緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇本科大學(xué)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

正文中按引用順序在注釋和參考文獻(xiàn)出處的文字右上角用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與注釋和參考文獻(xiàn)中序號(hào)一致，正文之后則應(yīng)列出注釋和參考文獻(xiàn)。注釋和參考文獻(xiàn)中應(yīng)包含一定的外文文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)一般不少于10篇。

注釋和參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄／題名／出版事項(xiàng)順序排列，常用參考文獻(xiàn)編寫規(guī)定如下：

著作圖書類文獻(xiàn)——[序號(hào)]著者．書名[M]．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁碼

翻譯圖書類文獻(xiàn)——[序號(hào)]著者．書名[M]．譯者．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁碼

學(xué)術(shù)期刊類文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．題名[J]．刊物名．出版年，卷號(hào)(期號(hào))，起止頁碼

學(xué)術(shù)會(huì)議類文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．題名．編者名．會(huì)議名稱，會(huì)議地址，年份，出版地：出版者，出版年：起止頁碼

學(xué)位論文類文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．學(xué)位論文題目．學(xué)校及學(xué)位論文級(jí)別．答辯年份：起止頁碼

報(bào)紙文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．文章名[N]．報(bào)紙名，出版日期(版次)

在線文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．文章名．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期

參考文獻(xiàn) 

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[20]齊世濤.文言文教學(xué)芻議[J].中國培訓(xùn),2010(06)

篇2

四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元介紹說，隨著大學(xué)教育作用的轉(zhuǎn)變，本科論文已成雞肋。“按說，論文要求在某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解。可是你想想，要一個(gè)本科生在新聞學(xué)研究或新聞學(xué)史論上有什么突破或是真知灼見，可能么？學(xué)生為了完成任務(wù)，只好大量復(fù)制、粘貼，等于把學(xué)生往剽竊上趕；老師呢，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’，導(dǎo)師們沒有時(shí)間，也不可能對(duì)論文寫作進(jìn)行一一指導(dǎo)。因此，畢業(yè)論文不僅學(xué)生寫起來痛苦，指導(dǎo)老師棘手，社會(huì)又指責(zé)論文太水，與其面對(duì)這種尷尬局面，不如放棄?！?/p>

張小元認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

“業(yè)界評(píng)價(jià)我們，有句非常不好聽的話，說什么‘本科生知道《泰晤士報(bào)》是哪一年辦的；研究生知道《泰晤士報(bào)》是哪一月辦的；博士生知道《泰晤士報(bào)》是哪一天辦的’—雖然很刻薄，但也反映出我們的大學(xué)教育與業(yè)界脫節(jié)，學(xué)的東西和實(shí)踐完全沒有聯(lián)系的現(xiàn)象?！?/p>

篇3

本文以“我國法律對(duì)于情勢(shì)變更的有關(guān)規(guī)定”為主題，提供海南大學(xué)本科畢業(yè)論文范文的部分內(nèi)容，具體如下：

根據(jù)我國最高人民法院于2009年5月13日施行的《關(guān)于適用《中華人民共和國合同法》若干問題的解釋（二）》的第二十六條：“合同成立以后客觀情況發(fā)生了當(dāng)事人在訂立合同時(shí)無法預(yù)見的、非不可抗力造成的不屬于商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重大變化，繼續(xù)履行合同對(duì)于一方當(dāng)事人明顯不公平或者不能實(shí)現(xiàn)合同目的，當(dāng)事人請(qǐng)求人民法院變更或者解除合同的，人民法院應(yīng)當(dāng)根據(jù)公平原則，并結(jié)合案件的實(shí)際情況確定是否變更或者解除”。

情勢(shì)變更原則的認(rèn)定需要滿足一下條件，（1）情勢(shì)變更的發(fā)生非當(dāng)事人可以預(yù)見。如果當(dāng)事人在締約時(shí)已經(jīng)預(yù)見情勢(shì)可能發(fā)生變更，仍然簽訂合同而沒有附加條件，則表明其愿意擔(dān)負(fù)情勢(shì)變更的風(fēng)險(xiǎn)，因此變更產(chǎn)生的后果也應(yīng)由其自身承擔(dān)。這里，判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理，對(duì)于某些發(fā)生機(jī)率很低的情況，如飛機(jī)失事，也應(yīng)作為情更對(duì)待。在確定性質(zhì)上是否不可預(yù)見時(shí)，可以審查以下三個(gè)因素：第一，預(yù)見的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是締約之時(shí)；第二，預(yù)見的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為主觀標(biāo)準(zhǔn)，即以處不利地位一方當(dāng)事人的實(shí)際情況為準(zhǔn)；第三，風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)。若合同標(biāo)的物為石油等長期價(jià)格波動(dòng)較大的商品或股票、期貨等風(fēng)險(xiǎn)投資產(chǎn)品，通常認(rèn)為當(dāng)事人自愿承擔(dān)一定程度的風(fēng)險(xiǎn)，不適用情勢(shì)變更原則。(2)情勢(shì)變更發(fā)生的時(shí)間必須是在合同成立以后、履行完畢之前。(3)情勢(shì)變更的發(fā)生必須是不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人。情勢(shì)變更必須不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人，即應(yīng)為“無法預(yù)見的、非不可抗力造成的”。(4) 情勢(shì)變更使得合同履行將對(duì)一方當(dāng)事人顯失公平。僅有情勢(shì)變更的發(fā)生，并不必然適用情勢(shì)變更規(guī)則，只有該變更達(dá)到一定的嚴(yán)重程度并足以導(dǎo)致合同雙方利益失衡，如果繼續(xù)履行合同將對(duì)一方當(dāng)事人造成明顯不公平時(shí)，才可能適用情勢(shì)變更原則。

篇4

    尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好！我是來自……的學(xué)生**。我的論文題目是《……》。我當(dāng)時(shí)之所以選擇研究……是因?yàn)椤饕憩F(xiàn)在：…… 在著手準(zhǔn)備論文寫作的時(shí)候，我針對(duì)……這個(gè)命題，大量閱讀相關(guān)方面的各種資料。對(duì)……的概況有了大致了解，縷清思路的基礎(chǔ)上確定研究方向，然后與老師商討，確定論文大致思路和研究方向。然后，為了完成論文，本人收集了大量的文獻(xiàn)資料，其中主要來自網(wǎng)上的論文期刊、圖書館的書目、學(xué)習(xí)教材的理論資料。在……導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過閱讀主要參考資料，擬定提綱，寫開題報(bào)告初稿， 畢業(yè)論文初稿，修改等一系列程序，于****年*月*日正式定稿。 具體來說，我的論文分為以下四個(gè)部分：

第一部分，主要概述了……；

第二部分，是在對(duì)……進(jìn)行了詳細(xì)論述的基礎(chǔ)上，運(yùn)用……法對(duì)……的深入挖掘；

第三部分，運(yùn)用……法對(duì)……的深入挖掘；

第四部分，…… 經(jīng)過本次論文寫作，我學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生能力不足，加之時(shí)間和精力有限，在許多內(nèi)容表述上存在著不當(dāng)之處，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會(huì)，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出本篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，學(xué)生將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。

篇5

一、學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文，又稱科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問題時(shí)，人們必須把思考的進(jìn)展和結(jié)論記錄下來，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為準(zhǔn)確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實(shí)際領(lǐng)會(huì)、可以做到準(zhǔn)確把握的信息。所以說，“寫學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會(huì)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類：社會(huì)科學(xué)論文類和自然科學(xué)論文類。社會(huì)科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等；自然科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。

二、畢業(yè)論文寫作概述

1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的本專業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下試著獨(dú)立地去進(jìn)行某一項(xiàng)專業(yè)問題的科學(xué)研究而寫出的論文。

畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨(dú)立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位暫行實(shí)施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實(shí)上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認(rèn)真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫學(xué)士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。

2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對(duì)所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過充實(shí)有力的科研材料，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價(jià)值和見解。對(duì)研究的學(xué)科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對(duì)某一問題進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價(jià)值的結(jié)論，獲得具有科學(xué)價(jià)值的成果，并對(duì)自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達(dá)到實(shí)用的目的。②創(chuàng)見性。創(chuàng)見性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標(biāo)志。沒有創(chuàng)見性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨(dú)到的見解，是衡量研究成果價(jià)值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來達(dá)到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見解，大學(xué)生畢業(yè)文選題的創(chuàng)見性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨(dú)到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢(shì)；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當(dāng)然，平易不等于粗糙或不準(zhǔn)確，也不是說必須使用的術(shù)語都不可使用，但使用的這些術(shù)語，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)?？梢赃@樣說：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng)見性獲得最大面積的公認(rèn)和普及，能得到廣大人民群眾的認(rèn)可?！?/p>

篇6

緊張的畢業(yè)論文結(jié)束之際，也是我本科學(xué)習(xí)任務(wù)畫上句號(hào)的日子，面對(duì)即將要離開的校園，有太多的不舍，和太多的回憶，在這里有由一個(gè)懵懂的少年慢慢轉(zhuǎn)變成為一個(gè)具有責(zé)任感的大學(xué)畢業(yè)生，馬上就要踏上為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的有志青年，這是許多人為我付出的結(jié)果，在此我要特別感謝他們。

首先，我要特別感謝指導(dǎo)我論文寫作的XX老師，在她的辛勤教育，耐心指導(dǎo)之下，不僅完成了我的論文任務(wù)而且教會(huì)了我許多過于社會(huì)，關(guān)于人生的真諦，讓我的人生閱歷更加豐富與飽滿。

其次，感謝在這大學(xué)四年里，在我的學(xué)業(yè)及生活上給與我關(guān)心和幫助的各科老師和輔導(dǎo)員。沒有他們的辛勤教育就沒有我今天對(duì)于論文寫作中的知識(shí)和素材。

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；就業(yè)；關(guān)聯(lián)度

畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)科研和實(shí)際工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定影響已成共識(shí)。但畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采用關(guān)聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導(dǎo)中可增加的質(zhì)量評(píng)分指標(biāo)或能力培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、更科學(xué)地指導(dǎo)和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。

一、用人單位的能力要求分析

文獻(xiàn)4統(tǒng)計(jì)了具有較高知名度、就業(yè)熱門的30家企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，涉及22個(gè)能力及特征指標(biāo)的普遍程度，其普遍程度=（看重該項(xiàng)能力的企業(yè)數(shù)/30）x100%，其研究結(jié)果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關(guān)系不密切的特征在本文中沒列入表中。對(duì)照參考文獻(xiàn)5、6，用人單位看重的大學(xué)生素質(zhì)及其排序列在表1的第4列-5列。

文獻(xiàn)7對(duì)120家用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、再學(xué)習(xí)能力、社交能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學(xué)畢業(yè)生良好的個(gè)人品質(zhì)，能力與素質(zhì)相比退居到次要位置，其中對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠度、謙虛等。浙江統(tǒng)計(jì)局2009年6月組織面向用人單位的問卷調(diào)查，在杭州、寧波兩地隨機(jī)抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學(xué)生時(shí)，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實(shí)踐能力強(qiáng)和專業(yè)對(duì)口。

綜合以上研究，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求基本集中在知識(shí)、素質(zhì)、能力3個(gè)方面（見表2）。

對(duì)表2中的B1-B9指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，具體地：設(shè)n個(gè)具體影響指標(biāo)B1，B2，…Bn，其分值為qij。當(dāng)Bi比Bj重要時(shí)，qij=1；當(dāng)Bi與Bj同等重要時(shí)，qij=0.5；當(dāng)Bi沒有Bj重要時(shí)，qij=0。分值構(gòu)成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關(guān)系：qii=0.5；qij+qii=1。計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系（見表3），進(jìn)而得出用人單位對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)要求的重要性排序。

由表3可見，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的能力要求分別是專業(yè)知識(shí)與技藝（權(quán)重0.21）、敬業(yè)精神（權(quán)重0.18）、創(chuàng)新能力（權(quán)重0.16）、實(shí)踐能力（權(quán)重0.14）、學(xué)習(xí)意愿（權(quán)重0.11）、溝通協(xié)調(diào)能力（權(quán)重0.08）、解決問題能力（權(quán)重0.04）、團(tuán)隊(duì)精神（權(quán)重0.04）和吃苦耐勞（權(quán)重0.02）。

二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析

不同專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)不同。本文僅就國際貿(mào)易專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，選擇了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、集美大學(xué)、廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院等高校國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的國貿(mào)專業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學(xué)校。將這些高校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為評(píng)分表（表4的1列-3列）。

總分設(shè)定為100，根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)將指標(biāo)劃分若干等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)予以質(zhì)和量的規(guī)定并相應(yīng)評(píng)分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)確可靠”，若數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠4分、較準(zhǔn)確3分、基本準(zhǔn)確2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他數(shù)據(jù)的等級(jí)劃分與評(píng)分也大致如此。

三、用人單位要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系的關(guān)聯(lián)性研究

（一）指標(biāo)的規(guī)范化處理

灰色關(guān)聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過對(duì)灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關(guān)系，找出影響目標(biāo)值的主要因素，進(jìn)而分析各因素間的關(guān)聯(lián)程度。為了比較用人單位對(duì)大學(xué)生的要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系，本文借鑒灰色關(guān)聯(lián)度分析思想，先對(duì)表3和表4進(jìn)行指標(biāo)規(guī)范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標(biāo)權(quán)重或分值標(biāo)準(zhǔn)化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求按照知識(shí)、素質(zhì)和能力一級(jí)評(píng)價(jià)要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設(shè)為X0。

將表4中2列-3列中的二級(jí)評(píng)價(jià)要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個(gè)評(píng)價(jià)因子。以X0為基準(zhǔn)，對(duì)表4第5列數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理得到表5。

（二）對(duì)應(yīng)差數(shù)列的生成

求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對(duì)應(yīng)差數(shù)列（見表6）。表6中：

a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；

c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；

e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。

（三）關(guān)聯(lián)系數(shù)的計(jì)算

設(shè)分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務(wù)必使關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計(jì)算比較數(shù)列Xi上各點(diǎn)k與參考數(shù)列X0參考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關(guān)聯(lián)度ri。關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計(jì)算公式如下：

（四）關(guān)聯(lián)度大小的比較

ri值愈大，關(guān)聯(lián)度越高。由表7可見，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫作表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力與用人單位對(duì)大學(xué)生要求的關(guān)聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92?？梢姡鞲咝５漠厴I(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與用人單位對(duì)大學(xué)生的要求一致性很高。

四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標(biāo)與用人單位要求之間的偏差分析

將畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標(biāo)與用人單位的要求逐項(xiàng)比較（見表8，表中小數(shù)為權(quán)重）?？梢姡厴I(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系不能完全涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對(duì)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系沒有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標(biāo)。

五、建議

從上述分析來看，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力是用人單位最為看重的4種能力和素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力屬于智力型素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力屬于情感型素質(zhì)，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標(biāo)準(zhǔn)。為了使高校畢業(yè)論文在學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面更好地適應(yīng)用人單位的要求，應(yīng)注意畢業(yè)論文指導(dǎo)上要關(guān)注學(xué)生智力型素質(zhì)和情感型素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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5、李亞楠,杜春艷,蔡心田.灰色關(guān)聯(lián)度在設(shè)計(jì)方案優(yōu)選中的應(yīng)用[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(城市科學(xué)版),2005(22).

篇8

本報(bào)訊（記者 汪玲）“川大本科畢業(yè)論文改革”終于進(jìn)入了實(shí)際操作環(huán)節(jié)。昨日起，四川大學(xué)新聞系2006級(jí)的學(xué)生們就可以提交申請(qǐng)，選擇自己心儀的畢業(yè)考核辦法。據(jù)該校新聞系主任張小元介紹，昨日尚沒有學(xué)生提交申請(qǐng)，預(yù)計(jì)本周末最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果才會(huì)出來。但根據(jù)記者昨日的匿名調(diào)查來看，10名同學(xué)中，有7位同學(xué)還是選擇了畢業(yè)論文。

據(jù)悉，按照規(guī)定，學(xué)生們可以選擇的考核方式有三種。包括畢業(yè)論文；社會(huì)調(diào)查報(bào)告、策劃；在媒體上發(fā)表的文章、通訊、評(píng)論。

7位同學(xué)仍然堅(jiān)持選擇畢業(yè)論文。原因大致分為三種，一種是“從大三時(shí)就有些準(zhǔn)備，目前論文脈絡(luò)已經(jīng)基本成型”。另一種是“論文比較好上手，套路也比較明晰”。還有同學(xué)選擇畢業(yè)論文的原因是覺得后兩種方式的要求都偏高，比較難達(dá)到。