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一、建立“雙師型”師資隊伍
職業(yè)院校會計專業(yè)教師，必須是“雙師型”人才。會計教師不僅要有較高的理論水平，還必須具有很強的實際操作技能，獲取相應的資格證書。目前職業(yè)院校會計專業(yè)教師一般只具備合格學歷，缺少相應上崗資格證書。很少有實際操作能力和在企業(yè)擔任會計職務的經(jīng)歷。要培養(yǎng)職業(yè)技能好，動手能力強、高質(zhì)量的會計人才，建立一支企業(yè)化“雙師型”的精品教師隊伍十分必要。
一方面，職業(yè)院校要鼓勵專業(yè)教師走入企業(yè)，深入生產(chǎn)經(jīng)營活動實際。到公司、企業(yè)、會計咨詢機構(gòu)等單位兼職或?qū)嵺`，在為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供服務的同時，也為教學收集適合企業(yè)用人需求的第一手資料，使會計專業(yè)教學緊跟不斷變化的實際。這方面可以嘗試借鑒國外職業(yè)教育辦學成功經(jīng)驗：讓專業(yè)教師定期或不定期離開學校到公司、企業(yè)等專業(yè)崗位兼職或?qū)嵺`，保持同生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合。另一方面，從生產(chǎn)一線引進或聘用學歷層次高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人才（如會計師、統(tǒng)計師、經(jīng)濟師等）客座教師，完善“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。
二、以崗位群技能所需為核心，進行動態(tài)課程模塊設(shè)計
會計專業(yè)是直接為機關(guān)團體、企事業(yè)單位等提供會計人力資源的。在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的今天，市場不斷細分化，企業(yè)對會計人才的需求規(guī)格更為多樣化。針對職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才特點，會計專業(yè)課程設(shè)置要與企業(yè)對會計各崗位人才需要相適應。因此，在課程設(shè)計時應由會計專業(yè)院（系、部）牽頭，聘請企業(yè)理財專家組成課程開發(fā)委員會，指導課程設(shè)計，確定培養(yǎng)規(guī)格。然后研究制定專業(yè)發(fā)展計劃、人才培養(yǎng)目標，按照教學規(guī)律設(shè)計與培養(yǎng)目標密切相關(guān)的動態(tài)課程模塊。
如在課程設(shè)置時將會計專業(yè)全部課程劃分為國民素質(zhì)、職業(yè)通識、崗位技能三部分。對職業(yè)通識、崗位技能課程按崗位群（如成本會計、流通會計、酒店會計、金融會計、柜臺收銀、單位出納、單證數(shù)據(jù)錄入等）建立動態(tài)課程結(jié)構(gòu)模塊。強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇。如果選擇成本會計方向，成本也要細分為材料成本、產(chǎn)品成本、工程成本等，重點培養(yǎng)成本核算的技能。細分后學生能夠深入學習，有利于培養(yǎng)嫻熟的技能適應企業(yè)的不同崗位需求，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)。
在排課時，要注意知識點的銜接，安排好課程的先后順序。課時的分配與課程的先后順序是非常重要的。如初級會計原理課必須安排在行業(yè)會計課之前，因為只有掌握了會計基本原理和核算方法，才能在行業(yè)會計課學習和實習實訓中做到正確認識經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，做好填制、審核會計憑證，正確登記會計帳簿等基礎(chǔ)會計核算工作。
三、創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學
傳統(tǒng)的教學方法以課堂講授為主，學生是被動學習。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，應充分利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，采用多媒體輔助教學。為使教學適應企業(yè)對人才需求目標，在沿用傳統(tǒng)教學方法的同時，大膽創(chuàng)新。專業(yè)課教師可以把課堂搬到工廠、企業(yè)（如對成本計算分步法的講授）。通過對學生進行情景式案例教學，把會計課本中抽象難懂的專業(yè)知識同企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起。
信息化網(wǎng)絡打破了時空的界限，將異地共享教學資源變成了可能。無論學生在哪里，只要留言把作業(yè)設(shè)計通過E-mail發(fā)送給專業(yè)教師，教師便可以隨時輔導。教師還可以對學生的問題在線答疑，或通過建立班級QQ群，進行專題研討和交流。這樣不僅提高教學效率，還可以有針對性地開展個性化教學。尤其是在頂崗實踐中，學生有了實際問題，可以隨時在網(wǎng)上與教師交流和探討。此時的教師不再僅僅是知識的傳授者、講解者，更是指導者、咨詢者，學生也不再是被動的接受者，而是主動地獲取知識。
四、建立實驗、實訓教學基地
為提高學生實踐技能，必須創(chuàng)建實驗、實訓基地。實驗、實訓教學基地包括校內(nèi)實習（實驗）室和校外實訓基地兩個方面
建立校內(nèi)會計模擬實訓室（實習室），讓學生在仿真企業(yè)環(huán)境學習，既能了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務流程，認識會計各崗位職能，還能動手進行會計實務操作（如銷貨填單、購貨結(jié)算、貨物入庫、交納稅金、審核填制憑證、登記帳簿、月末結(jié)帳、編制報表、內(nèi)部審核等）訓練，提高學生直接進入會計崗位的適應能力，為教學緊貼生產(chǎn)實際提供條件。
建立校外實訓教學基地，走校企合作是深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。校外實訓基地的建立暨校企聯(lián)合，實踐中一直是職業(yè)院校尤其是財會金融類專業(yè)很難做到的事情。一是因企業(yè)怕影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，二是會計、金融工作的特殊性（主要同錢、財、物打交道，會計信息資料屬于商業(yè)秘密等）。針對這種情況，要積極尋找機會，同一些大的企業(yè)、集團公司建立長期的校企合作關(guān)系，可以與企業(yè)進行“定單培養(yǎng)”、或定期派學生到這些單位（如大型超市、零售商店、酒店度假村、生產(chǎn)企業(yè)的車間等）頂崗實習、就業(yè)。這樣，學生從最基本的崗位做起，就能逐步熟悉不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務流程、基本的業(yè)務處理和應遵守的職業(yè)道德規(guī)范，實現(xiàn)學生由學校到企業(yè)過度的“零距離”。
職業(yè)院校要經(jīng)常派指導教師到學生頂崗實習的企業(yè)跟蹤服務，了解學生在頂崗實習期間工作表現(xiàn)和存在問題，及時給予指導和解決。
五、以企業(yè)需求為中心，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德
現(xiàn)代企業(yè)需要員工的團隊和敬業(yè)精神?，F(xiàn)在，學生大多以自我為中心，缺乏紀律性，功利主義嚴重。在生活中常常流露出浮躁情緒，不愿吃苦。有時為了追求某種利益，甚至有突破道德、紀律、法律底線的傾向。中國教育學會、中國職業(yè)技術(shù)教育學會等舉辦的“教育家與企業(yè)家共話教育”論壇上，教育界和企業(yè)界共同呼吁：學校在教育學生學好技術(shù)本領(lǐng)的同時，應培養(yǎng)學生社會責任感和職業(yè)道德精神。與會專家一致認為職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要。作為企業(yè)會計后備軍的會計專業(yè)學生，良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度對個人今后的發(fā)展尤其重要。
【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，服裝行業(yè)也得到了很大的發(fā)展，服裝企業(yè)在發(fā)展品牌、新技術(shù)工藝的同時，給服裝專業(yè)教育提出了更高的要求，使其能夠提供適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。職業(yè)院校中服裝專業(yè)教學必須進行合理的改革，適應服裝企業(yè)對人才的需求。本文就對我國服裝企業(yè)對人才需求現(xiàn)狀以及職業(yè)院校服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了適應企業(yè)需要的服裝專業(yè)教學改進措施。
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；服裝專業(yè)教學；企業(yè)需求；適應
我國服裝專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了二三十年的發(fā)展，為服裝企業(yè)輸送了大量的人才。隨著我國社會、經(jīng)濟、科技等的全面發(fā)展，服裝企業(yè)逐漸引入了新加工技術(shù)與工藝，這就對服裝教育帶來了很大的機遇，也提出了更高的要求。對于職業(yè)院校的服裝專業(yè)教學來說，要認真的研究服裝企業(yè)發(fā)展需求，全面的進行教學改革，以適應服裝企業(yè)的需求。
1.服裝企業(yè)對人才需求現(xiàn)狀以及職業(yè)院校服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀
1.1我國服裝企業(yè)對人才需求現(xiàn)狀
服裝行業(yè)是一個傳統(tǒng)的行業(yè)，我國在加入世界貿(mào)易組織后，國內(nèi)的服裝行業(yè)得到了空前的發(fā)展，隨之對于人才的需求量也越來越多。我國服裝企業(yè)對人才的需要主要體現(xiàn)在以下的方面：（1）由于服裝行業(yè)的發(fā)展，服裝企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，所以就需要大量的服裝加工工人，目前市場上對于這類人才的需求常常出現(xiàn)供不應求的情況；（2）由于服裝企業(yè)的發(fā)展，在規(guī)模以及影響力方面都逐漸的擴大，企業(yè)的管理水平以及技術(shù)等也越來越先進，所以服裝企業(yè)對人才的需要向著綜合型發(fā)展，不但要求服裝行業(yè)人員有高超熟練的服裝設(shè)計技術(shù)，還要求其有良好的溝通能力，有對市場洞察的能力等，這樣才能確保服裝企業(yè)的服裝能符合市場的需求；（3）目前，服裝行業(yè)的品牌意識逐漸深化，服裝企業(yè)對于品牌文化以及服裝品牌的推廣也逐具規(guī)模，所以對服裝專業(yè)人才向著更高層次發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多形式的特征。
總的來說，服裝企業(yè)要求從事服裝設(shè)計行業(yè)的人才不僅有熟練的技術(shù)，豐富的理論以及一定的文化素養(yǎng)，還要求其具有個性化、創(chuàng)造力以及市場的洞察力，能明銳的覺察到市場的需求，推動服裝企業(yè)的全面快速發(fā)展。
1.2職業(yè)院校服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀
目前，我國的職業(yè)院校服裝專業(yè)教學中存在一定的問題，嚴重影響了對服裝人才的培養(yǎng)，一定程度上影響了服裝企業(yè)的發(fā)展，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）目前服裝專業(yè)教學目標與服裝企業(yè)的發(fā)展不相適應，在服裝教學過程中，專業(yè)院校注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計，但是對于服裝適應社會需求卻沒有足夠的重視，沒有考慮到服裝的商品性以及市場性，這樣服裝教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生在從事服裝企業(yè)工作中，很容易造成設(shè)計與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象；（2）在職業(yè)院校服裝教學過程中，對于課程的編排上存在不合理的地方。服裝專業(yè)性的知識學習太過專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學過程中常常重復的學習，沒有對課程與課程進行橫向的聯(lián)系。另外，學校安排的文化課程所占的比重太大，而市場調(diào)研、服裝設(shè)計時間等課程相對較少，這樣學生對于服裝市場性的重視程度不高，自我動手能力弱，對流行趨勢等都不能夠準確的掌握，這樣就無法為服裝企業(yè)輸送適用性綜合人才。
2.適應企業(yè)需要的職業(yè)院校服裝專業(yè)教學改進措施
2.1提高職業(yè)院校服裝專業(yè)教育的師資力量
院校服裝專業(yè)教育中，必須提高師資力量，才能保證其能正確的引導學生掌握服裝設(shè)計理論以及適應服裝企業(yè)的發(fā)展需求。對于提高師資力量方面，主要的措施體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在聘請教師過程中，要求其必須具備服裝專業(yè)教師資格證，要求教師不僅要具備豐富的服裝理論知識，還應該具備相應的服裝設(shè)計能力；（2）服裝具有市場性以及商品性等特征，其跟時尚潮流緊密關(guān)聯(lián)，所以要求教師要對時尚流行能有一定的了解，鼓勵教師走出校園，進入服裝企業(yè)及時的了解目前最新最潮的服裝設(shè)計理念；（3）職業(yè)院校要鼓勵、支持服裝專業(yè)教師在服裝企業(yè)做兼職工作，這樣就能使其更好的對服裝潮流動向信息進行掌握，以達到對學生傳導的作用。
2.2加強校企合作力度，達到校企雙贏局面
在服裝行業(yè)快速發(fā)展的同時，對專業(yè)人才的需求量增多，所以服裝企業(yè)與院校之間的合作越來越多，校企合作平臺應運而生。我國服裝行業(yè)的校企合作目前存在一些問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)院校與服裝企業(yè)之間的相互了解不夠深入，在合作機制的建立方面不夠完善。作為服裝專業(yè)院校來說，要主動與服裝企業(yè)進行緊密的合作，利用企業(yè)提供的生產(chǎn)基地以及相關(guān)的設(shè)備，對學生進行實訓，讓學生真正的接觸到服裝生產(chǎn)的流程，并將理論與實踐有機的結(jié)合起來，使學生盡早的適應服裝行業(yè)的環(huán)境。在服裝加工機械設(shè)備使用方面，通過校企合作，必須加強對學生熟悉、使用設(shè)備能力培養(yǎng)，縮短學生畢業(yè)后加入服裝企業(yè)的適應時間。加強校企合作，能夠使服裝專業(yè)培養(yǎng)出更多適用型服裝企業(yè)人才，不但能夠解決學生畢業(yè)就業(yè)的問題，而且讓服裝企業(yè)有更多更優(yōu)質(zhì)的適用型人才，達到了校企共贏的局面。
3.總結(jié)
我國服裝教育起步較晚，很多地方都存在不足，與服裝企業(yè)的發(fā)展需求之間存在一定的矛盾，不利于為服裝企業(yè)培養(yǎng)適用型的人才，再加上我國服裝行業(yè)隨著社會經(jīng)濟、科技等的全面發(fā)展而逐漸的壯大，在技術(shù)工藝、管理、營銷等方面也給服裝教育提出了更高的要求，這就需要職業(yè)院校服裝專業(yè)教育增強師資力量，加強校企合作力度，為服裝企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。
參考文獻
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[2]蔣秀麗.淺談職業(yè)院校服裝專業(yè)教學改革方法[J].企業(yè)導報.2012,32(12):336-337
關(guān)鍵詞：園長；職業(yè)追求；幼兒教育
隨著國家對幼教事業(yè)的重視，公眾對幼教發(fā)展的關(guān)注，園長隊伍能否擔負起幼兒教育發(fā)展之責，能否真正使每個園所得到發(fā)展？能否讓每個孩子得到成長？這些都促使我對園長職業(yè)追求產(chǎn)生了深度思考。
一、園長隊伍的現(xiàn)狀堪憂
一個好園長就是一所好幼兒園，這已成為業(yè)界不爭的事實。園長們能引領(lǐng)一個個幼兒園走向真正的幼教之春嗎？這是公眾關(guān)注的焦點，也是業(yè)內(nèi)必須正視的問題。
1園長隊伍的現(xiàn)實狀況
以重慶市綦江區(qū)為例：180名園長中，幼師、幼教職高、學前教育等幼教專業(yè)畢業(yè)的不到40%，半數(shù)以上的園長非幼教專業(yè)出身，沒有幼教的專業(yè)背景。①相當比例的園長沒有幼教的專業(yè)背景，很多園長出身小教或其他專業(yè)，少部分園長僅有初中或高中學歷；
②相當比例的園長對于幼教沒有真正的、科學的認識，在自身辦園中也沒有明確的辦園方向和思路，處于走一步看一步的狀況；
③大部分園長的職業(yè)追求比較低，職業(yè)認同度較弱；
④大多數(shù)園長學習機會少，缺少相應的培訓，專業(yè)性較低……
2園長的職業(yè)追求堪憂
綦江區(qū)是一個經(jīng)濟相對較好的區(qū)縣，其園長隊伍的職業(yè)追求狀況如此，我國大部分地區(qū)的情況完全可以推算出來。對于園長隊伍的職業(yè)追求應予以高度關(guān)注，只有讓他們對自身職業(yè)產(chǎn)生高度的認同感，才能真正迎來幼教的春天！
二、園長職業(yè)追求的應對策略
1園長要做堅定執(zhí)著的教育者
園長只有做堅定執(zhí)著的教育者，才能真正堅持心中的理想。園長沒有自己的職業(yè)追求，也就沒有幼兒園前進的正確方向和動力源泉。我國幼教的現(xiàn)實狀況是：公辦幼兒園比例非常小，大面積的幼兒園是民辦園。這種格局在短期內(nèi)是無法得到根本解決的。我們不能不清醒地認識到，客觀上很多園長是因謀生求利的因素辦園，其追求目標就是經(jīng)濟利益。他們沒有教育理想，也沒有教育追求，其辦園行為僅為追逐經(jīng)濟利益的最大化。這種做法是對幼兒教育的一種腐蝕。為此，園長必須做堅定的教育者，要認識到肩負民族復興的重任，才能把堅定與執(zhí)著傳遞給教師，引領(lǐng)幼兒園走進科學的幼兒教育。
2園長要做善于對話的管理者
成功園長的經(jīng)歷告誡我們：園長必須做善于對話的管理者，因為對話是管理的前提，讓公正成為最大的動力，讓幼兒園走上可持續(xù)發(fā)展的大道。當好一名園長，需要智慧，更需要藝術(shù)。向科學管理要效益，向人本管理要質(zhì)量，以文化引領(lǐng)為發(fā)展。在商品經(jīng)濟的時代，在浮躁如斯的今天，園長要學會對話，學會溝通，學會真誠，在平等對話中做到心與心的溝通，在真誠溝通中建立人與人的信任，在高度信任中建立對共同事業(yè)的追求。
3園長要做好學上進的學習者
時代決定園長的必然選擇是：終身學習知不足，讀書生活永相隨，讓職業(yè)生命因為學習而更加精彩，讓職業(yè)生活因為讀書而豐滿。園長要明晰肩上的責任，執(zhí)著負重的行程。園長這個稱號，是光榮的榮譽之稱，更是沉甸甸的責任之稱。終身學習應成為園長的責任，讓終身學習滋養(yǎng)我們的職業(yè)生涯，讓讀書習慣伴隨我們生命的始終，從而讓幼兒園真正成為孩子的樂園，成為孩子幸福人生的起點。
4園長要做勤于反思的思想者
教育改革與發(fā)展的浪潮奔襲而至，園長們的必經(jīng)之路是要做勤于反思的思想者，在反思中得到啟迪，求索中得到發(fā)展?，F(xiàn)實中，園長們往往忙于事務性的工作，少有園長能在實踐中反思、在反思中總結(jié)，這是局限幼兒園得到長足發(fā)展的障礙。沒有反思就沒有真正的教育。我們只有深刻反思、不停追問、無情解剖，幼兒園才能真正成為孩子的樂園、教師的家園！
5園長要做敢為人先的開拓者
關(guān)健詞：職業(yè)教育 英語口語 教學
一.當前職業(yè)院校英語口語教學現(xiàn)狀
筆者作為在職業(yè)院校從事多年英語教學的教師，通過平時對學生的觀察以及對學生的調(diào)查訪問，可以得出目前職業(yè)院校的英語口語教學主要有以下幾方面的問題：首先，職業(yè)院校學生文化課基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，職業(yè)院校當中的學生在高中學習階段相當?shù)囊徊糠治幕n的基礎(chǔ)都比較薄弱，單從英語學科來看，職業(yè)院校當中的學生的“讀”技能要好過“寫、聽、說”技能，也就是學生普遍都能看著書進行閱讀，但是“寫作”“聽力”“口語”能力都不強。究其原因，一部分是因為其基礎(chǔ)比較薄弱，底子不牢固，另外一個原因就是職業(yè)院校的學生由于心理上其實都存在著自卑感，因而其對于“說”這項技能缺乏信心。經(jīng)筆者調(diào)查，僅有15%的學生能夠用極為生澀的口語進行簡單的交流；75%的學生因為恐懼而排斥“口語”；僅有5%的學生愿意開口說，并能夠熟練地運用。其次，職業(yè)院校的教學方式比較落后。大部分職業(yè)院校的條件都比較落后，缺乏相關(guān)的英語口語教學的多媒體設(shè)施，口語教師進行講課的時候基本上還都是在黑板上進行板書，用教材進行照本宣科的教學，比如教師選擇一個話題要求學生進行討論的時候，學生基本上不愿意發(fā)言，被老師點名發(fā)言的時候，通常也是極為拒絕或者被迫開口說兩句。這樣的教學形式并沒有讓學生都參與進來，不但不能提高口語教學，還會給學生帶來心理負擔。最后，口語教學場景脫離職場環(huán)境。職業(yè)院校對于學生培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，也就是說職業(yè)院校的學生進來學習是以就業(yè)為目的的，因而他們希望學習到跟其專業(yè)相關(guān)的英語口語，并能夠運用的實際的工作場景當中。在筆者的調(diào)查當中，70%的學生表示英語口語教學對自己意義不大，教學內(nèi)容脫離實際工作場景。而我們在教學的過程當中也確實發(fā)現(xiàn)，很多教師在口語課堂上選擇的話題都比較單一，甚至幾個專業(yè)學生上口語課的時候都是一樣的話題，這其實脫離了職業(yè)院校學生的實際情況，對學生的教學缺乏針對性，導致學生僅會談論天氣，興趣，名勝古跡等等。
二.職業(yè)需求寫的職業(yè)院校英語口語教學改革的途徑
1.針對不同的專業(yè)選擇不同的教學內(nèi)容。當前大部分的職業(yè)院校的專業(yè)有會計、旅游、酒店、物流、營銷、文秘等等，因而應該根據(jù)不同專業(yè)的學生，有目的、有針對性的進行口語教學。教師應該以學生的職業(yè)需求為原則，在參考統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學校學生的不同情況編寫校本教材，針對不同專業(yè)的學生設(shè)置不同的口語教學場景，通過模擬將來學生可能從事的職業(yè)遇到的問題進行有針對性的口語教學，使口語教學與職場真正接軌，讓學生能夠真正的學以致用。
2.改革口語教學的方法與形式。改變當前教師的教學方法，在教學的過程中為學生展現(xiàn)就業(yè)以后會遇到的場景，讓學生模擬這些場景，激發(fā)學生對這些場景的興趣，比如，酒店管理專業(yè)的學生就可以讓學生模擬與客人進行溝通，解決客人在入住過程當中遇到的問題，幫助客人解決問題等場景，這些都是學生就業(yè)以后都會遇到的情況，讓學生進行模擬，熟悉，從而在從業(yè)以后能夠及時方便的解決問題。另外，還要充分的利用學校能夠利用的多媒體設(shè)備，校園環(huán)境，甚至可以通過“校企結(jié)合”的方式讓學生深入到一線，將音頻、視頻、現(xiàn)實場景充分的利用起來，在提升學生感受、認知程度的同時，也更有利于教師的課堂實效性。
3.轉(zhuǎn)變課程的評價方式。英語口語教學本身就是一個技能性質(zhì)的教學，因而對于英語口語的課程不應該僅僅通過考試這一方式進行評價，而是應該采取多元化的方式對學生進行評價，從而提高評價的公平性，增強學生的信心。英語口語應該采用過程性的評價方式，在學生學習的過程當中進行評價，防止很多學生一聽說是考試，反而因為緊張發(fā)揮不好，進而挫傷學生的學習積極性。教師在教學的過程當中可以通過一些列的方式進行多元化的綜合評價，比如經(jīng)常觀察學生的表現(xiàn)情況，記錄學生每節(jié)課的表現(xiàn)；讓學生進行自我評價與互相評價；通過競賽的方式進行評價?？傊處熢谠u價的過程當中應多方面的進行考察，注意做到盡量客觀，全面。
三.小結(jié)
英語作為當今世界的通用語言在全球一體化的格局下顯得越來越重要，職業(yè)學院培養(yǎng)的是實用型人才，因而基于學生職業(yè)需求下的英語口語教學就顯得愈加重要，當然，本文所提出的看法僅是一家之言，但希望起到拋磚引玉的效果，希望廣大職業(yè)院校的英語教學工作者能夠重視在英語口語教學上以職業(yè)需求為導向，并作出更深入的研究，提出更有力的對策。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：市場營銷；人才；就業(yè)；需求
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0007-03
從市場營銷角度來看，畢業(yè)生相當于“人才產(chǎn)品”。對“人才產(chǎn)品”的需求和使用情況進行分析，有利于找出產(chǎn)品對需求的滿足程度，進而為接下來人才產(chǎn)品的定位和營銷策略的制定提供必要依據(jù)。下面筆者將以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“ZT”學院）為例，分析高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與營銷人才需求情況。
一、ZT學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
ZT學院市場營銷專業(yè)成立于2006年，其中06級和07級學制為2年，2008年開始調(diào)整為3年制，到目前為止畢業(yè)生就業(yè)率均達到96%以上。筆者對畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了調(diào)查。
1.ZT學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。ZT學院市場營銷專業(yè)人才在畢業(yè)初期選擇的是與專業(yè)相關(guān)的基層營銷工作，如各行業(yè)企業(yè)的銷售員、市場專員、業(yè)務員等；對薪酬的期望分布較為集中，其中06、07級畢業(yè)生在畢業(yè)初期有50%選擇了1000-1500元的期望薪酬，37.5%在1500-2000元之間，只有12.5%的期望薪酬在2000元以上；08級畢業(yè)生2011年畢業(yè)初期有40%選擇了1000-1500元的期望薪酬，40%希望拿到1500-2000元的期望薪酬，只有20%選擇了2000元以上。除了薪酬之外，學生在畢業(yè)初期就業(yè)時最關(guān)注的是能否從工作中學到東西、職業(yè)發(fā)展前景及所處行業(yè)，也有一部分學生認為最重要的是興趣和工作的挑戰(zhàn)性。在畢業(yè)2～3年之后，隨著工作經(jīng)驗和能力素質(zhì)的提升，06、07級畢業(yè)生的期望薪酬有所提高，主要分布在5000元以上，但是達到預期目的的很少。其中有相當一部分學生有過跳槽經(jīng)歷，其中跳槽2次的畢業(yè)生所占比例最高，甚至還有跳槽4次以上的，只有極少數(shù)的畢業(yè)生從畢業(yè)至今未跳過槽。跳槽的原因主要是工資低、發(fā)展前景差，也有部分畢業(yè)生是因為與老板或同事難以相處、工作單調(diào)學不到東西而跳槽。對于目前有跳槽打算的畢業(yè)生來說，再擇業(yè)時他們普遍認為工資是最重要的考慮因素，其次是崗位晉升機會和公司的發(fā)展。
2.ZT學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題。①行業(yè)選擇范圍窄。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，ZT學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)初期就業(yè)和后來再擇業(yè)時的方向都是營銷對應的工作和崗位，但是對行業(yè)的選擇范圍過窄。②自我定位不當。由于所有高校基本上都設(shè)置了營銷類專業(yè)，導致營銷人才的供給不斷增加。再加上基層營銷工作對學歷要求不高，就業(yè)門檻低，有很多低文憑的人愿意付出更大的勞動獲得更多的回報，給營銷專業(yè)畢業(yè)生造成了很大的壓力。根據(jù)供需理論，這兩種情況反映在人才市場上就是基層營銷人員的“勞動力價格”被拉低。ZT學院市場營銷專業(yè)學生在畢業(yè)初期就業(yè)時普遍存在期望薪酬偏高的現(xiàn)象。除此之外，有相當一部分學生在就業(yè)初期更關(guān)注的并不是經(jīng)驗的學習與積累，而過早的考慮了職業(yè)提升和工作挑戰(zhàn)性及自我興趣等因素，這就造成了ZT學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生自我定位存在偏差。③工作穩(wěn)定性差。ZT學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生大部分有過跳槽經(jīng)歷，根據(jù)調(diào)查情況來看跳槽原因主要是工資低，發(fā)展前景差。但筆者認為，大多數(shù)人選擇“跳槽”，是從自己的角度看待發(fā)展空間，而沒有從用人單位的角度去判斷。大多數(shù)用人單位都希望自己的員工能安心穩(wěn)定地工作，如果單位處于發(fā)展上升階段，必然會有許多新增崗位和發(fā)展空間。
二、市場營銷專業(yè)人才需求情況分析
筆者根據(jù)資料整理和調(diào)查，對社會上營銷人才整體需求情況和企業(yè)對營銷人才能力素質(zhì)的需求進行如下分析。
1.社會對營銷人才整體需求量大。隨著市場競爭的不斷加劇，各行業(yè)對市場營銷專業(yè)人才都有不同程度的需求。特別是近幾年，市場營銷專業(yè)在全國的人才市場需求排行榜上都名列前茅。以河南省為例，根據(jù)《河南省人才交流中心2012年上半年人才市場供求情況分析報告》：“2012年上半年，需求量前10名的專業(yè)有：市場營銷、行政文職、客戶服務、金融理財、工程類、財務、計算機及相關(guān)、人力資源、機械制造與設(shè)計、電子電路，占崗位總數(shù)的67.9%?！?/p>
從行業(yè)角度來看，通信行業(yè)人才需求中的營銷服務人才的需求呈上升趨勢。其中，市場營銷類、通信技術(shù)類和經(jīng)濟管理類人才需求比例為5∶3∶2。快速消費品銷售人才主要集中在日用化學品、食品、服裝、美容護理品等行業(yè)，銷售類人員通常占企業(yè)員工總數(shù)的30%以上。目前，此類企業(yè)除大量需求一線業(yè)務推廣人員、門店銷售人員、銷售代表外，對營銷管理類專業(yè)人才，如品牌經(jīng)理、關(guān)鍵客戶經(jīng)理、渠道經(jīng)理、城市經(jīng)理等中高級人才需求也十分迫切。河南快速消費品行業(yè)人才需求主要集中在食品和保健品兩大類，由于人員跳槽頻繁，成為快速消費品需求量大的主要原因。
2.企業(yè)對營銷人才的需求情況。①企業(yè)對營銷人才的崗位需求。根據(jù)調(diào)查資料顯示，企業(yè)對營銷人才的需求量按照從大到小排列前四位的崗位是：產(chǎn)品銷售、營銷策劃、市場調(diào)研和營銷管理等。其中崗位需求量最大的是產(chǎn)品銷售人員，而營銷策劃人員的需求量在近幾年也呈上升趨勢，現(xiàn)在基本與產(chǎn)品銷售的人才需求量持平。②企業(yè)對營銷人才能力素質(zhì)的需求。企業(yè)認為營銷人員不僅要能銷售產(chǎn)品，更應該注重市場營銷方面實踐經(jīng)驗的積累，此外還要注重培養(yǎng)溝通能力，能夠快速有效地建立人際網(wǎng)絡并將其順利運用到實際工作中去。企業(yè)希望通過市場營銷人才這些方面的能力和素質(zhì)使企業(yè)在市場推廣方面有能力運用各種營銷手段來吸引買家的眼球；同時企業(yè)希望營銷人員能夠進行營銷活動方案的策劃與策劃文案制作，并能對方案的實施進行組織與控制。③企業(yè)對ZT學院市場營銷專業(yè)人才的評價。根據(jù)用人部門反饋信息來看，ZT學院的市場營銷專業(yè)人才一方面具有較強的理論基礎(chǔ)和學習能力，接受新思維新事物能力較強，能給企業(yè)注入新鮮血液。但也存在一些缺陷：一些營銷人才在校所學的專業(yè)知識陳舊，與企業(yè)實際工作有所脫節(jié)；營銷人才在校期間不太注重學習方法的改變，致使知識積累少，知識面窄；ZT學院市場營銷人才的動手和創(chuàng)新能力差，營銷職業(yè)實踐技能較弱；一些人員不善觀察思考，只會聽從指揮，不善于主動發(fā)揮潛能去為企業(yè)創(chuàng)造更多價值；另外，用人單位也反映，大部分ZT學院的營銷人才缺乏必要的實踐技能；此外畢業(yè)生在情感、認知、行為、心理方面存在問題，由于大多數(shù)學生是獨生子女，ZT學院在培養(yǎng)營銷人才過程中對學生情感、認知和心理方面的教育有所忽視，導致不少營銷人才很難和同事上級和睦相處，工作缺乏團隊精神；最后，營銷人才也存在不正確的就業(yè)擇業(yè)觀。ZT學院市場營銷專業(yè)對畢業(yè)生的擇業(yè)觀和方法的培訓還不到位，導致對有的人才期望過高。
關(guān)鍵詞： 民營企業(yè) 人才需求 高職院校專業(yè)設(shè)置
改革開放以來，民營企業(yè)成為推動我國經(jīng)濟高速發(fā)展的一支重要動力。在浙江省，民營企業(yè)在全國各?。ㄊ?、區(qū)）的發(fā)展中位居前列。最近幾年來，在全國500強民營企業(yè)中，浙江民營企業(yè)多達200個以上，總量居全國第一位。浙江民營企業(yè)的發(fā)展，為各類高職院校大專畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。在各類人才市場的招聘會上，民營企業(yè)提供了87%的就業(yè)崗位。2009年，浙江50%以上的高職畢業(yè)生在民營企業(yè)中實現(xiàn)了就業(yè)。在取得成果的同時，浙江民營企業(yè)也存在著人才資源匱乏，供需矛盾失衡，以及各類高職院校專業(yè)設(shè)置失調(diào)的突出問題。因此，就民營企業(yè)對人才需求與高職院校專業(yè)設(shè)置兩者的關(guān)系作論述，有助于進一步推動浙江民營企業(yè)人才需求策略的探討，以加速各類高職院校專業(yè)設(shè)置的合理化進程。
一、浙江民營企業(yè)人才的學歷及管理現(xiàn)狀
根據(jù)浙江工業(yè)大學、浙江師范大學、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)，以及浙江省各級政府機關(guān)、人才交流中心提供的材料，當前浙江省民營企業(yè)人才隊伍總體狀況如下。
（一）浙江民營企業(yè)員工的學歷結(jié)構(gòu)
學歷是反映企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要素之一。浙江各類民營企業(yè)員工及管理人員的學歷水平偏低。據(jù)2002年7-8月份浙江師范大學課題組對浙江杭州、寧波、紹興、溫州、嘉興、湖州等六個地區(qū)三千多家民營企業(yè)中十萬六千多名員工的調(diào)查，具有碩士研究生學歷的員工僅占0.94%；本科學歷的員工占7.16%；大專學歷占12.23%；高中及中專學歷占38.37%；小學學歷占4.30%；無學歷者占0.43%。在高新技術(shù)產(chǎn)生迅猛發(fā)展的當今社會，這種低學歷結(jié)構(gòu)的民營企業(yè)在人才招聘上，逐漸提高了對應聘者學歷的要求。從全省分析，民營企業(yè)員工低學歷的現(xiàn)狀近年來已有了逐步好轉(zhuǎn)。據(jù)浙江工業(yè)大學2007年的調(diào)查，具有本科以上學歷的員工僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.7%，其中擁有碩士學位的員工為4.63%，而高中以下學歷者高達50%，初中文化的員工人數(shù)占19.81%。
（二）浙江民營企業(yè)對人才的管理及培訓現(xiàn)狀
首先，從人才招聘分析，當前，浙江民營企業(yè)面臨招聘人才成本昂貴的難題。招聘成本高，主要表現(xiàn)在廣告費及人才招聘會的開支上。有些企業(yè)反映，一個崗位的招聘成本約為1500元人民幣。
其次，不少民營企業(yè)由于仍處于勞動力密集性產(chǎn)業(yè)，對員工的技術(shù)要求不高，又由于部分民營企業(yè)家具有急功近利的經(jīng)營理念，因此，對招進企業(yè)的員工缺少專業(yè)技術(shù)培訓。大部分民營企業(yè)沒有明確對現(xiàn)員工職業(yè)培訓重要性的認識，導致50%以上的民營企業(yè)的人力資源部門仍以事務性管理工作為主。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅有45.1%的民營企業(yè)制定有普通員工及管理人員的職業(yè)培訓規(guī)劃。這既不能滿足員工對于自身技術(shù)發(fā)展的需求，又不利于民營企業(yè)的長遠發(fā)展。
最后，民營企業(yè)中人才流動性強?；诠べY、住房、醫(yī)療多方面的待遇不兌現(xiàn)和改善，浙江民營企業(yè)人員及優(yōu)秀人才的穩(wěn)定性欠佳。據(jù)浙江工業(yè)大學的調(diào)查，民營企業(yè)人才的流失率在25―50%之間，平均率為25%。究其原因，許多企業(yè)沒有認識到自身的原因，而將其歸結(jié)于企業(yè)之間人才競爭激烈和大學生對民營企業(yè)的眼高手低。
二、浙江民營企業(yè)對人才需求趨勢
民營企業(yè)對人才的需求，表現(xiàn)在諸多方面。例如對人才的素質(zhì)要求、學歷及專業(yè)要求。
（一）浙江民營企業(yè)對人才的素質(zhì)要求
素質(zhì)要求表現(xiàn)有品德、技術(shù)能力、責任心、工作經(jīng)驗、吃苦精神、紀律觀念、團隊精神等多種方面。據(jù)調(diào)查，民營企業(yè)看重的是人才的品德（占17.07%），其次為技術(shù)能力（占16.91%）、工作責任心（占15.72%）、工作經(jīng)驗（占10.50%）、吃苦精神（占10.32%）。在技術(shù)能力方面，91.2%的企業(yè)希望能招聘掌握和運用多種專業(yè)技能的復合型人才。其中，絕大多數(shù)民營企業(yè)家需求的是既能掌握工程技術(shù)，又會企業(yè)管理的復合型人才。
此外，大專生的職業(yè)道德也是民營企業(yè)家對人才素質(zhì)要求的一個重要表現(xiàn)。浙江眾多民營企業(yè)家要求高職畢業(yè)生在就業(yè)之前，先要懂得做人。如果職業(yè)道德不好，將來在企業(yè)中的管理或生產(chǎn)必會發(fā)生重大失誤。浙江民營企業(yè)知名人士沈國軍、南存輝等人把企業(yè)用人的標準定為“德才兼?zhèn)洹?。許多民營企業(yè)在招聘和使用人才上，把高職畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和愛崗責任心等素質(zhì)放在首位，而不把知識水平、文憑與專業(yè)技能放在第一位。
高職畢業(yè)生的合作能力、團隊精神也是浙江民營企業(yè)家普遍看重的素質(zhì)要求之一。民營企業(yè)能夠成功，絕不是一兩個人才奮斗的結(jié)果，靠的是企業(yè)全體員工的團隊力量與合作精神。目前，高職大學生多是獨生子女，缺少與人協(xié)調(diào)、組織合作能力。因此，高職大學生在校期間，就應當培養(yǎng)良好的團隊合作精神與協(xié)調(diào)能力。
（二）浙江民營企業(yè)對人才的專業(yè)要求
隨著國際化進程的加快，未來高科技對人才的專業(yè)知識要求逐年增加。因此，浙江民營企業(yè)對人才需求，在專業(yè)方面，50%的企業(yè)對經(jīng)濟管理、銷售專業(yè)的人才較為注重。此外，對機械自動化、法律、生物、藥品、化工、電子、建筑等23個專業(yè)門類的大學生具有各種程度的社會需求。
（三）浙江民營企業(yè)對人才的學歷要求
各種調(diào)查及統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，未來五十年，浙江民營企業(yè)對人才學歷的要求仍以本科、大專為主，占需求人數(shù)的89.5%。大型民營企業(yè)對應屆大學生學歷要去仍在本科以上，部分企業(yè)從復合型人才的角度出發(fā)，希望本科生具有雙學位。此外，由于跨國貿(mào)易和新技術(shù)對民營企業(yè)提出了新的高要求，不少民辦大企業(yè)對碩士研究生學歷的需求也有所增加，均為9%。在經(jīng)濟國際化的當今，高中以下學歷在未來的擇業(yè)中需求量將大幅度下降。從浙江民營企業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)上分析，除一線工人外，對人才以“工程技術(shù)人員、中層管理人員和銷售人員”為最多。
二、高職院校對浙江民營企業(yè)人才需求在專業(yè)設(shè)置上的對策與建設(shè)
國內(nèi)各類高職院校，特別是民辦高職院校專業(yè)的開置，應當爭取迎合國內(nèi)民營企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)出適合民營企業(yè)的復合型專業(yè)人才，以進一步推動民營經(jīng)濟的高速發(fā)展。
（一）高職院校專業(yè)設(shè)置要進一步強化專業(yè)特色
專業(yè)特色雖屬一個綜合性概念，但具體落實到專業(yè)建設(shè)中，主要有以下幾方面：首先，通過確定富有特色的專業(yè)培養(yǎng)目標，來達到專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生質(zhì)量標準、用人單位要求的一致。其次，專業(yè)特色還可以通過課程的調(diào)節(jié)與設(shè)置，來構(gòu)建高職學生基本職業(yè)知識、基本職業(yè)技能、職業(yè)實訓等課程的特色。再次，專業(yè)特色體現(xiàn)在師資隊伍上，高職院校要打造一支德才兼?zhèn)?、開拓進取型的師資團隊。高職教師應具備“雙證多能”。既有優(yōu)秀的課堂教學經(jīng)驗，又具備豐富的企業(yè)實踐閱歷的教學能力。此外，高職院校還可以從民營企業(yè)中聘請一批精通企業(yè)實踐程序，符合講課條件的高級專業(yè)技術(shù)人員進校，共同參與高職院校特色專業(yè)的建設(shè)。最后，富有特色的專業(yè)，在校內(nèi)還應具備富有特色的實驗與實訓室，在設(shè)施設(shè)備上能顯示該專業(yè)的特色及亮點。在校外，擁有專業(yè)特色的企業(yè)實訓基地，通過實訓基地的落戶實踐來打造專業(yè)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞 浙北平原；秋色葉植物；種類調(diào)查；生態(tài)應用
中圖分類號 S688 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0178-03
秋色葉植物是指秋季或經(jīng)霜后葉片的顏色由綠色變成紅、黃或紫等色的植物。秋色葉樹大多屬于落葉樹木，秋色葉樹種是秋冬季節(jié)更替過程中樹木表現(xiàn)出來的一種自然現(xiàn)象。在秋季來臨之際，許多落葉樹葉片開始變?yōu)榧t色、黃色、紫紅色或紫色等絢麗多彩的顏色。隨著季節(jié)的變化，秋色葉植物在樹形、色彩、葉叢疏密、層次和果實等方面也會發(fā)生變化，從而形成豐富的自然景觀效果。秋色葉樹木在美化環(huán)境、豐富園景及調(diào)節(jié)季相間的宏觀景色的變化中具有重要作用，是園林植物造景中重要的材料[1-5]。
1 調(diào)查內(nèi)容與方法
1.1 調(diào)查內(nèi)容
2011年9月至2012年12月，在查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，選擇桐鄉(xiāng)市典型綠地類型進行調(diào)查，主要包括公園綠地、居住綠地、道路防護綠地、單位附屬綠地、生產(chǎn)綠地5類。即對新世紀公園、鳳鳴公園、植物園、復興路濱河綠帶和慶豐路、校場路、迎賓大道、世紀大道為代表的36條道路，另外還有10余家綠化先進單位、居住小區(qū)、3個省級森林村莊、城郊苗圃的秋色葉植物進行調(diào)查。
1.2 調(diào)查方法
應用調(diào)查統(tǒng)計法，進行現(xiàn)場實地調(diào)查和資料整理收集，對秋色葉樹種的種類、數(shù)量、在城市綠化中的應用形式、綠化美化效果進行記錄，對秋色葉植物種類及應用形式、群落結(jié)構(gòu)的多樣性進行整理、分析、歸納統(tǒng)計。
2 結(jié)果與分析
2.1 桐鄉(xiāng)市秋色葉樹種應用的色彩類型
2.1.1 紅色。紅色秋葉樹常作庭蔭樹，或在草坪孤植、對植或叢植?？梢酝ㄟ^與常綠樹搭配，紅綠相襯，增添色彩效果。比如在草坪、溪旁、池畔、亭廊、山石間、林帶中種植楓香、三角楓、烏桕、大葉櫸、杜英、紅楓、雞爪槭、羽毛楓、紫薇等，加以常綠樹或白粉墻作背景，則更添幾分姿色，配以銀杏、無患子等秋葉變黃樹種，使秋景更為豐富燦爛，以楓香為上木，下植常綠灌木，間植槭類，入秋則層林盡染，制作盆景或盆栽于室內(nèi)亦很雅致。
2.1.2 黃色。如銀杏、金錢松、鵝掌楸、復葉槭、青桐、法國梧桐、無患子、黃山欒樹等，常作庭蔭樹、行道或孤植樹，也可叢植、列植、片植于草坪、公園入口兩側(cè)和街道綠地。此類樹為上層木，配常綠花木于其下，效果更好。
2.1.3 紫色。如柿樹、沼生櫟、火炬樹、黃山欒樹（果）等，秋季變紅紫色，果實似火，是園林中觀葉、觀果、又能結(jié)合生產(chǎn)的樹種，在公園、居民住宅區(qū)、林帶中具有較大的綠化潛力。
2.1.4 褐色。如池杉、落羽杉、水杉等樹木都屬于褐色類，多孤植、列植或群植于公園、草坪、綠地中。也可與常綠地被植物營造風景生態(tài)片林，還可用作行道樹。
2.2 桐鄉(xiāng)市主要秋色葉樹種、種類
桐鄉(xiāng)市主要秋色葉樹種調(diào)查見表1，種類見表2。通過調(diào)查，已知該市應用的秋色葉植物有45種，隸屬于23科32屬。
2.3 秋色葉樹種應用方式
2.3.1 結(jié)構(gòu)配置。人工栽培體是模擬自然生長的植物群落，有利于發(fā)揮秋色葉植物的生態(tài)環(huán)境保護和綠化、美化、彩化功能，通常由喬木、小喬木、灌木、地被、苔蘚植物等組成，可以構(gòu)建喬木層、喬本亞層，灌木層、地被層、層外層（藤本）等多層次搭配的城市人工植物群落。其基調(diào)是梧桐樹（市樹）、（市花），上層骨干樹種以銀杏、杜英、楓香、無患子、黃山欒樹、烏桕、大葉櫸、法桐、歐美楊等為主，配置紅楓、雞爪槭、紫薇、紫葉李、石榴與其他常綠或落葉植物。中下層配置木芙蓉、白玉蘭、紫玉蘭、桂花、貼梗海棠、垂絲海棠、西府海棠、夾竹桃、梔子、海桐、杜鵑花、山茶花、梅花、臘梅、蘇鐵、金絲桃、郁李、月季、牡丹等。最下層配置石蒜、萱草、金雞菊、八角金盤等或鋪設(shè)草坪。
2.3.2 功能配置。體現(xiàn)園林意境，與山石、水體、建筑、園路等配置相宜。秋色葉植物配置要重視園林植物的季相變化及生長的景觀效果，從而達到步移景異，時移景異，創(chuàng)造優(yōu)美景觀。
2.3.3 色彩配植。①彩籬或模紋花壇：常用的彩籬植物，如紅花檵木、紫葉小檗、金葉女貞、金邊黃楊等可以與綠色植物相搭配，常應用在城市公共綠地、分車道、立交橋下、綠島、廠礦企業(yè)、居住小區(qū)中。②叢植：在淺色的建筑物前進行叢植，或?qū)⒕G色的喬木做背景、彩葉植物作前景處理，均能得到較好的景觀效果。③孤植：孤植樹應該選擇銀杏、三角楓、馬褂木，以及紅葉石楠等壽命長、體形壯觀和枝葉姿態(tài)或色彩上有特點的樹種孤植于草坪中、林緣外、水邊或建筑物的一旁，獨立成景。種植地點要有相當?shù)目臻g，在幾個方向保留適于欣賞的距離。
3 推動秋色葉植物發(fā)展的建議
3.1 增加秋色葉植物，豐富城市景觀
秋色葉植物具有色彩獨特、枝繁葉茂的特點，便于營造大面積群體景觀。目前桐鄉(xiāng)市主要推廣了紅楓、雞爪槭、紫葉李、金葉女貞、紅花檵木等為數(shù)極少的幾個品種，運用模式較為簡單，因此，要掌握秋色葉植物比例，以豐富城市景觀。
3.2 再造城市森林，加快森林桐鄉(xiāng)建設(shè)
桐鄉(xiāng)是典型的平原水鄉(xiāng)城市，特色明顯。從建設(shè)布局上，要充分利用豐富的河網(wǎng)資源，強化森林景觀的網(wǎng)絡特征，突出“林水結(jié)合、林水相依、林水一體”的景觀風貌特色。以城區(qū)為核心，以水系、道路綠化為網(wǎng)線，以森林城鎮(zhèn)和森林村莊建設(shè)網(wǎng)點，通過“一城、十道、百村、千河、萬帶”綠化等重點工程建設(shè)，形成“一核二圍，三網(wǎng)多點”的城市森林生態(tài)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)。總體形成“森林環(huán)抱，內(nèi)部綠化成網(wǎng)”生態(tài)防護林帶的森林城市。并充分利用城市郊區(qū)的空間優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，實現(xiàn)森林圍城的目標，建成環(huán)城生態(tài)圈，形成森林生態(tài)防護體系。
3.3 增加四季常綠針葉樹和不同季相的觀葉植物
桐鄉(xiāng)市有大量針葉樹種，但是園林綠化中只應用了雪松、“三杉”、龍柏、園柏等，并且與闊葉樹結(jié)合較少。為了營造桐鄉(xiāng)市四季分明的景觀特色。按季節(jié)變化可選擇的樹種有迎春、白玉蘭、桃、梅、紫荊等早春開花的；月季、茶花、春鵑等；初夏開花的木槿、金絲桃、紫薇和各種草花等晚春開花的；楓香、紅楓、三角楓、銀杏和觀果的火棘、構(gòu)骨、海棠等秋天觀葉的；雪松、龍柏、嚴寒開花的臘梅等冬季翠綠的。體現(xiàn)三季有花、四季有綠的配置效果。
3.4 加大管護力度，增強生態(tài)文明意識
加大宣傳力度，引導市民愛護花草樹木，增強建綠、愛綠、護綠意識；政府應出臺相關(guān)城市綠化管理辦法，給城市綠化建設(shè)管理部門賦予應有的權(quán)力；加強園林工人業(yè)務培訓，提高園林工人素質(zhì)；依法實施城市綠化行政許可，嚴格城市園林綠地占用、城市樹木砍伐、移植審批程序、嚴把園林綠化施工企業(yè)資質(zhì)審查、審核發(fā)證關(guān)、城市園林綠化規(guī)劃設(shè)計圖紙審查關(guān)，以提高城市綠化專業(yè)水平[4-5]。
3.5 提高秋色葉植物在園林綠化中的應用認知度
秋色葉植物在園林綠化中，主要用于園林景觀，在花壇、花境、花池、草坪綠地、庭院、公園、風景區(qū)中，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的色調(diào)。孤植可發(fā)揮景觀的中心視點或引導視線的作用；叢植可豐富景觀色彩，活躍園林氣氛，將黃葉種類與綠色樹種叢植，可起到錦上添花的作用；群植或片植，達到成林的規(guī)模，可營造景觀氣勢；列植主要用于道路兩側(cè)，可豐富道路和建筑的色調(diào)。
秋色葉植物造景要綜合考慮時間、環(huán)境、植物種類及其生態(tài)條件的不同，使豐富的植物色彩隨著季節(jié)的變化交替出現(xiàn)，使園林綠地的各個分區(qū)地段突出一個季節(jié)的植物景觀，實現(xiàn)景觀更替的效果?；ü嗄揪坝^組合的色彩、芳香、個體、葉、花的形態(tài)變化是多種多樣的，應從功能出發(fā)，區(qū)分主次，突出重點[4-5]。
4 參考文獻
[1] 徐秀珍.彩葉樹種在江南地區(qū)風景園林中的應用研究[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學，2005.
[2] 蔡建武，金凱.加快桐鄉(xiāng)市森林城市創(chuàng)建的思考[J].林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2012，37（2）：131-134.
[3] 臧德奎.彩葉樹種選擇與造景[M].北京：中國林業(yè)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：幼兒園 轉(zhuǎn)崗教師 職業(yè)適應 職業(yè)培訓
一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應現(xiàn)狀
目前，由于幼兒園教師資源的匱乏，我國中西部地區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)有較大部分的中小學教師加入到了幼兒教師的行列。雖然中小學教師有著多年豐富的教學經(jīng)驗，但是在實際的幼兒教學中，很多教師并沒有像想象中那么得心應手，要適應幼兒教師這個職業(yè)還是充滿了挑戰(zhàn)。
二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師遇到的職業(yè)適應問題
職業(yè)適應是轉(zhuǎn)崗教師在新的崗位上要面臨的第一個問題，是轉(zhuǎn)崗教師熟悉幼兒園工作環(huán)境和幼兒教師職業(yè)的重要過渡期。由于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在之前崗位上已經(jīng)工作了很長時間，適應了以前的工作環(huán)境，形成了固定的思維方式。當其進入新的工作環(huán)境時，便會出現(xiàn)不適應的情況。
1.轉(zhuǎn)崗教師對新工作積極性不足，缺乏熱情。進入幼兒園工作，工作范圍被固定在更小的幼兒圈子，工作內(nèi)容也被鎖定在“看孩子、玩游戲’等瑣碎的事情中，這使得轉(zhuǎn)崗教師的社會存在感不強，感覺自身能力得不到發(fā)揮。[1]
2.不同的教育階段所需要的教師專業(yè)素養(yǎng)是不同的。轉(zhuǎn)崗教師長期在中小學工作，已經(jīng)形成了一套屬于自己的教育理念、知識框架和技能體系，來到幼兒園后會發(fā)現(xiàn)自己之前的工作經(jīng)驗已經(jīng)不符合新崗位的需求?，F(xiàn)實生活中，幼兒是一個特殊的群體，不能簡單的用教育成人學生的方式來教育，否則不但不會收到預期的效果，反而會適得其反。[2]
3.目前，很多幼兒園普遍存在班額超標現(xiàn)象，導致剛剛轉(zhuǎn)崗的教師會分擔與其他幼兒教師同等的教學任務。對于習慣了中小學寬松環(huán)境的轉(zhuǎn)崗教師來說，要想適應任務繁重的幼兒園，順利地完成工作轉(zhuǎn)變，是一個不小的挑戰(zhàn)。
4.幼兒園對轉(zhuǎn)崗教師的入園培養(yǎng)不到位，嚴重影響了轉(zhuǎn)崗教師適應的速度。盡管部分幼兒園會為轉(zhuǎn)崗教師安排相應的培訓，但在實際實施過程中浮于形式，缺乏制度保障等使培訓的結(jié)果并不理想。[3]
三、促進幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應的對策
1.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師應該保持良好的心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)崗教師在新的崗位上應該正確地面對自己的工作轉(zhuǎn)變，擺正自己的心態(tài)，這是非常重要的一種態(tài)度。在幼兒教學中扎實肯干，不斷反思自己、改正自己、提升自己。以一種積極的心態(tài)面對工作，在新工作中仍可以體現(xiàn)自己的社會價值。
2.加強轉(zhuǎn)崗教師的實踐性知識和技能的學習。幼兒園教學工作比中小學更加復雜，這要求轉(zhuǎn)崗教師必須從實際出發(fā)，調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)和教學方式。首先，轉(zhuǎn)崗教師應該盡快的轉(zhuǎn)變原有教育觀念，認識到幼兒教育的重要性。其次，從事幼兒教育就要及時了解幼兒的身心發(fā)展特點，在工作中以孩子的發(fā)展為己任，用先進科學的教育方法來教育孩子，使其發(fā)展跟上時代的步伐。最后，切實加強對幼兒教育專業(yè)知識的學習，是轉(zhuǎn)崗教師最基礎(chǔ)也是最重要的任務。只有具備了過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論，才能為幼兒發(fā)展提供最有效的保障。
3.建立人才檔案，確保分流到位。合理的工作統(tǒng)籌和調(diào)配，能夠有效的提高教師的工作質(zhì)量。針對轉(zhuǎn)崗教師這一特殊的教師群體，教育部門和幼兒園管理人員應該根據(jù)其興趣、特長、年齡等建立專門的人才檔案，在取長避短的基礎(chǔ)上為教師分配任務。這樣，轉(zhuǎn)崗教師就會適度減輕工作的壓力，教師的自身才能也會得到充分的發(fā)揮，也在一定程度上提高了教學的效率。
4.加強人文關(guān)懷，營造和諧氛圍。幼兒園應該營造一種和諧的氛圍來接納轉(zhuǎn)崗教師的到來，此時幼兒園園長就要發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。園長要在轉(zhuǎn)崗教師入職初期煩惱、迷茫時給予其人文關(guān)懷，積極地幫助轉(zhuǎn)崗教師排憂解難。一方面，幼兒園要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，鼓勵老教師多多體諒轉(zhuǎn)崗老師，多多幫助其適應新的工作。另一方面，幼兒園可以為新老教師提供交流的平臺，讓轉(zhuǎn)崗教師有了學習幼兒教學經(jīng)驗的機會，這不僅有利于幼兒園教學，更有利于教師間的溝通與發(fā)展。
5.建立健全對轉(zhuǎn)崗教師的激勵和督查制度。當前許多轉(zhuǎn)崗教師缺乏積極性和主動性，這非常不利于他們對崗位的適應。首先要建立督查機構(gòu)來督促其盡早適應新工作。
四、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)培訓需求
1.加強培訓內(nèi)容的時效性
教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓，要盡量避免空洞的說教，而是多多引用生活中的小事啟發(fā)教師，讓其領(lǐng)略職業(yè)素養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)化新理念的能力，將教學中抽象的、先進的理論傳授給家長，進一步擴大社會影響力。[4]
2.加強培訓形式的針對性
在對轉(zhuǎn)崗教師進行培訓時，專家講座這種傳統(tǒng)的培訓方式是必不可少的，給教師更多的機會去實踐鍛煉也是一種良好的途徑。在這個過程中，他們可以增強對工作的自信心和責任心。
3.盡量安排在工作期間集中培訓
為了不占用轉(zhuǎn)崗教師的休息時間，培訓課程要盡量安排在工作期間。讓教師集體培訓，可以培養(yǎng)他們的工作情感，也可以增強彼此的溝通合作意識，提高學習效率。
五、結(jié)語
幼兒教師在幼兒素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。每一位轉(zhuǎn)崗教師也是幼兒素質(zhì)教育工程中的一份子，關(guān)注幼兒轉(zhuǎn)崗教師的發(fā)展，就是關(guān)注幼兒教育的未來。轉(zhuǎn)崗教師這一特殊群體，作為我國擴大幼兒教師隊伍的衍生物，應該得到教育行政部門、幼兒園等多方面的關(guān)注及幫助。然而，對于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的崗前培訓工作，并不是僅憑非培訓機構(gòu)和幼兒園自身的力量就能夠解決的，這需要國家逐步規(guī)范轉(zhuǎn)崗教師準入制度才能夠有效落實和完善的。
參考文獻
[1]崔新玲. 農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應研究[D].陜西師范大學，2012.
[2]付國慶. 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認同研究[D].四川師范大學，2013.
