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關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè) 電子信息材料 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-01
我國(guó)高等學(xué)校材料專業(yè)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容沿襲前蘇聯(lián)模式近50年， 目前，需要對(duì)這門專業(yè)課程進(jìn)行改革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)后，該校調(diào)整了專業(yè)課程體系、增設(shè)多門專業(yè)課。其中《電子信息材料》（48學(xué)時(shí)）為其中之一。電子信息材料不僅應(yīng)用于航空航天等國(guó)防尖端領(lǐng)域，還廣泛用于民用工業(yè)和日常生活。作為材料學(xué)科與產(chǎn)業(yè)中一只蓬勃的生力軍，電子信息材料在當(dāng)今信息和知識(shí)的年代已成為世界諸多國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)[1-2]。因此增設(shè)這門專業(yè)課旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 讓學(xué)生了解一些材料科學(xué)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，增加興趣， 熱愛專業(yè)， 為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)[3]。
1 目前電子信息材料課程存在的問題
國(guó)內(nèi)院?！峨娮有畔⒉牧稀氛n程歷來(lái)多是為材料專業(yè)學(xué)生而開設(shè)，已形成適合其專業(yè)特點(diǎn)的、較完備的教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)研究方面業(yè)已取得許多具有鮮明專業(yè)特色的研究成果。但由于電子信息材料本身具有：（1）內(nèi)容多，涉及面廣。（2）內(nèi)容更新快。（3）實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，許多院校只把其作為選修課，課程內(nèi)容大多只是具有普及知識(shí)的作用，學(xué)生學(xué)后并無(wú)多大印象。而且很多學(xué)校在課程教學(xué)上存在教材陳舊、教學(xué)方法和手段單一、沒有實(shí)驗(yàn)課等這些不利于《電子信息材料》課程發(fā)展的弊端。
2 電子信息材料教學(xué)改革的內(nèi)容
結(jié)合本校材料專業(yè)特點(diǎn)，并考慮天津市電子材料行業(yè)的工業(yè)特色，研究適用于材料專業(yè)的《電子信息材料》課程內(nèi)容體系，希望在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法上有所突破。
2.1 整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合材料學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置的具體特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外參考教材及課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究， 并廣泛收集材料科學(xué)領(lǐng)域的參考文獻(xiàn)及最新信息，選用合適的教材制定出新的《電子信息材料》教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容上突出以下特色：根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和材料專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)需求， 堅(jiān)持簡(jiǎn)化理論、增加應(yīng)用、拓寬知識(shí)面、更新內(nèi)容的基本原則。充分考慮到本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位， 在內(nèi)容安排、表述手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮到本課程與其它相關(guān)課程之間的合理配置和支持， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。兼顧各種電子材料共性與個(gè)性的結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉和滲透。在課程內(nèi)容上，我們將對(duì)材料科學(xué)的五要素模型進(jìn)行討論， 試圖在材料的組成、制備、結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用之間建立一個(gè)整體和全貌的關(guān)系；對(duì)材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能、制造工藝與方法等內(nèi)容進(jìn)行深入講解， 力求彰顯材料的共性。然而材料是具體品種組成的， 不同的材料具有其鮮明的個(gè)性， 所以在材料的應(yīng)用、材料的比較與選擇等內(nèi)容中又比較兼顧個(gè)性， 以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)具體材料的基礎(chǔ)上， 能做到舉一反三， 更深刻地了解材料的共同之處。
2.2 更新教學(xué)手段
材料科學(xué)博大精深、變化無(wú)窮， 神奇而又充滿魅力。電子信息材料這門課只是其中一個(gè)分支。為此在授課過(guò)程中切實(shí)做到動(dòng)之以情， 導(dǎo)之以趣， 制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的多媒體課件。在講授中把傳統(tǒng)的導(dǎo)電材料、電阻材料，磁性材料，神奇的超導(dǎo)材料、激光材料， 異軍突起的集成電路半導(dǎo)體材料等材料科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域的知識(shí)介紹給學(xué)生。另外，可以購(gòu)置相關(guān)的電子音像資料，使學(xué)生能更直觀地了解材料的制備及應(yīng)用的一些情況。
2.3 改善教學(xué)方法
（1）互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)建設(shè)要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多向同學(xué)提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們思考和討論。同時(shí)注意啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在一些章節(jié)講完之后還要提出后續(xù)和推廣問題，為學(xué)生留下思考和研究的空間。通過(guò)這些方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，提高課程的教學(xué)效果。
（2）實(shí)物教學(xué)。《電子信息材料》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐性如何體現(xiàn)，也是使學(xué)生對(duì)這門課感興趣的關(guān)鍵之一。我們采用把科研、生產(chǎn)中的典型材料帶到講臺(tái)上，如：導(dǎo)電材料中的導(dǎo)電銀漿、半導(dǎo)體材料中的單晶硅片、介電材料中的鈦酸鋇電容器、光電材料中的熒光粉、敏感電子材料中的壓電器件等。讓學(xué)生觀看實(shí)物，并參觀實(shí)驗(yàn)室觀看某些實(shí)驗(yàn)的制備過(guò)程，把一些抽象的理論通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的理解，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）撰寫小論文。材料的發(fā)展日新月異，除了在課堂教學(xué)中不斷更新材料領(lǐng)域的知識(shí)外，在課外還要求學(xué)生自己查閱國(guó)內(nèi)國(guó)際專業(yè)期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)材料的發(fā)展情況，并寫出學(xué)習(xí)論文。這樣不僅拓寬知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)他們從多方面攝取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
（4）參與科研。介紹本專業(yè)教師正在從事的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目，如，半導(dǎo)體發(fā)光方面、鐵電材料方面、鐵磁體方面等。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生成立科研小組，參與到教師的課題研究中，撰寫科研論文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂上學(xué)到的知識(shí)得到很快驗(yàn)證和應(yīng)用。
2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電子信息材料課程是和生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，應(yīng)該合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)。這對(duì)于學(xué)生基本原理的掌握和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
3 結(jié)語(yǔ)
《電子信息材料》是一門簡(jiǎn)化理論、側(cè)重介紹材料特點(diǎn)及應(yīng)用的專業(yè)課，其先修課程是在材料學(xué)專業(yè)中理論性較強(qiáng)的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《材料性能學(xué)》，因此如何將一些復(fù)雜的理論應(yīng)用在課程中并與材料的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合將是本課程的主要特色之一。根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)課并采用實(shí)物教學(xué)是本項(xiàng)目的又一特色，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相聯(lián)系的宗旨。這要求教師有較寬的知識(shí)面和一定的電子材料的專業(yè)背景。采用這種教學(xué)方法，可以使教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐、科學(xué)研究的良性循環(huán)，上課時(shí)能游刃有余，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方法也會(huì)增加
興趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 李言榮，惲正中.電子信息材料導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；創(chuàng)新人才
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0216-02
面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為我國(guó)當(dāng)前高等教育改革的重要課題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的需要，多學(xué)科已交叉滲透到與材料制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各種材料不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)化的背景下，材料科學(xué)與工程專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”原則，深化改革“材料工程應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)方案，突破專業(yè)個(gè)性培養(yǎng)模式的約束。精心設(shè)計(jì)課程體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最有效途徑之一。目前，“大材料”學(xué)科相互交叉滲透融合已成共識(shí)，專業(yè)課程卻內(nèi)容相對(duì)陳舊，邏輯和結(jié)構(gòu)銜接不夠緊密；設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的力度不夠等問題日益凸顯。在此背景下，本專業(yè)以材料的材料制備/加工、組織結(jié)構(gòu)/成分、性能、應(yīng)用四個(gè)要素及其相互關(guān)系為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)核心課程群、專題選修課群、工程實(shí)踐課程群為基本框架的課程體系。
一、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)核心課程群
材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃從2007年開始，以全面系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合思考能力培養(yǎng)為主，以材料制備/加工、組織結(jié)構(gòu)/成分、性能及應(yīng)用等四要素及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三個(gè)維度基本框架的新型課程教學(xué)體系”。目前，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置了“金屬材料”、“材料壓力加工”方向課程。為了滿足“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，材料科學(xué)與工程專業(yè)按金屬材料、材料壓力加工二個(gè)方向的共同的或相近的學(xué)科基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、研究方法與研究設(shè)備，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程群，體現(xiàn)“大材料”學(xué)科共同的知識(shí)體系。如《固態(tài)相變》與《熱處理工藝學(xué)》整合成《熱處理原理及工藝》，《材料分析方法》與《材料物理性能》整合成《材料現(xiàn)代研究方法》，融入CAD、Origin、Matlab等軟件組建新《計(jì)算機(jī)在材料中的應(yīng)用》課程等；構(gòu)建6～8門具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性特點(diǎn)的“專業(yè)核心課程群”（圖1）。專業(yè)核心課程群以材料科學(xué)基礎(chǔ)作為主線，安排各門課的教學(xué)內(nèi)容，既相互銜接、循序漸進(jìn)，又各有側(cè)重、特點(diǎn)突出。便于學(xué)生學(xué)習(xí)材料共性規(guī)律，掌握有關(guān)材料及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)教師把科研項(xiàng)目涉及核心課程相關(guān)的基礎(chǔ)原理理論引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立完整、基本的知識(shí)觀念，最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才的重要組成部分。
二、設(shè)置專題選修課群，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
加強(qiáng)理論基礎(chǔ)同時(shí)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多樣化、復(fù)雜化的能力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合材料科學(xué)進(jìn)展、專業(yè)教師科研特色，本專業(yè)在培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性課程模塊中設(shè)置“專題選修課程群”，讓學(xué)生拓寬渠道獲取更多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，各得其所、各展其長(zhǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生根據(jù)其興趣、未來(lái)發(fā)展、就業(yè)需要，自主選擇相關(guān)課程。具體措施是：確定3～4個(gè)重點(diǎn)學(xué)術(shù)方向，每一方向下設(shè)置由3～4門課程組成的專題選修課程（圖2）。學(xué)生可選擇進(jìn)入其中一個(gè)方向?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生在熟悉共性知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握一種在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平的材料制備及組織控制技術(shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決具體實(shí)際問題的應(yīng)變能力和素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。
三、強(qiáng)化工程實(shí)踐課程群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實(shí)踐課程是理論教學(xué)的延續(xù)。實(shí)踐課程群主要包括《綜合實(shí)驗(yàn)》、《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）》及《綜合素質(zhì)拓展》等課程。為了進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、先進(jìn)性，對(duì)專題實(shí)驗(yàn)1、2、3內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)《綜合實(shí)驗(yàn)》，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。專題實(shí)驗(yàn)1中驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)；專題實(shí)驗(yàn)3中引入3個(gè)教師科研項(xiàng)目創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家數(shù)學(xué)建模比賽、省級(jí)節(jié)能減排設(shè)計(jì)研究、校級(jí)SRT計(jì)劃等素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)技能和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。校外實(shí)習(xí)基地涵蓋材料制備—過(guò)程處理—組織觀察—性能測(cè)試—應(yīng)用的生產(chǎn)流程，可以滿足各種實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。引入電化教學(xué)等改革手段，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)吸收消化更多學(xué)科知識(shí)，掌握專業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)論文采用“本科導(dǎo)師制”，選定基地技術(shù)人員或?qū)I(yè)老師為導(dǎo)師，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師課題組，熟悉設(shè)備操作，以不同的企業(yè)生產(chǎn)問題或科研課題內(nèi)容加以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
從自身實(shí)際出發(fā)，材料科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建了應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才的課程體系。課程體系實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不可能一蹴而就，還需強(qiáng)化試驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)改革、師資建設(shè)，課程評(píng)價(jià)體系等措施，才能確保其順利實(shí)施和有效運(yùn)行。
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2016年碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試初試分?jǐn)?shù)現(xiàn)已公布，現(xiàn)公布我院2016年碩士研究生招生調(diào)劑政策，歡迎廣大考生調(diào)劑到我院就讀。
目前材料學(xué)院各專業(yè)接收調(diào)劑，歡迎符合國(guó)家復(fù)試要求的考生調(diào)劑到我校攻讀碩士研究生。專業(yè)包括：
(1)材料科學(xué)與工程(080500)：研究方向包括：復(fù)合功能與智能纖維材料;高性能聚合物及其纖維;納米纖維材料科學(xué)與工程;生物基及環(huán)境友好高分子材料;紡織材料循環(huán)再利用技術(shù)。
(2)化學(xué)工程與技術(shù)(081700)：研究方向包括：反應(yīng)工程;傳遞工程;精細(xì)化學(xué)品合成與應(yīng)用;綠色紡織品助劑與功能精細(xì)化學(xué)品;現(xiàn)代儀器分析。
(3)紡織化學(xué)與染整工程(082103)：研究方向包括：生態(tài)紡織品檢測(cè)與評(píng)價(jià);新型紡織化學(xué)品研發(fā)與應(yīng)用;功能紡織品研發(fā)與評(píng)價(jià);清潔染整加工新技術(shù)。
紡織化學(xué)與染整工程學(xué)科是北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，擁有中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)(CNAS)授權(quán)資質(zhì)的“服裝安全研究檢測(cè)中心”、“服裝材料研發(fā)與評(píng)價(jià)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、教育部“中小學(xué)學(xué)生裝(校服)研究中心”和“服裝材料與工程北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，建設(shè)了高水平的以現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)為核心的服裝材料研究與檢測(cè)中心和以現(xiàn)代加工技術(shù)為核心的數(shù)碼印花工作室，擁有一系列具有國(guó)際先進(jìn)水平的分析測(cè)試儀器和染整加工處理設(shè)備，價(jià)值超過(guò)2千萬(wàn)元，為高水平的科研與教學(xué)提供了良好的條件保障。有碩士生導(dǎo)師13人，其中教授5人，副教授8人，博士生導(dǎo)師1人，具有博士學(xué)位9人。
聯(lián)系人：張老師
電話：18614071602
QQ：472142635
湖北省竹溪縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)成立于2009年8月，是城區(qū)一所寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1 548人，教師113人。該校2012年底被列為教育部信息化試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，全校上下高度重視，本著“育人為本，同享成功的快樂”的辦學(xué)理念，不斷加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，完善信息化硬、軟件建設(shè)，注重以培促用、用研結(jié)合，全力促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，該校師生的信息化應(yīng)用與研究能力顯著提升，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年攀升。
1軟硬兼?zhèn)鋭?chuàng)優(yōu)教育信息化環(huán)境
教育信息化試點(diǎn)工作的推進(jìn)，硬軟件建設(shè)是前提。該校建校伊始，就把信息化建設(shè)納入學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“分期投入，逐步完善”的原則，不斷改善教育信息化環(huán)境。
1.1在軟硬件建設(shè)上多投入
累計(jì)投入500余萬(wàn)元，先后建起了計(jì)算機(jī)教室2個(gè)，電子備課室1個(gè)，多媒體功能室1個(gè)；開通了30 M網(wǎng)絡(luò)流量和Wifi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，為任課教師每人配備了1臺(tái)筆記本電腦，教室均配備“班班通”設(shè)備，全校的信息網(wǎng)絡(luò)、智能廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等信息化建設(shè)逐步得到完善，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了支撐。在軟件建設(shè)方面，堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)并重、共建與共享同存的原則，整合名家理論文章和課堂視頻、IP網(wǎng)絡(luò)教育資源，充實(shí)校本資源庫(kù)，通過(guò)教師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、班班互通，建立起穩(wěn)定有序的資源共享模式。圍繞“一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師”的目標(biāo)，以年級(jí)組和備課組為單位，組織教師認(rèn)真觀摩聽評(píng)，精心打磨優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)“組組有優(yōu)課、師師有優(yōu)課”，并將優(yōu)秀的課件、教案和微課上傳到十堰市云平臺(tái)和校園網(wǎng)，匯集成優(yōu)質(zhì)校本資源庫(kù)，供全體師生分享學(xué)習(xí)。
1.2在裝備管理上更規(guī)范
對(duì)硬、軟件逐一進(jìn)行登記，建好臺(tái)賬，分類存放，做好防護(hù)措施。與處室、班級(jí)層層簽訂財(cái)產(chǎn)保管和使用責(zé)任書，定期進(jìn)行設(shè)備管理和維護(hù)檢查，其結(jié)果直接與班主任、處室負(fù)責(zé)人的年終績(jī)效掛鉤。
1.3在設(shè)備保養(yǎng)上求細(xì)致
選配責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)好的教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校信息化裝備的檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，明確責(zé)任，要求負(fù)責(zé)人時(shí)時(shí)做好設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的防控檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修，確保裝備設(shè)施的正常使用。
2加強(qiáng)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效融合
教育信息化工作的關(guān)鍵在運(yùn)用。該校采取多種形式促使教育信息化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮其最大效益。
2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)提高信息化應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合能力
近年來(lái)，該校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校常態(tài)化工作。根據(jù)教師信息化應(yīng)用水平現(xiàn)狀和教育信息化應(yīng)用的需求，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從最基礎(chǔ)的電腦文件操作、Word排版、PPT制作使用、電子白板運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)搜索下載等基礎(chǔ)使用開始，由簡(jiǎn)入繁，逐步過(guò)渡到優(yōu)質(zhì)課件制作、優(yōu)課、云平臺(tái)運(yùn)用、微課制作、微信公眾平臺(tái)運(yùn)用等內(nèi)容的技能培訓(xùn)，要求教師全員培訓(xùn)、全員考核，對(duì)考核不合格的教師進(jìn)行補(bǔ)培、補(bǔ)考。每學(xué)期期中、期末安排兩次信息化應(yīng)用檢測(cè)，檢測(cè)成績(jī)作為教師校本培訓(xùn)成績(jī)記入教師成長(zhǎng)檔案，并納入教師年終績(jī)效量化。2014年暑期時(shí)間，全體教師經(jīng)過(guò)信息技術(shù)集中培訓(xùn)、測(cè)評(píng)后，學(xué)校對(duì)七年級(jí)新調(diào)入教師進(jìn)行了補(bǔ)培，對(duì)未合格的教師進(jìn)行補(bǔ)考，確保教師全員過(guò)關(guān)，人人都能熟練進(jìn)行信息化裝備的操作使用。如今，該校的每節(jié)課中，師生均能通過(guò)電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的課件已由過(guò)去單一的圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)豐富、靈活多變的動(dòng)漫與音畫結(jié)合體的播放形式，教師的教案、課件、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字資源供全體師生學(xué)習(xí)共享。
2.2通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)展現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度
2011年起，該校每學(xué)期都要開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)及“課件制作”大賽。例如，2014年學(xué)校開展微課制作大賽，通過(guò)競(jìng)技平臺(tái)檢驗(yàn)和展示教師“四環(huán)八步”課改模式下的課堂效果和信息化教學(xué)應(yīng)用水平，激勵(lì)教師在平日課堂內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息制好課件、備好教案、用好白板，并能通過(guò)電教手段有效開展好小組合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，課堂效率更高了。
2.3通過(guò)信息技術(shù)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
各班每周開設(shè)一節(jié)微機(jī)課，并將微機(jī)課納入其它學(xué)科同等重要的位置，同其他學(xué)科一樣參與課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校定時(shí)開放微機(jī)室，成立計(jì)算機(jī)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生掌握信息技術(shù)的興趣，提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的能力。目前，90%的學(xué)生均能通過(guò)計(jì)算機(jī)開展網(wǎng)上交流，查找學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用Word、Excel等軟件寫文章、做統(tǒng)計(jì)。
2.4開展課題研究提高信息技術(shù)在課堂中的使用效益
該校建立了教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)獲得教研成果獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在年度績(jī)效和晉升晉級(jí)上給予分值獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教研寫作水平，積極向教學(xué)類報(bào)刊雜志上投稿。創(chuàng)辦《城中教苑》，精選教師優(yōu)秀的教研論文予以刊發(fā)，集中展示教師的科研水平，激發(fā)教師參與教學(xué)教研的熱情。充分利用每周教師例會(huì)時(shí)間，開設(shè)教育信息與課程融合為主題的論壇，安排教師匯報(bào)自己在教育信息化應(yīng)用上進(jìn)行研究探索的成果，交流自己在信息技術(shù)與課程融合中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，助推教師教育信息化應(yīng)用水平和課題研修能力的提升。近3年，每學(xué)期均有20余人次的課件、公開課、論文、案例獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或在縣級(jí)以上教育類報(bào)刊雜志上發(fā)表。
3開辟平臺(tái)拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是提升學(xué)校信息化水平的有效途徑。該校積極為師生搭建多元的信息化應(yīng)用平臺(tái)，提升師生信息化應(yīng)用水平和校園管理運(yùn)行效率，擴(kuò)展校園服務(wù)功能。
搭建師生交流平臺(tái)。開通城中教師QQ群、微信公眾平臺(tái)、班級(jí)QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)心得，下載教學(xué)共享資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行師生心理溝通，方便了師生、家校溝通聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)、知識(shí)交流，促進(jìn)了校園和諧。
3.1拓展信息化服務(wù)功能
在校園網(wǎng)開辟學(xué)校新聞、通知公告、教學(xué)科研、德育園地、教師風(fēng)采、黨風(fēng)黨建等專欄，內(nèi)容定期更新，讓師生通過(guò)校園網(wǎng)，了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、教學(xué)資源、通知要求、成績(jī)查詢等信息，進(jìn)行反思交流，加強(qiáng)師生溝通，推進(jìn)學(xué)校民主管理進(jìn)程，提高管理效能。充分利用校園網(wǎng)、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)等渠道，建個(gè)人博客，上傳教學(xué)反思、集體備課、案例、讀書體會(huì)等個(gè)人教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息、進(jìn)行校務(wù)公示、下發(fā)通知、查找資料、學(xué)習(xí)知識(shí)等，使全校實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)備課、教育管理的網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化。利用校園廣播室、校園直播系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)傳輸和信息快速傳遞，開拓知識(shí)視野，播發(fā)校園新聞，大大激發(fā)了師生求知欲和學(xué)習(xí)情趣。
3.2充分利用十堰市云平臺(tái)
依托十堰云平臺(tái)，要求教師人人建好工作室，及時(shí)上傳集體備課、教學(xué)反思、課件、論文、微課、學(xué)生作業(yè)等常規(guī)教學(xué)資源充實(shí)自己的工作資源庫(kù)，并經(jīng)常性開展師生在線互動(dòng)交流，幫助學(xué)生釋疑解惑。教導(dǎo)處每月組織人員對(duì)云平臺(tái)使用中的個(gè)人資源上傳、下載及師生交流互動(dòng)情況納入常規(guī)教學(xué)的重要檢查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果作為教師的年終績(jī)效考核的重要依據(jù)。
4完善制度健全試點(diǎn)推進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制
制度是教育信息化工作的保障。該校通過(guò)制度完善和層級(jí)管理，達(dá)到了以評(píng)促“建”、以評(píng)促“管”、以評(píng)促“用”、以評(píng)促“優(yōu)”的效果。
4.1建立層級(jí)督導(dǎo)體系
學(xué)校制定出《城關(guān)中學(xué)信息化試點(diǎn)推進(jìn)方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)主抓、處室或年級(jí)負(fù)責(zé)人具體落實(shí)的信息化試點(diǎn)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，有詳實(shí)的推進(jìn)計(jì)劃和任務(wù)分解表，明確了各處室、年級(jí)組的職責(zé)，形成了“校長(zhǎng)——分管領(lǐng)導(dǎo)——處室、年級(jí)負(fù)責(zé)人”層級(jí)督導(dǎo)、分塊加以落實(shí)的機(jī)制。
4.2加強(qiáng)督辦力見成效
每周下發(fā)《工作督辦》，由學(xué)校辦公室和教科室在周五前進(jìn)行聯(lián)合檢查、記載，確保信息化試點(diǎn)工作和檔案資料收集周周有進(jìn)展、次次見實(shí)效。
4.3完善制度建長(zhǎng)效機(jī)制
為確保教育信息化建設(shè)制度化、規(guī)范化，學(xué)校制定了校園網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行維護(hù)制度、實(shí)驗(yàn)室管理員崗位制度、各功能室管理使用制度、電教設(shè)備器材
領(lǐng)用制度、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室管理制度、信息化應(yīng)用
獎(jiǎng)勵(lì)制度等教育信息化管理制度，依照制度進(jìn)行督查，若發(fā)現(xiàn)落實(shí)不力的處室、年級(jí)和功能室的相關(guān)負(fù)責(zé)人，下發(fā)通報(bào)，責(zé)成限期整改。同時(shí)開展評(píng)比活動(dòng)，將每周督辦記載情況做為處室、年級(jí)組和相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師優(yōu)秀評(píng)比的重要條件。
【關(guān)鍵詞】 先行組織者 有意義學(xué)習(xí) 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0138-01
思想品德課是一門典型的育人課程,是幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。同時(shí),思想品德課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道,其教學(xué)模式及效果是影響德育實(shí)際效果的重要因素。我將先行組織者教學(xué)策略應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中,既充分發(fā)揮思品課的德育功效,加強(qiáng)先行組織者的引導(dǎo)強(qiáng)化作用,同時(shí),又將先行組織者教學(xué)策略靈活的應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)境,適應(yīng)了靈活多變的教學(xué)形式,從而構(gòu)建了基于先行組織者教學(xué)策略的思想品德課堂教學(xué)模式。
1 先行組織者教學(xué)策略在思想品德教學(xué)中的可能性
先行組織者是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物——美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾(DavidAusubel,1918年－)于1960年提出的一個(gè)教育心理學(xué)的重要概念,也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋,學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí),或原有觀念不夠清晰或鞏固,則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)引導(dǎo)性材料,可能是一個(gè)概念、一條定律或者一段說(shuō)明文字,構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。在思想品德教學(xué)中,先行組織者實(shí)際上就是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“原有觀念”的具體體現(xiàn),所以先行組織者不僅有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生建立有意義的學(xué)習(xí),而且還能密切師生關(guān)系,在學(xué)生的討論中對(duì)教師有所啟發(fā),做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2 “先行組織者”教學(xué)策略在思想品德教學(xué)中的實(shí)踐
奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)模式基本程序是:提出先行組織者—逐步分化—綜合貫通。其結(jié)構(gòu)一般分為:呈現(xiàn)組織者,呈現(xiàn)下位的具體材料和加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)階段。很明顯的,奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)模式可以合適的應(yīng)用于我們的學(xué)生,進(jìn)一步的,我們可以在實(shí)踐中應(yīng)用于思想品德教學(xué),以更好的發(fā)揮德育實(shí)效。我現(xiàn)以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德八年級(jí)上冊(cè)第六課第二項(xiàng)目“與誠(chéng)實(shí)守信同行”為例,簡(jiǎn)要闡述這一模式的運(yùn)用:
2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)先行組織者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
思想品德教學(xué)中先行組織者的呈現(xiàn)可以借助于多媒體優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)基于問題的實(shí)例,讓學(xué)習(xí)者以探究的形式回顧相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從而,既實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有知識(shí)的重新建構(gòu),又為建構(gòu)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)奠定基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí),在本課開始時(shí),我在大屏幕上演示PPt動(dòng)畫:雨天,某人借了一把雨傘,三十年后終于歸還了雨傘。問題:(1)借傘人的身上有一種什么品德值得我們學(xué)習(xí)？(2)通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么？
在學(xué)生思考和回答的基礎(chǔ)上,教師導(dǎo)入新課:今天我們就一起來(lái)談?wù)劇罢\(chéng)實(shí)守信”這個(gè)話題?，F(xiàn)將本課題劃分為三個(gè)環(huán)節(jié):什么是誠(chéng)實(shí)守信——為什么要誠(chéng)實(shí)守信——怎么做到誠(chéng)實(shí)守信。
這樣設(shè)計(jì)先行組織者,不僅激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),使知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)起來(lái),而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容是什么,這些內(nèi)容與自己前面所學(xué)的原有知識(shí)有什么關(guān)系,能把學(xué)習(xí)者已有的與問題解決相關(guān)的知識(shí)引入到學(xué)習(xí)情境中來(lái),從而為后續(xù)階段新知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決提供有實(shí)質(zhì)意義的信息和線索。
2.2 聯(lián)系生活實(shí)例,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力
教師在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)組合設(shè)計(jì)時(shí),可預(yù)先提供知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,然后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或提供尋找相應(yīng)知識(shí)材料、參考資料的網(wǎng)址或網(wǎng)站的范圍,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展自主合作學(xué)習(xí)。在本課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,教師首先設(shè)計(jì)“誠(chéng)信故事會(huì)”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行。
學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)交流課前搜集的一些關(guān)于誠(chéng)信的故事,然后由學(xué)生自己總結(jié)的出誠(chéng)實(shí)、守信的含義。學(xué)生自由發(fā)言:你認(rèn)為誠(chéng)信的行為有哪些呢？
通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)什么是誠(chéng)實(shí)守信有了初步的認(rèn)識(shí),為了更加深入地了解并能發(fā)現(xiàn)身邊的誠(chéng)信現(xiàn)象,我又設(shè)計(jì)了“夸夸咱班好同學(xué)”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在班內(nèi)積極交流,這就為同學(xué)們樹立了誠(chéng)信的榜樣。那么,到底為什么要誠(chéng)實(shí)守信？
師設(shè)問:1)你愿意和什么樣的人交往？2)為什么愿意同這樣的人交往？學(xué)生小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,善于抓住身邊的真善美,從而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。
2.3 分組合作探究,擴(kuò)充并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)
在本課的拓展性學(xué)習(xí)中,我播放小品“打工奇遇”片斷,作為引導(dǎo)性材料,然后提出問題:“小品中經(jīng)理的行為屬于什么行為?有什么危害?這個(gè)小品給了你什么啟示？”學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后,自由發(fā)言。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,這種引導(dǎo)性材料和資料也就是思考線索式的先行組織者,它幫助學(xué)生確定思考的方向和線索,減少盲目探究帶來(lái)的影響,使學(xué)生在解決問題的思維進(jìn)程中,不斷參照教師所提供的“組織者”調(diào)整自己的思路,加快了解決問題的速度,提高了解決問題的準(zhǔn)確性。在學(xué)生分組合作探究后,教師積極進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在新舊概念之間建立關(guān)聯(lián),并協(xié)調(diào)整合學(xué)生的新知識(shí),順利地?cái)U(kuò)充并完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
恩格斯說(shuō)過(guò):“一個(gè)民族想要登上科學(xué)的高峰,究竟是不能離開理論思維的?！崩碚摶奶剿鹘虒W(xué)工作,并將之升華成為新的正確理論是每個(gè)有志于教育教學(xué)研究的人的重點(diǎn)工作之一。而在研究之初,又離不開相關(guān)理論的支撐,在這里,我愿意做建起這座宏大高樓所拋出的第一塊磚。
一、刻苦勤奮工作，完成全年銷售任務(wù)指標(biāo)
2015年，讀者服務(wù)部全體干部員工按照雜志社的工作精神和工作部署，刻苦勤奮、兢兢業(yè)業(yè)工作，克服了上半年銷售形勢(shì)一般的困難，抓住下半年十八屆三中全會(huì)召開的契機(jī)，采取各項(xiàng)措施，積極銷售十八屆三中全會(huì)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和書籍，終于完成全年銷售任務(wù)指標(biāo)，取得良好成績(jī)。2015年全年共完成銷售總額180萬(wàn)元，上交各類稅費(fèi)合計(jì)19萬(wàn)元，為促進(jìn)雜志社健康、持續(xù)發(fā)展，作出了貢獻(xiàn)。
二、齊心協(xié)力工作，促進(jìn)銷售工作健康發(fā)展
讀者服務(wù)部有辦公室、財(cái)務(wù)科、業(yè)務(wù)科、發(fā)行科、3個(gè)通訊發(fā)行站和一個(gè)門市書店，為了促進(jìn)銷售工作健康發(fā)展，努力完成全年銷售任務(wù)指標(biāo)，大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力工作，取得良好成績(jī)。業(yè)務(wù)科在十八屆三中全會(huì)召開期間，加強(qiáng)與相關(guān)單位的聯(lián)系，積極組織貨源，把十八屆三中全會(huì)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和書籍及時(shí)下發(fā)給各通訊站，保證各通訊站有貨供應(yīng)各單位學(xué)習(xí)，為完成全年銷售指標(biāo)盡了最大努力。發(fā)行科針對(duì)下半年嚴(yán)峻的征訂形勢(shì)，積極想辦法，改進(jìn)征訂工作，加強(qiáng)與各單位的聯(lián)系，積極主動(dòng)做好服務(wù)工作，較好地完成了征訂工作，征訂數(shù)僅比去年下滑2000份。門市書店雖小，努力做好征訂和銷售工作，為完成全年銷售任務(wù)指標(biāo)也出了不少力。財(cái)務(wù)科加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，對(duì)每項(xiàng)財(cái)務(wù)工作，做到當(dāng)天工作當(dāng)天畢，每月工作每月清，有效提高財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)了讀者服務(wù)部發(fā)展。辦公室在做好行政工作的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)員工，今年組織全體員工體檢一次，做到有病早發(fā)現(xiàn)早治療，確保員工身體健康。夏季高溫天氣期間，及時(shí)提醒大家勞逸結(jié)合，注重保養(yǎng)身體。
三、執(zhí)行獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)員工認(rèn)真努力工作
讀者服務(wù)部針對(duì)年初銷售形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)查研究，根據(jù)讀者服務(wù)部的實(shí)際情況，制定新的獎(jiǎng)罰制度，目的是充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)員工認(rèn)真努力工作，想方設(shè)法擴(kuò)大銷售，使銷售好的員工獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)，引領(lǐng)大家勤奮努力工作，為完成銷售任務(wù)指標(biāo)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。今年4月份新的獎(jiǎng)罰制度執(zhí)行以來(lái)，取得明顯效果，各類學(xué)習(xí)材料和書籍銷量顯著增長(zhǎng)，既使銷售好的員工獲得了經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，也為完成全年銷售任務(wù)指標(biāo)提供了保障。
四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作
一、注重設(shè)計(jì)思想品德課堂生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，既可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具體化、形象化，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其求知的內(nèi)驅(qū)力。如“我和父母”這節(jié)課，我校有位教師的情境創(chuàng)設(shè)就非常巧妙，他向?qū)W生們展示了兩段視屏資料：一個(gè)是公益廣告《媽媽洗腳》：母親非常孝敬老人，下班后不顧自己的勞累，給老人洗腳；幼小的孩子耳濡目染，端水讓媽媽洗腳。另一個(gè)是情景喜劇《家有兒女》中的一個(gè)片段：女兒為了完成老師布置的家庭作業(yè)，回家給媽媽洗腳，可她又是消毒，又是戴口罩，讓本來(lái)挺感動(dòng)的媽媽非常失落。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)視屏展開討論，談?wù)劯改甘侨绾侮P(guān)心自己的；自己是如何人對(duì)待父母的，今后有什么打算。學(xué)生的積極性被激發(fā)起來(lái)，發(fā)言十分踴躍，有的學(xué)生談到父母對(duì)自己的關(guān)心時(shí)，激動(dòng)得哭了起來(lái)。該情境激活了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我深受啟發(fā)：教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相聯(lián)系，為學(xué)生拓寬想象空間，引導(dǎo)學(xué)生深入教師精心設(shè)計(jì)的情境中，從而受到感染和教育。此后，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，特別注意情境的生活性：用“雙匯事件”講述消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)；用“北京奧運(yùn)”來(lái)感受志愿者精神等，均取得了較好的教學(xué)效果。
二、注重指導(dǎo)學(xué)生探究，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣
自課程改革以來(lái)，思想品德教師教育教學(xué)理念發(fā)生了很大變化，“滿堂灌”和“填鴨式”的現(xiàn)象逐漸減少。但由于受應(yīng)試教育的影響，不少思想品德教師在潛意識(shí)里還是認(rèn)為把現(xiàn)成知識(shí)喂給學(xué)生吃的教學(xué)方式簡(jiǎn)單并且有效。
課程改革倡導(dǎo)自主、合作和探究，要求思想品德教師改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，通過(guò)提出問題，組織學(xué)生開展討論和探究，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生開展合作探究，在合作探究中掌握知識(shí)，明白道理，促進(jìn)能力的發(fā)展、個(gè)性的彰顯、覺悟的提高，而不是將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，直接灌輸知識(shí)給學(xué)生。如教學(xué)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”，由于所授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際有一定的距離，如果將知識(shí)喂給學(xué)生，即便教師講得口干舌燥，學(xué)生還是懵懵懂懂、一知半解。如果教師能放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，讓他們主動(dòng)通過(guò)上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地查看、問卷調(diào)查等途徑搜集信息，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論和探究，繼而得出結(jié)論，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解就水到渠成了。教師不費(fèi)口舌，學(xué)生卻能將知識(shí)掌握得牢固扎實(shí)，更重要的是掌握了獲取知識(shí)的途徑、方法和樂趣，獲得了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的“門票”。
三、注重課堂有效互動(dòng)，提升思維品質(zhì)
在思想品德課堂教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)生成一些有創(chuàng)意的信息資源，但由于諸多原因，這些信息資源或陳述不清，或偏離方向，或存在錯(cuò)誤。這時(shí)，需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓師生、生生進(jìn)行充分有效的互動(dòng)。
要使師生互動(dòng)始終在學(xué)生情緒的最佳狀態(tài)下進(jìn)行，就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑問難和互動(dòng)活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)，深化感悟。如，教學(xué)“誠(chéng)信交友”一課，學(xué)生閱讀教材材料后通過(guò)合作、探究、交流，紛紛道出他們的困惑：“對(duì)不誠(chéng)信的人要不要講誠(chéng)信？”“好朋友向我借作業(yè)抄，我該怎么辦”……學(xué)生把心中的疑惑釋放出來(lái)，教師把問題一一簡(jiǎn)要板書于黑板上，不給予否定沒有價(jià)值的或不值得探究的問題，而是與學(xué)生一起對(duì)這些問題進(jìn)行篩選，哪些問題值得探究，哪些需要暫時(shí)擱置，留待課后或以后再探究。于無(wú)疑處布疑，最后靈活釋疑，出奇制勝地撞擊出思維的火花，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。該教學(xué)策略的特點(diǎn)是充分利用互動(dòng)中生成的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生提出的問題，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，從而提升思維品質(zhì)。
四、注重引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高解決問題能力
俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這對(duì)我們教學(xué)有著很重要的指導(dǎo)意義，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該有一定的梯度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。
五、注重語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，活躍課堂氛圍
在教學(xué)中，教師幽默的哲理性話語(yǔ)，能深深地感染和吸引學(xué)生。在課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂地授課，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。
教學(xué)語(yǔ)言時(shí)尚、幽默，不但能活躍課堂氣氛，而且能吸引學(xué)生的注意力。例如：上課時(shí)運(yùn)用時(shí)尚的詞匯，增加語(yǔ)言的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生迷戀明星時(shí)，對(duì)他說(shuō)“不要迷戀哥，哥只是一個(gè)傳說(shuō)”；學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，告訴他“要hold住”；學(xué)生上課睡覺時(shí)，對(duì)他說(shuō)“神馬都是浮云，難道只有睡覺才是王道”，這比干巴巴的說(shuō)教效果要好得多。
風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向。
活動(dòng)單，即以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、品德現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，根據(jù)品德課堂教學(xué)規(guī)律，建立在分組合作探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)版塊式的活動(dòng)指南，分層次、分階段預(yù)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，提供各階段的活動(dòng)方式，用以課堂操作的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指引下，在“情境導(dǎo)入”“活動(dòng)體驗(yàn)”“實(shí)踐悟行”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)活動(dòng)指南的要求自主參與活動(dòng)，不斷感知、不斷感悟、不斷踐行，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。那么，如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)單呢？下面筆者就以蘇教版品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)《我們和誠(chéng)信在一起》第二課時(shí)為例談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ娤卤恚?/p>
【設(shè)計(jì)要點(diǎn)】
一、活動(dòng)單必須以學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨
小學(xué)品德課程的教學(xué)是以培養(yǎng)兒童對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人為宗旨?；顒?dòng)單是小學(xué)品德課堂教學(xué)的紐帶，是課堂教學(xué)的載體。在活動(dòng)單設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)改變過(guò)去那種偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，忽略情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念和傾向，克服教學(xué)中的敷衍課堂（課前無(wú)備課、課上無(wú)活動(dòng)的教學(xué)方式）、功利課堂（針對(duì)課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃、背、默的死記硬背的教學(xué)方式）、花樣課堂（課堂流于形式，氣氛活躍，兒童表演嘩眾取寵，喪失體驗(yàn)的真正目的）的弊端，遵循《小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定出相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為最終追求。
二、活動(dòng)單必須以學(xué)生為主體
學(xué)生有目的的主體性活動(dòng)是促進(jìn)道德內(nèi)化、提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵?；顒?dòng)單是品德課堂教學(xué)的引擎，是學(xué)生學(xué)習(xí)材料的平臺(tái)，是學(xué)生活動(dòng)歷程的真實(shí)記錄。因此，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)必須將課堂的主體時(shí)空成為學(xué)生的“活動(dòng)”，將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下充當(dāng)課堂真正的主人。
活動(dòng)單中的“七嘴八舌”環(huán)節(jié)，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員圍繞“我們班上有哪些誠(chéng)信的人？他們是怎么做的”“我們班集體的誠(chéng)信表現(xiàn)在哪些方面”這兩個(gè)話題在組內(nèi)討論交流，然后分組匯報(bào)；在“唇槍舌劍”活動(dòng)中，由學(xué)生擔(dān)任主持人，學(xué)生自由加入正、反兩方，圍繞辯題《小學(xué)生要講誠(chéng)信嗎》進(jìn)行熱烈爭(zhēng)辯；在“美化誠(chéng)信樹”活動(dòng)中，采用集體繪制的形式，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)、內(nèi)化情感、提升能力。
三、活動(dòng)單必須以體驗(yàn)內(nèi)化為手段
《小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界里感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)?！眰鹘y(tǒng)的品德教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)的多少以及在活動(dòng)中獲得的有形結(jié)果，忽視了人的各種心理因素，割裂認(rèn)知與情感、態(tài)度的聯(lián)結(jié)，背離了品德課程教學(xué)的要求，這就需要教育工作者遵循教育規(guī)律，在活動(dòng)單設(shè)計(jì)過(guò)程中將教育蘊(yùn)含在教育的過(guò)程之中，不僅重視學(xué)生獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程的主體性體驗(yàn)，注重活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求及貼近兒童生活實(shí)際的情景，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生去體會(huì)、確認(rèn)、反思，從而成為學(xué)生自我發(fā)展的一種內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生在更廣闊的天地里和更高的層次上進(jìn)行更積極主動(dòng)的自我發(fā)展。
為了讓學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信的重要性，活動(dòng)單中“真情表白”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到自身在誠(chéng)信方面的優(yōu)點(diǎn)與不足；在“快樂故事會(huì)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在古今中外的誠(chéng)信故事中受到感染和啟迪；在“美化誠(chéng)信樹”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫出誠(chéng)信格言，繪制誠(chéng)信卡，樹立爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信人的理想；在“模擬表演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演中，懂得誠(chéng)信做人的方法。“說(shuō)、寫、畫、演”既是一種活動(dòng)方式，也是一種體驗(yàn)內(nèi)化的過(guò)程，由感知到內(nèi)化，由體驗(yàn)到實(shí)踐，讓兒童在螺旋式的活動(dòng)中循序漸進(jìn)地體驗(yàn)，不斷陶冶情操、培養(yǎng)情感，形成良好的行為習(xí)慣。
四、活動(dòng)單必須以現(xiàn)實(shí)生活為背景
陶行知先生說(shuō)：“學(xué)校即社會(huì)，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來(lái)關(guān)在籠子里一樣。它從一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切都吸收進(jìn)來(lái)，所以容易弄假。社會(huì)即學(xué)校則不然，它是要把籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸展到大自然里去。”《小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，要從學(xué)生的世界出發(fā)，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在品德教材中有些內(nèi)容脫離了兒童的生活實(shí)際，有些內(nèi)容已經(jīng)失去了時(shí)代教育的意義。因此，活動(dòng)單中活動(dòng)內(nèi)容及方式的設(shè)計(jì)必須針對(duì)兒童的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選擇經(jīng)過(guò)生活錘煉的、有意義的教育內(nèi)容教育兒童，讓兒童在活動(dòng)單的指引下感知、體驗(yàn)、內(nèi)化、升華。
