時(shí)間：2023-03-07 15:03:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇燕子教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【課時(shí)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對燕子的外形和飛行、停歇時(shí)姿態(tài)的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)的方法。
2.體會(huì)燕子的可愛、活潑和“我”對燕子和春天的喜愛之情。?【教學(xué)過程?】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細(xì)?木桿?幾痕?翼尖
2.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的伶俐可愛，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛。?二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟
1．看圖學(xué)習(xí)第一段。
（1）看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。
（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）比較詞語，湊字能不能換成組？
（4）這一段表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）
（5）練習(xí)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。?2．看圖學(xué)習(xí)第二段。
（1）看圖，口述燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？
（2）課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語。討論并板書：細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、鮮花）
（3）比較句子：（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入
課題，溫故而知新?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)課文，抓
住重點(diǎn)詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的
“下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！?/p>
“二三月的春日里，輕風(fēng)微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！?/p>
對比一下，哪句寫得好，好在哪里？
（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語句，體會(huì)春天萬物生長、百花爭艷的生趣?！叭缑募?xì)雨”，形容雨點(diǎn)很細(xì)小，這是春雨的特點(diǎn)?！拜p風(fēng)微微吹拂著”，是說春天的風(fēng)輕輕地吹動(dòng)象撫摸著人一樣?！扒l萬條的柔柳”，寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個(gè)比喻句以動(dòng)寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機(jī)勃勃的景象。）
（4）練習(xí)有感情地朗讀。?3．看圖學(xué)習(xí)第三段。
（1）看圖，說說燕子是怎樣飛行的。
（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點(diǎn)？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。（板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）
（1）比較句子：（課件出示）
“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊?！?/p>
“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！?/p>
把這兩個(gè)句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外，還寫出了春天的景色：陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫，進(jìn)一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導(dǎo)朗讀這一段。?4．看圖學(xué)習(xí)第四段。
基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體
會(huì)課文的思想感情，讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了
閱讀教學(xué)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過對比句子，體會(huì)使用修飾語的好處。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用修飾語，喜歡使用修飾語?！?/p>
（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕”等幾個(gè)詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧?！昂邸弊謱懗鲭娋€的遠(yuǎn)，若有若無。這兩個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書：落、痕、停。）
（3）指導(dǎo)朗讀這一段。?三、指導(dǎo)背誦，寫作訓(xùn)練。
（聽配樂朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。）
1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。
2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
3.請寫一段話，抓住你喜歡的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫，注意使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。
【板書設(shè)計(jì)】
2?燕子
外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）
春天：?細(xì)雨?微風(fēng)?柳絲?青草?綠葉?鮮花－春光?（靜）
西安著名的餃子宴開始于一千多年前的唐代，是皇室和達(dá)官貴人的專用品。傳說唐代貴妃楊玉環(huán)和餃子宴的興起有直接的關(guān)系。楊貴妃雖然集三千寵愛于一身，但是她最愛吃的水餃，吃多了也起膩。于是有一天，她交代御廚，想點(diǎn)兒辦法，做出她從來沒有吃過的餃子。唐代女性流行豐滿，楊貴妃也不例外。御廚想讓楊貴妃再豐滿些，討她歡心，決定用肥肉和韭菜做餡兒，并做成胖娃娃狀呈上。楊貴妃只咬了一口，立刻吐了出來，紅顏大怒，下令將御廚斬首。御廚被五花大綁，推出午門外候斬。恰好此時(shí)唐玄宗從午門經(jīng)過，問明了緣由之后，饒御廚不死，但是要求他必須做出令楊貴妃滿意的餃子。唐玄宗回宮后，問楊貴妃為何不喜歡御廚做的餃子，楊貴妃撒嬌說：“那么油膩的餃子，誰吃得下？廚子的本意是要妾身長胖。妾身要是真的長那么胖，還怎么給皇上跳舞呢？”
話說那御廚大難不死，絞盡腦汁，再做餃子。這回，他想改用鳳肉，卻找不到鳳，那就用雞肉代替；又在餃子的形狀上下工夫，蒸出了鳳凰餃。鳳凰餃端到楊貴妃面前，不僅樣子好看，口感更佳。她芳心大悅，命御廚多做些花樣蒸餃，好讓她宴請賓客。從此，餃子宴在宮廷里慢慢流行起來。這大概就是龍鳳餃子宴的雛形。
西安的餃子宴，大致分為宮廷宴、吉祥宴、迎賓宴、牡丹宴、百花宴、龍鳳宴和八珍宴等數(shù)十種宴席。龍鳳宴的來歷和楊貴妃有關(guān)，那么八珍宴的來歷，又與哪位貴人有關(guān)呢？傳說她就是唐皇的親生女兒升平公主。
唐代名將郭子儀是平定安史之亂的功臣，唐皇為了獎(jiǎng)勵(lì)他，將升平公主下嫁給郭子儀的六子郭曖。兩人婚后雖然幸福美滿，但是郭曖得讓著刁蠻的公主，未免有些怨氣。那天正好是郭子儀大壽，升平公主見到公公后，不但未行跪拜之禮，還強(qiáng)詞奪理，說她是“君”，公公是“臣”，哪有君給臣行禮的道理？氣得郭曖伸手打了公主一巴掌。升平公主挨了打，立即跑到父皇那里去告狀，要求滿門抄斬郭曖一家。唐皇問明情況后，對公主說：“你公公和父皇―起并肩作戰(zhàn)，才平息了安史之亂。他的赫赫戰(zhàn)功，保住了朕的江山。你即刻停止胡鬧，回婆家給公公拜壽！”升平公主雖然心里明白是自己不對，但面子上還是下不來。此時(shí)，恰好郭子儀綁了郭曖來給皇上和公主賠罪，唐皇笑嘻嘻地替郭曖松綁，并給郭曖連升三級，公主也趁機(jī)給公公行跪拜禮祝壽，一家人皆大歡喜。
郭子儀為了慶賀，回家后命廚子用玉蘭片、蘑菇、干貝、蝦米、魷魚、雞肉、海參、木耳等八種美味拌餡包餃子，做了一桌“餃子宴”。郭子儀共有八個(gè)兒子，個(gè)個(gè)將門虎子，人稱“八寶”，而餃子餡正好是八種寶貴原料所做，稱其為“八寶宴”正合適！這就是八珍宴來歷的傳說。
驗(yàn)資準(zhǔn)則框架比較
從準(zhǔn)則的框架上看，兩地有許多相同之處。首先，準(zhǔn)則機(jī)關(guān)均為政府部門。大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》由注冊師協(xié)會(huì)制訂，財(cái)政部。中國臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則《公司行號(hào)申請登記資本額查核辦法》由“經(jīng)濟(jì)部”制訂并。其次，執(zhí)業(yè)規(guī)范指南的制訂和機(jī)構(gòu)均為行業(yè)協(xié)會(huì)。大陸的驗(yàn)資規(guī)范指南由中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制訂和。臺(tái)灣的驗(yàn)資規(guī)范指南《會(huì)計(jì)師承辦公司行號(hào)申請登記資本額查核簽證須知》由臺(tái)灣地區(qū)注冊會(huì)計(jì)師公會(huì)聯(lián)合會(huì)制訂、報(bào)“經(jīng)濟(jì)部”備案后。第三，公司注冊資本驗(yàn)證人均為注冊會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。大陸的公司注冊資本審驗(yàn)由中國注冊會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)行。臺(tái)灣的公司注冊資本驗(yàn)證（查核）由會(huì)計(jì)師（也稱注冊會(huì)計(jì)師）和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。
從框架上看兩地準(zhǔn)則較相近，只在個(gè)別規(guī)定有差異。如大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則——《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》，共分4章26條，主要規(guī)范了驗(yàn)資定義、驗(yàn)資種類、需要驗(yàn)資的單位、被審驗(yàn)單位與注冊會(huì)計(jì)師的責(zé)任、驗(yàn)資中對注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)道德的要求、受托與驗(yàn)資計(jì)劃、對公司的要求、審驗(yàn)范圍、審驗(yàn)、利用專家工作、審驗(yàn)工作記錄、驗(yàn)資報(bào)告的內(nèi)容、驗(yàn)資報(bào)告的作用、用途與使用責(zé)任等。臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則——《公司行號(hào)申請登記資本額查核辦法》，共分12章12條，主要規(guī)范了法規(guī)適用順序、會(huì)計(jì)師查核報(bào)告書之附表規(guī)定、需要驗(yàn)資的單位、對公司的要求、股東繳納款相關(guān)規(guī)定、審驗(yàn)方法（會(huì)計(jì)師查核情形）、查核報(bào)告書記載事項(xiàng)、委托會(huì)計(jì)師規(guī)定、委托文件、主管機(jī)關(guān)抽驗(yàn)資本、適用范圍（行號(hào)準(zhǔn)用、公營事業(yè)排除）、實(shí)施日期等。個(gè)別規(guī)定上的差異，如臺(tái)灣在驗(yàn)資準(zhǔn)則中規(guī)定，工商登記機(jī)關(guān)應(yīng)抽驗(yàn)資本，而大陸在驗(yàn)資準(zhǔn)則中沒有規(guī)范工商登記機(jī)關(guān)抽驗(yàn)資本，只在工商登記有關(guān)法規(guī)中規(guī)范。大陸在驗(yàn)資準(zhǔn)則中規(guī)范了驗(yàn)資定義、被審驗(yàn)單位的責(zé)任與注冊會(huì)計(jì)師的責(zé)任、利用專家工作的要求、注冊會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德、驗(yàn)資報(bào)告的作用等內(nèi)容。而臺(tái)灣準(zhǔn)則無這方面規(guī)定。
驗(yàn)資對象比較
1.大陸的驗(yàn)資對象。根據(jù)《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》的規(guī)定，在中華人民共和國境內(nèi)已設(shè)立或擬設(shè)立的，依法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行驗(yàn)資的企業(yè)，其注冊資本實(shí)收情況或變更情況均需注冊會(huì)計(jì)師審驗(yàn)。具體驗(yàn)證對象是公司編制的注冊資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。
2.臺(tái)灣的驗(yàn)資對象。根據(jù)臺(tái)灣《公司行號(hào)申請登記資本額查核辦法》規(guī)定，除以公司債轉(zhuǎn)換股份或銀行、保險(xiǎn)公司、票券公司、證券金融公司、外匯經(jīng)紀(jì)公司、信用卡公司外，申請?jiān)O(shè)立登記或合并、增減實(shí)收資本等變更登記的公司，其申請登記資本額均由會(huì)計(jì)師查核（審驗(yàn)）。具體審驗(yàn)對象是公司設(shè)立、合并、增減實(shí)收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。
3.驗(yàn)資對象的差異。大陸規(guī)定驗(yàn)資的具體對象是公司編制的注冊資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。臺(tái)灣規(guī)定驗(yàn)資的具體對象是公司設(shè)立、合并、增減實(shí)收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。
審驗(yàn)范圍比較
大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)范了審驗(yàn)范圍，而臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則中沒有規(guī)定具體的審驗(yàn)范圍。
大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定：設(shè)立驗(yàn)資的審驗(yàn)范圍一般應(yīng)限于與被審驗(yàn)單位注冊資本實(shí)收情況有關(guān)的事項(xiàng)，包括出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種等。變更驗(yàn)資的審驗(yàn)范圍一般應(yīng)限于與被審驗(yàn)單位注冊資本和實(shí)收資本（股本）增、減變動(dòng)情況有關(guān)的事項(xiàng)。增加注冊資本時(shí)，審驗(yàn)范圍包括與增資相關(guān)的出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種及相關(guān)會(huì)計(jì)處理等。減少注冊資本時(shí)，審驗(yàn)范圍包括與減資相關(guān)的減資者、減資金額、減資方式、減資期限、減資幣種、債務(wù)清償或擔(dān)保情況、相關(guān)會(huì)計(jì)處理以及減資后的出資者、出資金額和出資比例等。
審驗(yàn)方法比較
1.大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗(yàn)方法。以貨幣出資的，注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)在檢查被審驗(yàn)單位開戶銀行出具的收款憑證、對賬單及銀行函證回函等的基礎(chǔ)上審驗(yàn)出資者的實(shí)際出資金額。對于股份有限公司向公開募集的股本，還應(yīng)當(dāng)檢查承銷協(xié)議、募股清單和股票發(fā)行費(fèi)用清單等。
以房屋、建筑物、機(jī)器設(shè)備和材料等實(shí)物出資的，應(yīng)當(dāng)觀察、監(jiān)盤實(shí)物，驗(yàn)證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國家有關(guān)規(guī)定分別在資產(chǎn)評估或價(jià)值鑒定或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗(yàn)其價(jià)值。
以知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)等無形資產(chǎn)出資的，應(yīng)當(dāng)驗(yàn)證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國家有關(guān)規(guī)定在資產(chǎn)評估或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗(yàn)其價(jià)值。
以凈資產(chǎn)折合實(shí)收資本（股本），或以資本公積、盈余公積、未分配利潤、出資人的債權(quán)等轉(zhuǎn)增實(shí)收資本（股本）及因合并增加實(shí)收資本（股本）的，或因合并、分立、注銷股份等減少實(shí)收資本（股本）的，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，在審計(jì)的基礎(chǔ)上確定其價(jià)值。
2.臺(tái)灣驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗(yàn)方法?，F(xiàn)金及債權(quán)轉(zhuǎn)入之股款，應(yīng)查核該股款繳納或借入情形，其有送存銀行者，應(yīng)核對存款憑證；如系以票據(jù)等方式存匯轉(zhuǎn)撥者，應(yīng)查核已否兌現(xiàn)。股款如已動(dòng)用應(yīng)列表說明其用途；必要時(shí)主管機(jī)關(guān)得要求加附動(dòng)用憑證影印本。
盈余轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)依據(jù)公司章程、股東常會(huì)承認(rèn)或股東同意之決算書表，查核盈余分派情形并加附盈余分配表。
公積轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)查核其種類及，并列表說明提列數(shù)額之及歷年已沖轉(zhuǎn)金額是否相符。其為資產(chǎn)重估而提列之資本公積，應(yīng)附核準(zhǔn)提列之憑證；如系土地增值轉(zhuǎn)列者，應(yīng)敘明土地增值稅準(zhǔn)備之提列情形，并加附土地所有權(quán)狀影印本、土地增值稅計(jì)算表及地政機(jī)關(guān)核發(fā)之地價(jià)證明文件影印本。
合并發(fā)行新股者，應(yīng)依據(jù)股東會(huì)、董事會(huì)之決議或股東同意書及合并契約書就股東姓名、配發(fā)股數(shù)等予以查核。
3.兩地審驗(yàn)基本相同，對于變更驗(yàn)資都要求在審計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證。
對股東要求比較
1.大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則中對股東的要求。（1）出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任規(guī)定。按照國家相關(guān)法規(guī)的規(guī)定和協(xié)議、合同、章程的要求出資，提供真實(shí)、合法、完整的驗(yàn)資資料，保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整，是出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任。（2）提供資料要求。注冊師應(yīng)當(dāng)向被審驗(yàn)單位獲取注冊資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。（3）建立賬簿要求。對于依法應(yīng)當(dāng)建立會(huì)計(jì)賬簿但尚未建立的被審驗(yàn)單位，注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)提請其建立必要的會(huì)計(jì)賬簿。（4）財(cái)產(chǎn)權(quán)手續(xù)要求。對于出資者以實(shí)物、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)出資的，其價(jià)值應(yīng)當(dāng)經(jīng)各出資者認(rèn)可，并應(yīng)當(dāng)依法辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)。對于國家規(guī)定應(yīng)當(dāng)在一定期限內(nèi)辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)，但在驗(yàn)資未辦妥的，注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)獲取被審驗(yàn)單位與其出資者簽署的在規(guī)定期限內(nèi)辦妥財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)的承諾函。
2.驗(yàn)資準(zhǔn)則中對股東的要求。股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，應(yīng)載明股東姓名、股東所繳股款金額及繳納日期、股款送存銀行之賬戶及日期，并檢附送金單影印本，無送金單者，檢送存折或?qū)~單或查詢單影印本。但以須經(jīng)票據(jù)交換之票據(jù)存入時(shí)，檢送之單據(jù)以足以證明票款業(yè)經(jīng)銀行兌現(xiàn)入賬者為限。
債權(quán)或財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并、盈余、公積增資配股明細(xì)表、減資明細(xì)表，應(yīng)分別載明股東姓名、抵繳股款金額或配股或減資之金額及日期。
第一股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，公司于銀行設(shè)有專戶委托代收全部股款者，得以銀行專戶賬卡或證明代替之。銀行存款與賬冊記載不符者，應(yīng)編制調(diào)節(jié)表。
3.兩地對股東要求的差異。大陸準(zhǔn)則對股東及公司的責(zé)任、提供資料、建立會(huì)計(jì)賬簿、股東與公司辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)等四個(gè)方面做出了規(guī)定。而臺(tái)灣準(zhǔn)則在這些方面沒有規(guī)定，只是在準(zhǔn)則中對公司與股東提供的各種明細(xì)表內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。
驗(yàn)資報(bào)告比較
1.驗(yàn)資報(bào)告內(nèi)容對比
大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的驗(yàn)資報(bào)告共包括七個(gè)方面內(nèi)容：（1）標(biāo)題。標(biāo)題統(tǒng)一為“驗(yàn)資報(bào)告”。（2）收件人。收件人為驗(yàn)資業(yè)務(wù)的委托人。驗(yàn)資報(bào)告應(yīng)當(dāng)載明收件人全稱。（3）范圍段。范圍段應(yīng)當(dāng)說明審驗(yàn)范圍、出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任、注冊會(huì)計(jì)師的責(zé)任、審驗(yàn)依據(jù)和已實(shí)施的主要審驗(yàn)程序等。（4）意見段。意見段應(yīng)當(dāng)說明注冊會(huì)計(jì)師的審驗(yàn)意見。（5）說明段。說明段應(yīng)當(dāng)說明驗(yàn)資報(bào)告的用途、使用責(zé)任及注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)說明的其它重要事項(xiàng)。（6）簽章和會(huì)計(jì)師事務(wù)所地址。驗(yàn)資報(bào)告應(yīng)當(dāng)由注冊會(huì)計(jì)師簽名并蓋章，加蓋會(huì)計(jì)師事務(wù)所公章，標(biāo)明會(huì)計(jì)師事務(wù)所的地址。（7）報(bào)告日期。驗(yàn)資報(bào)告日期是指注冊會(huì)計(jì)師完成外勤審驗(yàn)工作的日期。
臺(tái)灣驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的驗(yàn)資報(bào)告共包括七個(gè)方面內(nèi)容：（1）委托人；（2）受查核報(bào)表名稱及所屬日期；（3）受查核公司名稱及公司統(tǒng)一編號(hào)。但申請?jiān)O(shè)立者免填公司統(tǒng)一編號(hào)；（4）會(huì)計(jì)師查核范圍及意見；（5）會(huì)計(jì)師姓名、身份證統(tǒng)一編號(hào)及簽章；（6）查核簽證日期；（7）會(huì)計(jì)師事務(wù)所之名稱、所在地及電話號(hào)碼。其中第六款所稱查核簽證日期，系指查核工作完成之日。但簽證應(yīng)于資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)賬之翌日起機(jī)關(guān)當(dāng)日營業(yè)終止時(shí)，始得為之。會(huì)計(jì)師出具資本繳足之查核報(bào)告書應(yīng)分別載明股款種類（現(xiàn)金、債權(quán)轉(zhuǎn)入、合并增資、盈余、公積或其它財(cái)產(chǎn)）之?dāng)?shù)額及發(fā)行股數(shù)及資本額，并敘明增資前后之已發(fā)行股份總數(shù)及資本額。
兩地報(bào)告內(nèi)容相比，準(zhǔn)則規(guī)范的報(bào)告內(nèi)容基本相同，只是臺(tái)灣準(zhǔn)則要求在報(bào)告正文反映會(huì)計(jì)師身份證統(tǒng)一編號(hào)，而大陸準(zhǔn)則未要求。臺(tái)灣準(zhǔn)則要求在報(bào)告正文中反映的公司名稱與編號(hào)、報(bào)表名稱及所屬日期，大陸準(zhǔn)則要求這些事項(xiàng)在報(bào)告后附的驗(yàn)資事項(xiàng)中說明。
2.拒絕出具驗(yàn)資報(bào)告情形對比
1、傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，大多數(shù)情況下是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生互動(dòng)性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對理論產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，對所學(xué)內(nèi)容難以理解，甚至產(chǎn)生“抽象、難學(xué)”的思想障礙，從而失去學(xué)習(xí)信心。有些教師為提升教學(xué)效果，采取實(shí)驗(yàn)演示方式傳授，但仍會(huì)存在以教師演示為主、學(xué)生主動(dòng)參與不夠等問題。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生常會(huì)按照教師安排好的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生盡管能夠?qū)W會(huì)一些電子器件的操作，但難免動(dòng)手不動(dòng)腦，不能有效鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更難以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)效率，通常會(huì)給出參考電路，而這種做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、理論課和實(shí)驗(yàn)課存在脫節(jié)的問題
一般情況下，教師要先安排理論教學(xué)，向?qū)W生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識(shí)，在完成了一定的教學(xué)任務(wù)后，才安排實(shí)驗(yàn)課，這樣容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。教師講授完專業(yè)理論轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生對如何動(dòng)手操作各種器件和電路無從下手。
二、案例教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢
針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，為提高教學(xué)效果，本文對在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入案例教學(xué)法進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)是指教師根據(jù)大綱要求，選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生對所選案例認(rèn)真分析，并通過相互協(xié)作解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方法。
1、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
(1)教學(xué)方式上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書本知識(shí)。而在案倒教學(xué)中，是以學(xué)生為主，教師只起協(xié)助和指導(dǎo)作用，在教師提供的典型案例中，學(xué)生需要獨(dú)立分析和思考，并通過相互合作找到解決問題的方案。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，在教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺枯燥，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。而在案例教學(xué)中，教師引入典型案例，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境緊密結(jié)合起來，使學(xué)生主動(dòng)融入進(jìn)去并獨(dú)自思考、親自動(dòng)手，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了很大的提高。(3)教學(xué)效果上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然知識(shí)傳授的比較系統(tǒng)化和條理化，但是學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問題的能力得不到鍛煉。而案例教學(xué)可以解決這個(gè)問題，使學(xué)生在具體的案例分析中，綜合素質(zhì)得到提高。在具體教學(xué)中，可以嘗試課上和課下相結(jié)合的方法，彌補(bǔ)該課程學(xué)時(shí)上的限制。
2、案例教學(xué)的優(yōu)勢
相較于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)有明顯的優(yōu)勢。（1）有利于提高學(xué)習(xí)興趣。教師提出的案例一般比較貼近現(xiàn)實(shí)，有具體的真實(shí)情境，不會(huì)像書本上的理論知識(shí)那么抽象、刻板。面對鮮活的案例，學(xué)生有興趣去分析問題，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。（2）有利于將理論知識(shí)系統(tǒng)化。在具體的案例中，可能會(huì)涉及到多個(gè)概念、原理，有的可能包含了幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生整體把握案例所涉及的理論知識(shí)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來，以便正確理解案例，并分析和解決問題，進(jìn)而使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加條理化和系統(tǒng)化。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問題，同時(shí)提出幾種解決方案，從而在不斷解決問題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。案例教學(xué)能夠避免說教，通過分小組或大組形式促進(jìn)學(xué)生之間開展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養(yǎng)溝通能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、案例教學(xué)法的運(yùn)用
案例教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過案例既能掌握理論知識(shí)又能提高綜合能力。在教學(xué)中，選取好的案例非常重要。而好的教學(xué)案例應(yīng)具備較強(qiáng)的啟發(fā)性、生動(dòng)性和典型性，要與所講授的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，能引起學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)所講授內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入一些適合的典型案例。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生先掌握一些基本理論知識(shí)，為理解具體案例打下理論基礎(chǔ)。案例運(yùn)用一般要具備三個(gè)環(huán)節(jié)，即：演示案例、給予分析，動(dòng)手實(shí)踐、互相討論，總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評。第一環(huán)節(jié)中，教師演示案例，提出要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生要仔細(xì)了解案例，同時(shí)及時(shí)掌握案例所涉及到的理論知識(shí)。第二環(huán)節(jié)中，案例演示后，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作；同時(shí)將學(xué)生分成若干小組，圍繞案例開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，分析問題產(chǎn)生的原因，尋找其中的因果關(guān)系，提出解決方案以及在實(shí)踐中未能解決的問題，供大家討論與切磋，學(xué)生們相互啟迪，相互借鑒，通過討論達(dá)到思想的交流。第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對案例寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認(rèn)識(shí)，真正作到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一；教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出需改進(jìn)的意見和建議?，F(xiàn)在以一個(gè)舉重裁判電路為例，來具體說明一下其應(yīng)用情況。
1、根據(jù)所選案例提出設(shè)計(jì)要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統(tǒng)；(2)每名裁判都有一個(gè)表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過”和“不通過”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認(rèn)定運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結(jié)果。
2、確定所設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難易程度，要求學(xué)生對此進(jìn)行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出多種不同的方案，同時(shí)提醒他們使用器件數(shù)和連線數(shù)盡可能的少。
3、讓學(xué)生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門等，以此對本案例有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，然后分組討論設(shè)計(jì)方案的可行性，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，最后用Multisim軟件進(jìn)行仿真。
4、組織學(xué)生們進(jìn)行討論，從他們設(shè)計(jì)出來的各式電路中，評選出大家公認(rèn)的最好的設(shè)計(jì)。
5、教師點(diǎn)評相對較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，對經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并且對本設(shè)計(jì)中的主要電路如何應(yīng)用到其他場合進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；譯碼器
引言
數(shù)字電子技術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在電氣信息類學(xué)科扮演著重要角色，針對如何提高工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，用課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教導(dǎo)大學(xué)生科技為國之基、創(chuàng)新為進(jìn)步之魂的道理。使得學(xué)生在我國科技能力全面提升之重要時(shí)刻，明確創(chuàng)新的重要性、明確大學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，在課程實(shí)驗(yàn)中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1譯碼器特點(diǎn)
譯碼器作為一種常用的數(shù)字邏輯功能器件（圖1），本質(zhì)特點(diǎn)是：當(dāng)三個(gè)使能端E3，E2，E1接到各自有效電平上的時(shí)候，A2，A1，A0輸入000時(shí)，對應(yīng)Y0為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入001時(shí)，對應(yīng)Y1為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入010時(shí)，對應(yīng)Y2為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入011時(shí)，對應(yīng)Y3為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入100時(shí)，對應(yīng)Y4為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入101時(shí)，對應(yīng)Y5為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入110時(shí)，對應(yīng)Y6為低電平，其他端口為高電平；A2，A1，A0輸入111時(shí)，對應(yīng)Y7為低電平，其他端口為高電平。如果在譯碼器的輸出端Y7，Y6，Y5，Y4，Y3，Y2，Y1，Y0連接8個(gè)發(fā)光二極管，當(dāng)A2，A1，A0輸入依次從000、001、010……跳變到111，發(fā)光二極管依次滅掉，形成“流水燈”的狀態(tài)，這就是譯碼器的本質(zhì)：“流水燈”。
2譯碼器基礎(chǔ)應(yīng)用
基于譯碼器的典型應(yīng)用，可設(shè)計(jì)全加器、全減器、三人表決器、三位奇校驗(yàn)器。觀察圖2～圖5，全加器是兩個(gè)輸出端，使用一片譯碼器74138和兩片與非門來實(shí)現(xiàn)；全減器也是兩個(gè)輸出端，使用一片譯碼器74138和兩片與非門來實(shí)現(xiàn)；三人表決器是一個(gè)輸出端，使用一片譯碼器74138和一片與非門來實(shí)現(xiàn)；三位奇校驗(yàn)器是一個(gè)輸出端，使用一片譯碼器74138和一片與非門來實(shí)現(xiàn)。因此可以引入兩片譯碼器74138對電路進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使用互補(bǔ)的輸入控制來控制兩片譯碼器輪流工作，輸出端口任意搭配，甚至加入其他門電路進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多種邏輯功能。
3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐
基于對譯碼器本質(zhì)的討論和對常用組合邏輯功能器件的分析，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圖6所示是使用兩片譯碼器實(shí)現(xiàn)的電路，其中一片實(shí)現(xiàn)的是“流水燈”、另外一片實(shí)現(xiàn)的三位奇校驗(yàn)器。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，可以設(shè)計(jì)通過一個(gè)使能端進(jìn)行兩片譯碼器輸入端互補(bǔ)的控制令兩片譯碼器輪流工作，也可以對譯碼器進(jìn)行擴(kuò)展，把74138連成4線～16譯碼器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在多種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的搭配下，完成各種自創(chuàng)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）03-0595-02
1 概述
目前，高校教師對于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實(shí)施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對文件存儲(chǔ)空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲(chǔ)、檢索、共享和保護(hù)。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。
隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機(jī)制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。
2 核心思想
針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計(jì)了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個(gè)方面來研究，分別是添加文件標(biāo)識(shí)、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級鏈接、文檔備份管理。
2.1 文件標(biāo)識(shí)
通過對不同類型的文件添加標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對.doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、簡述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級、版本；對圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡述、文檔的質(zhì)量等級、版本等等。
2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系
對教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進(jìn)行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動(dòng)等；又可按照課程分類進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動(dòng)加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動(dòng)進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時(shí)，不需要對加密文件進(jìn)行解密操作。
2.3 引入文件搜索引擎
現(xiàn)階段，文件是通過文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲(chǔ)路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。
2.4版本控制
對多版本的文件，采用自動(dòng)配置管理的方式，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動(dòng)版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲(chǔ)路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動(dòng)配置完成。
2.5文件間建立超級鏈接
通過對相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動(dòng)通過文件標(biāo)記、編輯時(shí)間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個(gè)文件的同時(shí)，其相關(guān)文檔可自動(dòng)分類列舉，方便教師對教學(xué)資料的操作管理。
2.6文檔備份管理
教師可自行設(shè)定備份時(shí)間及位置，到達(dá)指定時(shí)刻，系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級文件，分別是1級文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價(jià)值；3級文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級文檔，它是最高級別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報(bào)告等，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。
3 結(jié)束語
本文針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設(shè)計(jì)了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實(shí)時(shí)的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜?，且進(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電子線路CAD；教學(xué)改革；教材建設(shè)
作者簡介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授；李長杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）
基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“電類專業(yè)應(yīng)用性課程案例教學(xué)法的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB016）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0038-02
案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來廣泛運(yùn)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國家非常盛行，是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效且相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。
在我國，案例教學(xué)法已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，特別是在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理類和思想政治教育等專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用較多。隨著新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及新技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)手段革新的迫切要求，案例教學(xué)法正在被越來越多的技術(shù)類專業(yè)教學(xué)所青睞，開始被應(yīng)用到電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，尤其在電氣化和信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能已經(jīng)成為趨勢。以電類專業(yè)主要應(yīng)用性課程之一——“電子線路CAD技術(shù)”作為載體，研究如何應(yīng)用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等多方面的改革與實(shí)踐。
一、“電子線路CAD技術(shù)”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
“電子線路CAD技術(shù)”是電類專業(yè)重要的應(yīng)用性課程之一，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按一定的規(guī)范進(jìn)行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。該課程授課對象是電類專業(yè)二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電路原理、電子技術(shù)課程，具備一定的電學(xué)理論和電子元器件基礎(chǔ)，并即將學(xué)習(xí)單片機(jī)原理等相關(guān)課程，因此他們進(jìn)行電子線路CAD軟件——PROTEL的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是照葫蘆畫瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)電子電路設(shè)計(jì)所帶給他們的樂趣，引領(lǐng)他們有更多的興趣進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后期參加電子設(shè)計(jì)實(shí)踐或科研打下良好的基礎(chǔ)。這就需要從課程教學(xué)模式入手，將案例教學(xué)法理念切實(shí)貫穿到教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源等諸多方面。
從教學(xué)內(nèi)容和課程教材方面看，目前有關(guān)PROTEL軟件的書籍有很多，但是絕大多數(shù)相關(guān)書籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個(gè)菜單的功能，其選擇的設(shè)計(jì)實(shí)例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論實(shí)際脫離，少數(shù)書籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復(fù)雜，或者較為簡單的情況。使用這樣的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難形成一條主線，從枯燥的指令中看不清楚與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)的有效開展，因此教學(xué)方式改革的第一步就要進(jìn)行教材改進(jìn)與完善。
二、引入案例教學(xué)法改進(jìn)“電子線路CAD技術(shù)”教材
教材是課程運(yùn)行的載體，要引入案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實(shí)例為主導(dǎo)的教材進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。電子線路CAD技術(shù)——PROTEL電路設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握原理圖的繪制、PCB板的設(shè)計(jì)能力，能完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。為此目的就要在充分參閱國內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，立足于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、利于教學(xué)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內(nèi)容中去，及時(shí)吸取與本課程有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，提升實(shí)踐性教材的實(shí)用性、通俗性和先進(jìn)性。通過充分考慮學(xué)生的先修課程與后續(xù)課程，合理選擇實(shí)例內(nèi)容的深度和廣度，按照由簡單到復(fù)雜的次序，利用一個(gè)具體實(shí)例貫穿課程全過程。通過這個(gè)實(shí)例的操作來講授介紹有關(guān)命令的使用方法，做到以具備工程背景的實(shí)例為主線，按照實(shí)際CAD設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)的全過程，使學(xué)生在完成實(shí)例練習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地逐步掌握應(yīng)用PROTEL軟件進(jìn)行電子線路CAD設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
對于初學(xué)者來講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎(chǔ)指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節(jié)進(jìn)行介紹，例如“模擬電子技術(shù)”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實(shí)際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學(xué)者在繪制較為簡單的電路原理圖及印制板圖過程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經(jīng)過初級電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數(shù)字集成電路進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)案例教學(xué)法的思路，在教材中引入具有實(shí)際工程背景的典型案例，即一個(gè)典型的具體電路作為貫穿全書的基礎(chǔ)主線，在對典型實(shí)例的運(yùn)用中理解電子線路CAD的基本知識(shí)和方法技能，達(dá)到使學(xué)生快速、有效地掌握電子電路PCB的設(shè)計(jì)與制作目的，有效發(fā)揮教材這一知識(shí)引導(dǎo)的作用?；谶@種思考，在2008年編寫并由中國科技大學(xué)出版社出版了《電子電路CAD實(shí)用技術(shù)》一書，教學(xué)實(shí)踐表明，該教材較好地實(shí)現(xiàn)了“電子線路CAD技術(shù)”課程的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在一周課程設(shè)計(jì)中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。
三、利用多種渠道完善案例教學(xué)法的教學(xué)效果
案例教學(xué)法的有效實(shí)施不僅需要一本好的教材，同時(shí)還需要好的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。為了讓學(xué)生有效掌握電子線路CAD技術(shù)，可先讓他們通過教材上的教學(xué)案例掌握電子線路CAD技術(shù)的基本語言和基本設(shè)計(jì)方法，然后再通過一個(gè)個(gè)具體CAD任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過具體CAD案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié)掌握CAD設(shè)計(jì)技巧，使學(xué)生做到觸類旁通。為了避免因知識(shí)點(diǎn)分散造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識(shí)的問題，在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起單元內(nèi)及單元間的聯(lián)系，以加深對知識(shí)的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。如在層次原理圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，對原理圖編輯器工作環(huán)境的設(shè)置要進(jìn)行有系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)，對布線工具欄、畫圖工具欄及元件的各種操作方法要進(jìn)行復(fù)結(jié)。在教學(xué)實(shí)施過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要面對面地引導(dǎo)解決，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心、解決問題的能力和成就感。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。
從當(dāng)前課程教學(xué)方式來看，應(yīng)用性課程教學(xué)通常采用的是在實(shí)驗(yàn)室由教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段。這種方式不利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，要改變這種歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段，就要開拓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外的教學(xué)形式。其中一種方法就是與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生走到企業(yè)參與技術(shù)實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，將企業(yè)項(xiàng)目引入到自身的課程設(shè)計(jì)中，形成既有鮮明個(gè)性特色又有實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓理論與實(shí)際真正結(jié)合起來；或者請與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行具體的課程指導(dǎo)以及典型案例方案的確定，讓包含有實(shí)際意義的、與生活息息相關(guān)的案例直接進(jìn)入學(xué)生的課堂中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種技術(shù)的實(shí)用性與趣味性，使電子線路CAD技術(shù)與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，在課程的教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢。
再有一種方法就是建立基于案例教學(xué)法的教學(xué)資源庫與支撐網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和提升電子線路CAD技術(shù)的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按規(guī)范完成電路圖的繪制，實(shí)現(xiàn)單面、雙面、或多層PCB板的設(shè)計(jì)，達(dá)到符合將來從事的專業(yè)工作的需求。
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽能夠有力促進(jìn)培養(yǎng)在校學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，[3]這項(xiàng)活動(dòng)在各個(gè)高校已逐漸被重視。參加電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們在學(xué)生中的影響力卻很大。電子設(shè)計(jì)競賽離不開電子線路CAD技術(shù)，因此參加電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生都有自身的實(shí)踐體會(huì)，由此可利用這些優(yōu)秀學(xué)生在班級的影響力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初學(xué)的學(xué)生看到自己同學(xué)做出的實(shí)物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能理性地深入學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)；反過來也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。通過優(yōu)秀學(xué)生的以少帶多、以強(qiáng)帶弱的促進(jìn)作用，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、結(jié)論
以我校“電子線路CAD技術(shù)”課程為研究對象，以案例教學(xué)法應(yīng)用為主線，從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源及支撐網(wǎng)站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學(xué)法的高校電類專業(yè)應(yīng)用性課程實(shí)施新模式。為了提高學(xué)生電子線路板設(shè)計(jì)能力，將典型產(chǎn)品案例、實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)過程中，基于實(shí)際工作過程構(gòu)建一種新的教學(xué)過程，采用案例教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范實(shí)際生產(chǎn)過程，將“電子線路CAD技術(shù)”課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專業(yè)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。近幾年來，我校培養(yǎng)的學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中多人多次獲得國家級、省級一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，這些成績的取得與“電子線路CAD技術(shù)”課程所打下的良好基礎(chǔ)是密不可分的。
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)
Abstract： Pedagogy of E-Commerce for Undergraduates China focuses on the "Inspiring"， which pieces together with Web technology、Business and Payment Systems. The pedagogy involves teachers、students、teaching resources and open computer laboratory。It focuses on hands-on experiences of students.
Key Words： Pedagogy of E-Commerce Case Study Web Design Technology
1 引言
本科電子商務(wù)課程主要著眼于培養(yǎng)具有電子商務(wù)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力及相關(guān)技術(shù)等綜合技能的本科人才。它是一門融合計(jì)算機(jī)類各門學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中綜合應(yīng)用的課程。
在課堂教學(xué)中，如果詳細(xì)具體地介紹電子商務(wù)的一整套理論知識(shí)，不僅乏味，且學(xué)生很難理解與體會(huì)一些抽象的理論概念。但是利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的應(yīng)用程序或網(wǎng)站，課程學(xué)習(xí)會(huì)變得有趣，充滿創(chuàng)造性的活力，特別是一些頁面圖形化的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，可以鍛煉學(xué)生使用各類圖形界面類的能力與想象力。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)通常以項(xiàng)目任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的開展與創(chuàng)新，使學(xué)生在課程教學(xué)中明確理解教學(xué)目標(biāo)、步驟與內(nèi)容，在教師指導(dǎo)與啟發(fā)下進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐開發(fā)。
因此，電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)要求學(xué)生按照系統(tǒng)開發(fā)的思路來分析問題、解決問題，熟練掌握系統(tǒng)開發(fā)的理論與基本技術(shù)。
2 電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的主要方法與步驟
在電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生按照如下邏輯思路設(shè)計(jì)并開發(fā)電子商務(wù)系統(tǒng)：
（1） 選定主題，收集資料，調(diào)查研究系統(tǒng)需求與功能目標(biāo)；
（2） 界定系統(tǒng)功能目標(biāo)，規(guī)劃功能模塊；
（3） 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)具體類、接口及抽象類，以及主要的成員方法與成員變量；
（4） 編寫ASP、或JSP等程序，并與數(shù)據(jù)庫連接；電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)，具體程序語言根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景而定，如ASP、、JSP等網(wǎng)站編程語言，可以結(jié)合圖形設(shè)計(jì)軟件來美化界面，如Photoshop，F(xiàn)lash等。
（5） 調(diào)試與修改，直到達(dá)到系統(tǒng)原定目標(biāo)與需求；
（6） 總結(jié)系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；
（7） 把系統(tǒng)開發(fā)過程寫成報(bào)告，并附參考文獻(xiàn)；
關(guān)于主題選擇，學(xué)生一般根據(jù)老師指定或自己的興趣、特長選定項(xiàng)目主題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目主題舉例如下：
（1） 游戲點(diǎn)卡銷售軟件管理系統(tǒng)
（2） 車主博客軟件管理系統(tǒng)
（3） 股票信息資源軟件管理系統(tǒng)
（4） 物業(yè)管理信息軟件系統(tǒng)
（5） 電子商務(wù)誠信度評估指標(biāo)軟件管理系統(tǒng)
（6） 自擬
系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體要求：
1） 系統(tǒng)具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性；
2） 系統(tǒng)至少包含三個(gè)功能模塊如登陸模塊、查詢模塊及管理模塊等；
3） 系統(tǒng)應(yīng)該包含音頻動(dòng)畫等多媒體文件。
3 電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)案例分析
以下五個(gè)案例是在電子商務(wù)課程學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)作業(yè)基礎(chǔ)上，經(jīng)老師指導(dǎo)后修改而成的電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的流程、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖及其截圖。本文通過這些案例來說明電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
（1） POOH SHOP網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)步驟
POOH SHOP是學(xué)生在老師指導(dǎo)下開發(fā)的一個(gè)在線商品銷售系統(tǒng)。進(jìn)行POOH SHOP系統(tǒng)調(diào)研與分析后，按照如下步驟設(shè)計(jì)網(wǎng)站。
第一步，建立ODBC數(shù)據(jù)源
對于一個(gè)ASP程序而言，它通常是通過ADO層或ODBC接口來訪問數(shù)據(jù)庫的。
ASP對數(shù)據(jù)庫的整個(gè)訪問過程是這樣的：客戶端的瀏覽器向Web服務(wù)器提出ASP頁面文件請求（包括數(shù)據(jù)庫的操作），服務(wù)器將把該頁面由ASP.DLL文件進(jìn)行解釋，并在服務(wù)器端運(yùn)行，完成數(shù)據(jù)庫的操作，再把數(shù)據(jù)庫操作的結(jié)果生成動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁返回給瀏覽器，瀏覽器再將該網(wǎng)頁內(nèi)容顯示在客戶端，見下圖。
第二步，建立默認(rèn)WEB站點(diǎn)
POOH SHOP網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)主要是采用ASP腳本語言編寫，運(yùn)行在windows2000環(huán)境的IIS（Internet Information Server） 是能夠運(yùn)行ASP的web服務(wù)器軟件，因此，需要在系統(tǒng)試運(yùn)行之前，安裝windows的組建IIS，然后，在控制面板中的管理工具下的internet服務(wù)管理器，新建WEB站點(diǎn)，按照指導(dǎo)選擇特定的保存網(wǎng)站文件的文件夾，命名為POOH，與網(wǎng)頁程序中的名稱相同。
第三步，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊