時(shí)間：2022-02-06 10:27:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新一年學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
新學(xué)期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握信息技能、改善學(xué)習(xí)方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
二、主要工作
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。
通過有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評價(jià)問題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題及對策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。
2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。
（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各?？筛鶕?jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。
（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場觀摩、交流研討等活動，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
（3）評價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。
3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。
根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動。期初，由組長牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。
4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競賽校本培訓(xùn)工作。
三、行事歷
九月份：
1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。
2、繼《區(qū)三、四年級小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺五年級能力標(biāo)準(zhǔn)。
3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。
4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。
5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動。
6、組織全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽報(bào)名工作。
十月份：
1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。
2、學(xué)科教研活動（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽初賽。
十一月份：
1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。
2、學(xué)科教研活動（改善學(xué)習(xí)方式）。
十二月份：
1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。
2、學(xué)科教研活動（改善學(xué)習(xí)方式）。
一月份：
1、區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)能力檢測。
一、基本情況及學(xué)情分析
（一）基本情況
四年級共有6個(gè)教學(xué)班，信息技術(shù)課程已開設(shè)一學(xué)年，混合編班后每個(gè)班有40人以上，這些學(xué)生已對信息技術(shù)有了一點(diǎn)啟蒙的認(rèn)識，還有待老師去雕琢，尤其是混合編班后，已經(jīng)有許多參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，需要老師對癥下藥。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，我?？身樌_展信息技術(shù)課程。
（二）學(xué)情分析
四年級學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，混合編班后的他們的強(qiáng)烈探索熱情會使課堂沒有組織，要加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在15分鐘以內(nèi)。我要規(guī)范混合編班后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我打算先讓他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與操作習(xí)慣的養(yǎng)成，再進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí).
二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容
第一單元“大開眼界”：《第1課 即刻行動——用IE瀏覽網(wǎng)頁》《第3課 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》
第二單元“網(wǎng)上考察”：《第4課 圖文下載》《第5課 下載軟件》《第6課 IE瀏覽器中的小技巧》
第三單元“在線郵箱”：《第7課 IE瀏覽器中的小技巧》《第8課 發(fā)送電子郵件》《第9課 接受并回復(fù)電子郵件》《第10課 論壇發(fā)表觀點(diǎn)》
第四單元“網(wǎng)上互動”：《第11課 計(jì)算機(jī)病毒及防治 》《第12課小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全》
（二）教材分析
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書信息技術(shù)四年級上冊，是由清華大學(xué)編寫出版的。教材有積極向上的思想性，重視客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，依據(jù)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，突出求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐性，明確各階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求。教材以學(xué)生動手、動腦參與的活動為主線，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)知識融會貫通。通過各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)逐層深入，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，本教材體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，符合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教材滲透著積極向上的品德教育和健康活潑的人文精神。教材各課分七個(gè)欄目，“任務(wù)導(dǎo)航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知識著陸”、“視野拓展”、“活動天地”。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
第一單元“大開眼界”：要求學(xué)生在教師的幫助下登錄因特網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁。在感受了因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上，對如何登錄因特網(wǎng)有初步的認(rèn)識。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁等技能。培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)的初步興趣和要學(xué)的意識，并體會計(jì)算機(jī)在生活工作中的巨大作用。
第二單元“網(wǎng)上考察”：學(xué)生要掌握“搜索引擎”以及IE瀏覽器的使用、圖文資料的下載等技能。通過單元活動，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流與協(xié)作；要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性；要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)中體會人類智慧的偉大，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)、愛護(hù)計(jì)算機(jī)的意識。
第三單元“在線郵箱”：學(xué)生要掌握申請免費(fèi)電子郵箱、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件等技能，收發(fā)個(gè)性化電子郵件。喜歡操作計(jì)算機(jī)，樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
第四單元“網(wǎng)上互動”：會用百度搜索引擎；會找到如何做一個(gè)合格網(wǎng)民；全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約；網(wǎng)上安全承諾書；小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識。培養(yǎng)學(xué)生正確判斷信息的能力，養(yǎng)成良好、健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
第一單元教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會用IE瀏覽網(wǎng)頁的方法。
2、掌握登錄因特網(wǎng)的方法。
第二單元教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握“搜索引擎”的使用方法。
2、學(xué)會保存網(wǎng)頁上的信息。
3、了解IE瀏覽器的使用技巧。
第三單元教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會申請免費(fèi)的電子郵箱。
2、掌握發(fā)送電子郵件的方法。
3、學(xué)會接收、閱讀并回復(fù)電子郵件。
第四單元教學(xué)重點(diǎn)：
在Word中根據(jù)需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。
教學(xué)難點(diǎn)：
第一單元教學(xué)難點(diǎn)：IE瀏覽網(wǎng)頁的方法。
第二單元教學(xué)難點(diǎn)：
1、“搜索引擎”的使用。
2、IE瀏覽器的使用。
第三單元教學(xué)難點(diǎn)：
1、申請免費(fèi)的電子郵箱。
2、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件。
第四單元教學(xué)難點(diǎn)：插入表格的位置確定。
四、教學(xué)措施
1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用主要任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，每節(jié)課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置例子，如有關(guān)的生活實(shí)例或優(yōu)秀的學(xué)生作品等，通過學(xué)習(xí)可以輕松完整地掌握新知識和把示例作品做出來，并在操作過程中可以不知不覺地學(xué)習(xí)一些操作技術(shù)與技巧。
2、精講多練法。對四年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，理論要精講，把剩余時(shí)間全部留給學(xué)生，讓他們在玩中學(xué)，教師做操作指導(dǎo)，對四年級新生來說力爭不留學(xué)困生。
3、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)中，我將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，理解知識，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作的技巧。
4、在教學(xué)中組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，并把評價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中，我將要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ā?/p>
信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 實(shí)踐
一、教育信息化
現(xiàn)在的社會已經(jīng)進(jìn)入了教育信息化，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源的建設(shè)無疑是非常重要的，沒有基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源，教育信息化根本無從說起，但是這些都只是教育信息化的手段而非目的?，F(xiàn)在城里的小學(xué)都基本具備各種教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源，所以我們基礎(chǔ)教學(xué)的老師應(yīng)該進(jìn)入教育信息化第二個(gè)發(fā)展階段所強(qiáng)調(diào)的――要通過教育信息化在教學(xué)過程中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升這才是我們的目的，也是教育信息化的重大意義所在，所以我們必須與時(shí)俱進(jìn)。盡管教育信息化可以在顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)方面，從理論上為我們描繪出一幅令人歡欣鼓舞的美好前景（正如微軟國際信息化論壇所強(qiáng)調(diào)的，“通過信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)教育在質(zhì)量提升方面的蛙跳式發(fā)展”），但是，多年來國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐，卻與這種理想境界之間有很大的落差，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域顯得尤為突出。這就表明，能否通過教育信息化來顯著提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的能力素質(zhì)，正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域更是如此。由于教育信息化的核心與關(guān)鍵是“信息技術(shù)與課程整合”，可見，能否找到通過信息技術(shù)與課程的整合來顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)的有效途徑與方法――是當(dāng)前教育信息化能否健康、深入、持續(xù)地開展下去的命脈所在。下面以麗水市人民路小學(xué)語文教學(xué)為例談?wù)勅绾卧谛W(xué)一年級語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)在一年級小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐
教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力。為此進(jìn)行了下面的工作。
1.學(xué)生特征分析
麗水市人民路104班小學(xué)生的特點(diǎn)，總共54人，24個(gè)女孩和30個(gè)男孩，基本從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說能力。一年級的學(xué)生好奇心很重，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵(lì)。
2.家庭情況訪談
我們在入學(xué)名單確定后馬上根據(jù)報(bào)名情況對各個(gè)家庭情況進(jìn)行了解，和數(shù)學(xué)老師走訪了每位小孩的家庭，了解其成員組成，經(jīng)濟(jì)情況、父母的文化程度、對孩子教育的重視程度做出大體的判斷，小孩的接送情況，登記各父母的聯(lián)系電話等情況。了解到個(gè)別學(xué)生父母出國了不在身邊，寄宿在親戚家；還有的家庭工作很忙，可能會對孩子的學(xué)習(xí)沒時(shí)間管，還有一些父母的文化程度不高，對孩子學(xué)習(xí)的管理無能為力等。
三、信息技術(shù)的一些具體實(shí)踐
在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)媒體以提高教學(xué)效率。
（一）運(yùn)用各種信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交互
1.課堂上
上課的時(shí)候筆者也用Powerpoint課件，使用課件能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的一些特點(diǎn)：一次接受的信息比較少、注意力集中的持續(xù)時(shí)間比較短、對動畫圖片和視頻比較感興趣；所以在Powerpoint課件中筆者插入了一些自己根據(jù)教材編制的簡單動畫。例如，學(xué)生看到一個(gè)字母能夠慢慢地形狀漸變到另一個(gè)字母；原來書本上靜止的圖像在筆者的課件里竟然動了起來，這樣就變得生動了，有效地提高了孩子們聽課的興趣，延長了注意力保持時(shí)間。但是在等離子電視機(jī)上播放課件筆者還是注意控制時(shí)間，因?yàn)楣P者注意到現(xiàn)在很多小孩得了眼睛疾病。近年來因長時(shí)間看電視或上網(wǎng)、玩電腦游戲而導(dǎo)致眼睛疲勞、視力下降等眼睛疾病的患者明顯增多，其中多數(shù)為青少年，有的是不到10歲的孩子。一項(xiàng)全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果也表明，小學(xué)生的近視發(fā)生率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，其中高中生為70.34%，大學(xué)生則高達(dá)76.74%。其原因是多方面的，但看電視、電腦用眼過度是重要原因之一。對小孩來說自然光下的學(xué)習(xí)是最好的，況且，一年級是寫字練習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以筆者還是盡量用粉筆板書，讓孩子認(rèn)字的同時(shí)也可以看寫字的筆畫順序及運(yùn)筆。目光及肢體語言上能盡可能多的和孩子們保持交流。在漢語拼音字母的學(xué)習(xí)上，筆者在教高年級學(xué)生的時(shí)候感觸最深的就是學(xué)生的很多錯(cuò)誤都發(fā)生在平翹舌音、后鼻音、方言等方面；而且孩子大了就非常難糾正過來，所以在拼音的教學(xué)中筆者盡最大的可能使孩子們讀準(zhǔn)，在教學(xué)過程中充分利用隨書佩帶的學(xué)習(xí)盤和磁帶等方法。對一些學(xué)生平翹舌音、后鼻音、方言等方面有不足的進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，力求使每個(gè)學(xué)生不在起跑線上就留下遺憾。
2.課外
針對現(xiàn)在孩子的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙是商店里都能買到的，有些孩子不是很在乎；自己動手做一些手工的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙，獎(jiǎng)給表現(xiàn)特別棒的小孩，告訴孩子這是世界上沒人能買到的，以強(qiáng)化孩子們的進(jìn)步并讓其體會到進(jìn)步的快樂。內(nèi)網(wǎng)上，我們104班還搞了個(gè)班級主頁，放上同學(xué)的一些值得留念的照片，如運(yùn)動會的照片，班級小報(bào)制作，自己錄的聲音和視頻，一些同學(xué)有趣的話等內(nèi)容。自己還申請了FTP空間用于存放和下載文件z。外網(wǎng)上，在新浪申請了博客，筆者把可以向全部人公開的信息發(fā)到自己的博客上，讓孩子們看。孩子的成長過程是學(xué)校、家庭、社會協(xié)同合作的過程，所以在孩子教學(xué)的過程中充分利用各種信息技術(shù)與他們的父母保持聯(lián)系。
(二)運(yùn)用各種信息技術(shù)與家長的交互
1.入學(xué)名單確定后我們對家庭進(jìn)行了走訪。
2.開學(xué)后一星期我們請來了教育專家對家長進(jìn)行了孩子的培養(yǎng)方面的講座。
3.充分利用信息技術(shù)中的通信技術(shù)，每天把作業(yè)發(fā)到父母的手機(jī)上，盡量讓孩子自己先記住，如果記不住可以問父母，保證每個(gè)孩子都不在家庭作業(yè)上落下。也發(fā)一些通知和小孩的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，盡可能的多交流。
4.告訴孩子和家長自己的QQ號，建立了104班的群，把學(xué)生的家長們?nèi)谌氲阶顝V泛的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)聊天工具中來，在群里也放一些資料等供各位學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)拼音和寫字，更應(yīng)該注重意境、情操的培養(yǎng)。在這方面筆者用電腦給一些意境比較美的文章配上自己的朗讀和配樂，放在QQ群上，讓孩子回去告訴自己的父母去看，讓父母引導(dǎo)孩子去跟讀感受文章的美。如果孩子表現(xiàn)好就讓家長用自己的數(shù)碼相機(jī)把他（她）的朗讀給錄下來讓大家分享。有些家長對這種觀點(diǎn)比較認(rèn)同，孩子也表現(xiàn)出了極大的興趣，特別是當(dāng)有些家庭把孩子聲情并茂的朗讀視頻放上去后，很多其他家庭和孩子也跟著這樣做了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)在學(xué)?？瓷先ズ苣懶〉?、不怎么愛講話的孩子，在家里她自己的父母給拍的朗讀視頻卻是很棒的，所以后來就從中挑了幾位再針對性的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，參加了校的美文朗讀比賽。
5.自己的博客是和學(xué)生及家長一起經(jīng)營的學(xué)習(xí)園地，首先讓孩子們回去告訴父母一定要上去看，而且進(jìn)行一些寫話練習(xí)；讓孩子根據(jù)書本的詞語造句，把精彩的句子讓父母發(fā)到自己的博客上，
讓其他家庭一起分享。剛開始沒什么孩子發(fā)，但是沒過多久很多孩子都非常感興趣了，寫作的能力也有了很大的提高。由寫不完整句子，到能寫段，甚至能成型文章，寫作上真的是有了跨越式進(jìn)步。孩子把寫作當(dāng)成了快樂，家長把自己孩子想出來好的句子發(fā)到博客上讓人家分享也很快樂。而老師把每天看孩子的寫作當(dāng)成了幸福?？粗约旱膶W(xué)生由一句話都寫不完整到能寫成段，而且有些能寫成文章，那么美妙的語句由那么小的小孩思想里流出，老師看到的是許許多多的未來優(yōu)秀的花朵在這里茁壯成長，帶給老師的是無限的幸福感和成就感，就是這種感覺讓我們在小學(xué)語文這種最基礎(chǔ)的崗位上無怨無悔地默默耕耘，這種感覺相信只有我們從事基礎(chǔ)教育的人才能夠強(qiáng)烈感受到和享受到，而這種人生財(cái)富是金錢無法衡量的。
上面是一些運(yùn)用各種信息技術(shù)與家長進(jìn)行交互的實(shí)踐途徑，當(dāng)然對于家長做得好的地方，在課堂上給予表揚(yáng)，與其他父母一起分享經(jīng)過父母、老師的不懈努力，孩子不斷取得進(jìn)步所帶來的樂趣和成就感。
四、教學(xué)評價(jià)在一年級小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)圖，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。這就需要對教學(xué)效果的價(jià)值進(jìn)行判斷，即教學(xué)評價(jià)。它是通過各種測量手段，系統(tǒng)地收集證據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對教師工作和學(xué)生經(jīng)過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)整，使之趨向完善，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，評價(jià)得出的成績能給教師、學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞。教學(xué)評價(jià)有多種分類方法，按照評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)生的時(shí)間不同劃分，教學(xué)評價(jià)可分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。從教學(xué)評價(jià)的角度看，筆者把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文的教與學(xué)實(shí)踐中也取得了一些成績。如形成性評價(jià)，在校級比賽中獲得了班級小報(bào)制作比賽一等獎(jiǎng)，美文朗讀比賽第一名，在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，學(xué)生的素質(zhì)明顯提高了很多。從總結(jié)性評價(jià)看，在上學(xué)期的小學(xué)語文期末考試中平均成績第一名，而且班級平均分跟第二名相差很多，充分表明在學(xué)習(xí)過程中如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)對提高學(xué)生的成績很有幫助。
雖然取得了一些成績，不過，信息技術(shù)在小學(xué)語文的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，在這種教學(xué)過程中好的同學(xué)表現(xiàn)得越來越突出，而父母對教育重視程度不高的同學(xué)在寫話練習(xí)上就開始表現(xiàn)出很大的差異；另外，在學(xué)生過早的接觸電腦的同時(shí)也就過早地接觸了使無數(shù)青少年沉迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者發(fā)現(xiàn)104班的學(xué)生中有些人在玩塞爾號和洛克王國等網(wǎng)絡(luò)游戲了。我們的觀點(diǎn)是低年級階段自制力差，可以讓家長盡量先保證完成作業(yè)的前提下限時(shí)玩一下，盡量分散學(xué)生的興趣，不至于沉迷。如何正確地教育、引導(dǎo)孩子自己日后自覺擺正學(xué)習(xí)與游戲的位置，養(yǎng)成合理地安排時(shí)間的習(xí)慣，這是一個(gè)需要家長和學(xué)校共同努力的重要話題，這里不再贅述。
五、結(jié)束語
教育信息化下小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐研究是教育者一項(xiàng)長期的工作，需要我們廣大教育工作者一起參與及總結(jié)，作者把教育信息化下的各種信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的一些實(shí)踐寫出來與各位同行一起探討，希望能更好地在基礎(chǔ)教學(xué)中把信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)來以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009，9：7-8.
一、工作思路
在新學(xué)期的教研工作中，繼續(xù)以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為工作中心。組織學(xué)科教師進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對《普通高中課程方案（2017年版）》《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《XX省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》、《XX省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和《課型范式與實(shí)施策略——信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，提升課程實(shí)施的能力和研究水平。深入了解并及時(shí)解決信息技術(shù)課程實(shí)施中的困難和問題，并對這些困難和問題進(jìn)一步開展專項(xiàng)研究。在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的教學(xué)水平和中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)與實(shí)施能力。加強(qiáng)學(xué)科中心組和教師協(xié)作組建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師不斷學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議。開展學(xué)科教師教育教學(xué)系列活動，提升我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)基本功和能力，促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。
二、主要工作
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考，努力提升課程實(shí)施的理論水平。
1．加強(qiáng)對《普通高中課程方案（2017年版）》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的學(xué)習(xí)和研究。組織高中學(xué)科教師學(xué)習(xí)和研究2017年版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理論、新內(nèi)容、新模塊，同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)《XX省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，鉆研教材，增加參與式培訓(xùn)的機(jī)會，提高教師自主學(xué)習(xí)的能力；采取專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、參與式研討、公開課觀摩與評價(jià)、校際合作、案例設(shè)計(jì)等多元的研訓(xùn)活動方式，切實(shí)提高研訓(xùn)活動的針對性和有效性，從而努力提升新課程實(shí)施的水平。
2．努力引導(dǎo)全區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師加強(qiáng)對教育教學(xué)理論和課程理論的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真研究信息技術(shù)學(xué)科的課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理，深化課程理解能力，提高課程規(guī)劃、開發(fā)與執(zhí)行的能力，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，引導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)水平和課程建設(shè)與實(shí)施能力。充分利用學(xué)科中心組，開展針對課改重難點(diǎn)問題的專項(xiàng)調(diào)研，力求突破課改的薄弱環(huán)節(jié)，為教育行政決策提供參考。
3．組織全區(qū)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師深入研讀《XX省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和新教材，把握好義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程新的目標(biāo)和內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，提升對課程的理解力和課程的實(shí)施能力。在尊重教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)一步理解課程綱要和新教材。針對新版教材在實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展專項(xiàng)研究：如各年段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、如何有效開展新增教學(xué)內(nèi)容（如程序設(shè)計(jì)、人工智能、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等）的教學(xué)活動、不同年段信息技術(shù)學(xué)科適用教學(xué)方法的差異、信息技術(shù)課型的研究、義務(wù)教育階段中信息技術(shù)課程相關(guān)資源的開發(fā)和利用、如何在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)，等等。
4．切實(shí)加強(qiáng)常態(tài)課研究，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中開展改善課堂教學(xué)的措施與策略的有效性研究，不斷提升學(xué)科教師自身的科研能力和教學(xué)水平。
（二）立足課堂實(shí)踐，切實(shí)提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
1．落實(shí)學(xué)科教學(xué)建議，要求信息技術(shù)教師以學(xué)科教學(xué)建議為依據(jù)進(jìn)行備課和上課，經(jīng)常交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；采用多種方式引導(dǎo)教師對教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平；老教師要做好傳、幫、帶工作，促進(jìn)青年教師健康成長。組織參與XX市信息技術(shù)學(xué)科教師基本功競賽和優(yōu)質(zhì)課評比活動，為教師發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．開展形式多樣的專題研究。引導(dǎo)教師在認(rèn)真落實(shí)“XX市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，在良好的研究氛圍中逐步提升教師觀課、議課的能力和水平。
3．在學(xué)科教學(xué)中，倡導(dǎo)師生互動、思維充分、學(xué)生信息素養(yǎng)得到發(fā)展的高效益課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)對提高課堂教學(xué)效益和動態(tài)生成資源及其關(guān)系的研究，引導(dǎo)教師夯實(shí)知識基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。
4．組織各年段課堂教學(xué)同題異構(gòu)研討活動，引導(dǎo)教師探索學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式，分享教學(xué)實(shí)踐智慧，共同探討提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行教材分析、開展教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文撰寫等活動，切實(shí)提高對學(xué)科的理解與分析能力。
5．進(jìn)一步建立和完善義務(wù)教育階段學(xué)生信息技術(shù)基本技能評價(jià)指標(biāo)體系。各初中學(xué)校應(yīng)落實(shí)針對新教材的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)成長。同時(shí)全面提高初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要。
（三）抓好組織建設(shè)，加快促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)成長。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中心組建設(shè)，完善新課程研究小組的活動內(nèi)容和形式。以課堂教學(xué)研究為核心，以問題研究、項(xiàng)目研究為抓手，提升中心組教師和學(xué)科教研組的研究水平和課堂教學(xué)水平，并帶動其他學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。
2、繼續(xù)完善信息技術(shù)教師協(xié)作組建設(shè)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各協(xié)作組開展形式多樣，內(nèi)容豐富的交流研討活動，幫助各協(xié)作組建立對話、交流和指導(dǎo)機(jī)制，營造一種互助成長和主動發(fā)展的良好氛圍，真正為青年教師的快速成長和優(yōu)秀教師的專業(yè)成長提供機(jī)會和平臺，有效促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師能力素質(zhì)的整體提升。
3．不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會。
4．根據(jù)信息技術(shù)變化發(fā)展快的特點(diǎn)，要求各校信息技術(shù)教研組要結(jié)合本校學(xué)科教師的情況繼續(xù)組織業(yè)務(wù)進(jìn)修活動，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（四）搞好競賽活動，全面提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1．引導(dǎo)各中小學(xué)積極開展學(xué)生電腦制作活動和信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽的培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，并通過組織培訓(xùn)、講座、交流、研討等形式的活動，進(jìn)一步提升學(xué)科教師組織與開展社團(tuán)活動的能力與水平，切實(shí)提高輔導(dǎo)質(zhì)量，提升和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。
三、日程安排
九月份：
1、召開信息技術(shù)學(xué)科中心組成員會議；
2、針對修訂后的教材，明確各學(xué)段學(xué)科教學(xué)建議和進(jìn)度安排；
3、組織參加XX市小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功比賽；
4、組織全區(qū)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動；
5、組織信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動。
十月份：
1、組織全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動；
2、以線上、線下方式組織《XX省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和新教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)；
3、組織高中信息技術(shù)教師新課程技能Python程序設(shè)計(jì)語言培訓(xùn)；
4、組織參加XX市初中信息技術(shù)學(xué)科“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動
5、各信息技術(shù)教師協(xié)作組活動。
十一月份：
1、全區(qū)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動；
2、組織《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)習(xí)培訓(xùn)；
3、組織參加XX市高中信息技術(shù)學(xué)科“同題異構(gòu)”聯(lián)校教研活動；
4、各信息技術(shù)教師協(xié)作組活動；
十二月份：
1、組織參加XX市小學(xué)機(jī)器人及人工智能教學(xué)現(xiàn)場觀摩研討會；
2、組織全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動；
3、各信息技術(shù)教師協(xié)作組活動；
一月份：
1、組織進(jìn)行電腦制作活動輔導(dǎo)培訓(xùn)與交流活動；
2010～2011學(xué)年度第一學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃（非零起點(diǎn)）
一、情況分析
校情分析：我校現(xiàn)有微機(jī)室1個(gè)，其中網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生機(jī)30臺（農(nóng)遠(yuǎn)工程配置機(jī)）；多媒體教室1個(gè)，教師電子備課室1個(gè)，有10臺教師用機(jī)，另外還擁有一個(gè)遠(yuǎn)教IP資源（省網(wǎng)臺）接收室。
學(xué)情分析：本學(xué)區(qū)七年級新生中，絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段未學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課，因此他們對計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的基本組成、計(jì)算機(jī)的各部分設(shè)備名稱、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及特點(diǎn)等沒有認(rèn)識，屬于零起點(diǎn)；有部分小學(xué)在高年級學(xué)段開設(shè)了信息技術(shù)課，但基本上只停留在理論教學(xué)層面，學(xué)生很少能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)在的八、九年級學(xué)生已經(jīng)都接受了信息技術(shù)課至少一年的學(xué)習(xí)，熟悉了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)規(guī)則、計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔維護(hù)等教育，大多都對信息技術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣；本校八年級學(xué)生在七年級學(xué)段初步學(xué)習(xí)了Word的基本操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，對名片制作、動畫制作產(chǎn)生很大的興趣，對電子表格知識只是初步的認(rèn)識；九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級兩年的學(xué)習(xí)，基本上熟悉了Office軟件三大塊的操作。由于我校農(nóng)遠(yuǎn)工程機(jī)器陳舊，部分教材配套光盤中提供的教學(xué)軟件運(yùn)行不暢如會聲會影9.0版本，加上為了學(xué)生在線閱讀我校數(shù)字圖書館圖書安裝的PDF閱讀器，更加加重了機(jī)器的負(fù)擔(dān)，內(nèi)存明顯不夠，致使有些軟件只能讓學(xué)生作初步的了解或作簡單的操作示范，部分教材內(nèi)容略作改變，教學(xué)時(shí)間的安排上偏向?qū)嵺`課。為了使我校信息技術(shù)課教學(xué)工作有條不紊地開展，現(xiàn)特?cái)M定信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。
二、教學(xué)總目標(biāo)
21世紀(jì)，信息社會已經(jīng)來臨，信息的獲取、加工、傳輸、處理和應(yīng)用能力等將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課非常重要而且必要。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
七年級教學(xué)目標(biāo)
近期目標(biāo)：開學(xué)初采取問卷調(diào)查、詢問等方式全面了解學(xué)生信息素養(yǎng)情況，有針對性地繼續(xù)使用校本教材（即整合零起點(diǎn)教材內(nèi)容），讓學(xué)生逐步進(jìn)入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生擺脫“信息技術(shù)課”就是“電腦課”的思想。
學(xué)期目標(biāo)：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。
3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會與他人合作，掌握“諍友”方式的評價(jià)意識，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
八、九年級教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，理解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。
2、了解、掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會獨(dú)立使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。
3、學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；以學(xué)生為中心；信息化教學(xué)手段
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0173-02
信息化教學(xué)是指在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，通過充分發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)“做中教”、“做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。為此，教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過搭建網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)平臺，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；通過整合和開發(fā)信息資源，完善課程多媒體教學(xué)資源庫，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
一、信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)
信息化教學(xué)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體為主要的教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性，盡可能地營造以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。具體而言，多媒體的運(yùn)用提供了除教師和課本之外的多種信息渠道，具有信息量大、觀感豐富的特點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)、校園內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的使用，將黑板、課本、教師與學(xué)生間的單向流動的課堂環(huán)境改變?yōu)榻處煛⒍嗝襟w手段與學(xué)生間雙向流動的教學(xué)互動的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，利用多種手段主動發(fā)掘資源，積極思考、多角度尋求解決問題的方式；計(jì)算機(jī)交互性賦予了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由決定學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利；多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，利于學(xué)生進(jìn)行信息獲取、信息篩選和信息分析與加工，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
二、“以學(xué)生為中心”的教育理念特點(diǎn)
“以學(xué)生為中心”的教育理念，則是充分考慮學(xué)生的需求，理解學(xué)生的情感，相信學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為整個(gè)教學(xué)工作的中心。具體而言，“以學(xué)生為中心”就是要重視學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)及自由思考，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，讓學(xué)生充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展；“以學(xué)生為中心”就是要關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求與自我發(fā)展；“以學(xué)生為中心”就是要以學(xué)習(xí)者的理解、需要和興趣為中心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)類型的分類和學(xué)習(xí)個(gè)性；“以學(xué)生為中心”就是尊重學(xué)生個(gè)體的存在，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生批判性思維、自我決策以及獨(dú)立行動能力的形成。
三、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式的手段
信息化教學(xué)手段的開發(fā)和利用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多時(shí)段、多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1.建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理平臺。教學(xué)管理平臺可以提供任教課程的相關(guān)內(nèi)容，包括課程體系、教學(xué)計(jì)劃信息和教學(xué)資源信息及課程考核信息等多樣的綜合信息，整合了多方面的管理平臺于一體，功能集中化，操作統(tǒng)一而靈活，便于學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。以服務(wù)的理念，借助多媒體的教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)的崗位要求建立相應(yīng)的能力模型，利用平臺可以進(jìn)行能力測距，發(fā)現(xiàn)自身的差距，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)教學(xué)管理平臺可以提供實(shí)現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)合思路，通過教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)平臺的課程在線文本交互區(qū)中進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)與答疑輔導(dǎo)，也可以錄制整個(gè)輔導(dǎo)過程并，以方便當(dāng)時(shí)無法參與的學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，運(yùn)用智能化手段培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。同時(shí)在教學(xué)管理平臺可以完成對學(xué)生能力的綜合考核，對考核目標(biāo)、考核方案、考核指標(biāo)進(jìn)行組織與擴(kuò)展，結(jié)合企業(yè)用工特點(diǎn)與要求，不斷調(diào)整，從而形成一整套長期有效的考核機(jī)制?？傊?，教學(xué)管理平臺是教學(xué)信息化建設(shè)的后臺支持與動力，建設(shè)綜合高效便捷的教學(xué)管理平臺是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)課程的多媒體式的教學(xué)資源庫。運(yùn)用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)所任課程的教材，對部分知識點(diǎn)進(jìn)行圖文并茂地拆分講解，實(shí)現(xiàn)教材的生動化與可視化，從單媒體變?yōu)槎嗝襟w，從靜媒體變成流媒體，極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)便于實(shí)現(xiàn)課程資源共享，豐富和擴(kuò)展相關(guān)課程的資源庫，從而形成有機(jī)的體系資源。教學(xué)資源庫要始終保持知識更新與提高，綜合運(yùn)用多媒體制作軟件，形成有效的知識管理體系，制作優(yōu)秀的教學(xué)資源更好地服務(wù)學(xué)生。教學(xué)資源庫是教學(xué)信息化得以長效開展的真正源動力，不斷創(chuàng)新符合時(shí)下要求的教學(xué)資源是推動信息化良好開展的關(guān)鍵所在，也是保持高質(zhì)量信息化教學(xué)的難點(diǎn)，對教師也提出了相應(yīng)更高的要求和能力。教學(xué)資源庫的制作需要教師具備綜合能力，會運(yùn)用相應(yīng)的制作工具，制作的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的積極性，最終形成有一定知識產(chǎn)權(quán)的共享資源庫，更有利于因材施教，豐富了教學(xué)模式，奠定了教學(xué)信息化扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)，包含真實(shí)性項(xiàng)目及仿真項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，建立實(shí)訓(xùn)管理平臺，搭建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源庫。之所以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專門開發(fā)，也是注重學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，如果沒有真實(shí)的工作環(huán)境，真實(shí)的工作過程和真實(shí)的崗位身份，就很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，通過實(shí)訓(xùn)基地信息平臺的研制與應(yīng)用，探索和建立更適合的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)基地信息平臺成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的主要平臺之一。在實(shí)訓(xùn)平臺下，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案，監(jiān)督與記錄學(xué)生的完成情況，并輔助學(xué)生找到正確的思路。整個(gè)項(xiàng)目完成也是在實(shí)訓(xùn)平臺上，都需要通過SVN進(jìn)行源碼的控制，都要進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的跟蹤，最終能夠在實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行項(xiàng)目評審，把所有的項(xiàng)目展示在平臺上，可以在平臺上對學(xué)生所做的項(xiàng)目進(jìn)行自動化的測試。以社會需求實(shí)際崗位技能要求為目標(biāo)，完成上崗前的實(shí)訓(xùn)過程，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫對業(yè)務(wù)流程、工作流程、整體策劃、項(xiàng)目類型等系統(tǒng)的講解，使實(shí)訓(xùn)學(xué)員清晰地理解各部分的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)性操作，同時(shí)依據(jù)真實(shí)的項(xiàng)目背景，分析項(xiàng)目，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)素材，利用實(shí)訓(xùn)管理平臺將實(shí)訓(xùn)過程全面貫穿，最終幫助學(xué)生自主積極地獲取全方位知識，提高相應(yīng)工作技能。
“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式，注重在知識傳遞與交互的過程中，從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；最根本的就是使信息化教學(xué)手段成為一種新的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主決策，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、積極思考能力和動手創(chuàng)新的能力。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)；整合；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0038-02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)平臺日益成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系。包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)能充分合理地利用各種資源，使教學(xué)效果更優(yōu)化，切實(shí)創(chuàng)造“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)條件和環(huán)境。在醫(yī)藥類院校，化學(xué)基礎(chǔ)課程在整個(gè)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)課程體系中占有較大的比重，學(xué)時(shí)較多。主要包括以下課程：基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、衛(wèi)生化學(xué)，其中每門課程都有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)際課堂教學(xué)中，由于每門課程都有獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，相互之間不通氣，各自為政，重復(fù)講授、漏點(diǎn)講授現(xiàn)象嚴(yán)重，而且與后續(xù)課程的銜接問題也未很好解決。因此本文將研究建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺，將醫(yī)藥類化學(xué)基礎(chǔ)課程相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以期全面輔助解決目前課堂教學(xué)中存在的諸多問題。
一、信息化教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)理念
基于網(wǎng)絡(luò)的信息化平臺建設(shè)應(yīng)樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[1]。有研究表明[2]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可分為兩種：輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和面向協(xié)作活動的研究型教學(xué)平臺。輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是針對課程教學(xué)的六個(gè)要素“講授、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試和教材”進(jìn)行支持或輔助。面向協(xié)作活動的研究型教學(xué)平臺旨在培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力，支持學(xué)生以分組協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)活動，能支持教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生分組、問題分析及研究方案制定、問題探究、探究資源共享、討論與協(xié)作、探究成果呈現(xiàn)、教學(xué)活動評價(jià)、教學(xué)協(xié)助與指導(dǎo)、教學(xué)控制與管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩種教學(xué)平臺最大的差異是前者支持知識的系統(tǒng)傳授，而后者支持學(xué)生以問題、項(xiàng)目或案例為中心的協(xié)作探究。鑒于醫(yī)藥類院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程門類多，信息量大，教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)，本著為醫(yī)藥學(xué)后續(xù)課程和專業(yè)知識做基礎(chǔ)的思想，以實(shí)現(xiàn)各課程的整合和優(yōu)化為主要目的，構(gòu)建一種綜合型教學(xué)平臺。即以第一類平臺——輔助課堂講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主，同時(shí)以第二類平臺——面向協(xié)作的研究型教學(xué)平臺為輔，加入各類互動版塊以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。
二、信息化教學(xué)平臺的建構(gòu)
1.建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源庫，使各科教師之間有相互溝通的平臺。在醫(yī)藥類院校，化學(xué)基礎(chǔ)課程門類多，其中有許多章節(jié)的內(nèi)容是重復(fù)的，但在不同的教材里內(nèi)容并不完全一致，時(shí)常會有偏差，因此在知識的前后貫通方面容易使學(xué)生糊涂。相反的，有些內(nèi)容在某一課程中不是重點(diǎn)，由于學(xué)時(shí)限制教師會選擇略去不講，但跟后續(xù)課程卻是有關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)致出現(xiàn)講授內(nèi)容學(xué)生不需要，需要內(nèi)容不講授的現(xiàn)象[3]，與后續(xù)課程脫節(jié)。因此，可將各門化學(xué)課程進(jìn)行整理，以無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)為兩條主線[4]，將基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)及儀器分析融入其中，合并重復(fù)性的內(nèi)容，刪節(jié)部分理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)突出與醫(yī)藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。例如刪除化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)、分子軌道理論、晶體場理論、電子互斥理論、標(biāo)準(zhǔn)加入法等過于難深的內(nèi)容[5]；壓縮“滴定分析”，側(cè)重于臨床應(yīng)用較多的儀器分析方法，同時(shí)將衛(wèi)生化學(xué)和儀器分析整合為一個(gè)板塊；將原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容放到有機(jī)化學(xué)中，與有機(jī)分子的立體構(gòu)型結(jié)合，主要針對分子構(gòu)型與藥物活性的關(guān)系；同時(shí)，調(diào)整各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，壓縮純化學(xué)的性質(zhì)及測試，增加與醫(yī)藥學(xué)科相關(guān)的綜合性研究實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等[6]。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化PBL虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)資源的共享。整合課程內(nèi)容的同時(shí)建立一種虛擬網(wǎng)絡(luò)在線課堂，將所有化學(xué)知識以板塊的形式放在一個(gè)教學(xué)平臺上，利用醫(yī)學(xué)案例引出化學(xué)內(nèi)容，以PBL（Problem Based Learn，基于問題式學(xué)習(xí)）為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生充分意識到每一部分知識都與醫(yī)學(xué)是相關(guān)的，摒棄學(xué)生的“學(xué)醫(yī)不用學(xué)化學(xué)”的觀念，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣。該課堂采用多媒體小組協(xié)作互動進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)員，是教學(xué)資源的開發(fā)者和不斷完善者，教師負(fù)責(zé)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)、課題提出，及時(shí)對學(xué)生在自主探索過程中反饋的信息作出回應(yīng)[7]；學(xué)生處于中心位置，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)有目的的選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)方式（自助式、討論式等），節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在探索的過程中可以向教師提問，也可以與同學(xué)交流，或共同完成任務(wù)。
3.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在虛擬課堂中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題探討、成果分享和自我考核等，從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。教師作為教學(xué)資源的評價(jià)者和管理者可隨時(shí)參與教學(xué)，解惑答疑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)。
總之，化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺，既要能很好的為教學(xué)服務(wù)，又要方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，也能方便教師查閱資源庫合理安排講義內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)還應(yīng)注意，要以方便學(xué)生為主，比如平臺界面的設(shè)計(jì)要簡潔明了，易于操作，提示明顯等。
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隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的頒布，滬教版九年級化學(xué)教材也隨之進(jìn)行了改版，教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化。這也引發(fā)了九年級化學(xué)教師研讀新課標(biāo)、解讀新變化的浪潮，激起了進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革的浪潮。細(xì)數(shù)新教材的種種變化，均與新課標(biāo)的理念更為貼切，其中實(shí)驗(yàn)部分尤為明顯。
一、新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)部分的變化
1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。
“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
2. “課程目標(biāo)”部分的“過程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動”改成了“能進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn)”。
“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。
3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識。
4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確。“發(fā)展科學(xué)探究能力”中，對5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對性和實(shí)用性。
二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化
1. 將八項(xiàng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值。
2. 部分知識或?qū)嶒?yàn)活動要求下降。如原教材上冊第34頁的活動與探究中，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。
再如原教材44頁對于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測定”實(shí)驗(yàn)。
3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。
三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究；二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動的難度，力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開展并完成課本實(shí)驗(yàn)；三是對實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。
面對以上變化，如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注。
1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉
隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基本保證。
2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來面貌。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。
3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開放式的追問風(fēng)氣。
在校學(xué)生接觸社會的機(jī)會有限，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)探索。
4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學(xué)科習(xí)慣
