時間：2023-03-02 15:03:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇石油科技論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、層次性設計，體現(xiàn)學生思維梯度
歷史課堂教學中的提問設計要體現(xiàn)出層次性，這不僅是教材學習的需要，也是由學生思維特點決定的。教材存在難度指數(shù)，教師要正視教材的層次性，在問題設計時需要與教材保持相同頻度。教師要針對不同學生群體思維特點設計課堂提問，讓不同學生群體都能夠找到思維坐標。
如學習《原始農耕文化的遺存》時，在學生進行文本閱讀前，教師根據(jù)教材學習內容設計了一組思考問題：河姆渡是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？這些發(fā)現(xiàn)說明了什么？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？半坡遺址原始居民的生產生活和河姆渡原始居民有哪些異同點？學生根據(jù)教師設計的問題展開了自主學習和集體討論。不難看出，教師設計的問題呈現(xiàn)梯度性，隨著問題的不斷深入，學生思維也逐漸走進教材核心。特別是最后兩個問題，提升了學生的思維品質。教師利用課堂提問激發(fā)學生的學習熱情，并引導學生對教材進行深度挖掘。
二、針對性設計，把握學生思維切點
提升課堂提問針對性，要從兩個方面入手：1.針對教材的重點、難點進行設計，2.針對學生學習實際進行考量。教材內容有難度系數(shù)，教師要引導學生對教材進行分步解讀、剖析、歸納、總結，需要設計針對性更強的提問，引導學生思維逐漸接近問題核心。要把每一節(jié)課的重點、難點內容進行綜合整理，抓住教材構成特點展開問題設計，做到層層設問，這樣才能建立由易到難的問題探究路線，幫助學生實現(xiàn)思維突破。學生存在個體差異，在設計問題時，要注意把握學生學習特點，對不同學生提出不同要求。如同一個問題，不同的學生回答肯定出現(xiàn)不同的答題效果，教師要針對學生學力實際給出客觀評價，鼓勵全體學生積極參與到問題探究中。
如在學習《夏朝和商朝》時，根據(jù)學生思維狀態(tài)設計了一組思考問題：大禹死后，其王位是如何繼承的？這和禪讓有什么不同？你如何看待這種王位繼承方式？商朝疆域有什么特點？商朝經(jīng)濟發(fā)展情況如何？商朝滅亡的原因有哪些？我在提問環(huán)節(jié)進行了適當修改，將問題統(tǒng)一展示出來，學生回答問題有自由選擇權，先被提問的學生有優(yōu)先選答權。第一個學生選擇了第一個問題，第二個學生選擇了第二個問題，第三個學生選擇了第四個問題……教師讓學生自由選擇問題時，先提問學困生，將最難的問題留給學優(yōu)生，這樣自然體現(xiàn)了因材施教原則。
三、啟發(fā)性設計，引導學生思維方向
教師設計課堂提問時，往往會遇到啟而不發(fā)的情況。這說明教師設計問題時，對教情、學情調研不夠，需要進行教學調整。降低問題難度系數(shù)，或者改變提問方向，給予學生多方面引導，啟迪學生思維。教師要注意問題設計時的留白，給學生思考以足夠的空間，促使學生在積極思考的過程中形成分析、整合、歸納、綜合的能力。教師還要鼓勵學生積極質疑，激發(fā)學生求知欲望，提升課堂教學有效性。
如在學習《戰(zhàn)國爭雄》時，就合縱與連橫設計問題：什么是合縱？什么是連橫？為什么要這樣做？這樣做有什么影響？在地圖上標示出來。學生查找教材相關信息資料，了解合縱、連橫的內涵，然后對教材內容進行實際分析，并結合地圖標示進一步理解合縱、連橫的實際應用。成果展示時，學生大都能夠圓滿完成任務，在地圖上的標示也非常準確。教師先讓學生理解合縱、連橫等相關概念，進而對概念運用進行實踐探索。
作者：李萬蓮 單位：安徽財經(jīng)大學
對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結果顯示，受訪者對紅色旅游景區(qū)（點）旅游項目的構成總體持好評態(tài)度，其中選擇“好”的占到46.44%，選擇“很好”的占17.57%，選擇“一般”的比重為22.18%，這與六安地處皖西大別山區(qū)紅色旅游資源具有得天獨厚的基礎及區(qū)域一直重視紅色旅游項目的開發(fā)與建設是分不開的，未來各景區(qū)還需要進一步加強旅游項目的創(chuàng)新，以適應游客不斷變化的旅游需求。另外，受訪者對紅色旅游景區(qū)（點）展陳方式的評價，選擇“一般”的比例較高，為55%，選擇“很好”與“好”的比例合計占到22.5%，反映了游客對紅色旅游景點展陳的實際感知與體驗不高，未來改善提升空間較大，目前調查景區(qū)和景點的區(qū)域經(jīng)濟欠發(fā)達，展示手段受到經(jīng)濟發(fā)展水平制約，相對于都市型、主題公園等旅游高科技應用較多的旅游景區(qū)景點來說，旅游產品與項目的展陳方式差距較大。紅色旅游景區(qū)通過紅色旅游紀念品作為紅色革命精神的載體，既可以起到很好的教育示范作用，又能產生一定的經(jīng)濟受益。調查結果顯示，受訪游客對紅色旅游景區(qū)（點）旅游商品的評價選擇“一般”的占到50.41%，選擇“好”與“很好”的合計占到16.7%，目前旅游商品多為社區(qū)居民銷售的鄉(xiāng)土特產，同質化現(xiàn)象嚴重，附加值較低；景區(qū)專屬紅色旅游紀念品較少或沒有，且存在樣式簡單，制作粗糙、文化內涵與吸引力不足的問題，未來紅色旅游景區(qū)旅游商品的開發(fā)設計、銷售與服務的提升空間較大。受訪游客對紅色旅游景區(qū)（點）的愛國主義教育與革命傳統(tǒng)教育效果的感知情況較好，選擇“好”與“很好”的游客比重達到47.2%，選擇“一般”的比例為26.4%，認為“較差”與“差”的比重為22.4%。提升紅色旅游的教育作用與實際效果需要多方面考慮相關影響因素，特別景區(qū)的開發(fā)、建設、管理與服務質量等，否則可能會影響到人民群眾對革命歷史的正確認識與理解，影響到紅色旅游的教育效果，最終影響到紅色旅游的生命力與可持續(xù)性[15]。游客對景區(qū)的總體評價受訪者對參觀過的紅色旅游景區(qū)（點）的總體評價尚好，其中選擇“很好”的比例為9.58%，認為總體為“好”的占27.92%，認為“一般”的比例占35.83%，認為“較差”與“差”的比例分別為21.25%和5.42%。在有關“您認為目前紅色旅游發(fā)展存在的不足之處？”的問項調查中，游客的選擇集中在“文化內涵不夠深刻”、“活動內容不夠豐富”及“旅游設施不夠完善”等方面，是制約紅色旅游景區(qū)發(fā)展的主要問題，與閻友兵等（2009）的調查研究結果相似。游客未來紅色旅游意向調查結果顯示，在未來旅游計劃中，有25.42%的游客有意向“會”選擇紅色旅游，但有57.92%的受訪者選擇了“看情況決定”，16.7%的游客選擇“不會選擇”紅色旅游產品。影響游客出游的因素很多，旅游目的地的選擇會隨選擇情境的變化而變化，紅色旅游作為一種旅游新業(yè)態(tài)，在政府主導下發(fā)展態(tài)勢較好，已經(jīng)逐漸成為吸引游客出游的一類重要的旅游形式，但是受資源品質獨特、發(fā)展歷程較短、細分市場特征較顯著、知名度及影響力有待提高等因素的影響，要獲得更多旅游者的認可，尚需要深化產品的開發(fā)與設計、組合與創(chuàng)新，同時實施有效的市場營銷與推廣策略。
紅色旅游發(fā)展的經(jīng)濟影響對社區(qū)居民的調查結果顯示，66.25%的受訪居民同意“發(fā)展紅色旅游業(yè)可以帶動當?shù)亟?jīng)濟的增長”。25%的受訪者“不同意”，其他居民持“中立”態(tài)度。對“當?shù)匕l(fā)展紅色旅游業(yè)可否增加就業(yè)崗位”的調查結果顯示，62.5%的受訪社區(qū)居民持“同意”態(tài)度，21.2%“不同意”。調查還顯示，有55%的居民認為“當?shù)匕l(fā)展紅色旅游業(yè)可以增加個人收入”，但也有17.92%的居民不認同此觀點?？梢?，大部分的社區(qū)居民已經(jīng)認識到由游客旅游消費帶動的旅游產業(yè)發(fā)展是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，肯定了紅色旅游發(fā)展所帶來的的正面經(jīng)濟效應。紅色旅游發(fā)展的社會影響“發(fā)展紅色旅游業(yè)對提高當?shù)刂扔蟹e極的影響力”的觀點得到了66.25%社區(qū)受訪居民的認同，有關“紅色旅游的發(fā)展是否會對當?shù)丶t色文化的傳承起到積極的影響”問項的調查結果顯示，受訪對象的觀點分歧較大，持“同意”觀點的占41.25%，但是持“不認同”觀點的比例也占到了39.58%，訪談結果顯示，當?shù)鼐用裾J為游客的進入，出現(xiàn)了“文物破壞、環(huán)境污染及商業(yè)化過重”等問題，一定程度上引發(fā)了當?shù)鼐用駥Α奥糜螛I(yè)的發(fā)展是否是最有效的紅色資源保護及傳統(tǒng)紅色文化傳承的手段”的擔憂與質疑。伴隨著紅色旅游的快速發(fā)展，游客的進入，旅游項目的建設實施，旅游管理與發(fā)展理念的可持續(xù)性欠佳等均造成了旅游發(fā)展過程中紅色文物資源的破壞、區(qū)域生態(tài)環(huán)境的污染等問題，不同程度地影響了當?shù)厣鐓^(qū)的生態(tài)環(huán)境，因此，負面效應不容忽視。居民對紅色旅游發(fā)展的總體評價調查結果顯示，46.66%的受訪對象認為當?shù)匕l(fā)展紅色旅游業(yè)是大多數(shù)居民受益的事業(yè)，但也有37.92%的受訪對象不同意此觀點。當?shù)卣园l(fā)展紅色旅游帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、增加就業(yè)為出發(fā)點是好的，但如何有效保障社區(qū)居民的利益，使大多數(shù)人真正從紅色旅游業(yè)的發(fā)展中受惠是值得持續(xù)關注的管理話題和研究命題。表5的統(tǒng)計結果顯示，大多數(shù)受訪居民對社區(qū)發(fā)展紅色旅游業(yè)的重要性和積極效應持肯定態(tài)度，表明社區(qū)居民已認識到旅游業(yè)帶動當?shù)厣鐣?、?jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要性，社區(qū)對旅游業(yè)發(fā)展的積極認知態(tài)度將有利于經(jīng)營管理部門在紅色旅游業(yè)的未來發(fā)展過程中獲得更多的社區(qū)支持，也將有利于和諧旅游社區(qū)的創(chuàng)建。另外，調查結果還顯示，有68.84%的居民認為“發(fā)展旅游業(yè)對其日常生活造成了影響”，其中32.59%受訪居民認為“有影響且很反感”，36.25%的居民認為“有影響但是可以接受”；旅游17%的居民認為“沒有影響”；14.16%的受訪對象選擇了“沒有感覺到影響”。紅色旅游的發(fā)展是把雙刃劍，帶來顯著效益的同時不可避免地會影響到部分社區(qū)居民的傳統(tǒng)生活模式。紅色旅游發(fā)展的環(huán)境影響在對“你認為發(fā)展紅色旅游后當?shù)氐幕A設施是否得到改善？”問項調查中，56.25%的受訪對象“同意”此觀點，但也有30.83%的受訪對象“不同意”。對“發(fā)展紅色旅游業(yè)是否能改善社區(qū)環(huán)境？”的調查結果顯示，39.17%的受訪持“同意”態(tài)度，20%的受訪持“中立”的觀點，持“不同意”態(tài)度的受訪對象占到40.83%。訪談結果反映，皖西大別山區(qū)本底生態(tài)環(huán)境質量佳，山清水秀的居住環(huán)境一直是當?shù)厣鐓^(qū)居民世代生活的居所，紅色旅游是一個政府主導下的新興文化產業(yè)，在各級黨政和旅游部門的共同努力下得到了快速發(fā)展，積累了不少有益的經(jīng)驗，特別是在強化政府主導，加強科學規(guī)劃，加大投入力度，推進區(qū)域一體化等方面均已取得了較大的突破。本次實證調查結果顯示，紅色旅游在發(fā)展進程中仍存在許多具體的現(xiàn)實問題，有待深入持續(xù)地關注，特別是涉及旅游發(fā)展的軟硬件環(huán)境建設、創(chuàng)新型產品設計與開發(fā)，紅色旅游與其他旅游業(yè)態(tài)的有機組合和科學融合、旅游景區(qū)的品牌塑造與推廣、社區(qū)居民“經(jīng)濟—社會—環(huán)境”復合利益的保障等，均是急需解決的重要問題，為此，從以下幾方面提出管理建議，供相關決策和運營部門參考。
紅色旅游亟需迎合時展和消費者心理需求，傳統(tǒng)單一的紅色旅游產品已不能滿足市場需求，需要融入更多具有生活品位、人性關懷的體驗型、包容開放型、度假休閑型和運動時尚型旅游產品，以豐富紅色旅游的產品譜系，增強紅色旅游的市場吸引力。因此，以產業(yè)融合為視角，深挖紅色文化特色，將紅色旅游與山水風光游、鄉(xiāng)土風情游進行多元的組合與融合。六安地區(qū)不僅是中國革命史上一個重要的紅色圣地，因地處大別山區(qū)，也是一個豐富的綠色生態(tài)寶庫，擁有豐富的綠色資源和深厚的歷史文化資源，皖西文化、湖湘文化、中原文化等多種文化在這里交匯、磨合、沉淀，形成新的文化特質，為紅色旅游與綠色旅游、鄉(xiāng)村旅游、康體旅游、休閑度假游等多業(yè)融合提供了基礎條件?；诋a業(yè)融合的紅色旅游產品譜系的開發(fā)與設計，不僅可以有效提升區(qū)域紅色旅游的競爭力和附加值，而且還可以更加有效地拓寬區(qū)域生態(tài)之旅、康體健身療養(yǎng)之旅的市場輻射，優(yōu)化產品結構，延長紅色旅游消費鏈。
關鍵詞：實施問題旅游景區(qū)旅游管理
旅游景區(qū)在游客滿意度實施的過程中，應注意“兩個認識、一個結合、三個發(fā)揮”等問題。
正確認識實施游客滿意度的重要意義
游客滿意度對于旅游景區(qū)乃至整個旅游業(yè)的生存與發(fā)展都具有重要的意義。但應該理性地看，任何理論都是有缺陷的。游客滿意度理論也不例外。也就是說游客滿意度對于旅游景區(qū)的作用不是萬能的。例如，游客滿意度不一定就能確保旅游景區(qū)盈利。因為影響企業(yè)利潤的因素很多，例如市場競爭程度、游客需求程度等。對于某個旅游景區(qū)而言，雖然游客滿意度高，但游客需求有限，因此，就不能給企業(yè)帶來更多的收入和利潤。只有正確認識旅游景區(qū)實施游客滿意度的重要意義，才能消除下列種種認識誤區(qū)：旅游景區(qū)沒有必要開展游客滿意度活動；實施游客滿意度可以給旅游景區(qū)帶來高額利潤；游客滿意度是一種短期促銷手段；實施游客滿意度就是犧牲企業(yè)利益而成全游客利益等。
正確認識實施游客滿意度的“四個特性”
旅游景區(qū)游客滿意度的實施是一項系統(tǒng)工程，它涉及多個方面，具有系統(tǒng)性、長期性、挑戰(zhàn)性和漸進性四個顯著特點。只有正確認識旅游景區(qū)游客滿意度實施的四個特性，才能消除下列種種認識誤區(qū)：游客滿意度就是做一次調研；游客滿意度是個別部門和相關員工的事情；游客滿意度是領導的事，與員工無關；游客滿意度實施與旅游景區(qū)其他活動無關；旅游景區(qū)很快就能從游客滿意度活動中受益等。
游客滿意度實施與旅游景區(qū)的實際情況結合
實施游客滿意度，要從旅游景區(qū)的實際情況出發(fā)，也就是要“因企而異”。只有從實際情況出發(fā)，旅游景區(qū)才能在實施游客滿意度的實踐中真正受益。目前，各個旅游景區(qū)的游客滿意度現(xiàn)狀不盡相同。有的已經(jīng)相當不錯，而有的仍無動于衷。因此，這就要求旅游景區(qū)在開展游客滿意度活動中，必須考慮到企業(yè)實際，體現(xiàn)企業(yè)特色。
發(fā)揮領導主導作用
沒有領導的認同、重視、支持與參與，沒有領導的主導作用，旅游景區(qū)要開展游客滿意度活動，要真正收到實效，幾乎不太可能。因此，旅游景區(qū)在實施游客滿意度活動中應高度重視發(fā)揮領導的主導作用。這就要求領導親自參與游客滿意度的每一個過程、每一個環(huán)節(jié)，真抓實干，干出成效。
發(fā)揮員工主力軍作用
員工是旅游景區(qū)經(jīng)營管理活動的主體，是創(chuàng)造旅游景區(qū)游客滿意的主力軍。因此，實施游客滿意度的重任，無疑就落到了員工的肩上。員工的滿意狀況，將直接影響游客滿意度的高低。為此，旅游景區(qū)在實施游客滿意度活動中應充分重視發(fā)揮員工的主力軍作用。但作為第一步，旅游景區(qū)應努力提高員工滿意度和忠誠度。
發(fā)揮游客參與作用
衡量和評價游客滿意度的唯一標準只存在于游客或游客內心，或者說游客滿意度只能由游客決定。因此，旅游景區(qū)在實施游客滿意度活動中應充分發(fā)揮游客的參與作用，讓游客來直接評價旅游景區(qū)的產品或服務，這與某些達標、評比、排名等活動相比，可能對旅游景區(qū)的長遠發(fā)展更為有利。然而，要讓游客有效參與到旅游景區(qū)的游客滿意度活動中，采用一定的諸如贈送紀念品、就餐券、門票或成立游客俱樂部等激勵手段是不可或缺的。
應當指出：“兩個認識”是思想先導，是旅游景區(qū)順利開展游客滿意度工作的先決條件。如果旅游景區(qū)認識模糊或不到位，行動就可能乏力，缺乏持久性；“一個結合”是出發(fā)點，是有效實施游客滿意度的現(xiàn)實要求，只有從實際出發(fā)，旅游景區(qū)才能達到實施游客滿意度的最終目的；“三個發(fā)揮”是落腳點或根本保證，是旅游景區(qū)實現(xiàn)游客滿意度目的的決定性條件和關鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻：
1.張富山.顧客滿意—關注的焦點.北京：中國計劃出版社，2001
2.馬耀峰,張佑印,梁雪松.旅游服務感知評價模型的實證研究.人文地理，2006
目前在中醫(yī)和西醫(yī)治療癌癥方面，雖然有一定的療效，但都存在某些片面性、局限性和矛盾性。如西醫(yī)的放療、化療， 中醫(yī)的以毒攻毒，在殺死癌細胞的同時，也大量殺死正常細胞，造成了“祛邪正變衰”的局面。而活血化淤、攻堅散結，如使 用不當則更促使癌細胞加速繁殖和轉移。如給癌癥患者輸入各種營養(yǎng)，同時也給癌細胞提供了營養(yǎng)基礎，更加速癌細胞繁殖。 因為癌細胞繁殖能力為正常細胞的80倍以上，于是就形成“扶正邪更盛”的局面。怎樣才能解決“扶正邪更盛，祛邪正亦衰” 的矛盾?通過四年來對數(shù)千名各類型的癌癥患者的治療，我采用以下幾點：
第一，采用恒定的遺傳基因物質，防止和控制細胞基因的突變。動物或植物的形態(tài)和分子結構的改變，取決于遺傳基因 大穩(wěn)定情況。我認為在穩(wěn)定的遺傳基因物質中，必然存在著一種恒定的遺傳因子，在控制或限制細胞的變異。如果人體中能 增加這種恒定的遺傳因子，就能從根本上防止癌瘤的發(fā)生或控癌細胞的生長擴散。試驗證明，一份正常細胞48小時自然死 亡率為10-15%，加入我院研制的含有恒定遺傳因子的中藥液后死亡率小于5%。
第二，使用藥物切斷或干擾增殖細胞和靜止細胞的信息源。 癌細胞中的增殖細胞的破壞性極強，而靜止細胞是癌癥復發(fā)和轉移的直接根源，因為它處于靜止，分散和半休眠狀態(tài)，對藥 物敏感性極低。實驗發(fā)現(xiàn)，當增殖細胞大量死亡時通過一種ynx物質將信息傳遞給靜止細胞，使靜止細胞大量轉化為增殖細胞 并高速繁殖，這就是手術后容易“轉移”和“復發(fā)”的原因。所以采用藥物切斷或干擾兩者間的信息源，使靜止細胞永遠處 于休眠狀態(tài)，就能從根本上控制癌癥的復發(fā)和轉移。
隨著社會的發(fā)展，兒童當下的生活、童年的快樂和幸福受到了關注。更多的家長日益認識到學前教育的目的不僅僅是讓孩子掌握讀寫算等基本知識技能為幼兒入小學做好準備，更應該以人文的精神尊重兒童，理解兒童，將游戲還給孩子，讓孩子有一個快樂的童年。兒童的世界是游戲的世界。游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，在兒童身心發(fā)展的各方面（如認知、情感、人格等）起著重要的作用。一般來說，游戲課程注意培養(yǎng)幼兒身心的全面發(fā)展和主動學習，幼兒游戲的過程，正是幼兒知識經(jīng)驗不斷積累的過程，也是幼兒課程的形成和發(fā)展的過程。游戲和課程一起，將成為兒童不斷進步的通道。
二、階段性
新時期幼兒園課程設計著眼于促進兒童的全面發(fā)展。設計者根據(jù)兒童不同智能發(fā)展的關鍵期以及每個年齡段的身心特點，圍繞兒童發(fā)展的關鍵經(jīng)驗，有針對性地賦予了學具一定的教育價值。關鍵經(jīng)驗是衡量幼兒發(fā)展的重要指標。0—3歲幼兒的發(fā)展主要關鍵經(jīng)驗包括“主動學習”、“社會和情感”、“身體和健康”、“交流，語言和讀寫”、“認知”、“藝術創(chuàng)造”6個領域。3—6歲兒童的發(fā)展主要關鍵經(jīng)驗包括“主動學習”、“社會和情感”、“身體和健康”、“語言，讀寫和交流”、“數(shù)學”、“藝術創(chuàng)造”、“社會”、“科學”8個領域。在現(xiàn)代社會，教育承載著越來越多的的“意義”。它承載著常人對孩子快樂成長的情感，也凝聚著成人對孩子學習與發(fā)展成就的期望。新時期幼兒園課程應富含豐富的教育價值，但其本質是游戲，秉承“重過程、輕結果”的教育理念，不刻意追求學業(yè)的成就，旨在減輕幼兒學習的焦慮感，激發(fā)其學習的內在動機，使其積極投身游戲而沉浸其中。只有在游戲自由之魂的引領下，在酣暢琳琳的快樂游戲體驗中，教育才能達到“無為而為”的至高境界。
三、主體性
學前兒童的發(fā)展處于感知運動階段和前運算階段，這一時期兒童具有好動、好奇、好問的特點，渴望通過自己的探索認識周圍的世界。兒童借助于動作，依賴具體直觀的事物，在探索中不斷積累物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗，通過同化、順應逐漸建立日益完善的認知結構。那坦學具直觀、形象、生動、可操作性強，在兒童最近發(fā)展區(qū)內提供了豐富適宜的物質材料，不斷滿足兒童不同年齡階段動作以及認知的發(fā)展需求，進而促進全面其發(fā)展?！巴映升?，望女成鳳”是普天下父母的共同心愿。但是父母是無法代替孩子的實踐和發(fā)展的，往往欲速則不達，因此培養(yǎng)孩子的主體性尤為重要。在游戲的過程中，教師不是權威，要以民主對話的身份成為兒童游戲的玩伴、是一名兒童成長的觀察者、記錄者、學習的指導者、環(huán)境的創(chuàng)設者。凡兒童能自己想的，鼓勵其自己思考；凡兒童能自己做的，鼓勵其自己動手。本課程尊重兒童的主體性，凸顯兒童的自我實踐、自我體驗、自我建構，進而達到理想的游戲效果和教育效益。
四、相互滲透性
（1）嚴格遵守配方比例施用。了解有機肥對農作物生長有利的科技知識，合理地將生物菌肥與農家有機肥、礦物肥、化肥相配合，堅持按“四類一體”配方平衡施肥技術，并按作物生長期營養(yǎng)需求指導施肥。實踐證明：以生物菌肥1%~2%、有機質肥50%~60％、中微量元素肥10%~20%、氮磷鉀大量元素肥30%~40%的配合比例最佳，增產效果顯著，能提高20%~30%。由此可見，合理應用生物有機菌肥是現(xiàn)代有機農業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
（2）作基肥施并深施。一是盡量將有機肥深施或蓋入土里，避免地表撒施肥料現(xiàn)象，減少肥料的流失浪費和環(huán)境污染；二是作物苗期基肥要深施或早施，尤其要嚴格控制作物苗期氮肥的施用量；三要按作物生長營養(yǎng)需求規(guī)律來施肥，一般生長期短的作物可作底肥一次性施入，生長期長的作物栽培施肥，應該分前后期來施用，做到“前輕、后重”，才能達到預期的目標產量效果。有機肥肥效長，養(yǎng)分釋放緩慢，一般應作基肥施用。深耕結合有利于土肥相融，促進水穩(wěn)性團粒結構的形成，有效地改良土壤。
（3）有機肥與化肥配合施用。有機肥雖然營養(yǎng)元素含量全，但含量較低，且在土壤中分解較慢，在有機肥用量不是很大的情況下，很難滿足農作物對營養(yǎng)元素的需要；而化肥營養(yǎng)元素的含量高，肥效迅速，可根據(jù)農作物需要量的多少，進行有針對性的補充，但肥效短。有機肥與化肥配合施用，二者取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，即可滿足農作物對各種營養(yǎng)元素在數(shù)量和時間上的需要。在施用有機肥時，為了獲得高產應追施一定數(shù)量化肥，做到遲速結合，可以取長補短、緩急相濟、互為補充，充分保證作物整個生長發(fā)育期間有足夠的養(yǎng)分供給，從而提高作物產量。但腐熟的有機肥不宜與堿性肥料混用；若與堿性肥料混合，會造成氨的揮發(fā)，降低有機肥養(yǎng)分含量。有機肥含有較多的有機物，也不宜與硝態(tài)氮肥混用。
（4）合理混施。羊糞的養(yǎng)分含量在家畜糞便中最高，其中N、Ca、Mg含量很高，分解速度較快，糞勁較猛，為達到糞勁平穩(wěn)，應在羊糞中加入豬糞或牛糞混合施用。人糞尿是速效性有機肥，施用時應搭配粗的有機肥和磷、鉀肥。長期施用人糞尿會造成土壤板結，不可連續(xù)使用，應間隔一段時間再用。用人糞尿作基肥和追肥時，施前應加水稀釋3～4倍，施后及時覆土，防止NH3的揮發(fā)損失，且一次施用量不宜過大。
（5）充分腐熟發(fā)酵后再施用。有機生物肥料，能活化土壤、改良土壤，增強農作物的抗病、抗蟲、抗災能力，能提高作物品質和增加產量。但自然界中的禽畜欄、人畜糞肥及餅粕類等有機肥必須要充分腐熟發(fā)酵后再施用。因為許多有機肥料帶有病菌、蟲卵和雜草種子，有些有機肥料中還含有不利于作物生長的有機化合物，所以均應經(jīng)過堆漚發(fā)酵、加工處理后才能施用，生糞不能下地。經(jīng)過發(fā)酵后，一是均衡了有機肥中的酸性，減少了硝酸鹽含量，補充了水分，有利于與自然界土壤中微生物菌的組合應用；二是發(fā)酵后能殺滅有害生物病菌等直接給作物和土壤帶來危害原糞肥中的寄生蟲卵。
（6）配合生物有機菌肥施用。在現(xiàn)實生產中，土壤中有機質的貧乏易使作物發(fā)生病菌害、產量低。多施有機質肥，不僅能提高作物產量和品質，而且還能使作物有抗旱、抗早衰和抗病蟲害能力。尤其是有機肥與生物菌肥的結合應用，能使土壤具有較好的固氮、解磷、解鉀功能，起到改良土壤，提高肥料利用率和節(jié)本、增產、增收的效果。
（7）因作物施肥。如人糞尿對一般作物都可施用，但最適宜的作物是葉菜類、禾谷類及纖維作物。因人糞尿中含有大量Cl，所以不宜施在忌氯作物上，如甘薯及煙草、馬鈴薯等作物。
（8）施用方法。作物生長期間應開溝條施或挖坑穴施，施后及時覆土，切不可將肥撒于地表，這樣不但起不到應有的效果，還會壓傷掩埋作物，影響作物正常生長，甚至造成環(huán)境污染。可搭配酵素菌肥，使其充分發(fā)酵分解，則使肥效更好。
一、優(yōu)化材料化學專業(yè)課程體系的必要性
1．高等教育改革的需要。目前，優(yōu)化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯(lián)系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。
2．現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要。近年來，隨著材料化學專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學發(fā)展規(guī)律，對材料化學專業(yè)課程體系進行了兩次優(yōu)化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學專業(yè)教育特色，完善材料化學專業(yè)課程體系，加強材料化學專業(yè)的學科方法論教育。
3．市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。優(yōu)化材料化學專業(yè)課程體系能夠反映社會和市場經(jīng)濟對綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學專業(yè)課程體系應該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向的思想。我們倡導與專業(yè)相關的知名企業(yè)家走進課堂開展必修課教學，實現(xiàn)在校內與企業(yè)的對接，強化學生的就業(yè)意識，提高學生的專業(yè)技能。
二、現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因
1．辦學特色不明確。專業(yè)建設存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如材料化學課程體系的基礎課平臺不夠規(guī)范，課程設置不夠科學，教學進程安排不夠合理，等等。此外，由于材料化學專業(yè)辦學時間短，存在專業(yè)學科定位不準，專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，課程體系不夠科學等問題。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學體系研究。因此，有必要對材料化學專業(yè)課程體系的建設進行思考。
2．課程設置理念滯后。在材料化學專業(yè)課程設置中，我們受傳統(tǒng)的重視知識傳授的狹義專業(yè)概念的限制，不夠重視獨立思考習慣、自學能力、動手能力和生存能力的培養(yǎng)。同時，在課程設置中存在社會需求、學生的就業(yè)取向、市場前景等的考慮程度不夠周到等問題。合理的課程設置理念是讓每一位學生不僅受到本專業(yè)的學術訓練，而且受到廣泛的通識教育，把學生培養(yǎng)成有專業(yè)知識、有愛心、有責任心和有雄心的智者。
3．實驗教學條件欠缺。優(yōu)化實踐教學應該體現(xiàn)以下三個方面內容：一是畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）實行“分類指導，分流培養(yǎng)”。學生可根據(jù)個人從業(yè)需要，撰寫高水平的實習報告，獲取名副其實的學分。二是優(yōu)化實踐教學進程。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，科學、合理地確定畢業(yè)實習的時間和進程。三是增設創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。學生可通過創(chuàng)業(yè)訓練、第二課堂與創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學分。而我們現(xiàn)行的材料化學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，因人力資源和物質資源等原因，欠缺根據(jù)學生需要安排實習和創(chuàng)新性實踐內容。
4．師資隊伍建設力度不夠。師資隊伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)材料化學專業(yè)人才的主導者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學生，再有品牌專業(yè)［2］。材料化學專業(yè)成立以來，我們加大力度引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領域的博士研究生數(shù)名，充實了本專業(yè)的教師隊伍。目前我們正在通過各方努力引進高水平教師，加強材料化學專業(yè)的師資隊伍建設。
三、課程體系的優(yōu)化策略
課程體系是高校人才培養(yǎng)目標、課程指導思想、課程設置、課程結構及教學管理模式的綜合體現(xiàn)，是學校辦學特色、學科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是構建人才培養(yǎng)方案的核心內容，其是否科學合理，對培養(yǎng)高質量人才目標具有決定性的意義。我們通過選擇、整合與調適課程體系等措施優(yōu)化了材料化學專業(yè)課程體系。
1.調整教學計劃，優(yōu)化專業(yè)基礎課內容。
（1）優(yōu)化材料化學專業(yè)的無機化學課程內容材料化學專業(yè)課程體系是材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，課程體系的科學性直接影響材料化學專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。因此，隨著材料化學專業(yè)辦學條件的改善和教學理念的科學化，有必要優(yōu)化材料化學專業(yè)課程體系。我們現(xiàn)行的材料化學專業(yè)課程體系中無機化學課程是大學一年級學生的必修課程。此門課程的指導思想直接影響學生在大學學習的思維模式和獲取知識的習慣，這個階段也是在大學一年級學生從中學學習模式轉變成大學學習模式的關鍵時期。因此我們有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考意識和自學能力，為學生將來的學習工作打下良好的基礎。無機化學課程內容包括理論部分和元素部分。我們認為無機化學理論部分內容是無機化學課程的核心部分，元素部分內容是輔助部分。目前無機化學課程詳細介紹理論部分內容和元素部分內容。我們對材料化學專業(yè)的三屆（2007、2008、2009級學生）90名同學進行問卷調查，結果80名同學不贊成全部介紹無機化學元素部分內容，而是希望在老師的指導下以自學方式完成無機化學元素部分內容的學習。對元素部分內容我們采取了抓典型元素性質的分析和討論，引導學生掌握學習元素化學知識的方法；通過實例指導學生去認識一個元素、一族元素或一類元素；逐步了解結構—性能—功能之間的關系；初步掌握如何通過查閱參考書、手冊汲取知識的模式。其余元素部分內容我們設置為自學內容。（2）優(yōu)化材料化學專業(yè)的高等數(shù)學課程內容高等數(shù)學作為高等院校的基礎學科，承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學能力，提高學生邏輯思維能力，為專業(yè)課程學習提供數(shù)學思想和數(shù)理方法論的任務。高等數(shù)學是化學、生物、物理、材料物理、材料化學專業(yè)的基礎課程。目前一些普通高等院校的課程設置中有生物、化學、材料化學專業(yè)的“生化材”類高等數(shù)學教育教學。而隨著材料化學學科與數(shù)學學科的交叉日益加深，定性定量分析發(fā)展迅速，材料結構分析、材料物理性能測試計算時需要更深的高等數(shù)學知識，所以我們把材料化學專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學調整為“理工類”高等數(shù)學教學。同時我們在材料化學專業(yè)的高等數(shù)學課程內容中增加了線性代數(shù)的內容，以便達到材料結構測試和性能計算的知識要求。（3）材料結構分析方法課程的教學形式的優(yōu)化測試方法在材料化學專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著科學技術的發(fā)展，人們對材料性能的要求日益廣發(fā)和苛刻，對材料性能及其組分和微觀結構的關系越來越感興趣，因而不斷出現(xiàn)新的研究方法。測試手段也越來越多樣化，實驗方法的數(shù)量隨著科學技術的發(fā)展而急速增加。因此我們把材料結構分析方法課程的教學形式進行優(yōu)化。具體做法是任課老師在課堂上介紹材料結構和性能測定儀器的原理，然后到實際儀器設備房間進行教學。學生在儀器管理人員的指導下，利用化學與環(huán)境科學學院和內蒙古功能材料物理與化學重點實驗室的科學儀器設備完成本課程的學習內容。這樣設置學生自己動手測定樣品的結構和性能的課程，有助于提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。（4）以專業(yè)前沿知識講座充實課程內容課程內容應當隨著社會、企業(yè)、科技的發(fā)展及時充實新知識。材料化學專業(yè)教材的內容常常是數(shù)年，甚至數(shù)十年前的人類材料科學知識的概括。所以，任課老師要根據(jù)自身研究工作經(jīng)歷及時充實現(xiàn)代材料科學知識，優(yōu)化課程內涵結構。材料化學專業(yè)老師可以采用以下三種方法：一是將現(xiàn)代材料科技成果恰當?shù)厝谌氲交A課教學中，用新的材料科技內容去改造、替代、充實陳舊的教學內容，并處理好知識的繼承和發(fā)展的關系，使其有機地融合在一起；二是開設材料加工新技術課程內容或開展材料設計加工科技活動，激發(fā)學生的興趣，提高他們的動手能力；三是開展能夠反映本學科專業(yè)前沿知識、最新科技成就的專題講座。
2.加強實踐教學，優(yōu)化課程類型。
根據(jù)“高等院校理工科教學指導委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學專業(yè)的實踐課程有基礎課實驗、專業(yè)基礎課實驗、專業(yè)課實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等內容［3］。多元化的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力的最有效手段，通過實驗來研究物質及其變化規(guī)律，使學生獲取基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力，一定的科學研究能力和創(chuàng)新能力［4］。在材料化學專業(yè)實驗教學上，充分考慮實驗內容的科學性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實驗作為實驗教學的主要內容，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全面開放所有實驗室，給學生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓練的場所，提高學生的專業(yè)素質。目前，在各級有關部門的支持下，按材料化學課程體系要求能完成基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實驗教學任務。但是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高等院校的材料化學專業(yè)的實踐教學課程出現(xiàn)了一些新情況。以往三四十人的實習隊伍進入企業(yè)、經(jīng)濟實體完成實踐教學任務。而今，大型企業(yè)自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實地實踐學習，微小企業(yè)又沒有能力接收大量實習生，加上專業(yè)實習經(jīng)費的缺乏等原因，材料化學專業(yè)的實踐教學課程無法實現(xiàn)“大部隊”形式的實習任務。所以，我們對材料化學專業(yè)實踐教學課程進行了優(yōu)化。我們設置了適合地區(qū)特點的、按學生興趣分成由五—八人組成的“小組”進入不同的微小企業(yè)進行不同內容的實踐的多元化實踐教學模式。在不同的微小企業(yè)完成實踐教學課程時我們注重學生自身管理和實踐指導老師巡視管理相結合，保證實踐教學過程中的實習效率和學生安全問題。改變材料化學專業(yè)現(xiàn)行畢業(yè)論文模式，允許學生做畢業(yè)論文時根據(jù)自身興趣愛好和就業(yè)取向選擇課題，可以在學院老師的指導下完成畢業(yè)論文課題，也可以在科研所、企業(yè)、經(jīng)濟實體完成畢業(yè)論文課題。
3.增設自學選修課程，優(yōu)化課程結構。
1．1以科技為先導，探索農業(yè)科技生態(tài)新領域
農業(yè)科技園體現(xiàn)的是科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新并不僅僅體現(xiàn)于表面，更重要的是其應用價值不斷增強。通過對農業(yè)科技研究成果的有效應用，對科技園區(qū)內生態(tài)環(huán)境構建產生“實質性”的影響，為農業(yè)科技與生態(tài)之間形成有效的融合，這樣農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展道路才會有效拓寬，從而使農業(yè)科技生態(tài)新領域成為新時期農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新點，成為我國農業(yè)經(jīng)濟面對時展潮流所產生的全新發(fā)展理念。
1．2以藝術創(chuàng)新為理念，提升農業(yè)科技園生態(tài)發(fā)展
從藝術層面出發(fā)，農業(yè)科技園的創(chuàng)新發(fā)展關鍵在于將農業(yè)科技研究成果進行有效運用，使園區(qū)內生態(tài)環(huán)境由此得到更為理想的創(chuàng)建，這對生態(tài)旅游的發(fā)展能夠形成有效的推動作用，為其帶來較大的旅游經(jīng)濟。這是我國生態(tài)科技園逐步走向可持續(xù)發(fā)展道路的創(chuàng)新理念，使得農業(yè)科技園自身所具有的藝術價值以及生態(tài)價值不斷提升，而農業(yè)科技園的科技創(chuàng)新能夠為農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供更為廣闊的平臺，促使農業(yè)科技園生態(tài)發(fā)展具有較強的藝術色彩。
1．3追求服務新觀念，增強農業(yè)生態(tài)旅游發(fā)展價值
從發(fā)展角度出發(fā)，農業(yè)科技園的發(fā)展對我國農業(yè)經(jīng)濟產生相應的服務作用，而生態(tài)旅游是將農業(yè)科技的應用價值不斷提升，對科技園生態(tài)效果進行更為有效的完善，提升農業(yè)發(fā)展所具備的旅游經(jīng)濟增加值。這是對傳統(tǒng)農業(yè)科技園發(fā)展所進行的必要補充，也是農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展“全面性”的重要體現(xiàn)。為此，應推動農業(yè)科技生態(tài)旅游，發(fā)展其內在價值，為農業(yè)科技園發(fā)展成生態(tài)一體化提供有力的支持，滿足新時期我國農業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。
1．4以品牌效應為基礎，帶動農業(yè)科技與生態(tài)一體化發(fā)展
品牌效應是推動經(jīng)濟快速發(fā)展的重要途徑，是我國企業(yè)經(jīng)濟不斷實現(xiàn)突破的重要手段。農業(yè)科技園品牌效應的形成主要在于大力發(fā)展其相關產業(yè)，發(fā)展生態(tài)旅游是基本途徑之一，為其經(jīng)濟效益的最大化做出巨大貢獻。堅持農業(yè)科技園所具有的特色，使其農業(yè)科技研究成果在農業(yè)科技園的規(guī)劃與發(fā)展中得到有效應用，促使農業(yè)生態(tài)化發(fā)展新思路得到有效落實，從而使其農業(yè)科技園品牌效應就此形成。這樣對于傳統(tǒng)農業(yè)科技發(fā)展思想而言具有一定的“創(chuàng)新性”，促使農業(yè)科技園與生態(tài)旅游之間的關系更為密切，發(fā)展價值達到最大化。
2我國農業(yè)科技園生態(tài)旅游發(fā)展新模式
2．1以區(qū)域農業(yè)特征為基礎，體現(xiàn)生態(tài)發(fā)展新模式
區(qū)域特征是農業(yè)科技園生態(tài)旅游發(fā)展的有效切入點，是使生態(tài)旅游自身特點能夠得到有效體現(xiàn)的關鍵因素。結合不同區(qū)域農業(yè)發(fā)展所具備的優(yōu)勢，將農業(yè)科技與之相融合，并對其農業(yè)科技園區(qū)內的科學技術進行價值最大化挖掘，使其生態(tài)環(huán)境由此得到有效的優(yōu)化，進而為生態(tài)旅游發(fā)展奠定堅實的基礎。這是遵循農業(yè)科技園走向可持續(xù)發(fā)展道路的根本，也是將農業(yè)科技園經(jīng)濟價值最大化挖掘的充分體現(xiàn)。實現(xiàn)農業(yè)科技與生態(tài)旅游一體化發(fā)展的新模式，加快農業(yè)經(jīng)濟整體發(fā)展腳步，使農業(yè)科技園發(fā)展的“全面性”由此增強。
2．2提升農業(yè)科技新價值，展現(xiàn)生態(tài)發(fā)展新目標
科技創(chuàng)新是為了帶動經(jīng)濟增長，對傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展提供有效的促進作用。而農業(yè)科技園則應對科技創(chuàng)新思想給予有效的應用，使其為相關產業(yè)發(fā)展鏈條的形成提供有效的支持，為農業(yè)科技與生態(tài)發(fā)展之間形成良好的紐帶作用。而生態(tài)旅游則是將這一方面更好地融合，以生態(tài)旅游模式對農業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展進行有效檢驗，同時帶動農業(yè)科技發(fā)展領域實現(xiàn)道路拓寬，使科技與生態(tài)之間的內在聯(lián)系更為緊密，對其所具有的價值與內涵進行最大化挖掘，使得農業(yè)科技生態(tài)化發(fā)展目標由此形成。
2．3立足生態(tài)旅游新潮流，打造生態(tài)農業(yè)科技園區(qū)
隨著時代經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游經(jīng)濟已經(jīng)成為支柱產業(yè)，這也證明了我國經(jīng)濟發(fā)展新潮流的出現(xiàn)。因此，農業(yè)科技園的構建與發(fā)展總體思想應與之相吻合，對生態(tài)旅游思想進行全面樹立，發(fā)揮農業(yè)科技園所具有的優(yōu)勢，為生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展做出應有的貢獻。同時對傳統(tǒng)農業(yè)科技園發(fā)展思路進行有效改進，使其經(jīng)濟效益與生態(tài)環(huán)境發(fā)展有機統(tǒng)一，從而打造出生態(tài)農業(yè)科技園區(qū)，體現(xiàn)出農業(yè)科技園總體發(fā)展思想所具有的時代“先進性”。
2．4突破傳統(tǒng)農業(yè)發(fā)展思想，強化農業(yè)科技生態(tài)化發(fā)展新思路
