時(shí)間：2023-03-02 14:59:02
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藝校舞蹈教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
現(xiàn)在中等師范學(xué)校舞蹈專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制還是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)教學(xué)成果成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握舞蹈技能的程度。首先來(lái)說(shuō)采用這種評(píng)價(jià)方式,對(duì)教師而言,僅僅用成績(jī)來(lái)決定教師的能力是不公平的,而且也不能如實(shí)反映出在教學(xué)過(guò)程中教師是否盡力,另外一味追求高成績(jī),教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽略教學(xué)的真正目的,而僅以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容;其次這種評(píng)價(jià)方式是不全面也不科學(xué)的,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果它不能夠如實(shí)反映出,既不能反映出學(xué)習(xí)之后基礎(chǔ)不好的學(xué)生是否有了進(jìn)步,也不能反映在學(xué)習(xí)后那些自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生舞蹈技能是否有所提高。
2針對(duì)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)舞蹈教學(xué)是一個(gè)涉及人文、歷史、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科,在教學(xué)課程安排上,我們要注重專業(yè)理論的教學(xué)以及和它相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。實(shí)踐課上,教師可以通過(guò)多媒體來(lái)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,把不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因向?qū)W生們展示出來(lái),讓學(xué)生從不同的視角更清晰地認(rèn)識(shí)舞蹈的魅力,由此來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。在理論課上,為了讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵,可以交叉學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)與多個(gè)學(xué)科,進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。把不同學(xué)科知識(shí)融入到舞蹈教學(xué)中,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野,而且創(chuàng)造一種藝術(shù)氛圍,潛移默化中學(xué)生掌握了舞蹈的含義,提高了自身綜合素質(zhì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中可以自己的教學(xué)方法進(jìn)行逐步優(yōu)化,以助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2提高教師教學(xué)能力,強(qiáng)化師資力量,在師資方面,學(xué)校要著重培養(yǎng)年輕一代的教師隊(duì)伍,選聘綜合素質(zhì)較高的教師,為提高教學(xué)水平對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),以便在教學(xué)中能傳達(dá)給學(xué)生充分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還要強(qiáng)化教師的責(zé)任心教育,首先要本著教好學(xué)生的心態(tài),這樣教師才能上一堂好課。在教學(xué)過(guò)程中,教師要因材施教、因人而異,絕不搞一刀切的教學(xué)方法,同時(shí)在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出教學(xué)方法有哪些方面存在不足,以便進(jìn)行改善,從而優(yōu)化教學(xué)方法。教師在上課時(shí)只有這樣才能夠改變教學(xué)方法,保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,一切從實(shí)際出發(fā)從實(shí)際出發(fā),針對(duì)舞蹈教學(xué)的具體現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要有兩方面:一是從實(shí)踐方面,教師能否通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,能否在學(xué)生舞蹈實(shí)踐中把引導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái),將教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐,達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)的目的;二是從教授理論方面,在教學(xué)中教師能否靈活運(yùn)用教學(xué)方法,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),教師能否以學(xué)生為本,把其他學(xué)科與舞蹈結(jié)合起來(lái)活躍課堂氣氛。對(duì)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià),我們教學(xué)中存在的問(wèn)題可以被全面的反映出來(lái),不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的不足充分認(rèn)清,以便日后進(jìn)行改善,而且在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師也有所借鑒,可謂一舉兩得。
3結(jié)語(yǔ)
在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，不可避免地對(duì)對(duì)某些動(dòng)作出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致練習(xí)時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動(dòng)作上的變形，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)此，教師必須正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，不可過(guò)于急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過(guò)正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比來(lái)教學(xué)，例如：可以將一位動(dòng)作做得正確而標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)和一位動(dòng)作做得不正確的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見(jiàn)證什么是正確的動(dòng)作和哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，這種直觀的比對(duì)可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)合理動(dòng)作技術(shù)和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動(dòng)作的形象模型，可以減少教師很多詳細(xì)講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯(cuò)誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來(lái)示范某正確的與不正確的動(dòng)作，也可以由教師親對(duì)正確的與不正確的動(dòng)作進(jìn)行示范，還可以采用錯(cuò)誤動(dòng)作糾正前與糾正后對(duì)比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會(huì)并掌握糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的要領(lǐng)。
二、通過(guò)不同類型或關(guān)聯(lián)動(dòng)作的比較，區(qū)分把握舞蹈動(dòng)作
在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過(guò)對(duì)立面的比對(duì)進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類型或關(guān)聯(lián)類型之間進(jìn)行比較，這種比較是對(duì)類型屬性的比對(duì)，這種比對(duì)可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類型的動(dòng)作進(jìn)行歸類區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時(shí)又體會(huì)到本質(zhì)差異這強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動(dòng)作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會(huì)相通的聲樂(lè)、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)價(jià)值，提升舞蹈是通過(guò)人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠(chéng)的情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，用自己蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的肢體動(dòng)作表達(dá)出真摯的思想情感。例如：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動(dòng)動(dòng)作和基本古典身韻動(dòng)作地類比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺(jué)互相干擾，真正感覺(jué)、感受、感懷和感悟出“開(kāi)繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國(guó)古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、通過(guò)借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動(dòng)作
舞蹈最大的一個(gè)行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來(lái)表達(dá)各種意境，通過(guò)對(duì)世間各種類事物的模仿來(lái)表達(dá)某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場(chǎng)面，來(lái)表達(dá)蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動(dòng)作來(lái)祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動(dòng)植物的模仿，展現(xiàn)出他們對(duì)萬(wàn)物的好奇和對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，這種通過(guò)借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)比對(duì)舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達(dá)，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級(jí)或進(jìn)行新動(dòng)作教學(xué)，這是由于這種方法對(duì)于舞蹈知識(shí)比較薄弱，舞蹈技能儲(chǔ)備不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過(guò)形象比較，將較為抽象的舞蹈動(dòng)作通過(guò)生活化的形象對(duì)比，顯得更加直觀、更加簡(jiǎn)潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動(dòng)作。
四、結(jié)束語(yǔ)
長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈課堂都是教師通過(guò)語(yǔ)言講授舞蹈專業(yè)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯(cuò)，使學(xué)生模仿動(dòng)作，并通過(guò)大量的重復(fù)性訓(xùn)練來(lái)掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作表象的認(rèn)識(shí)階段，無(wú)法體會(huì)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn)，這種單純的示范加機(jī)械的模仿過(guò)程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！耙匀藶楸尽蔽璧附逃砟畹奶岢觯笪璧附處熢诮虒W(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)對(duì)舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念
1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程
因?qū)W生的生理、心理、生長(zhǎng)環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬(wàn)別。在初次教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，通過(guò)教學(xué)，了解學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂(lè)的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長(zhǎng)期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會(huì)很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動(dòng)。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動(dòng)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動(dòng)作，通過(guò)肢體接觸，加深對(duì)動(dòng)作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實(shí)踐課，所以理論課的空白對(duì)于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會(huì)利用實(shí)踐課堂穿插舞蹈理論知識(shí)教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個(gè)劇目，學(xué)生對(duì)雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時(shí)自然地揉入情感，使表演更加真實(shí)動(dòng)人。這也是對(duì)民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚(yáng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國(guó)民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過(guò)各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動(dòng)作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。這種貼近實(shí)際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛(ài)，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。
2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實(shí)踐
舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展各類主題的舞蹈文化活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個(gè)班級(jí)，各班參賽率達(dá)到90%。通過(guò)這樣的活動(dòng)既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過(guò)程中，鼓勵(lì)有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時(shí)溝通創(chuàng)編想法，適時(shí)的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時(shí)，也要注重學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會(huì)輸送教育人才。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會(huì)，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來(lái)，學(xué)校與校外單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，定期安排實(shí)習(xí)，組織大型招聘會(huì)走進(jìn)校園，向社會(huì)輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。
3.教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著很大的區(qū)別，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童進(jìn)行交流和溝通，更要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生責(zé)任感。因此，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.專業(yè)性。所謂的專業(yè)性并不是指音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)的專業(yè)化，而是指學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不再像以往那樣隨意性的教學(xué)，而是在各個(gè)方面都已經(jīng)逐步的規(guī)范化，同時(shí)也在逐漸的形成屬于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特有的規(guī)范性教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化。目前我國(guó)很多學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)紛紛開(kāi)始建立，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)有了自己的教學(xué)場(chǎng)地，以及一些配套教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)開(kāi)始引進(jìn)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)被限定了，例如選修課的設(shè)置，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置了“幼兒舞蹈入門、編排”等專業(yè)。同時(shí)要求舞蹈教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)。
2.針對(duì)性。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的針對(duì)性，主要是表現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象和服務(wù)對(duì)象都具有針對(duì)性。首先，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)對(duì)象就是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將會(huì)走上幼師等從事學(xué)前教育工作的崗位，學(xué)前教育工作者與普通的教師不同，需要具備很多的技能，才能更好的教育兒童。其次是服務(wù)對(duì)象，在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，這樣才能更好的為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童服務(wù)。目前我國(guó)很多兒童的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)興趣和愛(ài)好。因此，可以說(shuō)在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)也主要是為了更好的教育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童。
3.創(chuàng)新性。所謂的創(chuàng)新性，就是指要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新和改變。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在舞蹈的編排和舞蹈的主題兩個(gè)方面的創(chuàng)新。例如：民族舞蹈中很多動(dòng)作并能適應(yīng)兒童的身體發(fā)展，現(xiàn)代舞等很多高難度動(dòng)作也不能讓兒童接受，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維對(duì)難度高的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改良，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)動(dòng)腦、會(huì)創(chuàng)新的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性舞蹈思維。
二、舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要作用
(一)從學(xué)科涉獵范圍角度看，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容更加全面
舞蹈教學(xué)所涉獵的內(nèi)容不僅僅是單純的配合音樂(lè)把舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，而是將很多民族舞蹈元素和相關(guān)知識(shí)與其相融合。從舞蹈產(chǎn)生時(shí)，很多人對(duì)舞蹈的理解都有所不同。德國(guó)著名的理論家恩格斯曾經(jīng)這樣評(píng)論印第安人的舞蹈“舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動(dòng)的一個(gè)組成部分”。在我國(guó)，有很多民族舞蹈也是如此，例如藏族人民在藏歷年的第一天舉行藏歷年的開(kāi)幕活動(dòng)時(shí)，有十多個(gè)舞童圍城一圈跳起來(lái)了大斧頭舞，以此來(lái)歡慶藏歷年的到來(lái)。由于這些具有民族特色的舞蹈越來(lái)越被人們所推崇，隨著舞蹈教學(xué)課堂的不斷改進(jìn)和拓展，這些民族舞蹈走進(jìn)了課堂，讓我們的舞蹈教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越全面。
(二)從應(yīng)用角度看，有助于將學(xué)前教育專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中
理論聯(lián)系實(shí)際，是我們從事教育工作的基本思路。那么在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)可以說(shuō)是典型的教學(xué)案例。舞蹈教學(xué)主要是將與舞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們都知道，學(xué)習(xí)舞蹈不僅是要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，還有領(lǐng)略其中的動(dòng)作要領(lǐng)，而每一個(gè)舞蹈動(dòng)作有著嚴(yán)格的規(guī)范，只有按照規(guī)范去做每一個(gè)動(dòng)作，才能做到真正的融會(huì)貫通，才能將一套舞蹈動(dòng)作完美的展現(xiàn)在觀眾面前。因此，舞蹈是需要一定的理論知識(shí)去支撐，而舞蹈也恰好能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)中的理論知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，二者具有相輔相成的關(guān)系。
(三)從學(xué)生角度看，有助于發(fā)揮學(xué)前教育的培養(yǎng)作用
學(xué)前教育專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有著很大的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面，第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我編排舞蹈的能力。編排舞蹈不僅僅是按照音樂(lè)的節(jié)拍作出每一個(gè)動(dòng)作，還要考慮多種因素，這樣才能編排出適合學(xué)前教育兒童的舞蹈，這就需要學(xué)生具備一定的編排能力。在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)恰好能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生這種能力的需求。第二，有助于提高學(xué)生展現(xiàn)的能力。眾所周知“臺(tái)上分鐘，臺(tái)下十年功”。這是藝術(shù)領(lǐng)域亙古不變的道理。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作品，還要學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作作品，如何將自己的能力展現(xiàn)到作品中，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)首先要思考的問(wèn)題。因此，很多教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)非常注重培養(yǎng)學(xué)生如何將自己的身心融入到舞蹈動(dòng)作中，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)舞蹈展現(xiàn)自己的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)作用。
(四)從課程設(shè)置角度看，有助于學(xué)前教育專業(yè)逐漸符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求
在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)，可以幫助學(xué)前教育專業(yè)逐漸與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接軌。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多師范類、中專及高職院校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容考慮了很多元素，包括了學(xué)前教育幼兒年齡段身心和思維的發(fā)展特點(diǎn)等。要求做到因材施教和“‘師、教、幼兒’的統(tǒng)一發(fā)展”。以此，來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)更加符合學(xué)前教育工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。二是對(duì)舞蹈教學(xué)的課程比例安排，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)范疇中，涉及到了很多民族風(fēng)元素，那么很多舞蹈教師在安排課程時(shí)會(huì)將這部分元素作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在一定程度上有助于配合學(xué)前教育工作的需求，也可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與學(xué)前教育工作的內(nèi)容緊密聯(lián)系。
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂(lè)來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
（四）舞蹈教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)
藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè)旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結(jié)論
教師要更新觀念，具備科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)創(chuàng)新人才需要科學(xué)創(chuàng)新教育，教師作為教育者是否具有科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，作為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師要意識(shí)到自己是生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教師，是當(dāng)今世界最前沿學(xué)科的教師，在本科或本科以上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師不僅僅是傳授生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論和基本概念(這些基本理論和基本概念是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ))，也是科學(xué)創(chuàng)新教育的最前沿。為此我們教師要不斷學(xué)習(xí)，用最新的知識(shí)武裝自己，緊跟科學(xué)的最新進(jìn)展，要有教育的學(xué)術(shù)性、前瞻性和權(quán)威性［2］。要求教師要有現(xiàn)代化的素質(zhì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的學(xué)科思想和最前沿的科研成果，做到教到老學(xué)到老，不然就不能成為大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)合格教師。其次，教師要樹(shù)立正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求不再僅僅是具有積累和掌握知識(shí)的能力，更重要的是具備創(chuàng)造知識(shí)的能力。因此，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)他們的思維品質(zhì)，要改變過(guò)去只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法。再次，教師要樹(shù)立師生平等的觀念。在這種和諧、平等的關(guān)系下，教師和學(xué)生都能夠自由地展現(xiàn)自己的豐富性，充分地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教學(xué)活動(dòng)中，相互影響，相互促進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從某個(gè)角度上講，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件，也是教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的前提［3］。為此我們從以下三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣。學(xué)科進(jìn)展和科學(xué)家故事相結(jié)合:杰出科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、人格力量、科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都可能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感染和教化作用。教育心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的創(chuàng)新性與其人格力量緊密相關(guān)。
在生物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示和評(píng)點(diǎn)科學(xué)家的人格力量，尤其是其批判精神和懷疑精神，有助于塑造學(xué)生良好的人格特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。例如，在講授被認(rèn)為是分子生物學(xué)誕生標(biāo)志的DNA雙螺旋模型時(shí)，我們講授了沃森(JamesWatson)、克里克(FrancisCrick)、威爾金斯(MauriceWilkins)和富蘭克林(RosalindFranklin)建立了DNA的雙螺旋模型使生命科學(xué)從細(xì)胞水平的研究深入到分子水平的研究的過(guò)程以及他們的個(gè)人恩怨。我們也講授了艾弗里(OsvaldAvery)永遠(yuǎn)的遺憾，他是DNA遺傳本性的發(fā)現(xiàn)者而未獲諾貝爾獎(jiǎng)。聯(lián)系臨床使基礎(chǔ)知積實(shí)用化:在講解氨基酸代謝時(shí)，講解肝功能衰竭的患者為什么會(huì)出現(xiàn)肝昏迷的現(xiàn)象。在講授核酸雜交和探針時(shí)，結(jié)合愛(ài)滋病和H1N1型流感病毒的診斷。在講授DNA多態(tài)性和PCR時(shí)結(jié)合親子鑒定和疾病診斷等。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)講座課相應(yīng)增加了功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物芯片、現(xiàn)代生物工程等前沿學(xué)科內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外最新研究成果及其在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。這樣，既加強(qiáng)了生物化學(xué)與臨床課之間的橫向聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。采用直觀教學(xué)的方法，使抽象知識(shí)通俗化和形象化:(1)以多媒體等教學(xué)設(shè)備為支撐，把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師用教育信息化的最新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)［5-6］;(2)利用PowerPoint和Flash設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，例如我們利用Flas將蛋白質(zhì)生物合成起始過(guò)程按教材中的文字信息和圖片信息創(chuàng)造成連續(xù)的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)準(zhǔn)確地刻畫(huà)生物體微觀世界的蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程;(3)利用生物化學(xué)和分子生物學(xué)精品課程網(wǎng)站，我們生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程是安徽省精品課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽課件、視頻等，并可進(jìn)行互動(dòng)交流。建立創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變單一教師講授基本理論和基本內(nèi)容的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［7］。我們?cè)谥v課中增加問(wèn)題的設(shè)立、討論教學(xué)和進(jìn)展或問(wèn)題解決的設(shè)想。我們的具體做法:提出問(wèn)題—講授內(nèi)容(基本理論、基本概念和基本技術(shù))—討論—學(xué)術(shù)進(jìn)展或問(wèn)題解決的暢想。我們鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)慣思維的限制，敢于發(fā)表自己思考后所產(chǎn)生的看法。學(xué)生提出的觀點(diǎn)越奇特，越標(biāo)新立異，說(shuō)明于進(jìn)行發(fā)散式思維，我們予以充分的肯定。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢各種信息資料和進(jìn)行邏輯推理和總結(jié)。對(duì)于疑難和有爭(zhēng)論的問(wèn)題教師盡力闡明自己的看法，但允許學(xué)生保留意見(jiàn)。例如在講授蛋白質(zhì)生物合成時(shí)，先提出問(wèn)題，例如提出生命如何將核酸的核苷酸序列的信息變成蛋白質(zhì)的氨基酸序列信息?密碼子為什么是3個(gè)核苷酸，而不是2個(gè)、4個(gè)等?接著讓學(xué)生短暫思考，教師講授主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生暢談第二套遺傳密碼(尚未完全解迷)能否被解迷?如何解迷?實(shí)踐證明這種模式教學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)不僅理解了DNA遺傳物質(zhì)—基因—基因表達(dá)、密碼子—反密碼子—(第二套密碼)—氨基酸的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣。
同時(shí)增加自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，爭(zhēng)取在臨床7年制學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)達(dá)到40%。例如我們給臨床學(xué)生開(kāi)設(shè)了基因工程的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)，如DNA提取、瓊脂糖電泳鑒定、回收、RT-PCR、DNA重組連接轉(zhuǎn)化，基因的表達(dá)等。改革實(shí)驗(yàn)考核模式，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神改變實(shí)驗(yàn)考核模式，決不能流于形式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探索和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要看重思維，淡化實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生參加科研團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校學(xué)生早期接觸科研，參與教師的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研訓(xùn)練和創(chuàng)新，并將其作為或替代部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)和課程成績(jī)加分?？傊锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)教育工作者要催生的個(gè)性化創(chuàng)新教育，將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，要敢于打破教條、挑戰(zhàn)權(quán)威，為培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)研究人員做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：秦宜德 許功林 顧芳 單位：安徽醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室
關(guān)鍵詞：學(xué)議導(dǎo)練 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 展示點(diǎn)評(píng)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）2（c）-0132-01
“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來(lái)說(shuō)必須達(dá)到以下三個(gè)要求：（1）明快，是課堂的節(jié)奏掌控，內(nèi)容要做到突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，每節(jié)課教師講多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生討論多長(zhǎng)時(shí)間，展示多長(zhǎng)時(shí)間，重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破，設(shè)計(jì)什么樣的習(xí)題來(lái)進(jìn)行演練這都需要提前計(jì)劃好，只有充分的掌控好了時(shí)間和節(jié)奏，才能達(dá)到明快的課堂效果。（2）熱烈。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)引導(dǎo)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系，具體的做法：一是教師的情緒，要有激情，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效果是最好的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，通過(guò)表?yè)P(yáng)，小組評(píng)議，以及討論展示，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感。（3）投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。
1 合作探究、分層討論
從學(xué)生來(lái)看，合作應(yīng)該是一種平等的交流，學(xué)生水平相差太大，是很難在學(xué)習(xí)上達(dá)成合作的目的的，部分基礎(chǔ)差的同學(xué)由于基礎(chǔ)有差距，而很難融入到小組里面，參與討論。而對(duì)小組中水平最高的學(xué)生而言，在發(fā)言時(shí)是基本不會(huì)受到反駁的，因?yàn)椴畹穆?tīng)懂的很少，不好意思問(wèn)，中間的部分同學(xué)可能有礙于大家圍在一起，如果自己提出的想法被證明是不對(duì)的，那就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感和羞怯感。對(duì)發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不到反對(duì)意見(jiàn)，合作中不能產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花。從題目來(lái)看，一組題目中往往基礎(chǔ)的占多數(shù)，然而并不是這些題目并不是大家都能學(xué)會(huì)，往往是出錯(cuò)率低，分布在各種水平的學(xué)生中，弱科生相對(duì)來(lái)說(shuō)出錯(cuò)率高；難題較少，出錯(cuò)率高，這些難題也往往會(huì)成為課堂上的重點(diǎn)。成績(jī)中上的同學(xué)可以聽(tīng)懂，并在思維水平上得到一定的提升，但是對(duì)弱科生而言，幾乎是聽(tīng)天書(shū)。鑒于以上兩點(diǎn)理論分析：（1）要解決在合作探究中出現(xiàn)的組長(zhǎng)一人講解，中等生受壓抑，弱科生一知半解的問(wèn)題，鑒于此，我們要對(duì)學(xué)生分層。（2）題目難度與學(xué)生水平搭配不明確，導(dǎo)致弱科生，目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)題都沒(méi)有得到進(jìn)一步提高；中上水平的同學(xué)不能集中精力解決重難點(diǎn)，鑒于此，我們要對(duì)題目分層。分層討論：題目分層，學(xué)生分層。實(shí)施方案如下：第一步：小組組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)討論要求討論的題目、組員研究其它出錯(cuò)的題目注：根據(jù)情況需要，組間可進(jìn)行相互交流第二步：小組組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。
2 展示點(diǎn)評(píng) 明確主體
大家常說(shuō)“成績(jī)好，學(xué)生是根本，學(xué)生差了，成績(jī)要想搞好幾乎不可能”，意在說(shuō)學(xué)生的成績(jī)與自身素質(zhì)關(guān)系很大，除去牢騷，冷靜下來(lái)看，這一句話恰好從側(cè)面反映出了學(xué)生的主體地位。既然學(xué)生是主體，那么在教學(xué)中還一味的講，而不是放手讓主體（學(xué)生）去探究，這其實(shí)就是一種本位主義，認(rèn)為自己講了，學(xué)生就會(huì)了，而事實(shí)上學(xué)生是“聽(tīng)會(huì)”，而不是“領(lǐng)會(huì)”！這與大家共同認(rèn)識(shí)的學(xué)生是主體的思想是不一致的，是自相矛盾的。問(wèn)題1：很多人在質(zhì)疑展示點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生展示講解，難道學(xué)生比老師講的還好？我的認(rèn)識(shí)：學(xué)生當(dāng)然大多數(shù)情況下不如老師講的流暢，講的到位！先說(shuō)流暢，講的不流暢，自然就慢了，慢了就留給了學(xué)生充足的思考時(shí)間。有的老師害怕慢了，可是別忘了慢工出細(xì)活，知識(shí)的真正理解是需要時(shí)間的。你五分鐘很流暢的講完，學(xué)生也跟著老師的思維下來(lái)了，但這樣的學(xué)習(xí)不是學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再說(shuō)到位，老師講的到位了，學(xué)生就能學(xué)到位了嗎？知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是循序漸進(jìn)的，循的應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如果老師把自己多年對(duì)題目的研究一下用幾句精煉的語(yǔ)言直接點(diǎn)出來(lái)，學(xué)生如果沒(méi)有做足夠多的題目，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的了嗎？除此之外學(xué)生講的優(yōu)點(diǎn)。
（1）學(xué)生講，可以體現(xiàn)初學(xué)者的思維過(guò)程。
（2）在自己講的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，一想大體明白就過(guò)去了，其實(shí)只是大體知道，一知半解，下次有模糊了。
（3）對(duì)下面聽(tīng)的學(xué)生而言，聽(tīng)老師講，說(shuō)什么學(xué)生就認(rèn)為是什么，只會(huì)順著老師的思維，不會(huì)辯證思考形成自己的思維，對(duì)題目認(rèn)識(shí)不深刻。而學(xué)生講，聽(tīng)的學(xué)生則會(huì)給講的學(xué)生提問(wèn)題，會(huì)問(wèn)為什么。
（4）我們總是常批學(xué)生，說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，總是告訴學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)。
反思一下，在我們開(kāi)會(huì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)想讓大家領(lǐng)會(huì)會(huì)議的精神就自己一個(gè)勁的講，可是下面聽(tīng)的人主動(dòng)性往往不強(qiáng)，分析一下原因，兩方面物質(zhì)和精神，足夠的物質(zhì)吸引可以彌補(bǔ)精神上的不足，強(qiáng)大的精神也可以彌補(bǔ)物質(zhì)吸引不夠強(qiáng)大而帶來(lái)的懈怠！單純的說(shuō)教面對(duì)現(xiàn)實(shí)是蒼白無(wú)力的，膚淺的語(yǔ)言更不能改變學(xué)生的想法，而讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示點(diǎn)評(píng)，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)檫@樣他們可以展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。問(wèn)題：為什么進(jìn)行專題專項(xiàng)練習(xí)重點(diǎn)題型仍沒(méi)有解決呢？為什么重點(diǎn)題型沒(méi)有攻破呢？因?yàn)橐恢笔俏以诠?，學(xué)生在看！沒(méi)有形成自己的攻略。反思――把戰(zhàn)場(chǎng)留給他們才能真正歷練他們殺敵的心智，殺敵的技能！問(wèn)題：總有些題，考之前練了，考的時(shí)候錯(cuò)了，錯(cuò)了試卷講評(píng)課上講了，再變一變樣子，接著考，又錯(cuò)了，或者是過(guò)一段時(shí)間又考原題還是錯(cuò)了，這是為什么呢？
我的認(rèn)識(shí)：（1）講的時(shí)候一聽(tīng)就會(huì)，一聽(tīng)就懂。但是僅僅停留在聽(tīng)會(huì)的層次上，而沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)，沒(méi)把解題思路整合到自己的思維中，沒(méi)形成自己面對(duì)問(wèn)題時(shí)而應(yīng)該具備的心智。（2）基本知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)題目考查點(diǎn)不明確。（3）忘了。老師方面：是不是講的太多，沒(méi)有步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打？學(xué)生方面：是不是只顧做題，沒(méi)有靜下心來(lái)琢磨，挖掘本質(zhì)，體會(huì)思路？是不是沒(méi)有把知識(shí)理一理，把題目分分類？最后再捫心自問(wèn)一句，你真的想做好并為之絞盡腦汁，你把你自己為之做的列個(gè)表看看，你真的做了很多嗎？應(yīng)對(duì)策略：測(cè)試之后，傳統(tǒng)做法：毫無(wú)疑問(wèn)的自己改卷新做法：根據(jù)批閱情況，找出學(xué)生沒(méi)吃透的考點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)結(jié)。變講評(píng)課為二次過(guò)關(guān)，變二次過(guò)關(guān)為講評(píng)課！問(wèn)題：總要求學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，卻一直很難真正實(shí)現(xiàn)思想上的實(shí)質(zhì)上的改變，錯(cuò)在誰(shuí)呢？
總之一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。我們昌樂(lè)一中實(shí)行的學(xué)議導(dǎo)練高效課堂就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓課堂的效益達(dá)到最大化，只要堅(jiān)持使用學(xué)議導(dǎo)練的模式進(jìn)行教學(xué)，高效課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)舞蹈 舞蹈創(chuàng)編 教學(xué) 藝術(shù)特點(diǎn)
鑒于小學(xué)生思維發(fā)展及身體素質(zhì)的特點(diǎn)，小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育更重視以具體的舞蹈形象來(lái)進(jìn)行教育，提高表現(xiàn)力，而不只是將舞蹈理論作為重點(diǎn)，在教育過(guò)程中重視舞蹈的具體形象性。小學(xué)生舞蹈教學(xué)是舞蹈教育的重要源頭，對(duì)后期學(xué)生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量則是影響小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的最終源泉。小學(xué)生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)編過(guò)程中取材內(nèi)容、創(chuàng)編形式等，都要適合小學(xué)生發(fā)展。作為一名小學(xué)舞蹈教師，掌握小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與技能以及舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力有很大的影響作用。
一、小學(xué)舞蹈的特點(diǎn)
小學(xué)舞蹈具有娛樂(lè)性與趣味性，這個(gè)時(shí)期的兒童比較愛(ài)玩，娛樂(lè)性強(qiáng)的事物對(duì)他們的吸引力很大。愛(ài)玩是兒童的天性，所以小學(xué)舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中要重視舞蹈內(nèi)容的趣味性、娛樂(lè)性，舞蹈形式的簡(jiǎn)單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學(xué)生感興趣、熟悉、常見(jiàn)的內(nèi)容，增加小學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，身體與思維都未發(fā)育成熟，對(duì)于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術(shù)形象，通過(guò)人們的眼睛來(lái)進(jìn)行審美感覺(jué)活動(dòng)，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態(tài)、情感，都必須通過(guò)舞蹈形象直接表現(xiàn)出來(lái)，比較適合小學(xué)生的發(fā)展，易于理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視舞蹈創(chuàng)編的具體性、直觀性，過(guò)于抽象的舞蹈創(chuàng)編形象是不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。
小學(xué)生的各種行為都是從模仿開(kāi)始的，在成長(zhǎng)歷程中，各種行為表現(xiàn)、文化知識(shí)、語(yǔ)氣表達(dá)等，都是在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的。小學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編需要從學(xué)生的日常生活中采集，需要小學(xué)生模仿肢體語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)的熟練性。所以小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是以興趣為主，在娛樂(lè)趣味性的基礎(chǔ)上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及表現(xiàn)能力。
二、小學(xué)生舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)
舞蹈需要人體動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，肢體語(yǔ)言是傳達(dá)舞蹈語(yǔ)言的工具，而舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)。在舞蹈表演課程中，形體動(dòng)作是舞蹈創(chuàng)編的最關(guān)鍵因素，是舞蹈藝術(shù)表演的主要表現(xiàn)工具。舞蹈創(chuàng)編的完美程度離不開(kāi)舞姿的充分展現(xiàn)，優(yōu)美舞姿的呈現(xiàn)離不開(kāi)形體的塑造，所以形體在展現(xiàn)舞蹈作品時(shí)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。人體結(jié)構(gòu)主要分為上半身及下半身，在展現(xiàn)舞蹈作品時(shí)，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調(diào)，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結(jié)構(gòu)，全身各部位相互配合，統(tǒng)一來(lái)完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)身體各部門的訓(xùn)練，可以通過(guò)各種舞蹈種類有針對(duì)地練習(xí)，如現(xiàn)代舞、民族舞等經(jīng)典風(fēng)格作為練習(xí)教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現(xiàn)力，提升部位的靈活性，并以規(guī)范的姿態(tài)、正確的手勢(shì)配合節(jié)拍，并不斷練習(xí)，來(lái)逐步提升學(xué)生的表演能力。
在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，應(yīng)選擇舞蹈作品內(nèi)涵較容易理解的舞蹈題材，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生充分了解舞蹈作品的內(nèi)涵，在思想感情上找到共鳴，激發(fā)內(nèi)心情感，提升表演能力。沒(méi)有感情的舞蹈，就像白開(kāi)水，不會(huì)具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程要有一個(gè)創(chuàng)造與訓(xùn)練的過(guò)程，內(nèi)容要按舞蹈的特點(diǎn)來(lái)組織，如規(guī)定情境、想象、真實(shí)感、交流、情緒等，達(dá)到對(duì)內(nèi)部心理技術(shù)的掌握，從體驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造角色的方法，來(lái)練習(xí)感情與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并組織學(xué)生嘗試創(chuàng)編完整的舞句。
舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中應(yīng)重視舞蹈構(gòu)思、主題、及結(jié)尾等內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生充分了解舞蹈編排的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)舞蹈創(chuàng)編過(guò)程有一個(gè)完整的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有一個(gè)整體概念，有利于學(xué)生對(duì)作品的理解。
在各類藝術(shù)中，舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合是最為密切的，在音樂(lè)的配合下舞蹈才能更優(yōu)美地展現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是連接舞蹈與音樂(lè)的媒介，二者都可以直接表達(dá)情感，音樂(lè)的表達(dá)方式是抽象的，舞蹈的表達(dá)方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現(xiàn)舞蹈作品。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種類型的音樂(lè)作為舞蹈背景，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈作品中的情感與音樂(lè)作品中的情感相結(jié)合。不但可以激起學(xué)生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開(kāi)始到直至結(jié)束需要一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，與音樂(lè)的展現(xiàn)過(guò)程相類似，所以在實(shí)際訓(xùn)練中，配合相同基調(diào)的音樂(lè)，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，應(yīng)重視舞蹈本身表現(xiàn)主體的本質(zhì)功能，切忌盲目創(chuàng)編、濫竽充數(shù)，應(yīng)采用舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律及方法，對(duì)小學(xué)生舞蹈藝術(shù)進(jìn)行研究。如今的小學(xué)生舞蹈藝術(shù)應(yīng)隨著“素質(zhì)教育”的發(fā)展，進(jìn)行到深入探索階段，小學(xué)生舞蹈教育需要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和表演能力，并積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的舞蹈感知力及舞蹈表現(xiàn)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理，采用與生活息息相關(guān)的舞蹈作品，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中要有進(jìn)步的思想，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈的綜合教育功能，使學(xué)生的身心在舞蹈中獲得熏陶。
參考文獻(xiàn)：
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