時(shí)間：2023-02-28 15:34:41
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關(guān)鍵詞：魏書生；六步教學(xué)法；背景；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)主人；局限性
我國著名教育改革家，全國勞動(dòng)模范魏書生老師，經(jīng)過多年的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，讓學(xué)生成為真正成為學(xué)習(xí)的主人，重視科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。
一、魏書生六步教學(xué)法產(chǎn)生的背景
民主科學(xué)的教育觀念。魏書生認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)民主化，應(yīng)該使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，為此他做了以下幾個(gè)方面的努力：樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；建立互助的師生關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；決策過程與學(xué)生商量；教給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)在他那里是指，以管理的角度來組織教學(xué)，減少無效勞動(dòng)，讓每位學(xué)生成為管理者。通過建立計(jì)劃系統(tǒng)監(jiān)督系統(tǒng)反饋系統(tǒng)，提高了語文管理自動(dòng)化程度。就像王榮生所說，他把管理擴(kuò)充為教學(xué)。
二、魏書生六步教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。
1、定向。就是確定這堂課所要學(xué)習(xí)的東西，所要做的事情，簡言之就是確定教學(xué)目標(biāo)。這是對(duì)課堂教學(xué)來說的，我想這一點(diǎn)對(duì)于做各種事情都是適應(yīng)的，相當(dāng)于學(xué)習(xí)計(jì)劃或者是工作計(jì)劃。這是定下一堂課的目標(biāo)，有了方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力，課堂不可盲目，要讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)什么，該做什么。
2、自學(xué)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想，運(yùn)用的是建構(gòu)主義教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所謂建構(gòu)，就是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用來形成、充實(shí)或調(diào)整、改組自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。我們知道知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的。
3、討論。討論是師生在一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)成果的過程，建構(gòu)性主義教學(xué)理念主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)形成多角度的、豐富的理解獨(dú)具個(gè)性的理解，采用“在問題解決中學(xué)習(xí)”的思路促使學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生利用已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去澄清它們，認(rèn)識(shí)他們，分類積累，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)運(yùn)用，完成對(duì)知識(shí)的遷移，對(duì)思維的創(chuàng)新，對(duì)能力的培養(yǎng)。提倡學(xué)生之間、師生之間的充分溝通交流，通過討論、爭辯形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
4、答疑。答疑是需要一個(gè)合作探究再交流的過程，把討論得出的問題分類整合，分配到各個(gè)小組，在小組中進(jìn)行研究，其他小組也可以發(fā)表自己的意見，以求問題解決的準(zhǔn)確精確，在小組中要安排好各自的任務(wù)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行集體思想火花的碰撞，這樣的學(xué)習(xí)過程才是有效的。當(dāng)然在這一過程中，教師也要注意參與欣賞學(xué)生的智慧果實(shí)，及時(shí)提出自己的意見、問題，以幫助引導(dǎo)學(xué)生的探討問題活動(dòng)的順利進(jìn)行。
5、自測(cè)。也叫當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，根據(jù)開始定向環(huán)節(jié)提出的教學(xué)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)一定時(shí)間的自測(cè)題，由全班同學(xué)回答，由出題分評(píng)分，其他同學(xué)也可以提出自己獨(dú)到的看法，以此來檢查學(xué)習(xí)效果。比如可以寫重點(diǎn)字詞，說重要詞語的意義或是用法，可以出通假字的積累及其注解，可以找文章的要句，或是用一句話說文章的中心，或是把課后的練習(xí)題作為自測(cè)的內(nèi)容亦可，當(dāng)然設(shè)計(jì)問題一定要扣住主題，突出重點(diǎn)，如若能挑戰(zhàn)難點(diǎn)也是件好事，但不可一味鉆難，偏了主題，脫了文本。
6、自結(jié)。有好多的課堂是教師的語言展示，這樣往往使課堂成了展現(xiàn)老師才華的舞臺(tái)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該是學(xué)生的，把課堂真正的還給學(xué)生，才是科學(xué)的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，做自己獨(dú)特的總結(jié)。比如：這堂課你滿意嗎？這一節(jié)課你的收獲是什么？對(duì)于學(xué)習(xí)你有自己獨(dú)特的想法嗎？如果讓你做老師，你覺得還有什么遺漏嗎？
三、魏書生六步教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力。
我國著名教育家葉圣陶先生說過，教是為了不教。21世紀(jì)什么最值錢，答人才。而人才的培養(yǎng)依靠教育；活到老，學(xué)到老，終身教育的基礎(chǔ)是自學(xué)能力的培養(yǎng)。馬克思哲學(xué)基本原理也告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只起輔助作用。古今中外自學(xué)成才的例子不勝枚舉，例如發(fā)明家愛迪生、科學(xué)家富蘭克林等等，眾所周知，我們的著名教育家魏書生也是一個(gè)自學(xué)成才的典例，他在做老師之前是一名工人，后來靠勤奮自學(xué)，終成為一代教育名家。在實(shí)踐中，魏書生就是將教之法移交給生之法。魏老師相信，“每個(gè)人如果認(rèn)真地思考，都會(huì)獲得中學(xué)語文教材中所規(guī)定的那些知識(shí)”，“倘學(xué)生有了良好的自學(xué)習(xí)慣，90%的知識(shí)是可以自己學(xué)會(huì)的?！睂W(xué)生在魏老師指導(dǎo)下利用假期自學(xué)內(nèi)容，開學(xué)就用綜合試卷檢測(cè)，學(xué)生發(fā)揮的都不錯(cuò)，學(xué)生具有了高度的學(xué)習(xí)自覺性和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，魏書生一學(xué)期一課也不講，多數(shù)時(shí)間不在課堂，最后學(xué)生成績也很好。
四、魏書生六步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
古語有云，“授人以魚不如授人以漁”。引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生輕易的掌握學(xué)習(xí)方法，從而可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到“教是為了不教”的境界。
魏書生的六步教學(xué)法我認(rèn)為也有它的局限性，首先這是受它產(chǎn)生的背景的影響，魏書生很多時(shí)間實(shí)在校外的，所以在給他班里的學(xué)生上課的時(shí)間不是很多，而一般教師其實(shí)是有充足時(shí)間教學(xué)的，還有一個(gè)重要因素，不是每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力都很強(qiáng)，六步教學(xué)法它適合自學(xué)能力和自我管理、自我約束非常自覺的學(xué)生，魏書生所任班級(jí)的升學(xué)率據(jù)說很高，我猜想如果沒有魏書生的管理，這些學(xué)生也可能成績不錯(cuò)，而現(xiàn)實(shí)情況時(shí)怎樣的吶，其實(shí)大部分學(xué)生的自學(xué)能力并不盡如人意，這就要求學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)要好，所以說，六步教學(xué)法具它的特殊性，并不是適合每個(gè)老師和每個(gè)學(xué)生，一句話它的適用范圍有限，并不適合全國大范圍推廣，但其中所包含的教育思想教育理念是非常值得我們學(xué)習(xí)的。還有一點(diǎn)我感覺六步教學(xué)法雖然突出了學(xué)生的主體地位，但我們老師的主導(dǎo)作用也不自覺的削弱了，一節(jié)課大部分時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，不可否認(rèn)學(xué)生在這其中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自學(xué)能力，但教師的主導(dǎo)價(jià)值體現(xiàn)的并不是那么充分，我們教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者，一節(jié)課本來時(shí)間就比較短，這樣老師講解的時(shí)間和機(jī)會(huì)會(huì)不會(huì)減少，當(dāng)然我也不贊成傳統(tǒng)的滿堂灌?？傮w感覺六步教學(xué)法還是很實(shí)在的。
參考文獻(xiàn)：
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用期盼的眼睛透過潔凈的玻璃，看教室里演繹著的課堂，雖無法為這40分鐘下個(gè)準(zhǔn)確定義，卻模糊感知到，教師應(yīng)輕松教學(xué)，學(xué)生應(yīng)快樂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)由淺入深、有效、高效。雖無緣拜訪兩所名校，但卻在學(xué)校多媒體教室，從幾節(jié)課堂實(shí)錄中結(jié)下了不解之情，從十幾頁資料中定下了難分之誼。研讀中，我讀懂了幾個(gè)詞：思考，自悟，交流，展示。隨后，在“向名師學(xué)習(xí)，向名校學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革熱潮中，學(xué)校確定了“激情導(dǎo)入——提出目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——匯報(bào)展示——檢測(cè)總結(jié)”自主高效六步教學(xué)法，向老師們展示了幾節(jié)教學(xué)示范課。課堂的新穎吸引著我站起來，走下去，走近些去觀察課堂，這里再無指責(zé)、訓(xùn)斥，也沒有溜號(hào)、走神，這不是我要尋找的嗎？這樣，我第一次接近了我的理想。
幾經(jīng)思考后，我覺得思路清晰了許多，便在班級(jí)里驗(yàn)證它的實(shí)效性，掀開它美麗的面紗。然而，連續(xù)的幾堂課告訴我：有限的時(shí)間無法完成流程，尚幼的學(xué)生無法全面解讀教材！為什么美麗中總是帶有一絲缺陷？為什么追求中總附有一些艱難？是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，還是自身能力水平不足？在連續(xù)的幾天，我坐在辦公室里，心難以寧靜，墻壁潔白，亮得出奇；室門殷紅，艷得耀眼，同學(xué)們瑯瑯的讀書聲穿過門縫傳進(jìn)耳朵里，校園里獨(dú)特的喧鬧讓我再一次想起我的理想。我不甘心，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？我想。什么是高效課堂？六步教學(xué)法中哪些環(huán)節(jié)不屬于我的教學(xué)風(fēng)格？我進(jìn)一步去想。再次細(xì)讀資料后，只覺得高效課堂使學(xué)生思維積極，忙碌地運(yùn)輸知識(shí)，使學(xué)生思維碰撞，細(xì)致地分割、組裝、合成知識(shí)。它是快速的、深刻的。而自主高效六步教學(xué)法就蘊(yùn)含了自主學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)教他人的高效理念，承載了嚴(yán)謹(jǐn)縝密、系統(tǒng)完整的高效流程，它摒棄先教后學(xué)，宣揚(yáng)先學(xué)——后教——再學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難，然后聽取講解，最后歸入頭腦中。模式?jīng)]有錯(cuò)，也許是與我的教學(xué)習(xí)慣相頂撞。當(dāng)我這樣一步步思考這種教學(xué)方法時(shí)，我的心靈又萌生出一種渴求。
從那以后，我便時(shí)時(shí)思考它，或在課堂上，或在下課之時(shí)，讓我一次次在課堂實(shí)踐后反思，在反思總結(jié)后印證課堂，漸漸地，我走進(jìn)難以忘記的初衷。
幾個(gè)星期后，探索依然，我開始嘗試著改變我的課堂，讓自己符合六步教學(xué)法，也讓它屬于我。在簡潔導(dǎo)入后，學(xué)生互考預(yù)習(xí)，在板書重、難點(diǎn)后，進(jìn)行第一次精煉匯報(bào)，我只做糾正提示；之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)內(nèi)容理解不懂的問題，進(jìn)而歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著出示有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在自學(xué)、交流后，進(jìn)行第二次匯報(bào)展示，此次匯報(bào)不必糾結(jié)在黑板上，形式可采用小黑板及小組口頭匯報(bào)等，我適機(jī)做總結(jié)、追問，完成內(nèi)容的全面講解及感情的升華。
一、小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法的理論依據(jù)
小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法是新課程背景下達(dá)成小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的方式和手段。這一教學(xué)法以新課程理念——自主學(xué)習(xí)為核心，將傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的“以教為中心”改變?yōu)椤皩W(xué)教用并重”、單純地識(shí)記漢字改變?yōu)闈h字的識(shí)記、興趣的培養(yǎng)、方法的傳授、能力的訓(xùn)練和獨(dú)立識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成并重，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)中感受到自身的發(fā)展；將現(xiàn)行識(shí)字教學(xué)中教師與“會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生”或“會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生”代替教師教授同伴的對(duì)話交流改變?yōu)榻處熍c“自學(xué)中出現(xiàn)問題的學(xué)生”或“自學(xué)中出現(xiàn)問題的學(xué)生”與同伴間的多種溝通與交流，在以學(xué)定教、學(xué)用結(jié)合中完成每一名學(xué)生主體地位的全部落實(shí)；將學(xué)生由被動(dòng)地跟教師（學(xué)生）學(xué)改變?yōu)榉e極主動(dòng)地自學(xué)、努力地完善自學(xué)中的不足。
二、小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法的內(nèi)容與實(shí)施
小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法是在小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校掌握漢語拼音后教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法是由六個(gè)步驟組成，通常是：
1.學(xué)生借助拼音在詞語中自主識(shí)字
漢語拼音是小學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具，在小學(xué)生完全掌握了漢語拼音后，就可以借助拼音自主識(shí)字。因此教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字，并借助拼音反復(fù)讀幾遍。課上教師在檢查預(yù)習(xí)時(shí)先檢查學(xué)生所畫的生字是否正確，之后將這些生字組成的詞語從課文中找出并標(biāo)上拼音，利用小黑板或?qū)嵨锿队罢故窘o學(xué)生，讓學(xué)生憑借拼音這個(gè)“拐棍”自讀自認(rèn)，讀不準(zhǔn)的或同桌互助，或請(qǐng)教老師。
2.學(xué)生借助詞語自主強(qiáng)化漢字的識(shí)記
教師在確認(rèn)學(xué)生全部正確認(rèn)讀這些詞語后，去掉拼音，讓學(xué)生借助詞語來自讀自認(rèn)，互讀互幫，教師巡回指導(dǎo)，解決同桌不能形成共識(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)自主強(qiáng)化的目的。因?yàn)椤啊帧浅霈F(xiàn)在語言環(huán)境中的。所以識(shí)字教學(xué)中，一般要把生字置于特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生感知、理解和掌握，這樣才能鞏固學(xué)過的字并使識(shí)字更好地為讀寫服務(wù)”。
3.學(xué)生借助生字條同桌互查識(shí)記情況，反饋糾正，學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律
如果說第一步和第二步是學(xué)生借助工具來識(shí)字，那么第三步
就要求學(xué)生丟掉工具，展示自己自學(xué)的成果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，打開書，對(duì)照生字條同桌相互檢查本課要求認(rèn)讀的生字，全部讀正確給5分+；讀錯(cuò)了、同桌互學(xué)、全部讀正確了，給5分；同桌互學(xué)互教完還不會(huì)的，一個(gè)字扣一分。剛剛開始時(shí)學(xué)生按照生字條的順序，一個(gè)一個(gè)地檢查；待學(xué)生熟練掌握這一流程后，要打亂順序進(jìn)行檢查，避免學(xué)生按照生字的順序死記硬背的“假認(rèn)識(shí)”現(xiàn)象出現(xiàn)。
在學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)互查后，教師要組織學(xué)生及時(shí)地反饋矯正，實(shí)現(xiàn)“100%的學(xué)生，對(duì)100%的漢字全部識(shí)記”的目的。在反饋矯正中我們讓同桌匯報(bào)哪些字讀錯(cuò)了，然后教師叫起讀錯(cuò)的學(xué)生，邊詢問錯(cuò)誤的原因，邊從字源字理的角度引導(dǎo)讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握識(shí)記的方法，修正自己的錯(cuò)誤，確立正確的讀音。實(shí)踐證明，學(xué)生讀錯(cuò)的字往往是本課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行以學(xué)定教的同時(shí)，要運(yùn)用多種方式激發(fā)全班學(xué)生的識(shí)字興趣，讓每一名學(xué)生都經(jīng)歷識(shí)字的過程，力求實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化識(shí)記和情感積淀的雙重目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
4.學(xué)生在教師設(shè)定的活動(dòng)情境中進(jìn)一步確認(rèn)自己是否全部識(shí)記
心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)學(xué)生的課堂注意時(shí)間大約在10分鐘左右。為了延遲學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)低谷期的到來，尊重學(xué)生的識(shí)字興趣，并確認(rèn)學(xué)生是否真正認(rèn)讀了這些漢字，教師需設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)游戲：將本課學(xué)習(xí)的漢字置于這一游戲之中，邊做游戲，邊搶答這些字的讀音，讓學(xué)生在沒有憑借工具、沒有詞語語境、完全打亂順序的情況下全部正確認(rèn)讀（在這一過程中，教師一定要以學(xué)定教，在某些字的認(rèn)讀對(duì)象的選擇上一定要叫剛才讀錯(cuò)了的同學(xué)，進(jìn)一步驗(yàn)證是不是真的會(huì)認(rèn)、會(huì)讀了）。
5.學(xué)生在教師設(shè)定的新語境中正確認(rèn)讀新詞，形成識(shí)字能力
在反饋矯正中，教師初步確定學(xué)生100%識(shí)記后，不要盲目地確定我們已經(jīng)完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榇藭r(shí)我們僅完成了漢字的識(shí)記、興趣的培養(yǎng)、方法的傳授和習(xí)慣的養(yǎng)成。但學(xué)生是否能利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，形成識(shí)字能力還不完全確定。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將本節(jié)課要識(shí)記的生字與以前所學(xué)過的字組成新詞（沒學(xué)過的要標(biāo)注上拼音），讓學(xué)生自讀自認(rèn)。如果學(xué)生在新的詞語環(huán)境中還能全部過關(guān)，說明學(xué)生已經(jīng)初步將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
6.學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，并做到讀準(zhǔn)字音，為順利進(jìn)入文本學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
當(dāng)學(xué)生走完憑借工具識(shí)記漢字、獨(dú)立識(shí)記矯正強(qiáng)化、在新語境中正確認(rèn)讀漢字這三個(gè)階梯后，教師將與學(xué)生一道進(jìn)入文本閱讀，奔向字字讀準(zhǔn)、課課清的理想教學(xué)境界。
三、小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法的效果與展望
“小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法”在大連市部分學(xué)校中已經(jīng)應(yīng)用3年了。實(shí)踐證明這一教學(xué)法全面落實(shí)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、發(fā)展為主題”的四為主的教學(xué)原則。運(yùn)用這一教學(xué)法的教師真正改變了教與學(xué)的方式，課堂教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)。
1.改變了教與學(xué)的方式
盡管新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，然而一線教師還沒有真正將這些教學(xué)方式扎實(shí)有效地落實(shí)在課堂教學(xué)中。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也沒有全面、徹底地改變。認(rèn)真反思學(xué)生學(xué)習(xí)方式不變的原因，我們深深感到是教師在課堂教學(xué)中沒有搭建學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“小學(xué)低段自主識(shí)字六步教學(xué)法”采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、少教多學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的做法，一改以往的識(shí)字教學(xué)學(xué)生跟讀，只動(dòng)口、不動(dòng)腦的單純教授的方式；讓每一位學(xué)生都在教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空中學(xué)起來；在同伴合作的互幫中親歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)到“做學(xué)習(xí)主人”的快樂；教師也在這一教學(xué)法的運(yùn)用中不斷豐富字源字理的知識(shí)，不斷收獲學(xué)生帶給教師的知識(shí)和兒童獨(dú)有的思維方式，打開了教師備學(xué)生的多維視角。
1 教學(xué)基本程序
初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案，預(yù)審方案，實(shí)驗(yàn)嘗試，匯報(bào)交流，歸納總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
提出目標(biāo)：問題的提出要注意如下兩點(diǎn)。首先，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電流和加在兩端電壓v以及導(dǎo)體電阻r三者之間有何關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電流與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時(shí)層次也太高，學(xué)生無從下手。
設(shè)計(jì)方案：學(xué)生根據(jù)老師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計(jì)研究方案。例如，在研究測(cè)電阻方法時(shí)，既可用電壓表、電流表來測(cè)電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達(dá)8種。如果考慮到實(shí)際測(cè)量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動(dòng)腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
預(yù)審方案：在組織學(xué)生匯報(bào)和審核方案時(shí)，教師要注意如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯(cuò)誤。二是，要組織學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對(duì)學(xué)生無法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實(shí)驗(yàn)嘗試”中解決，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去判定方案的正或誤。三是，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師若一時(shí)無法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對(duì)學(xué)生展示的方案要及時(shí)歸類小結(jié)，對(duì)尚未思考出的其他可行方案，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步完善方案。
實(shí)驗(yàn)嘗試。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生分組對(duì)不同方案分別動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校一定要有演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧。由于方案的多樣性，儀器準(zhǔn)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來完成方案的驗(yàn)證工作。2、修改實(shí)驗(yàn)方案。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制、對(duì)儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。3、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實(shí)驗(yàn)嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所用儀器、步驟、方法是通過實(shí)踐總結(jié)出來的，實(shí)驗(yàn)成功率很高。而嘗試實(shí)驗(yàn)方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實(shí)驗(yàn)方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。2、實(shí)驗(yàn)中，如何修改實(shí)驗(yàn)方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，教師要及時(shí)歸類記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見，可利用課外時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)踐，也可布置作為課外作業(yè)。
歸納總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)情況，組織學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。通過成功實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能和技巧；通過失敗實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。
2 教學(xué)基本特征
初中物理實(shí)驗(yàn)“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
2.1 創(chuàng)造性?！傲浇虒W(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實(shí)踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。
2.2 民主化?！傲浇虒W(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。
2.3 主體性?！傲浇虒W(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動(dòng)安排在每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)的主動(dòng)、積極、有興趣。
2.4 開放性。“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計(jì)問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂，有時(shí)在課外、在實(shí)驗(yàn)室、在家庭。
2.5 實(shí)踐性?！傲浇虒W(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更重要地掌握處理問題的方式、方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都有學(xué)生參與，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都由學(xué)生親自動(dòng)手。
3 教學(xué)實(shí)施要求
“六步教學(xué)法”對(duì)教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無批評(píng)式課堂，教師允許學(xué)生提出不同的見解，允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動(dòng)，允許學(xué)生辯論、討論，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】車工一體化 六步教學(xué)法
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，如何讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)并增強(qiáng)動(dòng)手能力，我摸索出了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，概括為：激發(fā)興趣—入門介紹—師生互動(dòng)—分題實(shí)作—綜合訓(xùn)練—?dú)w納總結(jié)的六步教學(xué)法。
一、激發(fā)興趣
人的各種活動(dòng)，都是由人的興趣和動(dòng)機(jī)所引起，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是與其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著直接的聯(lián)系。因此要讓學(xué)生學(xué)好車工操作技能這門課程，首先是激發(fā)起他們對(duì)這門課程的興趣，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。主要從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.學(xué)習(xí)車削加工有沒有前途，這是學(xué)生和家長最關(guān)心的問題。在社會(huì)生活中，人要生存總離不開創(chuàng)造物質(zhì)和滿足人們生活的各種機(jī)器。然而，任何復(fù)雜的機(jī)器大都由各種軸類、盤類、套類、齒輪類等零件裝配而成，這些不同種類的零件又是由不同的工種加工出來的。我們所學(xué)的“車工”就是這些工種中的一類，所以，車削加工在機(jī)械制造業(yè)中運(yùn)用得非常普遍。據(jù)介紹，車削加工占金屬切削加工總量的60%—80%，車床占機(jī)床總數(shù)的30%—50%。因而它在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位是十分重要的。所以，學(xué)習(xí)車削加工，不僅有前途而且大有作為。
2.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)要求生存、圖發(fā)展，生產(chǎn)出的產(chǎn)品必須要具有競(jìng)爭力。這個(gè)竟?fàn)幘褪钱a(chǎn)品質(zhì)量的竟?fàn)?，而產(chǎn)品質(zhì)量的竟?fàn)幵诤艽蟪潭壬鲜羌庸すに囁降木範(fàn)?，?shí)質(zhì)上就是人才的竟?fàn)帯Ｈ绻约簺]有熟練掌握車削加工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)以及技能技巧，就不能適應(yīng)社會(huì)的需要，就不具備競(jìng)爭力，就有被社會(huì)淘汰的可能。
我還向?qū)W生介紹:在世界經(jīng)濟(jì)論壇《全球競(jìng)爭力報(bào)告2010—2011》的報(bào)告中瑞士蟬聯(lián)榜首。這個(gè)缺少耕地和自然資源的國家，靠什么做到人均國民生產(chǎn)總值世界第三？“靠人才”，瑞士人這樣驕傲的回答。在瑞士，職業(yè)教育不是“后進(jìn)生的歸宿”，而是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)鏈條上重要的一環(huán)。所以，經(jīng)濟(jì)騰飛最終需要一大批技術(shù)素質(zhì)極高的建設(shè)者。作為一名建設(shè)者，應(yīng)該知道歷史賦予的史命和重任，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，也為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，就要刻苦學(xué)習(xí)，熱愛本職工作，倍加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光。經(jīng)過耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)從內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、入門介紹
培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)車工的興趣，緊接著就是引導(dǎo)學(xué)生“入門”即在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地利用車床，采用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生從車床的外部結(jié)構(gòu)到車床的內(nèi)部傳動(dòng)路線有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，了解車床的加工范圍及安全規(guī)程等。
1.向?qū)W生講解車床銘牌上各個(gè)字符的含義，讓學(xué)生通過銘牌了解該車床的主要技術(shù)參數(shù)、性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而讓學(xué)生明白：對(duì)車床銘牌的認(rèn)識(shí)，會(huì)給我們?cè)谲嚧驳倪x用、使用、管理、裝配和維修工作上帶來很大便利。
2.向?qū)W生講解并演示車床的傳動(dòng)路線：掛輪箱動(dòng)力傳遞過程—主軸箱變速操縱機(jī)構(gòu)鏈條的調(diào)整—交換齒輪箱變速機(jī)構(gòu)和變向機(jī)構(gòu)—進(jìn)給箱離合器、縱向橫向機(jī)動(dòng)進(jìn)給操縱機(jī)構(gòu)安全離合器、開合螺母機(jī)構(gòu)。
3.向?qū)W生講解車削的加工范圍：車端面、外圓、內(nèi)孔、錐度、溝槽、螺紋、特型面、繞彈簧。
4.向?qū)W生講解及演示在生產(chǎn)場(chǎng)地的安全規(guī)程，穿緊口工作服，禁止穿拖鞋，禁止穿背心，禁止打鬧。女生要戴安全帽。在操作機(jī)床的過程中禁止戴手套，操作中站立位置，站立姿式等。
三、師生互動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生“入門”后，在接下來的教學(xué)中，我始終抓住了師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。在開始加工零件前，加工操作的步驟必須向?qū)W生示范及講解。(1)先識(shí)圖紙、看懂工藝；(2)根據(jù)工藝要求準(zhǔn)備刀具、量具、夾具；(3)刃磨車刀；(4)安裝車刀；(5)安裝工件；(6)選擇切削用量；(7)試切削；(8)加工零件；(9)零件檢驗(yàn)。學(xué)生按照我的示范和講解練習(xí)以后，對(duì)零件加工的程序有了系統(tǒng)的了解，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更具有規(guī)律性。將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來。
在加工零件的過程中，一體化教學(xué)的原則貫穿始終，如：加工零件為粗加工工序或精加工工序時(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用有關(guān)粗加工或精加工的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加工零件；粗加工的目的是去除零件多余金屬，而精加工目的是提高工件表面質(zhì)量。要達(dá)到這一目的，就應(yīng)該知道切削用量的選取、刀具幾何參數(shù)的選取。我選取了不同切削用量、刀具不同幾何參數(shù)，進(jìn)行了分別示范教學(xué)，其加工零件的效果顯然不同。結(jié)合理論上的選擇原則，切削用量選擇順序?yàn)閍p-f-vc，(1)為了適應(yīng)粗加工特點(diǎn)，刀具應(yīng)有足夠的強(qiáng)度，應(yīng)考慮選較大的背吃刀量和進(jìn)給量及根據(jù)刀具材料合理選用切削速度。刀具應(yīng)刃磨出較小的前角、后角。(2)為了適應(yīng)精加工特點(diǎn)，提高工件表面質(zhì)量，刀具應(yīng)鋒利，應(yīng)考慮選小的背吃刀量和進(jìn)給量以及根據(jù)刀具材料合理選用切削速度。刀具應(yīng)刃磨出較大的前角、后角，運(yùn)用砂輪機(jī)給學(xué)生進(jìn)行刀具刃磨的示范講解教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)通過演示轉(zhuǎn)變成了一種正確的操作技能讓學(xué)生掌握。在示范教學(xué)中，還應(yīng)特別注意對(duì)容易產(chǎn)生廢品的零件加工方法和關(guān)鍵技術(shù)的演示，讓學(xué)生在這些方面加深印象，避免今后發(fā)生過高的廢品率。
四、分題實(shí)作
關(guān)鍵詞： 六步教學(xué)法 小組合作 教學(xué)模式
六步教學(xué)法這一教學(xué)模式是全國特級(jí)勞動(dòng)模范、遼寧省盤山三中語文教師魏書生在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。魏書生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他常常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立培養(yǎng)自學(xué)能力的信心，使培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是教師的主觀愿望，而且成為學(xué)生的內(nèi)在要求。在此過程中運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的應(yīng)用，新的課程改革勢(shì)在必行。而新的課程改革要求課堂以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，這無疑對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，把課堂的質(zhì)量、氛圍與學(xué)生的興趣、小組的參與系于一線，提高學(xué)生的參與度，真正做課堂的主人。
一、小組合作學(xué)習(xí)有適用條件，問題需要教師精心安排。
問題對(duì)于學(xué)生來說，不能太難，也不能太簡單?？繂蝹€(gè)學(xué)生的力量難以達(dá)到，教師直接講授，學(xué)生理解不深，問題需要依靠幾個(gè)學(xué)生或全班合力，有一定的思考和認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能弄明白教師的講解。小組中的分組很有講究。人太多不能深入交流，人太少不能達(dá)到多方合作以解決問題的目的。成績相差太大，成為一言堂，成績差的學(xué)生不敢發(fā)表意見，成績好的學(xué)生聽不進(jìn)成績差的學(xué)生的意見，或不屑于聽，導(dǎo)致交流不暢，跟獨(dú)立思考沒什么區(qū)別。座位相差不能太遠(yuǎn)，座位搭得太亂，容易造成聯(lián)誼會(huì)的效果。因而小組成員以四到六個(gè)人為最佳，座位順序基本不變，還要注意男女生比例大體均衡，成績大體均衡。融入競(jìng)爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。有競(jìng)爭才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、更高效。
二、訓(xùn)練合作技能。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式展開的。要提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作探究、評(píng)價(jià)與反思、合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要有充分的理由，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)，體驗(yàn)成功。小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革，小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)，融入競(jìng)爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，一定要由各小組推選一名同學(xué)上講臺(tái)交流學(xué)習(xí)成果。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的目的就是解決某個(gè)問題，完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，不交流就無法得知任務(wù)是否完成，完成得怎么樣。各個(gè)小組得出的結(jié)論可能有優(yōu)劣、正誤之分，相互交流，可以比出差異，相互啟發(fā)，教師也可以借以得到反饋，加以點(diǎn)評(píng)、指正。不充分合作，不積極研討，上了講臺(tái)，就會(huì)張口結(jié)舌，因此，上臺(tái)交流也是提高小組學(xué)習(xí)效率的保障。我要求各小組成員輪流上臺(tái)交流，而不能由某個(gè)人獨(dú)占講臺(tái)，這樣，幾次下來，全班所有學(xué)生就都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)了，都得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”這一教學(xué)要求。
四、教師對(duì)小組討論要有較強(qiáng)的控制能力。
師生關(guān)系和諧，學(xué)生愿意聽從教師的指揮，相信教師，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師控制能力的高低在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果的好壞。確保每一個(gè)學(xué)生都積極參與小組合作學(xué)習(xí)。教師要善于觀察，要及時(shí)了解學(xué)生討論的進(jìn)度，每個(gè)學(xué)生在做什么，在談哪一方面。小組建立起來開展工作后，要使小組的效能發(fā)揮出來，還要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。教師要充分發(fā)揮小組長的積極作用，定期對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)和工作總結(jié)，促使他們?cè)诜e極完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，幫助和帶動(dòng)本組其他成員完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并營造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。不僅要讓他們體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，體驗(yàn)到助人為樂的光榮感，還要不斷地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)緊迫感和對(duì)集體的責(zé)任心，對(duì)他們的能力及取得的成績及時(shí)肯定，但如果有其他學(xué)生超過他們就考慮替換小組長。評(píng)選出優(yōu)勝組與優(yōu)勝組長后，可以對(duì)他們進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。
對(duì)于課堂改革來說，小組合作學(xué)習(xí)意義重大?？赡茉谶@個(gè)當(dāng)中還存在一些不足和問題，這是正常的。這需要教育工作者做大量的研究工作，扎實(shí)地逐步解決這些問題，讓小組學(xué)習(xí)得到完善，使小組學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，最終提高課堂教學(xué)效率，使小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐承波，吳俊明.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.民主與建設(shè)出版社，1998.
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；自學(xué)；啟發(fā)；練習(xí)
根據(jù)中學(xué)歷史課課時(shí)、單元教學(xué)時(shí)間較長的特點(diǎn)，隴西南安中學(xué)政史地教研組在中學(xué)歷史課教學(xué)實(shí)踐中試行了六步教學(xué)法。即在一堂課內(nèi)，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自學(xué)、啟發(fā)、練習(xí)、作業(yè)、總結(jié)六個(gè)步驟。具體過程是：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)人
有點(diǎn)通過復(fù)習(xí)提問，有的通過讓學(xué)生回顧課前看的有關(guān)影視節(jié)目和刊物，或通過讓學(xué)生聯(lián)想教室墻上掛的有關(guān)歷史掛圖，很自然地導(dǎo)入新課。如講《大教育家孔子》這一課之前，就先掛出孔子講學(xué)圖，并讓學(xué)生看關(guān)于孔子的連環(huán)畫冊(cè)等。上課伊始老師用形象的語調(diào)介紹“三人行，必有我?guī)熝伞?，引?dǎo)學(xué)生小組討論自己知道的孔子的事。通過觀察、猜測(cè)、議論，看到的是孔子和與孔于有關(guān)的圖畫，聽到的是孔子說過的話，議的是孔子的事。（這時(shí)學(xué)生已如身臨其境了）。這些活動(dòng)從不同側(cè)面接觸了課題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)這節(jié)課開了個(gè)好頭。
第二步：自學(xué)
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師用幻燈或小黑板（用毛筆寫在紙上也行），出示讀書要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)自己去閱讀教科書。這時(shí)，教師要提示閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生把要點(diǎn)部分勾畫出來，并且要求學(xué)生結(jié)合課文的插圖閱讀有關(guān)內(nèi)容。這段時(shí)間教師除指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文外，還要在黑板上寫出板書提要；有需要畫圖的要迅速勾畫出輪廓圖。這些圖一般是路線圖、形勢(shì)圖。在黑板上勾畫圖形，便于教學(xué)，學(xué)生可隨時(shí)到前邊填出要填的內(nèi)容。
第三步：啟發(fā)
這一步驟主要是運(yùn)用提問、講故事、填圖、填空等形式，來檢查學(xué)生的自學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生回答的每一個(gè)問題，做的每一項(xiàng)練習(xí)，都要有明確的態(tài)度，正確的予以肯定，不對(duì)的予以更正。疑難問題的學(xué)生可互相議議，議后由教師作出小結(jié)。重點(diǎn)部分要著重強(qiáng)調(diào)。如《秦始皇》這一課，可提這樣的問題：我國第一個(gè)封建國家是在哪年建立的？看課文中的插圖，說說秦始皇在什么時(shí)間干什么呢？秦始皇一系列統(tǒng)一措施在客觀上起到了什么作用？通過這一課學(xué)習(xí)，你知道秦始皇做了幾件有益的事？
第四步：練習(xí)
教師根據(jù)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教材的有關(guān)內(nèi)容用不同形式讓學(xué)生進(jìn)行技能、技巧訓(xùn)練，這是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的提高和深化的過程。練習(xí)的形式有板書填空、小黑板填空、幻燈填空、填圖、選擇、改錯(cuò)、判斷、提問題、搶答等。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)深化了所學(xué)的知識(shí)，又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。
第五步：作業(yè)
作業(yè)力爭讓學(xué)生在40分鐘之內(nèi)完成。作業(yè)內(nèi)容主要是歷史練習(xí)冊(cè)上的題，作完后進(jìn)行對(duì)照訂正，同桌學(xué)生互相批改。當(dāng)堂作業(yè)，既可再一次鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又有利于老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。
第六步：總結(jié)
總結(jié)的形式有兩種：
1.對(duì)一課書的某一重點(diǎn)部分進(jìn)行小結(jié)。
在教學(xué)中，經(jīng)過多年實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是明確的，無外乎兩個(gè)目的：記住教師所教的語言知識(shí)、順利通過考試。所以，在此大背景下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)積極通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手法和方法來促使學(xué)生有意識(shí)的去自我發(fā)現(xiàn)和探究掌握知識(shí)的能動(dòng)性，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)本身的興趣與熱愛，能夠在愉快、輕松的活動(dòng)中展開課程，完成教學(xué)。為此，積極嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的進(jìn)一步深化，確立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)來探索一種嶄新的適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求的教學(xué)模式和方法。在此談一些個(gè)人的心得和體會(huì)，與大家交流。
在日常的教學(xué)過程中，本人通過不斷深入實(shí)踐和總結(jié)，整理出一套較為理想的英語教學(xué)方法，歸納為“六步教學(xué)法”，即介紹、練習(xí)、操作、活動(dòng)、復(fù)習(xí)、鞏固六步教學(xué)法。核心思想是強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和趣味的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合”。具體做法采用圖畫、教具等實(shí)物介紹，借助動(dòng)作、猜迷等活動(dòng)、口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過游戲、扮演教材不同角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的顧問，隨時(shí)提供協(xié)助，學(xué)生可用母語自由交談，教師提供翻譯上的協(xié)助，同時(shí)在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。達(dá)到既富教于樂，又能讓學(xué)生在輕松、歡快、活躍的氛圍中接受教學(xué)知識(shí)。
在“六步教學(xué)法”中，特別要注重教師在教學(xué)法中的作用，在實(shí)際運(yùn)作過程中，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，生搬硬套，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，這樣才能起到事半功倍的效果。同時(shí)在具體教學(xué)中要注重以下幾個(gè)原則：
一是趣味性與知識(shí)性相結(jié)合原則。英語教學(xué)是一門知識(shí)性、廣義性十分豐富的學(xué)科，教學(xué)中一定要注意趣味性與知識(shí)性的有機(jī)結(jié)合， 充分運(yùn)用趣味性、感受性較強(qiáng)的方法和實(shí)例來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)際操練環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起到推波助瀾的作用，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動(dòng)求知的欲望。
二是實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合原則。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過完成具有實(shí)踐和挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題和知識(shí)難題的能力。
三是開放性與知識(shí)性相結(jié)合原則。英語活動(dòng)教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)主動(dòng)營造出一種民主的、為學(xué)生所接納的、富于創(chuàng)造性、活潑性的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的求知心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科各種互動(dòng)活動(dòng)的積極性。起到事半功倍的良好效果。
四是生活性與知識(shí)性相結(jié)合原則。教師要十分注重通過日常生活中具體的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會(huì)生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對(duì)生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)用口、手、眼等來表達(dá)用英語做事的能力。