時(shí)間：2023-03-02 15:01:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體與語文教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:電教媒體；語文教學(xué)；作用
1、用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。
二、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1、多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)的模式。多媒體教學(xué)手段是新生物，其課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。
2、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。
今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。下面，我略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì)。
1、多媒體在語文教學(xué)中的作用。運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的舊像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。雖然多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的感官刺激，但如果整堂課都用它聽聽音樂，看看圖像、影片，代替板書，教師被課件牽著走，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會(huì)例外。
2、多媒體在語文教學(xué)中的弊端。課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教。師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的進(jìn)發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀、知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧、滋補(bǔ)精神韻營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂課講什么內(nèi)容，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能占輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解得還不是很清楚，駕馭起來難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
語文教學(xué)多媒體運(yùn)用整合隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展與普及，越來越多的教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇，將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，這種完美的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化閱讀效果等一系列顯著優(yōu)勢。它強(qiáng)大的表現(xiàn)力、擴(kuò)張力、宣傳力等一系列先進(jìn)功能，更是成為了在校園談?wù)摰闹黝}。以高中語文教學(xué)為視角，談?wù)撊绾闻c多媒體進(jìn)行整合以及整合的好處。
一、改善學(xué)習(xí)被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙
處于高中期階段的學(xué)生，是將叛逆特性發(fā)揮的最淋漓盡致的年齡，如果教學(xué)方式是受排斥的，是讓高中生處于被動(dòng)受學(xué)的，缺乏對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至受社會(huì)不良風(fēng)氣所染，怕求學(xué)好問被身邊不愛學(xué)習(xí)的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒體教學(xué)的第一項(xiàng)優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在改善學(xué)習(xí)被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙。這種多媒體教學(xué)將文字，畫面音頻視頻等用科技結(jié)晶完美的凝結(jié)在一起，多媒體聲情并茂，給學(xué)生帶來耳目一新的視覺盛宴，很大程度上激發(fā)了同學(xué)的興趣，有了興趣對學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種效應(yīng)。而且多媒體與語文的整合，大幅度增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅僅是作為師生，也是作為同學(xué)與同學(xué)之間溝通的渠道，敢說話、敢表達(dá)，真正促進(jìn)心智與專業(yè)知識(shí)一同成長的雙贏效果。
二、師生角色換位，樹立學(xué)生主體意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是由老師作為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生摘取知識(shí)的果實(shí)，老師摘取，學(xué)生得到。這種方式有一個(gè)弊端，那就是，學(xué)生只懂得應(yīng)該獲得知識(shí)果實(shí)，卻不會(huì)摘取知識(shí)果實(shí)，這種過分的依賴行為是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的，所以在這一點(diǎn)上，整合多媒體的應(yīng)用做到了完善。它通過現(xiàn)代科技教育手段以豐富多樣化的教育形式在學(xué)生面前塑造出了一個(gè)更佳的學(xué)習(xí)天地。在這主體氛圍強(qiáng)烈的環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的綜合能力，選擇適合自己領(lǐng)域的教材進(jìn)行選修，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索知識(shí)去了解自我想要什么，然后實(shí)踐是否適合自己，使整個(gè)選修學(xué)習(xí)中生成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系。而不是被動(dòng)地把一切交給老師實(shí)踐，認(rèn)為自己只要遵循老師的安排就是聽話的好學(xué)生這種錯(cuò)誤觀念。老師完全可以利用這個(gè)選修體系，為學(xué)生做一個(gè)參謀長給予寶貴意見，去指引，根據(jù)自身能力引導(dǎo)其走向正確美好的學(xué)習(xí)道路。讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，樹立主導(dǎo)意識(shí)，這樣不僅可以通過教師的知識(shí)傳播受益，還能通過自學(xué)的方式獲取知識(shí)，有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，真正做到知識(shí)雙渠道吸收。
三、跨越課文重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)充分影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到激發(fā)，并潛意識(shí)地想要進(jìn)行下去。多媒體在吸引學(xué)生注意力這一關(guān)節(jié)，可以說面面俱到，舉個(gè)例子：如果將鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊提前設(shè)計(jì)好的文字，可以出現(xiàn)新穎的圖片動(dòng)畫，如點(diǎn)擊“魔幻”這個(gè)用語言無法準(zhǔn)確言傳的單詞，就會(huì)出現(xiàn)一組唯美的神奇的色彩豐富的煙霧圖片，這種無法言喻的景象，可以很輕松地將學(xué)生的好奇心全部激發(fā)到臨界點(diǎn)，使其氣氛高漲、歡呼鼓掌，這樣主動(dòng)意識(shí)自然就提高了，有了問題，就會(huì)主動(dòng)去尋找解決途徑。
在教學(xué)的初期，最重要的是靈活運(yùn)用多媒體資源，使學(xué)生在智慧的結(jié)晶中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，運(yùn)用此方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果一定得到提高。
四、明確背景，突出課文核心
俗語說，熟讀三遍其義自現(xiàn)。從這句話的分析可以得出，對文章的理解在語文上的重要性有多大，語文無論是文言文還是現(xiàn)代文，大部分時(shí)間都用在理解課文上，而時(shí)代背景對語文來說更是需要理解的重點(diǎn)，只有理解課文時(shí)代背景才能更好地掌握課文知識(shí)，對課文理解得更透徹。
以往的語文對課文的題解主要是通過閱讀的方式，雖然這有增加朗讀的能力，但是就孰輕孰重而言，理解課文在考學(xué)中往往比朗讀課文更實(shí)用，所以站在以理解課文為首要目的時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀就顯得枯澀無味，甚至沒進(jìn)入理解課文的狀態(tài)就失去對了對課文理解的興趣。導(dǎo)致本應(yīng)該精彩絕倫的視聽盛宴演變成一次45分鐘的刑罰。多媒體徹底解決了以朗讀課文為理解課文為必須路徑的局勢，多媒體教學(xué)，不但可以生動(dòng)形象地將需要理解的背景知識(shí)展示出來，還可以幫助學(xué)生對課文背景知識(shí)深入了解，大幅度提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣。
五、強(qiáng)化作文寫作能力，做到觸類旁通
多媒體可以應(yīng)用在語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)寫作上，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出關(guān)于寫作的模擬，如情節(jié)、場景與人物等素材，不但可以因素材激發(fā)出寫作的靈感，還將語文與多媒體教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。
六、結(jié)束語
多媒體教學(xué)與專業(yè)語文教學(xué)的完美結(jié)合，不僅是文科，而是整個(gè)教育機(jī)構(gòu)大力支持的對象。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢和必備條件。要想高中語文與多媒體整合，就必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分落實(shí)學(xué)生作為主體的理念，自主、自律、自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嚴(yán)格遵循多媒體的實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔原則，使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮作用。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才有存在的意義。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]徐飛.高中語文教學(xué)與多媒體整合＼[J＼].中國教育技術(shù)裝備，2012，（10）：115-116.
一、在新課導(dǎo)入時(shí)燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其求知欲一般不會(huì)減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會(huì)豐富和深化學(xué)習(xí)興趣，使兒童產(chǎn)生與更高認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，大多表現(xiàn)出對活動(dòng)過程本身產(chǎn)生的直接興趣。教師要抓住學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊扣教材，選擇和設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的媒體資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蒲公英》一文，由于學(xué)生對蒲公英沒有感性認(rèn)識(shí)，因此，課題不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師若精心設(shè)計(jì)制作蒲公英的近景、遠(yuǎn)景，花朵、種子，個(gè)體、群體的幻燈片，大量的圖像，使每位學(xué)生仿佛親眼目睹了蒲公英的種子像小降落傘一樣飄向四面八方，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，教師設(shè)問：“作者為什么要寫蒲公英呢？”學(xué)生興趣濃厚，迫不及待地想從課文中找到答案。一種自主樂學(xué)的氛圍為全文的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、在重現(xiàn)形象時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不是作者情感是流露。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。如教學(xué)《飛奪盧定橋》一課時(shí)，利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了"我向他們學(xué)習(xí)"的強(qiáng)烈愿望。
再如教學(xué)《豐碑》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。
三、在質(zhì)疑問難時(shí)拓展學(xué)生的思維空間
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新和師生角色的相互轉(zhuǎn)化。
四、在關(guān)鍵時(shí)加深學(xué)生的理解與體驗(yàn)
傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標(biāo)準(zhǔn)。多媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動(dòng)態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。如教學(xué)《荷花》一課第四自然段時(shí)，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”在這里是長的意思。為什么作者用“冒”而不用長呢？這時(shí)我用多媒體，把事件創(chuàng)設(shè)放映出來，在屏幕上出現(xiàn)了一池茂密的荷葉，一朵朵荷花從水面一直往上長，在挨挨擠擠的荷葉之間露出來，用“冒”字比用“長”妙在何處？這時(shí)有的學(xué)生回答：“冒”字能襯托出荷葉的茂密，也寫出了荷花的生命力，這樣就收到了事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實(shí)，把難的變易，從而加深理解、感悟和體驗(yàn)，使難點(diǎn)在生動(dòng)有趣的氣氛中迎刃而解。
五、在課外延伸時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 死角
多媒體給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其他教學(xué)手段無法替代的，但仔細(xì)想想，許多時(shí)候存在為用電腦而用電腦的傾向，而對于學(xué)生是否受益，受益什么沒有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性。這里，我們不妨細(xì)數(shù)多媒體語文教學(xué)的死角。
一、不利于“語感”的習(xí)得，無法替代文學(xué)作品中的意境美和形式美。
漢語是世界上最古老的語種之一。母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式實(shí)現(xiàn)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文義、文思、文氣，培養(yǎng)“語感”。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗(yàn)的反映。語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感”的習(xí)得，當(dāng)然要通過反復(fù)的語言實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。
二、容易忽視情感的作用，一定程度上嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
文學(xué)作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益且必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂上師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的舉手投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為了另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。
三、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教。
多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路硬生生地往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)節(jié)課堂情緒和氣氛，激起思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于書香，這樣，學(xué)生才會(huì)達(dá)到真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。
四、極大地限制了學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
我認(rèn)為，文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是一堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助工具。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。而且很多情況下，課件制作是一件費(fèi)力不討好的事情，當(dāng)學(xué)生需要發(fā)揮想象的時(shí)候，教師適時(shí)出示了多媒體課件，學(xué)生馬上停止思考、想象。比如說，文中有一段文字是描述沙漠環(huán)境的惡劣，學(xué)生沒見過沙漠，這時(shí)正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生結(jié)合課文中文字描述，展開合理的想象，然后組織好文字把它說出來或?qū)懗鰜?，這就鍛煉了學(xué)生讀說寫的能力和組織語言文字的能力。
五、分散了學(xué)生的課堂注意力。
多媒體課堂上，學(xué)生往往被花花綠綠的課件所吸引，注意力完全集中到課件上，而不是課件的內(nèi)容上，更會(huì)很長時(shí)間回不到課本上，直接影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與思考，這是我通過長時(shí)間對多媒體課堂上學(xué)生的表現(xiàn)觀察所得。我聽過一個(gè)老師的課，當(dāng)然他制作的課件也很好，學(xué)生完全被課件所吸引，當(dāng)需要理解課文、小組交流的時(shí)候，不少學(xué)生還在觀察課件，議論課件達(dá)4分鐘之久，結(jié)果這節(jié)課上得很失敗，40分鐘的課用了50分鐘還是倉促收場。
審視我區(qū)語文課堂多媒體的使用情況，不管是賽教課還是平時(shí)的語文課堂，都還存在著許多不容忽視的問題，有些問題還很嚴(yán)重，影響著語文教學(xué)的發(fā)展。先把發(fā)現(xiàn)的問題羅列出來：
一、多媒體課件代替了語文教學(xué)生成的過程，教師成了課件的演示者，語文課堂成了演播課。整個(gè)課堂充斥著大量的音頻、視頻和文字圖片，脫離教材。
二、夸大多媒體在語文教學(xué)中的作用，用手段代替目的，偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)。許多課堂多媒體演示占時(shí)太多，擠占了學(xué)生體悟語言文字的時(shí)間，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
三、教師的主導(dǎo)地位在有些課堂有缺失。因?yàn)槎嗝襟w使用的不熟練，定位不準(zhǔn)，許多課堂有老師被多媒體課件牽著鼻子走的情況，處理不好課件的預(yù)設(shè)性與課堂的生成性的關(guān)系，往往手忙腳亂，甚至還出現(xiàn)了因停電，多媒體課件無法播放就不知道怎么教學(xué)的情況。
四、教師――教材――學(xué)生三者之間的相互關(guān)系在有些課堂得不到體現(xiàn)。因?yàn)橥耆蕾嚸襟w，教師對教材的理解，對教材的個(gè)性化解讀沒能充分展現(xiàn)，一些老師在使用多媒體的課堂上，不再使用板書，不再有激情朗讀，這些，不利于課堂上師生的交流，也不利于教師展現(xiàn)才華，培養(yǎng)學(xué)生“愛屋及烏”的感情。
五、多媒體課件的制作技術(shù)有待進(jìn)一步提高。在結(jié)合語文特點(diǎn)，合理安排課件呈現(xiàn)層次上需要優(yōu)化；課件的文字搭配、畫面色彩的比襯需要美化；課件內(nèi)容刪繁就簡、突出重點(diǎn)需要凈化。
六、對多媒體教學(xué)也存在著一些褊狹的理解。許多老師把多媒體只當(dāng)作傳統(tǒng)幻燈的升級(jí)版，認(rèn)為它只是展示一些資料，是教學(xué)的輔助，這是不全面的。
上面的問題從總體上還是反映語文課堂是否提高了學(xué)生語文素養(yǎng)的問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文課程的要求：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，不管課堂上使用何種教學(xué)手段，但是都要以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求為前提，手段是為內(nèi)容服務(wù)的。本人對語文教學(xué)如何有效使用多媒體資源，有一些看法：
第一，確保語言文字訓(xùn)練在語文教學(xué)中的主體地位。以前語文教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用，偏重于人文性的方面，這雖然也是語文課程性質(zhì)的要求，但是有失偏頗。要借助多媒體手段，進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。
第二，要把握多媒體資源介入語文教學(xué)的有效性。不管是將多媒體作為語文教學(xué)的輔助手段還是整體上用多媒體形式組織語文課堂，我覺著都要本著語文的特點(diǎn)把握四個(gè)要點(diǎn)：其一，用于增大語文課堂容量之需要，包括作品作家介紹、文學(xué)常識(shí)、片段閱讀等等，發(fā)揮其工具性的一面；其二，用于提升學(xué)生人文情感之需要；其三，作為解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之手段，這包括課堂上的一些語言訓(xùn)練和一些練習(xí)等；其四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，在關(guān)注語言文字、人文情感訓(xùn)練要點(diǎn)的同時(shí)，要著力構(gòu)建符合語文特點(diǎn)的、合乎學(xué)生實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)要體現(xiàn)以生為本，網(wǎng)絡(luò)課件鏈接的資源不要生搬硬套。
第三，語文教學(xué)中多媒體的使用不能代替學(xué)生品讀語言的過程，使用多媒體要留足學(xué)生讀悟文本的時(shí)間，注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，課件制作要有彈性，給老師主導(dǎo)課堂預(yù)留空間。牢牢把握語文教學(xué)的宗旨，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，聽說讀寫能力的提高是在學(xué)生自主參與的過程中生成的。
第四，創(chuàng)新多媒體教學(xué)的形式，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式借助多媒體手段得到張揚(yáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在多媒體中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形式，資源共享、師生互動(dòng)的教學(xué)形式打開了多媒體教學(xué)的新時(shí)代，作為語文教師，也要有大語文的觀念，把語文教學(xué)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)探究交流，利用博客討論，能夠在多媒體教室開展網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)，將語文教學(xué)的平臺(tái)延伸到互聯(lián)網(wǎng)。
第五，要有語文教育資源整合和開發(fā)意識(shí)。多媒體課件資源要符合學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。好多課件照搬遠(yuǎn)教資源或互聯(lián)網(wǎng)資源，有些已經(jīng)脫離了學(xué)生實(shí)際，老師們要合理選擇，精心剪裁。尤其要注意身邊的語文資源，善于開發(fā)、應(yīng)用到自己的課件當(dāng)中，這樣，既拓展了語文教學(xué)的思路，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
第六，明確多媒體介入課堂教學(xué)的三個(gè)階段，結(jié)合實(shí)際，選擇自己適用的形式，同時(shí)逐漸發(fā)展創(chuàng)新。多媒體介入語文課堂有三個(gè)階段：教學(xué)輔助――多媒體與語文課堂的整合――網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)。我們要明確每一個(gè)階段的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際，靈和應(yīng)用，并且逐漸把自己的語文課堂與多媒體結(jié)合，推向新的階段。
一.多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“生活處處有語文。”怎樣使一潭死水般的語文課堂變得充滿生機(jī)和有活力呢？多媒體教學(xué)能使語文課堂有生活味。如，我教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，利用視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“羅布泊優(yōu)美的仙境”展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，喚醒了他們內(nèi)心深處對優(yōu)美的自然風(fēng)光的向往。面對縣城高樓大廈的林立，學(xué)生無奈中在企盼那清澈的小溪和碧綠的森林，那里才是心靈的皈依。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往口耳相傳傳統(tǒng)上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生易于理解，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如：在講《旅鼠之謎》一課時(shí)，我播放了北極旅鼠生活情況的視頻片斷，把學(xué)生帶入一個(gè)新奇、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生視野開闊、興趣濃厚，積極主動(dòng)地參于到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步愉快地學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以主題為線索的教育方向。
二.計(jì)算機(jī)多媒體可以增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野
中學(xué)語文教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣既浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了。隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)一些名家名作時(shí)，我不再讓學(xué)生去圖書室或書店搜尋有關(guān)此作家的資料及相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，而是我們共同從網(wǎng)絡(luò)上搜。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又增加課堂容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為語文的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，同時(shí)對高密度理解知識(shí)提供了可能，同時(shí)又能拓展學(xué)生的視野。特別是促進(jìn)了農(nóng)村語文教學(xué)，農(nóng)村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機(jī)遇，給他們打開了世界之門。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助語文教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生能“走出國門，了解世界”。有時(shí)用小黑板出的課堂練習(xí)題，改用投影儀效果會(huì)更好，能節(jié)省人力、加大練習(xí)量。
三.可以利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高
多媒體呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過主動(dòng)探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)，學(xué)生遇到不會(huì)的問題，我也無法解決時(shí)，就與學(xué)生一起看視頻，聽專家講解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野，讓我們通過網(wǎng)絡(luò)多媒體把西方優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入中國特色的教育之中，培養(yǎng)未來中國的棟梁之才?，F(xiàn)在，是開放型的社會(huì)，在國際社會(huì)中各國交流互動(dòng)才能共同發(fā)展，教育也是如此，“閉關(guān)鎖國”式的教育終究會(huì)被社會(huì)淘汰。二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就意味著落后，作為一名語文教師應(yīng)有“活到老，學(xué)到老”的精神，做到博學(xué)多識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。
關(guān)鍵詞：多媒體 初中語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率
學(xué)生若對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，教學(xué)發(fā)生了很大改變。如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我們分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細(xì)致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)古文《山市》，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起學(xué)生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會(huì)作者的豐富想象，生動(dòng)描述；學(xué)習(xí)《化石吟》我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠(yuǎn)古時(shí)期的魚化石等圖片，這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。
2. 提高教學(xué)的效率
多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò)容”。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們從網(wǎng)上下載了用Flash做的課件，動(dòng)畫展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的情感
激感方面，多媒體教學(xué)發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。
用多媒體設(shè)施教學(xué)，印象最深刻的一次是學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前，學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。
4.要注重因材施教
素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。
5.開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問題展開的。如在進(jìn)行語文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？青海的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。
6.用好多媒體課件
