時(shí)間：2023-01-19 04:33:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇最后一頭戰(zhàn)象讀后感，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感1 “嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽(yáng)曬成鐵銹色的粗糙礁石上親了又親，許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似的膨脹起來，四條象腿的皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒跳出水面?！?/p>
這是出自于沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》書中的精彩一幕。26年前，威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士紛紛中彈跌倒在江里……只有嘎羧幸存。
這頭普通的戰(zhàn)象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷——懷舊、純潔、忠誠(chéng)。
嘎羧的心里，不是對(duì)功名的渴望，不是對(duì)自己戰(zhàn)績(jī)的驕傲自豪，而是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，是慈愛的波農(nóng)丁，是善良的鄉(xiāng)親們，是它久久渴望的和平與安寧。的確，沒有什么能夠做到永恒，但是，我們務(wù)必要守護(hù)自己最珍惜的，只有這樣，我們才能擁有心靈的凈土。嘎羧比我們更早懂得這一點(diǎn)，因此，它二十六年來一向懷有純潔的心。在它那為所有人動(dòng)容的壯舉面前，我們都是那么渺小?！岸鶄€(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴，嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”從中我讀懂了象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的忠誠(chéng)，垂暮的英雄，博大的胸懷仍在！
動(dòng)物尚且如此，作為人類的我們，更當(dāng)學(xué)會(huì)堅(jiān)守自己的內(nèi)心，堅(jiān)持前進(jìn)的方向。
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感2 最近讀了最后一頭戰(zhàn)象一本書，我被其深深吸引。
一九四三年，日寇侵略緬甸時(shí)，象兵幫助人類與日寇進(jìn)行了殊死戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)象嘎羚身負(fù)重傷，成為唯一幸存的戰(zhàn)象，在它感覺到要走到生命盡頭的時(shí)候，它沒有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢，而是選擇了和它同生共死、并肩戰(zhàn)斗過的同伴葬在一起，我對(duì)它肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為“獸類”，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷。在它行將辭世的時(shí)候，它忘不了這片它曾經(jīng)灑過熱血的土地，特意跑到這兒來緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)！
憤怒的象群圍攻寨子的的時(shí)候，村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)檎永锏娜藗α怂耐?，象群要討索殺象兇手。?dāng)殺象兇手站出來被象群押走后，第二天，人們發(fā)現(xiàn)他躺在那頭死象的身邊，腦袋被踩扁了。
大象聰明、善良，但是有仇必報(bào)。
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感3
當(dāng)我將這篇《最后一頭戰(zhàn)象》讀完之后，我被大象驚人的懷念的強(qiáng)大力量給深深震撼住了，這頭大象的的故事在此就簡(jiǎn)介地拉開了序幕——
老戰(zhàn)象嗄羧在曼廣弄寨生活了三十多年，受到了那邊的居民的敬佩和喜愛，也與我和專門飼養(yǎng)它的老頭波農(nóng)丁結(jié)成了友情。而突然有一天，愈發(fā)衰老的嗄羧讓我和波農(nóng)丁幫它拿打仗時(shí)用的象鞍，戴上之后，它就依依不舍地告別了當(dāng)?shù)氐娜嗣?，踏上了去象冢的道路，也沒有發(fā)現(xiàn)我波農(nóng)丁正在跟蹤它。幾天后，它就來到了掩埋戰(zhàn)友的地方——百象冢。它費(fèi)了九牛二虎之力，才將自己埋在了一個(gè)大坑里面。
我將這篇小說讀完之后，老戰(zhàn)象嗄羧的形象與懷念戰(zhàn)友不顧一切的品質(zhì)留在了我的心中。我也開始后悔自己為什么不為一個(gè)好的結(jié)果而努力呢？我若以前就為一個(gè)好的結(jié)果而努力的話，我現(xiàn)在的成績(jī)就不會(huì)這樣了，但是現(xiàn)在后悔又有什么用呢？所以，從現(xiàn)在開始，從這一秒開始，讓我們成為一個(gè)為將來，也是為現(xiàn)在的好的結(jié)果的人吧！
嗄羧為我留下了一個(gè)深刻的印象，我希望我能成為一個(gè)真正的為一個(gè)好的結(jié)果而努力的人，加油！
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感4 在《最后一頭戰(zhàn)象》這本書中, 有許多好詞、好句，以及一些我從來沒有讀過、看過的新內(nèi)容，我獲得了好多知識(shí)，明白了許多道理。
《最后一頭戰(zhàn)象》這篇小說里講人與大象之間的情緣。講了保護(hù)動(dòng)物，還穿插了很多有趣的大象的祖先、歷史、習(xí)性。其中我最喜愛小說中的這個(gè)情節(jié)——一頭即將走向生命終點(diǎn)的老戰(zhàn)象，不愿意埋葬在祖墳里，卻要與幾十年前那些同舟共濟(jì)、浴血奮戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”埋葬在一起，我被這頭老戰(zhàn)象的精神深深地感動(dòng)了，它是多么偉大呀！
我懂得了一個(gè)重要的道理：動(dòng)物也有情感。這頭名叫嘎羧的老象，寧愿與“戰(zhàn)友們”一起死在荒山野嶺里的“百象家”，也不愿死在它的祖墳里；還有與獵人相處多年的狗，主人去世后會(huì)因悲傷絕食甘愿與主人一起走上黃泉；忠誠(chéng)的戰(zhàn)馬，主人中彈后，它會(huì)又踢又跳，不讓敵人靠近，直到自己中槍倒地……
人類有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們情感方面的復(fù)雜缺點(diǎn)，要向動(dòng)物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們這種崇高的單純情感！
2022最新《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感
暑假里，我讀了著名作家沈石溪寫的動(dòng)物小說《最后一頭戰(zhàn)象》，剛看到這本書的題目時(shí)，我覺得沒什么意思，但當(dāng)我看幾頁(yè)后，感覺跟我想的恰恰相反，如果你打開了這本書，一定會(huì)看得停不下來。書中講述了一些動(dòng)物的生活習(xí)性和趣味事件，主要是大象、棕熊和野豬，因?yàn)樽髡哂昧吮扔?、擬人等修辭手法，所以把文章內(nèi)容寫得很生動(dòng)，動(dòng)物的形象活靈活現(xiàn)、栩栩如生。
最令我記憶猶新的是給大象拔刺這一章節(jié)。一只小象的前腿受了傷，母象和公象不忍心看到小象痛苦的樣子，便攔住“我”，讓“我”給小象治病，在給小象治療的過程中，小象難免會(huì)有疼痛，但是公象和母象不想讓小象受半點(diǎn)委屈，于是嚴(yán)厲的“教育”了“我”一番。從這一點(diǎn)我明白了不止人類之間有感情，動(dòng)物們的“父母”也是會(huì)有愛子之心的。在棕熊的故事里，母熊也是把生的希望留給小熊，把痛苦留給自己。
象警這一章節(jié)也令我非常感動(dòng)，因?yàn)榇笙笊眢w很龐大，所以它們不僅要照顧它們的同類，還當(dāng)起了其他動(dòng)物的守護(hù)員，有一天烈日如炎，河流干枯，只有一條河還流著一些水，但是那里面有好多只鱷魚，好多小動(dòng)物都饑渴難耐，這時(shí)它們的救星--大象來了，大象們?cè)谒飮藗€(gè)圈，而且警惕性非常高，一只鱷魚都別想進(jìn)來，動(dòng)物們可以放心的在水里嬉戲。
從這本書里，我明白了很多道理，知道了很多知識(shí)，相信你們讀了也會(huì)喜歡這本書。
2022最新《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感
聽完王紅波老師上的《最后一頭戰(zhàn)象》，被大象的精神所感動(dòng)，被這個(gè)感人的故事而震撼。于是，馬上買了一套《沈石溪?jiǎng)游飩髌婀适隆烽喿x。在每天上、下班的公交車上，是這些可愛的動(dòng)物陪伴著我。
在他的小說中，我們可以看到每種動(dòng)物都有其可愛的一面，而且都通人性，都有自己好聽的名字呢。這些動(dòng)物在沈石溪的小說中都是以主角的地位自居的，從中可以看出沈石溪在對(duì)動(dòng)物種群的長(zhǎng)期細(xì)致的觀察、體驗(yàn)之后，醞釀出來的審美感受的深刻程度和豐富程度。他說：“動(dòng)物小說之所以比其它類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命殘酷競(jìng)爭(zhēng)頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！?/p>
從沈石溪的作品中，我們處處可以感受到作者關(guān)愛野生動(dòng)物之情。作者以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的筆觸，通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界尚且如此，我們?nèi)四兀?/p>
2022最新《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感
《最后一頭戰(zhàn)象》，這本書是擅長(zhǎng)寫動(dòng)物小說的沈石溪寫的。這本書里有滑稽的話語，有悲涼的環(huán)境;有貪婪的笑容，有失去的悲哀。
‘黑熊舞蹈家’這篇文章很長(zhǎng)。和‘棕熊的故事’比起來，‘黑熊舞蹈家’更有趣一些。這篇文章主要講了兩只馬戲團(tuán)的熊——阿寶、圓逑的故事。阿寶性格粗暴，演技高明;圓逑性格溫順，演技一般。換名字這個(gè)環(huán)節(jié)最有趣。圓逑崇拜阿寶這個(gè)名字，卻不敢得到這個(gè)名字;阿寶卻十分討厭圓逑這個(gè)名字，巴不得坐上去壓扁?？墒?，阿寶最后改掉了粗暴的壞性格，變成了一只溫柔+聰明的熊。這個(gè)故事最后句話是：夢(mèng)，其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中的海市蜃樓。
我讀到這一句話時(shí)，不禁贊嘆作者的詩(shī)意。這是多么生動(dòng)啊!要是要我們說說夢(mèng)是什么，頂多也是‘就是睡覺時(shí)看見的東西?！髡邔懙倪@一句是多么讓人賞心悅目啊!
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感1 “嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽(yáng)曬成鐵銹色的粗糙礁石上親了又親，許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似的膨脹起來，四條象腿的皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒跳出水面?！?/p>
這是出自于沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》書中的精彩一幕。26年前，威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士紛紛中彈跌倒在江里……只有嘎羧幸存。
這頭普通的戰(zhàn)象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷——懷舊、純潔、忠誠(chéng)。
嘎羧的心里，不是對(duì)功名的渴望，不是對(duì)自己戰(zhàn)績(jī)的驕傲自豪，而是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，是慈愛的波農(nóng)丁，是善良的鄉(xiāng)親們，是它久久渴望的和平與安寧。的確，沒有什么能夠做到永恒，但是，我們務(wù)必要守護(hù)自己最珍惜的，只有這樣，我們才能擁有心靈的凈土。嘎羧比我們更早懂得這一點(diǎn)，因此，它二十六年來一向懷有純潔的心。在它那為所有人動(dòng)容的壯舉面前，我們都是那么渺小?！岸鶄€(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴，嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！睆闹形易x懂了象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的忠誠(chéng)，垂暮的英雄，博大的胸懷仍在！
動(dòng)物尚且如此，作為人類的我們，更當(dāng)學(xué)會(huì)堅(jiān)守自己的內(nèi)心，堅(jiān)持前進(jìn)的方向。
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感2 最近，我閱讀了沈石溪爺爺寫的一本書——《最后一頭戰(zhàn)象》。沈爺爺用細(xì)膩的筆觸，將我?guī)肓讼蟮耐鯂?guó)。我覺得這本書很有趣，不知不覺中，一口氣就把它讀完了。
從這本書中，我了解到大象體高三米，皮厚毛少，腿粗如柱。大象是陸地上最大的哺乳動(dòng)物，以野果、野草等植物為食。它還是森林中的大力士，在自然界中少有天敵。
當(dāng)老象預(yù)感到死亡來臨時(shí)，它會(huì)前往遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢，坦然地等待死神的到來。當(dāng)老象逝去時(shí)，象群會(huì)完全沉浸在悲痛之中，集體哀嚎的聲音會(huì)傳得很遠(yuǎn)。它們還會(huì)垂著頭，流著淚，不吃也不喝，以寄托對(duì)逝者的哀思。
大象真是既重感情，又神秘的動(dòng)物。
我以后要多向沈爺爺學(xué)習(xí)，多多觀察動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，長(zhǎng)大后成為一名動(dòng)物保護(hù)者。
《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感3
當(dāng)我將這篇《最后一頭戰(zhàn)象》讀完之后，我被大象驚人的懷念的強(qiáng)大力量給深深震撼住了，這頭大象的的故事在此就簡(jiǎn)介地拉開了序幕——
老戰(zhàn)象嗄羧在曼廣弄寨生活了三十多年，受到了那邊的居民的敬佩和喜愛，也與我和專門飼養(yǎng)它的老頭波農(nóng)丁結(jié)成了友情。而突然有一天，愈發(fā)衰老的嗄羧讓我和波農(nóng)丁幫它拿打仗時(shí)用的象鞍，戴上之后，它就依依不舍地告別了當(dāng)?shù)氐娜嗣?，踏上了去象冢的道路，也沒有發(fā)現(xiàn)我波農(nóng)丁正在跟蹤它。幾天后，它就來到了掩埋戰(zhàn)友的地方——百象冢。它費(fèi)了九牛二虎之力，才將自己埋在了一個(gè)大坑里面。
《棕熊的故事》是諸多繁星中最亮的一顆星星。
《棕熊的故事》講了一只小熊和作者的離奇故事：“我”和藏族導(dǎo)游強(qiáng)巴在離觀察站不遠(yuǎn)的小山溝發(fā)現(xiàn)了一只小熊仔，一只金貓對(duì)著它虎視眈眈，熊媽媽還沒有回來，強(qiáng)吧和“我”將小熊帶回了觀察站撫養(yǎng)。過了幾天，一只憤怒的母棕熊向強(qiáng)吧和“我”要回她的孩子，但是小棕熊對(duì)“我”感情深厚，死活不肯離去，被母棕熊強(qiáng)行帶走后，屢次趁母熊不注意偷偷溜回觀察站，母熊越來越失望，終于有一天，母熊在與雪豹爭(zhēng)斗時(shí)腸子被打了出來，她知道自己活不了了，拼命走了老遠(yuǎn)的路找到了“我”，將自己的女兒終身托付于“我”。
那只小棕熊的名字叫麗麗，她在第一眼看見作者時(shí)，就將作者當(dāng)成了自己的母親，母熊她悔啊，她恨啊，自己沒把孩子照顧好，反而讓別人奪去了小麗麗，這事放在誰身上都受不了，她只是一頭熊啊，她也愛自己的孩子，也不忍心看到孩子被傷害，當(dāng)兇惡的雪豹來的時(shí)候，她極力的保護(hù)著小麗麗，不讓她受到傷害，她卻與雪豹同歸于盡，臨死前的母棕熊在百般無奈之下還捂著白花花的腸子拼死拼活的爬了一段路，找到了作者，將小麗麗終身托付與作者。
固然熊掌很名貴，熊膽也很值錢，但是我想，沒有一個(gè)人，會(huì)褻瀆這世界上最美好的感情。
我讀過一個(gè)與一頭牛有關(guān)的故事：在一片大漠上，水非常少，住在大漠里的人們每天食用的水也都是靠車子從遙遠(yuǎn)的地方搬運(yùn)過來的，每家每戶也只能分到一盆純凈水，人們每天就只有那么少的一盆水，人渴，畜生也一樣，渴??！有一次，運(yùn)水的人開著卡車，在村子門口被一頭牛阻攔了，開車的司機(jī)唾罵著它，運(yùn)水的戰(zhàn)士揮舞著棍子鞭打著它，它站在原地，紋絲不動(dòng)。牛的主人找上來了，揮著鞭子抽打著他，打得它皮開肉綻。罵罵咧咧的司機(jī)哭了，運(yùn)水的戰(zhàn)士也哭了，他端來一盆水，放在牛的嘴邊。它對(duì)著夕陽(yáng)嚎叫著，一只小牛聞聲趕來，貪婪的喝著母親拼命求來的水，老牛舔舔小牛的眼睛，小牛舔舔老牛的眼睛，母子融洽的讓人眼紅。在一陣嘆氣中，人們頭也不回的走了……
春天是百花的母親，綠樹是鳥兒的母親，綠葉是鮮花的母親，祖國(guó)是我們的母親。
讀《最后一頭戰(zhàn)象》有感
有一天早上，我在看一本書，這本書叫《最后一頭戰(zhàn)象》。它的作者叫沈石溪。他創(chuàng)作以動(dòng)物小說為主，已出版作品五百多萬字。這本書也是他的。這本書主要寫了英勇的、脾氣暴躁的……大象，兇惡的、威風(fēng)凜凜的、懶惰的……野豬，還有體形肥大的、強(qiáng)壯的、活靈活現(xiàn)的……熊類。
大象：有一位醫(yī)生他用他的醫(yī)術(shù)幫小象拔刺?？稍诎未痰臅r(shí)候小象總是在叫，像殺豬似的嚎叫起來一樣，把醫(yī)生搞得手忙腳亂。不知該怎么辦。
當(dāng)我讀完這本書時(shí)，我便想起我在北京動(dòng)物園中看到的大象，和沈石溪叔叔看到的大象不同。動(dòng)物園里的大象又乖順又脾氣好，一點(diǎn)也不像大象的性格。我覺得沈叔叔筆下的大象栩栩如生，好像我自己也跟著這位醫(yī)生走進(jìn)了森林，看見了大象，看見了大象在擔(dān)心小象時(shí)的表情是如此的傷心、難過。
這動(dòng)物的情感不壓于人，它們的友誼、母愛、父愛、親情如同人一樣。我們才不能再亂殺動(dòng)物，為我們與動(dòng)物的友誼更進(jìn)一步為目標(biāo)不再做讓動(dòng)物害怕的人類，加油！加油！
首先，我們要熱愛動(dòng)物，就要和動(dòng)物交朋友，不去傷害它、驚嚇?biāo)?、再兇猛的?dòng)物都會(huì)對(duì)你產(chǎn)生某種好感，包括狗熊。沈石溪老師在考察狗熊時(shí)，經(jīng)過一番周密觀察，他們猜測(cè)母熊遇到了意外，不然不會(huì)這么晚還不回窩，于是他就決定把小熊崽抱回觀察站，每天喂養(yǎng)它，直到有一天母熊嗅著人味兒來到觀察站要寶寶時(shí)，小熊又哭又鬧，不肯離去，原來它把好心喂養(yǎng)它的沈石溪老師當(dāng)做媽媽了?？梢妱?dòng)物和人類只要和諧相處是可以產(chǎn)生情感并依賴的。
我們不能光看到動(dòng)物壞的一面，看待人跟動(dòng)物一樣，要看到別人的長(zhǎng)處，才促使人進(jìn)步，而不至于使你像滑滑梯似的退步。
作為高等動(dòng)物的人類似乎統(tǒng)治著低等動(dòng)物，捕捉動(dòng)物、喂養(yǎng)動(dòng)物、甚至宰殺動(dòng)物，用它們的血肉做成餐桌上的美味佳肴品嘗，用它們的皮毛做成人們喜愛的飾品享受，我反對(duì)這種扼殺生態(tài)平衡的霸道，地球也在警示人類對(duì)生態(tài)平衡的這種破壞，所以人們不能太貪婪，貪婪很可怕，貪婪是永無境止的，最終，貪婪會(huì)把那些的人類送向罪惡的深淵。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)策略；朗讀；品評(píng)；想象；拓展
“導(dǎo)學(xué)策略”是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。閱讀教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略比教授知識(shí)更重要。在小說教學(xué)中，如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)策略，讓學(xué)生感受其中的魅力呢？
一、品讀細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，包括傳神的語言描寫、逼真的動(dòng)作描寫、隱形和顯性的環(huán)境描寫以及人物的外貌描寫等等。品讀好一系列的細(xì)節(jié)描寫，有助于感受情節(jié)的精彩，更有助于感悟人物的形象。
一位老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的“搖頭”細(xì)節(jié)的片段很值得學(xué)習(xí)。執(zhí)教者是這樣教學(xué)的，“從始至終，嚴(yán)監(jiān)生都在做一個(gè)什么動(dòng)作？”學(xué)生回答道：“搖頭；”老師接著孩子的話說道：“作者每次都像你們的回答這么干脆，只寫他在搖頭嗎？”隨即教師出示兩組句子讓學(xué)生進(jìn)行比較――第一組是“他搖了搖頭?！薄八€是搖了搖頭?！薄八謸u了搖頭。”第二組是課文中描寫三次搖頭的句子。老師讓學(xué)生邊品讀、邊比較。學(xué)生在品讀后感受更深刻了，交流時(shí)說到：“作者寫出嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)越來越著急、越來越生氣越絕望了……”教師在總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)道：“作者妙就妙在通過動(dòng)作細(xì)節(jié)寫出嚴(yán)監(jiān)生的心路歷程，寫出他臨死前的樣子，寫出他心情的變化，作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物真是入木三分！”
教學(xué)小說恰到好處地品評(píng)細(xì)節(jié)，對(duì)人物形象進(jìn)行再現(xiàn)、再造，使人物形象深深地植根到孩子們的精神世界當(dāng)中。
二、想象畫面
想象畫面對(duì)于小說學(xué)習(xí)是一種比較重要的策略，因?yàn)橛兄诎盐谋菊Z言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面。
一位老師在執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》中“嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)就運(yùn)用了發(fā)揮想象的方法。她先通過課件出示語段內(nèi)容――“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面……”語段一出來，通過不同方式的朗讀理解文本；再用品讀細(xì)節(jié)、想象畫面的方法，想象嘎羧的內(nèi)心世界。有的想象“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛望見了……”有的則從這塊龜形礁石展開豐富的聯(lián)想；有的選擇嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼聲，想象他也許是在呼喚同伴，也許是在告別村民……補(bǔ)白的語言精彩生動(dòng)，想象的畫面豐富多彩。
課堂上有效的想象補(bǔ)白可以追求言意兼得，以讀帶寫，以寫促讀，不僅能積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，提高寫作能力，還能培養(yǎng)想象能力，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。
三、推測(cè)猜想
編入小學(xué)教材里的小說（節(jié)選）以跌宕起伏的故事情節(jié)，個(gè)性鮮明的人物形象，細(xì)膩生動(dòng)的語言描寫，使讀者獲得思想的啟迪，享受審美的快樂。但因是節(jié)選，內(nèi)容及情節(jié)就不及原著的完整豐富。由此，教學(xué)小說節(jié)選時(shí)，推測(cè)猜想這種策略就顯得很有必要，它能激發(fā)拓展閱讀的興趣，喚醒繼續(xù)閱讀原著的期待。
《最后一頭戰(zhàn)象》中寫到“它站在江灘的卵石上……走到一塊龜形礁石上親了又親……”執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)嘎唆親了又親的這塊龜形礁石進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生猜測(cè)后，教師出示原著片段――“我想起來了，這兒是水晶渡的上游，26年前，我們就是在這里把嘎羧給抬上岸的。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀。孩子們讀后，證實(shí)了自己猜測(cè)的合理性，也更加理解了戰(zhàn)象為何對(duì)其充滿深厚的情感。一位老師在《少年閏土》的結(jié)課片段中也善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生推測(cè)猜想“作者和中年閏土見面會(huì)是怎樣的情形？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓文本與課外閱讀進(jìn)行鏈接。推測(cè)猜想讓孩子產(chǎn)生閱讀的期待，對(duì)學(xué)習(xí)文本、閱讀原著有很大的幫助。
四、拓展閱讀
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〈2011年版〉》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！睆脑泄?jié)選或者改編的文本盡管能獨(dú)立成篇，但對(duì)于整部名著來說又是不完整的。如果只停留在單篇短章的閱讀而不關(guān)注整本書的閱讀，學(xué)生的閱讀能力不會(huì)很強(qiáng)，也不全面，還不能算真正學(xué)會(huì)了閱讀。因此，學(xué)完小說節(jié)選，還需激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。如：在教學(xué)《少年閏土》結(jié)束時(shí)，就可以運(yùn)用推測(cè)猜想的策略來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣?？梢猿鍪尽豆枢l(xiāng)》中那段作者回故鄉(xiāng)再次與閏土見面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自由默讀思考：為什么兩個(gè)年少的朋友經(jīng)過幾十年的離別，見面卻是這樣的情景？當(dāng)學(xué)生的閱讀熱情被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，立即推薦閱讀魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》一書。再如，學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說……
先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究”。作為語文老師，在課堂中要善于抓住時(shí)機(jī)拓展背景資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，在小說教學(xué)中，運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的策略，可幫助學(xué)生感悟故事情節(jié)，豐滿人物形象；可帶領(lǐng)學(xué)生揣摩表達(dá)順序，表達(dá)獨(dú)特感受；可引領(lǐng)學(xué)生推測(cè)猜想并走向課外閱讀，最終讓小說的教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
崔允.有效教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009.
多讀書是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，但如果僅依靠語文課堂，僅局限于現(xiàn)有的語文課程教材，是不能滿足小學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展的。但是，小學(xué)生的課外閱讀又往往受到學(xué)業(yè)的影響而沒有時(shí)間保證，同時(shí)課外閱讀沒有與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生感受不到課外閱讀對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的幫助，因此，探索一條有效的課內(nèi)外閱讀相銜接的模式就顯得十分重要。
那么，如何使課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外的閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？
一、由課文延伸
（一）由古文的延伸。
中國(guó)的傳統(tǒng)歷史文化真可謂是浩如煙海，燦爛輝煌，我們的教材中含有一定量的古代文學(xué)作品，而能入選教材的基本上都是古典文學(xué)中的精品，因此，可以由這些作品延伸開去。
例如我們學(xué)校的特色校本課程《經(jīng)典誦讀》，就可算是對(duì)課本中古詩(shī)詞的一種非常好的延伸。俗話說：腹有詩(shī)書氣自華！光記住課本中那幾首有限的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嘛！
又如：高年級(jí)課文里選編了四大名著的精彩段落：《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》、《草船借箭》等，這些課文都可以作為一個(gè)很好的契機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這四大名著。
再如：學(xué)了《將相和》，可引導(dǎo)學(xué)生去讀讀司馬遷的《史記》；學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，可引導(dǎo)學(xué)生去看看吳敬梓的《儒林外史》……
（二）由現(xiàn)代文的延伸。
課文中也有許多是從現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品中節(jié)選的片段，這同樣也值得引導(dǎo)學(xué)生去讀讀原文。
如：林海音的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》會(huì)吸引孩子們?nèi)プx《城南舊事》；《賣火柴的小女孩》會(huì)讓學(xué)生想讀《安徒生童話》；學(xué)了《小英雄雨來》一定會(huì)想讀全篇；讀完《漁夫的故事》，又怎會(huì)不想讀《天方夜譚》？而《金錢的魔力》更會(huì)讓你迷上馬克?吐溫的《百萬英鎊》……
二、由作家的延伸
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多作家，其中包括很多知名的作家，如：魯迅、冰心、老舍、豐子愷等等，那么，很自然的，就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀這些名家的名著，如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、冰心的《寄小讀者》、老舍先生的《駱駝祥子》等，學(xué)生有課鋪墊，也會(huì)很樂意地充滿興趣地去讀這些作品的。
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”有“俄國(guó)文學(xué)之父”之稱的普希金也曾說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！弊鳛榻處?，能教給學(xué)生的畢竟是有限的，但如果能使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，那么，對(duì)孩子的影響將會(huì)是一生都有益的。而要將課內(nèi)外閱讀有效銜接則可以采用多種方式：
（一）做讀書筆記。
俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！比绻麑W(xué)生的閱讀純粹只是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，那么就算進(jìn)行了大量的閱讀也是沒有多少效果的。閱讀過程中讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，都應(yīng)該摘錄下來，邊摘錄邊感悟詞句好在哪?？赐陼筮€可經(jīng)?？纯凑浀暮迷~佳句，加深記憶與理解?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)更有實(shí)效。
（二）寫讀后感。
讀書摘抄，比較適合低、中段學(xué)生，但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說還是不夠的，為了加深印象，更為了真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生在讀完書后寫一寫讀后感。
如：《魯濱孫漂流記》是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都閱讀過的一本好書，大家都很佩服他的勇敢、樂觀、堅(jiān)持不懈，而通過寫讀后感，許多同學(xué)的感受又更進(jìn)一層，想到了自己的學(xué)習(xí)，想到了自己的生活自理能力，甚至有人還想到了該如何去面對(duì)人生所遭受的挫折……學(xué)生的思想就可以在這樣的思考當(dāng)中變得更加成熟起來。
三、師生間、同學(xué)間推薦閱讀
教師可以對(duì)學(xué)生講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀書籍后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行閱讀了。
例如：六年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“中國(guó)動(dòng)物小說大王”沈石溪寫的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，我先自己閱讀了他寫的小說《一只獵雕的遭遇》，然后在班級(jí)閱讀課上給同學(xué)們講了這個(gè)故事的梗概，當(dāng)時(shí)孩子們都被深深地吸引了，不用我要求，很快，在班上就興起了看這本書的熱潮。不僅如此，看完這本書，許多同學(xué)還接著看了他寫的另外幾本書，如：《狼王夢(mèng)》、《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》。
同學(xué)之間如果閱讀到好書，也可以向其他同學(xué)推薦，好書大家分享，平時(shí)的交流也多了話題，還可增進(jìn)同學(xué)間的情誼，真是一舉多得的好事。
四、讀書競(jìng)賽
學(xué)校、班級(jí)要經(jīng)常開展有關(guān)的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀和大量閱讀的積極性。還可組織學(xué)生編抄報(bào)，把自己的讀書興趣、讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能使學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，使學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。
