范圍為9~11。
1.2 分析項(xiàng)目及分析方法
化學(xué)需氧量（CODcr）:重鉻酸鉀法；濁度：哈希2100P濁度儀測(cè)定；硬度：EDTA滴定法；TDS、pH值:哈希HQ40d多參數(shù)測(cè)試儀。
1.3 試驗(yàn)工藝流程
本試驗(yàn)采用的工藝流程如下圖1所示，原水先進(jìn)入反應(yīng)池1，在PAC絮凝的作用下，總?cè)芙庑怨腆w（TDS）、化學(xué)需氧量（COD）、濁度等得到一定的去除。在反應(yīng)池2中投加Na2CO3，去除水中的硬度，降低對(duì)后續(xù)膜系統(tǒng)的負(fù)荷，廢水再經(jīng)過多介質(zhì)過濾裝置、超濾系統(tǒng)，進(jìn)一步去除微生物、懸浮物和膠體等雜質(zhì)。
Abstract:Objective To investigated the clinical characteristics and diagnostic methods for childhood intracranical tu-mors.Method 69patients under15year of age with intracranial tumors were analyzed retrospectively with regard to age，sex，clinical presentation，diagnosis and pathological findings，management and follow-up data.Results There were43males and26females（ratio of1.65∶1），and the average age at presentation was5.47years.Astrocytoma was the most common patholog ic type of the intracranial tamors in children.The most of the intracranial tumors in children located at posterior fossa（55.1%）.The common symtoms and signs included vomiting，headache，motor deficit，seizures，cranial nerver palsy and posi-tive pathologic reflexes.The positive rate of CT for displaying these tumor was92.3%，and MRI100%.The accuracy of CT diagnosis was66.7%，and MRI76.9%.Conclusion The most of the intracranial tumors in children located at posterior fos-sa.Males are affected more than females.Nonspecific symptoms and signs are easily misdiagnosed at the initial stage of the disease.CT and MRI are main diagnosic methods of these disease.
Key words:intracranial tumor，children;diagnosis;computerized tomography;magnetic resonance imaging
［摘要］ 介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)字化學(xué)位論文（ETD）全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀，分析我國(guó)ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)，如學(xué)位論文的收集范圍、數(shù)字學(xué)位論文格式、數(shù)據(jù)著錄內(nèi)容、統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)等方面存在的主要問題，并提出相關(guān)建議。
［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化學(xué)位論文;全文數(shù)據(jù)庫;信息共享
學(xué)位論文是伴隨著學(xué)位制度的實(shí)施而產(chǎn)生的，是高等院?；蚩蒲袉挝坏漠厴I(yè)生為獲取學(xué)位資格遞交的學(xué)術(shù)性研究論文，主要指碩士和博士論文。學(xué)位論文一般都具有獨(dú)創(chuàng)性，探討的課題比較專深，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。
學(xué)位論文主要是供審查答辯之用，一般不通過出版社正式出版，通常收藏在各授予單位或指定的學(xué)位論文收藏地點(diǎn)，因此查找比較困難，需要通過專門檢索工具和特殊搜集渠道才能獲得，給學(xué)位論文的利用帶來極大的不便。近10多年來，世界各國(guó)充分利用因特網(wǎng)和其它信息技術(shù)發(fā)展成果，開發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及檢索平臺(tái)，為學(xué)位論文的檢索，尤其是學(xué)位論文全文的獲取提供了便利條件，其中數(shù)字化學(xué)位論文（Electronic Theses and Dissertations，ETD）全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)近年來更受到世界各國(guó)的重視。
國(guó)內(nèi)外ETD全文數(shù)據(jù)庫大致可以分為3類，即商業(yè)性的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、分散在高校和研究院所的ETD全文數(shù)據(jù)庫、由多個(gè)成員單位參與的ETD全文資源共享檢索平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫。
1 我國(guó)ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代后期開始，國(guó)內(nèi)一些高校開始開發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，如上海交通大學(xué)從1996年開始收集學(xué)位論文電子版，在校園網(wǎng)上博士論文全文。中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（China Academic Library&Information System，簡(jiǎn)稱CALIS）從2000年起，由清華大學(xué)牽頭建設(shè)CALIS高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，目前該項(xiàng)目在一期文摘庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始二期的全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)［1］ 。若干商業(yè)服務(wù)性學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫也開始提供學(xué)位論文全文服務(wù)。
目前，我國(guó)（除臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)外）投入使用的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫有:
（1）中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（CDDBFT ）。CDDB FT 由國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏單位中國(guó)科技信息研究所提供，并委托萬方公司加工建庫，萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（http:..wanfangdata.com.cn.）提供檢索服務(wù)。CD-DB FT 收錄各高等院校、研究所等單位送交的碩士、博士和博士后論文，內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)的數(shù)理化、天文、地球、生物、醫(yī)藥、衛(wèi)生、工業(yè)技術(shù)、航空、環(huán)境以及社會(huì)科學(xué)、人文地理等學(xué)科領(lǐng)域。CDDBFT 以1998～2004年學(xué)位論文為主體，逐年回溯并月度追加，截至2004年12月，已有27萬篇論文全文，2005年初將達(dá)到30萬篇。
（2）中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（CD-MD）。中國(guó)知網(wǎng)（http:..edu.cnki.net.）的CDMD收錄了1999年至今的16萬篇質(zhì)量較高的中國(guó)大陸博、碩士論文，每年新增論文約28000篇，覆蓋學(xué)科范圍包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、理工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電子技術(shù)、信息科學(xué)等。
（3）各高校自建的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫。目前我國(guó)收集學(xué)位論文電子版全文并提供網(wǎng)上瀏覽的高校有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)（醫(yī)學(xué)學(xué)位論文）、北京師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)（前24頁）、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等。
除已建立的全文數(shù)據(jù)庫外，國(guó)內(nèi)許多高校和研究院所也開始收集學(xué)位論文電子全文，或建立學(xué)位論文文摘檢索系統(tǒng)，具備了全文數(shù)據(jù)庫的開發(fā)基礎(chǔ)，例如吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等建立了論文的網(wǎng)上遞交及文摘檢索系統(tǒng);清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等建立了學(xué)位論文的網(wǎng)上遞交系統(tǒng)。
值得關(guān)注的是，CALIS二期重要子項(xiàng)目之一的“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”，規(guī)劃建設(shè)一個(gè)提供集中式元數(shù)據(jù)檢索（包含前16頁全文瀏覽）、分布式全文服務(wù)的學(xué)位論文共享平臺(tái)，參與單位已達(dá)50多家國(guó)內(nèi)高校，至2005年擬收錄10萬條全文數(shù)據(jù)，并與一期建設(shè)的文摘數(shù)據(jù)庫中10萬條文摘數(shù)據(jù)合并。
2 國(guó)外數(shù)字化學(xué)位論文全文服務(wù)的主要進(jìn)展
國(guó)外學(xué)位論文數(shù)字化起步較早，如美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)位論文數(shù)字圖書館（Networked Digital Library of Theses and Dissertations，NDLTD，http:..ndltd.org.）從1991年起開始學(xué)位論文數(shù)字化的應(yīng)用研究。目前ETD項(xiàng)目開發(fā)和應(yīng)用以美國(guó)、加拿大、歐洲、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)較為成功，多個(gè)項(xiàng)目已投入實(shí)際使用，比較著名的有:
（1）NDLTD。這是一個(gè)基于OAI（Open Archives Ini-tiativ）的國(guó)際性博碩士學(xué)位論文共享檢索平臺(tái)，1991年由美國(guó)弗吉尼亞科技大學(xué)發(fā)起，目前有來自美洲、歐洲、亞洲、非洲的215個(gè)成員單位，其中187個(gè)為大學(xué)， 上海交通大學(xué)是目前中國(guó)大陸地區(qū)唯一參加該項(xiàng)目的高校。該平臺(tái)提取存儲(chǔ)在各EDT數(shù)據(jù)庫的學(xué)位論文元數(shù)據(jù)，用戶可免費(fèi)檢索題錄元數(shù)據(jù)及PDF格式的文摘。平臺(tái)同時(shí)提供NDLTD成員單位的聯(lián)系方式及ETD數(shù)據(jù)庫服務(wù)的鏈接，以便于用戶索取全文，其中部分成員單位的ETD數(shù)據(jù)庫可免費(fèi)下載全文［2］ 。
（2）加拿大學(xué)位論文門戶（Theses Canada Portal，ht-tp:..collectionscanada.ca.thesescanada.）。它提供加拿大學(xué)位論文的保存和檢索服務(wù)，截至2002年共有55所高校加入該項(xiàng)服務(wù)，可檢索22萬篇博碩士學(xué)位論文，每年新增數(shù)據(jù)1萬條，其中1998年以后的學(xué)位論文可免費(fèi)下載全文。
（3）澳大利亞數(shù)字論文項(xiàng)目（Australian Digital The-ses Program，ADT，http:..adt.caul.edu.au.）。該項(xiàng)目在1998～1999年由澳大利亞7所高校發(fā)起，旨在建立分布式的論文數(shù)據(jù)庫，目前已有26所高校的博士及碩士學(xué)位論文可通過ADT項(xiàng)目或在各學(xué)校的電子數(shù)據(jù)庫中檢索，部分學(xué)位論文可免費(fèi)提供全文。
（4）PQDD學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫（ProQuest Digital Disser-tations）。PQDD是美國(guó)ProQuest公司（原名UMI公司）出版的博碩士絡(luò)數(shù)據(jù)庫，該庫收錄歐美1000余所大學(xué)從1861年起的320萬篇博士、碩士論文摘要或題錄，其中170萬篇有紙質(zhì)或縮微格式的全文，年新增4.7萬篇博士學(xué)位論文和1.2萬篇碩士學(xué)位論文，近2年的學(xué)位論文可免費(fèi)下載電子版的前24頁內(nèi)容［3］ 。PQDD的全文服務(wù)通過網(wǎng)上訂購實(shí)現(xiàn)。我國(guó)由中科.亞信公司聯(lián)合引進(jìn)PQDD全文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)版的部分?jǐn)?shù)據(jù)，在上海交通大學(xué)圖書館、中國(guó)科技信息研究所、CALIS全國(guó)文理中心（北京大學(xué)圖書館）（http:..pro-quest.calis.edu.cn.umi.index.jsp）建立全文鏡像服務(wù)器。該數(shù)據(jù)庫目前主要收錄1998年以來北美地區(qū)博、碩士論文4萬多篇。
其它，如英國(guó)的“Index to Theses”（http:..the-ses.com.）可檢索自1716年起的46萬余篇學(xué)位論文文摘，提供全文的訂購服務(wù);法國(guó)有“cybertheses”（http:..cybertheses.org.cybertheses.cybertheses.html）;德國(guó)、奧地利、捷克、新西蘭等國(guó)也建立了學(xué)位論文全文的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)。
3 我國(guó)ETD全文數(shù)據(jù)庫存在的主要問題及建議與國(guó)外相比，我國(guó)ETD服務(wù)工作起步較晚，雖然通過這些年的努力，目前已能提供比較豐富的ETD資源，但也存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）學(xué)位論文的收集范圍包括地域范圍和時(shí)間范圍兩方面:①盡管國(guó)家教育部對(duì)學(xué)位論文規(guī)定有呈交制度，即將博士論文上交國(guó)家圖書館保存，碩士論文交中國(guó)科技信息研究所保存。但由于無隸屬關(guān)系，收藏渠道不暢，現(xiàn)在所建的各庫論文數(shù)據(jù)均不完整，而且不收錄港、澳、臺(tái)等地區(qū)的學(xué)位論文。②目前國(guó)內(nèi)所建學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫收藏的ETD全文主要為2000年以后的數(shù)據(jù)，而且隨著時(shí)間的推移，年代較早的電子學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)會(huì)越來越難以收集，因此各數(shù)據(jù)商和高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文回溯庫的建設(shè)與開發(fā)研究工作，對(duì)于無法獲取電子全文數(shù)據(jù)的學(xué)位論文，可采用掃描等方式進(jìn)行補(bǔ)充，以滿足用戶全文獲取的需要。另一方面，由于許多研究單位尚未建立ETD學(xué)位論文的收繳制度，造成目前還有大量資源流失，十分可惜。
（2）學(xué)位論文著作權(quán)與保密問題:①我國(guó)學(xué)位論文一般不公開發(fā)表。部分學(xué)位論文為保密級(jí)論文，有一定的保密期，還有部分論文由于需要申請(qǐng)專利、進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或投稿公開發(fā)表而希望延遲公布，因此網(wǎng)上公開學(xué)位論文全文，可能會(huì)產(chǎn)生版權(quán)糾紛與泄密。在國(guó)外，如美國(guó)NDLTD要求論文的提供者必須作出相應(yīng)的版權(quán)使用聲明，授權(quán)學(xué)校使用并向需要者提供論文全文。而我國(guó)對(duì)此尚無統(tǒng)一規(guī)定，亟待研究解決。由于我國(guó)碩、博士研究項(xiàng)目一般使用公共經(jīng)費(fèi)，其論文具有成果匯報(bào)性質(zhì)，因此，建議除應(yīng)保密或有合理的延遲公布理由的文獻(xiàn)，應(yīng)在國(guó)內(nèi)因特網(wǎng)上公開，但必須說明不得用于謀取不當(dāng)利益。②采用PDF文檔及加密技術(shù)，生成PDF文檔時(shí)分為前若干頁和全文2個(gè)文件，前若干頁可在因特網(wǎng)上免費(fèi)瀏覽，全文在學(xué)位授予單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)內(nèi)免費(fèi)使用，在授予單位外則必須訂購。這樣可部分解決著作權(quán)問題，但降低了免費(fèi)資源的完整性，不利于資源共享。
（3）ETD全文的格式:國(guó)內(nèi)各數(shù)據(jù)庫目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，常用的格式主要有PDF、WORD、HTM。如CDDB FT 采用HTM格式，CDMD采用CAJ、PDF等格式。綜合國(guó)內(nèi)外采用格式的總體趨勢(shì)及相關(guān)的對(duì)比研究可以發(fā)現(xiàn)，PDF具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，可以包含超鏈接、表單等帶有交互性的內(nèi)容，支持多種級(jí)別的安全性（如可閱讀不可打印、可閱讀打印但不可修改等），可將文字、圖形、聲音和動(dòng)態(tài)影像等封裝在一個(gè)文件中，支持特長(zhǎng)文件等。因此，PDF的集成度和安全可靠性都比較高，這對(duì)ETD的瀏覽和版權(quán)保護(hù)都非常重要，建議各ETD 數(shù)據(jù)庫采用。
（4）數(shù)據(jù)的著錄格式:目前國(guó)內(nèi)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的著錄內(nèi)容不統(tǒng)一，CDDBFT 和CDMD著錄項(xiàng)目可見表1，各高校自建的數(shù)據(jù)庫格式更是變化多端。CALIS學(xué)位論文全文庫已提出采用規(guī)范化的元數(shù)據(jù)。美國(guó)NDLTD也規(guī)定了ETD的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到我國(guó)情況與美國(guó)不同及與國(guó)際接軌兩方面的要求，建議進(jìn)一步討論我國(guó)學(xué)位論文采用何種元數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)著錄項(xiàng)目的選擇及擴(kuò)展描述的范圍等。例如，考慮到收錄公開出版的學(xué)位論文，可使用出版年;考慮到收錄用外文書寫的學(xué)位論文，可使用原文語種。表1 CDDB FT 和CDMD著錄項(xiàng)目對(duì)照（略）
（5）檢索系統(tǒng)功能:我國(guó)學(xué)位論文全文庫檢索界面均較友好，設(shè)置的檢索途徑也較全面。
CDDB FT 的簡(jiǎn)單查詢可從全文、題名、作者、分類號(hào)、導(dǎo)師姓名等5個(gè)字段檢索，有2個(gè)檢索詞輸入框，邏輯關(guān)系可選擇邏輯與、邏輯或、邏輯非，允許同一字段中兩個(gè)不同關(guān)鍵詞的組配、兩個(gè)不同字段中同一關(guān)鍵詞的組配、兩個(gè)不同字段中不同關(guān)鍵詞的組配;專業(yè)查詢功能較齊全，提供全文、題名、作者、分類號(hào)、導(dǎo)師姓名、授予學(xué)位單位、館藏號(hào)、分類號(hào)、論文頁數(shù)、文摘語種、出版時(shí)間、關(guān)鍵詞、文摘等13條檢索途徑，支持復(fù)雜的布爾邏輯表達(dá)式、截詞檢索、位置算符等功能。
CDMD的簡(jiǎn)單檢索提供全文、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文摘要、英文摘要、中文目錄、作者、導(dǎo)師、引文、論文級(jí)別、專業(yè)、學(xué)位授予單位、論文提交日期等字段。高級(jí)檢索支持不同字段間布爾邏輯檢索。
兩個(gè)數(shù)據(jù)庫均設(shè)置了論文學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。但兩個(gè)檢索平臺(tái)均無檢索史的設(shè)置，無法對(duì)檢索史進(jìn)行組合運(yùn)算，也無法保存檢索史。CDDBFT 只能每一章節(jié)瀏覽全文，無法一次性下載。
4 小 結(jié)
我國(guó)目前已可提供一定數(shù)量的ETD全文服務(wù)，但總的來說，ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)仍處于分散的狀態(tài)，各學(xué)位論文授予單位之間缺乏ETD全文的收集、保存、利用和數(shù)據(jù)庫建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，已建數(shù)據(jù)庫的文檔格式、著錄內(nèi)容及檢索系統(tǒng)功能不統(tǒng)一，均有待完善之處。
高校系統(tǒng)ETD全文數(shù)據(jù)庫由于有CALIS全國(guó)中心、地方中心的協(xié)調(diào)，采用統(tǒng)一規(guī)范、分散加工、索引庫集中建設(shè)、全文分散存儲(chǔ)的運(yùn)作模式，有計(jì)劃、有步驟，可望取得較好的成果。
但相對(duì)于全國(guó)高校、科研單位每年產(chǎn)生近10萬篇學(xué)位論文的情況而言，CALIS學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫仍顯得覆蓋面小。因此迫切需要擁有權(quán)威與實(shí)力的全國(guó)性的機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)學(xué)位論文數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，整合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，整合高校、科研院所、國(guó)家數(shù)字圖書館等建設(shè)一個(gè)包括港澳地區(qū)乃至臺(tái)灣地區(qū)在內(nèi)的“中國(guó)學(xué)位論文數(shù)字圖書館”。
CALIS學(xué)位論文項(xiàng)目可能成為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)，如CALIS可吸收港澳地區(qū)高校、中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)參與項(xiàng)目的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)全國(guó)ETD全文的資源共享。
當(dāng)務(wù)之急是防止ETD全文數(shù)據(jù)的進(jìn)一步流失，對(duì)具有研究生培養(yǎng)任務(wù)的高校和科研院所，應(yīng)指定其相關(guān)部門負(fù)責(zé)收集研究生學(xué)位論文的電子版全文，規(guī)定統(tǒng)一的文件格式，統(tǒng)一在網(wǎng)頁上安裝讓作者直接提交論文的軟件。有必要制定學(xué)位論文遞交的行政措施，規(guī)定未提交者不得授予學(xué)位或畢業(yè)離校，并就學(xué)位論文的公開范圍及方式、保密級(jí)別與公開時(shí)限等具體授權(quán)條款簽訂明確的協(xié)議。
要進(jìn)一步研究學(xué)位論文的版權(quán)與保密問題，研究可免費(fèi)使用的資源范圍，研究商業(yè)性數(shù)據(jù)庫與免費(fèi)資源之間的關(guān)系，避免ETD全文庫或檢索平臺(tái)的重復(fù)建設(shè)。
［參考文獻(xiàn)］
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【關(guān)鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 產(chǎn)業(yè)需求
【作者簡(jiǎn)介】 楊波，副教授，長(zhǎng)江大學(xué)研究生院，副院長(zhǎng)；祝湘陵，副研究員，長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨總支副書記。
【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-5103（2013）05-0059-02
1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個(gè)過程都與國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學(xué)位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學(xué)位，為更好地適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型復(fù)合人才的要求，學(xué)者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。
一、正確認(rèn)識(shí)工程碩士專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量和特色
工程碩士與工學(xué)碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實(shí)踐問題，但區(qū)別在于二者設(shè)置的背景、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標(biāo)等不相同。一是，工學(xué)碩士是能夠適應(yīng)社會(huì)各方面整體需求，為教學(xué)、企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)通用型人才，主要來源是應(yīng)屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準(zhǔn)繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應(yīng)用型人才，主要來源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學(xué)碩士解決的是工程實(shí)際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風(fēng)險(xiǎn)性；而工程碩士解決的是工程中的實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題提出解決方案，具有實(shí)現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學(xué)碩士立足于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和研究型人才，為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)科研領(lǐng)域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復(fù)合型與應(yīng)用型的人才，為企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、把握工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量和特色的三個(gè)環(huán)節(jié)
高校應(yīng)根據(jù)自身設(shè)置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個(gè)過程，具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)。
在工程碩士招生中，首先應(yīng)堅(jiān)持招生條件中學(xué)位要求、工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國(guó)工程碩士入學(xué)考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構(gòu)成工程碩士入學(xué)質(zhì)量的基本保障。前一個(gè)條件是基礎(chǔ)，后兩個(gè)條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應(yīng)綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學(xué)員綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生對(duì)所從事的工程事業(yè)的責(zé)任感和熱愛程度。
在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)間最長(zhǎng)、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務(wù)是通過課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專題研討、學(xué)術(shù)講座等多種形式，補(bǔ)充工程碩士科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)踐應(yīng)用、檢測(cè)方法等，特別是在實(shí)際工作的中涉及的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實(shí)際問題的能力，為企業(yè)在技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校應(yīng)在該階段結(jié)合工程碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)等，構(gòu)建適合工程碩士的教學(xué)框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設(shè)置、教學(xué)方式選取、考評(píng)體系建立等，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。
工程碩士學(xué)位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學(xué)位論文應(yīng)集中于工程實(shí)際問題，為企業(yè)工程服務(wù)，從選題、開題報(bào)告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領(lǐng)域特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求制定原則性的論文規(guī)范和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，使工程碩士能夠成為高校獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)位并滿足社會(huì)企業(yè)需求，得到社會(huì)廣泛認(rèn)同。
三、與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建
（一）企業(yè)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)
高校工程碩士的招生應(yīng)該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，高校可與具體委托單位在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認(rèn)可的培養(yǎng)方案與工程項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過程中，有針對(duì)性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補(bǔ)充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動(dòng)教學(xué)
在高校工程碩士培養(yǎng)的過程中，教師可以很好地發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。高?？筛鶕?jù)工程碩士學(xué)生的自身各自的特點(diǎn)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)師資和導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)專職和兼職教授的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在開展教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方式，開展師生互動(dòng)。通過師生互動(dòng)使得教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面逐步達(dá)成默契，教師根據(jù)學(xué)生自身需求、委托單位需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點(diǎn)解決工程實(shí)際問題。
（三）論文研究工作要理論與實(shí)際工程問題交融
一是，采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式：高校在工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)方面應(yīng)采用雙導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，除高校教授對(duì)學(xué)生理論教學(xué)外，還需為學(xué)生配有一名來自工程業(yè)界具備高級(jí)技術(shù)職稱的導(dǎo)師。高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期考評(píng)及論文的理論構(gòu)建等部分，業(yè)界高級(jí)技術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文中工程實(shí)踐、工程管理、論文的實(shí)踐部分，并與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商確定學(xué)生的論文選題。通過雙導(dǎo)師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，與委托單位實(shí)際工程問題相結(jié)合，切實(shí)解決工程實(shí)際。二是，高校提供論文選題與工程實(shí)踐相結(jié)合：工程碩士論文應(yīng)本著源于工程、服務(wù)于工程的原則，以工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報(bào)告、中期考評(píng)、論文評(píng)審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合委托單位意見和高校導(dǎo)師與校外導(dǎo)師意見，鼓勵(lì)學(xué)生直接從相關(guān)工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應(yīng)用價(jià)值的課題；同時(shí)，高校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師應(yīng)注意論文選題的技術(shù)難度、前沿性和論文工作強(qiáng)度，本著達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用工程理論、方法、技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題能力提升的目的。堅(jiān)持“工程性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”相結(jié)合的原則，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。
（四）產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目反饋
工程碩士項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應(yīng)定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學(xué)習(xí)對(duì)他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會(huì)需求發(fā)展動(dòng)向及時(shí)反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實(shí)踐能力及競(jìng)爭(zhēng)力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進(jìn)；三是聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長(zhǎng)期的項(xiàng)目，校外高級(jí)技術(shù)導(dǎo)師也會(huì)及時(shí)反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 數(shù)控機(jī)床 制造強(qiáng)國(guó) 發(fā)展趨勢(shì)
數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)中的一項(xiàng)核心技術(shù)，由數(shù)控機(jī)床組成的柔性化制造系統(tǒng)是改造傳統(tǒng)機(jī)械加工裝備產(chǎn)業(yè)、構(gòu)建數(shù)字化企業(yè)的重要基礎(chǔ)裝備，它的發(fā)展一直備受制造業(yè)的關(guān)注，其設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用的水平在某種程度上代表了一個(gè)國(guó)家的制造業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，國(guó)內(nèi)機(jī)床設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展在市場(chǎng)需求旺盛的情況下，設(shè)備以滿足市場(chǎng)和用戶需求為主，在高性能加工的設(shè)備和技術(shù)上并沒有進(jìn)行很好的研究和技術(shù)儲(chǔ)備，在市場(chǎng)趨于平穩(wěn)的時(shí)期，我國(guó)的機(jī)床工業(yè)勢(shì)必會(huì)更加缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，國(guó)家將數(shù)控機(jī)床作為重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，在發(fā)展規(guī)劃中明確了發(fā)展高速、高精度數(shù)控加工設(shè)備作為主要的支持發(fā)展方向，將提升裝備水平和核心技術(shù)放在重要的位置。
“機(jī)床是裝備制造業(yè)的工作母機(jī)，實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)的現(xiàn)代化，取決于我國(guó)的機(jī)床發(fā)展水平。振興裝備制造業(yè)，首先要振興機(jī)床工業(yè)，要大力發(fā)展國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床”。振興裝備制造業(yè)，機(jī)床工業(yè)需先行，這是一條經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的拉動(dòng)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的正確引導(dǎo)下，中國(guó)機(jī)床工業(yè)行業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)銷兩旺，行業(yè)綜合水平落后的面貌得到改變。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速增長(zhǎng)，我國(guó)制造業(yè)在國(guó)際上的地位日益提高。目前，我國(guó)正處在工業(yè)化的中期階段，制造業(yè)仍然是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體和支柱。但從總體上看，我國(guó)制造業(yè)與先進(jìn)國(guó)家的差距還比較明顯。有人坦言：“無論今后科學(xué)技術(shù)怎樣進(jìn)步，發(fā)展先進(jìn)的制造業(yè)將是人類社會(huì)永恒的主題，制造業(yè)也將永遠(yuǎn)是人類社會(huì)的‘首席產(chǎn)業(yè)’?！痹诋?dāng)今世界上，高度發(fā)達(dá)的制造業(yè)和先進(jìn)的制造技術(shù)已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的最重要標(biāo)志。制造業(yè)最重要的基礎(chǔ)是裝備制造業(yè)?，F(xiàn)在我國(guó)已是制造業(yè)大國(guó)，但并不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。目前我國(guó)的裝備制造業(yè)水平有限，以至于不能很好地滿足現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)的需要。而現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的主要方向體現(xiàn)在信息化制造方面，其中自動(dòng)化、智能化制造則是裝備制造業(yè)中的主導(dǎo)技術(shù)，這對(duì)于高速、高精度、低消耗的產(chǎn)品制造來說尤為重要。
數(shù)控機(jī)床是近展起來的具有廣闊發(fā)展前景的新型自動(dòng)化機(jī)床，是高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)越來越合理，其性能精度和效率日趨提高，因此對(duì)加工機(jī)械產(chǎn)品零部件生產(chǎn)設(shè)備――機(jī)床也相應(yīng)提出了高性能高精度與高自動(dòng)化的要求。大批量的產(chǎn)品，如汽車拖拉機(jī)與家用電器的零件，以及航空航天、內(nèi)燃機(jī)、軍工、汽車、船舶等行業(yè)需要的重要加工設(shè)備，尤其是高剛性、高精度、高穩(wěn)定性、高復(fù)合型的精密數(shù)控臥式銑鏜床更是航天和軍工企業(yè)急需的關(guān)鍵設(shè)備。
“十一五”期間，國(guó)家對(duì)裝備制造業(yè)提出要求：變“制造大國(guó)”成為“制造強(qiáng)國(guó)”，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)開發(fā)高檔數(shù)控機(jī)床，提升行業(yè)水平。自主開發(fā)高速精密臥式機(jī)床，研究其相關(guān)的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)并取得突破，對(duì)國(guó)家在高端裝備領(lǐng)域擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，將起到至關(guān)重要的影響。隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高速數(shù)控機(jī)床的需求也越來越多。2010年9月8日國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議審議并原則通過《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、新能源、新材料和新能源汽車七個(gè)產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)⒓辛α考涌焱七M(jìn)，國(guó)家將加強(qiáng)財(cái)稅金融等政策扶持力度。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)部部長(zhǎng)馮飛預(yù)計(jì)，未來十年將是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的十年，到2020年，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)占工業(yè)增加值比重可望達(dá)到20%以上。機(jī)床工業(yè)由于技術(shù)含量和工藝要求極高，屬于技術(shù)和資本密集型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)壁壘很高，無論在國(guó)內(nèi)還是全球范圍，行業(yè)格局變化都比較緩慢。機(jī)床本屬于機(jī)械行業(yè)，而機(jī)械行業(yè)與下游行業(yè)固定資產(chǎn)投資密切相關(guān)。下游行業(yè)每年固定資產(chǎn)投資中，約60%用于購買機(jī)械產(chǎn)品。設(shè)備工器具購置在固定資產(chǎn)投資中的比例保持在20％左右，并長(zhǎng)期保持穩(wěn)定。因此在機(jī)床行業(yè)下游產(chǎn)業(yè)中，固定資產(chǎn)投資的主要部分都是用來購買裝備制造工具――機(jī)床。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，機(jī)床下游行業(yè)固定資產(chǎn)投資增速遠(yuǎn)快于全社會(huì)平均增速水平。數(shù)控機(jī)床的需求來自于下游的機(jī)械行業(yè)固定資產(chǎn)投資，2011年汽車及零部件、航空航天設(shè)備、高速列車、軍工、電子信息、電力設(shè)備、船舶、工程機(jī)械、模具等高端裝備業(yè)崛起，行業(yè)產(chǎn)能高速擴(kuò)張，繼續(xù)帶動(dòng)數(shù)控機(jī)床消費(fèi)的高速增長(zhǎng)。羅百輝表示，2011年高端裝備自主創(chuàng)新勢(shì)頭將更為強(qiáng)勁，繼續(xù)帶動(dòng)機(jī)械工業(yè)15%以上的增速。目前我國(guó)正處于重化工業(yè)化時(shí)期，這是超脫于經(jīng)濟(jì)短期波動(dòng)、在近幾十年里對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大影響的因素，對(duì)我國(guó)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展也起著促進(jìn)作用。它與長(zhǎng)期向好的中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)一樣，成為機(jī)械工業(yè)近30年來持續(xù)快速發(fā)展的最好注解。所謂重化工業(yè)化時(shí)期，也就是工業(yè)化的中期，即從解決短缺為主的開放逐步向建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，煤炭、汽車、鋼鐵、房地產(chǎn)、建材、機(jī)械、電子、化工等一批以重工業(yè)為基礎(chǔ)的高增長(zhǎng)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，構(gòu)成了對(duì)機(jī)床市場(chǎng)尤其是數(shù)控機(jī)床的巨大需求。中國(guó)已經(jīng)超過德國(guó)，成為世界第一大機(jī)床市場(chǎng)。數(shù)控機(jī)床已成為機(jī)床消費(fèi)的主流。預(yù)計(jì)2015年數(shù)控機(jī)床消費(fèi)將超過60億美元，臺(tái)數(shù)將超過10萬臺(tái)。數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)是：①平臺(tái)數(shù)字化。②運(yùn)行高速化。③加工高精化。④功能復(fù)合化。⑤控制智能化。⑥伺服驅(qū)動(dòng)高性能控制。中高檔數(shù)控機(jī)床的比例會(huì)大幅增加，經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床的比例不會(huì)有太大變化，而非數(shù)控的普通機(jī)床的需求將會(huì)大幅度減少。
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關(guān)鍵詞：碩士研究生；全面質(zhì)量管理；學(xué)位論文
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0015-02
隨著近年來高校研究生的大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高校研究生的教育規(guī)模也越來越大。根據(jù)中國(guó)教育在線的《2016年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模從2005年的312292人，一直擴(kuò)大到2015年的574300人，十年間，我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)近85%，年增幅保持在4%左右。隨著我國(guó)研究生招生和培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的關(guān)注點(diǎn)放在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上。衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)就是研究生階段培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最終結(jié)果――學(xué)位論文。如何保證和提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，讓研究生的碩士階段學(xué)有所成并學(xué)有所用，全面質(zhì)量管理（TQM）的方法為我們提供了一個(gè)很好的思路。
一、全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵
全面質(zhì)量（total quality，TQ）的概念是在1992年由9大企業(yè)的主席和CEO、著名大學(xué)的商學(xué)院院長(zhǎng)以及許多知名咨詢專家做出概括定義：全面質(zhì)量是一個(gè)以人為中心的管理系統(tǒng)，它是一個(gè)綜合的系統(tǒng)方法，橫跨所有的職能和部門，涉及所有的員工，從高層到低層，并前后延伸至供應(yīng)鏈和顧客鏈。全面質(zhì)量的基礎(chǔ)是其理念，包括系統(tǒng)、方法、工具。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO8402-94對(duì)全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，簡(jiǎn)稱TQM）的定義是：一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的是通過顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑。TQM與傳統(tǒng)質(zhì)量管理的區(qū)別主要在于“全面”兩字，全面兩字也突出了TQM的三個(gè)特點(diǎn)：全員參加、全過程控制、各個(gè)環(huán)節(jié)全面性。
全面質(zhì)量管理在美國(guó)發(fā)源于制造領(lǐng)域，隨著期望的提高，滲透到醫(yī)療、教育、非盈利組織等主要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。美國(guó)也是最早將質(zhì)量管理應(yīng)用到高等教育中的國(guó)家，而賓夕法尼亞州立大學(xué)是美國(guó)高等教育層次在質(zhì)量管理方面取得成功的一個(gè)范例：自1991年以來，每年有50～60個(gè)項(xiàng)目由大學(xué)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)委員會(huì)來實(shí)施協(xié)調(diào)，過去十幾年已經(jīng)針對(duì)其整體管理系統(tǒng)完成了諸多重要的質(zhì)量管理改進(jìn)項(xiàng)目。在國(guó)內(nèi)，將全面質(zhì)量管理與研究生教育結(jié)合起來的研究仍屬于一個(gè)前沿的領(lǐng)域，鮮有成果。
二、目前研究生學(xué)位論文存在的問題闡述
在將全面質(zhì)量管理思想運(yùn)用于我國(guó)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理之前，首先應(yīng)該梳理清楚目前我國(guó)研究生學(xué)位論文從撰寫到答辯過程中存在的質(zhì)量問題，才能針對(duì)于存在的問題對(duì)癥下藥，應(yīng)用全面質(zhì)量管理的方法對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量管理。
1.研究生生源質(zhì)量問題。從2014年研究生教育不再免費(fèi)，而是實(shí)行教育收費(fèi)制度以后，研究生報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)了近20年以來的第一次明顯下降。在國(guó)內(nèi)部分高校，尤其是地方高校出現(xiàn)生源嚴(yán)重短缺的情況。生源短缺給各高校研究生招生部門帶來的問題是無法完成既定的招生計(jì)劃，進(jìn)而導(dǎo)致研究生生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。研究生是高等教育中的最高層次，生源質(zhì)量的下降直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量的下降。
2.研究生指導(dǎo)教師問題。從研究生導(dǎo)師雙選確定研究生指導(dǎo)教師開始，研究生導(dǎo)師就成為研究生培養(yǎng)及學(xué)位論文的第一責(zé)任人，然而研究生導(dǎo)師由于各種各樣的原因，如忙于自身科研任務(wù)、自身能力不足、所帶研究生數(shù)量較多等，對(duì)研究生學(xué)位論文疏于指導(dǎo)甚至不聞不問，沒有盡到第一責(zé)任人的義務(wù)。同時(shí)，由于近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)師隊(duì)伍也隨研究生數(shù)量的增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)大，許多剛?cè)肼毜牟┦恐v師未經(jīng)過培訓(xùn)直接被聘為研究生指導(dǎo)教師，高水平的導(dǎo)師相對(duì)不足，導(dǎo)師隊(duì)伍的平均素質(zhì)有所下降。
3.研究生本人問題。我國(guó)目前有兩種類型碩士研究生：學(xué)術(shù)學(xué)位研究生及專業(yè)學(xué)位研究生，兩種類型研究生最明顯的區(qū)別在于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生重科研，專業(yè)學(xué)位研究生偏實(shí)踐；然而無論是何種類型研究生，學(xué)位論文的撰寫基礎(chǔ)均來源于培養(yǎng)期間的科研或?qū)嵺`。部分研究生在研期間不潛心研究導(dǎo)師布置的課題研究或不在企業(yè)完成實(shí)踐，荒廢了研究生期間的資源和時(shí)間。
4.高校研究生培養(yǎng)機(jī)制問題。目前大多數(shù)高校關(guān)于學(xué)位論文撰寫流程及答辯相關(guān)事宜已經(jīng)有各自的一套規(guī)章制度，從學(xué)位論文開題、中期檢查、預(yù)答辯直至最終答辯都是相應(yīng)的規(guī)章制度規(guī)范，但這些規(guī)章制度只能起到對(duì)研究生及導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)下一步的論文工作進(jìn)程要求。從高校研究生管理機(jī)構(gòu)角度來講，也存在著管理手段落后、監(jiān)管力度較差等問題。
三、全面質(zhì)量管理理論在學(xué)位論文管理中的應(yīng)用
碩士論文的全面質(zhì)量管理思想是指：以學(xué)位論文質(zhì)量為中心，與學(xué)位論文有關(guān)的全體成員（責(zé)任人與機(jī)構(gòu)）為提高碩士學(xué)位論文的全面質(zhì)量而進(jìn)行的一系列全程監(jiān)控、保障、改善過程。提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量是一項(xiàng)全面質(zhì)量管理工程，將全面質(zhì)量管理的管理方法科學(xué)的運(yùn)用到研究生學(xué)位論文管理中，才能更好地提高學(xué)位論文質(zhì)量水平。
將全面質(zhì)量管理方法應(yīng)用到學(xué)位論文管理中，對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行全員參與、全過程控制、全環(huán)節(jié)保障的全面質(zhì)量管理方法，具體來說，應(yīng)該做好以下三方面工作：
1.全員參與。全面質(zhì)量管理思想反映在研究生教育上，即碩士學(xué)位論文的管理應(yīng)該由全體成員來完成，包括研究生指導(dǎo)教師、研究生所在碩士點(diǎn)、碩士點(diǎn)所在學(xué)院、研究生管理機(jī)構(gòu)等。
全體成員中導(dǎo)師的作用占很大比重，上文提到由于指導(dǎo)教師的原因?qū)е麓T士學(xué)位論文質(zhì)量無法提高的現(xiàn)象普遍存在，而“導(dǎo)師組”或“雙導(dǎo)師制”都是目前高校中提倡的研究生培養(yǎng)質(zhì)量和論文質(zhì)量提高的有效手段。目前，我國(guó)大部分高校實(shí)行一個(gè)研究生由一位指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師精力不足等問題，而導(dǎo)師組或雙導(dǎo)師制則可以極好地避免這個(gè)問題，而且多位導(dǎo)師均可從自己認(rèn)知的各個(gè)角度對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師有主有次，形式客觀。
除導(dǎo)師外的全員，即碩士點(diǎn)、學(xué)院和研究生院，也應(yīng)具有監(jiān)督、控制、保障等職責(zé)。高校應(yīng)該明確各自的工作目標(biāo)，將工作目標(biāo)進(jìn)行分解，碩士點(diǎn)及二級(jí)學(xué)院教育管理人員應(yīng)該明確自己的工作任務(wù)。高校實(shí)行二級(jí)管理后，應(yīng)配備專職研究生管理人員，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，給予二級(jí)學(xué)院分管研究生的領(lǐng)導(dǎo)充分的自和決定權(quán)，強(qiáng)化責(zé)權(quán)機(jī)制。與此同時(shí)，研究生教育管理的全體成員均可以提出提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量的各種觀點(diǎn)，全員參與優(yōu)化學(xué)位論文的質(zhì)量。
2.全過程監(jiān)控。研究生學(xué)位質(zhì)量出現(xiàn)問題一般表現(xiàn)在研究生的學(xué)位論文無法通過答辯、省里抽檢學(xué)位論文不合格等，雖然學(xué)位論文的質(zhì)量問題是在最終甚至畢業(yè)后才檢驗(yàn)出來，但學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控保障應(yīng)該具有全過程性，質(zhì)量監(jiān)控保障意識(shí)是從學(xué)位論文開始寫作之初就應(yīng)該具備的，直至研究生提交論文答辯結(jié)束。
研究生學(xué)位論文流程從選題開始，到最終答辯，中間需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜集資料、開題、中期檢查、預(yù)答辯、學(xué)位論文反抄襲檢測(cè)（）、學(xué)位論文評(píng)閱這一系列的環(huán)節(jié)，全過程應(yīng)用全面質(zhì)量管理方法。目前在我國(guó)高校研究生中，選題、開題、中期、預(yù)答辯階段均沒有引起足夠重視，存在研究生采用“探索式”前行的現(xiàn)象，即研究生鎖定一個(gè)選題抱著試試看這種不端正的態(tài)度詢問導(dǎo)師的意見，而導(dǎo)師由于忙于自身的科研，沒有足夠精力指導(dǎo)研究生幫助其選題，采取“放羊式”的做法，造成研究生本身也抱著見步行步的想法，并沒有論文質(zhì)量意識(shí)。
全面質(zhì)量管理的方法應(yīng)貫穿于論文寫作始終，從研究生選題開始，樹立以研究生論文質(zhì)量為中心的觀念，夯實(shí)基礎(chǔ)，任何一步都腳踏實(shí)地保證質(zhì)量。同時(shí)研究生管理部門也要起到監(jiān)控質(zhì)量的作用，整合學(xué)校資源，在學(xué)位論文流程的每個(gè)重要節(jié)點(diǎn)制定分流淘汰的相關(guān)規(guī)章制度，防止“問題論文”在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)蒙混過關(guān)而在最終答辯或論文抽檢中爆發(fā)式出現(xiàn)。
3.全環(huán)節(jié)保障。如果“全過程性”是從學(xué)位論文寫作過程的微觀角度來進(jìn)行全面質(zhì)量管理，那么“全環(huán)節(jié)性”就是在宏觀層面上將全面質(zhì)量管理應(yīng)用到研究生學(xué)位論文管理中。學(xué)位論文寫作是研究生在校培養(yǎng)中后期的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是獨(dú)立于其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而是密不可分的。
學(xué)位論文的全環(huán)節(jié)性，要以學(xué)位論文質(zhì)量為中心，從研究生入學(xué)開始從各個(gè)渠道讓研究生知曉學(xué)校碩士學(xué)位論文管理理念和管理形式，培養(yǎng)其撰寫高水平優(yōu)秀碩士論文的意識(shí)，向其展示優(yōu)秀碩士學(xué)位論文對(duì)其就業(yè)及對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的社會(huì)影響和社會(huì)效益。構(gòu)建信息公開和程序規(guī)范的碩士學(xué)位論文管理平臺(tái)，以研究生所在培養(yǎng)單位及研究生院網(wǎng)站為依托，將學(xué)位論文相關(guān)制度和行事歷公開；同時(shí)編制研究生學(xué)位論文管理手冊(cè)，將國(guó)家和省級(jí)學(xué)位論文管理文件及學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度編輯成冊(cè)發(fā)放給研究生，確保研究生及導(dǎo)師按照手冊(cè)規(guī)定制定論文寫作計(jì)劃。
重視研究生培養(yǎng)的課程修讀環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具備本專業(yè)（領(lǐng)域）課程基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)位論文選題的前提，也是論文寫作的基礎(chǔ)；而通過專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并鞏固其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法。了解本學(xué)科的前沿領(lǐng)域，引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，為后續(xù)學(xué)位論文的寫作提供更多啟發(fā)。
綜上，研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以碩士論文的質(zhì)量為中心，采用全員參與、全過程控制、全環(huán)節(jié)保障的學(xué)位論文全面質(zhì)量管理方法提高學(xué)位論文質(zhì)量，進(jìn)而不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
