時(shí)間：2023-02-28 15:36:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇行測(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激勵(lì)
持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提，及時(shí)有效的激勵(lì)是有效教學(xué)的保障。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激勵(lì)對(duì)策在新課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確要求。
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑及方法
成功的教學(xué)并不是讓學(xué)生被迫地參與其中，而是要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的過程。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要特別注意在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。
2.及時(shí)排除學(xué)習(xí)障礙
興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，對(duì)此學(xué)生感到很枯燥，而科學(xué)的記憶方法就是培養(yǎng)學(xué)生記憶興趣的靈丹。如，在一氧化碳與氧化鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)演示講解后，我們用“一氧化碳是早出晚歸”四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
3.密切聯(lián)系生產(chǎn)生活
化學(xué)知識(shí)對(duì)有些學(xué)生來說苦澀難懂，在教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過研究生活常識(shí)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。一個(gè)教育家曾經(jīng)說過：“講給我聽，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)理解。”例如，在講《稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我組織學(xué)生分組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：把鎂條、鋅粒、鐵絲、銅片分別放稀硫酸和稀鹽酸中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后要求學(xué)生把問題找出來，互相交流，互相探討，本人再加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。又如，學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，可用無水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場(chǎng)買回的酒精是否滲有水。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。
二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)激勵(lì)對(duì)策的實(shí)施
大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是需要激勵(lì)的。通過激勵(lì)能使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地把外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要來實(shí)施激勵(lì)。
1.掌握激勵(lì)原則
（1）激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。研究表明，初中生榮譽(yù)感很強(qiáng)，有一定的自尊心，好表現(xiàn)自我，故教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要多于責(zé)備。在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能使學(xué)生享受到成功的喜悅，以后會(huì)倍加努力，形成良性循環(huán)。
（2）激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)。同理，犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就給予優(yōu)待或者特殊等等。
（3）激勵(lì)要因人而異。要對(duì)不同個(gè)體采取不同的方法和評(píng)價(jià)尺度，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如，一些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這時(shí)教師不能一味地去批評(píng)，而要積極搜尋這些學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.善于運(yùn)用各種激勵(lì)方法
激勵(lì)方法有榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)等。首先，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立榜樣和典型，充分發(fā)揮他們的示范作用，這既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)，又是對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)，使他們向優(yōu)秀學(xué)生看齊。其次，在日常教學(xué)中，我常常試著讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)等級(jí)，提問時(shí)，有意將最簡(jiǎn)單的問題拋給學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，讓他們能迅速回答出來，體驗(yàn)成功的喜悅。而將有挑戰(zhàn)性的問題留給學(xué)有所成的學(xué)生，讓他們體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂。
3.課堂和作業(yè)兩手抓
首先，在課堂上，應(yīng)該對(duì)取得細(xì)小的成績(jī)的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，尤其是平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激勵(lì)其不斷追求新的目標(biāo)。其次，作業(yè)批語有利于幫助學(xué)生克服惰性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取，具有面談所不及的影響力。對(duì)于優(yōu)秀生，充分加以肯定、欣賞和贊揚(yáng)，他們會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己提出更高的目標(biāo)。例如，我會(huì)批道：我喜歡你的書寫，請(qǐng)繼續(xù)這樣。對(duì)于中等生，指出他們的錯(cuò)誤，并幫助他們，同時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，以此去鼓勵(lì)他們，使之增強(qiáng)自信心，進(jìn)而取得新的進(jìn)步。我會(huì)批：繼續(xù)努力，你會(huì)做得更好。對(duì)于有待進(jìn)步的學(xué)生，言辭要懇切，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力找出他們的可賞識(shí)之處，并對(duì)學(xué)生的失誤及缺點(diǎn)委婉地指出，誠(chéng)懇地提出對(duì)下次作業(yè)的期望，目的是讓他們從內(nèi)心感到教師在關(guān)注他們，并希望他們有所進(jìn)步。
總之，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激勵(lì)方法是多樣的，教師在教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并潛移默化地應(yīng)用到教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)：
一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想與信念的教育
我們教育工作者要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光看問題，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，在學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的時(shí)候及時(shí)予以關(guān)心，幫助學(xué)生從困境中走出來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信念?？梢詮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行理想與信念的教育。
方法：要樹立遠(yuǎn)大的理想
對(duì)于我校的初三學(xué)生來說將來能考上重點(diǎn)高中的百分比大概是28％（高中擴(kuò)招），那么也就是說大部分學(xué)生不能升入重點(diǎn)高中，只能就讀普高、中專或職高，或是走向社會(huì)。普高的分?jǐn)?shù)線很低，中?；蚵毟咭话悴幌薅ǚ?jǐn)?shù)，所以很多學(xué)生得過且過，自欺欺人地度過初三的黃金時(shí)光。那么在初中的最后一年，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，因?yàn)檫h(yuǎn)大的理想會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推力。教師應(yīng)采用多種途徑幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，我在實(shí)驗(yàn)班以座談會(huì)的形式和學(xué)生暢談理想，憧憬美好未來；以一幫一的形式形成友誼聯(lián)盟，帶動(dòng)更多的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成班級(jí)理想，從而帶動(dòng)班集體的每個(gè)成員。
在實(shí)驗(yàn)班我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，化學(xué)史是進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的好教材，教育學(xué)生向化學(xué)家學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己的信念。在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容講一些化學(xué)史實(shí)和現(xiàn)代化學(xué)成就，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)光輝的歷史成就。比如，講相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)，向?qū)W生們介紹我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮的卓越貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生深刻理解相對(duì)原子質(zhì)量的意義很有幫助；再比如我們的祖先在化學(xué)事業(yè)上的卓越貢獻(xiàn)，講燃燒時(shí)，可以講“鉆木取火”的故事，介紹我國(guó)周口店北京人生活遺跡中曾發(fā)現(xiàn)厚達(dá)兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。這說明距今四五十萬年前，我們的祖先就已經(jīng)知道從燃燒木材來獲取能量。從中讓學(xué)生受到深刻的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族感與愛國(guó)主義的激情，從而堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與熱情。講化學(xué)的發(fā)展，與學(xué)生談?wù)摶瘜W(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做可幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的理想，有了遠(yuǎn)大理想才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂情景，不僅是指學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的各種完整、真實(shí)、具體的問題背景和心理困境，而且也指學(xué)生所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的具體形態(tài)和氣氛，例如問題的解答、對(duì)解答的形象解釋等。良好的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生直接融入學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、感受學(xué)習(xí)的氣氛、體驗(yàn)學(xué)習(xí)情趣、產(chǎn)生愉快的情緒、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的興趣、提高大腦的活動(dòng)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的結(jié)果、促進(jìn)師生的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能集中學(xué)生的“注意”，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時(shí)使學(xué)生保持持久的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。精心創(chuàng)設(shè)建立在一定理論基礎(chǔ)上的良好教學(xué)情景，可以使學(xué)生由情入境，情景交融，學(xué)習(xí)的欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)自然地回憶起所學(xué)知識(shí)，并在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生會(huì)很輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，教師的教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)班我采用了以下的教學(xué)方法，效果很好。
三、采用探究性的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
探究教學(xué)可激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。在化學(xué)學(xué)科中倡導(dǎo)科學(xué)探究，目的是改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在類似于科學(xué)家的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能。在理科教學(xué)中，科學(xué)探究是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。因此在化學(xué)教學(xué)中教師要改變過去把現(xiàn)成的知識(shí)直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程來激發(fā)自己對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在探究教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷“科學(xué)研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗(yàn)驚奇、激動(dòng)、充實(shí)與興奮，才能認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到：科學(xué)知識(shí)并不是神秘的，是通過調(diào)查研究獲得的，是暫時(shí)的和可變的。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是讓他們做出一定努力，并達(dá)到較高的成功水平的探究主題，一般來說學(xué)生對(duì)處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)最感興趣。讓學(xué)生跳一跳夠得著不僅使他們體驗(yàn)到成功，而且使他們感受到成功的可能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景就是在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)的這一特性引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的熱情，或根據(jù)具體情況，為實(shí)現(xiàn)探究的目的盡可能給學(xué)生提供所需要的儀器、藥品，使學(xué)生擁有可以完成探究任務(wù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我們學(xué)校為我們老師統(tǒng)一購(gòu)買了有關(guān)新課程的一些相關(guān)資料，其中王小明主編的《化學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》讓我受益匪淺。其中的一些案例我在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，效果很好。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 策略 激發(fā) 興趣
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教學(xué)策略是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術(shù)雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，再加上社會(huì)、學(xué)校及家庭對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去興趣，在一些學(xué)生眼里，美術(shù)課基本上成了自修課。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)興趣談幾點(diǎn)見解和主張。
一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣
美術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。美術(shù)作品不是藝術(shù)家憑空想象的，而是在一定的歷史時(shí)期、在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到周圍環(huán)境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術(shù)作品所依托的文化環(huán)境、條件及特征。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)美術(shù)鑒賞課中《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》時(shí)，當(dāng)鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時(shí)，先介紹文藝復(fù)興時(shí)期的歷史背景，以及這件作品的創(chuàng)作過程、收藏價(jià)值、如何迷人等有關(guān)知識(shí)和故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就會(huì)更專心鑒賞美術(shù)作品的形式要素。美術(shù)教學(xué)要盡可能在一些情境教學(xué)中進(jìn)行，幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)美術(shù)鑒賞中的《心靈的慰藉》時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動(dòng)的視頻和優(yōu)雅的歌聲中，學(xué)生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的求知欲。在這樣的情境中導(dǎo)入新課，教學(xué)效果特別好。
二 貼近生活，激發(fā)興趣
福建省大田縣地處山區(qū)，鄉(xiāng)土美術(shù)基礎(chǔ)雄厚，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，深受學(xué)生們的喜愛。參觀實(shí)物，了解審美客體的構(gòu)成，可增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。利用鄉(xiāng)土美術(shù)，拓寬美術(shù)課的渠道可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣?？沙浞掷眠@里較為繁榮的民間剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生貼近生活，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《各異的風(fēng)土人情》時(shí)，筆者把剪紙藝術(shù)作為本課重點(diǎn)教材。利用課外時(shí)間，組織學(xué)生到周圍農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地考察，訪問民間藝人，請(qǐng)他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當(dāng)?shù)厥詹丶艏堊髌氛?。學(xué)生們?cè)趭Z目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，在充滿鄉(xiāng)土味的藝術(shù)作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發(fā)對(duì)民間美術(shù)的喜愛和內(nèi)心的原創(chuàng)力，進(jìn)一步深化了民間美術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)《地域的永恒魅力》時(shí)，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國(guó)家級(jí)的文物保護(hù)單位。筆者利用星期天的時(shí)間，組織學(xué)生到那里進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯?dǎo)游的帶領(lǐng)和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的參與欲增強(qiáng)了，取得了很好的教學(xué)效果。
三 鼓勵(lì)審美，培養(yǎng)興趣
審美活動(dòng)是一種融感知、個(gè)性、情感、想象等因素為一體的復(fù)雜精神活動(dòng)，具有極強(qiáng)的主觀性。另外，審美主體（人）對(duì)自然事物或藝術(shù)品的審美體驗(yàn)，是根據(jù)個(gè)人的審美趣味和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的人，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感，均會(huì)有不同的審美思維。如抽象繪畫作品的藝術(shù)語言的不明確性、內(nèi)容的含蓄性和鑒賞教學(xué)中教師與學(xué)生之間存在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響學(xué)生的審美判斷和評(píng)價(jià)，但作品鑒賞更具廣闊自由空間，評(píng)價(jià)上表現(xiàn)出多元性，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在這領(lǐng)域一顯身手，要能容忍和接受學(xué)生的各種見解和感想，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的看法、觀點(diǎn)持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到成功的體驗(yàn)和喜悅，才能激起學(xué)生更大的興趣，才能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能。如在教學(xué)鑒賞蒙德里安的抽象繪畫作品《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察作品，然后提問學(xué)生在這件作品中看到了什么，有的學(xué)生回答看到了用黑線間隔排列起來的大小不一不同顏色的方塊，有的學(xué)生回答看到了窗戶等，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ缓筮M(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生就有了一種成就感，增加了學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)更有興趣。但要注意審美思維的多樣性必須建立在“作品本身特征的規(guī)范”的基礎(chǔ)之上，不能放任學(xué)生的審美個(gè)性無限制的任意發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化練習(xí)；主體性；分層；生活化
所謂個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)是指，在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)背景和個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使得每名學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而他們的個(gè)性能得到充分自由和諧的發(fā)展. 我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化練習(xí)的設(shè)計(jì)可以遵循以下幾個(gè)策略：
一、主體性的策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 要針對(duì)各類學(xué)生的不同需求設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，給學(xué)生提供“自由”、“安全”、“愉悅”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的時(shí)空條件，讓學(xué)生掌握練習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠按照個(gè)人的意志和意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行選擇練習(xí). 如二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形” 的練習(xí)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
下面題目你可以自由選擇，看看5分鐘誰得的最多.
① 畫一條比3厘米長(zhǎng)2厘米的線段.
② 你能畫出最長(zhǎng)的邊為5厘米的三角形嗎？試一試. ③ 在三個(gè)同樣的長(zhǎng)方形中，按不同的要求給長(zhǎng)方形各增加一條線段，變成不同的多邊形組合.
一個(gè)三角形和1個(gè)四邊形 2個(gè)三角形 1個(gè)三角形和1個(gè)五邊形
……
這樣以學(xué)生的自主選擇為中心的個(gè)性化練習(xí)，重在弘揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神，無疑滿足了各類學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求.
二、分層設(shè)置策略
學(xué)生中實(shí)際存在的分層現(xiàn)象，要求我們面對(duì)不同層次的學(xué)生，在個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)中在目標(biāo)、內(nèi)容和形式、及指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上都能著眼于不同層次學(xué)生的發(fā)展.
1. 目標(biāo)分層
由于差異的客觀存在，全班學(xué)生不可能在相同的時(shí)間內(nèi)達(dá)到統(tǒng)一練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，我們要允許不同層次的學(xué)生做不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí). 在練習(xí)目標(biāo)的確定上，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”，使目標(biāo)具有層次性. 同時(shí)，還應(yīng)有滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“發(fā)展性”目標(biāo).
如學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)后的練習(xí)設(shè)計(jì)：
有一批長(zhǎng)度分別為1，2，3，4，5，6，7，8，9，10厘米的竹簽（數(shù)量足夠多），請(qǐng)你選出3根竹簽作為三條邊，圍成一個(gè)三角形，你能圍出哪些不同的三角形？若要求其中一條邊長(zhǎng)為10厘米，能圍出哪些不同的三角形？
這種具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生的需要. 對(duì)練習(xí)的結(jié)果由老師和學(xué)生一起根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定各自的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn). 這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成練習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.
2. 內(nèi)容、形式分層
從練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式上，分為A、B、C三個(gè)層次，A層練習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)題，人人要做；B層練習(xí)為擴(kuò)展加深題，“后進(jìn)生”選做，“優(yōu)等生”和“中等生”必做；C層練習(xí)為拔高題“中等生”選做，“優(yōu)等生”必做. 這樣的分層讓學(xué)生“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”、“該扶的扶一把”. 大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到“學(xué)生喜歡做，人人大收獲”的境界.
3. 指導(dǎo)、評(píng)價(jià)分層
著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，如果能針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性形成恰如其分的評(píng)價(jià)，就可以使他們的良好愿望變成現(xiàn)實(shí). 因此，對(duì)A層練習(xí)的題目，教師著重對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行面批、個(gè)別指導(dǎo)，主要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià). 對(duì)B層練習(xí)的題目，教師著重引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，有時(shí)可采取延遲性評(píng)價(jià)，讓他們有更多反思的空間. 對(duì)C層練習(xí)的題目，教師著重指導(dǎo)對(duì)“后進(jìn)生”有參考價(jià)值的，讓“后進(jìn)生”參與聽評(píng)，從中受到啟發(fā). 同時(shí)，要引導(dǎo)各類學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，通過互評(píng)、自評(píng)，讓每名學(xué)生在班級(jí)群體中正確認(rèn)識(shí)自己，使他們真正享受獲得成功的喜悅之情.
三、生活化策略
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 個(gè)性化的數(shù)學(xué)練習(xí)就必須體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可結(jié)合某一教學(xué)單元或某個(gè)研究專題進(jìn)行，讓學(xué)生通過觀察、考察、測(cè)量等方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來.
如在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測(cè)的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運(yùn)用比例尺的知識(shí)，繪制出學(xué)校與家之間的簡(jiǎn)易地圖.
再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師的練習(xí)：
如果你家的地面要重新裝修，你能為你父母提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：
（1）測(cè)出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米，每間房間的面積分別是多少？
（2）現(xiàn)在要給家里的地面貼上瓷磚. 請(qǐng)根據(jù)自己家的條件和愛好，選擇你需要的材料，算出所需材料的量及所需的費(fèi)用是多少.
【A瓷磚60 cm × 60 cm，80元/塊，B瓷磚40 cm × 40 cm，50元/塊】
（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上木條，共需多少米的木條？
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 調(diào)查 學(xué)習(xí)品質(zhì) 差異 策略
自主學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)今教育心理研究中的一個(gè)重要課題 ，同時(shí)也是我國(guó)新課程改革所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一。新課程改革已明確地把引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)。為了解高中生的自主學(xué)習(xí)狀況 ，我們將2014屆學(xué)生作為樣本，調(diào)查自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
1.調(diào)查對(duì)象和方式
2014屆1、2、3、7、11、19共六個(gè)班436名學(xué)生，分三個(gè)檔次，火箭班樣本、重點(diǎn)班樣本、普通班樣班。
1.1 問題調(diào)查
我們?cè)O(shè)計(jì)了十個(gè)問題，其中有學(xué)生自己的，有家長(zhǎng)的，有針對(duì)老師的，有對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，也有歷史的反思。
1.2 在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比
我們備課組老現(xiàn)在三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)比，三個(gè)層次分別是1、我負(fù)責(zé)火箭班層次，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一班與二班，2、韓景負(fù)責(zé)重點(diǎn)班層次，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是3至4班，3、劉粉榮負(fù)責(zé)普通班層次，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是10班11班。
2.結(jié)論
從以上學(xué)生的做答中我們對(duì)當(dāng)前學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析如下：
2.1 我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的總體水平不高，檔次較低：
在學(xué)習(xí)結(jié)果自我評(píng)價(jià)與檢查方面的自主性 相對(duì)較差 ，可能是由于目前的高中教學(xué)中 ，仍然以升學(xué)率為主要目標(biāo) ，教學(xué)的功利性很強(qiáng)。為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) ，教師往往給學(xué)生布置大量的必需完成的作業(yè)和習(xí)題 ，并直接為學(xué)生提供答案 ，學(xué)生只是機(jī)械的 做題 、 對(duì)答案 ，沒有時(shí)間也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，因此他們這方面的自主性并沒有得到真正的發(fā)揮 。
2.2 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成出現(xiàn)了斷層
我們學(xué)生的小學(xué)初中全是應(yīng)試教育，所以從小學(xué)開始學(xué)生便只是聽老師教與講，少了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，興趣培養(yǎng)，我們縣從小學(xué)到高三，每學(xué)期都要進(jìn)行全縣統(tǒng)考，并以學(xué)生成績(jī)來定學(xué)?；蚶蠋煹某煽?jī)，學(xué)生從小學(xué)到初中至高中，全是為應(yīng)試，主動(dòng)學(xué)習(xí)很少，使學(xué)生早早的對(duì)學(xué)習(xí)是盲目被動(dòng)，少了興趣激情，更在教育上少了個(gè)性發(fā)展。
2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)體差異很大
由于個(gè)人的性格特點(diǎn)，個(gè)人所處的環(huán)境各不相同，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同，所以各個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主性各不一樣，有些呈現(xiàn)出很大的差異。
2.4 重點(diǎn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高于普通班學(xué)生 ，而且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等的自主性方面存在極其顯著的差異 。
我想原因主要有以下幾點(diǎn) ：重點(diǎn)班的生源優(yōu)于普通班 ，重點(diǎn)班的學(xué)生以前都是學(xué)習(xí)上的佼佼者 ，他們普遍給自己設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這使得他們往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，并能在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，采用有效的學(xué)習(xí)方法 ，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地調(diào)節(jié)朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。而普通班的學(xué)生雖然也希望自己能進(jìn)入大學(xué)，但自己成績(jī)的現(xiàn)狀使很多人最終放棄努力。
2.5 學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)新教法的看法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著非常大的影響，有些甚至是決定性的。
2.6 老師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上，由于老師的水平參差不一，所以能力上有差別。
3.對(duì)策
3.1 從學(xué)生角度來說
我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。這是根本，教學(xué)方式是表象上的，決定學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)要首先從學(xué)生心理上下功夫。同時(shí)我們必需注意學(xué)生的個(gè)性差異，不同的學(xué)生，接受知識(shí)的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好學(xué)生的分組工作。讓不同學(xué)生相互搭配，以其組織討論時(shí)相互幫助。
3.2 從教師角度來說
也是要首先變的是教師的思想，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)要有信心，要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。徹底放棄我不教學(xué)生就不會(huì)的思想。其次是從教學(xué)方式上來下功夫。法無定法，每節(jié)的教學(xué)方法也會(huì)因教授對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，以學(xué)生的動(dòng)來設(shè)計(jì)我們每節(jié)課的內(nèi)容。
3.3 從學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境來說
一定要加大新課改的宣傳力度，現(xiàn)在社會(huì)，家長(zhǎng)、學(xué)生等有相當(dāng)一部分人對(duì)新課改不理解，甚至是抵觸，其中不乏知識(shí)水平較高的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的話在學(xué)生中有非常重的力量。甚至可以影響到學(xué)生對(duì)老師學(xué)校的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么，他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，甚至將學(xué)習(xí)作為一種享受。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)體會(huì)。
一、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，有利于老師與學(xué)生之間進(jìn)行感情的交流，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。因此，作為一名老師，要抽空去了解學(xué)生，深入到學(xué)生之中進(jìn)行交流、溝通，除了了解他們的學(xué)習(xí)情況外，還應(yīng)該了解他們的生活情況，興趣愛好等等。經(jīng)常與學(xué)生打成一片，自然的與學(xué)生關(guān)系密切，久而久之產(chǎn)生一種信任，成為感情深厚的朋友，學(xué)生也覺得老師沒有架子，是值得信賴的朋友，這樣使學(xué)生從喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g老師所教的學(xué)科。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在考試棒的指引下，向?qū)W生有目的的灌輸與中考有關(guān)的知識(shí)與技能，至于與考試無關(guān)的一切內(nèi)容，都不在課堂上進(jìn)行教學(xué)。那些與中考沒有什么關(guān)系的化學(xué)小故事、化學(xué)發(fā)展史等等，很少在課堂向?qū)W生介紹，這不利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，也很難激發(fā)學(xué)生攀登化學(xué)科學(xué)高峰的勇氣。事實(shí)上，新課程教學(xué)不僅僅重視知識(shí)與技能的傳授，還要重視學(xué)生的情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生放飛思維的地方。如果學(xué)生在課堂上，時(shí)刻處于高度緊張的狀態(tài)，時(shí)刻害怕出錯(cuò)遭遇到老師的批評(píng)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)的不輕松的，思維也不會(huì)活躍的?；钴S的思維只能在輕松的、和諧的環(huán)境下才能產(chǎn)生。因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量用幽默、風(fēng)趣的語言，少對(duì)學(xué)生蹬鼻子豎眼睛的。比如，在學(xué)習(xí)元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子關(guān)系時(shí)，可以給學(xué)生這樣的比方：最外層電子就像人穿的外衣，電子得失了，好像脫去了一件外衣，但衣服里面的人沒有變，因此，電子的得失只改變化學(xué)性質(zhì)，就像改變?nèi)说囊轮僚c否。但，不會(huì)改變?cè)氐姆N類，就像無法改變外衣里面的人一樣。這種幽默、風(fēng)趣的教學(xué)用語，使學(xué)生處于很輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、聯(lián)系學(xué)生的生活
學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)十分的感興趣，而化學(xué)與社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，因此，在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改明確指出，要讓化學(xué)教學(xué)從生活走向化學(xué)，再由化學(xué)走向生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時(shí)候，可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)有關(guān)的知識(shí)，懂得保護(hù)森林的重要性。再結(jié)合生活實(shí)際，盡量節(jié)約能源，減少私家車的使用率，能乘公交車的，就不要開私家車。再如，在學(xué)習(xí)緩慢氧化知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，家庭廚房里的菜刀過段時(shí)間后，會(huì)不知不覺的生銹；熱水瓶里的水垢，可以用醋酸除去等等，這些生活中的化學(xué)知識(shí)，不僅幫助學(xué)生理解了化學(xué)原理，還很好的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)上有很多奇妙的實(shí)驗(yàn)，引人深思，也能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的演示實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生留下現(xiàn)象明顯，動(dòng)作規(guī)范、利索的影響之外，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在具體的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)脑黾友菔緦?shí)驗(yàn)的數(shù)量，或者對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的探知興趣。比如，上面所提到的緩慢氧氣，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：老師事先將白磷溶解在CS2的溶液里，然后用一張濾紙沾些這種溶液，再將這種濾紙放在鐵絲網(wǎng)上進(jìn)行晾干，可是，還沒有等到濾紙徹底晾干，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這張濾紙自燃起來了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。
六、變學(xué)習(xí)興趣為探知的動(dòng)力
在教學(xué)過程中，老師利用各種措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是最終的目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的一種手段。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，因此，在具體的教學(xué)中，老師要善于將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識(shí)的積極性，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
初中生對(duì)新鮮的事總是好奇，有興趣。但我們的教學(xué)不能只停留在學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇上，好奇心是短暫的，如果老師不能利用好學(xué)生的好奇心，那么，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣也沒有大的教學(xué)價(jià)值，假如老師能利用好學(xué)生的好奇心，就能將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)為教學(xué)的有利于因素，就能調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行科學(xué)探究的積極性。
總之，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是每個(gè)老師值得研究的問題。在初中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極為重要的意義，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，都是建立在興趣這個(gè)基礎(chǔ)上的，因此，作為一名教師，必須優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生在快樂的情緒下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李榮華“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2003年第6期
【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略
一、注重激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。
初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質(zhì)時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)興趣小組。
二、重視實(shí)驗(yàn)基本操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括：認(rèn)識(shí)并正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真如實(shí)觀察并記錄現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析判斷能力等，特別強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作是形成興趣的起點(diǎn)，有的教師在教學(xué)中不注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)基本操作，以便在考試中得高分，還有是怕學(xué)生傷害自己或損壞實(shí)驗(yàn)儀器，不讓學(xué)生去練習(xí)基本操作，這樣是不好的，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能會(huì)做以后的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生開始對(duì)化學(xué)的興趣主要來自于實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇新鮮，上課時(shí)看老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，心里癢癢的，都想伸手去動(dòng)，，如果這時(shí)不讓學(xué)生做和練的話，他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也漸漸的失去。所以在教學(xué)中，首先要重視基本實(shí)驗(yàn)操作，讓他們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，了解這些實(shí)驗(yàn)儀器的用途及使用時(shí)注意事項(xiàng)，記住實(shí)驗(yàn)規(guī)則及安全要求。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生模仿并多加練習(xí)，在教學(xué)基本操作時(shí)，還將基本操作以“口訣”的方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如往試管中裝入粉末藥品要“一斜、二放、三起立”，使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣，放手吸試劑，管口勿觸壁”，過濾時(shí)應(yīng)“一貼二低三靠”等等提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生克服懼怕心理，放手讓他們做，反復(fù)練習(xí)，熟練后就可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們還要教給學(xué)生正確的書寫方法，如化合物化學(xué)式的書寫我歸納為“先讀后寫，化合價(jià)代數(shù)和為零”，化學(xué)方程式的書寫我結(jié)合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個(gè)步驟?！皩憽?，即寫出正確的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；“注”，是注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號(hào)”連接。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)再害怕化學(xué)用語了。此外，在上課中引用一些趣味記憶，可以達(dá)到很好的效果。如做完電解水的實(shí)驗(yàn)，我用三個(gè)字總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“負(fù)、氫、大”，“負(fù)、氫”與“父親”同音，學(xué)生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋，“大、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語等也能很好地幫助記憶，如元素化合價(jià)、金屬活動(dòng)性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學(xué)生記憶的好歌訣。利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水?dāng)嗔鳌钡戎i語，能很快幫助學(xué)生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對(duì)于一些抽象的知識(shí)，還可以引用形象比喻幫助學(xué)生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問題是比較抽象的。我打了這樣一個(gè)比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動(dòng)，這樣學(xué)生就能理解了。
四、講解語言幽默，提升趣味性
1、巧用諧音制造幽默。在化學(xué)教學(xué)中巧妙利用諧音可以將枯燥的、無規(guī)律的知識(shí)變得生動(dòng)有趣味，容易記憶。例如：在學(xué)習(xí)氧氣的制取時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)步驟“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”諧音為“茶莊定點(diǎn)收利息”，在幽默中幫助學(xué)生記憶。
2、利用形象比喻制造幽默，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。形象的比喻可以使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)習(xí)變得愉快。例如，學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生常常忘記寫上反應(yīng)條件，教師可以舉例說：“比如我們身上的衣服沒有反應(yīng)條件就可以燃燒的話，那么我們大家身上的衣服就都燒光光了”，從而在幽默中強(qiáng)調(diào)了反應(yīng)條件的重要性。
3、善用擬人手法制造幽默，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味。不僅可以使學(xué)生在愉快中展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)也給枯燥的知識(shí)添加感彩。例如：實(shí)驗(yàn)室氫氣或一氧化碳還原氧化銅的操作過程：先通氫氣、加熱、停止加熱、再繼續(xù)通一會(huì)兒氫氣直至試管冷卻才停止通氫氣，可擬人化為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
高中化學(xué)對(duì)于理科學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程，深得許多學(xué)生的喜歡。但是對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來說，都會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)差，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)化學(xué)沒有什么興趣。由此我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)與提高，是提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？
一、提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做起
化學(xué)的理論都來自于實(shí)驗(yàn)，其本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是人們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后對(duì)所得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，上升為理論之后又應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來，使化學(xué)理論在實(shí)驗(yàn)中不斷地得到完善和改進(jìn)。有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，無論實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真地去完成。在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，在實(shí)驗(yàn)前可以先自己設(shè)計(jì)一下，然后與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，查找出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不足的原因。在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理、大膽的嘗試。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間要多進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生真正弄清楚理論知識(shí)的來源，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)一定的合作精神。
在平常的學(xué)習(xí)中，遇到難以解決的問題，教師要讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；也可以與同學(xué)互相合作，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生樹立科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)理論到實(shí)踐的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際才能激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)教師在備課階段首先要對(duì)教材進(jìn)行充分研究，了解自己學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)如何，然后根據(jù)實(shí)際情況去搜集盡量多的相關(guān)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)開發(fā)出一些學(xué)生感興趣的、存在疑惑的問題，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們積極參與教學(xué)的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)知識(shí)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)中要注重提問方式的選擇，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)處于一種求知未滿的心理狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能很好地被調(diào)動(dòng)起來，思維才能被激活。當(dāng)問題通過學(xué)習(xí)得到解決之后，他們的潛能也就得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)相應(yīng)的提高。
四、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
與自然界、社會(huì)生活生產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，將解決生活生產(chǎn)問題為引導(dǎo)，將化學(xué)實(shí)用化、具體化，這也是化學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)之一。
比如：在教授醋酸知識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生就提出：父母在家烹飪排骨的時(shí)候?yàn)槭裁凑f加一點(diǎn)醋進(jìn)去會(huì)有利于人體對(duì)鈣的吸收？食用的醋為什么不可以用金屬類的容器去盛裝？教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問題，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。如：將食用的醋倒入結(jié)有水垢的瓶子中浸泡一段時(shí)間，看看會(huì)發(fā)生什么樣的變化；取少許堿面加入適量的醋，看看有什么反應(yīng)。學(xué)生可以從這些小實(shí)驗(yàn)中分析出一些化學(xué)原理，然后進(jìn)一步聯(lián)系自己提出的問題去思考，原來認(rèn)為百思難解的問題其實(shí)都是一些簡(jiǎn)單的化學(xué)原理問題。
綜上所述，在信息化的時(shí)代，教學(xué)工作者應(yīng)該多吸取一些專業(yè)知識(shí)，用全新的教學(xué)理論武裝自己，在教學(xué)方式上大膽改革創(chuàng)新，理解學(xué)生，用各種科學(xué)合理的方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有這樣，化學(xué)教學(xué)才能上一個(gè)新臺(tái)階，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳俊明,梁琨.努力學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐“全面的化學(xué)教育”理論：紀(jì)念戴安邦先生逝世5周年［J］.化學(xué)教育，2004（13）.
