時(shí)間：2023-03-03 15:58:07
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇母親節(jié)的句子簡(jiǎn)短，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、媽媽是我最偉大的教師，一個(gè)充滿慈愛(ài)和富于無(wú)畏精神的教師。如果說(shuō)愛(ài)如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛(ài)之花。
2、所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
3、母親，是一個(gè)用行動(dòng)來(lái)詮譯愛(ài)的人，她的每一個(gè)動(dòng)作中都包含著深深的愛(ài)。
4、母愛(ài)是涼爽的。無(wú)數(shù)個(gè)炎熱的夏天夜晚，經(jīng)常一陣涼風(fēng)吹來(lái)，睜開(kāi)眼，原來(lái)是媽媽在床頭為我扇動(dòng)著扇子，我心疼地說(shuō)：“媽媽，手酸嗎”媽媽搖搖頭，微笑著：“不會(huì)，寶貝，快睡吧!”在“涼風(fēng)”下，我安適地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
5、天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊;地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容;太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖;云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白;花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。
6、倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步;倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信，鞭策我努力;倘若我是條嬉戲的小游魚(yú)兒，母親必是那一汪碧綠的湖水，在包容我頑皮任任性的同時(shí)，也將我的快樂(lè)漣漪般一圈圈的擴(kuò)散了去……
7、母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶悲痛時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。
8、母愛(ài)就像春天的雨露一樣，輕輕悄悄滋潤(rùn)了我們的心田，母愛(ài)就像一葉扁舟，載著我們?cè)竭^(guò)一切的困難阻礙，母愛(ài)就像燈塔，為我們指引光芒，母愛(ài)就像陽(yáng)光，為我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光。
9、母親那種獻(xiàn)身精神那種專注，灌輸給一個(gè)男孩的是偉大的自尊，那些從小擁有這種自尊的人將永遠(yuǎn)不會(huì)放下，而是發(fā)展成自信的成年人。你有這種信心，如果再勤奮就能夠成功。
10、媽，你辛辛苦苦哺育的孩子，此刻已經(jīng)是一名即將登上初中的小學(xué)生了，我會(huì)把你的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)永記在心中，把它化為動(dòng)力努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答你，請(qǐng)你相信我!
11、我想母親還是會(huì)一向站在我生命的最高點(diǎn)，為我默默地指引著人生的道路，我在母親的指引中學(xué)會(huì)了審視生命的高度，母親的高度。
12、母愛(ài)如一杯濃濃的香茶饑渴時(shí)給我們帶來(lái)芳香母愛(ài)如一加光十色的彩虹失落時(shí)給我們帶來(lái)期望母愛(ài)如一輪火紅的太陽(yáng)嚴(yán)寒時(shí)給我們帶來(lái)溫?zé)崮笎?ài)如一盞明亮的路燈迷失時(shí)給我們指明方向。
13、愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。
14、母愛(ài)就像陽(yáng)光，感覺(jué)到的想到的都是熱熱的!母愛(ài)是一首田園詩(shī)，悠遙清凈;母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，自然清新;母愛(ài)是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。
15、母親，我想稱您為圣河，因?yàn)槲疫@只小船在您的粼粼水波上行駛著。您引領(lǐng)著我駛向成長(zhǎng)的彼岸。圣河啊!愿您清澈美麗，長(zhǎng)久遠(yuǎn)流，流向那圣潔美麗的大海!
16、熱情是一種巨大的力量，從心靈內(nèi)部迸發(fā)而出，激勵(lì)我們發(fā)揮出無(wú)窮的智慧和活力;熱情是一根強(qiáng)大的支柱，無(wú)論面臨怎樣的`困境，總能催生我們樂(lè)觀的斗志和頑強(qiáng)的毅力……沒(méi)有熱情，生命的天空就沒(méi)的色彩。
17、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
18、母愛(ài)是水，清洗心靈的水;母愛(ài)是山，讓你依靠的山;母愛(ài)是風(fēng)，吹散失望的風(fēng);母愛(ài)是雷，沖擊人生的雷。
19、媽：為了我您的黑發(fā)變白，費(fèi)盡心血。今日是您的節(jié)日。媽，多謝您!您辛苦了!兒會(huì)盡我所能報(bào)答您我最親的媽媽!
20、您是一棵大樹(shù)，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。
21、母親，一個(gè)多么親切的字眼!古今中外，多少文人曾贊美著唐代詩(shī)人孟郊的千古名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”不就是一個(gè)例子嗎古老的歌曲《世上僅有媽媽好》之所以經(jīng)歷數(shù)百年的風(fēng)風(fēng)雨雨還常聽(tīng)人唱起，是因?yàn)橐环N愛(ài)——母愛(ài)
22、我的生命是從睜開(kāi)眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開(kāi)始的。(喬治艾略特)
23、媽：為了我您的黑發(fā)變白，費(fèi)盡心血。今日是您的節(jié)日，媽，多謝您!您辛苦了!兒會(huì)盡我所能報(bào)答您我最親的媽媽!
24、母親，您有月季永遠(yuǎn)秀不完的顏色，您如暖冬風(fēng)靡心靈的暖陽(yáng)。我愿化成永不墜落的流星守護(hù)您。乘風(fēng)踏浪送上最溫馨的話語(yǔ)：愿您永遠(yuǎn)幸福安康!
25、母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子。
26、世上有一種愛(ài)，它博大無(wú)私;人間有一種情，它莊嚴(yán)神圣它使我魂?duì)繅?mèng)繞，它使我幸福一生它——最平凡的母愛(ài)
27、有一種愛(ài)被世人所贊頌，有一種愛(ài)能夠讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來(lái)的溫?zé)徇@種愛(ài)就是母愛(ài)母愛(ài)像火紅的太陽(yáng)，母愛(ài)像黑夜里的油燈，母愛(ài)像冬天里的毛衣，母愛(ài)更像山間的溪水，一點(diǎn)一滴的細(xì)流匯成潺潺的溪流，一點(diǎn)一滴的關(guān)懷匯成濃濃的母愛(ài)。
28、既然母愛(ài)不可思議，擁有者更是一個(gè)幸運(yùn)兒了像那個(gè)兒子一樣，因?yàn)橛辛四笎?ài)，而幸福不管再貧寒，你我也總是一個(gè)幸福的人這篇見(jiàn)證母愛(ài)的文章，也讓我想墜落一次，墜落在柔碎的淚眼中，墜落在母愛(ài)的天堂里
29、母愛(ài)是多么強(qiáng)烈自私狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情?！嚳?/p>
30、無(wú)論我此刻怎樣樣，還是期望以后會(huì)怎樣樣，都應(yīng)當(dāng)歸功于我天使一般的母親。我記得母親的那些禱告，它們一向伴隨著我，并且已經(jīng)陪伴了我一生。(亞伯拉罕林肯)
31、把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)，多想，告訴你，告訴你我心里多么的愛(ài)你。
32、讓我們男士為母親節(jié)加油：我的肩膀可能不夠?qū)拸V，但足以為你遮風(fēng)擋雨;我的胳膊也許不夠有力，但還能為你撐起一片藍(lán)天。母親節(jié)快樂(lè)!
33、全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)
34、一位好母親抵得上一百個(gè)教師。(喬治赫伯特)
35、母愛(ài)是燦爛的陽(yáng)光，熾熱而光明。她能融化冰川凈化心靈蓬勃生機(jī)。她以博大的襟懷哺育生命呵護(hù)萬(wàn)物。
36、河廣難航莫我過(guò)，未知安否近如何。暗中時(shí)滴思親淚，只恐思兒淚更多
37、母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。它是文學(xué)和音樂(lè)的永恒主題，文學(xué)以母愛(ài)為題，其文章便滋潤(rùn)蘊(yùn)藉;音樂(lè)以母愛(ài)為題，其曲調(diào)便輕柔優(yōu)美，余韻綿綿。
38、母親笑瞇瞇地拍著我的肩說(shuō)：“好樣的!又闖過(guò)一個(gè)難關(guān)!”我望著母親，感到她的笑容包含著豐富的內(nèi)涵，是贊許，是鼓勵(lì)，是喜悅。
39、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請(qǐng)理解我對(duì)您最深切的祝愿："節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕!"母親節(jié)快樂(lè)!--唯有一句輕輕的祝福，給所有年輕的老邁的母親們。
40、母愛(ài)，是一個(gè)搖籃，培養(yǎng)自我搖曳繁茂，母愛(ài)，是一支民歌，歌唱團(tuán)結(jié)，傳播禮貌;母愛(ài)，是一座豐碑，鐫刻過(guò)去，啟迪未來(lái)……
41、母愛(ài)就是一生相伴的盈盈笑語(yǔ)，母愛(ài)就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛(ài)就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛(ài)就是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。
42、母親!我歌頌?zāi)?我贊美你!你，好比一座階梯，引導(dǎo)我們走向輝煌;你，好比一把鑰匙，幫忙我們開(kāi)啟那扇心靈之窗。
43、今日是母親節(jié)，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有禮物，僅有我深深的祝福!祝愿你最最親愛(ài)的母親：永遠(yuǎn)健康，年輕美麗，快樂(lè)幸福，順心如意。
44、母愛(ài)包含著好多種味道。一個(gè)母親給孩子的種種味道會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)忍耐學(xué)會(huì)享受一切完美的東西。
45、母親，是唯一能使死神屈服的力量。
46、母親的愛(ài)就像那廣闊的大海，像那浩瀚的宇宙，永無(wú)邊際;像那奔騰的河流，永不停息
47、世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)
48、今日是你的節(jié)日，在你我的世界里你一向是老大，抓革命，搞生產(chǎn)，咱們的事情你說(shuō)了算!親愛(ài)的，母親節(jié)快樂(lè)!
49、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。
50、人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最完美的呼喚，就是媽媽。
51、感恩母愛(ài)的方式有很多種，并不必須要花錢(qián)去買(mǎi)什么，只要能使母親高興，這就是最好的禮物。(葉孤成)
52、母親的愛(ài)就像那廣闊的大海，像那浩瀚的宇宙，永無(wú)邊際;像那奔騰的河流，永不停息。
53、媽媽是我最偉大的教師，一個(gè)充滿慈愛(ài)和富于無(wú)畏精神的教師。如果說(shuō)愛(ài)如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛(ài)之花。
54、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫忙你鼓起前進(jìn)的船帆;信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣;信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你堅(jiān)持崇高的心靈。
55、母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。它是文學(xué)和音樂(lè)的永恒主題，文學(xué)以母愛(ài)為題，其文章便滋潤(rùn)蘊(yùn)藉;音樂(lè)以母愛(ài)為題，其曲調(diào)便輕柔優(yōu)美，余韻綿綿。
56、嘻，看你那可愛(ài)樣，給你點(diǎn)顏色你就發(fā)亮，給你點(diǎn)油脂你就發(fā)胖，給你一朵玫瑰你就頭昏腦脹，給你一個(gè)寶寶你就不知方向，母親節(jié)祝你這個(gè)年輕媽咪永遠(yuǎn)漂亮!
57、母愛(ài)是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒(méi)被名利污染的一方凈土。
58、母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純靜，和雅清淡;母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，回味無(wú)窮;母愛(ài)就像一幅山水畫(huà)，清幽秀麗，恬淡高雅。
59、母親!在你們的手中有拯救世界的力量。
60、我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)是一條河，流滲入滲出大海世上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親的愛(ài)匯成了一個(gè)巨大的大海母愛(ài)在我們身邊，卻又感覺(jué)很遠(yuǎn)遙原來(lái)，母愛(ài)是因?yàn)槲覀兊拇嬖诙W耀著光芒母愛(ài)是黃集中的一朵鮮花，當(dāng)你落寞惆悵時(shí)，觀一眼滿目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會(huì)孤單。
61、母愛(ài)像一杯醇香的美酒，讓人回味無(wú)窮;母愛(ài)像一盞明燈，照亮我前向的路;母愛(ài)像一把傘，為我遮風(fēng)擋雨;母愛(ài)像大樹(shù)，為我供給陰涼。母親是荷葉，我是紅蓮，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽
62、天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊;地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容;太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖;云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白;花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。節(jié)日快樂(lè)!
63、有人說(shuō)：“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水”。我想，父愛(ài)就是那燦爛的陽(yáng)光，無(wú)私地照耀;而母愛(ài)則是清涼的雨露，悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)。在家這片肥沃的土地里，一朵朵花兒正在含苞待放……
64、母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃;母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
65、我們不能永遠(yuǎn)的受之，要多回報(bào)她們不求物質(zhì)上的回報(bào)，至少要給她們一點(diǎn)精神上的安慰，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意”孝敬父母是我們每個(gè)人的義務(wù)，決不能違背做人的準(zhǔn)則
66、您是一片寬闊的海，為兒女獻(xiàn)出真愛(ài);您是一堵?lián)躏L(fēng)的墻，為兒女擋風(fēng)避寒;您是一棵參天的大樹(shù)，為兒女遮蔭乘涼。
67、如果你努力去發(fā)現(xiàn)完美，完美會(huì)發(fā)現(xiàn)你;如果你努力去尊重他人，你也會(huì)獲得別人尊重;如果你努力去幫忙他人，你也會(huì)得到他人的幫忙。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語(yǔ)作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端
1.枯燥無(wú)味
教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫(xiě)作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫(xiě)作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2.目標(biāo)單一
教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫(xiě)，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測(cè)試。
3.任務(wù)統(tǒng)一
每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的?？菰?、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。
2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。
3.以養(yǎng)成良好方法為途徑
教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上。
三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的具體形式
1.趣味性作業(yè)
（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。
（2）收集生活中的英語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤(pán)）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了中西方國(guó)家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
2.實(shí)踐性作業(yè)
（1）動(dòng)手學(xué)英語(yǔ)。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡、書(shū)簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。
（2）畫(huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫(huà)畫(huà)的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫(huà)上圖，在另一面用四線格寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過(guò)繪畫(huà)的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。
3.創(chuàng)造性作業(yè)
（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)單的英文歌謠。英語(yǔ)教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語(yǔ)童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。
（2）用英語(yǔ)創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
四、作業(yè)完成形式多樣化
多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。
1.小組合作完成的形式
比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。
2.師生合作完成的形式
如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問(wèn)互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。
3.家長(zhǎng)配合完成的形式
家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長(zhǎng)使用“How much is it？”進(jìn)行詢問(wèn)日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)
1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)
（1）以表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，委婉地指出。
（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
2.嘗試新的批改方式
（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)小老師，通過(guò)自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。
（2）畫(huà)而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫(huà)的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。
（3）變換成績(jī)。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫(xiě)上批語(yǔ)：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。
3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)
（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。
（2）書(shū)面評(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的不同層次和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫(xiě)上鼓勵(lì)的言語(yǔ);對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)寫(xiě)上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。
（3）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠(chéng)、中肯的意見(jiàn)，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。
只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣時(shí)，在樂(lè)趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。今后，在英語(yǔ)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
父親節(jié)簡(jiǎn)短祝福句子
1.您像那藍(lán)藍(lán)的天，映照著我們燦爛的微笑，您像那巍峨的山，挺立著我們生活的兼任，您像那肥沃的土，滋養(yǎng)著我們永久的幸福，今天是節(jié)日快樂(lè)，我真誠(chéng)的祝您節(jié)日快樂(lè)。
2.有一種愛(ài)不言不語(yǔ)，卻不離不散，那是父愛(ài)無(wú)邊;有一份情不聲不響，卻不移不變，那是親情永遠(yuǎn);有一個(gè)人不偏不袒，卻不能不見(jiàn)，那是父親的臉，你的節(jié)日到了，愿父親健康長(zhǎng)壽，幸福永遠(yuǎn)。
3.爸爸的愛(ài)像月光，總能在黑暗的時(shí)候給我們指引方向，讓我們走向正確的道路，并且一步一個(gè)腳印，把人生的道路走得無(wú)比順暢，祝爸爸：父親節(jié)快樂(lè)!
4.爸爸別抽煙，保重身體多鍛煉;爸爸少喝酒，飯后逛逛百步走;爸爸莫煩惱，豁達(dá)灑脫精神好;爸爸莫?jiǎng)诶?，健康開(kāi)心最珍貴。祝爸爸節(jié)日快樂(lè)!
5.約一縷清風(fēng)求上天保佑你的父親健康、快樂(lè)!是他的辛勞才有了現(xiàn)在的你，也得以讓我因有你而感到世界的美好。
6.刪除昨天的煩惱!重建今天的快樂(lè)!設(shè)置明天的幸福!儲(chǔ)存永遠(yuǎn)的愛(ài)心!粘貼美麗的心情!打印你迷人的笑容!祝父親節(jié)好運(yùn)!
7.父親節(jié)到了，我要送給您一件外套：口袋叫溫暖，領(lǐng)子叫關(guān)懷，袖子叫體貼，扣子叫思念;讓這件外套緊緊伴著你度過(guò)每分每秒，祝父親節(jié)快樂(lè)!
8.父親節(jié)時(shí)話祝愿，盼望天下父平安。古有偷桃獻(xiàn)壽說(shuō)，今望兒女多探念。家有財(cái)產(chǎn)千千萬(wàn)，不如父母老幼全。諸事雖有先后序，唯有孝心不等閑。
9.父親節(jié)到祝福到，先祝父親身體好;再祝父親無(wú)煩惱，煙酒戒掉那;孩兒常年在外忙，希望父親能體諒;每年春節(jié)定回家，陪著父親聊家常!
10.您的臂膀，給了我生命的支撐;您的教誨，給了我做人的道理;您的樂(lè)觀，給了我向上的動(dòng)力;您的慈愛(ài)，給了我幸福的人生。爸爸節(jié)，我愛(ài)您!親愛(ài)的爸爸!
11.美麗節(jié)日到，老爸您要笑，笑笑十年少，而且心情好，天氣多變注意保，學(xué)會(huì)休息別辛勞，父親節(jié)我來(lái)問(wèn)個(gè)好，祝老爸永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱，天天都美好，父親節(jié)快樂(lè)!
12.又到父親節(jié)，思緒滿天，憶起兒時(shí)事，甜蜜無(wú)限，父愛(ài)撐起一片天;又到父親節(jié)，浮想聯(lián)翩，如今身為父，才懂父愛(ài)如山。衷心祝愿父親節(jié)日快樂(lè)!
13.名可名，非常名，老爸最出名：愛(ài)心赫赫有名，耐心遠(yuǎn)近聞名，細(xì)心天下知名。父親節(jié)就要到了，祝我的名人老爸節(jié)日快樂(lè)，身體健康，快樂(lè)平安!
14.父親節(jié)到，愿父親：不要太累，身體重要;不要憂郁，心情重要，不要傷心，開(kāi)心重要，只有父親健康，才是兒女的福，祝父親，身體健康，每天開(kāi)心。
15.你好，我想給自己的老吧送點(diǎn)祝福，不管他能不能收到!親愛(ài)的老爸，節(jié)日快樂(lè)啊，也許您跟本不知道還有父親節(jié)，就像老媽上個(gè)月不知道母親節(jié)一樣。
16.父愛(ài)是杯濃郁的咖啡，微苦中卻是醇厚的香味。默默地呵護(hù)又像海風(fēng)微微吹，雖然不善表達(dá)心里愛(ài)一堆。爸爸你在我心中最重要，節(jié)日快樂(lè)多歡笑!
17.當(dāng)你看到這條短信時(shí)，我的心正在為你祈禱，祈禱你心中充滿幸福，祈禱天使永遠(yuǎn)在你身邊，祈禱你的未來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，祝父親節(jié)快樂(lè)。
18.母愛(ài)似水，父愛(ài)如山。母愛(ài)如水般輕柔纏綿，父愛(ài)如山般偉岸高大。母愛(ài)的無(wú)私，父愛(ài)的無(wú)言，都讓我們感動(dòng)，父親節(jié)馬上要到了，提前祝爸爸節(jié)日快樂(lè)。
19.送你一瓶紅酒，愿您更加成功;送您一盆劍蘭，愿您更加健康;送你一條橫幅，愿您更加幸福;送您一臺(tái)電腦，愿您更加睿智。真誠(chéng)祝父親節(jié)日快樂(lè)!
20.您是支柱，撐起藍(lán)天;您是園丁，修剪人生;您是港灣，孕育幸福;您是天使，灑下慈愛(ài);您是慈父，包容一切。爸爸節(jié)，祝爸爸健康長(zhǎng)壽，開(kāi)心永遠(yuǎn)!
父親節(jié)簡(jiǎn)短祝福句子
1.裝進(jìn)楓葉寫(xiě)不盡的牽掛，裝進(jìn)鴻雁帶不走的祝福和依戀，祝愿我們的父親們健康永相伴!祝父親們節(jié)日快樂(lè)!
2.慈母手中線，慈父肩上擔(dān)。母愛(ài)是貼心的背心，父愛(ài)是溫暖的外衣。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，他總把你念叨，你在天涯海角何時(shí)把家想起。節(jié)日快樂(lè)到，給父親打個(gè)電 話吧。
3.頭頂慈愛(ài)藍(lán)天，腳踏仁愛(ài)土地，肩扛家的責(zé)任，胸有無(wú)私情懷，父親的大愛(ài)，情暖心間;父親節(jié)到了，送上深深祝愿，愿父親健康長(zhǎng)壽，幸福長(zhǎng)安!
4.想念父親，愿快樂(lè)陪伴你;問(wèn)候父親，愿平安保護(hù)你;祝福父親，愿健康跟隨你;感謝父親，愿幸福屬于你;父親節(jié)到，祝父親節(jié)日快樂(lè)!
5.您雖然沒(méi)有細(xì)膩的愛(ài)，卻有著粗獷的胸懷，教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)未來(lái)，遇到挫折和困難也不會(huì)輕易倒下來(lái)。爸爸，謝謝您，祝您父親節(jié)快樂(lè)!
6.把祝福串成一首詩(shī)，一段旋律啟開(kāi)一片溫馨的天地，父親節(jié)到了，祝天下父親三“好”：吃好睡好玩好，事事如意，一切順意!父親節(jié)快樂(lè)!
7.當(dāng)球賽踢得精彩，當(dāng)超女唱得響亮，當(dāng)新的一周又要恢復(fù)忙碌，溫馨提醒，這個(gè)周日就是父親節(jié)了，記得給老爸問(wèn)個(gè)好，祝你老爸節(jié)日快樂(lè)!
8.年少時(shí)以為讀書(shū)苦，長(zhǎng)大后以為創(chuàng)業(yè)苦，結(jié)了婚以為哄老婆苦，做了父親才明白：養(yǎng)育孩子最辛苦!向所有顧家的好男人致敬!父親節(jié)快樂(lè)!
9.我的父親對(duì)工作很細(xì)心，負(fù)責(zé)，認(rèn)真，遇到困難勇往直前的人。父親神情嚴(yán)肅，高大威風(fēng)，有些人看上去，感到懼怕，其實(shí)父親是很容易相處的人。
10.養(yǎng)兒育女，送給做父親的您，祝您健康長(zhǎng)壽;勞苦功高，送給做老爸的您，愿您安享天年。父親節(jié)到來(lái)之際，把我真摯的祝福送給您，衷心地祝賀您節(jié)日快樂(lè)!
11.父愛(ài)是一座山，偉大威嚴(yán);父愛(ài)是一汪泉，源源不斷;父愛(ài)是一本書(shū)，深藏不露;父愛(ài)是一雙手，默默引牽。父親節(jié)，祝爸爸節(jié)日快樂(lè)!
12.歲月染白了您的發(fā)，時(shí)光滄桑了您的臉，忙碌累彎了您的腰，牽掛模糊了您的眼，您卻依然關(guān)心我呵護(hù)我，慈祥如從前。父親節(jié)，愿您快樂(lè)健康，幸福燦爛!
13.親愛(ài)的老父親，我最疼愛(ài)的人，人世間的苦有三分，您卻飽嘗了十分，感動(dòng)天地的父愛(ài)，辛勞汗水最多的父愛(ài)。你的節(jié)日到了，孩兒用心祝福你：健康平安，一生吉祥!
14.父親節(jié)，我把健康快樂(lè)打包，叫來(lái)幸?？爝f，把它送到我敬愛(ài)的您身邊。愿父親天天有美麗心情，月月有無(wú)限幸運(yùn)，年年有年輕體態(tài)!
15.六月清風(fēng)吹廣海，大波濤，勢(shì)洶涌。父愛(ài)博通蘊(yùn)偉岸，美如茶香，唯心可讀，汗淚也無(wú)怨。俯首耕耘若子牛，千辛換得生活甜。此生愛(ài)水常潤(rùn)我，力量沖魂推心間。學(xué)父奮斗，青春有限!
16.比地寬廣的是海，比海高遠(yuǎn)的是天，比天更高遠(yuǎn)的是父親的胸懷;父親節(jié)到了，祝天下所有父親：開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)，健健康康平平安安!
17.喜歡一種聲音，是微風(fēng)吹落的雨，欣賞一幅圖畫(huà)，是月夜點(diǎn)綴的星，陶醉一種氣息，是幽蘭彌漫的香，祝福我的朋友是笑看短信的你，祝父親節(jié)快樂(lè)!
18.父親節(jié)，老師要求小朋友每人畫(huà)一幅畫(huà)：要畫(huà)爸爸最喜愛(ài)的東西，比如漂亮的小汽車…一小朋友問(wèn)：我可不可以畫(huà)媽媽，她是爸爸最喜歡的東西!
一、新課標(biāo)的出現(xiàn)，使外語(yǔ)教材越來(lái)越理想化
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是為了交際，這是外語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。人人有交際的需要，初中生更具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。外語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試束縛，真正地把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入教學(xué)計(jì)劃之中。
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本著這一理念，近幾年來(lái)的教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上了解文化差異，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)
二、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)
高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。較實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，要不斷提高教師的自身素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這就是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們的德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
只有高素質(zhì)的外語(yǔ)教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。顯然，英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的最根本保證，因此，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。
三、德育是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，情感是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，只有把思想品德教育和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，自然滲透，培養(yǎng)出思想健康、心靈純潔、品德高尚的優(yōu)秀人才，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更好地受到思想品德教育，從而提高思想道德素質(zhì)。首先在備課的過(guò)程中，注意吃透教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中每一單元的德育因素，有目的地進(jìn)行。在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)向上、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。如教“China”、“motherland”、“the Great Wall”等詞時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)的教育。其次還要盡可能不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。如在“母親節(jié)”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行孝敬母親的教育；在“教師節(jié)”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育，并要求學(xué)生付諸于實(shí)際行動(dòng)。
1.尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙，應(yīng)建立平等、真摯的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而建立起融洽的師生關(guān)系。
2.和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成，知識(shí)的掌握，智能的發(fā)揮，是與情感體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起的。首先，教師只有把愛(ài)賦予教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。其次，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一要樹(shù)立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。作為一名合格的教師，首先應(yīng)在學(xué)生面前顯示出較強(qiáng)的教育能力。此外，教師的儀表、風(fēng)度、表達(dá)和幽默感等也都有不可低估的影響。二要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如實(shí)物圖片、幻燈、聽(tīng)錄音、看錄像、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)及模型等各種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
四、課堂教學(xué)改革是提高素質(zhì)教育的途徑
1.五分鐘會(huì)話。每堂課安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答的形式作簡(jiǎn)要地復(fù)述。
2.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同的句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者的不同的語(yǔ)言心理。
3.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，到講臺(tái)表演。
4.運(yùn)用直觀教具。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用他們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。
一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫(xiě)話
1.嘗試豐富的寫(xiě)話形式
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，可以采用多樣的寫(xiě)話形式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，同時(shí)還能避免枯燥乏味，吸引他們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)。繪畫(huà)解說(shuō)就是一種很好的形式，畫(huà)好圖后，再配以簡(jiǎn)短的文字；還有插圖日記的方法，先寫(xiě)好內(nèi)容，再配以簡(jiǎn)單的插圖；日記“連環(huán)話”也是學(xué)生喜歡的一種形式，把相關(guān)內(nèi)容依次呈現(xiàn)；除了這些，還有為班級(jí)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、小組合作寫(xiě)日記、每日一句話等形式。
2.留心觀察身邊的事物
學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有留心觀察身邊的事物，在每個(gè)人的身邊都有許多值得留意的細(xì)節(jié)，只是大家沒(méi)有注意到，比如教室內(nèi)學(xué)生的同桌、學(xué)習(xí)用品，操場(chǎng)上的一只小螞蟻、一片小樹(shù)葉等，都可以作為寫(xiě)作的話題。教師如果事先布置好，學(xué)生就會(huì)留意去看，這樣指引不僅能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，拓寬寫(xiě)作視野，而且蘊(yùn)含了對(duì)生活的感悟，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。
3.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話
在寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生身邊的人和事找尋訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)安排練習(xí)，這些人和事就在學(xué)生的生活中，他們很熟悉，自然就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。例如，秋天到了，學(xué)生都喜歡抓小瓢蟲(chóng)，可以寫(xiě)一寫(xiě)它的樣子；春天來(lái)了，回家的路上看到大樹(shù)，可以寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的變化；母親節(jié)到了，可以寫(xiě)一寫(xiě)自己為媽媽做了什么。
4.多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)
在平時(shí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師一定要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多朗讀學(xué)生作品中的好詞語(yǔ)、好句子；及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫(xiě)話有進(jìn)步的學(xué)生，通過(guò)等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)等，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的進(jìn)步；每個(gè)月都要將學(xué)生的作品張貼到班級(jí)的“星星角”中，給學(xué)生發(fā)小紅花，給家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信；還可鼓勵(lì)學(xué)生向刊物投稿，當(dāng)他們看見(jiàn)自己的作品發(fā)表時(shí)，都信心百倍，寫(xiě)作的熱情更濃了。
二、勤于積累，豐富語(yǔ)言
低年級(jí)的學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)不多，但是他們的生活內(nèi)容卻是豐富多彩的，只是這些內(nèi)容要靠教師的慧眼去挖掘。作為教師，應(yīng)該想盡一切辦法，將各種生活體驗(yàn)融入到學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)他們積累。學(xué)生都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師可以做好家長(zhǎng)的工作，布置學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)扣人心弦，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，有些很有教育意義，而積累其中豐富多彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事，而且沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生可以把動(dòng)畫(huà)片里的故事記在頭腦里，與小伙伴們分享，在分享的過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力。
三、重視說(shuō)的訓(xùn)練，為寫(xiě)做準(zhǔn)備
1.利用課文說(shuō)清楚
課文是我們最好的教學(xué)材料，教師應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白，教學(xué)生說(shuō)的方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。我們可以利用文章的結(jié)構(gòu)，即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，讓學(xué)生一目了然；也可以利用重點(diǎn)句式等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式說(shuō)話，再寫(xiě)下來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)具體
低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象的概括能力較弱，說(shuō)是寫(xiě)的前提，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中練說(shuō)，為寫(xiě)做好準(zhǔn)備。例如在一節(jié)寫(xiě)話訓(xùn)練課上，我們要寫(xiě)的題目是《禮物》，課前我購(gòu)買(mǎi)了很多的小禮物，把它們裝在盒子里，課上我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“由于大家的出色表現(xiàn)，我們班得到了文明班級(jí)的流動(dòng)紅旗，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定送給你們每人一件小禮物，每個(gè)小組一個(gè)盒子，禮物就在盒子里，要按老師排好的順序輪流拿，不許搶?！痹诖蠹叶寄玫阶约旱亩Y物后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)和其他的同學(xué)進(jìn)行交流：自己拿到的禮物是什么，這個(gè)禮物什么樣子，并說(shuō)說(shuō)自己拿到禮物時(shí)的心情。小組交流后，全班進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，其他同學(xué)在聽(tīng)過(guò)之后給予補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。有的學(xué)生說(shuō)自己拿到了喜歡的禮物，很高興；有的學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有拿到想要的禮物，但看到大家高興的樣子自己也很高興；還有的學(xué)生把禮物的樣子描述得非常詳細(xì)。然后，我讓大家動(dòng)筆，把自己剛才說(shuō)的內(nèi)容結(jié)合大家的補(bǔ)充寫(xiě)下來(lái)。最后是展示交流環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性和寫(xiě)話的熱情。
四、利用下水文，指導(dǎo)寫(xiě)規(guī)范
1. 爸爸您的教誨就像一盞燈，為我照亮前程;爸爸您的關(guān)懷就像一把傘，為我遮蔽風(fēng)雨。爸爸，獻(xiàn)上我的謝意，為了這么多年來(lái)您對(duì)我付出的耐心和愛(ài)心。父親節(jié)快樂(lè)!
2. 爸爸是您的辛勞才有了現(xiàn)在的我，也得以讓我因有您而感到世界的美好。父親節(jié)來(lái)臨之際，兒子祝您身體健康、祝天下所有的父親節(jié)日快樂(lè)!健康長(zhǎng)壽!
3. 爸爸是山，我是樹(shù)，是山哺育了樹(shù)。山，深沉穩(wěn)重;山，剛直偉岸。樹(shù)，永遠(yuǎn)依戀著山，樹(shù)，永遠(yuǎn)感恩著山。父親節(jié)，我想說(shuō)：爸爸我永愛(ài)你!
4. 母愛(ài)比海深，都說(shuō)父愛(ài)比山高;世上的感情千千萬(wàn)萬(wàn);父親給我父愛(ài)象陽(yáng)光那樣溫暖;象高山那樣寬厚、雄渾;永遠(yuǎn)都上不去的山巔。父親節(jié)快樂(lè)!
5. 母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。母親是港灣，父親是梁柱。母親是故事，父親是傳奇?？蓱z天下父母心，生活難忘父親的背影。父親節(jié)，祝福天下所有的父親!
6. 父愛(ài)是一本書(shū)，書(shū)寫(xiě)濃濃關(guān)愛(ài)，父愛(ài)是一堵墻，遮擋無(wú)盡風(fēng)雨，父愛(ài)是一盞燈，照亮似錦前程，父愛(ài)是一條河，流淌殷殷關(guān)切，祝天下所有的父親節(jié)日快樂(lè)!
7. 父愛(ài)是一棵開(kāi)花的樹(shù)，花香四溢;父愛(ài)是冬天的陽(yáng)光，溫暖如春;父愛(ài)一直陪伴著我，無(wú)論我走到何方，父親節(jié)到了，祝爸爸父親節(jié)快樂(lè)!
8. 父愛(ài)是一首激昂的詩(shī)，響徹人生的長(zhǎng)空;父愛(ài)是一條澎湃的河，滋潤(rùn)天地的美夢(mèng);父愛(ài)是一句祝福的話，鐫刻歲月的始終。愿父愛(ài)無(wú)言的父親們節(jié)日快樂(lè)!
9. 父愛(ài)如山，挺拔的身姿頂起家;父愛(ài)如海，寬廣的胸懷包容家;父愛(ài)如川，涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著家。父親節(jié)到了，祝父親節(jié)日快樂(lè)。
10. 面都見(jiàn)不到就更別說(shuō)交談了，我到現(xiàn)在都不知道您喜歡什么，我有太多太多的話想要和您說(shuō)，可是我又不知道怎么跟您說(shuō)，父親節(jié)到了祝爸爸節(jié)日快樂(lè)。
11. 名可名，非常名，老爸最出名：愛(ài)心赫赫有名，耐心遠(yuǎn)近聞名，細(xì)心天下知名。父親節(jié)就要到了，祝我的名人老爸節(jié)日快樂(lè)，身體健康，快樂(lè)平安!
12. 哪個(gè)老爸不是名人?為兒為女取姓名，勞心勞力無(wú)虛名，不求聞達(dá)不圖名，一片愛(ài)心誰(shuí)可名。父親節(jié)就要到了，祝天下名人父親快樂(lè)健康!
13. 父愛(ài)是山，不量距離;父愛(ài)是水，包容天地;父愛(ài)是風(fēng)，沒(méi)有承諾，卻守候著雨;父愛(ài)是目光，熾熾如炬;父愛(ài)是深沉，只放在心里。祝天下父親節(jié)日快樂(lè)!
14. 父愛(ài)是山，厚敦且蒼勁;父愛(ài)是海，情深不可測(cè);父愛(ài)是風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜;父愛(ài)是雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。想和您說(shuō)一聲：爸，您辛苦了!
15. 父愛(ài)是萬(wàn)丈懸崖上的長(zhǎng)青藤，永不枯萎;父愛(ài)是蒼茫大海中的燈塔，指引航程;父愛(ài)是烈日炎炎下的那把雨傘，遮擋風(fēng)雨;預(yù)祝父親們節(jié)日最美!
16. 父愛(ài)是無(wú)私的，父愛(ài)是偉大的。我們享有父愛(ài)，更應(yīng)好好珍惜。父親節(jié)即將來(lái)臨，大家都行動(dòng)起來(lái)，讓我們的父親過(guò)個(gè)快樂(lè)的節(jié)日吧。
17. 父愛(ài)如山，連綿而偉岸;父愛(ài)如水，剛與柔并濟(jì);父愛(ài)如風(fēng)，無(wú)處而不在;父愛(ài)如光，燦爛而熱烈;祝父親節(jié)日快樂(lè)，健康幸福!
18. 名師出高徒，名父出賢子!鑒于你如此優(yōu)秀出眾、賢能無(wú)匹，建議你在父親節(jié)到來(lái)時(shí)，大聲向全世界宣布：我的老爸是名人，你也可以沾名人的光哦。
19. 父愛(ài)如山，為你遮風(fēng)擋雨，為你濯洗心靈，伴你走完人生。父愛(ài)是精神上的支柱，是一盞照明的燈，愿天下所有父親快樂(lè)健康!父親節(jié)快樂(lè)!
20. 每一位成功男人背后，都有一個(gè)成功的女人。每一位成才子女的背后，都有一位稱職的父親。為家人撐起愛(ài)的天空，扛起生命的堅(jiān)毅執(zhí)著。祝天下父親節(jié)日快樂(lè)
21. 父愛(ài)如山可擎天，父愛(ài)如海納百川，父愛(ài)如絲繞心間;父愛(ài)馳騁如輕風(fēng)，父愛(ài)挺拔如青松，父愛(ài)浩蕩如長(zhǎng)空。父親節(jié)，愿天下父親多珍重，快樂(lè)藏心中。
22. 父愛(ài)如天，給我們遮擋風(fēng)雨;父愛(ài)如地，給我們澆灌希望;父愛(ài)如山，給我們堅(jiān)實(shí)依靠。今天是父親節(jié)，祝福所有父親永遠(yuǎn)健康幸福!
23. 父愛(ài)是一首無(wú)言的詩(shī)：嚴(yán)厲是它的標(biāo)題;溫暖是它的句子;慈愛(ài)是它的內(nèi)涵;偉大是它的真意。父親節(jié)將至，祝：天下所有父親平安健康!
24. 父愛(ài)是一四季度開(kāi)花的樹(shù)，花香四溢;父愛(ài)是冬天的陽(yáng)光，溫暖如春;父愛(ài)一直陪伴著我，無(wú)論我走到何方，父親節(jié)到了，祝爸爸父親節(jié)快樂(lè)!
25. 那親這親，不如自己的爹媽親!那美這美不如自己的爹媽美!那好這好不如自己的爹媽好!祝福母親節(jié)的媽媽平安健康快樂(lè)!祝福父親節(jié)的爸爸平安健康快樂(lè)!
26. 奶瓶還沒(méi)刷，工作算個(gè)啥，紙巾天天掛，隨時(shí)幫寶擦，一手媳婦一手娃，累死累活也要抓!雖然孩子總先學(xué)叫媽，可好歹有個(gè)父親節(jié)，讓你風(fēng)光一把!
27. 男人都在感嘆：做老板-沒(méi)那腦子!娶媳婦-沒(méi)那房子!買(mǎi)房子-沒(méi)那票子!就你最好：有腦子有票子有妻子有房子有孩子，應(yīng)有盡有。哥們父親節(jié)快樂(lè)!
28. 母愛(ài)深似海，父愛(ài)重如山。拳拳赤子心，遙遙白發(fā)牽。親恩三春暉，照我一生暖。飲水常思源，路遠(yuǎn)寄思念。父親節(jié)，惟愿老爸人康安。
29. 母愛(ài)似水，父愛(ài)如山。母愛(ài)如水般輕柔纏綿，父愛(ài)如山般偉岸高大。母愛(ài)的無(wú)私，父愛(ài)的無(wú)言，都讓我們感動(dòng)，父親節(jié)馬上要到了，提前祝爸爸節(jié)日快樂(lè)
30. 母愛(ài)細(xì)膩，潤(rùn)物無(wú)聲;父愛(ài)無(wú)言，盡在行動(dòng)。父母之愛(ài)最無(wú)私，時(shí)刻都把親情奉，辛辛苦苦一輩子，辛勞一生為兒女。父親節(jié)到了，祝天下父母健康平安。
31. 母親給了我血肉，使我擁有身軀;父親卻給了我骨骼，使我堅(jiān)強(qiáng)站立;母愛(ài)的眼神不離不棄，父親的教育令我終身收益;父親節(jié)，請(qǐng)接受孩兒的崇高敬意!
32. 母親是一江溫柔的水，父親就是一山堅(jiān)硬的石;母親是如影隨形的溫暖，父親就是永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)。母愛(ài)偉大，父愛(ài)同樣偉大，父親節(jié)，祝你的父親節(jié)日快樂(lè)!
33. 目睹你兩鬢的白發(fā)，追憶你逝去的年華，你為了育兒養(yǎng)家，不懼雨打風(fēng)刮，哪怕雷電交加，父親節(jié)對(duì)您說(shuō)出我的心里話：謝謝您，親愛(ài)的爸爸!
34. 目光嚴(yán)厲，是望子成龍的期盼;吃苦耐勞，是為兒撐起的一片天;父愛(ài)如山，大愛(ài)無(wú)言，這就是父親，父親節(jié)到，祝福他身強(qiáng)體健!
35. 男人是鐵是鋼，可只要他當(dāng)了父親，他就有一顆溫柔的心。爸爸，雖然你平時(shí)不茍言笑，對(duì)我也很兇。但我知道這都是為了我好。今天父親節(jié)，祝你節(jié)日快樂(lè)!
36. 難忘你的背影，無(wú)言的期盼及臉上悄悄爬出的皺紋。歲月怎樣裝飾我，就怎樣刀割般蹉跎了你。生命不能承受之痛是您的老去。父親節(jié)，謝謝父親不老的愛(ài)!
37. 難忘您粗茶淡飯，將我養(yǎng)大;難忘您一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒。都說(shuō)養(yǎng)兒防老，可兒山高水遠(yuǎn)留他鄉(xiāng)，而您再苦再累不張口。愿您父親節(jié)快樂(lè)!
38. 父愛(ài)是長(zhǎng)長(zhǎng)的路，寬闊而深遠(yuǎn)。無(wú)論你走到哪里，他都伴你延伸。那悠悠的牽掛，諄諄的叮嚀，為你指點(diǎn)迷津，保你一路走順風(fēng)。父親節(jié)到，別忘給父親祝福。
39. 父愛(ài)是慷慨大方的，他把愛(ài)灑給了春露，灑給了秋霜;留給了清晨，留給了黃昏;父愛(ài)是體貼、慰藉、寬容、理解。父親節(jié)到了，別忘記給父親打電話，送祝福。
40. 父愛(ài)是寬闊的海洋，擁有包容一切的力量，把溫暖納入胸膛，把堅(jiān)強(qiáng)放在身旁，為兒女撐起幸福的陰涼，為孩子灑下萬(wàn)丈的陽(yáng)光，父親節(jié)遙祝爸爸永安康!
41. 父愛(ài)如同夏至的陽(yáng)光，灼燒眼球卻讓心底明媚清澈。父愛(ài)如同夏至花朵燃燒的國(guó)度，繁華美麗。記得祝福給予我們最堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)的父親：父親節(jié)快樂(lè)，夏至快樂(lè)!
42. 父愛(ài)深深，深在如海的眼里;父愛(ài)真真，真在滿頭的白發(fā);父愛(ài)暖暖，暖如冬日的陽(yáng)光;父愛(ài)濃濃，濃如香醇的烈酒。父親節(jié)到了，愿天下父親節(jié)日快樂(lè)。
43. 父愛(ài)深深深幾許，往事堆煙，點(diǎn)滴無(wú)重?cái)?shù)。游子離家飄泊處，抬眼哪見(jiàn)父年暮。父愛(ài)如山，父恩似海，父親節(jié)就要到了，提前將節(jié)日的祝福獻(xiàn)給天下父親：祝身體健康，快樂(lè)幸福!
44. 每當(dāng)想起你我就無(wú)比的自豪，是你時(shí)刻在激勵(lì)我不斷奮進(jìn)。在這個(gè)特殊的節(jié)日里我祝福你!
45. 您的付出、您的祈盼，只為我們的成長(zhǎng)。謝謝您，爸爸。
46. 一年一度您的日子，在沒(méi)有我在身邊的時(shí)候希望也能快快樂(lè)樂(lè)過(guò)每一分每一秒。老爸，辛苦了!
47. 輕輕一聲問(wèn)安，將我心中的祝?；麝?yáng)光般的溫暖，永恒地留在您眼中、您心中。
48. 永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候，有多么溫?zé)?永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，伴我成長(zhǎng)的背影，用你的歲月?lián)Q成我無(wú)憂的快樂(lè)!祝福爸爸節(jié)日快樂(lè)!
本文結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文化意識(shí)的要求，重點(diǎn)挖掘了教材中的語(yǔ)言文化因素，從教學(xué)內(nèi)容、情感教育以及創(chuàng)設(shè)文化氛圍這三個(gè)方面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透文化意識(shí)闡述了自己的看法，通過(guò)探討語(yǔ)言與文化的關(guān)系，指出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的重要性，同時(shí)闡明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法，進(jìn)一步有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
【關(guān)鍵詞】文化意識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 情感教育 文化氛圍 培養(yǎng)
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解英語(yǔ)文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程。語(yǔ)言所傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)的同時(shí)有必要讓學(xué)生去了解英、美國(guó)家的文化與中國(guó)文化的不同之處。如英語(yǔ)對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國(guó)家用得非常普遍，但在中國(guó)這個(gè)詞一般只用于親密的朋友或家人之間。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中西方的文化差異，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生將來(lái)在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語(yǔ)"的出現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的--交流。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識(shí)"這一新內(nèi)涵，明確指出"文化意識(shí)"是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容，并有詳細(xì)的描述。這表明：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會(huì)直接影響到孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見(jiàn)面打招呼為例，我們?cè)诔燥垥r(shí)間碰見(jiàn)熟人經(jīng)常會(huì)用"吃飯了嗎？"來(lái)打招呼，假如我們?cè)谥形绯燥垥r(shí)間見(jiàn)到英國(guó)人也這樣問(wèn)："Did you have the lunch？"，他們很可能會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃午飯呢！這就需要在教學(xué)中加以說(shuō)明。
又如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學(xué)時(shí)就及時(shí)告訴學(xué)生：這里的Miss是指女教師，英美國(guó)家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱呼用語(yǔ)。再如，學(xué)習(xí)到"How old are you？"這個(gè)句型時(shí)，我就及時(shí)告訴學(xué)生：在西方國(guó)家問(wèn)年齡特別是問(wèn)女士年齡時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)："Sorry， it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私，隨意打聽(tīng)是一種不禮貌的行為，讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。
如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit16 In The Market一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬在市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)東西，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，相當(dāng)于市場(chǎng)里不同的攤位，每個(gè)攤位都有各自不同的物品，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購(gòu)買(mǎi)東西。首先，我請(qǐng)班里一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客，示范如何去購(gòu)買(mǎi)自己想要的東西，一輪英語(yǔ)對(duì)話下來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得很認(rèn)真，接著都迫不及待地想自己也來(lái)親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語(yǔ)對(duì)話中他們真切體會(huì)到了西方的文化，如我們?nèi)ベI(mǎi)東西時(shí)，售貨員通常會(huì)直接問(wèn)顧客想要買(mǎi)什么，而英國(guó)人通常會(huì)說(shuō)："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)"真實(shí)"的場(chǎng)景中不知不覺(jué)地融入到西方的文化氛圍之中。
2 在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)
作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該重視師生情感交流，樹(shù)立師生平等的觀念，營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
如，節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題，筆者則巧借這個(gè)話題，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學(xué)生自己去尋找除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等等。學(xué)生在尋找和交流的過(guò)程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果：中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語(yǔ)國(guó)家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。
在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹(shù)、禮品盒等來(lái)裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識(shí)，然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對(duì)話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí)，我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外，我將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開(kāi)始，都會(huì)吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)禮物。而在英語(yǔ)文化中，西方人收到禮物一般不會(huì)推辭，而是表示感謝，然后當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也感受了西方文化，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開(kāi)展文化意識(shí)的培養(yǎng)
作為一名英語(yǔ)教師，要有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語(yǔ)國(guó)家文化當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是：
3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
我們大多數(shù)的課室布置都是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)國(guó)家課室的布置則像個(gè)小型展覽會(huì)，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)了班級(jí)英語(yǔ)角，在班級(jí)的英語(yǔ)角建立西方文化集錦，及時(shí)張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)：有的是手工英語(yǔ)卡片展覽；有的是手工實(shí)物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語(yǔ)手抄報(bào)展等等。通過(guò)小小的英語(yǔ)角認(rèn)識(shí)和傳遞西方文化知識(shí)，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。
如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)英語(yǔ)角開(kāi)設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關(guān)于圣誕襪的傳說(shuō)；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語(yǔ)等等。除此之外，平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，他們可以張貼英文書(shū)法作品、自制英文卡片、英語(yǔ)諺語(yǔ)，也可以展示他們收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。
3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動(dòng)的有效延伸，是英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè)，努力去營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，能使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。
如每周定時(shí)開(kāi)辦英語(yǔ)小廣播，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里也可以感受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，充實(shí)它們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外布置學(xué)生多收集和利用一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)。只要我們肯用心捕捉周圍和英語(yǔ)有關(guān)的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。如我們還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間多留意、尋找生活中的英語(yǔ)：看一些符合小學(xué)生認(rèn)知能力的相關(guān)英語(yǔ)視頻；找街頭的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)；閱讀簡(jiǎn)短英語(yǔ)讀物；編chant等等。只有通過(guò)真實(shí)生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化交際意識(shí)，從而提升學(xué)生的交際能力。
通過(guò)對(duì)中西方文化的導(dǎo)入，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)英美文化都有了更深的了解和體驗(yàn)，更重要的是我們認(rèn)識(shí)到文化的導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起著舉足輕重的作用。文化教學(xué)就好比語(yǔ)言課堂中的一道"營(yíng)養(yǎng)大餐"，它可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。
這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到：在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來(lái)的重要性。作為一名英語(yǔ)教師要讓語(yǔ)言插上"文化"的翅膀，長(zhǎng)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張會(huì)靜 《基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)跨文化能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001.5
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[3] Harmer，J. 《How to Teach English》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012
在生命的黎明，我們應(yīng)該讓兒童吟誦什么？應(yīng)該讓兒童親近哪些詞句？如何讓兒童咀嚼精神的芬芳？如何用最明亮的釤，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)探索？
在每一個(gè)清晨，我們每個(gè)人又如何開(kāi)始新的一天？我們?nèi)绾渭橙∷枷氲牧α?，如何調(diào)適心情，愉悅地迎接挑戰(zhàn)，將一切美好落實(shí)在生活里踐行？
這是新教育實(shí)驗(yàn)一直在研究和探索的問(wèn)題。
一、新教育晨誦的發(fā)展歷程
2000年，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛萌芽時(shí)，新教育發(fā)起人朱永新教授就組織團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)、出版了《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》，在湖塘橋中心小學(xué)等部分學(xué)校，開(kāi)始了新教育的晨誦實(shí)踐。
2002年，昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為第一所新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校，我們正式推出“一條主線――誦讀活動(dòng)”，明確制定了新教育晨誦的實(shí)施內(nèi)容與具體方案：從低年段瑯瑯上口、通俗易懂的詩(shī)歌，到中年段難度適宜的詩(shī)詞，到高年段優(yōu)秀古文和古代學(xué)者的哲理文章。這種尊重詩(shī)歌學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的誦讀原則，迄今為止仍在遵循著。隨著新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1所到500多所、到1000多所，全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的踏實(shí)踐行，我們不無(wú)驚喜地發(fā)現(xiàn)，“晨誦”作為一種相對(duì)簡(jiǎn)單的教育手段，卻產(chǎn)生了超乎預(yù)期的效果。這種反差，也激勵(lì)著我們繼續(xù)深入地投入相關(guān)研究。
2007年，在山西運(yùn)城召開(kāi)的新教育年會(huì)上，我們正式推出了“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式。總結(jié)此前新教育晨誦經(jīng)驗(yàn)，借鑒不同流派的晨誦技法，新教育晨誦開(kāi)始以課程的形式在新教育學(xué)校廣泛開(kāi)展。
但是，新教育實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)專業(yè)的教育研究團(tuán)隊(duì)，以“為中國(guó)教育探路”為使命，以幫助人們“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為宗旨，所關(guān)注的教育領(lǐng)域非常寬廣，從教師成長(zhǎng)到課程研發(fā)，從藝術(shù)教育到生命教育等等，以每年深度切入一個(gè)主題的方式向前推進(jìn)，同時(shí)對(duì)研究的品質(zhì)自我要求甚高，并且作為民間公益機(jī)構(gòu)還受到經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠等諸多制約，導(dǎo)致對(duì)許多踐行已久的研究項(xiàng)目，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)、梳理和提升。
新教育晨誦項(xiàng)目也是如此。
這些年來(lái)，一方面新教育晨誦在數(shù)千所學(xué)校中踐行，成為見(jiàn)效最快、操作性最強(qiáng)的特色課程之一，可另一方面，自從十六年前推出的那兩本《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》之后，我們就再也沒(méi)有研發(fā)相關(guān)讀本，也幾乎沒(méi)有對(duì)晨誦理論進(jìn)行新的全面闡釋，對(duì)晨誦的操作進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)整理。諸多一線教師在開(kāi)展新教育晨誦時(shí)，一直缺乏有效指導(dǎo)，存在著諸多不便。
經(jīng)過(guò)16年的醞釀，在前三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們于2016年第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，由新教育發(fā)起人朱永新教授、新教育研究院院長(zhǎng)許新海博士、新教育螢火蟲(chóng)義工童喜喜作家聯(lián)袂主編，由童喜喜擔(dān)任總統(tǒng)籌反復(fù)打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調(diào)整百余次，研發(fā)出版了從幼兒園到高中的《新教育晨誦》系統(tǒng)教材。
二、新教育晨誦的必要性
“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”孔子的這句話，將詩(shī)歌的重要性說(shuō)到了極致。
開(kāi)展新教育晨誦，當(dāng)然是因?yàn)閮和枰?shī)歌。
兒童的語(yǔ)言，最接近詩(shī)的語(yǔ)言。正如著名兒童詩(shī)作家金波曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣：“兒童是天生的詩(shī)人”。兒童幾乎不需要太多的學(xué)習(xí)，就能夠說(shuō)出富有韻律、充滿想象力的句子，草木飛禽、云霧雨雪，世間萬(wàn)物，在兒童的眼里都是詩(shī)意盎然的。
真正的詩(shī)歌，當(dāng)然超越了一般的兒童語(yǔ)言。有人稱詩(shī)歌是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”，原因之一就是詩(shī)歌語(yǔ)言之美。詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄，富有韻律感、想象力和感染力，好記好學(xué)，便于吟誦傳唱。因?yàn)閮和Z(yǔ)言發(fā)展的難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展音樂(lè)、繪畫(huà)等其他技能的難度，兒童從詩(shī)歌誦讀中所獲得的滋養(yǎng)、從語(yǔ)言發(fā)展中所獲得的提升，是全面又持久的。大量的相關(guān)調(diào)查已經(jīng)顯示，豐富詞匯量是促進(jìn)兒童智力發(fā)育的重要原因，同樣篇幅內(nèi)，無(wú)論是簡(jiǎn)潔的童謠童詩(shī)、精美的唐詩(shī)宋詞，再到現(xiàn)代詩(shī)、散文詩(shī)，以及一些中外經(jīng)典，如《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》等。從表達(dá)的方式而言，它們都提供著極其豐富的詞匯，除此之外還提供著極具個(gè)性的表達(dá)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌自然也是積累詞匯、淬煉語(yǔ)言最重要最有效的方式。兒童的“詩(shī)性”是生命靈性的一種展現(xiàn)。詩(shī)歌王國(guó)中，不僅在語(yǔ)言之美、意境之美和音韻之美上，詩(shī)歌超過(guò)了其他文學(xué)體裁。同時(shí)，經(jīng)典詩(shī)歌擅長(zhǎng)用鮮活的意象、豐沛的情感，幫助讀者超越生活，把讀者帶入感同身受的另一種境界。兒童在感悟中所朦朧思考到的哲理，將在漫長(zhǎng)的歲月中逐漸清晰，將在行動(dòng)中悄悄發(fā)揮作用。所以，讓兒童在人生起步的時(shí)光里，與美好的詩(shī)歌以正確的方式相遇，會(huì)在兒童心中播下詩(shī)意的種子，會(huì)在潛移默化中鼓舞兒童創(chuàng)造詩(shī)意的人生。
開(kāi)展新教育晨誦，也是因?yàn)橹袊?guó)特別重視詩(shī)歌。
古往今來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌，是最能體現(xiàn)中國(guó)人精神世界的一種表達(dá)方式。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“詩(shī)歌教會(huì)了中國(guó)人一種生活觀念，通過(guò)諺語(yǔ)和詩(shī)卷深切地滲入社會(huì)，給予他們一種悲天憫人的意識(shí)，使他們對(duì)大自然寄予無(wú)限的深情，并用一種藝術(shù)的眼光來(lái)看待人生。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)大自然的感情，醫(yī)治人們心靈的創(chuàng)痛；詩(shī)歌通過(guò)享受簡(jiǎn)樸生活的教育，為中國(guó)文明保持了圣潔的理想。它時(shí)而訴諸于浪漫主義，使人們超然于這個(gè)辛勤勞作和單調(diào)無(wú)聊的世界之上，獲得一種感情的升華，時(shí)而又訴諸于人們悲傷、屈從、克制等感情，通過(guò)悲愁的藝術(shù)反照來(lái)凈化人們的心靈。它教會(huì)他們靜聽(tīng)雨打芭蕉的聲音，欣賞村舍炊煙縷縷升起并與依戀于山腰的晚霞融為一體的景色，它教人們對(duì)鄉(xiāng)間小徑上的朵朵雪白的百合要親切、要溫柔，它使人們?cè)诙霹N的啼唱中體會(huì)到思念游子之情?！?/p>
盡管這種高度凝練的詩(shī)化的表達(dá)，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，但無(wú)論如何，詩(shī)歌在中國(guó)，已經(jīng)超出了簡(jiǎn)單的文學(xué)體裁，不僅與書(shū)法、繪畫(huà)、戲劇等中國(guó)文化有著天然的聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)滋養(yǎng)著，而且對(duì)中國(guó)人的生活方式、生活態(tài)度產(chǎn)生了密切的影響。雖然我們不能說(shuō)學(xué)會(huì)了詩(shī)歌就掌握了中國(guó)文化，但詩(shī)歌中承載的文化含量之重是毋庸置疑的。我們完全可以說(shuō)，一部詩(shī)歌史，也是一部豐富、凝練的中國(guó)文化史、中華文明史。正如林語(yǔ)堂認(rèn)為的那樣，詩(shī)歌在中國(guó)很大程度上已經(jīng)代替了宗教的作用，成為人們生活中的“一種靈感，一種活躍著的情緒”。
開(kāi)展新教育晨誦的最重要原因，還因?yàn)槲覀兠總€(gè)人，無(wú)論大人還是孩子，正生活在一個(gè)特別需要詩(shī)歌的時(shí)代。
越來(lái)越匆忙的生活節(jié)奏，讓人們?cè)诒甲咧?，心靈越來(lái)越容易干涸。越來(lái)越強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)洪流，又催生了碎片化的表述方式。人們對(duì)待外部事物越來(lái)越難以靜下心來(lái)，耐下心來(lái)。在經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展數(shù)十年的當(dāng)下，過(guò)分追求物質(zhì)欲望的滿足，造成的卻是精神生活的空虛。在社會(huì)各界不斷詢問(wèn)“你幸福嗎”這一問(wèn)題的背后，在提出“中國(guó)夢(mèng)”這一理想的背后，都隱含著對(duì)豐富的精神世界的向往，對(duì)詩(shī)意的生活方式的追尋。
詩(shī)歌的外在形式，在不經(jīng)意間吻合了當(dāng)下人們所需要的簡(jiǎn)短、緊湊。詩(shī)歌的本質(zhì)內(nèi)容，又能在最短時(shí)間里直擊人心，產(chǎn)生巨大的能量。詩(shī)歌所提供的新的角度，讓人重新觀照思考當(dāng)下的物質(zhì)生活，在重新詮釋中，獲得生活的價(jià)值，創(chuàng)造人生的意義。
所以，生活在當(dāng)下，我們需要用詩(shī)歌的力量，讓我們共同“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，能夠在現(xiàn)實(shí)的土壤上，找到一種詩(shī)意棲居的生活方式，從而創(chuàng)造幸福完整的人生。
三、新教育晨誦與其他誦讀的異同
古今中外，誦讀都已存在。
新教育晨誦，是扎根于中國(guó)古代蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進(jìn)行突破式創(chuàng)新的現(xiàn)代課程，是一個(gè)有著先進(jìn)教育理念、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、清晰知識(shí)框架的滲透式綜合課程。
新教育晨誦強(qiáng)調(diào)讓詩(shī)歌“擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命”，在音樂(lè)、美術(shù)營(yíng)造的意境中，通過(guò)誦讀經(jīng)典的詩(shī)歌，豐盈當(dāng)下的生命，用儀式感促使形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊(yùn)，幫助人們從容應(yīng)對(duì)生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)。
在理念和操作上，新教育晨誦與中國(guó)古代蒙學(xué)、讀經(jīng)（經(jīng)典誦讀）運(yùn)動(dòng)、華德福的晨誦、一般詩(shī)歌教學(xué)等各類誦讀活動(dòng)，分別有著部分內(nèi)容和形式上的相似，但更有本質(zhì)上的諸多不同。
第一，和中國(guó)古代蒙學(xué)相比，新教育晨誦與中國(guó)古代的蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)一脈相承，重在行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，適度提供適齡的相關(guān)知識(shí)。但兩者有著明顯的不同：古代蒙學(xué)教育所使用的讀本，雖然也有四書(shū)五經(jīng)等經(jīng)典，但更多是當(dāng)時(shí)根據(jù)需求針對(duì)兒童臨時(shí)寫(xiě)作，是當(dāng)時(shí)的非經(jīng)典。新教育晨誦則強(qiáng)調(diào)誦讀內(nèi)容的經(jīng)典性，是從古今中外的詩(shī)歌中，依據(jù)新教育理念進(jìn)行遴選。
一方面，有人認(rèn)為，中國(guó)幾千年的和教育就是從讀經(jīng)開(kāi)始的。其實(shí)，這恰恰是對(duì)古代蒙學(xué)本質(zhì)上的誤解。古代的兒童教育，更強(qiáng)調(diào)行為的養(yǎng)成。如朱熹就提出：“古者初年入小學(xué)，只是教之以事，如禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)，及孝悌忠信之事，自十六七入大學(xué)，然后教之以理，如致知格物，及所以為忠信孝悌者?！比纭度纸?jīng)》《千字文》《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》《女兒經(jīng)》，如明代呂得勝的《小兒語(yǔ)》、呂坤的《續(xù)小兒語(yǔ)》等是用四言、六言、雜言的形式講做人的規(guī)范，《小兒語(yǔ)》的開(kāi)篇就講：“一切言動(dòng)，都要安詳，十差九錯(cuò)，只為慌張。”當(dāng)然，古代蒙學(xué)同時(shí)也注重知識(shí)的講授。除了如《千字文》等書(shū)籍中，既講述做人，也不乏知識(shí)的介紹，還有如南宋方逢辰的《名物蒙求》、明代司守謙的《訓(xùn)蒙駢句》等是用四言或者駢文的形式介紹關(guān)于天文、地理、山川、園圃、花草、鳥(niǎo)獸等百科知識(shí)。如《名物蒙求》講天文：“云維何興？以水之升。雨維何降？以云之蒸”“維霽斯虹，維震斯電。散為煙霞，凝為雹霰?！比缭踯堑摹稓v代蒙求》、
明代李延機(jī)的《五言鑒》等是用四言、五言的形式介紹關(guān)于歷史的知識(shí)，《歷代蒙求》講秦朝：“秦都咸陽(yáng)，始稱皇帝。吞滅六國(guó)，猛若虎噬。焚書(shū)坑儒，變易周制?！?/p>
另一方面，中國(guó)古代兒童的教材，絕大部分都是用韻語(yǔ)、歌詩(shī)和偶句針對(duì)兒童編寫(xiě)而成，讀來(lái)簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口，但從某種意義上，有些書(shū)籍并不只是為兒童編寫(xiě)的讀本。以《弟子規(guī)》為例，古詩(shī)詞學(xué)家葉嘉瑩的弟子黃曉丹博士的研究發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》的讀者對(duì)象本就不是寫(xiě)給兒童，而是針對(duì)欠缺進(jìn)一步接受教育機(jī)會(huì)的成年農(nóng)民而寫(xiě)，希望他們學(xué)習(xí)后能夠粗通法令、懂得規(guī)矩，因此全書(shū)中完全缺失關(guān)于兒童的成長(zhǎng)部分。
所以，新教育晨誦強(qiáng)調(diào)把最美的詩(shī)歌給最美的童年，把最合適的經(jīng)典給最適齡的時(shí)光。在中國(guó)語(yǔ)言經(jīng)歷了古文到白話文的巨變后，我們對(duì)兒童的誦讀內(nèi)容強(qiáng)調(diào)階梯式遞進(jìn)，從兒歌、童謠起步，逐漸過(guò)渡到童詩(shī)、古詩(shī)詞等其他經(jīng)典。我們不是為當(dāng)下兒童臨時(shí)編寫(xiě)讀本，而是通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的選擇，完成文化的選編，實(shí)現(xiàn)中外的互通、古今的傳承。
第二，和讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)相比，新教育晨誦與其相同之處，是汲取了傳統(tǒng)的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性以及大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)；與其不同的是，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)背誦，為未來(lái)做準(zhǔn)備，新教育晨誦則特別重視所選詩(shī)歌的內(nèi)容，絕大部分都是以兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能夠理解和感知到的。
讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)90年代，主張從幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)以四書(shū)五經(jīng)為主體的傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，主要方法就是反復(fù)誦讀，直到能夠會(huì)背。主張讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)者有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為兒童的吸收能力非常強(qiáng)，越是年齡小越是容易像海綿一樣全盤(pán)吸收，“全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地發(fā)酵，就好像種子種下去一樣，將來(lái)慢慢生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果”（王財(cái)貴語(yǔ)）。所以，當(dāng)下的理解不理解不重要，關(guān)鍵是熟讀記誦為未來(lái)做準(zhǔn)備。
我們則認(rèn)為，盡管童年是人的認(rèn)知能力發(fā)展最快、記憶效果最好的時(shí)期，晨誦那些美好的詩(shī)歌、經(jīng)典的確也可以滋潤(rùn)孩子的一生，新教育晨誦也強(qiáng)調(diào)所讀內(nèi)容的經(jīng)典性和熟讀成誦的必要性，但是與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在孩子記憶的黃金時(shí)段記憶大量的經(jīng)典，等長(zhǎng)大以后會(huì)慢慢地理解的方式不同，背誦如果欠缺了基本理解作為前提，就會(huì)成為死記硬背。即使今后在成長(zhǎng)中逐漸理解，那也是把當(dāng)下的認(rèn)知進(jìn)行100%的儲(chǔ)蓄，為了將來(lái)的幸福犧牲了現(xiàn)在的幸福。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)所選詩(shī)歌與兒童當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)絕大部分內(nèi)容都能夠被兒童理解，指的是“儲(chǔ)蓄”和“開(kāi)支”的平衡。詩(shī)歌中20%到30%的內(nèi)容不能被準(zhǔn)確理解，只能被模糊感知，這是“儲(chǔ)蓄”，是投資給未來(lái)。詩(shī)歌中70%到80%的內(nèi)容能夠在當(dāng)下有所感悟，這是“開(kāi)支”，這是讓當(dāng)下的生命被鼓舞，當(dāng)下的心靈被滋養(yǎng)。新教育晨誦既不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，也不是為了記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，而在于激發(fā)當(dāng)下?tīng)顟B(tài)，調(diào)適當(dāng)下心態(tài)，豐富當(dāng)下的生命，以閱讀養(yǎng)成一種詩(shī)意的生活方式。
二是吻合詩(shī)歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從兒歌、童謠到童詩(shī)，從白話文到古文，從五言到七言，從單一內(nèi)涵到多重內(nèi)涵，以及謎語(yǔ)詩(shī)、藏頭詩(shī)等不同詩(shī)歌形式，注重詩(shī)歌的從易到難。新教育晨誦的內(nèi)容選擇，也遵循了詩(shī)歌自身的發(fā)展規(guī)律。
三是吻合生活的情境變化。根據(jù)四季的轉(zhuǎn)換、氣候的改變、各類節(jié)日慶典等不同情境，進(jìn)行主題的安排與詩(shī)歌的選擇。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌要與當(dāng)下的生活相得益彰。
四是吻合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律。未入學(xué)時(shí)的向往期、新入學(xué)的適應(yīng)期、每年開(kāi)學(xué)的激勵(lì)期、畢業(yè)階段的告別期等不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，有著不同的教育主題，新教育晨誦也盡可能順應(yīng)這些不同的主題，進(jìn)行不同角度的引導(dǎo)。
新教育晨誦，就是這樣一個(gè)以人為中心，以人的幸福完整為目標(biāo)，扎根傳統(tǒng)、立足中國(guó)、放眼世界，以童謠、兒歌、童詩(shī)、古典詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、中外經(jīng)典著作片段等吻合兒童的身心發(fā)展、詩(shī)歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活的情境變化、學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律進(jìn)行選編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地叩問(wèn)師生心靈、與師生生命編織的綜合課程。
從內(nèi)容的選材上，新教育晨誦課程特別注重三個(gè)方面。
一是扎根傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》《笠翁對(duì)韻》《幼學(xué)瓊林》、唐詩(shī)宋詞、四書(shū)五經(jīng)等傳統(tǒng)蒙學(xué)的優(yōu)秀成果，以現(xiàn)代教育理念精心選編。
二是立足中國(guó)，以印象山水、長(zhǎng)江、黃河、民族等不同課程，深刻展示祖國(guó)之美，激發(fā)家園之愛(ài)。
三是擁抱世界，以五大洲的文明為譜系，全面而集中地體現(xiàn)不同國(guó)家的風(fēng)情、世界詩(shī)歌的特色，激蕩全人類共通的思想與情感。
新教育晨誦作為一個(gè)綜合課程，特別具有五大功用：它是一種儀式，叩問(wèn)自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力；它是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智；它是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)；它是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。
新教育晨誦是一種儀式，叩問(wèn)自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力。儀式與形式，一字之差，效用截然相反。形式只是外在，儀式關(guān)乎內(nèi)心。教育的功利化造成教育中儀式感的欠缺，導(dǎo)致對(duì)外缺乏敬畏，對(duì)內(nèi)缺少反省。新教育晨誦從儀式感上，一則強(qiáng)調(diào)晨誦開(kāi)始的開(kāi)啟詩(shī)，這是每位老師結(jié)合著班級(jí)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單編寫(xiě)的；一則強(qiáng)調(diào)時(shí)間基本固定，最好是早晨，其他時(shí)間也行。新教育種子教師黎志新在教高三時(shí)，就利用每天晚自習(xí)時(shí)的5分鐘，這樣爭(zhēng)分奪秒的“晨誦”仍然取得了很好的效果；一則強(qiáng)調(diào)以詩(shī)歌中富有哲理的優(yōu)美語(yǔ)句，和師生自身的生命碰撞，不斷進(jìn)行追問(wèn)。
新教育晨b是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染。詩(shī)歌之美，無(wú)須贅言，僅僅是樸素地誦讀，就能夠有所感受。新教育晨誦的最簡(jiǎn)單讀法，就是朗讀與叩問(wèn)，以此在詩(shī)與人之間筑起橋梁。新教育晨誦的完整讀法，則是詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)等不同藝術(shù)形式的結(jié)合，一首詩(shī)配上動(dòng)人的背景音樂(lè)、適宜的相關(guān)圖片，制作成精美的PPT，新教育晨誦的藝術(shù)之美，才達(dá)到形式上的頂峰。此時(shí)欣賞的，與其說(shuō)是一首詩(shī)，不如說(shuō)是一段影片；此時(shí)誦讀的，與其說(shuō)是誦讀一首詩(shī)，不如說(shuō)是演繹一段人生。這樣潛移默化的熏陶濡染，是美育最為有效的方式。
新教育晨誦是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智。作為文學(xué)作品的詩(shī)歌或經(jīng)典著作，無(wú)論是積極進(jìn)取，還是消極嘆惋，都有其價(jià)值。但是，從教育的角度出發(fā)，我們特別看重所選擇詩(shī)歌以及經(jīng)典名著篇章中的積極思想，借助于這一類經(jīng)典著作，為誦讀者的心靈注入引領(lǐng)的力量。
新教育晨誦是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)。我們特別強(qiáng)調(diào)，新教育晨誦不僅是給孩子的、給學(xué)生的，更是送給師生雙方、乃至親子多方的一首生命的詠嘆調(diào)。時(shí)光匆促，但忙碌的生活讓更多人對(duì)時(shí)光不是珍惜，反倒是盲目。新教育晨誦歌唱每一天，惠及每個(gè)人，讓每個(gè)人都能從誦讀開(kāi)始，感受美好，營(yíng)造出美好的心態(tài)，讓生活更為積極。
新教育晨誦是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。教育是對(duì)已有文化的選編和傳承。詩(shī)歌和經(jīng)典名著本身就是重要的文化載體，標(biāo)準(zhǔn)的新教育晨誦則更是融合了詩(shī)歌、美術(shù)、音樂(lè)等多種藝術(shù)門(mén)類，以立足中國(guó)、胸懷世界的整體框架，以綜合課程的形式，讓師生在潛移默化中廣博地汲取營(yíng)養(yǎng)。
五、新教育晨誦的主要形式
我們希望在每天的黎明時(shí)分，與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以靈動(dòng)，師生彼此鼓舞，以一種愉悅、飽滿的精神，開(kāi)啟新一天的學(xué)習(xí)。
新教育晨誦的主要形式有日常誦詩(shī)和情境誦詩(shī)。
日常誦詩(shī)是指在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，通常選擇在早晨，誦讀一首詩(shī)歌。雖然名為“晨誦”，也并非一定局限于“清晨”，其他時(shí)間也完全可以進(jìn)行。這些詩(shī)歌是經(jīng)過(guò)精心挑選的詩(shī)歌，不僅奮發(fā)向上，積極純真，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，同時(shí)還能夠被兒童當(dāng)下能夠大致領(lǐng)略到，從而在誦讀的過(guò)程中，不斷加深理解，用心靈碰撞詩(shī)歌，捕捉詩(shī)中的美妙與奧秘，不斷加深感悟，從而提煉出新的思考、獲得新的力量。一組日常誦詩(shī)，并不是經(jīng)典的簡(jiǎn)單堆積所形成的好詩(shī)大雜燴，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選、按照不同年齡不同主題精心編排的詩(shī)歌課程。
情境誦詩(shī)則是在特別的日子，或者是特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇一些詩(shī)歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日時(shí)，誦讀一些寫(xiě)給教師、母親、祖國(guó)的詩(shī)歌。再如汶川大地震發(fā)生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩(shī)歌。比如隨著氣候的變化，我們?cè)诓煌墓?jié)氣選擇關(guān)于二十四節(jié)氣的詩(shī)歌，等等。在雨天讀關(guān)于下雨的詩(shī)歌、在節(jié)日讀關(guān)于節(jié)日的詩(shī)歌，總是能夠得到更大的共鳴。
同理，特別值得一提的一種情境誦詩(shī)，是生日誦詩(shī)。這是在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，全班師生為“壽星”送上的一首度身定制的詩(shī)。每個(gè)孩子都特別喜歡生日誦詩(shī)，就是因?yàn)檫@種生日詩(shī)，能夠讓孩子的生命直接與詩(shī)歌相連。這首生日詩(shī)可以直接根據(jù)一首詩(shī)改編，比如直接在詩(shī)歌的某個(gè)地方，把當(dāng)事人的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起為他朗誦。也可以是老師或者學(xué)生專門(mén)為當(dāng)事人創(chuàng)作的詩(shī)歌，同樣由大家一起為他誦讀。如何創(chuàng)作生日詩(shī)并不重要，重要的是：第一，生日詩(shī)一定要吻合當(dāng)事人的生命特質(zhì)，適合當(dāng)事人，并暗含著當(dāng)事人的將來(lái)，富有激勵(lì)性。第二，生日詩(shī)具有“唯一性”，切忌將一首詩(shī)反復(fù)送給多個(gè)孩子，否則這首詩(shī)的魅力就會(huì)大打折扣。生日是每個(gè)人自己的節(jié)日，生日誦詩(shī)也成為了最受人歡迎和期待的一種晨誦形式。許多老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件，展示給孩子們。必要時(shí)還可以邀請(qǐng)部分父母參加生日誦詩(shī)的晨誦活動(dòng)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師送生日詩(shī)給孩子，孩子也會(huì)送生日詩(shī)給老師、父母，就這樣在詩(shī)的誦讀中，新教育晨誦也成為了家校共同生活中心靈交流的一種重要方式。
六、新教育晨誦的誦讀要點(diǎn)
為了服務(wù)于一線老師，2016年8月，新教育實(shí)驗(yàn)推出了第一套完整研制、正式出版的《新教育晨誦》課程讀本。
與一般的晨誦教材只有小學(xué)階段不同，我們根據(jù)多年踐行和理論研究，按照從幼兒園到高中13年每學(xué)期一冊(cè)，根據(jù)新教育晨誦研制原則，主題上圍繞幼兒階段的生活與環(huán)境、小學(xué)階段的自我與世界、初中階段的青春與友誼、高中階段的理想與人生，來(lái)整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了養(yǎng)成學(xué)生每日晨誦的習(xí)慣，我們按照每學(xué)期16周、每周7天的內(nèi)容加以安排，以便于在周末可以進(jìn)行親子晨誦，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇吟誦內(nèi)容。
新教育晨誦以新教育實(shí)驗(yàn)的卓越課程體系為框架基礎(chǔ)，對(duì)誦讀的詩(shī)歌進(jìn)行主題劃分、課程設(shè)計(jì)，使得讀者在輕松浪漫地感受詩(shī)歌的過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行系統(tǒng)連貫的生命教育、智識(shí)教育、藝術(shù)教育乃至公民教育。
在內(nèi)容的安排上，幼兒園和小學(xué)低段，我們主要選用了童謠、兒歌和兒童詩(shī)。童謠和兒歌不僅富有韻律，讀起來(lái)朗朗上口，而且和古詩(shī)相比，童謠與兒歌能夠?qū)⒁欢ǖ闹R(shí)蘊(yùn)藏在生動(dòng)的形象里，滑稽可愛(ài)、富有情趣，特別能夠激發(fā)低年齡段兒童的興趣，有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感與表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)孩子的好奇心、觀察力，開(kāi)啟孩子的智慧，有著不可替代的作用。
童謠、兒歌往往是民間口耳相傳、集體創(chuàng)作的作品，文學(xué)性與藝術(shù)性受到一定限制。到了小學(xué)的二、三年級(jí)以后，t更多選擇了一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)。優(yōu)秀的兒童詩(shī)保持了童謠、兒歌的童趣，但需要更多的想象力和理解力。有人說(shuō)，“兒童詩(shī)是童心與詩(shī)美的聯(lián)盟。兒童詩(shī)是兒童的心與大千世界的對(duì)話，是孩子與大自然的對(duì)話，是孩子與生活的對(duì)話，是孩子與教育者的對(duì)話，是孩子與夢(mèng)想世界的對(duì)話”。正是這樣的對(duì)話讓兒童詩(shī)充滿了童心、童真、童趣、童性，整個(gè)童年也就充滿了詩(shī)意。
當(dāng)然，無(wú)論是哪個(gè)年齡，我們都精心選擇了一定數(shù)量的古詩(shī)，讓兒童在誦讀古人心聲之際，能夠在不知不覺(jué)中親近古文的韻律。在此基礎(chǔ)上，我們從四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，用整整一年的時(shí)間，以“中華四季詩(shī)韻”為主題，按照中國(guó)的農(nóng)歷24節(jié)氣，完全采用古詩(shī)詞為內(nèi)容展開(kāi)晨誦。
從五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我們更加注重?fù)肀澜?，以不同文明體系的詩(shī)歌來(lái)歌詠人類共同的珍奇，抒發(fā)人類共通的情感。
到了中學(xué)階段，我們從之前圍繞主題選詩(shī)，增加了作者專輯的選詩(shī)方式。通過(guò)對(duì)同一作者的作品進(jìn)行集中晨誦，希望在課程開(kāi)展過(guò)程中，融入更多作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、詩(shī)歌的歷史背景，給青少年階段的讀者更多啟發(fā)。
初中階段的“青春和友誼”主題，我們分別細(xì)化為求知（好奇、發(fā)現(xiàn)、傳承）、珍惜（時(shí)光、物、人）、交往（親情、友情）、自立（認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、責(zé)任擔(dān)當(dāng)――對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)）、奮斗（立志、勤奮、耐挫、拼搏）、創(chuàng)造（超越過(guò)去、創(chuàng)造未來(lái)），結(jié)合相關(guān)的重要詩(shī)人、重要典籍，進(jìn)行選材。
進(jìn)入高中階段，我們圍繞“理想與人生”，注重選擇關(guān)于愛(ài)、人生、價(jià)值、信仰、勵(lì)志的哲理詩(shī)，同樣結(jié)合著重要詩(shī)人、重要典籍來(lái)選材。
但是，研制得再好的教材，也只是材料。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)，教材只是提供一個(gè)“例子”，不能夠照搬照抄，照單全收。我們所研制的《新教育晨誦》也是如此。比如，雖然我們按照四大原則精心選擇了相適宜的名篇，但是，不同地區(qū)的孩子甚至同一學(xué)校同一年齡不同班級(jí)的孩子，都有著不同的情況與發(fā)展水平，需要老師們因材施教。老師們完全可以根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要，在《新教育晨誦》中進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)新教育晨誦課程的特點(diǎn)，研發(fā)出獨(dú)具個(gè)性的課程。
同時(shí)，詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏、意境，是要通過(guò)“讀”來(lái)體味的。如何誦讀？新教育晨誦也有著自己的特殊之處。
第一，新教育晨誦的誦讀流程，一般是按照“開(kāi)啟詩(shī) ― 復(fù)習(xí)詩(shī) ― 新詩(shī)”的程序進(jìn)行。開(kāi)啟詩(shī)是營(yíng)造儀式感的重要環(huán)節(jié)，通常會(huì)配上相應(yīng)的課程主題音樂(lè)；復(fù)習(xí)該課程前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的一首或幾首舊詩(shī)（如果是第一節(jié)課，或者時(shí)間緊張時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以省略或者縮短），然后誦讀當(dāng)天的新詩(shī)。
開(kāi)啟詩(shī)可以選擇經(jīng)典詩(shī)歌中的一部分，加上老師與學(xué)生的對(duì)話，編寫(xiě)而成。比如有的班級(jí)選用《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》的詩(shī)歌，改編為：
“（老師讀）早安，親愛(ài)的同學(xué)們！
（學(xué)生讀）早安，親愛(ài)的老師！
（老師讀）沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)
（學(xué)生讀）也沒(méi)有一匹駿馬能像
一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣
把人帶往遠(yuǎn)方。
（師生齊讀）讓我們啟程，前往詩(shī)的王國(guó)吧！”
開(kāi)啟詩(shī)還可以根據(jù)教室名稱的不同特性，自己編寫(xiě)。比如在《新教育的一年級(jí)》系列兒童文學(xué)作品中，詳細(xì)記錄了一個(gè)“螢火蟲(chóng)班”的故事，這個(gè)班里的晨誦開(kāi)啟詩(shī)就是根據(jù)螢火蟲(chóng)的特性擬的：
（老師讀）早安，親愛(ài)的孩子們！
（學(xué)生讀）早安，親愛(ài)的花兒老師！
（老師讀）輕輕地，走進(jìn)新的一天。
（學(xué)生讀）擦亮每個(gè)日子，點(diǎn)亮心里的燈，
（師生齊讀）漸漸地，讓我們照亮世界吧！
第二，新教育晨誦的誦讀姿勢(shì)，特別建議采用自然而又昂揚(yáng)、輕松而又舒展的姿勢(shì)。也就是說(shuō)，我們既不希望每一個(gè)人正襟危坐，不希望用標(biāo)準(zhǔn)的固定的姿勢(shì)束縛每個(gè)人，也不希望大家東倒西歪，形成一種懶散、放肆的樣態(tài)。通常而言，會(huì)采取自然的坐姿與自然的站姿，如果有需要時(shí)，可以配合一些相應(yīng)的動(dòng)作，抒發(fā)、表達(dá)情感。
第三，新教育晨誦的誦讀方法，不僅希望讀正確、讀流暢，更希望讀者能夠大致理解詩(shī)歌的意思，用生命詮釋詩(shī)歌，并且用聲音表達(dá)出自己詮釋的意境。在晨誦時(shí)，老師千萬(wàn)要注意不要把晨誦上成表演課，而要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化解讀，所以學(xué)生自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦，要盡可能讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。
一般而言，在出示一首新詩(shī)之后，不宜讓孩子們齊聲朗讀，而應(yīng)該采用自由誦讀或者默讀的方式，讓大家熟悉詩(shī)歌，進(jìn)行理解。接著，可以由教師范讀，也可以放優(yōu)秀的錄音范讀，還可以由班內(nèi)誦讀好的孩子進(jìn)行范讀，盡可能一開(kāi)始就讀正確，讀出美感。誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，重教師垂范誦讀，輕分析詩(shī)歌含義。誠(chéng)然，對(duì)復(fù)雜的詩(shī)歌、尤其是古詩(shī)詞，簡(jiǎn)單講解，讓孩子們懂得詩(shī)歌的意思，有助于在理解之后更好地誦讀，是有必要的。但詩(shī)歌在晨誦中作為藝術(shù)欣賞，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此不能把對(duì)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單解讀變成課文分析，否則就喪失了詩(shī)意。教師更重要的是把自己對(duì)詩(shī)歌的理解，以聲音的形式誦讀出來(lái)，形成一種藝術(shù)的濡染。
因?yàn)樵?shī)歌的內(nèi)容都比較短，在理解的過(guò)程中，單一的反復(fù)誦讀往往容易產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)就可以變換各種形式來(lái)讀，比如角色互讀、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、唱讀、問(wèn)答讀等。尤其是角色互讀，如在PPT上或是在黑板上用不同的顏色或符號(hào)標(biāo)注，由男生與女生分別讀不同角色，重點(diǎn)部分全班齊讀等形式，有助于學(xué)生們愉快地熟讀。
另外，盡管一些詩(shī)歌在熟讀之后可以自然背誦，但“讀”的目的主要不是為了背誦。新教育晨誦注重的是“誦”，而不是死記硬背的“背”。所以不要刻意讓學(xué)生反復(fù)背誦。
第四，新教育晨誦的讀后拓展。一是指導(dǎo)仿寫(xiě)。為了增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解、感受，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)和創(chuàng)作都是十分必要的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的成就感。最簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)、改編是改詞換句，即把詩(shī)歌中的某個(gè)詞語(yǔ)換成我們需要的詞語(yǔ)。如許多新教育的班級(jí)在晨誦“向著明亮那方/哪怕一片葉子/也要向著日光灑下的方向/灌木叢中的小草啊”這樣的詩(shī)句時(shí)，就經(jīng)常把“灌木叢中的小草”等換成自己班級(jí)的名稱、學(xué)生的名字等。還可以采取“加小”的方式，即在原有詩(shī)歌的后面，按照原來(lái)詩(shī)歌的韻律和形式，續(xù)上自己寫(xiě)的內(nèi)容。這種方法比較適合那種采用并列式結(jié)構(gòu)的詩(shī)歌。需要說(shuō)明的是，并不是每一首詩(shī)都需要仿寫(xiě)、改寫(xiě)，而且不宜過(guò)于頻繁。因?yàn)?，過(guò)多的改寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)歌會(huì)使學(xué)生將詩(shī)歌“游戲化”，沖淡了晨誦的儀式感，同時(shí)，模仿只是在寫(xiě)作起步階段采用的方法，太多模仿容易導(dǎo)致思維的僵化。
二是引導(dǎo)繪畫(huà)。這是一種借用新教育的“聽(tīng)讀繪說(shuō)”項(xiàng)目的流程進(jìn)行晨誦拓展的方法。近十年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的兒童“讀寫(xiě)繪”項(xiàng)目受到了廣泛歡迎，我們也在實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)重新梳理后，推陳出新，我們推出了“讀寫(xiě)繪”的升級(jí)版，即遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更為吻合兒童年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征的新教育“聽(tīng)讀繪說(shuō)”項(xiàng)目，主要針對(duì)幼兒園至小學(xué)低年級(jí)段的兒童進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)。將該項(xiàng)目用在新教育晨誦中，具體為：聽(tīng)，是集中注意力，專注傾聽(tīng)各種范讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容；讀，是聽(tīng)過(guò)之后獨(dú)立誦讀，提升自己的閱讀力；繪，是把詩(shī)歌中所描述的內(nèi)容，用圖像或者復(fù)述、或者接龍、或者同主題創(chuàng)作，以涂鴉的方式畫(huà)出來(lái)，增強(qiáng)想象力；說(shuō)，是以繪制的作品為提綱，用口頭語(yǔ)言重新解讀畫(huà)面，進(jìn)一步詮釋詩(shī)歌，提高表達(dá)力。
所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《新教育晨誦》的系列讀本時(shí)，就在“主題拓展”中設(shè)計(jì)了“寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，把晨誦課本變成可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的作業(yè)本，這些痕跡都是閱讀的痕跡，是心靈的詩(shī)痕，希望成人能夠幫助孩子收藏起來(lái)，作為他們?cè)姼柚玫挠涗?，也作為他們?nèi)松砷L(zhǎng)的見(jiàn)證。
所以，對(duì)學(xué)生而言，新教育晨誦的詩(shī)句不需要愁眉苦臉地背誦。但是，需要學(xué)生身心放松，融入到詩(shī)歌之中，把詩(shī)里歡樂(lè)、思念、傷感、奮進(jìn)等等一切情感，用聲音讀出來(lái)。讀完之后，特別希望針對(duì)每首詩(shī)思考一些相關(guān)的問(wèn)題，或者和朋友交流，或者心里默默回答，進(jìn)行思考和行動(dòng)。
對(duì)老師而言，新教育晨誦的詩(shī)句不僅是為了滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，也同樣希望潤(rùn)澤老師的生活。老師讀詩(shī)的樣子，就是孩子們心
中詩(shī)的樣子。新教育晨誦并不是語(yǔ)文課，而是在一天勞作的開(kāi)始，師生共同進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)，感受詩(shī)之美。它不僅進(jìn)行著知識(shí)的積累，更能直接為心靈輸入養(yǎng)分，調(diào)整著各種壓力，創(chuàng)造出積極明亮的精神狀態(tài)。所以，老師挑選詩(shī)歌時(shí)，注意與生活相聯(lián)系，老師誦讀這些詩(shī)歌時(shí)，可以忘記自己是老師，盡情享受詩(shī)句的美妙。
對(duì)父母而言，一切問(wèn)題，歸根結(jié)底都是心靈的問(wèn)題，都和教育有關(guān)。家庭教育最神奇之處在于隨時(shí)隨地都可以成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要下定決心，當(dāng)下就是最好的教育良機(jī)。新教育晨誦課程，是為孩子的成長(zhǎng)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，如果作為父母能夠參與到晨誦之中，能夠傾聽(tīng)孩子的心聲，能夠在節(jié)假日與孩子共同誦讀，那么這些階梯還將組成溝通父母與孩子心靈的彩虹橋，教育會(huì)更得心應(yīng)手，家庭會(huì)更美滿幸福，生活必然也更加富有詩(shī)意。
在美好的詩(shī)歌里，珍藏著人類最偉大的智慧和最美好的情感。
試想，一個(gè)新教育的孩子，從幼兒園的最后一年開(kāi)始，到高中生活的最后一段時(shí)間，每學(xué)期16周，每周7首優(yōu)美雋永的詩(shī)歌，2912次沉醉到經(jīng)典的呼喚聲中，用偉大的聲音開(kāi)啟生命的每一天黎明，伴隨生命的每一次拔節(jié)，這是一件多么美好的事情??！
試想，如果中國(guó)的學(xué)校和家庭，在每一個(gè)晨間都回蕩著誦讀詩(shī)歌的聲音，那又該是怎樣動(dòng)人的一幕？那又該是怎樣深刻的幸福？
擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這是新教育晨誦課程的目標(biāo)。
擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這也是新教育人的心愿。
