時間：2023-03-01 16:25:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【幼兒語言活動目標(biāo)】
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美和意境美。
2.嘗試表現(xiàn)云彩的多變，并使用詩歌的語言進(jìn)行仿編。
3.了解云彩在風(fēng)兒吹動下發(fā)生變化的有趣現(xiàn)象，激發(fā)對大自然的欣賞之情。
【小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“豎、桅、揚”等9個生字，會寫“豎、桅、桿”等5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.通過誦讀體會作者的想象之美，感受詩歌的語言美和意境美。
3.了解云彩在風(fēng)兒吹動下發(fā)生的多姿變化，激發(fā)觀察大自然的興趣。
4.理解并積累詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
我們從目標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn)，除“激發(fā)觀察大自然的興趣”“感受詩歌的語言美和意境美”等情感方面的目標(biāo)基本相同或相似外，后者的其他目標(biāo)在小學(xué)階段都應(yīng)該屬于零起點，包括識字寫字、文體認(rèn)知、朗讀默讀、學(xué)習(xí)方式方法培養(yǎng)、說話寫話、習(xí)慣養(yǎng)成等六個方面?，F(xiàn)隨小學(xué)低段教學(xué)片段分別加以敘述。
一、學(xué)習(xí)方式方法零起點
【教學(xué)片段1】
師：這段時間學(xué)校開展古詩詞背誦活動，你們背了幾首呀？能不能背一首給大家聽一聽？（生背）
（評價：背得真好！學(xué)校的詩詞比賽中你可以大顯身手了！獎勵你一個大笑臉?。?/p>
師：在背的過程中，你發(fā)現(xiàn)古詩有什么特點嗎？
生：分行、讀起來有節(jié)奏、押韻、很有趣……
師：真是一群會發(fā)現(xiàn)的孩子。那怎樣才能很快地背下一首詩呢？誰來介紹一下經(jīng)驗？
生：多讀幾遍就會背了。
（評價：多讀能幫助你背誦，是一個好辦法。）
生：背的時候想想它的意思。
（評價：理解意思再去背誦，這也是一個好辦法。）
生：邊讀詩邊想象詩中的畫面就容易背了。
（評價：邊讀邊想象畫面容易背，厲害?。?/p>
生4：看書中的插圖可以背得快一些……
（評價：是呀，讀詩背詩的方法很多呢，找到適合自己的方法背起來就快了。）
師：今天的語文課，我們也要來學(xué)習(xí)一首非常有趣的詩，大家準(zhǔn)備好了嗎？
（提醒：小手―放放好，小腳―并并攏，小眼睛―看老師，小耳朵―聽仔細(xì)。）
【點評】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中低段的教學(xué)目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！睆闹形覀兛梢灶I(lǐng)悟到：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合、展開想象、閱讀中積累詞語等都是閱讀的好方法。在課前談話的環(huán)節(jié)，教師通過評價的方式，強調(diào)、優(yōu)化閱讀的方法是很有必要的。因為在幼兒園閱讀的材料是圖畫而不是文字，不需要用這樣的方式進(jìn)行閱讀，所以閱讀的方法就要在小學(xué)從零起點開始培養(yǎng)。
二、識字、寫字零起點
【教學(xué)片段2】
：今天，云彩和風(fēng)兒都來和我們交朋友了，快和它們打打招呼吧?。◣煱遒N：云彩、風(fēng)兒）云彩和風(fēng)兒遇到會發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，一起讀一讀題目《云彩和風(fēng)兒》。
師（播放錄音）：下面就讓我們閉上眼睛，一邊聽錄音一邊想詩中都寫了什么？（小朋友睜開眼睛）聽完了這首詩，你知道了什么？
生：云彩變成了小白船，變成了大獅子，變成了胖娃娃。
（評價：真能干，云彩的變化都聽出來了！）
師：是呀，風(fēng)兒吹呀吹，云彩就變呀變?。ò遒N：吹、變）一會兒變成――― 一會兒變成―― 一會兒又變成了――詩人可喜歡了。
（生齊說：小白船、大獅子、胖娃娃。師板貼）
師：這么有趣的詩，想不想自己也去讀一讀？那就趕緊拿出自己的課文紙吧。看清楚讀書要求：①認(rèn)一認(rèn)生字。②標(biāo)一標(biāo)小節(jié)。③想一想發(fā)現(xiàn)。
師：如果有不認(rèn)識的字，圈一圈，小組里互幫互助。
（提醒：身體―坐端正，雙手―拿好書，眼睛―盯牢字，字詞讀清楚）
……
師：詩里出現(xiàn)的這幾個“生字寶寶”，我們來讀一讀。（出示第2小節(jié)，指名帶讀：豎、桅、揚、帆）
師：小朋友看見過桅桿、風(fēng)帆嗎？（出示圖片）看圖上哪個是桅桿（船上掛帆和旗幟的桿子），哪個是風(fēng)帆（借助風(fēng)力使船航行的布）？
師：生字會認(rèn)還不夠，最好還要會寫呢！我們來寫一寫“桅桿”。寫的時候，你有什么要提醒大家注意的？
生：“桅桿”是用木頭做的，所以這兩個字都是“木”字旁。
生：左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要左窄右寬。
生：“木”字旁的起筆“橫”變短，“捺”變成“點”。
師（范寫“桅”，粉筆運用不同顏色）：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！澳尽弊峙詫懺谧蟀敫?，“橫”在橫中線的上面起筆，變短稍向上斜；“豎”是垂露豎，起筆略高；“撇”稍短，“捺”變成“點”，“點”靠近接口處。右邊是個“危”，起筆與“木”字旁的“豎”一致，先寫“短撇”略平，再寫“橫撇”，“橫”略往上斜，“撇”在豎中線落筆，“橫折鉤”起筆寫在橫中線上，“豎彎鉤”要舒展。（貼黑板上）
師：“木”字旁寫得好的得一顆星，右邊“?！睂懙闷恋脑偌右活w星，整體美觀的得三顆星，得三顆星的小朋友可以得到“小書法家”獎?wù)屡叮。ㄉ鷷鴮懀?/p>
（注意：寫字要――頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記）
師：根據(jù)剛才三顆星的標(biāo)準(zhǔn)，評一評同桌小朋友寫得怎么樣，打打星。
……
師：還有幾個難讀的“字寶寶”，女孩子一起讀“躬”“吼”。
師：誰有好辦法記住“躬”字？
（評價：你的辦法可真好！向你學(xué)習(xí)。）
師：瞧，這就是躬著身子，張開大口的大獅子……（出示圖片）
師：還有這幾個“生字寶寶”，男孩子一起讀“戴”“帽”“鬧”。
（評價：讀得真好?。?/p>
【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出：“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！本烷喿x的材料來說，幼兒園是“語言課”，閱讀的材料一類是純圖畫的，一類是圖畫與文字相結(jié)合的；而小學(xué)是“語文課”，閱讀的材料也有繪本，但更多的是純文字的文章。即使同是繪本，幼兒重點關(guān)注的也是圖畫，而小學(xué)重點關(guān)注的則是文字。從《幼兒指導(dǎo)綱要》和《課標(biāo)》的要求看，識字與寫字對小學(xué)一年級學(xué)生來說是處于零起點。怎樣從零起點起步呢？一是要明確識字、寫字目標(biāo)。像《課標(biāo)》要求認(rèn)識1600個生字，會寫800個生字，比如本課的教學(xué)設(shè)計要求認(rèn)識9個生字，會寫5個生字。二是要重視基礎(chǔ)?；竟P畫、偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練要扎扎實實。三是要注意方法。如設(shè)計中的“躬”“吼”用做動作的方法理解，“桅”“揚”“帆”用形聲字的方法加以記憶。寫字更是如此，執(zhí)筆方法、身體坐姿、寫字習(xí)慣等都是從零開始，一點馬虎不得，否則將遺憾終身。
三、文體認(rèn)知零起點
【教學(xué)片段3】
師：這首詩一共有幾個小節(jié)？
生：一共有5個小節(jié)。
師：其他小朋友有不同意見嗎？怎么標(biāo)？
（評價：空一行是詩歌分節(jié)的標(biāo)志。）
師：小朋友拿起筆標(biāo)一標(biāo)，注意握筆和寫字姿勢。
師：讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：分行寫，讀起來有節(jié)奏，很有趣……
（評價：這是詩歌的特點?。?/p>
生：詩歌的第1小節(jié)和第5小節(jié)是一樣的。
（評價：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！）
生：詩歌的第2、3、4小節(jié)都是“吹呀吹、云彩變成……”
（評價：結(jié)構(gòu)很相似都被你發(fā)現(xiàn)了！了不起！）
師：是呀，這首詩不但內(nèi)容上有趣，寫法上也很有趣呢。
【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蓖?、寓言、兒歌、兒童詩、古詩等代表了各種不同的“文體”，不同的文體就有不同的特征，不同的文體就有不同的教學(xué)目標(biāo)，同樣，不同的文體還會有不同的教學(xué)方法。所以，我們在教學(xué)中一定要有“文體”意識（低段也是如此）。設(shè)計中，教師抓住意象（小白船、大獅子、胖娃娃）、分節(jié)形式（而不是分段）、節(jié)奏感與韻律感等散文詩的特征進(jìn)行引導(dǎo)，這是非常必要的。因為幼兒園的讀物是不可能這樣教學(xué)的，故這屬于零起點。
四、朗讀、默讀零起點
【教學(xué)片段4】
師：小朋友，有了風(fēng)兒的幫忙，云彩千變?nèi)f化。一兒變成――（生：小白船）―會兒變成――（生：大獅子）一會兒又變成了――（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜歡哪一種變化呢？
（1）學(xué)習(xí)“大獅子”一節(jié)。
①讀詩句想象畫面。
師：看來大家都挺喜歡大獅子的，你覺得這是一只怎樣的大獅子？
師：哪些詞讓你感覺到大獅子的威武、兇猛？（躬起、張開、吼）
（評價：找得真準(zhǔn)，詩人抓住了大獅子的動作來寫。）
師：誰來演一演“躬起身子、張開大口”的動作？你覺得它會怎么吼呢？你能用朗讀讓我們看到這只威武的大獅子嗎？（指名2位學(xué)生試讀）
師：是呀，讀著讀著，我們就讀出了詩中那只大獅子在追趕羊群的畫面呢，這就是――（板貼：詩中有畫）（獎大拇指）
②看畫面讀出詩句。
師：我們一起來看看這幅精彩的畫面吧。（欣賞沒有聲音的動畫）
師：當(dāng)我們看到這幅畫面，情不自禁就會蹦出這樣的詩：
“吹呀吹，云彩――”（引讀）你們讀―― 這就是――”（板貼：畫中有詩）
③讀出詩情畫意。
師：這么美的畫面，這么美的詩，怎么才能把它美美地讀出來呢？
生：動詞要讀重一點，而且要讀快一點。
（評價：動詞寫出了云彩在變，讀得快一點就表現(xiàn)出云彩變化快。）
生：還可以加上動作讀，讀出獅子的威武。
（評價：更真實形象了。）
師：你能讀出來嗎？自己先練一練。誰來試一試？（指名再讀）
師：讓我們一起美美地來讀一讀這一個小節(jié)。（齊讀）
師：你們的朗讀不僅讓老師感受到了云彩的神奇變化，還體會到了詩人對云彩那份深深的喜愛。這是讀詩的最高境界，讀出了――（板貼：詩情畫意）
（2）小結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。
師：下面請你用剛才的學(xué)習(xí)方法，和小組的小朋友一起學(xué)習(xí)另外兩個小節(jié)?？梢砸晃恍∨笥炎x，其他人想象畫面，也可以想象畫面后大家一起讀，還可以比一比誰讀得最好。開始吧！
（提醒學(xué)生保持正確的讀書姿勢）
（3） 學(xué)習(xí)“小白船”“胖娃娃”兩節(jié)。
①預(yù)設(shè)一：“小白船”。
師：準(zhǔn)備好了嗎？你看到了什么畫面？（根據(jù)詩句讀出畫面）
生：云彩變成小白船飄走了。
師：你覺得這是一只怎樣的小白船？從哪里看出可愛？
生：揚起、豎起、飄。
師：是呀，詩人也是抓住動作來寫。
師：瞧，吹呀吹，云彩變成――（看無聲動畫，教師配音范讀）
師：誰能學(xué)著老師的樣子美美地讀一讀？你們小組推薦一位吧，剛才誰讀得好？（指名讀）一起讀。
② 預(yù)設(shè)二：“胖娃娃”。
師：你看到了什么畫面？小組的小朋友還有補充嗎？
生：云彩變成胖娃娃，和太陽公公鬧著玩。
（根據(jù)詩句讀出畫面）
師：這是一個怎樣的胖娃娃？從哪里看出淘氣？
生：頭戴、身穿、跑來跑去。
師：是呀，這里寫出胖娃娃的樣子、動作。
師：哪個小朋友讀得好自我推薦一下？（生讀出詩情畫意，師獎大拇指）
師：為什么這么讀？
（生讀出“淘氣”的感覺――跑來跑去）
師：看來你可喜歡這個胖娃娃了。我們一起看著畫面配配音。
（播放動畫，生根據(jù)畫面背出詩句）
（評價：真能干，不知不覺中這么美的詩我們把它背下來了。）
【點評】《課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?！崩首x是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。為什么朗讀會是零起點呢？其一，材料不同。幼兒園讀的一般是純圖畫讀物或帶字的繪本讀物。我們知道，純圖畫讀物，閱讀的方式是“看”，而不是“朗讀”；即使是帶字的繪本讀物，幼兒園也是“聽”教師讀為主，所以說幼兒是不朗讀文字的，幼兒園沒有朗讀的教學(xué)任務(wù)。其二，目標(biāo)不同。幼兒如果要朗讀，也是憑自己的興趣，要怎么讀，就怎么讀，沒有目標(biāo)，沒有方法。小學(xué)低段就不一樣了，朗讀要“正確、流利、有感情”，三者既是朗讀的目標(biāo)，也是朗讀的方法和過程。初讀課文是要讀得“正確、流利”，精讀課文理解感悟后就要讀得“有感情”。其三，方法不同。幼兒園沒有朗讀的教學(xué)目標(biāo)，也就談不上閱讀方法了，而小學(xué)低年級就有朗讀的教學(xué)目標(biāo)，必須習(xí)得朗讀的方法。上述案例就根據(jù)詩歌的特點，設(shè)計了“詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意” 三個不同的朗讀層次，使其達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀目標(biāo)。另外，低段的“默讀”，與幼兒園時期的“看”與“讀”不一樣，在材料、目標(biāo)、方法等方面也是不同的，這里就不一一述說了。
五、習(xí)慣養(yǎng)成零起點
【教學(xué)片段5】
（1）欣賞云彩變化錄像。
（2） 玩“云彩變變變”游戲。
師：有趣嗎？我們也來玩一玩“云彩變變變”的游戲，好不好？請一個小朋友當(dāng)風(fēng)兒（上臺戴頭飾），風(fēng)兒怎么吹？（示范一下：鼓起腮幫用力吹，風(fēng)吹得越大，云彩的變化就越大）其他小朋友都當(dāng)云彩，“風(fēng)兒”使勁一吹，“云彩們”就快速做出不同的造型，定著不動！會嗎？（生表演）
師：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就變成什么，可以是可愛的小動物，也可以是房子、汽車等等其他的事物。這么多的變化，詩人都沒有寫，怎么辦呢？
（3）想象創(chuàng)編。
師：好，那就讓我們展開想象的翅膀，學(xué)著第2～4小節(jié)的寫法來編一編。看看誰是今天這堂課里的小詩人，老師要給他發(fā)漂亮的獎?wù)履兀。ǔ鍪惊務(wù)拢?/p>
（注意：寫字要――頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記。）
師：不會寫的字用拼音來代替。
（出示課件：吹呀吹，云彩變成 。
，
。）
【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。” 我們不難感覺到，習(xí)慣的養(yǎng)成比知識與能力更為重要。案例中教師時時提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣、聽課習(xí)慣、說話習(xí)慣、寫字習(xí)慣等，是非常必要的。
六、說話、寫話零起點
【教學(xué)片段6】
師：來，小詩人，請你來讀一讀自己寫的詩。（寫得好的小朋友在講臺前讀）
（提醒：小朋友發(fā)言，我們應(yīng)該怎么做？小眼睛―看同學(xué)，小耳朵―聽仔細(xì)。）
師：編得好的，我們也要為他鼓鼓掌。
師：你們覺得寫得怎么樣？好在哪里？還可以怎么修改？
（評價：都是了不起的小詩人，寫得太好了！）
師：現(xiàn)在我們來合作讀一讀這首我們小朋友自己寫的詩。老師讀第一小節(jié)，請我們班朗讀最好的幾位小朋友來讀第2、3、4小節(jié)，第5小節(jié)大家一起讀。
師：其實大家在寫的時候，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，像剛才這樣的好詩還有好多呢，下面請小朋友全體起立，拿起作業(yè)紙，大聲地、美美地讀出自己寫的詩吧――
【點評】對于說話，小學(xué)低段肯定不應(yīng)該是零起點，這種認(rèn)識是完全正確的。不是零起點，那么就是一個銜接點，銜接在哪兒呢？案例中要求說話目標(biāo)達(dá)到三點：一是說出云彩變成什么；二是明白變成的事物的動作和模樣；三是仿照詩歌的形式說。而幼兒園達(dá)到第一個目標(biāo)就夠了。第二、三個目標(biāo)就是小學(xué)低段的生長點了。《課標(biāo)》指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！?寫話是書面表達(dá)形式，自然就屬于零起點教學(xué)。閱讀課中的寫，正如案例中設(shè)計的，要達(dá)到三重目標(biāo)：一是內(nèi)容要擴展。從大白船、大獅子、胖娃娃等變成小兔、魚、小狗……二是情感要提升。在通過想象擴展內(nèi)容后，對風(fēng)的能干、云彩的有趣理解得更深，對自然界的熱愛更進(jìn)了一步。三是語言要模仿。用課本中詩歌的形式表達(dá)，將自己的創(chuàng)作融入詩歌中，學(xué)生感覺自己也會寫詩了，提高了寫詩的興趣，體會到了努力后的成功感。
“幼小接”是浙江省教育廳教研室的研究課題，《小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》已兩年有余，很多內(nèi)容值得總結(jié)、反思。對使用新的義務(wù)教育教材的年級而言顯得更為重要。我們要堅決克服幼兒教學(xué)“小學(xué)”化，低段教學(xué)“高段”化的傾向。為此，我們的口號是小學(xué)教學(xué)零起點，零起點……
關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計
語文教學(xué)改革雖已歷經(jīng)一個漫長的過程，但時至今日，人們?nèi)圆坏貌徽曔@樣一個嚴(yán)峻的事實，為數(shù)不少的語文教師的成功經(jīng)驗并未從根本上改變語文教學(xué)低效、落后的局面。如何提高課堂教學(xué)效率和調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性是語文教改的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵。
什么是語文課堂的教學(xué)最優(yōu)化？韋志成先生曾經(jīng)下過一個定義：“所謂最優(yōu)化，就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，實現(xiàn)學(xué)生在自己起點上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果。”這番話給我們的啟示是：優(yōu)化沒有固定的模式，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路受教師素質(zhì)、學(xué)生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個語文教師都有責(zé)任提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究學(xué)生特點，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化。
怎樣的課堂教學(xué)才是最優(yōu)化的？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認(rèn)為，優(yōu)化是科學(xué)美的內(nèi)核，優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，定然會呈現(xiàn)出科學(xué)美的基本特征：簡明、和諧、新穎。
一、教學(xué)目標(biāo)簡明、突出
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對整個教學(xué)過程產(chǎn)生指向、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的靈魂。它對教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)步驟的實施起制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得恰當(dāng)與否，直接影響語文課堂教學(xué)效率，也就是看課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。所以，語文教學(xué)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時，我開門見山地交代課堂教學(xué)目標(biāo)：欣賞和學(xué)習(xí)課文寄情于景的表現(xiàn)方法。教學(xué)過程中，我提出了幾個問題：1.為什么課文一開頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫的五幅畫面，描寫了怎樣的春天？3.結(jié)尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學(xué)生圍繞設(shè)置的問題自由討論，準(zhǔn)確地體會到作者在寫景中表達(dá)出的喜愛和贊美之情。這樣，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，取得了良好效果。
二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧
語文課堂教學(xué)是一個立體的流動過程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關(guān)系。要使這個過程成為一個優(yōu)化的過程，重要的原則是和諧。課堂教學(xué)中的教學(xué)要求與學(xué)生接受水平脫節(jié)，教師講風(fēng)肆虐與學(xué)生訓(xùn)練落空等現(xiàn)象，都是有?！昂椭C”原則的。
教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧，主要是指教師和學(xué)生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優(yōu)化的語文課堂中表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生主體地位的充分表現(xiàn)。在講授《天上的街市》時，我首先展示教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)想和想象的作用。2.背誦全詩。在教學(xué)過程中，利用同學(xué)們的親身經(jīng)歷：兩個人或幾個人聊天，由一個足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學(xué)們明白什么是聯(lián)想，什么是想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生隨意想象一件事，當(dāng)即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性處于最佳狀態(tài)的前提下，全班學(xué)生在限時五分鐘內(nèi)完成了詩歌的背誦任務(wù)。課上，我一方面給學(xué)生以充分的發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的權(quán)利和機會，另一方面在學(xué)生獲取知識、形成能力的過程中，給予適時點撥、有效幫助、恰當(dāng)引導(dǎo)，從而取得了良好的效果。教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧，還應(yīng)包括講練的融合統(tǒng)一，相得益彰。講和練是不可分割的有機整體，精講多練統(tǒng)一在課堂上，尤其是一些語法和知識的學(xué)習(xí)上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
三、教學(xué)設(shè)計新穎、不俗
教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計客觀上受到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件的制約，主觀上又融合了教師的個人作用，自覺不自覺地顯示出教師個人的教育觀點、教育科學(xué)理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。成功的教學(xué)設(shè)計是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時間取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的保證。
優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計是巧妙的，巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，取得事半功倍的教學(xué)效果?！短靸羯场で锼肌芬徽n，我根據(jù)詩歌的三美，設(shè)計了四個教學(xué)步驟：1.通讀全詩，掌握詩的節(jié)奏。2.觀察圖畫（預(yù)習(xí)所作），自行用詩句描述畫面內(nèi)容。3.理解詩歌內(nèi)容，思考詩人描寫了幾種景物，表現(xiàn)了詩人什么心情？4.板書設(shè)計成一個“愁”字，體現(xiàn)詩的主題。四個步驟以詩歌的三美（節(jié)奏美、形象美、語言美）一線貫之，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。
【年 級】小學(xué)三年級
【教材版本】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人音版）
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)
1．聆聽、演唱、表演幾首關(guān)于四季的歌曲、樂曲，體驗不同的音樂情緒、風(fēng)格，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并為歌曲編配簡單的二聲部合唱。
3．創(chuàng)編歌詞，對歌曲進(jìn)行再度創(chuàng)作。
二、學(xué)生和內(nèi)容分析
《四季的歌》安排在人音課標(biāo)版三年音樂上冊第六課教材。本課歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會大自然的四季變化及孩子們在四季中的童趣生活。進(jìn)而通過歌曲的演唱，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，表達(dá)對生活的情趣與熱愛。
在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：流暢地唱好三拍子強弱弱的節(jié)奏感，一字一音要吐字清晰。對三年級學(xué)生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點。在此基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)圓舞曲的特征，有些學(xué)生還有欠缺。在歌曲的情感表達(dá)方面，要以啟發(fā)為主，多聽、多體會，真正地讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。
【課時安排】1課時
【教學(xué)方法】將視覺、聽覺、動作與想象有機結(jié)合起來，在互動中享受、在體驗中發(fā)展
【教學(xué)手段】PPT演示文稿、電子琴、四季的圖片、節(jié)奏條
【板書設(shè)計】
3/4 ×?× × × ×?× ×?× × ×?× ×?× ×?× × －?。?/p>
花叢圖片 草帽圖片 谷堆圖片 棉褂圖片
桃花里 荷葉下 果園里 雪人里
【教學(xué)過程】
一、賞四季
1.觀看四季的圖片。
師：首先，讓我們伴隨著美妙的音樂共同走進(jìn)四季。
師生交流：在一年中，你們最喜歡的是哪一個季節(jié)。
二、唱四季
1.師：四季是美的，描寫四季的歌曲會更美，就讓我們用歌聲再一次走進(jìn)四季吧。
2.師生共同演唱歌曲：《春天舉行音樂會》《月光光》《秋天多么美》《雪花帶來冬天的夢》。
三、節(jié)奏游戲
1.聆聽歌曲《捉迷藏》。
師：在歌聲中我們又一次走進(jìn)了四季。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇酌鑼懰募镜母枨Ｏ氩幌肼?？（聽音樂?/p>
師問：這首歌曲好聽嗎？歌曲中都唱了些什么？（學(xué)生回答）
2.師：同學(xué)們說得太好了。春夏秋冬不僅變成了四個娃娃，還給我們帶來了四個小節(jié)的節(jié)奏，我們一起來看一看。（出示）
×?× × × ×?× ×?× × ×?× ×?× ×?× ×?。。?/p>
3.聽辨節(jié)奏。
（1）聽老師拍節(jié)奏，學(xué)生模仿。
（2）完整拍擊節(jié)奏。
4.節(jié)奏接龍。
學(xué)生分別扮演春夏秋冬四個娃娃，進(jìn)行節(jié)奏接龍。
四、表現(xiàn)
1.聆聽歌曲范唱，體會三拍子歌曲的節(jié)奏特點。
2.輕聲隨琴用“l(fā)u”演唱歌曲的旋律。
要求：有氣息支持地演唱，每小節(jié)的第一拍要稍強一些。
3.學(xué)習(xí)歌詞：
請一名同學(xué)朗讀歌曲的前半部分歌詞，全體同學(xué)齊讀歌曲的后半部分歌詞。（配音樂）
4.演唱歌曲：
（1）指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂來對口形填詞，但是不要出聲音。
（2）輕聲隨琴為歌曲填詞。
（3）隨歌曲伴奏演唱歌曲。
5.為歌曲加入簡單的二聲部。
（1）師問：同學(xué)們唱得太好了。通過歌聲，你們都想到了什么？（四個娃娃在玩捉迷藏的游戲，玩得很開心）那我們就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”來表達(dá)快樂的心情好嗎？
（2）在歌曲的后半部分加入襯詞“啦啦啦”。
（3）分組演唱歌曲。
五、演四季
1.師：同學(xué)們，春夏秋冬這四個娃娃想請大家?guī)蛶兔?。他們每年都藏在相同的地方，同伴們都知道了，他們想請你們幫忙換換地方，你們愿意嗎？
2.為歌曲創(chuàng)編歌詞并自由演唱。
3.自由分組，為歌曲創(chuàng)編歌詞并表演。
4.演唱創(chuàng)編的歌詞。
六、說四季
1.師：春天是萌發(fā)的季節(jié)，夏天是生長的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，冬天是熟睡的季節(jié)。誰能說一說我們家鄉(xiāng)――吉林市的四季是什么樣的？
2.師問：我們家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最有特點？（學(xué)生回答）
3.師：你們知道嗎？吉林霧凇與桂林山水、云南石林和長江三峽同為中國四大自然奇觀，但是這四處自然景觀中最為特別的就是吉林霧凇。每當(dāng)霧凇來臨時，松花江兩岸十里長堤便會“柳樹結(jié)銀花，松樹綻銀菊”，把人們帶進(jìn)了如詩如畫的仙境中去。第六屆亞洲冬季運動會的雪上項目就是在我們吉林市北大湖滑雪場進(jìn)行的。最后，就讓我們乘著雪橇去觀賞吉林市美麗的冬景吧。（觀賞霧凇、北大湖滑雪場圖片）。
七、小結(jié)
師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，大自然就是這樣隨著四季的變化而彰顯著它的魅力。就讓我們伴隨著美妙的音樂去擁抱可愛的大自然吧。
八、課后反思
本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對多種音樂要素的捕捉體驗不同的音樂情感，感受四季的變化和大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情。在教學(xué)中，我們選取了不少描寫四季的歌（樂）曲及相關(guān)圖片。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，但是在對教材理解方面及學(xué)生內(nèi)在情感方面表現(xiàn)得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些學(xué)生表達(dá)得還不太明顯，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力還有待提高。今后在這方面還應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正體會到音樂中的快樂，融入藝術(shù)殿堂之中。
九、課例點評
這節(jié)課是以歌唱教學(xué)為主的一節(jié)綜合課。所有綜合內(nèi)容都為這節(jié)課起到了很好的輔助與鋪墊作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.通過音樂實踐活動逐步加深學(xué)生的情感體驗，豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的情感體驗入手，通過“賞四季”“唱四季”“演四季”“說四季”，讓學(xué)生感受到四季的變化和大自然的美麗。特別是在學(xué)會歌曲之后，教師讓學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)編歌詞，并扮成四季的娃娃、各種植物、雪人等來表演捉迷藏的情景，發(fā)揮了小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的作用，真正做到在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂。這樣的教學(xué)也充分體現(xiàn)了以審美為核心的理念。
2.教師的體態(tài)大方、得體，為本節(jié)課營造了和諧、寬松的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師彬彬有禮的舉止、親切生動的語言拉近了師生間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就開始喜歡上老師。在活動中，教師那充滿希望、信任的眼光，一個個有趣的動作更達(dá)到了與學(xué)生的心靈相通，讓每一位學(xué)生都體會到陽光的照射，做到了角色的真正轉(zhuǎn)換。
3.巧設(shè)游戲，解決難點。為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲中的難點節(jié)奏，教師針對三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了節(jié)奏接龍這一游戲，把歌曲中的難點節(jié)奏編入游戲中，并分別扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生個個興趣盎然，興致勃勃，在游戲中掌握了知識。這一活動的設(shè)計分散了教學(xué)中的難點，同時也為學(xué)習(xí)歌曲起到了良好的鋪墊作用。
4.發(fā)揮多媒體課件的輔助作用。本節(jié)課，教師運用多媒體課件制作了精美的四季風(fēng)景圖片，學(xué)生在視覺與聽覺上感受到了大自然的美麗。與歌曲相對應(yīng)的圖片又讓學(xué)生用歌聲與肢體語言表現(xiàn)了大自然的美，把聽覺、視覺、記憶與情感參與融為一體，擴大了信息量，提高了學(xué)生的興奮點。
孩子是好動的，任何一種東西在他們手里都會有許多種玩法，新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。根據(jù)孩子的興趣，我設(shè)計了這堂課。在《好玩的布》的主題活動中，我們開展了一系列與布有關(guān)的活動，孩子們尋找并積極參與探索各種與布有關(guān)的游戲活動。
[活動目標(biāo)]
1、引導(dǎo)幼兒大膽探索關(guān)于布的多種玩法，培養(yǎng)幼兒樂于嘗試樂于探究的興趣。
2、鍛煉幼兒走、爬、滾、跳、跑、踢腿等動作，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
3、讓幼兒能愉快、大膽地參與活動，體驗體育游戲的樂趣，培養(yǎng)和同伴合作的精神。
[活動準(zhǔn)備]
1、一大塊布（大約10米長，1.5米寬）。
2、寬敞安全的活動場地。
3、磁帶、錄音機。
[活動過程]
1、開始部分：熱身
放音樂，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行做熱身運動。
2、基本部分：探索布的各種玩法
（1）引導(dǎo)幼兒積極地探索布的不同玩法。
“小朋友，請你來看一看，老師手里拿的是什么？”（布）
“布的用處可大了，你都在哪兒見過布？”
（衣服、窗簾、被單、布娃娃等）幼兒自由回答。
“下面我們自由地嘗試一下布可以怎樣玩，好嗎？”
（2）放輕音樂，幼兒可個人或和幾個同伴商量自由玩布，教師巡視。
（3）鼓勵玩法獨特的幼兒向大家講述自己的玩法，并給積極探索玩法的幼兒以鼓勵。
3、游戲部分
師： “簡簡單單的布也會有這么多的玩法，來，我們一起來做游戲吧！”
在每個游戲活動前，教師示范講解游戲的動作要領(lǐng)，交代游戲要求和規(guī)則，幼兒學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)后進(jìn)行游戲。
（1）“走獨木橋”：把布折成一條長形，寬只可以容納一個人，幼兒排著隊從一頭走向另一頭。
（2）“鉆山洞”：找?guī)讉€人抓住布的兩邊按在地面上，中間空著。幼兒排著隊在布下面從一頭匍匐爬向另一頭。
（3）“跳過小山”：把布卷成一長條，兩人各抓住一頭抬高到幼兒膝蓋的高度，讓幼兒跳過小山。
（4）“風(fēng)中翻滾”：把布放在地面上，幾個人抓住布的兩邊搖晃模仿風(fēng)吹來了，幼兒睡在布上從一頭滾向另一頭。
（5）“踩風(fēng)車”：四個人分別在布的四個角處把布抬高，全體幼兒睡在布下，抬高腿用力踢布。
（6）“開火車”：把布卷成一條長條，搭在老師的肩上做火車頭，后面的幼兒排著隊跟著火車跑。
（7）“撒漁網(wǎng)”：4個人各抓住布的一角去抓四散跑的幼兒。
4、結(jié)束部分：放松活動
“小朋友玩了這么多都出汗了，讓我們一起來洗個熱水澡放松一下吧！拿好我們的大澡巾，開始嘍！”把布變成大澡巾，放輕快音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運動。
5、總結(jié)
教師總結(jié)活動情況。
[活動延伸]
假如我是一塊布，把自己想象成一塊布，課后探索新玩法。
教案目標(biāo)
教學(xué)過程
教學(xué)后感
惟存短評
教學(xué)目標(biāo)：通過多媒體的運用，輔助教學(xué)，利用其圖、文、聲并茂，以其交互性、可控性原理，使學(xué)生自然而然
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
教學(xué)重點：音的高低 教學(xué)難點：樂音的高低辨識 難點突破：利用《音樂殿堂》(成品軟件)趣味性講授“音的高
低”；利用《音樂寶典》(成品軟件)中不同樂器所演奏出不同音高的區(qū)別，讓學(xué)生在體會中掌握“音
的高低”知識。
教
具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學(xué)過程：(簡案)
一、導(dǎo)入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
提問：為什么聽到老師向右邊彈要起立？向左邊彈要坐下？(從而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運用
1.認(rèn)識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當(dāng)單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當(dāng)單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
B.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
C.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低 (同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過了)
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學(xué)如何有機結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關(guān)的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認(rèn)知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學(xué)中需要各種各樣的多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但是作為教師個人無論從技術(shù)上、還是設(shè)備上無法實現(xiàn)如此生動的效果。《音樂寶典》和《音樂殿堂》是兩個成品軟件，我們嘗試在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學(xué)中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。 在聽辨練習(xí)中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學(xué)生根據(jù)音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復(fù)習(xí)了“音的高低”，這比單純的聽辨練習(xí)更生動有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學(xué)，雖然只是一個環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術(shù)的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現(xiàn)了“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
惟存短評：
在教學(xué)中運用多媒體的價值已經(jīng)為教育內(nèi)部的同仁接受，但是實踐中我們有幾點體會與大家共同討論：
一、課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，要在一上課就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀形象地再現(xiàn)事物形象，使聲音、圖象和文字融為一體，形成一種身臨其境的氛圍。俗話說“良好的開端是成功的一半”，新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。緊扣教材合理利用電教設(shè)備，創(chuàng)造逼真的影視氛圍，并加以恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中開展思維。這樣學(xué)生就會在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地把注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容。
如一年級課文《雪地里的小畫家》時，我用flash制作了一片一片的小雪花，從空中飄落下來，雪花上面就是本課的生字，我又創(chuàng)設(shè)了一個“雪娃娃在空中飛舞”的一個情境，我制作了flas，畫面上一朵朵的小雪花在空中飛舞，要復(fù)習(xí)鞏固的生字就在小雪花上，于是我又設(shè)計了導(dǎo)語：“雪娃娃頑皮地在空中飛舞，它帶來了我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識的生字寶寶”。我創(chuàng)設(shè)了這個情境，就使原本枯燥的復(fù)習(xí)引入，變得生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一上課，就進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。而把“睡”“蛙”兩個字的偏旁用紅色醒目地表示，更是利用了多媒體的優(yōu)勢，給孩子很強的視覺刺激。所以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想說，而且還能吸引學(xué)生的注意力。
二、教學(xué)過程，捕捉學(xué)生思維火花
巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想吻合的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊?！扒榫场暴ぉそ?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而現(xiàn)代教育技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具。
在教學(xué)《四個太陽》時，小作者給夏天畫了個綠綠的太陽。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給孩子創(chuàng)設(shè)兩種不同的情境：夏天，火辣辣的太陽——給夏天畫了個綠綠的太陽，將兩種情境進(jìn)行比較，學(xué)生就能深刻感受到給炎熱的夏天畫個綠色的太陽，是多么美好的心愿。又如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，學(xué)生在試讀：“下雪啦，下雪啦！”這句話時，我更是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了一個動畫場景，“雪紛紛揚揚地從天上飄落下來，落在山上，屋頂上，地上。地上積了厚厚的一層雪。”在學(xué)生看得入迷，發(fā)出驚嘆時，我馬上問孩子：“這時候，你最想干什么呀？”學(xué)生都特別開心地講打雪仗，堆雪人，這時候?qū)W生的情緒比較高漲，就讀好了這句話。
在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》、《風(fēng)娃娃》、《稱贊》、《紙船和風(fēng)箏》等等的課文，都可以運用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多彩的畫面，再配上聲音就可以使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，又可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，像磁鐵一樣把學(xué)生深深地吸引住了。這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更好地學(xué)習(xí)課文。
三、練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以設(shè)計新穎的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可使訓(xùn)練的形式更豐富、更新穎、更能吸引學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。
1、猜字謎。如：門里一個人（閃）；門外一個人（們）；云上一個人（會）
2、看圖猜字。如：一張孔雀圖，就可以讓學(xué)生猜一猜，是什么字。（鳥）
3、配樂朗讀。在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，學(xué)生學(xué)得有滋有味，讀起課文也朗朗上口。于是我再利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生情緒更加高昂，情感被調(diào)動了起來，這樣就讀悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀，大大地提高了閱讀教學(xué)效率。
4、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演。
四、課外延伸，拓展學(xué)生知識視野
語文的學(xué)習(xí)是一種能力的學(xué)習(xí)。這種能力的學(xué)習(xí)，不能只憑課堂里的學(xué)習(xí)，還要重視課外知識的積累。那么在課外延伸這部分，教師可以向?qū)W生介紹一些課外書，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示一些資料、知識。如在教學(xué)《比尾巴》這篇課文的時候，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生搭建一座與課外知識連通的橋梁，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)這個知識海洋里，盡情沖浪，了解更多動物的尾巴的作用。
五、口語交際，創(chuàng)設(shè)情境
低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，吸引學(xué)生的注意力。如，“逛玩具城”時，我利用課件展示一個虛擬的由許多玩具組成的城市，學(xué)生興趣馬上被點燃。
一年級口語交際教材內(nèi)容一般是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如《我們的畫》教學(xué)中，我運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面展開合理的想象，激發(fā)說話的情趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。展示圖畫時，我在實物投影上出示，學(xué)生的注意力，馬上就集中了，效果很好。
這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)，情境創(chuàng)設(shè)，步步引人入勝，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)積極性高漲，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。此外，采用分組討論續(xù)編故事，表演對話，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了個人的聰明才智，續(xù)編的故事各不相同，有黃鶯唱歌，小白兔送南瓜，小狐貍送帽子等，而且訓(xùn)練面廣，人人都有機會得以提高。
六、課外作業(yè)，提高興趣
美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動中進(jìn)行，也可以到大自然和社會生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：
(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育。
第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行美育；
第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動進(jìn)行美育。
(2)通過大自．然進(jìn)行美育。 (3)在日常生活中進(jìn)行美育。
第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；
第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動：
第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。
途徑：通過課堂教學(xué)實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環(huán)境進(jìn)行美育；通過教師的示范作用對學(xué)生進(jìn)行美育。 方法：教師教導(dǎo)法；欣賞法；活動法和實踐法
簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。
(1)反思使經(jīng)驗(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；
(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法； (3)反思使自己學(xué)會教學(xué)； (4)反思促進(jìn)教師成長。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。反思是對經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力。成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。 作用：提高教師的問題意識；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水
簡述小學(xué)班級活動的基本途徑。
要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷的逐漸的提高教師自
(1)要注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合； (2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；
(3)要注意與班級的實際情況相結(jié)合； (4)要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合；
(5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。
作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作為第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位??班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。
老師讓學(xué)生來當(dāng)“班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。
(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動，并采取一定的教學(xué)方法，對學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個受動者，忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的。教
師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。
(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。
(3)老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐。
班主任在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批評。
第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍．產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中．重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。
此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號。
(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)
(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級(8分)
(1)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：
①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。
②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。
③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風(fēng)波”，認(rèn)識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進(jìn)班集體”。
(2)從班會的內(nèi)容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。
從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機會。
(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我
教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。
②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，? 班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各 界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識，并提高到自覺的程度。
寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。
系統(tǒng)解析:
《ai ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2．認(rèn)識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學(xué)重難點】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點。
【教學(xué)過程】
1．復(fù)習(xí)拼音
(1)同學(xué)們，誰還認(rèn)識這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新課
(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄?mdash;—有從外形上說的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。)
3．學(xué)習(xí)兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣?
(3)認(rèn)識生字。
a．指名學(xué)生讀音節(jié)。
b．自主識字，相互交流。
c．引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認(rèn)識的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語。)
(4)課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳。)
(5)讀兒歌。
a．教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。)
b．教師引讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。)
c．小組輪讀。
d．指名學(xué)生讀。
e．學(xué)生加動作讀。
f．學(xué)生表演讀。
g．教師與學(xué)生合作著表演讀。
h．師生同唱“小兔乖乖”。
4．鞏固生字
(1)教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
一、美術(shù)材料游戲化。教師要盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙、顏料、畫筆（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）。有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產(chǎn)生了新感受的創(chuàng)作。如美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝诵蕾p的圖片、豐富的游戲材料，并提供一些如“油水分離”、“棉簽畫”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達(dá)了自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚了自己的個性。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕等等），幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。
二、美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小兔子的被子”、“小魚吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)。
三、美術(shù)活動的引導(dǎo)情境化?？捎们榫骋龑?dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來，如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學(xué)設(shè)計游戲化之外，我們還十分注重在活動的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性。我們根據(jù)幼兒好動、好模仿、行為易受情緒支配的特點，在活動設(shè)計時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。
四、繪畫內(nèi)容游戲化?？赏ㄟ^生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)活動，把繪畫內(nèi)容寓于游戲之中，根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容來設(shè)計合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個教學(xué)過程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術(shù)活動樂趣的同時，體會幫助別人的快樂。如：幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內(nèi)容。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如美術(shù)活動《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“――感受又直又密的籬笆能擋住狐貍――體驗成功（戰(zhàn)勝狐貍）――雞媽媽請求幫忙――幫雞媽媽筑籬笆――雞媽媽選籬笆”等系列活動。在這些活動中，教師努力營造著一種新奇又有趣的活動氛圍，讓幼兒在活動中體驗、理解并掌握活動的重難點，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會美術(shù)活動游戲化所特有的魅力。
五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲化。美術(shù)教育中結(jié)合音樂、故事、猜謎等游戲，能使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。如刮蠟畫《七彩的夢》中，我嘗試用音樂游戲氛圍來貫穿整個活動，從而營造了一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，使幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望通過充分感受和聆聽，在音樂游戲中萌發(fā)，又在自我創(chuàng)造的親身體驗中領(lǐng)悟美的真諦。孩子們在“七彩的夢”中，“夢”到了飛舞的七彩蝴蝶，“夢”到了游動的七彩小魚，“夢”到了好吃的七彩水果……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構(gòu)建世界，表達(dá)自己的獨特感受和情感世界。在游戲的結(jié)合下，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，同時也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。