時間：2022-03-19 12:07:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高一化學(xué)教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對學(xué)困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓學(xué)困生成為被“遺忘的角落”。對學(xué)困生要講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)困生一個具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問老師呀……等大道理。面對化學(xué)沒有學(xué)好的學(xué)困生我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識沒有理解透徹等等。像摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要一對一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個學(xué)困生把某幾個知識點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍@幾個知識點(diǎn)來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵學(xué)困生的進(jìn)步。同時在輔導(dǎo)時一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：學(xué)困生做不好計算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計算，把題目中的已知條件盡可能都換算成物質(zhì)的量，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的學(xué)困生都沒有掌握。知識點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在。
第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學(xué)階段的化學(xué)，一是在大量的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。講解高一化學(xué)《硫酸》時，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)―結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過于程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋，告訴學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會造成的危害。此時，做模擬燒傷實(shí)驗(yàn)，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識。此時已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己寫出方程式，進(jìn)行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測，再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對于原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動方向等內(nèi)容不甚了解，這時可利用計算機(jī)模擬其放電過程，整個過程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，有效的加深學(xué)生的理解和記憶。
一、教師授課反思
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具、作業(yè)反饋等方面往往都有獨(dú)到之處，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如有趣的導(dǎo)言、簡潔明了的板書、直觀的演示、引人如勝的巧妙之處、對突如其來的問題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等等，這些都是提高課堂效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素。課后將課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行及時歸類、整理、總結(jié)，長此以往，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教法就會越來越靈活，教學(xué)能力也會大大提高，完成由量變向質(zhì)變的飛躍。
2.查找失敗的原因。教師在上完一節(jié)課后，有時總會有感到有些不盡人意的地方或存在這樣那樣的問題，有的課甚至是以失敗而告終，究其原因是多方面的。若課后不及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、冷靜思考、仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法，特別是演示實(shí)驗(yàn)，那么在下次的教學(xué)過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。事業(yè)成功道路上的最大的敵人就是自己的滿足和不求上進(jìn)，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能走向成功?！敖倘缓笾А?，通過教學(xué)反思能使教師吃一塹長一智，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
3.總結(jié)下次再教此內(nèi)容的想法和建議。俗話說得好：“一回生，二回熟，三回成朋友?！苯處熢诮掏昴骋还?jié)內(nèi)容后，必然有許多體會和想法，這實(shí)際上是教中的靈感、教后的收獲，是實(shí)踐的結(jié)果，是寶貴的財富。若及時反思并記錄下來，就會成為法寶，成為提高課堂效益的保證；反之，則會成為過眼云煙。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)反思
1.反思學(xué)生對教學(xué)的反饋情況。學(xué)生對教學(xué)的反饋情況包括：學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛好，學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評價，學(xué)生對教材的接受程度，所提的意見、建議、希望和要求，學(xué)生在某具體問題上發(fā)表的獨(dú)特見解，等等。這是學(xué)生針對課堂教學(xué)的真實(shí)感受，對這些問題進(jìn)行反思并記錄，必將為日后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)法改革奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
2.反思學(xué)生的思維情況。包括學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對事物認(rèn)知的程度以及思維能力等。把這些如實(shí)記錄下來，一定能成為教師日后教學(xué)參考的第一手借鑒材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。
3.反思學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。包括平時提問、測驗(yàn)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等，尤其是每次考試后要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，及時總結(jié)對策，以備實(shí)際運(yùn)用，這樣才能如期實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
三、向他人學(xué)習(xí)反思
1.自己反思他人。就是通過說課、聽課、觀摩、優(yōu)質(zhì)課、參觀等形式，取人之長補(bǔ)己之短。尤其是對高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、整理、歸納、總結(jié)，為我所用，如CAI課件等方面。
2.請別人反思自己。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要提高教學(xué)能力，平時應(yīng)多邀其他教師隨堂聽課，對自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、出現(xiàn)的紕漏，請聽課教師如實(shí)指出，并記錄下來，作為今后改進(jìn)的依據(jù)。只要長期堅持，對化學(xué)課堂效益的提高、對自己教學(xué)素質(zhì)的提高等一定會大有裨益的。
四、教材教法反思
反思教材內(nèi)容的編排是否合理、適應(yīng)；反思教材體系的安排是否合理；反思教材的科學(xué)性、知識性、藝術(shù)性、思維性、趣味性和育人性是否兼顧；反思教材的問題和錯誤，特別是對新教材編寫、安排的建議；反思教學(xué)設(shè)計哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎；反思學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位等。教無定法，貴在得法。在日常的教學(xué)過程中，隨時會有最佳教學(xué)思維、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師及時反思并記錄下來，就能積水成淵、積土成山。
五、教學(xué)改革反思
對運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想及新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革，如多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)等，要進(jìn)行及時反思。改革者的時效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級本章節(jié)內(nèi)容或適用于某個知識點(diǎn)的處理；主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何；成功和得意之處在哪里，有利于學(xué)生哪方面的發(fā)展；存在哪些不足，今后應(yīng)如何改進(jìn)等等，對以上這些情況進(jìn)行反思，非常有利于新理論、新觀念的消化吸收和應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)方法始終處于一個動態(tài)更新的狀態(tài)，始終處在教學(xué)改革的前沿。
總之，教學(xué)反思沒有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實(shí)，貴在及時，貴在堅持。長此以往，化學(xué)課堂效益必能收到事半功倍的效果，教師自身的素質(zhì)更能與日俱增，穩(wěn)步提高。
[參考文獻(xiàn)]
1.《化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》
2.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》
教學(xué)反思是教師自身素養(yǎng)迅速提升，也是新課程改革實(shí)踐的需要.新課程改革是在原有的教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)、對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新、對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，教學(xué)反思的一次量變到質(zhì)變、全面性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革.因此，對于教師而言，教學(xué)反思有助于教師建立鞏固科學(xué)的、實(shí)用的教學(xué)理念，有助于自我提升的能力培養(yǎng)，有助于激發(fā)教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考、分析和解決問題的能力，從而避免經(jīng)驗(yàn)化、格式化教學(xué).筆者就幾年來的教學(xué)反思作簡要闡述.
一、教學(xué)手段的反思
1.反思傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用多媒體優(yōu)化教學(xué)
新課程改革就是要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“學(xué)生被動聽”為“學(xué)生主動學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效率.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的變化和現(xiàn)象也是最能提高學(xué)生求知欲的一帖良方，化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校多進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).但是有些實(shí)驗(yàn)操作繁瑣耗時、現(xiàn)象效果不明顯、實(shí)驗(yàn)注意事項不突出、危險性不可控等.對于這些實(shí)驗(yàn)，我們完全可以通過多媒體CAI動畫、錄像教學(xué)的方式，簡潔直觀、重點(diǎn)突出地把這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前.例如對于如甲烷和氯氣的反應(yīng)、苯和液溴的反應(yīng)等這些現(xiàn)象不明顯、涉及有毒、有害物質(zhì)的反應(yīng)，均采取錄像技術(shù)演示，對重點(diǎn)操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、備注，使學(xué)生既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)，又避免了有毒試劑的侵害，學(xué)生反饋的教學(xué)效果顯著.
此外，還可以利用多媒體技術(shù)將基本概念、微觀結(jié)構(gòu)等抽象知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如對電子云的描述，可以通過動畫模擬原子核外電子運(yùn)動的方式，這樣使學(xué)生更直觀地了解核外電子的運(yùn)動特點(diǎn)；對于有機(jī)反應(yīng)類型取代反應(yīng)和加成反應(yīng)兩個概念，利用動畫模擬的方式，學(xué)生通過直觀的變化過程可以簡單地歸納出兩種反應(yīng)類型的實(shí)質(zhì)變化規(guī)律和區(qū)別；通過動畫模擬聚合物的的形成，有助于學(xué)生對小分子和聚合物（高分子化合物）概念的理解和判斷.
2.反思課本實(shí)驗(yàn)操作，簡化、重新設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思重在對課本實(shí)驗(yàn)的重新加工和設(shè)計，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更加簡潔、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯、實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加突出.例如：對于原電池的實(shí)驗(yàn)不僅僅只有設(shè)計水果電池吸引學(xué)生注意力，也可以通過自制原電池裝置觸發(fā)一些簡單的用電器運(yùn)轉(zhuǎn)，如電動汽車的驅(qū)動、電子音樂盒的工作等，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于鐵離子與亞鐵離子相互轉(zhuǎn)化的知識，課本采用的是化學(xué)試劑的相互反應(yīng)，通過顏色的變化說明相互轉(zhuǎn)化過程，實(shí)驗(yàn)效果相對單薄.而我通過簡單的小魔術(shù)“茶水變墨水，墨水變茶水”，深入淺出的使學(xué)生了解了亞鐵鹽和鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化過程；對于碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢的比較，課本采用的是利用氣球袋裝的方式進(jìn)行比較，而筆者簡化為用尖嘴玻璃管深入洗滌劑中，通過比較泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生二氧化碳量的多少.如何對課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性、趣味性實(shí)驗(yàn)，這對化學(xué)老師的技能和創(chuàng)新提出了更高的要求.
3.反思學(xué)生課后作業(yè)，編制、精選試題
針對于不同的班級、不同的學(xué)生，如何精選課后作業(yè)對知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化至關(guān)重要.教輔資料的市場化經(jīng)營給我們帶來更多選擇的同時，不乏有許多品質(zhì)低劣的教輔資料充斥于世.隨著電子編輯技術(shù)的普及，編輯試卷和課后作業(yè)早已不是件難事.課后作業(yè)的反思重在教師精心選編試題，控制試題的難度，提高試題運(yùn)用的效率，編輯符合學(xué)生學(xué)情的課后作業(yè)也是教師反思的重要組成部分.
二、教學(xué)反思的方法
1.課后的反思
俗話說，“好記性不如爛筆頭”.在教學(xué)過程中有些個人的心得體會或是疑問是經(jīng)常的事，而名師和庸師之間的差別往往就在于：是否通過文字的形式進(jìn)行記錄，是否對自己的心得體會或疑問進(jìn)行了深入的思考和交流.教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，有疑有悟、揣摩研究，把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)提煉至理論的高度，形成自己的的教學(xué)體系，這是教師素養(yǎng)提升過程中的一筆寶貴財富.
2.公開課的反思
通過別人公開課的觀摩和自己公開課的課評分析，總結(jié)別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)某些方面的不足，既是迅速提升自我素養(yǎng)的捷徑，也是教學(xué)反思的重要方面.通過參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽、分析名師、專家的特色課例，結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的處理和認(rèn)識，找出自身差距并彌補(bǔ)不足.在聽課記錄的過程中，及時記錄下自己的心得體會，以平和、求實(shí)的心態(tài)，課后積極與授課、評課老師交流，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升.
1.內(nèi)容安排松散累贅。
新課程倡導(dǎo)淡化學(xué)科，強(qiáng)化自然生成，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用。因此，在新課程模塊教材中不再出現(xiàn)原人教版教材中常見元素化合物知識學(xué)習(xí)等化學(xué)學(xué)習(xí)邏輯知識體系，而是通過知識的不斷“呈現(xiàn)”讓學(xué)生慢慢地體會。這樣的安排雖有其合理性，但勢必造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的偏見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生“化學(xué)知識只要記住即可，沒有規(guī)律可循”等錯誤認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中對一些知識點(diǎn)的處理常常只能點(diǎn)到為止，輕輕帶過，模塊教材內(nèi)容偏重“廣度”，既無法幫助學(xué)生“知其所以然”，又構(gòu)不成科學(xué)體系。這樣的安排顯然不利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識體系的全面理解和掌握，更不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯弱化。
新課標(biāo)教材中各化學(xué)學(xué)科模塊的知識內(nèi)容相當(dāng)豐富，而教學(xué)時間卻只有短短的36課時。這樣的現(xiàn)狀往往使學(xué)校和教師“理所當(dāng)然”地縮減相對不夠剛性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間和空間。而對于一個以實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作技能為中心的學(xué)習(xí)模塊——“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，學(xué)校和教師只能“望洋興嘆”，因?yàn)榧入y以很好地保證相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)所必需的儀器和藥品，更無法滿足一個學(xué)期內(nèi)組織所有平行班同時進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求。這樣就造成了師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)“過猶不及、敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。
3.教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。
雖然高中新課程各化學(xué)學(xué)科模塊是平行設(shè)置、互相獨(dú)立的，但事實(shí)上卻存在較多的不合理設(shè)置及資源浪費(fèi)現(xiàn)象。由于教學(xué)要求和課時等方面的限制，對一些內(nèi)容的教學(xué)活動最多只能停留在初步了解階段，而學(xué)生再次深入接觸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過近一年的時間間隔，學(xué)生對相關(guān)概念及原理的認(rèn)識只能從頭開始，且不同模塊對一些概念的闡述的不一致常常令師生無所適從。因此，每一次學(xué)習(xí)都似乎不夠透徹，同時又耗費(fèi)大量的教學(xué)時間。
二、化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化建議
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
興趣是最好的老師，興趣是打開科學(xué)大門的金鑰匙。情感因素在人的成長發(fā)展過程中起著很大的作用。中學(xué)生隨著年齡的增長，對化學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)在不斷增強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)知識量的不斷積累，趣味性因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)產(chǎn)生的作用逐漸減小，而情感的作用逐漸占優(yōu)勢地位。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意情感因素的培養(yǎng)和運(yùn)用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效地增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生合作與交往的社會意識與能力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和挖掘。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過調(diào)動情感因素緩解課堂的緊張氣氛，改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)情感認(rèn)知和諧地發(fā)展。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。學(xué)生越喜歡老師，就越喜歡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)主動親近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，平等相待，溝通師生感情，運(yùn)用情感因素打動學(xué)生，以情感人，以情促人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，以取得最佳的教學(xué)效果。
2.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。
（1）完善合作小組的分工
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時教師必須強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)中的要素組成，指導(dǎo)好每次合作學(xué)習(xí)中各小組內(nèi)的分工，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的職責(zé)，使得每一個合作成員都有事可做。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長進(jìn)行合理分工，成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能性了。出于學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以期使每一位學(xué)生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
（2）在合作過程中加強(qiáng)教師指導(dǎo)
雖然教師在小組合作學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)明確指出了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及操作程序，但在具體實(shí)施時可能有的小組仍然不夠清楚，在操作程序上會有些偏差，落實(shí)到個體上也可能不明確。這時教師就要及時發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能及時啟動并且正常進(jìn)行。教師可引導(dǎo)小組長組織小組成員先獨(dú)立想方法，然后輪流發(fā)言，記錄員分別作記錄，最后小組設(shè)計總體方案。教師對學(xué)生組與組之間的討論要加以引導(dǎo)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
（3）建立良好的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，建立一種以鼓勵性、賞識性為主的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其更加有效地投入到小組學(xué)習(xí)之中?；瘜W(xué)教師在運(yùn)用評價手段時，一定要注意把對個體的成績評價改為對團(tuán)體的積分評價。當(dāng)然在評價小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)時，也不能將評價過多地放在小組整體上，而忽略個體的發(fā)展。因此，要對表現(xiàn)突出的個人及時給予充分肯定和獎勵。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中“小組合作表現(xiàn)”進(jìn)行評價，即對小組成員的差異性，小組成員分工的合理性、合作態(tài)度與參與度等進(jìn)行評價，更多地關(guān)注學(xué)生的協(xié)作和交流情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定。
3.加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)。
高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化改革，是有效促進(jìn)高職教學(xué)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會并能為社會做出貢獻(xiàn)的人才的重要前提;當(dāng)前我國的各大高職院校當(dāng)中的教育工作，主要體現(xiàn)在對高職教學(xué)的質(zhì)量管理和教學(xué)模式之上，對于高職教學(xué)的質(zhì)量管理工作，還存在著很多的不足之處，只有良好的教學(xué)質(zhì)量管理工作，才能夠使高職教育真正的發(fā)揮出其完整的價值;因此，我們必須對高職教學(xué)的質(zhì)量管理進(jìn)行進(jìn)一步深化，只有這樣才能夠使當(dāng)前還不夠完善的教學(xué)質(zhì)量管理真正得到改善，以保證高職教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。
1 當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀
對于教學(xué)的質(zhì)量管理工作，一般都是通過教學(xué)的管理者對教學(xué)質(zhì)量有關(guān)因素等環(huán)節(jié)的影響和干預(yù)來完成的，因此我們必須對其實(shí)行正確的引導(dǎo)與控制，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的管理工作得以完整的進(jìn)行;我國近幾年以來，政府和社會對于學(xué)生教育的情況格外關(guān)注，這使得我國高職院校的教育質(zhì)量建設(shè)與管理不斷的在進(jìn)行完善，然而，由于現(xiàn)今我國各高職院校對于教學(xué)管理的水平還較為落后，因此也就使得高職教學(xué)質(zhì)量的管理工作無法徹底的滿足院校教學(xué)以及發(fā)展的實(shí)際需求。
1.1 新專業(yè)更新過快，種類過多：當(dāng)前我國的很多高職院校，在快速發(fā)展建設(shè)的過程中，對于學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)還沒有明確的目標(biāo)，再加上當(dāng)前我國的各項新興產(chǎn)業(yè)的相繼誕生與快速發(fā)展，因此也就使得高職院校不斷的增添越來越多的新專業(yè)種類，專業(yè)的快速更新和新專業(yè)種類的過多現(xiàn)象，都導(dǎo)致了原本的高職教學(xué)質(zhì)量管理體系無法及時的跟進(jìn)新出現(xiàn)的變化，進(jìn)而使得教學(xué)管理出現(xiàn)問題;同時，新專業(yè)在師資、企業(yè)實(shí)習(xí)以及教學(xué)設(shè)備上的不完善，也使得學(xué)生在進(jìn)行新專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，思想發(fā)生動搖，從而妨礙了教學(xué)質(zhì)量的管理與提升。
1.2 師資力量匱乏：當(dāng)前我國的各高職院校當(dāng)中，對于教師隊伍的建設(shè)和重視還都明顯不夠，很多院校缺乏對教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，有限的教師隊伍由于院校的進(jìn)一步建設(shè)而加大了工作量，這使得教師們沒有時間對教學(xué)質(zhì)量的管理進(jìn)行深化的改革與研究，同時，院校管理層對于教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的不重視，也是導(dǎo)致當(dāng)前我國高職院校師資力量匱乏的根本因素之一;除此之外，高職院校當(dāng)中所外聘來的教師往往都存在著一定的問題，其本身的教育素質(zhì)不高、積極性不夠，往往直接影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果，而本校的教師由缺乏有效的培養(yǎng)條件和手段，因此也就使得教學(xué)質(zhì)量管理的深化進(jìn)行，存在著相當(dāng)大的困難。
1.3 課程教育內(nèi)容改革力度需要加強(qiáng)：對于我國各高職院校而言，其中絕大多數(shù)的院校教學(xué)課程內(nèi)容都是圍繞著我國社會的各職業(yè)崗位以及社會當(dāng)中的各項產(chǎn)業(yè)來進(jìn)行的;這些課程的教育內(nèi)容往往都是以相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)或職位來進(jìn)行教育的，然而，由于我國的社會各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化比較快，導(dǎo)致了很多高職教學(xué)當(dāng)中的課程內(nèi)容與社會實(shí)際的工作內(nèi)容南轅北轍，再加上高職院校本身對于教學(xué)課程的內(nèi)容更新不及時，因此也就使得教材當(dāng)中出現(xiàn)了教導(dǎo)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，從而使得教育質(zhì)量明顯下降。
1.4 高職院校課外實(shí)踐基地缺乏建設(shè)和完善：我國的高職院校的建立，主要是能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的具備真正技術(shù)的實(shí)用性人才而存在，這也就要求我們的各高職院校，除了要對學(xué)生們的理論知識進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)和教育外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行理論外的充分實(shí)踐，只有理論與實(shí)踐真正的相結(jié)合，才能夠使其具備良好的專業(yè)素質(zhì)，從而更快的融入到社會當(dāng)中;然而，當(dāng)前我國大多數(shù)的高職院校對于學(xué)生們的校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多院校的實(shí)踐基地建設(shè)缺乏完善性，院校沒有與社會當(dāng)中的各企業(yè)建立起為學(xué)生提供實(shí)習(xí)空間的有利環(huán)境。
2 高職院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理深化的思路與措施
2.1 建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。當(dāng)前我國各高職院校當(dāng)中的教學(xué)管理體系，由于專業(yè)過多，新專業(yè)增添過快等多種因素，因此也就使得院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理制度變得較為分散，對于這一現(xiàn)象，我們的院校管理層人員，應(yīng)該對分散的教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行統(tǒng)一，并加強(qiáng)管理制度的激勵與約束職能，使教學(xué)質(zhì)量的管理制度能夠真正有效的帶動教師與學(xué)生兩者之間的積極性和創(chuàng)新性，同時還應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量的管理變得更加深入化、規(guī)范化、制度化，并適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代化科學(xué)教育手段與之相融合，盡可能的使教學(xué)質(zhì)量管理手段擺脫傳統(tǒng)的單一模式，從而真正向著多元化、科技化進(jìn)行深入和轉(zhuǎn)型。
2.2 增強(qiáng)高職院校師資力量的重視和建設(shè)。對于高職院校教學(xué)的質(zhì)量管理深化措施，我們應(yīng)該做的就是加強(qiáng)外聘教師與本校教師的專業(yè)素質(zhì);我們需要對外聘教師進(jìn)入本校的過程進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并增加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與制度，以防止教育素質(zhì)較低或語言表達(dá)能力不高的外聘教師進(jìn)入本校，并增添相應(yīng)的處罰與獎勵制度，以激發(fā)外聘教師在進(jìn)行課程傳授過程中的積極性，同時約束那些不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的外聘教師;對于本校的教師，我們應(yīng)該對其進(jìn)行一定的教育素質(zhì)培訓(xùn)，并鼓勵他們參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，同時，院校內(nèi)部還應(yīng)該施行考核制度，對這些本校內(nèi)部的任課教師進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)教育技能考核，只有這樣才能夠從根本上加強(qiáng)高職院校當(dāng)中教師們的整體教育素質(zhì)，進(jìn)而在一定程度上有效的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，我們還應(yīng)該對院校當(dāng)中的師資力量進(jìn)行高度的重視，增強(qiáng)其師資力量的建設(shè)工作，從而培養(yǎng)出一支實(shí)力雄厚的師資教育團(tuán)隊，以便于院校能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的深化。
2.3 加大教學(xué)課程內(nèi)容的變革力度。對于當(dāng)前因我國社會各產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用出現(xiàn)差異的問題，我們的院校應(yīng)該多進(jìn)行社會調(diào)查，在教材內(nèi)容的變更上應(yīng)該堅持與時俱進(jìn)的重要原則，只有這樣才能夠使各高職院校當(dāng)中的教學(xué)課程內(nèi)容與社會各行業(yè)相對應(yīng)，從而保證了高職院校所培養(yǎng)出的人員更加具備實(shí)用性;我們院校的管理層，還應(yīng)該對本校之內(nèi)的任課教師們進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠及時地掌握新的教材內(nèi)容知識，以便于其能夠滿足學(xué)生們對于新鮮知識、技能的學(xué)習(xí);只有高職院校本身真正的加大了對教學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革力度，才能夠真正的做到教學(xué)質(zhì)量管理的深化建設(shè);同時，我國的各高職院校還應(yīng)該與社會當(dāng)中的各企業(yè)建立起完善的合作關(guān)系，將自己培養(yǎng)出來的學(xué)員送到其中進(jìn)行理論與實(shí)踐的知識結(jié)合，同時加大對于校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作;以便于學(xué)生們的素質(zhì)能夠真正的得以提升。
3 結(jié)束語
對于高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化工作，是一項漫長而復(fù)雜的過程，這需要我們的院校管理者與任教老師之間進(jìn)行充分的配合;同時，還需要與各行各業(yè)建立起完善的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)技能掌握，提供較大的空間，并在課程教育的內(nèi)容上做到與時俱進(jìn)，只有這樣，我們的院校才能夠真正的完成教學(xué)質(zhì)量的深化工作，從而使高職教學(xué)質(zhì)量管理上升到一個嶄新的空間當(dāng)中。
【論文摘要】教育學(xué)是師范生的必修學(xué)科，很多學(xué)生不夠重視。應(yīng)用型高校教育學(xué)教學(xué)存在諸多問題，因此，要進(jìn)行改革， 就需要通過合理定位教學(xué)目的；優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容；有效采用教學(xué)方法；不斷完善教學(xué)條件等方法，使師范教育學(xué)成為有生命活力的教育學(xué)。
教育學(xué)課程旨在培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，為以后從事教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。但在應(yīng)用型高校中，師范生打算從事教育工作的愿望并不強(qiáng)烈，自然不重視教育學(xué)課程。不少教師也缺少積極探究精神，容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，課程效果不盡如人意。
一、應(yīng)用型高校教育學(xué)教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)目的的預(yù)設(shè)不夠合理
很多教師缺乏對教育學(xué)教學(xué)目的的正確認(rèn)識，致使教學(xué)步入理論的誤區(qū)，著重教育基本理論、規(guī)律的講授，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練；有的老師過于注重實(shí)際層面的訓(xùn)練，不顧教育理論知識的養(yǎng)成，更忽略了學(xué)生情感層次的培養(yǎng)，沒能考慮應(yīng)用型模式下的教學(xué)目的定位。
（二）教學(xué)內(nèi)容的整合不夠恰當(dāng)
當(dāng)前，公共教育學(xué)基本沿用教育概論、教學(xué)理論、德育原理和學(xué)校管理四大塊的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的內(nèi)容體系抽象概念原理過多，容易與學(xué)生就業(yè)意向相脫離，距離學(xué)生實(shí)際需求甚遠(yuǎn)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）教學(xué)方法的運(yùn)用不夠靈活
時下，教育學(xué)課堂教學(xué)大多以教師講解為主，穿插教學(xué)案例，看重書本知識，常常由老師一講到底，學(xué)生基本沒有思考問題的時間，學(xué)習(xí)過程大體是記筆記、背筆記、考筆記，考試結(jié)束后所學(xué)的理論知識也忘記得差不多了，在這種課堂氛圍下很難有效激發(fā)起學(xué)生的興趣。
（四）教學(xué)條件的構(gòu)成不夠充分
公共教育學(xué)一般為54學(xué)時，有的學(xué)校甚至只有36學(xué)時。在有限的時間內(nèi)要把教育理論和教育技能完全融會貫通很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)條件基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)，學(xué)校引入多媒體，結(jié)果卻是“黑板搬家”。加之大班上課，少則70人，多則100人以上，如此條件下貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念也無異于紙上談兵。
二、教育學(xué)課程優(yōu)化的對策思考
（一）合理定位教學(xué)目的
教育學(xué)作為教育類課程的核心和基礎(chǔ)，其目的是讓學(xué)生掌握教育學(xué)的基本理論知識，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐。初步掌握基本的教育技能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想，培養(yǎng)一定的職業(yè)責(zé)任感。
從這個目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在情感道德層面努力培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅定信念和職業(yè)道德感，不僅教會他們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生，也要學(xué)會如何進(jìn)行職場培訓(xùn)。
（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
教師在學(xué)科知識上的深度，并非讓教師在學(xué)科知識的內(nèi)容上更艱深，而是要求教師對學(xué)科知識的理解更深刻。內(nèi)容理解得越是深刻的教師，越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有樂趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握理論知識。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定要緊密聯(lián)系學(xué)生未來擇業(yè)方向，考慮當(dāng)前教育教學(xué)改革狀況，避免脫離學(xué)生實(shí)際需要。
（三）采用有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)基本是灌輸，改變這種狀況就要強(qiáng)調(diào)師生雙方共同合作，樹立“教師少說少做，學(xué)生多說多做”的良好觀念。
1．運(yùn)用案例教學(xué)
案例教學(xué)的意義在于不再強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而是鼓勵認(rèn)真思考學(xué)以致用，架起理論和實(shí)踐之間溝通的橋梁。因此，老師平時多注意收集國內(nèi)外經(jīng)典的教育案例，關(guān)注教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物和新問題。在討論中碰撞出的智慧火花正是理想的教學(xué)結(jié)果。
2．爭取每個學(xué)生都有表演的舞臺
教學(xué)本身不能停留在讓學(xué)生掌握理論知識層面，所以要讓每個學(xué)生鍛煉好自己的“嘴皮子”功夫?？梢则v出每節(jié)課的前5分鐘留給學(xué)生，或者對上次的教學(xué)內(nèi)容做個概要的總結(jié)，或者找自己感興趣的話題演講，形式不限，臺下的同學(xué)可以向臺上的同學(xué)問難，在交鋒中激發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3．進(jìn)行教育實(shí)踐鍛煉
盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，組織學(xué)生到教育第一線聽課、評課，做課外輔導(dǎo)員。邀請第一線的老師做講座，加強(qiáng)與第一線老師的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，讓學(xué)生感到理論對實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用。
4．不斷完善教學(xué)條件
在上課人數(shù)無法改變的前提下，學(xué)校通過配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要求教師獨(dú)力制作教學(xué)課件，改變“一塊黑板，一支粉筆，加上老師的一張嘴”的模式，將抽象的理論變成可視的具體形象，使學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
三、小結(jié)
總之，應(yīng)用型高校教育學(xué)要走出困境，找到出路，迎接光明，需要師生雙方的共同努力，光靠單方面的努力是行不通的。學(xué)生要積極進(jìn)取，教師更要不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使得公共教育學(xué)真正成為一門充滿生命活力的教育學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 教師主導(dǎo) 科學(xué)方法 學(xué)生主體
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0067-01
1 在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
高一的學(xué)生僅在初中學(xué)過一年的化學(xué),化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),少數(shù)學(xué)生寫不出硫酸等物質(zhì)的分子式,常用元素化合價也沒有記住等,針對這些情況,趕教學(xué)進(jìn)度不可取,全面復(fù)習(xí)初中化學(xué)也不現(xiàn)實(shí),結(jié)合歷屆高一化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)先復(fù)習(xí)初中的元素符號、化合價、分子式、化學(xué)方程式這些化學(xué)用語,作為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的鋪墊。在復(fù)習(xí)元素符號時,要求記憶1-20號元素符號及名稱,并把常用元素化合價編成一個方便記憶的順口溜:
一價鉀鈉氯氫銀
二價氧鈣鋇鎂鋅
二三鐵,二四碳
二四六硫常出現(xiàn)
這些鋪墊工作使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也感到在化學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)的化學(xué)元素不多, 背誦元素化合價也比較輕松。隨后可用學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)來訓(xùn)練化學(xué)式書寫,用學(xué)生比較熟悉的酸堿鹽反應(yīng)來訓(xùn)練化學(xué)方程式書寫,來鞏固和提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。堅持低起點(diǎn)、激發(fā)興趣等原則開展化學(xué)教學(xué),重視用情境法或問題法[2]激發(fā)學(xué)生的興趣,參與、思考、討論、交流,引導(dǎo)他們意識到他們是化學(xué)課堂上的主體,使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到更大的發(fā)揮。
2 在教學(xué)中,及時處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)
學(xué)生理解了化學(xué),才能達(dá)到用化學(xué)來思考化學(xué),用化學(xué)來解決化學(xué)。要達(dá)到這種境界,安排適當(dāng)練習(xí)是必要的,但更重要的是把學(xué)生不易理解的、易混淆的內(nèi)容,單獨(dú)列成為一些盲點(diǎn),每堂課解決1-2個盲點(diǎn)。長此下來,學(xué)生的化學(xué)理解能力得到了提高,解決化學(xué)問題的能力也提高了。請看下面三個盲點(diǎn):
盲點(diǎn)1:學(xué)生在氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對氧化劑與還原劑、氧化性與還原性、被氧化與被還原的判斷,常出現(xiàn)錯誤。
糾正的方法:給學(xué)生指出,不管試題要求哪一方面,要注意判斷的先后順序,先標(biāo)出元素化合價,找出相對應(yīng)的反應(yīng)物,生成物,定出氧化劑、還原劑, 再根據(jù)化合價的升降定出氧化性與還原性或者誰被氧化與誰被還原。即
再附以口訣:
升(化合價升高)失(失電子)氧(被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng))還(做還原劑,具有還原性),
降(化合價降低)得(得電子)還(被還原,發(fā)生還原反應(yīng))氧(做氧化劑,具有氧化性)。
盲點(diǎn)2:在鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到諸如:把鈉投到硫酸銅水溶液中,普遍認(rèn)為是硫酸銅中的銅被置換出來。究其原因?qū)W生只記住了金屬活動性順序表中前邊的金屬能將后邊的金屬置換出來,但學(xué)生忽略了此時反應(yīng)的本質(zhì)已變,做為活潑金屬,Na優(yōu)先與大量存在的溶劑水反應(yīng),生成的NaOH再與溶質(zhì)CuSO4反應(yīng)。為此在課堂上我安排了Na與CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己觀察,然后自己寫出相應(yīng)的反應(yīng)方程式:
2Na+2H2O=4NaOH+H2
CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4
盲點(diǎn)3:在Na2CO3溶液、NaHCO3溶液與稀鹽酸反應(yīng)的學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不仔細(xì),沒有注意到向Na2CO3溶液和NaHCO3溶液分別逐滴滴入稀鹽酸的初期存在較大差別。為此,我安排了對照實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察。在一滴一滴地加入稀鹽酸時觀學(xué)生察到:剛滴入稀鹽酸時,Na2CO3溶液沒有氣泡產(chǎn)生,NaHCO3溶液立刻產(chǎn)生較多氣泡。接下來引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,并分析如下:
向Na2CO3溶液滴加稀鹽酸,發(fā)生兩步反應(yīng):
Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl(先)
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2(后)
向NaHCO3溶液滴加稀鹽酸的反應(yīng)只有一步:
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2
通過解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的盲點(diǎn),學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力得以提高。
3 在教學(xué)中,重視學(xué)生主體地位,重視科學(xué)方法的訓(xùn)練
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要宗旨就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此應(yīng)做到充分尊重學(xué)生的主體地位,同時輔以科學(xué)的方法。 科學(xué)方法包括比較、歸納等方面,從高一化學(xué)教學(xué)開始,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法有利于學(xué)生理解化學(xué),提高思維能力和自學(xué)能力。高一化學(xué)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位是承上啟下。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高一化學(xué)沒有學(xué)好,直接關(guān)系到高二的化學(xué)教學(xué)。因此,重視高一化學(xué)教學(xué),在高一化學(xué)教學(xué)中研究好學(xué)情,摸索出一套行之有效的教育教學(xué)方法,是全面提高化學(xué)教學(xué)的重要途徑。
參考文獻(xiàn):
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去年，我在高一化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
高一化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一化學(xué)難學(xué)，這是人們的共識，高一化學(xué)難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中化學(xué)教學(xué)要求的差距大。高中化學(xué)教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中化學(xué)教學(xué)的梯度，把握住初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，才能教好高一化學(xué)，使學(xué)生較順利的完成高一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。搞好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接要注意以下幾個方面：
1 教材教法雙重并舉
高一化學(xué)教師要研究初中化學(xué)教材，了解初中化學(xué)教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中化學(xué)教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的信心。
2 進(jìn)度難度恰到好處
正如高中化學(xué)教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷環(huán)境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生的反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提高了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。
3 規(guī)律概念清楚透徹
使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，培養(yǎng)能力是化學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授化學(xué)規(guī)律要使學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中那些化合價的意義，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”等不利的現(xiàn)象。
4 思想方法明確端正
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立化學(xué)模型，在一定范圍內(nèi)研究化學(xué)模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。建立化學(xué)模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對化學(xué)概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究化學(xué)問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
化學(xué)思想的建立與化學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑是講解化學(xué)習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決化學(xué)問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在化學(xué)過程的分析，并把化學(xué)過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的化學(xué)認(rèn)識觀，形成清晰的化學(xué)過程?；瘜W(xué)習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立化學(xué)認(rèn)識觀的重要手段，從高一開始的時候就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
