時(shí)間：2022-12-27 02:36:07
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇集中學(xué)習(xí)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過(guò)視頻收看集團(tuán)兩會(huì)直播，特別是董事長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)傳達(dá)、解讀、輔導(dǎo)集團(tuán)兩會(huì)精神，使我對(duì)集團(tuán)兩會(huì)精神有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解。關(guān)鍵就是要認(rèn)真貫徹落實(shí)，將兩會(huì)提出的“規(guī)劃圖”“路線圖”轉(zhuǎn)化為我們的“作戰(zhàn)圖”“施工圖”, 把“時(shí)間表”變成“計(jì)程表”,讓藍(lán)圖成為現(xiàn)實(shí)。
一、及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)，鎖定目標(biāo)再出發(fā)。充分發(fā)揮黨工團(tuán)婦組織優(yōu)勢(shì)，多形式傳達(dá)學(xué)習(xí)集團(tuán)兩會(huì)精神， 緊緊職代會(huì)提出的工作要點(diǎn)、指導(dǎo)思想、四大舉措，就“磷化集團(tuán)重組一年來(lái)的工作怎么看”“ 貴州磷化集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)怎么看、下步工作怎么干？ 既要當(dāng)好指揮員、戰(zhàn)斗員，更要當(dāng)好宣傳員、監(jiān)督員，把兩會(huì)確定的目標(biāo)、任務(wù)、措施、政策、精神宣貫到位、講解清楚，做到班班明白、人人皆知。
二、壓緊壓實(shí)責(zé)任，層層分解任務(wù)、傳遞壓力。
黨群工作部要認(rèn)真對(duì)照領(lǐng)會(huì)精神、對(duì)照磷化集團(tuán)2020年黨建重點(diǎn)任務(wù)，以新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新期待來(lái)認(rèn)清責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任。聚焦公司三屆四次職代會(huì)精神，全面推進(jìn)“三升三降”工程、全面推進(jìn)體制機(jī)制改革，全面推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)全面推進(jìn)安全環(huán)保治理體系建設(shè)、全面加強(qiáng)組織保障體系建設(shè)對(duì)標(biāo)先進(jìn)、抓好落實(shí)。
三、強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，狠抓工作落實(shí)。要進(jìn)一步嚴(yán)肅工作、組織紀(jì)律。嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)“十項(xiàng)禁令”， 要對(duì)照指標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行再細(xì)化、再部署、再落實(shí)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)對(duì)表，帶頭發(fā)揮好作風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)作用，在作風(fēng)建設(shè)中走在前、當(dāng)表率、做示范。
教學(xué)片段：
教師走進(jìn)課堂，略帶神秘地做了個(gè)安靜的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師帶來(lái)了一位新朋友。聽(tīng)一聽(tīng)他的腳步聲，你能猜出他是誰(shuí)嗎？”
（雖然是公開(kāi)課，可還是有學(xué)生馬上側(cè)過(guò)身子竊竊私語(yǔ)，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地去摸課前準(zhǔn)備好的小鬧鐘?！棒[鐘”、“鐘表”的聲音雖然輕微但清晰可聞。）
課件里傳來(lái)了鐘表的“滴答”聲后，馬上響起不約而同的聲音：“鬧鐘”“鐘表”……
師：是?。∧銈冋媛斆?！鐘表在我們生活中很常見(jiàn)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么用處呢？
生1：鐘表能告訴我們時(shí)間。
生2：我有一個(gè)小鬧鐘。早上鬧鐘響了,我就該起床了。
生3：“我也有一個(gè)，看，我的是凱蒂貓的……”
“我也有?！薄拔乙灿小?/p>
（也許是剛才的問(wèn)題沒(méi)有滿足大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一石激起千層浪。不經(jīng)意的你一言我一語(yǔ)打破了教師苦心經(jīng)營(yíng)的學(xué)習(xí)氛圍，座位上的小頭頓時(shí)攢動(dòng)起來(lái)。一些頑皮的學(xué)生紛紛拿出放在抽屜里的小鬧鐘，情不自禁地說(shuō)起了自己的鬧鐘，課堂教學(xué)有些失控……
原本“猜一猜”的活動(dòng)能吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料提露了“天機(jī)”，對(duì)早已知道謎底的學(xué)生而言，這種神秘的情景已吸引不了他們的注意。不猜，學(xué)生也知道今天要上的是認(rèn)識(shí)鐘表。因而交流自己的小鬧鐘成了他們最想做的事情。由此我想到：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)如何才能做到科學(xué)而精心，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為從以下幾方面著手比較有實(shí)效。
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)習(xí)材料直接呈現(xiàn)
所謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就是教師在教學(xué)中，抓住學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)，直接把學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。
《可能性》教學(xué)片段：
由于學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)的意思有了大概了解，因而在教學(xué)中教師直接在黑板上寫(xiě)上三個(gè)詞語(yǔ)。
（直接出示：“一定”、“可能”、“不可能”）
師：根據(jù)你的理解，你認(rèn)為“一定”、“可能”、“不可能”是什么意思？
生1：“一定”就是“肯定”的意思；
生2：“一定”就是肯定喜歡；
生3：“一定”就是一點(diǎn)兒也不喜歡；
生4：“可能”就是都行。
生5：“也許”
生6：“或者”
生7：“大概”
生8：“不可能”就是沒(méi)有
生9：“不喜歡”
生10：“絕對(duì)不行”
……
教師在教學(xué)中很好地抓住了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，運(yùn)用這種單刀直入的方式組織教學(xué)，馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在想：怎么上數(shù)學(xué)課會(huì)解釋詞語(yǔ)？學(xué)生運(yùn)用了很多的詞匯來(lái)表述自己對(duì)這三者的理解。這很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。
二、 順?biāo)浦?，讓學(xué)習(xí)材料乘勢(shì)而下
所謂順?biāo)浦劬褪墙虒W(xué)中給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生在新授環(huán)節(jié)中自己出題作為探究的學(xué)習(xí)材料，在鞏固環(huán)節(jié)中自己出題作為驗(yàn)證的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)這些學(xué)習(xí)材料順著他們的思路深入下去展開(kāi)教學(xué)。
《正反比例的意義》教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你能從生活中尋找到成正反比例的例子嗎？
一位學(xué)生看到老校長(zhǎng)坐在后面聽(tīng)課，就編了這么一道題：老校長(zhǎng)愛(ài)吸煙，一盒煙20支，吸掉1支，剩19支，吸掉2支剩18支……吸掉的煙越多，所剩的煙就越少，變化正好相反，所以吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。
（教師大為震驚，沒(méi)想到編題會(huì)編到老校長(zhǎng)頭上。但冷靜一想，覺(jué)得此題大有利用價(jià)值。）
師：那大家覺(jué)得這道題是不是成反比例？
生1：是的，抽得越多，剩的越少。吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。
生2：不是，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。這兩種量才叫做成反比例的量。
生3：這道題不是積不變，而是和不變，所以不成比例。
師：看來(lái)這道題確實(shí)不是反比例，那還是這個(gè)事，能不能編出一道成正比例關(guān)系的題呢？
（經(jīng)過(guò)大家互相啟發(fā)，終于有人編出來(lái)了。）
生：每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。
師：看來(lái)吸煙危害太大了，我們一起勸老校長(zhǎng)戒煙好嗎？
（教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，老校長(zhǎng)也情不自禁地鼓掌，并不斷地點(diǎn)頭。）
教師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己編例子并以此作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探究這是不是反比例，沒(méi)想到學(xué)生編出了老校長(zhǎng)抽煙的例子，于是我順著學(xué)生的思路繼續(xù)追問(wèn)，這是不是反比例，最后竟出來(lái)了每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。
三、 曲線迂回，讓學(xué)習(xí)材料錯(cuò)進(jìn)正出
在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)材料，面對(duì)這些學(xué)習(xí)材料，如果采用回避或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，都不能達(dá)到防止錯(cuò)誤的目的。教師要讓學(xué)生通過(guò)曲線迂回的方法，引導(dǎo)他們比較、思辨。這樣，不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正的方法，體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，還可以幫助學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的反思中，提高思維的批判性。
《圖形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段：
教師讓學(xué)生利用手中的小棒拼圖形。學(xué)生很快就按要求操作起來(lái)，反饋時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生表示都已擺出了四種圖形，少數(shù)學(xué)生有點(diǎn)疑惑。
生：我只剩4根小棒，拼不出一個(gè)圓來(lái)。
師：那大家一起來(lái)數(shù)一下你的圓有幾條邊。
生1：圓有8條邊。
生2：圓有12條邊。
生3：圓有20條邊
師：圓到底有幾條邊呢？
（學(xué)生爭(zhēng)論不休，這時(shí)我就拿出一個(gè)圓讓學(xué)生來(lái)數(shù)數(shù)有幾條邊。）
生：老師，你拿出的這個(gè)圓，數(shù)不出有幾條邊。
師：那么書(shū)本上的圓能數(shù)出有幾條邊嗎？
學(xué)生搖搖頭。這時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生拿出圓片，動(dòng)手摸一摸，學(xué)生就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，紛紛舉起手來(lái)。
生1：圓的一圈是彎彎的，我們拼出來(lái)的都有角。
生2：那是因?yàn)槲覀兊男“舨粔蛄?，多一點(diǎn)就會(huì)像的。
沒(méi)想到學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗(yàn)與探索中學(xué)生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)使學(xué)生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。
四、 動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)材料意外生光
課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。因此，教師呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)材料也應(yīng)是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程，一個(gè)“可變的過(guò)程”。
《可能性》教學(xué)片段：
教學(xué)《可能性》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下學(xué)習(xí)材料，提供給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)生成的空間。
師：（提供給學(xué)生一個(gè)盒子，黑白兩種顏色的棋子。）盒子里有6顆棋子，可能怎么放？
（學(xué)生匯報(bào)，并完成下表。）
師：請(qǐng)你在這里選擇一種，如果要拿一顆白棋子，用上“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
……
師：好，下面我們通過(guò)活動(dòng)驗(yàn)證一下大家的想法。
小組合作驗(yàn)證并填表，要求：A、先數(shù)一數(shù)自己盒子中有白棋子與黑棋子的顆數(shù)；B、在盒子里拿1顆棋子，再放回去；C、組長(zhǎng)做好記錄，小組成員輪流拿，每人拿3次。
匯報(bào)，完成表格。
師：觀察這張表格，哪種拿到白棋子的可能性最大？
生：第五種，白棋5顆，黑棋子1顆。
師：哪種可能性最小？
生：第一種，白棋子1顆，黑棋子5顆。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：白棋子與黑棋子一樣時(shí)，拿的次數(shù)也可能一樣。
生2：白棋子多的時(shí)候，拿到白棋的可能性大。
生3：黑棋子多的時(shí)候，拿到黑棋子的可能性大。
……
關(guān)鍵詞：工程材料；自主學(xué)習(xí)；心理分析
中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0154—02
古人云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展要求人們學(xué)習(xí)方法的高效和高速性。自主學(xué)習(xí)是是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行自我管理、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題被國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究?jī)?nèi)容，許多高校進(jìn)行了各種各樣的以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)改革，獲得了很多自主學(xué)習(xí)教學(xué)模型改革方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。呂良環(huán)等研究了外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的辯證關(guān)系[1]。魏琪等研究了認(rèn)知策略對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提高的影響[2]。姚小平等采用實(shí)驗(yàn)和調(diào)查法研究了生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略和優(yōu)化課堂教學(xué)方式[3]。
由以上教學(xué)研究可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)理論研究已是較廣泛和深入了，但在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少?，F(xiàn)代科技發(fā)展要求學(xué)生具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新速度適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)，所以在專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要有所側(cè)重，增設(shè)一些自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課可以使拓寬大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，在就業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中快速成為團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)方向的領(lǐng)跑者。現(xiàn)在知識(shí)更新頻率要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都需終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人成功必備的素質(zhì)。因此大學(xué)中多增加一些專(zhuān)業(yè)方向的自主學(xué)習(xí)課程是非常重要和必要的。
學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施者，因此要取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)自主學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的進(jìn)行深入的分析和研究，而心理因素是最主要的主導(dǎo)因素。本研究以機(jī)電專(zhuān)業(yè)《工程材料》課程為例，通過(guò)問(wèn)卷和大量訪談的方法，研究了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，分析了自主學(xué)習(xí)過(guò)程中心理狀態(tài)，提出了提高自主學(xué)習(xí)效果的心理引導(dǎo)和教育的方法，為以后的自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供了有用的理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析
響應(yīng)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的政策，2012年第一學(xué)期機(jī)械10級(jí)成為工程材料自主學(xué)習(xí)的第一批實(shí)施對(duì)象?！豆こ滩牧稀氛n程是高等院校級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的最基本的理論以及常用工程材料的基本知識(shí)，具備正確選定材料和工藝方法的能力。該課程識(shí)記知識(shí)點(diǎn)較多，從微觀結(jié)晶理論到宏觀熱處理現(xiàn)象，涵蓋理論知識(shí)面較廣。但基于能恰當(dāng)選擇工程材料的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論學(xué)習(xí)要求深度并不高，所以較適用于自主學(xué)習(xí)。采用自己設(shè)計(jì)的“工程材料自主學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷”，針對(duì)3個(gè)班級(jí)114名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。并分別按好中差三個(gè)層次上選擇若干同學(xué)進(jìn)行座談。綜合分析表明，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)方式為主，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄
在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生已形成了穩(wěn)固的心理定勢(shì)—“教師是主導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是服從”。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性受到了壓抑，甚至到了麻木的地步。而現(xiàn)在實(shí)施的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有了教師的指導(dǎo)中心，學(xué)生便手足無(wú)措，不知道怎樣制定自學(xué)計(jì)劃和方案，不知道怎樣處理學(xué)習(xí)中遇到的困境，遇到困難就選擇放棄。更有不低于10%的同學(xué)更把自主學(xué)習(xí)解讀為沒(méi)有了教師管束的絕對(duì)自由，根本不完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明：僅11.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)“有計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行”，10.4%的學(xué)生“堅(jiān)持預(yù)習(xí)”，20.1%的學(xué)生“堅(jiān)持做筆記”。更多的學(xué)生課余投入最多精力的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
自主學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)生因其生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、思想、興趣需要有明確差異，而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜。有的學(xué)生則是迫于就業(yè)壓力而學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是出于對(duì)某專(zhuān)業(yè)的興趣而學(xué)習(xí)；有的純粹是為了混張文憑；有的是處于從眾心理來(lái)讀書(shū)，而對(duì)讀書(shū)的目的一無(wú)所知。
調(diào)查結(jié)果表明：43.3%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)的最大困惑是目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足。調(diào)查中，自我感覺(jué)動(dòng)力重組者僅占34.4%，完全沒(méi)有動(dòng)力者占1.9%，62.1%的學(xué)生處于“動(dòng)力缺乏”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，17.3%的學(xué)生甘居中游，7.9%的學(xué)生覺(jué)得及格就行，2.1%的學(xué)生得過(guò)且過(guò)。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在思想上就表現(xiàn)為求知欲不強(qiáng)，缺乏毅力，對(duì)知識(shí)淺嘗輒止。平時(shí)心思都花在武俠小說(shuō)或者電影游戲上，考試前臨時(shí)抱佛腳，考試中能抄則抄。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，容易煩躁，集中不了精神，稍遇困難則輕易放棄。
（三）孤獨(dú)感較強(qiáng)
自主學(xué)習(xí)是一種分散的個(gè)體化行為，是在沒(méi)有第二者的環(huán)境下的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有情感、沒(méi)有個(gè)性的機(jī)器或者書(shū)本，而與教師和同學(xué)是分離的，這種分離雖然給學(xué)生提供了相對(duì)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻減少了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，使學(xué)生經(jīng)常處于孤獨(dú)狀態(tài)，學(xué)生遇到問(wèn)題首先需要自己想辦法解決，久而久之，這種孤獨(dú)感在家庭壓力、學(xué)習(xí)壓力等的作用下，容易造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的焦慮、迷茫、厭倦等負(fù)面情緒。
（四）學(xué)習(xí)焦慮
由于大學(xué)生無(wú)法達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)或者沒(méi)有克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，產(chǎn)生過(guò)多的失敗感，形成這樣一種心理問(wèn)題——焦慮。造成這種情況的原因有：部分學(xué)生沒(méi)有結(jié)合自身的情況，定下過(guò)高的目標(biāo)，但是卻沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)，在失敗后產(chǎn)生自卑感。或者是過(guò)多地和周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行比較，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人是不同的，對(duì)東西的興趣也是不同的，當(dāng)然學(xué)的好壞也是不一樣的，然后他們只看到自己弱于別人的方面，同樣會(huì)產(chǎn)生失敗感和自卑感。在之后的學(xué)習(xí)就會(huì)更容易產(chǎn)生焦慮。
（五）學(xué)習(xí)疲勞
大學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)效率低下，注意力無(wú)法高度集中，難以深入理解知識(shí)的深層含義。造成大學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的原因在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)沒(méi)有制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就可能會(huì)造成在疲勞狀態(tài)下學(xué)習(xí)，變得效率很低?；蛘唛L(zhǎng)時(shí)間針對(duì)一本書(shū)，形成神經(jīng)疲勞，提不起興趣，同樣會(huì)造成效率低下這樣的不良后果。
二、工程材料課程自主學(xué)習(xí)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)
針對(duì)以上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析，得出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，而不是為完成任務(wù)的負(fù)重感。根據(jù)對(duì)工程材料自主學(xué)習(xí)情況分析來(lái)看，同學(xué)們所呈現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)較復(fù)雜，負(fù)面心理占比重較大。心理是同學(xué)們內(nèi)在的本質(zhì)的主導(dǎo)因素，要想提高自主學(xué)習(xí)效果，需要合理的心理引導(dǎo)。
興趣是最好的老師。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)此課程的興趣，并逐漸強(qiáng)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愉悅感。針對(duì)以上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析，主要進(jìn)行了以下工作以提高學(xué)生的興趣和參與性。
（一）編制詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)指南
針對(duì)學(xué)生不善于規(guī)劃和被動(dòng)的心理，編制了自主課程學(xué)習(xí)指南。自主學(xué)習(xí)指南包括時(shí)間安排、課程內(nèi)容安排和水平測(cè)試等主要內(nèi)容。包含章節(jié)的具體學(xué)習(xí)時(shí)間安排和輔導(dǎo)及章節(jié)測(cè)試的具體時(shí)間安排。課程內(nèi)容包括每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、水平自測(cè)、及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。水平測(cè)試包括自測(cè)時(shí)間、每一章考試時(shí)間和期中期末的考試時(shí)間等。它更像一本詳細(xì)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。對(duì)照指南，只需接步就班完成每一步小任務(wù)，總體目標(biāo)就基本達(dá)成。
（二）巧妙設(shè)計(jì)各種作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要精心地設(shè)計(jì)，突出趣味性、多樣性和自主性，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)。主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面：
1、網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校規(guī)定的重要任務(wù)之一。網(wǎng)站最大的特點(diǎn)即成就感快且強(qiáng)。教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了學(xué)海泛舟欄目，讓大家收集及整理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料并屬名上傳且計(jì)入考核分?jǐn)?shù)。把自己的勞動(dòng)發(fā)表是很讓人高興的一件事情，這得到了全部同學(xué)的積極參與，有的同學(xué)上傳的資料甚至達(dá)幾十篇。此實(shí)踐內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜尋和閱讀，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查找能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體會(huì)獲得的樂(lè)趣。
2、參與制造生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)和視頻。針對(duì)課程知識(shí)枯燥造成的學(xué)習(xí)疲勞和焦慮，網(wǎng)站上共享了經(jīng)典的生產(chǎn)實(shí)例和很多有趣的教學(xué)動(dòng)畫(huà)的視頻。并鼓勵(lì)學(xué)生用flash等編輯工具做出自己的動(dòng)畫(huà)上傳。并把教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)拍攝、進(jìn)行編輯和上傳，讓學(xué)生體會(huì)了一把電視制作過(guò)程，提高了學(xué)生們的興趣。
（三）注重自主學(xué)習(xí)的過(guò)程測(cè)試
測(cè)試的目的不在于成績(jī)的好壞，而是對(duì)自己這段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成？哪些內(nèi)容還沒(méi)掌握？自學(xué)內(nèi)容的是否完全正確？通過(guò)階段性的測(cè)試，可以分階段地對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。
（四）合理的考核方法
自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教授課程不同，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)注重過(guò)程的考核，且過(guò)程評(píng)分的透明和公正直接影響大家的體驗(yàn)感覺(jué)。而且分?jǐn)?shù)相關(guān)也是最初引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)腴T(mén)的動(dòng)力。所以設(shè)定了每一項(xiàng)內(nèi)容的具體分值，總分按各項(xiàng)的加權(quán)累加。編制了考核具體實(shí)施辦法，在廣泛征求建議的基礎(chǔ)上，修改實(shí)施。
三、總結(jié)及展望
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，自主學(xué)習(xí)能力比如開(kāi)源，擁有了它就打開(kāi)了面向成功的門(mén)。如何使學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)是高校教育工作者努力的重點(diǎn)。高等教育學(xué)科眾多，專(zhuān)業(yè)課各有其特點(diǎn)，以后應(yīng)更深入得進(jìn)行高等自主學(xué)習(xí)的理論研究，更廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教育工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂良環(huán).論外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之培養(yǎng)，2005.
根據(jù)教學(xué)資源情況對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法即為項(xiàng)目教學(xué)法：①必要的教學(xué)內(nèi)容：就是按照循序漸進(jìn)的原則將全部教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為不同的教學(xué)項(xiàng)目；②明確的項(xiàng)目主題：按照所需配置的資源確定項(xiàng)目要素，力求實(shí)際，確定具有可操作性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；
③有效的設(shè)計(jì)形式：若教學(xué)內(nèi)容為理論性項(xiàng)目，則需要對(duì)前人所總
結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)、邏輯推理、定理定律用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)以及相應(yīng)的探索研究；若教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用性的項(xiàng)目，則需要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、研究、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料匯編以及多種形式的綜合。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，既要對(duì)資源的價(jià)值進(jìn)行重視，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備所具有的工具性作用進(jìn)行充分發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法必須將課堂教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效整合。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下把學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊探索，由此達(dá)到教與學(xué)的目的。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，除了就教材內(nèi)容進(jìn)
行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)十分重視作業(yè)練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)，以便鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握從事會(huì)計(jì)工作的基本技能。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，手工操作和電算化操作結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法，了解會(huì)計(jì)的基本理論，具備會(huì)計(jì)基本的職業(yè)能力，即能完成一個(gè)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作，并達(dá)到”會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”單項(xiàng)考證的基本要求。同時(shí)，本課程的教材為廣東科技出版社出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》（實(shí)驗(yàn)版）。該教材的編寫(xiě)，打破了傳統(tǒng)教材按知識(shí)體系的寫(xiě)法，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以手工活動(dòng)為中心。這樣的編排，有利于學(xué)生逐步完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)
要求。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)——材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算》中的有效嘗試
1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)背景
廣州市美華制衣有限公司采購(gòu)部王超將已簽訂的采購(gòu)合同交業(yè)務(wù)員楊陽(yáng)，要求他到供應(yīng)商廣州市東陽(yáng)貿(mào)易有限公司按合同規(guī)
定購(gòu)進(jìn)1#面料。本次教學(xué)中，模擬公司組織“會(huì)計(jì)技能比賽”的方式。全班分組，分為業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、出納員、會(huì)計(jì)員四個(gè)崗位的人員，比賽內(nèi)容是“采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算”。教師充當(dāng)主考官角色，給每組發(fā)放比賽相關(guān)材料（測(cè)試所需公司業(yè)務(wù)資料，增值稅專(zhuān)用發(fā)票、支票、進(jìn)賬單、出倉(cāng)單、記賬憑證等），要求各組人員立刻填好參賽表，確定自己的角色及工作任務(wù)。
2.確定項(xiàng)目任務(wù)
教師給學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，而后在學(xué)生中進(jìn)行討論，
最終對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行確定，在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)較少的考慮的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定，選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，
同時(shí)不能將項(xiàng)目容量定得過(guò)于大，所定項(xiàng)目最好為短時(shí)間能完成的，避免使學(xué)生由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生畏難心理。
3.學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分組討論，明確項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行制訂
項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式是分組教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到好、中、差學(xué)生合理搭配，一般每組4～6人，指定一名學(xué)生為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由此來(lái)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和小組協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目
指導(dǎo)書(shū)分發(fā)給每個(gè)小組，讓小組按照項(xiàng)目要求指定相應(yīng)的項(xiàng)目行
動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)工作步驟及分工繼續(xù)確定，更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。
項(xiàng)目1：購(gòu)進(jìn)一種材料的業(yè)務(wù)核算：
采購(gòu)業(yè)務(wù)是企業(yè)購(gòu)買(mǎi)所需的各項(xiàng)材料及儲(chǔ)備物資，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。
子項(xiàng)目1：企業(yè)采購(gòu)材料，各主要崗位應(yīng)完成的任務(wù)。
企業(yè)進(jìn)行材料采購(gòu)，各崗位應(yīng)共同配合。完成各自的工作任務(wù)。業(yè)務(wù)員：按與供應(yīng)商簽訂的購(gòu)貨合同采購(gòu)材料，取得購(gòu)貨發(fā)票時(shí)發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)交會(huì)計(jì)。倉(cāng)庫(kù)管理員：驗(yàn)收材料入庫(kù)后，填制收料單，將記賬聯(lián)交會(huì)計(jì)。出納：按合同規(guī)定進(jìn)行貨款結(jié)算，將結(jié)算單據(jù)交會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)：審核取得原始憑證后，編制記賬憑證。
子項(xiàng)目2：取得單據(jù)，會(huì)計(jì)進(jìn)行材料采購(gòu)核算。
由于采取的發(fā)貨方式、貨款結(jié)算方式不同，會(huì)計(jì)取得單據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算會(huì)出現(xiàn)幾種情況：①結(jié)算單據(jù)收到，貨物已驗(yàn)收入庫(kù)，取得的單據(jù)有購(gòu)貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、結(jié)算單據(jù)、收料單。②結(jié)算單據(jù)收到，貨物未驗(yàn)收入庫(kù)，取得的單據(jù)有購(gòu)貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、結(jié)算單據(jù)。
子項(xiàng)目3：企業(yè)應(yīng)設(shè)置賬戶(hù)進(jìn)行材料采購(gòu)的會(huì)計(jì)核算。
會(huì)計(jì)人員取得并審核了材料采購(gòu)的原始憑證后，應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶(hù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。賬戶(hù)有原材料、在途物資、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)交增值稅、應(yīng)付賬款。
子項(xiàng)目4：進(jìn)行會(huì)計(jì)核算材料采購(gòu)的入賬金額。
材料采購(gòu)的入賬金額是按該材料的采購(gòu)成本入賬的，材料采
購(gòu)成本是企業(yè)在采購(gòu)材料物資過(guò)程中所發(fā)生的買(mǎi)價(jià)及其他各項(xiàng)采購(gòu)費(fèi)用。
項(xiàng)目2：購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)核算。
子項(xiàng)目1：購(gòu)進(jìn)一種材料與購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理的區(qū)別。
購(gòu)進(jìn)一種材料與購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理除對(duì)材料采購(gòu)費(fèi)用處理上略有不同外，其他會(huì)計(jì)處理基本相同。①購(gòu)進(jìn)一種材料物資的采購(gòu)成本計(jì)算。發(fā)生的采購(gòu)費(fèi)用可直接計(jì)入該種物資的采購(gòu)成本。②購(gòu)進(jìn)幾種材料物資發(fā)生共同采購(gòu)費(fèi)用的分配。對(duì)于發(fā)生的共同采購(gòu)費(fèi)用應(yīng)以購(gòu)進(jìn)的材料物資的重量或買(mǎi)價(jià)作為分配標(biāo)準(zhǔn)，分配計(jì)入各材料物資的采購(gòu)成本。
子項(xiàng)目2：根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制采購(gòu)業(yè)務(wù)的記賬憑證。
4.師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)
學(xué)生在這一階段中必須對(duì)小組分工以及小組成員工作中自身的價(jià)值明確，嚴(yán)格按照確定的工作步驟及程序進(jìn)行工作，教師的指導(dǎo)在這一過(guò)程中顯得尤為重要，必須向?qū)W生清楚解釋項(xiàng)目實(shí)施步
驟，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、指導(dǎo)，不僅能夠避免學(xué)生由于接受力較差而對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，同時(shí)可以避免走彎路，
從而保證項(xiàng)目的順利完成。
5.展示項(xiàng)目成果，學(xué)生介紹交流
班內(nèi)在任務(wù)完成以后舉辦項(xiàng)目成果展示會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金主要展示，將所有的項(xiàng)目成果擺放在一起，教師和學(xué)生一起進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，而后讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，
并寫(xiě)出相應(yīng)的小組工作總結(jié)，再采用演講的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，
把本小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況進(jìn)行匯報(bào)，由此反映出學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與以及積極研究的精神。
四、教學(xué)反思
1.在師生共同探究、合作、建構(gòu)中，必須正確處理好學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系
在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，一定要師生共同探究、合作、構(gòu)建，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主角，而教師必須在后面給予學(xué)生提供必要的幫助，但不可讓學(xué)生過(guò)多依賴(lài)，從而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性。
2.教師必須是“雙師型”的
教師必須具備”雙師型”素質(zhì)，方可在引入項(xiàng)目教學(xué)后能夠勝任自身工作。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不單單是一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物，教師要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，必須擔(dān)當(dāng)一名組織者、指導(dǎo)者、幫助者以及促進(jìn)者，采用自身的高素質(zhì)和魅力來(lái)影響學(xué)生。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景
為了使項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到進(jìn)一步提高，使項(xiàng)目教學(xué)法的
實(shí)施更加方便，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目以及場(chǎng)景必須具有真實(shí)性，學(xué)生可以與幾個(gè)小組相互學(xué)習(xí)討論，充當(dāng)社會(huì)中的實(shí)際人物，與其他小組共同完成好每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)此方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生信息資料的收集、分析、處理以及利用的能力，還能夠提高學(xué)生與人交往的能力。
職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正成
為學(xué)習(xí)的主人。在采用該方法時(shí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互助、和諧、公平、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松自然地投入到學(xué)習(xí)中，不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)表自我見(jiàn)解。該方法對(duì)學(xué)生也提出了具體要求：共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此交換思想、彼此聆聽(tīng)，這樣才能使團(tuán)隊(duì)合作精神得到有效培養(yǎng)。并且，學(xué)生在活動(dòng)期間要相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，使學(xué)生擁有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，這對(duì)
學(xué)生步入社會(huì)很有益處。采用該方法，培養(yǎng)了學(xué)生深入問(wèn)題、主動(dòng)參與、積極解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在潛移默化中掌握有效抓重點(diǎn)、歸納總結(jié)的方法，這對(duì)于學(xué)生以后獨(dú)立工作具有重要意義，是學(xué)生終生的財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：材料成型與控制專(zhuān)業(yè);材料分析方法;課堂教學(xué);實(shí)踐環(huán)節(jié);改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0112-02
一、引言
《材料分析方法》課程是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，是跨金屬學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，涵蓋各種材料分析方法的基本原理、儀器的構(gòu)造及工作原理，授課內(nèi)容廣、深，掛科、補(bǔ)考學(xué)生的比例較高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)過(guò)程中也在不斷探索、嘗試新的教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生“敢問(wèn)”的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本文著重論述了在作者在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索了相應(yīng)的解決方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力、提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
二、目前存在的問(wèn)題
針對(duì)我校材料成型及控制工程（簡(jiǎn)稱(chēng)材控）專(zhuān)業(yè)學(xué)生及現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合課堂學(xué)生反饋，該課程主要存在以下問(wèn)題。
1.教學(xué)內(nèi)容多?！恫牧戏治龇椒ā愤m用于金屬、高分子、無(wú)機(jī)非金屬等幾乎所有材料專(zhuān)業(yè)，課程涵蓋內(nèi)容廣，包括X射線衍射分析、電子顯微分析、波普分析等多種分析技術(shù)。而現(xiàn)有的教學(xué)學(xué)時(shí)少，很多內(nèi)容只能點(diǎn)到為止。再加上，我校材控專(zhuān)業(yè)涵蓋鑄、鍛、焊三個(gè)方向。因此，講授內(nèi)容含不同方向的分析方法及設(shè)備，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，多數(shù)處在迷茫狀態(tài)，不明白掌握這么多分析方法的實(shí)際意義。
2.教學(xué)內(nèi)容難、枯燥。《材料分析方法》是一門(mén)多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，對(duì)授課內(nèi)容的掌握是建立在先修課程《金屬學(xué)與熱處理》、《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》等的基礎(chǔ)上，課程理論部分相對(duì)枯燥。如果學(xué)生在先修課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了較多的薄弱環(huán)節(jié)，那么在進(jìn)行本門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到困難或障礙。
3.教學(xué)方式老套。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合，并安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這門(mén)課程涉及的設(shè)備多為大型貴重儀器，不可能讓學(xué)生一一操作，多數(shù)院校是讓學(xué)生分組觀摩，但觀摩課時(shí)較少，觀摩內(nèi)容常是幾年不變。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課堂上僅有少數(shù)學(xué)生能夠較好地完成理論部分學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生則是“身在曹營(yíng)心在漢”。課堂中，筆者也試圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但往往是播放視頻、動(dòng)畫(huà)時(shí)學(xué)生比較積極，過(guò)后又失去了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐課堂中發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教師的操作，提出疑問(wèn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)久不變的老套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不感興趣。
4.理論與實(shí)踐脫節(jié)。筆者對(duì)近5年來(lái)我校材控專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生的就業(yè)情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)包括繼續(xù)深造的學(xué)生在內(nèi)，畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的人數(shù)不超過(guò)10%，但從事與材料分析相關(guān)行業(yè)的學(xué)生可達(dá)45%，如醫(yī)藥行業(yè)、化妝品行業(yè)、紡織業(yè)、司法鑒定等。這些工作通常只要求學(xué)生能夠熟練操作，并做一些簡(jiǎn)單的“看圖說(shuō)話”，對(duì)儀器的構(gòu)造及原理則不需要深入掌握。而本門(mén)課程的傳統(tǒng)教學(xué)卻側(cè)重課堂理論講解，學(xué)時(shí)不足的觀摩卻使學(xué)生無(wú)法對(duì)儀器的操作流程及相應(yīng)的分析有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，也就無(wú)法獨(dú)自完成相關(guān)的測(cè)試分析。這點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中顯露無(wú)疑。在與畢業(yè)后參加工作的學(xué)生的交談中也可以得知，課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有較大的區(qū)別，可謂看得再多不如動(dòng)手去做一次。
三、改革方案
1.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)?！恫牧戏治龇椒ā氛n程的實(shí)踐課時(shí)比例通常不超過(guò)15%，這種“多人一組”觀摩的作用是微乎其微的。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，因此很有必要增加這門(mén)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的分析方案，并在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手完成。而且既然學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)用到的原理較少，那么在設(shè)計(jì)本門(mén)課程大綱時(shí)，可適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與設(shè)備接觸和操練的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力。
2.把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂。實(shí)踐教學(xué)是本課程非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)方法顯然要適合本課程、本專(zhuān)業(yè)甚至就業(yè)的特點(diǎn)。本校材控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，就強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手及解決問(wèn)題的能力。然而，由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的限制，不大可能將課堂設(shè)立在實(shí)驗(yàn)室，但是可以反過(guò)來(lái)考慮將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)遠(yuǎn)程在線觀摩或預(yù)先錄制讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有條件的院校，也可在實(shí)驗(yàn)設(shè)備屋外設(shè)置觀摩教室。許多高校教師需要做科研實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀摩教室，可以讓學(xué)生更直觀地了解設(shè)備及操作流程。觀摩后，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)腦思考。這可以有針對(duì)性地就鑄、鍛、焊不同方向的科研實(shí)例進(jìn)行講解，既可以讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)科研前沿，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，又可以直觀地了解儀器，掌握操作。
3.開(kāi)發(fā)設(shè)備儀器模型。本課程涉及各種分析儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)，這些高端大型設(shè)備不可能再次拆開(kāi)，市場(chǎng)上也未出現(xiàn)相關(guān)儀器模型，因此只能采用PPT或者動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造。筆者前期做了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分院校有一批報(bào)廢的分析設(shè)備，如果能夠?qū)⑦@些報(bào)廢設(shè)備“廢物利用”，將關(guān)鍵零部件帶到課堂，或者開(kāi)發(fā)出相關(guān)的教學(xué)模型，學(xué)生就可以像拆卸玩具一樣了解設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、直觀認(rèn)識(shí)了解各種儀器設(shè)備的構(gòu)造，有很大的幫助。
4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)材料類(lèi)學(xué)生都知道材料分析內(nèi)容的重要性，也想好好學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)。但由于課程內(nèi)容枯燥，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，部分院校設(shè)立了科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在前期，我們讓有興趣的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，參加材料分析儀器的操作與分析培訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)操作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，收到了良好的成效。另外，考慮到大學(xué)生的就業(yè)情況，在實(shí)踐教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)靥鼋滩?，就?dāng)下社會(huì)關(guān)注的、與材料分析息息相關(guān)的話題進(jìn)行剖析。比如，掃描電鏡在化妝品行業(yè)的應(yīng)用，以BB霜質(zhì)檢為例，借助掃描電鏡及能譜儀可以檢測(cè)出該BB霜中有效的防曬成分二氧化鈦的含量，通過(guò)分析二氧化鈦粒度大小來(lái)分析防曬的效果。在司法鑒定方面，掃描電鏡與能譜相結(jié)合，可以對(duì)交通事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行刮擦表面形貌和成分分析，為司法判決提供科學(xué)證據(jù)。這些專(zhuān)業(yè)課程之外的又是學(xué)生們感興趣的實(shí)例，可以引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，掌握知識(shí)也更為牢固。
5.設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日。實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室里的各種儀器設(shè)備是如此威嚴(yán)，又帶著神秘面紗，讓人無(wú)比的好奇。同時(shí)，由于高電壓、輻射等的敏感性、神秘性，學(xué)生對(duì)設(shè)備具有一定的恐懼感，由此也會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生排斥。在前期教學(xué)未正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前，我們將一部分學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室參觀，并向他們簡(jiǎn)單講解設(shè)備的功能，讓學(xué)生可以零距離地接觸儀器，而其他學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)前沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩。我們通過(guò)正式課堂學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生在理論教學(xué)過(guò)程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，而第二組學(xué)生在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則較為平淡，設(shè)備構(gòu)造部分的很多內(nèi)容不是很清楚。所以，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日的設(shè)置，對(duì)這門(mén)課程教學(xué)效果的提升是顯而易見(jiàn)的。一方面，可以消除學(xué)生對(duì)高電壓、輻射的疑慮，使他們對(duì)這些儀器設(shè)備有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí);另一方面，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
《材料分析方法》是一門(mén)多元化的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但由于課程理論內(nèi)容比較枯燥，采用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式成效較差，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色及社會(huì)需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)新思維和新方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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Reformation of Teaching for Material Analysis Method in Material Forming and Control Engineering
DENG Li-ping，XIANG Hong-liang，JIANG Xing-ying，DENG Jiang-hua
（School of Mechanical Engineering and Automation，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108，China）
【關(guān)鍵詞】包裝材料 微量元素 統(tǒng)計(jì)
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)包裝材料的分析主要集中在二惡英、溶劑殘留、有害生物、菌落數(shù)及裝潢設(shè)計(jì)等的研究上，對(duì)于有害元素，特別是關(guān)于鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻和鋇等8種元素的研究。對(duì)有毒有害微量元素測(cè)定的方法主要有極譜法、光度法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法（ICP-OES）、原子吸收光譜法（AAS）、原子熒光光譜法（AFS）和電感耦合等離子體質(zhì)譜法（ICP-MS）等[1]。原子吸收光譜法由其自身具有寬的動(dòng)態(tài)線性范圍、低的檢出限、高的靈敏度、譜線簡(jiǎn)單、分析速度快、低檢出限、多種元素同時(shí)測(cè)定、選擇性好等優(yōu)勢(shì)，是目前公認(rèn)測(cè)定痕量元素與同位素最強(qiáng)有力的分析技術(shù)。研究包裝材料中的有害元素是當(dāng)代包裝行業(yè)中的一個(gè)重要課題，包裝材料的質(zhì)量直接關(guān)系到人的健康，因此測(cè)定其中的有害元素是必要的。本實(shí)驗(yàn)以河北省張家口市所產(chǎn)瓦楞紙為研究對(duì)象，對(duì)瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的含量進(jìn)行了測(cè)定及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，為包裝制品的研發(fā)提供理論依據(jù)。
1 材料與方法
（1）試劑。瓦楞紙（河北張家口）、硝酸、高氯酸、六微量元素標(biāo)準(zhǔn)液、三重蒸餾水等，其余試劑均為國(guó)產(chǎn)或進(jìn)口分析純。
（2）儀器。日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀、pHS-25型酸度計(jì)、凱氏燒瓶等。
（3）試驗(yàn)方法。采用日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀測(cè)定Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的標(biāo)準(zhǔn)工作曲線。準(zhǔn)確量取瓦楞紙2.0ml于250ml凱氏燒瓶中，緩慢加入硝酸15ml、高氯酸3ml，于電爐上600℃加熱硝化1h，直至溶液變得澄清透明后冷卻，分別移入10ml容量瓶定容，在10ml容量瓶中吸取1ml溶液移到25ml容量瓶定容。其中，Pb、Hg、Cd、Cr用250倍比稀釋測(cè)定，Se、Ba用10倍比稀釋測(cè)定[2]。
2 結(jié)果與分析
原子吸收分光光度儀對(duì)瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba進(jìn)行分析，其儀器條件及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析測(cè)定結(jié)果見(jiàn)表1、表2所示。
3 討論
SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理表明：瓦楞紙中Pb、Ba、Cd、Se元素含量最高，Hg含量次之，Cr含量最低，這與文獻(xiàn)報(bào)道的包裝材料中微量元素成分基本接近[3]。歐盟在94/62/EC明確規(guī)定塑料包裝和包裝材料中的鎘、鉻、鉛和汞的量不超過(guò)100μg/g。歐洲玩具安全EN-71-3標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)ASTM F963-2003規(guī)定了可觸及玩具材料中鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻、鋇可溶有害元素的限量。
瓦楞紙作為一種常見(jiàn)包裝材料具有成本低、質(zhì)量輕、加工易、強(qiáng)度大、印刷適應(yīng)性樣優(yōu)良、儲(chǔ)存搬運(yùn)方便等優(yōu)點(diǎn)，80%以上的瓦楞紙均可通過(guò)回收再生，瓦楞紙可用作食品或者數(shù)碼產(chǎn)品的包裝，相對(duì)環(huán)保，使用較為廣泛。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)研究，為河北省包裝工業(yè)的發(fā)展及瓦楞紙產(chǎn)品的綜合開(kāi)發(fā)提供了一定借鑒。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 評(píng)測(cè)體系 素質(zhì)教育 傳統(tǒng)考核體系
已故科學(xué)泰斗錢(qián)學(xué)森，曾提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？
在我國(guó)，教育的導(dǎo)向主要是記、背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是現(xiàn)有教育體系在培養(yǎng)杰出人才時(shí)遇到的困境。究其根本，是因?yàn)閲?guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育并未將學(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力。為了解決類(lèi)似問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的改革探索，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面取得了一定的成果，但從總的實(shí)際效果來(lái)看，并不令人樂(lè)觀，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，是教育體系中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——考試與測(cè)評(píng)。
1 傳統(tǒng)考核體系存在的不足
近年來(lái)，隨著高校招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，原來(lái)的“精英化”大學(xué)教育現(xiàn)在變得“大眾化”，而“素質(zhì)教育”則被提得越來(lái)越頻繁。大學(xué)教育囿于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的定勢(shì)，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴(yán)重，致使大學(xué)生難以形成“獨(dú)立之精神、自由之思想”。尤其是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等教育中的考試體系在某種程度上限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教育模式下，考試作為大學(xué)教育中最重要的一環(huán)，指揮著“教”與“學(xué)”。西方一些學(xué)者針對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究①發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的考試模式。因此為了能夠培養(yǎng)出“金字塔”的創(chuàng)新型人才，必須對(duì)現(xiàn)有的課程考核體系進(jìn)行相應(yīng)的思考和調(diào)整。國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)考核方式是采用期末閉卷考試的方式，該方式存在以下不足：
1.1 作弊現(xiàn)象嚴(yán)重
盡管各個(gè)高校很重視作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具和手段——“考試”，也頒布了各種條例，嚴(yán)懲敢于作弊的學(xué)生，但是，作弊現(xiàn)象在高校還是屢禁不止，且有越演越烈之勢(shì)。作為“象牙塔”的高等學(xué)府，如今居然淪落到如此地步，到底是哪里出了問(wèn)題？有研究表明，有考試作弊行為的學(xué)生比例高達(dá)90%。②③
1.2 學(xué)生死記硬背，知識(shí)運(yùn)用能力差，與素質(zhì)教育相違背
為了將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)牢固的金字塔人才，國(guó)內(nèi)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程一般都會(huì)比較多，一般有十幾二十門(mén)（包括選修課程），相對(duì)基礎(chǔ)課程，這些課程專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求更高，但是在基礎(chǔ)課程中，如物理、化學(xué)和高等數(shù)學(xué)等課程一般采用的閉卷考試考核內(nèi)容除了部分是知識(shí)綜合運(yùn)用能力，更多的則是對(duì)定理和公式的記憶，那么寄希望于學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)課程能夠很好地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。從而造成了考試前一到兩周的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生開(kāi)始“背多分”，最后的考試成績(jī)分?jǐn)?shù)高只能說(shuō)明學(xué)生的記憶力好，很有可能學(xué)生考完后對(duì)于該門(mén)課程完全不理解，尤其是比較抽象性的課程，如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”等理論性較強(qiáng)的課程，該現(xiàn)象尤其明顯。
1.3 不能評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平和能力
對(duì)于很多課程如果僅僅采用卷面考試是很難評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度。如“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”，這門(mén)課程的教學(xué)目的是希望理論學(xué)習(xí)后通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆找欢ǖ挠?jì)算機(jī)工具來(lái)模擬某些工程控制或者解釋物理化學(xué)現(xiàn)象。如果僅僅考慮卷面成績(jī)，是不可能正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的真實(shí)掌握程度和相關(guān)的能力。
2 考核體系不足的原因
2.1 教育體制的不連續(xù)性
眾所周知，我國(guó)小學(xué)、初中、高中的教育是典型的“填鴨式”應(yīng)試教育，考試成績(jī)是主要且唯一的評(píng)價(jià)方式；但是到了大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一般老師主要的教學(xué)方式采用的是啟發(fā)式教育模式，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了十多年應(yīng)試教育體系模式的學(xué)生是非常不適應(yīng)的，自律性不夠的學(xué)生就會(huì)作弊，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生也有可能“高分低能”。
2.2 國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有考核體系的不足
國(guó)內(nèi)高等院校的考核特點(diǎn)主要有：考試內(nèi)容記憶性的比重較大；考試模式單一，一般都是閉卷考試；同時(shí)期末考試的成績(jī)占最后總成績(jī)的比重大。這種考核方式在某種程度上實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”、片面追求卷面成績(jī)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。不能評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性是否得到培養(yǎng)，更沒(méi)有辦法刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)一般是出勤率和平時(shí)作業(yè)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足時(shí)，出勤率高也有可能是“人在教室，心在校外”，平時(shí)作業(yè)也可以抄襲得到，因此不能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度和綜合素質(zhì)。
3 解決辦法
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核體系應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)考試的“筆試、閉卷”單一模式，轉(zhuǎn)而向多元化、應(yīng)用化的方向發(fā)展。
3.1 考試形式的多樣化
目前考前一周學(xué)生開(kāi)始復(fù)習(xí)，背書(shū)等現(xiàn)象十分普遍。但是素質(zhì)教育應(yīng)該是考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，不應(yīng)將時(shí)間完全浪費(fèi)在死記硬背上。學(xué)者吳建華④曾在考試中采用分段式的考試形式，即前30分鐘閉卷，主要考核學(xué)生的基本知識(shí)，后90分鐘為開(kāi)卷考試，考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，分段式考核方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.2 學(xué)生自主出題
劉素一⑤在考試改革中提出過(guò)讓學(xué)生出題和答案。這種方式的好處是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解課程的重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于整門(mén)課程的體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生出題要考慮到題目的章節(jié)分布以及難度程度，對(duì)自己的題目進(jìn)行解答實(shí)際上就是一個(gè)知識(shí)的歸納總結(jié)分析的過(guò)程。實(shí)際上提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4 計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程的思考
計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用作為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)課程，具有多元性、變化性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，作為一門(mén)從上個(gè)世紀(jì)70年展起來(lái)的學(xué)科，實(shí)際上是一門(mén)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)科學(xué)的交叉學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理科基礎(chǔ)要求較高，相對(duì)于其他課程而言，理論性較強(qiáng)，概念多且抽象，且該門(mén)課程理論更新程度快，這些對(duì)于學(xué)生掌握該門(mén)課程而言，增加了難度，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不積極，上課也很難和教師形成互動(dòng)。筆者在2004年至2008年教學(xué)期間采用傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生到了期末不是“背多分”就是做“準(zhǔn)備”，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)根本就沒(méi)辦法提高。
新的考核方式改革勢(shì)在必行，而新的考核方式應(yīng)該兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更多的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力的考核。在教與學(xué)的過(guò)程中突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，才能既掌握知識(shí)，又能應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
筆者采用了以下的做法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量：
4.1 成績(jī)?cè)u(píng)定的多元化
不能僅僅依靠期末考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的能力，應(yīng)該增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。以筆者教授的計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用的課程為例，平時(shí)成績(jī)占到30%，如有必要，還可以增加。平時(shí)成績(jī)的依據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)是平時(shí)的階段性小論文或者知識(shí)總結(jié)匯報(bào)；其次是實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)的階段性小論文或者知識(shí)匯報(bào)不僅僅要將所查閱的資料進(jìn)行講解，同時(shí)還要回答其他學(xué)生或者老師對(duì)其報(bào)告或者論文中的問(wèn)題，根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和回答情況來(lái)綜合評(píng)定；實(shí)驗(yàn)成績(jī)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立演示至少一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證其動(dòng)手能力得到了提高。這種平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)評(píng)定要比平時(shí)作業(yè)和出勤率要更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和主觀能動(dòng)性。通過(guò)這種考核方式，學(xué)生感覺(jué)自身的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了充分的鍛煉和提高。
4.2 考題的應(yīng)用化
期末考試的題目應(yīng)該在知識(shí)運(yùn)用能力上有所加強(qiáng)，而在基礎(chǔ)知識(shí)和概念上比例應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。比如筆者在計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程考試中，知識(shí)運(yùn)用能力的比例至少在30%以上，這樣至少避免了學(xué)生“背多分”，死讀書(shū)的現(xiàn)象，學(xué)生只有在真正掌握了相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐才能保證考試成績(jī)，考試內(nèi)容從抽象理論化向?qū)嶋H應(yīng)用化轉(zhuǎn)變。結(jié)果表明：考試成績(jī)和學(xué)生的掌握程度具有良好的相關(guān)性。
5 小結(jié)
前言
在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用，目前視頻資料已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要工具。視頻資料的應(yīng)用，使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了一定提升。鑒于視頻資料在教學(xué)工作中的重要性，英語(yǔ)老師在教學(xué)工作進(jìn)行前先制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，積極利用視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)編制，以此在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)高校教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。
一、英語(yǔ)教學(xué)中視頻資料作用研究
1.研究方法
1.1本次研究目的
高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視頻資料的反響；依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，并經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，以此得出，視頻資料在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中起到的主要作用[1]。
1.2調(diào)查方法
對(duì)我國(guó)四川省某高校2012級(jí)社會(huì)工作，企業(yè)管理這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，樣本人數(shù)為96人，其中男生24人，女生72人，在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置了九個(gè)選擇題，其中有單選還有多選，題目?jī)?nèi)容主要涉及興趣，作用，語(yǔ)速[2]等，在成績(jī)分析中主要選取了兩個(gè)對(duì)照班來(lái)進(jìn)行成績(jī)對(duì)比。
2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放試卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此這次的調(diào)查結(jié)果具有很高可信度。由于英語(yǔ)閱讀和翻譯這些知識(shí)需要長(zhǎng)期累積的，因此如果在短時(shí)間里進(jìn)行視頻教學(xué)授課，就會(huì)在教學(xué)效果上產(chǎn)生一定差距。在試卷分析中，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)視頻的同學(xué)在單選題目中得到的分?jǐn)?shù)要高于不看視頻的學(xué)生，總分?jǐn)?shù)也明顯高于平時(shí)不看英語(yǔ)視頻的學(xué)生。不看視頻的學(xué)生氣英語(yǔ)表達(dá)能力較弱，主要表現(xiàn)為不敢說(shuō)話，怕出錯(cuò)，不自信，說(shuō)出來(lái)的句子也存在多處錯(cuò)誤。而經(jīng)?？匆曨l的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上表現(xiàn)的較為積極，溝通能力相對(duì)較好，盡管也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是和對(duì)照班的學(xué)生比起來(lái)，其自學(xué)能力，表達(dá)能力有明顯優(yōu)勢(shì)，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中很少出錯(cuò)誤，這些學(xué)生也可以使用英語(yǔ)流暢的表達(dá)自己真實(shí)思想。由以上分析調(diào)查得出，在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生播放英語(yǔ)視頻[3]，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力起到了非常重要的作用。
3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中視頻資料應(yīng)用的必要性
3.1視頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
在以上調(diào)查過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)，有百分之九十的學(xué)生都認(rèn)為，視頻資料對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，有百分之七十三的學(xué)生認(rèn)為，由于視頻資料具有的生動(dòng)性和形象化，因此自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容很感興趣。由此看來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，視頻資料發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特點(diǎn)受到學(xué)生以及老師的青睞。視頻資料對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的影響，只要學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就可以大大提升學(xué)習(xí)效果。
3.2幫助學(xué)生掌握我國(guó)文化背景
在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅需要掌握詞匯，語(yǔ)法，而且要盡可能多的了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)。在校學(xué)習(xí)期間是掌握英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化的關(guān)鍵時(shí)期，掌握更多的英語(yǔ)文化對(duì)單詞記憶，語(yǔ)法了解，聽(tīng)力，寫(xiě)作等都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在問(wèn)卷調(diào)查中也有百分之五十八的學(xué)生認(rèn)為，觀看視頻可以幫助單詞學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。
二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中視頻資料應(yīng)用措施研究
1.合理?x擇視頻資料
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)等綜合能力，所以必須要選擇合適的視頻內(nèi)容，同時(shí)要注意，選擇的視頻一定要與英語(yǔ)內(nèi)容背景息息相關(guān)，具有一定適用性。比如我國(guó)四川省某高校老師在英語(yǔ)學(xué)科視頻資料選擇中主要以時(shí)事新聞，電影片段等為主，將英語(yǔ)內(nèi)容從不同角度展示出來(lái)，以此幫助學(xué)生理解，同時(shí)有助于開(kāi)闊視野，豐富英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)視頻，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得到雙重享受，有利于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法等文化內(nèi)容的理解。
2.將視頻資料作為課堂教學(xué)主要途徑
在網(wǎng)絡(luò)視頻不斷增多的情況下，人們對(duì)英語(yǔ)視頻資料存在誤區(qū)，某些人員認(rèn)為，視頻資料是以?shī)蕵?lè)為主要目的的片段。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)視頻資料的重視，通過(guò)對(duì)視頻資料進(jìn)行合理利用，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在英文視頻資料里，最主要的就是文字，因此老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)，多看英文圖片[4]，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫組，讓他們掌握視覺(jué)，音效，配樂(lè)等元素。比如某英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從角色行為，角色表情，影片環(huán)境等信息中更全面的掌握視頻資料中有關(guān)人物是我動(dòng)作，表情以及情感，根據(jù)語(yǔ)言線索，及時(shí)獲取更多信息。教會(huì)學(xué)生通過(guò)不同人物表情，從而感受不同語(yǔ)調(diào)。觀看視頻資料有助于幫助學(xué)生掌握視頻所傳達(dá)出來(lái)的線索，快速理解英語(yǔ)資料含義。
3.控制視頻資料播放次數(shù)
在問(wèn)卷調(diào)查中，老師發(fā)現(xiàn)，百分之百的學(xué)生都認(rèn)為，英語(yǔ)視頻資料播放次數(shù)最好是三遍，次數(shù)過(guò)多也是一種浪費(fèi)，但是只播放兩遍或者一遍的話，學(xué)生無(wú)法理解視頻資料中的生詞，出現(xiàn)理解困難，學(xué)習(xí)障礙。因此要將視頻資料播放次數(shù)控制在三遍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
