時(shí)間：2023-03-03 16:00:54
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇魯迅的詩(shī)歌，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論魯迅雜文的詩(shī)性品格
摘要：雜文本身就是一種介于詩(shī)與政論之間的邊緣文體。魯迅以其特有的詩(shī)人氣質(zhì)為雜文的表現(xiàn)方武開(kāi)拓了一個(gè)全新的領(lǐng)地。作品中包孕的強(qiáng)烈情感，以小見(jiàn)大、因著顯微的表達(dá)方武，獨(dú)創(chuàng)的意境與意象以及思維的活躍，都使得其特有的詩(shī)性品質(zhì)得以彰顯。
關(guān)鍵詞：詩(shī)性品格 暗示性 情感性 意象 思維的跳躍
河北大學(xué)出版社出版的中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編選了魯迅六篇作品,分別是《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《孔已己》、《秋夜》?？v觀(guān)全套教科書(shū)所選作品,從數(shù)量上看魯迅無(wú)疑是第一人,留覽一下全國(guó)其它省市的教科書(shū),基本上也是大同小異。這足以說(shuō)明魯迅作品在初中教學(xué)中的不可替代和不可或缺作用。但是,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,這些年來(lái)魯迅作品越來(lái)越成為教師和學(xué)生共同頭痛的問(wèn)題。做為一個(gè)從教多年的教師,我曾經(jīng)多次試圖解決這一問(wèn)題,但結(jié)果卻是無(wú)功而返。直到近日讀了中國(guó)教育報(bào)的作者訪(fǎng)談《親近魯迅:充滿(mǎn)溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅》及劉發(fā)建老師的《觸摸魯迅的童心》兩篇文章,同時(shí)細(xì)細(xì)品味了周一先生的《把魯迅還給兒童》,我才找到了解決魯迅教學(xué)問(wèn)題的匙鑰。即在魯迅作品教學(xué)中,老師的任務(wù)就是把一個(gè)真實(shí)的魯迅還給學(xué)生,并在魯迅和學(xué)生中間架設(shè)一座溝通的橋梁。
現(xiàn)在的中學(xué)生讀不懂魯迅是可以理解的,根本的原因還是一開(kāi)始老師就向?qū)W生灌輸了大量的魯迅是如何的偉大,作品的思想性是如何的深遂,戰(zhàn)斗性是如何的強(qiáng)大等等內(nèi)容,讓學(xué)生一下子就望而生畏、畏而止步了。講《故鄉(xiāng)》必講社會(huì)黑暗,講《從百草園到三味書(shū)屋》則非常自然地涉及到“三味書(shū)屋”的不自由,講《孔乙已》更是向?qū)W生大講特講封建科舉的毒害?！肚镆埂纺?籠罩在學(xué)生心頭的是軍閥統(tǒng)治的沉沉黑暗。誠(chéng)如劉發(fā)健老師所言“習(xí)慣性地對(duì)魯迅進(jìn)行貼標(biāo)簽式的政治圖解”。其結(jié)果是“很容易犯了先入為主的毛病。語(yǔ)文教學(xué)一旦主題先行了,孩子們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門(mén)也就就此關(guān)閉”。既然如此,我們做老師的倒不如拋棄那些冰冷的、枯噪的政治圖解,把魯迅和魯迅的作品從神壇請(qǐng)下來(lái),當(dāng)做一般的作品來(lái)對(duì)待,多從初中學(xué)生的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅和魯迅作品,盡量的讓魯迅的內(nèi)心世界和學(xué)生的內(nèi)心世界接近,一開(kāi)始就產(chǎn)生一種親近感。老師不必進(jìn)行政治上的說(shuō)教,而應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致閱讀作品本身,從作品的文字里尋找自己熟悉的生活,喜歡的人和事,感悟他們的愛(ài)與恨。學(xué)生從內(nèi)心真正地喜歡上魯迅,喜歡上魯迅的作品。
稍微留心一下河北版初中語(yǔ)文教科書(shū),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),六篇文章中,有五篇文章是魯迅寫(xiě)自已的少年生活的,只有《藤野先生》一文除外。同時(shí)也發(fā)現(xiàn),魯迅先生對(duì)自己的兒時(shí)生活、對(duì)孩子的關(guān)注是給予了極大的重視的,始終有一顆未泯的童心。這也是作家當(dāng)中所不多見(jiàn)的。在魯迅的作品里,作者塑造了一系列充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的少年形象?！渡鐟颉酚幸噪p喜、阿發(fā)為首的少年群像,《故鄉(xiāng)》里有少年潤(rùn)土和以后潤(rùn)土的孩子水生,《孔乙已》里通過(guò)孔乙已也看到了“我”的存在。同時(shí),作家以少兒的視角和心理刻畫(huà)了豆腐西施楊二嫂、六一公公、孔乙已等成年人的形象。通過(guò)這些形象,魯迅表達(dá)了對(duì)兒時(shí)伙伴的羨慕和喜愛(ài),也贊美了農(nóng)民的純樸、厚道。不僅如此,魯迅還熱情地抒寫(xiě)了對(duì)田園風(fēng)光的向往,對(duì)兒時(shí)生活的無(wú)比留戀。所有這些都是和當(dāng)下絕大部分孩子,無(wú)論是城市孩子還是農(nóng)村孩子的心完全相通的。孩子們也完全可以借助“我”的描寫(xiě),找回自己兒時(shí)的生活,兒時(shí)的影子、兒時(shí)的夢(mèng)想。劉發(fā)建老師在談到這一事時(shí)說(shuō)得好:“我的渴望就是同學(xué)們的渴望,我的心聲就是課堂里孩子們的心聲?！薄棒斞傅奈淖执┰浇粋€(gè)世紀(jì)的時(shí)空后,仍和當(dāng)下的孩子們心靈相通,童趣相映?！边@就給了我們一個(gè)很大的啟發(fā),假如在魯迅教學(xué)中,圍繞魯迅的少兒生活多做一些研究,自始至終地抓住魯迅真實(shí)的內(nèi)心,抓住魯迅內(nèi)心的感受直白,關(guān)注魯迅對(duì)自由的渴望和追求,努力地調(diào)動(dòng)一些有效的教學(xué)方法和手段,適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,使魯迅和學(xué)生成為真正的伙伴和朋友。學(xué)生們對(duì)魯迅、也對(duì)魯迅作品的態(tài)度肯定會(huì)有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,從心理上接受魯迅和他的作品,油然而生一種親近感。王富仁先生說(shuō):“魯迅的作品恰恰是最好懂的?！币彩蔷売诖税?。
劉發(fā)建老師說(shuō)走進(jìn)了魯迅的故鄉(xiāng),進(jìn)入了魯迅的童年,就走進(jìn)了魯迅的精神世界。此語(yǔ)道出了魯迅語(yǔ)文教學(xué)的真諦。魯迅是把“故鄉(xiāng)”做為了自己的精神家園,魯迅終其一生,都在守護(hù)這個(gè)精神家園。這就是說(shuō)對(duì)故土的神情凝眸,做為魯迅教學(xué)中另一個(gè)突破口,理應(yīng)得到廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的特別重視。老師可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間,讓學(xué)生親近魯迅作品中那些充滿(mǎn)了泥土氣息、彌漫著故鄉(xiāng)情緒的文字,品味魯迅對(duì)故土的思念,對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。進(jìn)而勾起學(xué)生自身對(duì)家鄉(xiāng)山水深情觸摸,回憶學(xué)生自己發(fā)生在家鄉(xiāng)的那些快樂(lè)和憂(yōu)愁。用自己的眼光觀(guān)察、思考家鄉(xiāng)發(fā)生的一切。激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和勇氣。我個(gè)人就有這方面的經(jīng)歷。小時(shí)候讀魯迅的文章,深深被魯迅的描寫(xiě)所吸引、所折服,覺(jué)得和自己的生活很貼切。河里摸魚(yú)、草里捉蟲(chóng)、莊稼地里剝玉米、瓜地里搬西瓜,那些快樂(lè)而有趣的事,哪一件沒(méi)有干過(guò),不都是發(fā)生在故鄉(xiāng)嗎?故鄉(xiāng),是魯迅的創(chuàng)作源泉,也是我們的創(chuàng)作源泉。
李吉合,教師,現(xiàn)居河北蔚縣。
主人公魯濱遜從小就有要出海遠(yuǎn)行的愿望，怎奈父母不同意。于是，魯濱遜在賭氣之下，離家出走，和朋友出海遠(yuǎn)行。沒(méi)想到，船在途中遇難，魯濱遜獨(dú)自一人漂流到一個(gè)島上，故事也就從這里開(kāi)始了。
起初幾天，魯濱遜在島上并沒(méi)有感到很多的不適應(yīng)。但是，到后來(lái)，船上的物品很快就要用完了，魯濱遜就計(jì)劃著去捕獵，他的原始人一般的生活就從此開(kāi)始。他利用自己的一些工具，在山洞里搭了一個(gè)窩，在里面住下。他開(kāi)始每天的狩獵生活。雖然條件艱苦，但他還是頑強(qiáng)地生存下來(lái)。他過(guò)著原始人一般的生活，甚至還不如原始人的生活。因?yàn)?，原始人一般都是群居生活，但這個(gè)荒島上魯濱遜沒(méi)有看到一個(gè)人，寂寞籠罩了他。在白天，一般人是不會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)害怕，但是到了夜晚，萬(wàn)籟俱寂，一片漆黑，孤獨(dú)就像惡魔一樣吞噬著他的心。而且，在荒島上他幾乎是日出而作，日落而歸，根本不知道時(shí)間。他起初用記日記的方法記錄他的生活，后來(lái)，墨水用完了，他就采用遠(yuǎn)古人的刻木記事的方法。
這種生活，可以說(shuō)是吃了上頓不知道有沒(méi)有下頓的生活，他為了生活有保障，就狩獵一些野羊，圍柵欄卷養(yǎng)，把蔬菜水果采集后曬干了放到山洞里儲(chǔ)藏。這樣的生活，一直持續(xù)了好些年，直到野人的出現(xiàn)。有一次，他在狩獵時(shí)，發(fā)現(xiàn)了地上有人的足跡。這個(gè)發(fā)現(xiàn)按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是值得高興的，但是，對(duì)寂寞了這么長(zhǎng)時(shí)間的魯濱遜來(lái)說(shuō)卻是可怕的。因?yàn)椋@意味著島上還有野人，對(duì)他存在威脅。后來(lái)，在一次采集水果的時(shí)候，魯濱遜發(fā)現(xiàn)幾個(gè)野人準(zhǔn)備處死一個(gè)野人，就救了那個(gè)野人。因?yàn)槟翘焓切瞧谖?，魯濱遜就給野人取名為“星期五”。有了伙伴后，魯濱遜不再孤單，他嘗試著教“星期五”英語(yǔ)，讓“星期五”為他做一些事。一段時(shí)間后，“星期五”成了他的得力助手。
又過(guò)了幾年，魯濱遜被路過(guò)的船只解救，回到了自己的祖國(guó)。
主人公魯濱遜從小就有要出海遠(yuǎn)行的愿望，怎奈父母不同意。于是，魯濱遜在賭氣之下，離家出走，和朋友出海遠(yuǎn)行。沒(méi)想到，船在途中遇難，魯濱遜獨(dú)自一人漂流到一個(gè)島上，故事也就從這里開(kāi)始了。
起初幾天，魯濱遜在島上并沒(méi)有感到很多的不適應(yīng)。但是，到后來(lái)，船上的物品很快就要用完了，魯濱遜就計(jì)劃著去捕獵，他的原始人一般的生活就從此開(kāi)始。他利用自己的一些工具，在山洞里搭了一個(gè)窩，在里面住下。他開(kāi)始每天的狩獵生活。雖然條件艱苦，但他還是頑強(qiáng)地生存下來(lái)。他過(guò)著原始人一般的生活，甚至還不如原始人的生活。因?yàn)椋既艘话愣际侨壕由?，但這個(gè)荒島上魯濱遜沒(méi)有看到一個(gè)人，寂寞籠罩了他。在白天，一般人是不會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)害怕，但是到了夜晚，萬(wàn)籟俱寂，一片漆黑，孤獨(dú)就像惡魔一樣吞噬著他的心。而且，在荒島上他幾乎是日出而作，日落而歸，根本不知道時(shí)間。他起初用記日記的方法記錄他的生活，后來(lái)，墨水用完了，他就采用遠(yuǎn)古人的刻木記事的方法。
這種生活，可以說(shuō)是吃了上頓不知道有沒(méi)有下頓的生活，他為了生活有保障，就狩獵一些野羊，圍柵欄卷養(yǎng)，把蔬菜水果采集后曬干了放到山洞里儲(chǔ)藏。這樣的生活，一直持續(xù)了好些年，直到野人的出現(xiàn)。有一次，他在狩獵時(shí)，發(fā)現(xiàn)了地上有人的足跡。這個(gè)發(fā)現(xiàn)按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是值得高興的，但是，對(duì)寂寞了這么長(zhǎng)時(shí)間的魯濱遜來(lái)說(shuō)卻是可怕的。因?yàn)?，這意味著島上還有野人，對(duì)他存在威脅。后來(lái)，在一次采集水果的時(shí)候，魯濱遜發(fā)現(xiàn)幾個(gè)野人準(zhǔn)備處死一個(gè)野人，就救了那個(gè)野人。因?yàn)槟翘焓切瞧谖?，魯濱遜就給野人取名為“星期五”。有了伙伴后，魯濱遜不再孤單，他嘗試著教“星期五”英語(yǔ)，讓“星期五”為他做一些事。一段時(shí)間后，“星期五”成了他的得力助手。
又過(guò)了幾年，魯濱遜被路過(guò)的船只解救，回到了自己的祖國(guó)。
魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？對(duì)于魯迅先生，我既熟悉，又陌生。熟悉是因?yàn)槲易x過(guò)一些關(guān)于魯迅先生的文章；陌生是因?yàn)槲覍?duì)魯迅先生還充滿(mǎn)著許多疑問(wèn)。比如：魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？我認(rèn)為答案是嚴(yán)肅。因?yàn)轸斞赶壬纳袂槭菄?yán)肅的，文章是嚴(yán)肅的，笑也是嚴(yán)肅的，同時(shí)也充滿(mǎn)著慈詳。從魯迅先生的“笑”和“文字”中讀出一份執(zhí)著、固執(zhí)和嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)文字都含著深刻的含義，耐人琢磨；同他本人一樣需要細(xì)細(xì)品味……
這也就是我不解的地方，為什么魯迅先生的作品讀起來(lái)怪怪的？所以我一直避開(kāi)這些文章，去讀曹文軒、去讀《草房子》?？墒俏野l(fā)現(xiàn)這些文字蘊(yùn)含了深刻的道理，而魯迅先生是不明說(shuō)的，只有仔細(xì)品味，才能有所體會(huì)。
我覺(jué)得讀魯迅先生的文章有時(shí)會(huì)比較乏味，因?yàn)榇蠖鄶?shù)文章都有著一樣的寫(xiě)作風(fēng)格，我知道是因?yàn)楫?dāng)時(shí)年代的原因，所以魯迅先生的文章中有悲涼及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，有時(shí)讀了，讓人一籌莫展。
這就是我心目中的魯迅先生，平凡而偉大；嚴(yán)厲而慈詳。
六年級(jí):新夢(mèng)圓
路透社是英國(guó)的通訊社。路透社是英國(guó)的一家多媒體的通訊社，這家通訊社在英國(guó)是很早就出現(xiàn)的，在英國(guó)的歷史比較長(zhǎng)久。并且路透社是受到政府控制的，在上市之后也是這樣。路透社是世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，也是目前英國(guó)最大的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類(lèi)新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個(gè)國(guó)家運(yùn)行。2014年11月，路透社宣布，其網(wǎng)站新聞評(píng)論功能將被關(guān)閉，讀者今后可以到社交媒體或在線(xiàn)論壇上評(píng)論其新聞故事。路透社榮獲2018年度普利策獎(jiǎng)特寫(xiě)攝影獎(jiǎng)。
世界四大通訊社分別是：美國(guó)的美聯(lián)社、合眾國(guó)際社、英國(guó)的路透社、法國(guó)的法新社。以上的世界四大通訊社的排名依據(jù)是：通訊社的規(guī)模、發(fā)展歷史及影響力、訂戶(hù)數(shù)量、日發(fā)稿量和年發(fā)稿量等。
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【關(guān)鍵詞】公用事業(yè)；民營(yíng)化
1.改革過(guò)程中存在的問(wèn)題
盡管我國(guó)公用事業(yè)在民營(yíng)化改革中確實(shí)取得了不小的成績(jī)，但由于公用事業(yè)民營(yíng)化的形式的多樣性，以及長(zhǎng)期以來(lái)政府的市政管理理念等多方面的原因，在現(xiàn)今的民營(yíng)化改革中， 仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.1公共責(zé)任缺失
在我國(guó)公用事業(yè)民營(yíng)化改革的實(shí)踐中，隨著政府部分公共服務(wù)職能向私營(yíng)部門(mén)的轉(zhuǎn)移，原本應(yīng)當(dāng)由政府來(lái)承擔(dān)的公共責(zé)任， 在一定程度上遭到了的喪失。然而，由于民營(yíng)化改革仍處在“摸著石頭過(guò)河”的階段， 改革的理論并不完善，所以在此過(guò)程中也存在著管理上的漏洞， 導(dǎo)致了私人部門(mén)可以逃避對(duì)上級(jí)的責(zé)任。正是由于公共服務(wù)民營(yíng)化過(guò)程中的責(zé)任關(guān)系的不明確， 從而導(dǎo)致政府和私人部門(mén)相互推卸公共責(zé)任，造成了公民權(quán)利、公平等公共責(zé)任在政府部門(mén)與私人部門(mén)的相互推諉中流失。
1.2公用事業(yè)民營(yíng)化的法律制度不健全
我國(guó)一直沒(méi)有一個(gè)完整的法律方面的規(guī)定為民營(yíng)化提供制度保障，具體表現(xiàn)在：（1）政出多門(mén)。相關(guān)規(guī)定從多個(gè)部門(mén)出臺(tái)，如國(guó)家計(jì)委、建設(shè)部、工商行政管理總局及有些地方都對(duì)之做出一些規(guī)定。（2）內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)。以往建立法規(guī)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上實(shí)踐的需要，一些舊有條款已明顯不適應(yīng)甚至背離改革發(fā)展的趨勢(shì)，還有許多新的市場(chǎng)行為亟待法規(guī)的調(diào)整和規(guī)范。
1.3對(duì)民營(yíng)化的監(jiān)督機(jī)制不完善
無(wú)論是政府還是民眾都無(wú)法確切地對(duì)民營(yíng)化進(jìn)行監(jiān)督，這是因?yàn)閷?duì)于政府來(lái)說(shuō)，政府是不可能深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)其每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程都進(jìn)行有效地監(jiān)督，導(dǎo)致許多監(jiān)督流于形式。而對(duì)于民眾來(lái)說(shuō)往往是想監(jiān)督卻沒(méi)有途徑、缺乏資源與手段。
1.4民營(yíng)化程序不公開(kāi)，缺乏公平性
由于目前中國(guó)并無(wú)一部統(tǒng)一的行政程序法，這使得許多行政機(jī)關(guān)在行使規(guī)制權(quán)力時(shí)沒(méi)有程序性限制，因而不同程度地侵害了公民和企業(yè)的聽(tīng)證權(quán)、知情權(quán)及參與權(quán)。這樣的現(xiàn)實(shí)使行政機(jī)關(guān)可以不顧相對(duì)人的利益而濫用規(guī)制權(quán)力，而公民、企業(yè)面對(duì)隨心所欲的政府規(guī)制權(quán)力無(wú)可奈何。
2.政府在民營(yíng)化過(guò)程中的地位與責(zé)任
公用事業(yè)的民營(yíng)化并不意味著政府完全退出公用事業(yè)領(lǐng)域， 而是政府的角色定位發(fā)生了改變，由原先公用事業(yè)的直接管理者變?yōu)楸O(jiān)管者。那么政府應(yīng)該有怎樣的地位與責(zé)任呢？
2.1提供制度保障：制定相應(yīng)的法律和法規(guī)
事實(shí)上， 我國(guó)目前已出臺(tái)了一些相關(guān)法律法規(guī)鼓勵(lì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的各種形式資本的進(jìn)入， 這在一定程度上給民營(yíng)化提供了制度保障。因?yàn)樵诩涌焱七M(jìn)市政公用行業(yè)市場(chǎng)化進(jìn)程， 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 建立政府特許經(jīng)營(yíng)制度， 鼓勵(lì)社會(huì)資金、外國(guó)資本等多種形式的創(chuàng)新中都需要法律法規(guī)的制度保障。
2.2提供政策導(dǎo)向：創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境
政府在對(duì)公共服務(wù)民營(yíng)化進(jìn)行必要的制度約束的同時(shí)， 還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)， 創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境， 將公共服務(wù)民營(yíng)化納入良性的發(fā)展軌道。由于公共服務(wù)具有公益性和價(jià)格機(jī)制不靈活等特點(diǎn)， 所以政府應(yīng)在價(jià)格、稅收、信貸等方面給予私營(yíng)部門(mén)優(yōu)惠和補(bǔ)助， 同時(shí)應(yīng)在公共事業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入方面給予私營(yíng)部門(mén)公平機(jī)會(huì)以吸引私營(yíng)部門(mén)的廣泛競(jìng)爭(zhēng)和參與。
2.3建立監(jiān)管體系：維護(hù)并保障公共利益
政府應(yīng)該從維護(hù)公共利益出發(fā)， 對(duì)公共服務(wù)民營(yíng)化進(jìn)行監(jiān)督。（1）由于私營(yíng)部門(mén)趨利性和信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的存在， 可能會(huì)產(chǎn)生漫天要價(jià)、服務(wù)質(zhì)量下降、環(huán)境污染、壟斷等損害公眾利益的外部經(jīng)濟(jì)問(wèn)題， 所以政府應(yīng)按照合同規(guī)定的服務(wù)質(zhì)量和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)私營(yíng)部門(mén)進(jìn)行定期監(jiān)督。（2）在公共服務(wù)民營(yíng)化的過(guò)程中， 政府和私營(yíng)部門(mén)廣泛接觸， 容易為權(quán)力腐敗提供機(jī)會(huì)， 使得尋租行為發(fā)生的機(jī)會(huì)增大， 所以政府應(yīng)該從完善相應(yīng)法律法規(guī)入手， 對(duì)公共服務(wù)民營(yíng)化中的政府行為進(jìn)行必要的約束和監(jiān)督， 促使政府依法行政， 實(shí)現(xiàn)政府行為的法制化。
3.進(jìn)一步推進(jìn)公用事業(yè)民營(yíng)化的對(duì)策
為保證我國(guó)城市公用事業(yè)民營(yíng)化進(jìn)程的順利進(jìn)行，最終促進(jìn)我國(guó)公用事業(yè)的良性發(fā)展和公共利益最大限度的實(shí)現(xiàn)。綜合已有的研究，應(yīng)采取以下對(duì)策，來(lái)消除我國(guó)城市公用事業(yè)民營(yíng)化進(jìn)程中的有關(guān)障礙。具體有：
3.1建立起完善的防腐敗機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范政府行為
一方面，在民營(yíng)化過(guò)程中需嚴(yán)格依循標(biāo)準(zhǔn)程序操作，減少行政自由裁量權(quán)的運(yùn)用，即隨意變更其規(guī)則。另一方面，通過(guò)信息公開(kāi)等機(jī)制，確保民營(yíng)化全過(guò)程的透明公正。
3.2加快推進(jìn)公共事業(yè)民營(yíng)化相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)
法律法規(guī)是公用事業(yè)民營(yíng)化的重要依據(jù)，只有依據(jù)法律法規(guī)，才能協(xié)調(diào)各利益主體之間的關(guān)系，避免可能發(fā)生的爭(zhēng)端，使民營(yíng)化順利進(jìn)行。除了加快新法規(guī)的訂立，還要注重對(duì)那些已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又或者不規(guī)范的法律法規(guī)進(jìn)行整合與修改，對(duì)監(jiān)管體制、市場(chǎng)準(zhǔn)入、價(jià)格監(jiān)管及質(zhì)量監(jiān)管等內(nèi)容以法律的形式加以明確。
3.3完善政府對(duì)公共事業(yè)民營(yíng)化的監(jiān)督機(jī)制
由于公用事業(yè)的公共性，在保證民營(yíng)化高效運(yùn)作的同時(shí)，政府應(yīng)保證公眾的利益不因公共服務(wù)提供者的趨利性而受到侵害，具體應(yīng)做到：
（1）健全市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。既保持適度競(jìng)爭(zhēng)，又要維護(hù)各個(gè)時(shí)期各類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)者的公平權(quán)益。
（2）立法規(guī)定控制權(quán)。通過(guò)法律形式規(guī)定國(guó)家在某些特定的關(guān)鍵性的基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域保持絕對(duì)控股地位或相對(duì)控股地位以及必要的決策權(quán)或否決權(quán)。
（3）建立公共服務(wù)定價(jià)機(jī)制。根據(jù)各地不同情況和公眾可承受能力，通過(guò)專(zhuān)家論證、召開(kāi)價(jià)格聽(tīng)證會(huì)等形式，吸引利益相關(guān)方共同參與對(duì)公共服務(wù)的合理定價(jià)，并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。
（4）建立和完善公共服務(wù)民營(yíng)化的績(jī)效評(píng)估制度。通過(guò)設(shè)立公共服務(wù)質(zhì)量投訴機(jī)構(gòu)和利用社會(huì)中介組織，定期地對(duì)民營(yíng)化所表現(xiàn)的績(jī)效進(jìn)行科學(xué)評(píng)估并公布于眾，采取獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的形式對(duì)民營(yíng)化中出現(xiàn)損害公眾利益的行為進(jìn)行整改。
3.4強(qiáng)調(diào)公眾積極參與，保障民營(yíng)化程序公正
從浙江省及我院的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問(wèn)題：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實(shí)性不夠，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專(zhuān)業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作的機(jī)會(huì)較少，實(shí)現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實(shí)訓(xùn)課程的使用教材實(shí)質(zhì)上成為專(zhuān)業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性?xún)?nèi)容相對(duì)缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會(huì)計(jì)崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿(mǎn)足企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生與真實(shí)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實(shí)習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視?huì)計(jì)師事務(wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會(huì)計(jì)師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)或講座活動(dòng)，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來(lái)企業(yè)進(jìn)行為期時(shí)間不等的實(shí)習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供便利；基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材；指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供便利；幫助畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生制（修）訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目式運(yùn)作為課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，圍繞企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目分組，完成不同類(lèi)型企業(yè)項(xiàng)目式運(yùn)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動(dòng)的方式主要有：
1、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員成為我院的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)查，根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)查及專(zhuān)家意見(jiàn)反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例，增設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課的比例在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中由原來(lái)的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專(zhuān)家來(lái)我院開(kāi)展講座活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專(zhuān)家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請(qǐng)溫州金算盤(pán)財(cái)務(wù)管理有限公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師趙黎明老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實(shí)踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專(zhuān)業(yè)教師分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)門(mén)進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師也可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財(cái)務(wù)部的員工。目前項(xiàng)目組成員和實(shí)訓(xùn)課教師團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作實(shí)現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，變“紙上談兵”為實(shí)戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；會(huì)計(jì)師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。
實(shí)現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈為主線(xiàn)，工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用項(xiàng)目式運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目分組，由教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項(xiàng)目分組，打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)同時(shí)、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。考慮項(xiàng)目特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
