時(shí)間：2023-03-01 16:23:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機(jī)械類專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)是一體化的。在教學(xué)過程中，遵照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和工作過程順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查，驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動(dòng)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升行動(dòng)能力、解決職業(yè)活動(dòng)中的問題的目的。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起起咨詢和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2．1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡(jiǎn)單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動(dòng)檢測(cè)零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊(cè)閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造。教學(xué)時(shí)間安排:10課時(shí)。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙，在“理實(shí)一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)和制造方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作，并及時(shí)記錄和總結(jié)自己掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成該項(xiàng)任務(wù)，需要進(jìn)行必要的分工和合作，最終實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。每組學(xué)生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時(shí)間段。在設(shè)計(jì)和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計(jì)的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則，規(guī)范設(shè)計(jì)制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時(shí)要?dú)w納整個(gè)設(shè)計(jì)和加工過程，對(duì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊(duì)形式，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則，提出對(duì)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，得到最佳實(shí)施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u(píng)價(jià)產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實(shí)施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和匯報(bào)。學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目后，學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，包括設(shè)計(jì)原理分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識(shí)也有所增強(qiáng)。教學(xué)對(duì)象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計(jì)出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置?，F(xiàn)給定一風(fēng)能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造一風(fēng)能驅(qū)動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)，行程范圍為30～50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和使用場(chǎng)合，編寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計(jì)，遵照國家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實(shí)體圖的繪制，實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對(duì)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對(duì)于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項(xiàng)等。
2．3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與資源配置
教學(xué)車間，學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)和討論的主要場(chǎng)所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計(jì)模式有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以在加工現(xiàn)場(chǎng)旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這很好地解決了實(shí)踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。
一 綜述/評(píng)述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評(píng)述的文章[2]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 選題
選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料
一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。
(3) 提出綜述/評(píng)述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評(píng)述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭(zhēng)論性課題,需要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。
(4) 進(jìn)行具體綜述/評(píng)述
首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對(duì)摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對(duì)有爭(zhēng)論的問題要指出問題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法;對(duì)一般的、過時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)描述。③趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述/評(píng)述課題的研究水平、存在問題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見。
(5) 總結(jié)
對(duì)綜述/評(píng)述所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)議,對(duì)文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。
(6) 參考文獻(xiàn)
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評(píng)述多為“現(xiàn)狀綜述/評(píng)述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。
3 典型題目
美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析/教育游戲的國際研究動(dòng)向以及啟示。
二 實(shí)證類論文
1 定義
針對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對(duì)此問題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。
(3) 制定研究的方案
運(yùn)用實(shí)證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對(duì)實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測(cè)指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過程等。
(4) 實(shí)施實(shí)證研究
依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè);控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結(jié)
對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學(xué)
幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號(hào)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。
(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)
**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。
(3) 教師專業(yè)發(fā)展
對(duì)**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對(duì)教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。
三 設(shè)計(jì)類論文
1 定義
本文界定的設(shè)計(jì)類論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對(duì)于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā),將在第四類論文中闡述。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
對(duì)選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對(duì)相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。
(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問題。
(3) 對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析
在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問題后,緊接著就要對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。
(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)
根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過程。
(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)
應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測(cè)所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測(cè)所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。
(6) 分析成果,總結(jié)和展望
對(duì)應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對(duì)照,看有沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
基于三維動(dòng)畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績(jī)效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
四 開發(fā)類論文
1 定義
本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對(duì)教學(xué)過程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程思想對(duì)軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程的反饋與建議。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
同“設(shè)計(jì)類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡(jiǎn)要解決辦法及對(duì)系統(tǒng)功能的大概要求。
(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
同“設(shè)計(jì)類論文”,并對(duì)該軟件系統(tǒng)解決特定問題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。
(3) 進(jìn)行軟件需求分析,
首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過程做好充足的準(zhǔn)備。
(4) 設(shè)計(jì)過程
包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過程。對(duì)(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。
(5) 編碼與測(cè)試
即軟件開發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。
(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋
類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。
(7) 總結(jié)和展望
對(duì)開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將成果與開發(fā)目的對(duì)照;對(duì)比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開發(fā)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對(duì)象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對(duì)象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對(duì)此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。
(2) 獲取相關(guān)資料
搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談?dòng)懻?、?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對(duì)達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。
(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析
對(duì)每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對(duì)象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對(duì)象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結(jié)論
對(duì)所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。
3 典型題目
信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對(duì)比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計(jì)比較研究。
六 總結(jié)
本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械類專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；策略
一、前言
在高等教育中，高職教育已經(jīng)占據(jù)"半壁江山"，旨在為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型勞動(dòng)者。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校必須重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。機(jī)械類專業(yè)更需要重視實(shí)踐訓(xùn)練，然而從目前來看，高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并不盡如人意，實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)踐技術(shù)不扎實(shí)。如何培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職院校必須慎重考慮的重要問題。
二、高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐能力培養(yǎng)觀念比較落后
從目前來看，高職院校其實(shí)并不缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是機(jī)械類專業(yè)中很多學(xué)生的實(shí)踐能力并不容樂觀，這主要是因?yàn)樗麄兓緦儆诒粍?dòng)實(shí)踐，積極性和主動(dòng)性并不高。所謂被動(dòng)實(shí)踐，就是所有的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等都由教師一手安排，學(xué)生只是按照教師規(guī)定好的套路進(jìn)行實(shí)踐，顯而易見，這種實(shí)踐過程無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)效性大打折扣。
2.課程體系和教學(xué)方法比較呆板
眾所周知，機(jī)械類專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從目前來看，不少教師在課堂教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，在理論教學(xué)中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學(xué)法，這勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐教學(xué)師資力量不夠充實(shí)
目前，高職院校中的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，即從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作，這樣的教師雖然理論功底扎實(shí)，但是缺少應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中也難以勝任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要任務(wù)。
綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職院校機(jī)械類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在不容忽視的問題，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加籌碼，采取行之有效的措施解決這些問題勢(shì)在必行。
三、提升高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略
1.優(yōu)化課程體系
要想切實(shí)提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，高職院校必須優(yōu)化課程體系，可以針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置兩類課程，一是以理論知識(shí)傳授為主、實(shí)踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系；二是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識(shí)傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中，教師要將機(jī)械制造技術(shù)知識(shí)、先進(jìn)制造技術(shù)、理論力學(xué)知識(shí)、工程制圖技術(shù)知識(shí)等專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，在理論授課中，要使用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)等工具類課程，使學(xué)生能掌握基本的英語應(yīng)用能力和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。在能力類課程體系中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握應(yīng)有理論知識(shí)的前提下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐、制圖設(shè)計(jì)實(shí)踐等活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，教師不要刻意為學(xué)生安排好所有的實(shí)踐活動(dòng)和步驟，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起實(shí)踐自信心。在理論課程和實(shí)踐課程的雙重作用下，學(xué)生能意識(shí)到機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，有意識(shí)地提升實(shí)踐能力。
2.推廣階梯式實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
要培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。有鑒于此，高職院校可以嘗試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基地，推廣校園科技文化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。構(gòu)建階梯式的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系就是建立在這兩大平臺(tái)基礎(chǔ)上的。
高職院校要與社會(huì)上優(yōu)秀的機(jī)械類企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，安排學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)，利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和服務(wù)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)要向?qū)W生開放部分創(chuàng)新課題，吸引學(xué)生參與，學(xué)生要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和設(shè)備改造等活動(dòng)，使學(xué)生拉近與企業(yè)、社會(huì)的距離，為他們的未來發(fā)展奠基。
高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的又一大平臺(tái)。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入到機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言自明。要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的反饋意見，光靠教師評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都納入到評(píng)價(jià)體系中。高職院校要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)和反饋功能。必須指出的是，企業(yè)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)已經(jīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定中，學(xué)生也在企業(yè)中進(jìn)行過實(shí)習(xí)，所以企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更有說服力，而且企業(yè)往往是基于對(duì)所需人才的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，他們提出的意見對(duì)學(xué)生來說有很大的參考作用，可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
總而言之，在新時(shí)期背景下培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)生實(shí)踐能力的重要性不言而喻。學(xué)生只有具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，才能以更好的面貌參與到未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，在職業(yè)生涯內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的人生價(jià)值。高職院校必須全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；機(jī)械類專業(yè)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0021-02
中國高等教育何去何從的發(fā)展問題，在近年引發(fā)了多方思考熱議，其中高校分層次辦學(xué)的決定和做法得到普遍支持。在這一大趨勢(shì)下，主要面向二本、三本分?jǐn)?shù)線錄取生源的應(yīng)用型大學(xué)，在辦學(xué)過程中所遭遇的提高人才實(shí)踐能力以滿足行業(yè)要求的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。對(duì)此，許多地方院校都在結(jié)合自身?xiàng)l件積極進(jìn)行探索，而本文也重點(diǎn)介紹了五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)幾年來以“校企協(xié)同育人”思想為指導(dǎo)開展的一些辦學(xué)實(shí)踐與思考，以供同行交流，相互促進(jìn)。
一、機(jī)械類專業(yè)人才的企業(yè)需求調(diào)查
眾所周知，制造業(yè)在我們國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著無可替代的支柱性作用，該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅肯喈?dāng)巨大，其中由于所有種類的制造企業(yè)都不可避免涉及機(jī)電產(chǎn)品或者裝備，所以針對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才常年保持著極旺盛的需求。所以要全面提升行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，就必須加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校是最好的專業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃[1]。目前我國1600多所高等學(xué)校中大多數(shù)開辦了機(jī)械類專業(yè)，每年產(chǎn)出畢業(yè)生數(shù)十萬。全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心給出的2014年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，僅機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生近8萬人，但是企業(yè)并沒有因此獲得滿足感。仔細(xì)分析企業(yè)方面的反饋，“不滿足”應(yīng)該包含兩層原因：首先由于制造業(yè)是一個(gè)龐大的行業(yè)，所以人才供求始終存在數(shù)量上的缺口；其次，也是最重要的原因，走出校園進(jìn)入社會(huì)的所謂高級(jí)應(yīng)用型人才展現(xiàn)的綜合能力還達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，存在著質(zhì)量上的缺口。對(duì)此近年來應(yīng)用型高校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的前期，增加了企業(yè)需求調(diào)研環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，有針對(duì)性地與企業(yè)所需人才的規(guī)格關(guān)聯(lián)起來，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃更為科學(xué)合理。眾多受訪企業(yè)對(duì)機(jī)械類人才的要求可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)。
第一，專業(yè)能力方面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型特征。當(dāng)下國內(nèi)企業(yè)特別是那些位于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，都面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高自動(dòng)化程度的問題，因此要求畢業(yè)生具有一定的研發(fā)設(shè)計(jì)能力、操控和維護(hù)先進(jìn)設(shè)備的能力、質(zhì)量控制和檢測(cè)的能力、現(xiàn)場(chǎng)管理的能力以及對(duì)前沿技術(shù)的追蹤能力。顯然這些能力與對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)是不可分割的，具體可以分解為自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造知識(shí)、信息控制理論知識(shí)、外語等。
第二，綜合素質(zhì)方面最為企業(yè)所看重。幾乎所有的企業(yè)都談到大學(xué)生群體要努力增強(qiáng)責(zé)任心、合作意識(shí)以及吃苦耐勞精神，克服過于以自我為中心的毛病。企業(yè)建議學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要加大力度指導(dǎo)和幫助他們提升這方面的素質(zhì)。
總而言之，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力、良好的工作態(tài)度及理念的學(xué)生才是企業(yè)最歡迎的人才。而上述兩點(diǎn)，在高校擴(kuò)招生源質(zhì)量下降、課程課時(shí)壓縮精簡(jiǎn)的大背景下，要在校園中通過傳統(tǒng)的四年一貫制的學(xué)習(xí)來達(dá)到恐怕是比較困難的，所以要提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需要的達(dá)成度，必須以人才培養(yǎng)模式的改革為突破口，充分利用企業(yè)、行業(yè)、地方、校所的資源，對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求以及實(shí)踐途徑進(jìn)行改革，建立協(xié)同育人的創(chuàng)新模式[2]。
二、機(jī)械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索
五邑大學(xué)地處珠江三角洲的“中國第一僑鄉(xiāng)”江門市，是一所由地方政府和海外鄉(xiāng)親共同創(chuàng)辦的應(yīng)用型綜合性大學(xué)。建校30年來，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)堅(jiān)持秉承“根植僑鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，密切結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好、用得上”一線工程技術(shù)人才的實(shí)踐中，逐漸摸索出一套“校企合力、協(xié)同育人、資源共建、成果共享”的模式，得到了越來越多企業(yè)的認(rèn)可和支持。五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的校企協(xié)同育人模式以行業(yè)綜合試驗(yàn)班為抓手，其“綜合”的含義有三層意思：首先是綜合吸納了多個(gè)專業(yè)的學(xué)生；其次是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，而非單一的機(jī)械專業(yè)方面的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、表達(dá)能力等，均需要通過企業(yè)階段的學(xué)習(xí)得以提升；第三是校企共同投入人力、物力、財(cái)力，培養(yǎng)過程和培養(yǎng)環(huán)境始終由校企共同組織、管理、實(shí)施和保障。
在具體的實(shí)踐過程中，“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以必須設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)來保障協(xié)同育人工作的推進(jìn)：首先校企就協(xié)同育人的理念和具體要求進(jìn)行商談達(dá)成共識(shí)；接下來安排企業(yè)舉辦校園推介宣傳活動(dòng)，共同選拔學(xué)生，形成行業(yè)綜合試驗(yàn)班的建制，簽署相關(guān)協(xié)議，校企分別委派專人組成工作小組負(fù)責(zé)管理綜合試驗(yàn)班；同時(shí)校企共同制訂出具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，開發(fā)企業(yè)階段的學(xué)習(xí)課程并確定師資條件；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，定期接受企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)考核，定期舉辦懇談會(huì)溝通思想；綜合試驗(yàn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一定是來自企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成，并在企業(yè)進(jìn)行答辯。2009年以來，五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)每年都堅(jiān)持開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)班的育人實(shí)踐，由于效果明顯，參與的學(xué)生人數(shù)逐年增加，上門尋求合作的企業(yè)也逐年增多，但是遴選合適的企業(yè)是協(xié)同育人工作順利實(shí)施的基本保證。珠三角地區(qū)雖然有成千上萬的企業(yè)，但不是任何一家都能真正理解校企協(xié)同培養(yǎng)的真諦。機(jī)械類專業(yè)選擇合作伙伴時(shí)，要求企業(yè)符合以下三個(gè)條件。
1.企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在地緣上方便聯(lián)系。交通快捷能便于學(xué)院經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生的情況，尤其是出現(xiàn)一些突發(fā)問題的時(shí)候能夠迅速前往解決。
2.企業(yè)應(yīng)在行業(yè)中屬于佼佼者，應(yīng)有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)和明確的發(fā)展規(guī)劃，基本具備現(xiàn)代企業(yè)的文化理念和管理體制，重視人才引進(jìn)和培養(yǎng)，至于目前是否具備很大的資產(chǎn)規(guī)?；蛘呓?jīng)濟(jì)效益不是關(guān)鍵。
3.企業(yè)應(yīng)具有一定的技術(shù)人員，最好有科班出身的工程師或設(shè)計(jì)師，這樣更有利于與學(xué)生交流、溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)企業(yè)應(yīng)確保有專人負(fù)責(zé)管理綜合實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
事實(shí)上，不僅是企業(yè)的因素直接關(guān)系校企協(xié)同育人工作的成敗，學(xué)生因素也是另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。特別要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有學(xué)生群體的積極參與，任何教育教學(xué)改革都不可能成功。因此首先要做好綜合實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目的宣傳推介工作，讓學(xué)生充分了解其目的和實(shí)施計(jì)劃，明白參與這種培養(yǎng)模式對(duì)今后工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。其次要及時(shí)與企業(yè)、學(xué)生三方溝通，制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)計(jì)劃（培養(yǎng)計(jì)劃），例如開設(shè)哪些針對(duì)性的課程、課程教學(xué)如何組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)怎樣開題與展開等，總之過細(xì)的工作才能讓學(xué)生對(duì)在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的安排放心，真正做到學(xué)得專、學(xué)得深、學(xué)得透。此外，學(xué)校應(yīng)將一些權(quán)力下放，讓學(xué)院在實(shí)施綜合實(shí)驗(yàn)班改革試點(diǎn)工作中有更多的靈活度，允許人才培養(yǎng)的多類型、多規(guī)格、多層次，突出以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)和市場(chǎng)需求和適應(yīng)性，突出崗位的針對(duì)性、實(shí)行訂單式培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，順利就業(yè)。
三、五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)與喬登（衛(wèi)?。┙T有限公司協(xié)同育人成果
喬登（江門）衛(wèi)浴有限公司是臺(tái)灣世引國際有限公司在大陸建設(shè)的以生產(chǎn)高檔龍頭和衛(wèi)浴五金的企業(yè)。該企業(yè)從2009年開始與五邑大學(xué)建立產(chǎn)學(xué)協(xié)作關(guān)系，機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等得到了該公司的鼎力協(xié)助。近兩年，公司在了解到五邑大學(xué)校企協(xié)同培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的模式之后，表現(xiàn)出濃厚的興趣，在同年九月與五邑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)聯(lián)合開展“衛(wèi)浴行業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)班”工作，首批有七名機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生和三名工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入喬登企業(yè)完成最后一個(gè)學(xué)年的學(xué)業(yè)。實(shí)踐證明在這段時(shí)間里，這批學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，一方面積極參與企業(yè)文化活動(dòng)融入企業(yè)環(huán)境，另一方面針對(duì)企業(yè)提出的真實(shí)課題開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，也取得了一定的成果。例如“臺(tái)面龍頭上裝式安裝裝置的設(shè)計(jì)”的課題，學(xué)生設(shè)計(jì)了一種簡(jiǎn)單易行的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了龍頭上裝，具有一定的專利性，受到企業(yè)的肯定。還有學(xué)生完成了“衛(wèi)浴五金鑄件缺陷成因分析及對(duì)策探討”的課題，將鑄件分析軟件引入公司，也得到了企業(yè)的贊揚(yáng)，撰寫的論文已經(jīng)在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。還有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生協(xié)助企業(yè)參加由中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、中國五金制品協(xié)會(huì)主辦的“金勾獎(jiǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”，在提交的十余件作品中獲得五個(gè)入圍優(yōu)秀獎(jiǎng)、一個(gè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
四、結(jié)語
在國家發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型、教育變革等多種原因下，原來由學(xué)校獨(dú)自完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，現(xiàn)在必須是全社會(huì)共同合力方能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。與傳統(tǒng)的四年一貫制的教學(xué)育人模式相比，校企協(xié)同的模式體現(xiàn)了“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的指導(dǎo)原則[3]。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為己任的地方院校，唯有積極探索適合自身情況的協(xié)同培養(yǎng)模式，才能在人才質(zhì)量這個(gè)問題上交出一份讓社會(huì)以及企業(yè)滿意的答卷。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職院校 機(jī)械類專業(yè)
就業(yè)質(zhì)量 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0183-03
機(jī)械制造業(yè)是國家最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。近年來，機(jī)械制造業(yè)一直保持著旺盛的人才需求，高職機(jī)械類畢業(yè)生普遍受到機(jī)械制造企業(yè)的青睞，就業(yè)率名列前茅。但是，受各種因素影響，部分機(jī)械類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)提高。本文通過對(duì)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三屆機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升之策。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵
就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力且有勞動(dòng)愿望的人參加社會(huì)勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入。質(zhì)量是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念。借鑒國外相關(guān)理論研究成果和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括畢業(yè)生的工作收入、專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定性、個(gè)人發(fā)展前景和對(duì)工作的滿意程度等五個(gè)方面內(nèi)容。根據(jù)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的要求，高質(zhì)量就業(yè)是指收入較高（底薪在行業(yè)中處于中上水平），用人單位給員工辦理“五險(xiǎn)一金”；工作和專業(yè)相關(guān)度較高；畢業(yè)生有較好的個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間；畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性較高，畢業(yè)生對(duì)所從事的工作滿意度較高。
二、高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
2012年1～6月，筆者對(duì)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系2008屆、2009屆、2010屆的畢業(yè)生中選取了315名學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的特征為： 2008屆101人，占31.96%，2009屆115人，占36.40%，2010屆100人，占31.64%。專業(yè)為：焊接專業(yè)19.5%，數(shù)控專業(yè)18.5%，模具專業(yè)20.4%，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)21.6%，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)20%。
（一）工資收入處于中等水平，大部分畢業(yè)生辦理了“五險(xiǎn)一金”。月收入是指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入，“五險(xiǎn)一金”是指養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和住房公積金。問卷調(diào)查顯示，80.28%的畢業(yè)生辦理了“五險(xiǎn)一金”。2008屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占41.36%，月薪在2000～3000元的占42.67%。2009屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占35.44%%，月薪在2000～3000元的占47.57%。2010屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占30.65%，月薪在2000～3000元以下的占50.38%。據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生半年后平均月收入為1647元，三年后的平均月收入為3823元，月薪在3000元以上的占66.1%。從數(shù)據(jù)上看，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生月均收入和全國平均水平仍存在一定的差距，主要原因是整個(gè)行業(yè)收入水平較低以及部分畢業(yè)生就業(yè)地為廣西地區(qū)，而中新網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道統(tǒng)計(jì)，廣西2011年月平均工資為2848元，全國倒數(shù)第三名。
（二）工作和專業(yè)相關(guān)度較高。工作與專業(yè)相關(guān)度=受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)/受雇全職工作的畢業(yè)生人數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生工作和專業(yè)相關(guān)度為78.71%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后工作和專業(yè)相關(guān)度為57%）。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)工作和專業(yè)相關(guān)度較高，這得益于機(jī)械制造企業(yè)的人才需求和機(jī)械類專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
（三）職業(yè)穩(wěn)定性較差。職業(yè)穩(wěn)定性可以通過離職率來反映。離職率是指有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生有多大百分比發(fā)生過離職。離職率=曾經(jīng)發(fā)生離別行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作過的畢業(yè)生人數(shù)。離職可分為主動(dòng)離職和被雇主解職兩種類型。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的離職率為70.23%，接近全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內(nèi)離職率為80%）。畢業(yè)生離職主要原因是薪資福利偏低、崗位技術(shù)含量低、個(gè)人發(fā)展空間不夠、工作壓力大、不適應(yīng)企業(yè)管理制度、求學(xué)深造、想改變行業(yè)或職業(yè)等。
（四）職位晉升比例不高。職位晉升方面，由在職的畢業(yè)生回答是否獲得職位晉升以及獲得晉升的次數(shù)。職位晉升是指享有比前一個(gè)職位更多的職權(quán)并承擔(dān)更多的責(zé)任，由畢業(yè)生主觀判斷，包括不換雇主的內(nèi)部提升，也包括通過更換雇主實(shí)現(xiàn)的晉升。調(diào)查結(jié)果顯示，有42.23%的畢業(yè)生獲得過職位晉升，低于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內(nèi)職位晉升比例為62%）。職位晉升比例不高主要原因是部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠高及制造企業(yè)管理人員需求相對(duì)較少。
（五）畢業(yè)生對(duì)所從事的工作滿意度較高。就業(yè)滿意度方面，在被調(diào)查的畢業(yè)生中，由畢業(yè)生對(duì)自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，選項(xiàng)有“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”、“不滿意”共四項(xiàng)。其中，選擇“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”的畢業(yè)生屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意，選擇“不滿意”的畢業(yè)生屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)滿意度為82.89%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后對(duì)自己就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為31%）。畢業(yè)生的滿意度較高，綜合反映了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)等方面取得了一定的成績(jī)。
三、提升高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是關(guān)系到機(jī)電類高職院校的發(fā)展，乃至關(guān)系到中國制造業(yè)發(fā)展，所以機(jī)電類高職院校應(yīng)高度重視并且努力提升機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。影響就業(yè)質(zhì)量的因素很多，包括政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、學(xué)生等因素，下面主要從學(xué)校層面提出提升就業(yè)質(zhì)量的一些措施。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌焙汀肮W(xué)結(jié)合”是高職院校特色的人才培養(yǎng)模式，也是提高機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必要途徑。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和廣西“14+4”千億產(chǎn)業(yè)升級(jí)，堅(jiān)持特色辦學(xué)，不斷調(diào)整辦學(xué)思路、更新辦學(xué)理念、深化校企合作，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，得到了社會(huì)和企業(yè)的普遍認(rèn)可，學(xué)院聲譽(yù)和辦學(xué)影響力不斷擴(kuò)大，可以說是廣西職業(yè)教育改革和發(fā)展的一面旗幟。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定以數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等機(jī)械類專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，按照廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)一步加深與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，建立具有廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。2011年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會(huì)的成立，是學(xué)院貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措；是學(xué)院作為全國首批國家示范性高職建設(shè)計(jì)劃骨干院校建設(shè)單位的一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容；是學(xué)院人才培養(yǎng)工作跨上新臺(tái)階的重要標(biāo)志；更是學(xué)院創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制的有益探索。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司、桂林機(jī)床股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司、桂林正菱第二機(jī)床有限責(zé)任公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司、廣西送變電建設(shè)公司、珠海格力電器股份有限公司等幾十家機(jī)械制造企業(yè)建立了校企合作，進(jìn)一步拓展校企合作的深度和廣度，共同培養(yǎng)更多企業(yè)需要的高端技能型機(jī)械專業(yè)人才。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有力保障。高職院校機(jī)械專業(yè)群應(yīng)建設(shè)具有高素質(zhì)的專兼結(jié)合的機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍。在機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍中，“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)到80%以上，兼職教師應(yīng)從機(jī)械制造企業(yè)聘請(qǐng)一線高級(jí)技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)技師、能工巧匠等，專兼教師比例應(yīng)達(dá)1∶1，建立實(shí)踐課程主要由企業(yè)技術(shù)人員來傳授的機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以機(jī)械專業(yè)骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，每年選送一批骨干教師到國內(nèi)外參加培訓(xùn)、交流，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平的機(jī)械專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)機(jī)械專業(yè)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。有計(jì)劃地安排機(jī)械專業(yè)教師到機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高機(jī)械專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度改革，建立教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，按照教學(xué)活動(dòng)的全過程，在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理等方面建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的量化指標(biāo)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系。高職機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線來組織教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需夠用”為度，專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，使實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%以上。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與機(jī)械制造企業(yè)合作，由專業(yè)教師、制造企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，針對(duì)機(jī)械各專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生低年級(jí)可開設(shè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生有較寬的理論基礎(chǔ)，這為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中。通過實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握了基本方法和技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型任務(wù)（或項(xiàng)目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。相對(duì)文科類專業(yè)而言，工科類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是由校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地組成。高職院校應(yīng)圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教、產(chǎn)、培、鑒、研五合一的功能定位，突出“實(shí)用性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，建設(shè)校企實(shí)現(xiàn)雙贏的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和提供技術(shù)服務(wù)為契機(jī)，按照集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。一直以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投入了大量的人力、物力、財(cái)力。現(xiàn)有焊接實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、模具實(shí)訓(xùn)中心、CAD實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)基地，為提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生操作能力提供了良好的硬件環(huán)境。多年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力得到了用人企業(yè)的充分肯定。
（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，應(yīng)該把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。高職院校應(yīng)該采取具體的、有效的措施，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，立足于實(shí)際，多層次、多渠道、全方位地開展各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革單一的課程考核模式，可以采取撰寫學(xué)術(shù)論文的形式作為課程考核方式；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、撰寫學(xué)術(shù)創(chuàng)新論文等創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等措施，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的學(xué)生。
總之，高職生由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意識(shí)，在就業(yè)過程中往往對(duì)自我、企業(yè)認(rèn)知不足，以致適應(yīng)職場(chǎng)能力較差。高職院校應(yīng)該高度重視在校生的職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地開展職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；電大開放教育；機(jī)械類專業(yè)；個(gè)性化學(xué)習(xí)素材
引言
電大開放教育自誕生以來為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，有效的解決了改革開放之后高素質(zhì)的技術(shù)人才短缺問題，為渴望提高自身文化水平和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的人提供了平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是近年來隨著普通高等院校的擴(kuò)招以及各類社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的興起，電大開放教育也面臨著激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)。但是在需要終身學(xué)習(xí)以順應(yīng)時(shí)代要求的社會(huì)背景下，基于自身豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，只要把握好人才市場(chǎng)的需求，針對(duì)社會(huì)熱門人才需求專業(yè)提供個(gè)性化的專業(yè)教學(xué)資源，電大依然可以在巨大教育市場(chǎng)當(dāng)中占據(jù)重要的位置。
一、電大開放教育的教學(xué)方式特點(diǎn)及其社會(huì)意義
（一）電大開放教育的教學(xué)方式及其特點(diǎn)
電大開放教育提供了全方位的開放式教育平臺(tái)，首先其學(xué)生的來源具有高度的開放性。對(duì)生源的文化和技術(shù)水平、工作背景以及學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)沒有嚴(yán)格的限制，而是向具有不同學(xué)習(xí)要求、渴望提升自身文化水平和專業(yè)技術(shù)的所有人敞開了大門，并且為不同文化層次和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的人提供了多種選擇。換言之學(xué)生能夠按需選擇適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和專業(yè)[1]。其次電大開放教育的教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間、課程安排以及學(xué)生的結(jié)業(yè)時(shí)間具有很大的自由度。學(xué)生能夠按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且大多數(shù)的課程能夠通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式自學(xué)完成，一些按照專業(yè)要求需要學(xué)習(xí)的課程只要通過測(cè)試就可以免修。最后電大開放教育的教學(xué)資源是開放式的，學(xué)生只需登錄官方平臺(tái)就能夠獲得教學(xué)課件和與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，打破時(shí)間和地域的限制自由的學(xué)習(xí)。
（二）電大開放教育的社會(huì)意義
電大開放教育在近四十年的歷史當(dāng)中利用遠(yuǎn)程教學(xué)手段，為普遍提升國民的文化水平、解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的人才短缺以及實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用做出了巨大的貢獻(xiàn)。尤其是在解決經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人才培養(yǎng)和改革開放后的補(bǔ)償教育方面，彌補(bǔ)了普通高等教育資源的有限帶來的教育公平問題。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代的到來，電大開放教育的教學(xué)方式早已不受廣播和電視的定時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)的限制，利用網(wǎng)上平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)全天候的教學(xué)，并且能夠讓師生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)交流和建立網(wǎng)上討論群組。教學(xué)課件也有了更多樣的存儲(chǔ)與傳播形式。而在需要不斷的提升和更新自身的知識(shí)體系的社會(huì)要求下，電大開放教育依托自身豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的師資力量，能夠給各個(gè)工作崗位上希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才。
二、電大機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）機(jī)械類專業(yè)的生源特點(diǎn)及培養(yǎng)方向
電大開放教育機(jī)械類專業(yè)的生源大多來自于制造業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，也有部分來自其它行業(yè)或社會(huì)上希望從事機(jī)械制造類專業(yè)技術(shù)工作的人員。由于幾乎所有新的科學(xué)技術(shù)、新材料在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，都離不開制造業(yè)。因此制造業(yè)所需要的機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)雖然看起來枯燥無趣，卻是受到新技術(shù)和新材料的應(yīng)用影響最廣泛的專業(yè)。因此機(jī)械類專業(yè)生源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是希望能通過電大開放教育，掌握相關(guān)崗位工作所需要的新技術(shù)，提高自身的工作技能和創(chuàng)新能力，以便獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。因此電大機(jī)械類專業(yè)的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使其適應(yīng)不斷提高的制造業(yè)一線生產(chǎn)崗位要求。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及成績(jī)考核
電大開放教育機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)包括專業(yè)理論以及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要自主選擇課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于學(xué)生大多都有自己的工作，因此大多數(shù)課程通過遠(yuǎn)程教學(xué)完成，只有少量的時(shí)間能夠與教師進(jìn)行面對(duì)面的集中交流。成績(jī)的考核依然以筆試為主，輔以部分實(shí)踐課程的報(bào)告與專業(yè)設(shè)計(jì)的考核。
（三）機(jī)械類專業(yè)教學(xué)存在的突出問題
如前文所述，機(jī)械類專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高，并且由于機(jī)械類專業(yè)與自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及人工智能技術(shù)在制造業(yè)出現(xiàn)的深度交叉和融合，電大開放教育機(jī)械類專業(yè)的生源亟需學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能在不斷的變化，難度也在不斷的提高。但是一方面由于電大開放教育的教學(xué)方式具有一定的局限性，導(dǎo)致對(duì)機(jī)械類專業(yè)具有非常重要意義的實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以開展。與此同時(shí)電大開放教育的相關(guān)教學(xué)專業(yè)與課程設(shè)置逐漸不能滿足市場(chǎng)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)要求，
三、電大開放教育機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革探析
（一）改革專業(yè)與課程設(shè)置
機(jī)械類專業(yè)涉及的就業(yè)面非常的廣泛，既有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造企業(yè)、汽車企業(yè)、過程裝備等與機(jī)械制造直接相關(guān)的行業(yè)，也包括了運(yùn)用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)的廣大制造企業(yè)以及機(jī)械設(shè)備使用單位。而這些行業(yè)的相關(guān)工作崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)的崗位要求有著明顯區(qū)別。因此機(jī)械類專業(yè)在專業(yè)和課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)生源背景和人才市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行與之需要相適應(yīng)的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的崗位適用性[2]。并且密切關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和新材料的研究和應(yīng)用信息，讓為學(xué)生提供的教學(xué)資源和教材內(nèi)容能夠跟上行業(yè)發(fā)展。
（二）挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源以增加實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)
由于學(xué)生大多從事企業(yè)的一線生產(chǎn)工作，因此其所學(xué)知識(shí)和理論必需轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能和實(shí)用的技術(shù)，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和電大教學(xué)的根本目標(biāo)。所以實(shí)踐教學(xué)和為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)非常重要。只有通過實(shí)踐操作，學(xué)生才能加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解并且能夠正確的運(yùn)用，真正具備應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此雖然受限于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地安排，但是應(yīng)當(dāng)通過挖掘社會(huì)資源來解決這一問題。首先應(yīng)當(dāng)尋求建立與具備實(shí)踐教學(xué)資源的企業(yè)或者院校合作，在假期利用其資源組織學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)。其次通過培養(yǎng)具有豐富企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并且與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，請(qǐng)企業(yè)一線生產(chǎn)人員配合教師制作實(shí)踐教學(xué)課件提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)無法達(dá)到與親身實(shí)踐等同的學(xué)習(xí)效果，但是觀看他人實(shí)踐操作并結(jié)合教師的專業(yè)講解，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作獲得更多的直觀認(rèn)識(shí)，并且能夠根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí)。最后要與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在學(xué)生畢業(yè)前為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
（三）提供個(gè)性化的教學(xué)資源滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要
接受電大開放教育的生源絕大部分來自一線生產(chǎn)崗位，因此其學(xué)習(xí)的目的往往十分的明確并且具有個(gè)性化特點(diǎn)。這也是由于制造業(yè)的發(fā)展帶來的崗位分工細(xì)化造成的，所以學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)特定領(lǐng)域的最新技術(shù)有著迫切的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這種情況應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，并且增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以便了解其具體的學(xué)習(xí)情況[3]。體現(xiàn)電大教育服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值。
（四）改革教學(xué)考核體系
現(xiàn)有的教學(xué)考核方式以為學(xué)生安排筆試為主，考核結(jié)果無法體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能應(yīng)用能力的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)考核體系，首先增加能夠體系學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平和職業(yè)技能的實(shí)踐考核，布置更多設(shè)計(jì)和實(shí)踐調(diào)查類任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)論文或報(bào)告打分并計(jì)入學(xué)分考核[4]。其次在筆試環(huán)節(jié)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，而增加與解決實(shí)際工作問題相關(guān)的試題。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；機(jī)械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐
課題支持：湖南省普通高等學(xué)校教改項(xiàng)目（湘教通[2015]291）。
Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.
Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化、升華和拓展的非常重要的一環(huán)，同時(shí)也承擔(dān)著由學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的橋梁作用[1]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)頒布的修訂版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》的規(guī)定，在課程體系一項(xiàng)別加強(qiáng)了對(duì)工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。通過對(duì)目前我校機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研，要使學(xué)生將過去3.5年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用起來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)出學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力[2]，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的的選題開始到畢業(yè)答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有許多亟待完善的地方。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
當(dāng)前我校對(duì)于畢業(yè)論文的組織管理制度已經(jīng)比較完善，如要求二級(jí)單位成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)選題、指導(dǎo)與中期檢查、論文抽檢、評(píng)閱答辯等方面均做出了比較詳細(xì)的規(guī)定。但由于學(xué)科差異、教學(xué)管理工作繁忙、教學(xué)一線老師工作量大等多方面的原因，二級(jí)單位組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的困難，難以形成有效的機(jī)制將工作執(zhí)行到位。我校機(jī)械工程學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前存在以下幾點(diǎn)主要問題：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間縮短，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨找工作，參加各種招聘會(huì)和面試，此外有相當(dāng)多的學(xué)生需要準(zhǔn)備研究生考試的復(fù)試等一系列非常耗時(shí)、費(fèi)力的問題。因此，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)與教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間大打折扣；
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有重復(fù)，2013屆選題重復(fù)人數(shù)達(dá)32人，重復(fù)率達(dá)13.7%，2014屆選題重復(fù)人數(shù)達(dá)18人，重復(fù)率達(dá)8.2%，而工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求一人一題；
（三）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，建模軟件應(yīng)用不熟練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和圖紙質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，答辯成績(jī)不甚理想，無法對(duì)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)等方面的達(dá)成度提供有利證據(jù)。
上述幾個(gè)問題，是多方面的原因造成的，一方面是學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，同時(shí)，與指導(dǎo)教師平時(shí)疏于管理有很大的關(guān)系，當(dāng)然，與當(dāng)前的大環(huán)境也有關(guān)系。針對(duì)我校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，結(jié)合2015年工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，探索了一些實(shí)實(shí)在在提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新方法和新思路。
二、改革內(nèi)容及對(duì)策
（一）研究由企I導(dǎo)師參與選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的專門機(jī)制。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，有四處提到了行業(yè)和企業(yè)專家參與本科教學(xué)的要求，其中兩處與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)，其中一處在通用標(biāo)準(zhǔn)之課程體系，具體規(guī)定如下：工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（至少占總學(xué)分的20%）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。另一處在機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)有詳細(xì)的規(guī)定：指導(dǎo)應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
據(jù)此，學(xué)院聘請(qǐng)了15名企業(yè)專家作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，被聘指導(dǎo)老師來自于10多家企業(yè)，主要分布在長(zhǎng)株潭地區(qū)，企業(yè)專家都具有副高級(jí)以上職稱，同時(shí)在所在企業(yè)有一定的職務(wù)。企業(yè)專家的主要工作為：①作為第二導(dǎo)師（學(xué)院指導(dǎo)老師為第一導(dǎo)師）指導(dǎo)10%左右的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；②作為企業(yè)聯(lián)系人，協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參觀等事宜；③作為專家參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，答辯等環(huán)節(jié)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)提供建議。
（二）嚴(yán)格選題，突出培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，落實(shí)以工程設(shè)計(jì)為主的指導(dǎo)思想。在工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，有兩處對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提出了要求，其中1處在通用標(biāo)準(zhǔn)“課程體系”中，具體規(guī)定如下：“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。另一處在機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題做個(gè)更加詳細(xì)的強(qiáng)調(diào)：“選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以工程設(shè)計(jì)為主，源于實(shí)際工程問題的占一定比例，一人一題”。
據(jù)此在選題環(huán)節(jié)，召開小范圍的討論和會(huì)議，對(duì)每位指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行討論和完善，嚴(yán)格要求指導(dǎo)老師所出題目不能與近三年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一致，至少設(shè)計(jì)參數(shù)不能相同，以確保該題目適于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
（三）落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)程序，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供支撐。根據(jù)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和專業(yè)認(rèn)證的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)選題建立更加直觀的認(rèn)識(shí)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)老師按照選題帶學(xué)生去企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室完成相關(guān)的認(rèn)知、現(xiàn)場(chǎng)講解、甚至拆裝操作等，指導(dǎo)老師應(yīng)提交實(shí)習(xí)記錄及效果分析?？梢圆扇《辔恢笇?dǎo)老師名下學(xué)生集中實(shí)習(xí)的方式，也可以單獨(dú)帶學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)由指導(dǎo)老師指定。
（四）深化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對(duì)照專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的標(biāo)準(zhǔn)，我院機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)尚有差距，鑒于本院畢業(yè)學(xué)生數(shù)量大，而指導(dǎo)老師相對(duì)較少且大部分本科畢業(yè)指導(dǎo)老師同時(shí)也是碩士生導(dǎo)師，嘗試由該指導(dǎo)老師和其碩士生和指導(dǎo)的本科畢業(yè)生組成團(tuán)隊(duì)，建立兩周一次的工作匯報(bào)，所有學(xué)生參加匯報(bào)和討論，指導(dǎo)老師把關(guān)和指出問題，具體修改和完善由碩士生和畢業(yè)生單獨(dú)溝通完成。這樣通過面對(duì)面討論，學(xué)生收獲很大并且迸發(fā)創(chuàng)新思維，能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中更好地把控畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）嘗試集中畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作，完善中期檢查與論文制度，減少學(xué)生的僥幸投機(jī)心理。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是分散狀態(tài)，學(xué)生在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)效果不佳；目前我院各專業(yè)也在執(zhí)行中期檢查與論文制度，但對(duì)于中期檢查結(jié)果沒有具體的處理辦法，因此對(duì)學(xué)生形成不了實(shí)際約束，需要完善中期檢查制度。論文抽檢按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
為此，學(xué)院安排專用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，在規(guī)定的時(shí)間段，要求所有學(xué)生在教室集中設(shè)計(jì)；中期檢查進(jìn)行匿名抽查，抽查比例不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)總?cè)藬?shù)的40%，成立多個(gè)小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行中期評(píng)價(jià)。
（六）在評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，引入企業(yè)專家和其他高校專家參與，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，圖紙質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)說明書拷貝痕跡較重的問題，引入外單位評(píng)價(jià)機(jī)制，凡不通過者，一律延期畢業(yè)。以此進(jìn)一步督促指導(dǎo)老師和學(xué)生，切實(shí)執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，重視行文的基本規(guī)范，引用文獻(xiàn)資料、注釋、表格、中英文摘要等內(nèi)容的規(guī)范性。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間由學(xué)生轉(zhuǎn)換到工作崗位的最后一個(gè)實(shí)踐教W環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程實(shí)際問題的能力[3]。在國家工程教育專業(yè)認(rèn)證的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，通過近兩年的持續(xù)改革和實(shí)踐，我院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了過程跟蹤和全程管理，不斷貫徹既定的改革內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時(shí)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)順利通過了國家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，所學(xué)專業(yè)得到了一次完整的思維訓(xùn)練，普遍反映收獲很大，同時(shí)更加融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了師生感情。
參考文獻(xiàn)：
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[2]工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[M]，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，2015.3.
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；高職；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實(shí)習(xí)”過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。
頂崗實(shí)習(xí)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見文明確指出：“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！蓖ㄟ^頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接，幫助學(xué)生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多高職學(xué)院均將頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程。
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與控制是指在實(shí)習(xí)全過程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機(jī)制，以達(dá)到監(jiān)控并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。
機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有其自身特點(diǎn)。機(jī)械類專業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，人才需求遍布機(jī)電、數(shù)控、鋼鐵和汽車等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過對(duì)本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營(yíng)企業(yè)，能夠一次性提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不多，且工作內(nèi)容會(huì)隨其經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對(duì)從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請(qǐng)優(yōu)等生去參加頂崗實(shí)習(xí)，并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中，也有許多資質(zhì)良好的大、中型國企與合資企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類型和技能要求相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進(jìn)，指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以，這類企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實(shí)習(xí)合作的可能。因此，高職院校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。
一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制
建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。
1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表組成的頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，校企雙方有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，處理具體事宜，使頂崗實(shí)習(xí)管理有條不紊地開展。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與管理，學(xué)院應(yīng)組織以專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全守則》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。
3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專業(yè)召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。
二、規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。
（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作
1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。
2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。
3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。
（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料
1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。
三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地滿足頂崗實(shí)習(xí)需求
對(duì)機(jī)械類專業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等。
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