時(shí)間：2022-11-05 22:45:57
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程
中圖分類號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準(zhǔn)備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國內(nèi)外應(yīng)用越來越普及，其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，因此企業(yè)對(duì)這類技術(shù)人才的需求在不斷增加。
通過調(diào)研，我們了解到這么一個(gè)矛盾的信息：一方面企業(yè)對(duì)具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個(gè)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學(xué)體系能夠提供的實(shí)訓(xùn)不到實(shí)際需要的五分之一。因此，對(duì)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的研究是非常必要的。本人通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐所需要的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的分解、歸納和總結(jié)，認(rèn)為建設(shè)一個(gè)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是可行的，并且能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學(xué)生親自搭建各種系統(tǒng)平臺(tái)、親自動(dòng)手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認(rèn)識(shí)。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實(shí)戰(zhàn)能力。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐，使得學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都是他們?cè)趯淼木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中非常明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1 基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本思路
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級(jí)來設(shè)計(jì)和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)踐平臺(tái)，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室至少應(yīng)開出超五類信息模塊安裝實(shí)訓(xùn)、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實(shí)訓(xùn)、語音水平配線架端接實(shí)訓(xùn)、語音主干配線架端接實(shí)訓(xùn)、有線電視系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、公共廣播系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)等基于工作過程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計(jì)為一棟智能化的綜合大樓。
該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計(jì)目標(biāo)，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺(tái)，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)和語音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進(jìn)行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。
2 大樓結(jié)構(gòu)描述
三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。
3 各設(shè)備間位置
（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點(diǎn)。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、語音程控交換機(jī)、有線電視接入、廣播主機(jī)、視頻監(jiān)控主機(jī)均安裝在主設(shè)備間機(jī)柜中。
4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息點(diǎn)分布表（如表1）
5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中各系統(tǒng)介紹
5.1 數(shù)據(jù)、語音布線系統(tǒng)
安裝整套數(shù)據(jù)、語音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標(biāo)簽等。提供設(shè)備機(jī)柜、墻柜、各類跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統(tǒng)
大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號(hào)的接口。
5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)
本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進(jìn)行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統(tǒng)
廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。
基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生在日漸激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說明學(xué)校的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校來。一方面會(huì)增加學(xué)校的知名度，另一方面會(huì)優(yōu)化進(jìn)入本校的學(xué)生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)校來講是有利于學(xué)術(shù)研究，有利于專業(yè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于提升學(xué)校品牌的一件好事。
參考文獻(xiàn)
[1]王公儒.綜合布線工程實(shí)用技術(shù)[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
關(guān)鍵詞：綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)計(jì)；實(shí)踐
0 引言
綜合布線系統(tǒng)作為智能建筑的“中樞神經(jīng)”系統(tǒng)，是一種模塊化的、靈活性高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道，是智能建筑的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的公共平臺(tái)，是樓宇智能化的必備基礎(chǔ)設(shè)施?；诰C合布線在智能建筑中的重要作用，我們將綜合布線工程課程列為樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。
為智能建筑行業(yè)輸送合格的綜合布線技術(shù)人才，是綜合布線工程課程的目標(biāo)，掌握這種專業(yè)技術(shù)需要專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)踐操作。該課程涉及多門學(xué)科，信息量大、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論和實(shí)踐分離，導(dǎo)致所授知識(shí)空洞抽象，所做實(shí)踐散亂無序，知識(shí)與技能難以相互映射與補(bǔ)充。
因此，在樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須十分重視綜合布線的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及實(shí)施，為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。
1 綜合布線課程的現(xiàn)狀
受信息技術(shù)和建筑樓宇智能化快速發(fā)展的影響，高等職業(yè)教育樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在全國已有200余所院校開設(shè)，并有倍增趨勢(shì)?？v觀綜合布線工程課程教學(xué)目前的狀況，存在以下問題。
1）教師的工程實(shí)踐不足，不能及時(shí)掌握綜合布線行業(yè)的新發(fā)展和新技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得不到更新，教學(xué)方式不形象、不生動(dòng)，與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論性太強(qiáng)，使學(xué)生感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。
2）實(shí)訓(xùn)器材的種類和數(shù)量存在不足，學(xué)院在開設(shè)樓宇專業(yè)的同時(shí)，沒有投入足夠的資金購置先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材，只有一些落后的設(shè)備和材料，教學(xué)實(shí)踐開展十分困難，僅訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行打接水晶頭這些最基本、最簡單的操作。
3）綜合布線技術(shù)發(fā)展迅猛，然而學(xué)生使用的教材更新速度卻非常緩慢，完全與市場(chǎng)脫節(jié)，教材內(nèi)容不符合實(shí)際工程項(xiàng)目的要求，學(xué)生也不了解當(dāng)前工程的實(shí)際操作方法。
這些問題的出現(xiàn)，就造成了學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢固，實(shí)踐技能薄弱，對(duì)實(shí)際工程的操作方法完全不了解的情況，在就業(yè)工作時(shí)，很難達(dá)到用人單位的要求。因此，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，需要對(duì)課程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行合理改革，加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，才能培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技能型人才。
2 綜合布線工程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
很多院校的綜合布線工程實(shí)訓(xùn)，還是僅僅要求學(xué)生掌握制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，對(duì)于實(shí)際工程來說，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。學(xué)生不僅需要能布線，能安裝，而且還要掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、掌握行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、具備閱讀施工圖紙和系統(tǒng)調(diào)試等專業(yè)能力。
按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)工程有設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收三個(gè)工作階段，這是一個(gè)完整的大項(xiàng)目，它涵蓋了本門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了圖1所示的實(shí)訓(xùn)模式對(duì)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展課程實(shí)訓(xùn)。
由圖1可知，整個(gè)實(shí)訓(xùn)模式由四個(gè)主要模塊組成。首先是工程設(shè)計(jì)制圖，其次是工程實(shí)施，然后是工程測(cè)試與驗(yàn)收，最后是考核與評(píng)價(jià)。前三個(gè)模塊符合當(dāng)前實(shí)際工程的實(shí)施流程，做到與實(shí)際工程相符。第四個(gè)模塊為考核與評(píng)價(jià)，是對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的檢查與評(píng)估，貫穿全部實(shí)訓(xùn)過程。
為了較好的開展綜合布線工程課程實(shí)訓(xùn)，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過的工作。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)用人的要求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，構(gòu)建了一個(gè)從易到難，從簡單到復(fù)雜，從部分到整體的循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)劃分為兩個(gè)項(xiàng)目——智能家居布線和智能樓宇布線。具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容見表1。
以上兩個(gè)項(xiàng)目，均要求學(xué)生具備建筑弱電系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、綜合布線的基本理論，具有相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、施工圖繪制與識(shí)讀的能力，并掌握施工驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和安全技術(shù)規(guī)程應(yīng)用的知識(shí)。其中，家居布線規(guī)模較小，大家比較熟悉，而且平時(shí)接觸較多，所以該項(xiàng)目主要訓(xùn)練布線的基本技能，相對(duì)比較簡單，采用的技術(shù)較單一，要求學(xué)生熟練掌握；智能樓宇布線涉及多個(gè)布線系統(tǒng)，不僅樓層和房間的數(shù)量多，而且需使用多種材料、工具和設(shè)備，該項(xiàng)目主要考核學(xué)生對(duì)綜合布線各種應(yīng)用的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及各子系統(tǒng)操作技術(shù)的掌握情況，要求具備編制安裝工程造價(jià)，以及單位工程施工組織設(shè)計(jì)與施工方案的知識(shí)。
3 綜合布線工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)模式，利用學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的樓宇智能化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，開展課程實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置6臺(tái)，為完全模擬真實(shí)的建筑環(huán)境，用金屬網(wǎng)孔板搭建了大小不一的房間，結(jié)構(gòu)組合嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生能面對(duì)一套完整規(guī)范的布線環(huán)境。
實(shí)訓(xùn)過程中，由教師組織和引導(dǎo)，教師是輔助者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生是實(shí)施主體。將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，每個(gè)小組選舉1名小組長，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，都由小組長負(fù)責(zé)。按照制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目要求，討論確定工作步驟和程序，安排成員分工，相互合作，按部就班地實(shí)施每一步驟。實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料或討論，想辦法解決問題，在很難找出解決辦法時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的動(dòng)手能力，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，能夠?qū)⒁颜莆盏闹R(shí)充分應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐。
實(shí)訓(xùn)教師要監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，檢查學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考核要點(diǎn)、步驟和注意事項(xiàng)，收集學(xué)生的信息反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并做好記錄，針對(duì)出現(xiàn)的問題，調(diào)整實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，根據(jù)每組的實(shí)訓(xùn)情況，做好實(shí)訓(xùn)小結(jié)。組織學(xué)生依次按第一模塊第二模塊第三模塊完成項(xiàng)目任務(wù)，并在實(shí)訓(xùn)過程中開展小組競(jìng)賽，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，根據(jù)項(xiàng)目完成的時(shí)間、質(zhì)量和效果來評(píng)定名次，給與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)小組之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。
實(shí)訓(xùn)考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，改變以往只由教師一人評(píng)價(jià)的模式，變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，先由學(xué)生對(duì)自己的工作過程進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，再由教師檢查評(píng)分，師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，形成文字資料，以便將寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
4 結(jié)論
采用上述實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)我院樓宇11級(jí)學(xué)生實(shí)施綜合布線工程的課程實(shí)訓(xùn)，改變了以往以理論為主的實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生有了親自動(dòng)手，在實(shí)踐中鍛煉的好機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生按規(guī)程規(guī)范操作，提高其安全意識(shí)，在限定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，樹立其時(shí)間觀念，能夠做到不浪費(fèi)材料，增強(qiáng)其節(jié)約意識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)模式，同樣對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我充電，提高工程實(shí)踐的能力，不能只懂理論，而不懂實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了完整的工程實(shí)施階段，真正掌握了綜合布線工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試和驗(yàn)收的方法與步驟。學(xué)生對(duì)綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加清楚，懂得了系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和操作，充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，工程實(shí)踐能力大大提高，收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)規(guī)范 信息化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045
《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測(cè)試要求動(dòng)手能力強(qiáng)，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)施工應(yīng)變能力，對(duì)施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識(shí)和一定的設(shè)計(jì)能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)
1.1 課程概述
本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計(jì)，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。
1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)提出的任務(wù)有：①設(shè)計(jì)一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實(shí)訓(xùn)材料規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；③列出實(shí)訓(xùn)工具規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗(yàn)；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會(huì)和技巧。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃課堂實(shí)訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時(shí)。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動(dòng)畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實(shí)一體化綜合布線實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。
2.1 教學(xué)過程
綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識(shí)實(shí)踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)律。實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程分8個(gè)環(huán)節(jié)：需求交流、制定計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收、點(diǎn)評(píng)反饋。
2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室模擬墻做出實(shí)訓(xùn)效果樣板。③采取分組實(shí)訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項(xiàng)目經(jīng)理的角色。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程的安排如下。
3 總結(jié)
以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測(cè)試、驗(yàn)收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、會(huì)監(jiān)理、會(huì)驗(yàn)收”的目標(biāo)。
高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娜.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在車輛工程專業(yè)“熱工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)模式 建構(gòu)主義 情境 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 評(píng)價(jià)交流 意義建構(gòu)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0185-02
1 問題的背景
綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統(tǒng)的興起與發(fā)展，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)信息化的需要，是辦公自動(dòng)化進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。它是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此在中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)課程都占有重要地位。特別中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試驗(yàn)收等技能，其特點(diǎn)是涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、動(dòng)手能力要求高，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。因此該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目前存在較多不足如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)；理論知識(shí)較多，學(xué)生覺得枯燥無味；學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地各有千秋，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生技能薄弱，不能適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的要求等，因此對(duì)這門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。
隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的網(wǎng)快速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)顯示其強(qiáng)大影響力。通過分析建構(gòu)理論下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，發(fā)現(xiàn)這一理論特別適宜對(duì)動(dòng)手技能要求高的課程的相關(guān)教學(xué)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面我就網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課如何引入這一新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
2 新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
2.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。核心是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事物的探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。
2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理論
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材、媒體等這四個(gè)要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比各要素的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教學(xué)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”。
3 建構(gòu)主義下新教學(xué)模式的建立
通過分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的所有模塊的教學(xué)目標(biāo)，配合建構(gòu)主義的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，我在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室配置必要的軟、硬件環(huán)境，同時(shí)我還開發(fā)了一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上，它包含多個(gè)模塊分別是：展示網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的模塊；提供下載相應(yīng)素材模塊；組評(píng)、自評(píng)、班評(píng)并按一定權(quán)重綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模塊；知識(shí)自我測(cè)評(píng)、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會(huì)自動(dòng)實(shí)時(shí)在線給出成績，主觀題需要教師或其它負(fù)責(zé)人給出評(píng)價(jià)。每位同學(xué)在這個(gè)系統(tǒng)中擁有唯一ID號(hào)，到期未時(shí)，所有的測(cè)試成績，過程性記錄，過程評(píng)價(jià)等綜合起來就較好地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是否達(dá)到一定目標(biāo)給出一個(gè)相對(duì)公平的反饋。特別由于建構(gòu)教學(xué)理論評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體設(shè)備等所提供硬件基礎(chǔ)為這些教學(xué)手段的實(shí)施提供天然便利。在這個(gè)交互式教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模塊中不僅提供多種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，考慮到中職學(xué)生的層次性和差異性，在評(píng)價(jià)模塊中對(duì)學(xué)生各類評(píng)價(jià)設(shè)置了一個(gè)權(quán)重，隨著學(xué)生的成長，他們的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力的加強(qiáng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)所占權(quán)重越來越大，主體地位就越來越突出。
3.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施新教學(xué)模式的適應(yīng)性
（1）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能主干課程。隨著近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校紛紛建立了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”。使這課程的實(shí)訓(xùn)有了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善。
（2）本課程特點(diǎn)是特別注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培訓(xùn)。目前綜合布線課程主要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是將各種不同組成部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)的模塊化有利化于教學(xué)內(nèi)容的模塊化。
（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)墻成十字形結(jié)構(gòu)，每組有電腦，并與教師機(jī)組成局域網(wǎng)，同時(shí)投影設(shè)備方便了展示。展示柜方便學(xué)生對(duì)真實(shí)環(huán)境中設(shè)備的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)劃分明確，各功能區(qū)定位清晰。設(shè)備、材料陳列、展示區(qū)，施工操作動(dòng)作分解掛圖等，都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供便利。
（4）多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)施工視頻如工地實(shí)際進(jìn)行復(fù)雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學(xué)在企業(yè)中實(shí)踐時(shí)拍攝的，也有企業(yè)中熟練技工的實(shí)操視頻。這些是圖文展示中重要的補(bǔ)充資料。
（5）為配合課改實(shí)施在實(shí)訓(xùn)室里可以開發(fā)一些配套軟件如：我為網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課開發(fā)的B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)可以方便教師教學(xué)方式的實(shí)施，方便同學(xué)們探究式的學(xué)習(xí)、方便搜集并分析有關(guān)的信息和資料、方便聯(lián)系與思考、方便了交流和會(huì)話。
3.2 情景創(chuàng)設(shè)，開始學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義的主要的教學(xué)方式目前主要有：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒模式。不同的教學(xué)方式對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要求不完全一樣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際我把綜合布線實(shí)訓(xùn)七個(gè)模塊中所要完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分為初級(jí)階段任務(wù)和高級(jí)階段任務(wù)。初級(jí)階段任務(wù)主要指團(tuán)隊(duì)成員所要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級(jí)階段任務(wù)是指團(tuán)隊(duì)成員需要通過做不同的事來協(xié)作完成一個(gè)完整的任務(wù)，如：小組成員分工協(xié)作完成模擬建筑群子系統(tǒng)的綜合布線。針對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難易和學(xué)生實(shí)際情況，分別采用不同的教學(xué)方式，或以一種教學(xué)方式為主其它教學(xué)方式為輔的一種教學(xué)方式。
上課時(shí)，可以先播放相關(guān)錄像或多媒體課件或產(chǎn)品設(shè)備展示或參觀實(shí)際綜合布線環(huán)境，如：學(xué)生或技術(shù)工人制作網(wǎng)線的視頻，讓學(xué)生去思考，并進(jìn)行描述。學(xué)生會(huì)根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)—— 見過或用過網(wǎng)線，試圖去同化—— 網(wǎng)線相關(guān)知識(shí)和制作網(wǎng)線。此時(shí)，教師指出或由學(xué)生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生思考有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在觀看跳線制作視頻時(shí)可以讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語言說明網(wǎng)線跳線是如何制作的，然后學(xué)生開始制作跳線。同時(shí)思考幾個(gè)問題。（1）網(wǎng)線的剝皮時(shí)如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長較為合適？（2）分線時(shí)，描述一下T568A標(biāo)準(zhǔn)或者T568B標(biāo)準(zhǔn)拆分線動(dòng)作等。學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究，在探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。
3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、會(huì)話交流
3.3.1 團(tuán)隊(duì)的形成
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組合我是根椐學(xué)生的發(fā)展主要分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段：教師協(xié)助分組，在這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，自我學(xué)習(xí)能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學(xué)生自己分組，在這個(gè)階段學(xué)生有一定學(xué)習(xí)能力。明白通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。第三階段：學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這主要在課程的后期或高年級(jí)時(shí)，想讓學(xué)生明白的是，在職場(chǎng)上團(tuán)隊(duì)是重要的，但你得到的團(tuán)隊(duì)并不一定是理想的，要學(xué)會(huì)理解和適應(yīng)。
當(dāng)然分組時(shí)組內(nèi)成員可以采用同質(zhì)分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學(xué)過程中多采用后一種方式。
3.3.2 團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、會(huì)話交流
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課中協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會(huì)話是協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的不可或缺環(huán)節(jié)，小組各個(gè)成員之間必須通過會(huì)話討論如何完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴們成功時(shí)，會(huì)提高他們自身的自我效能感。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解，如：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳線的制作實(shí)訓(xùn)過程中，可以進(jìn)行交流協(xié)作，并思考是否還有他們認(rèn)為更合理方式，通過思想的碰撞和統(tǒng)一往往同學(xué)們可以總結(jié)出既快又好地制作出跳線的方法。
3.4 學(xué)習(xí)反饋、效果評(píng)價(jià)
各小組協(xié)作交流得到問題的結(jié)果，可以讓各組代表發(fā)言，各小組總結(jié)自己的理解。如：跳線的制作時(shí)，總結(jié)如何更快更好地制作出跳線時(shí)，學(xué)生不僅總結(jié)出教師提出問題的答案，而且想出利用手指關(guān)節(jié)長度來度量網(wǎng)線所要?jiǎng)兊羝さ拈L度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)。通過這樣的代表交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋。對(duì)學(xué)生而言，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。就教師而言，有利于了解學(xué)生的建構(gòu)程度，為下一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。所有評(píng)價(jià)包括一些學(xué)生上課的過程性文字記錄都在交互式教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng)上進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，主要包括：客觀題實(shí)時(shí)測(cè)試得到成績；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)的隨時(shí)記錄；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)—— 這里我把教學(xué)目標(biāo)完成程度作為其中一個(gè)重要指標(biāo)。這些評(píng)價(jià)基本用5分制的方式進(jìn)行量化，所有同學(xué)都可以通過登錄交互式教學(xué)系統(tǒng)來查看反饋、相關(guān)評(píng)價(jià)。
3.5 意義建構(gòu)、完成教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)后學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系逐漸有自己理解，即完成知識(shí)的"意義建構(gòu)"。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的各模塊中我按不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的新教學(xué)模式下的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，我把傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)的完成程度也當(dāng)作“意義建構(gòu)”的其中指標(biāo)之一。
4 結(jié)論
4.1 新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式好處
（1）可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，有利于創(chuàng)造性人材的培養(yǎng)。
（2）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流意識(shí)。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（4）對(duì)深化課程的改革積極意義。
4.2 局限性
（1）教材及教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，并不是所有課程都能在這種模式下進(jìn)行。
（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)并不一定都要在具體情境中發(fā)生，可能因知識(shí)的類型而異。
（3）對(duì)教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學(xué)習(xí)技能和技術(shù)方面指導(dǎo)學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)一種好的學(xué)習(xí)情境，教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。
參考文獻(xiàn)
城市化建設(shè)的大力發(fā)展，對(duì)智能樓宇綜合布線人才的需求日益增強(qiáng)，如何在中職學(xué)校中培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的綜合布線技能型人才，對(duì)《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程提出了挑戰(zhàn)。如何計(jì)劃、組織教學(xué)，如何對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是作為中職教育者都將面臨的問題。
【關(guān)鍵詞】
綜合布線實(shí)訓(xùn)；教學(xué)計(jì)劃；課堂組織；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)代信息技術(shù)教育，主張學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、能夠熟練地進(jìn)行線纜端接、模塊和水晶頭的制作、線管和線槽的布放以及光纖的熔接等等。許多中職學(xué)校也建立了綜合布線實(shí)訓(xùn)室，但是真正用在教學(xué)上的不多，原因在于綜合布線實(shí)訓(xùn)涉及到相關(guān)工具的操作，有一定的危險(xiǎn)性，另外加上實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，一般的學(xué)?？赡芘鋫淞?至10面模擬墻，2到8臺(tái)端接設(shè)備，而且班級(jí)學(xué)生人數(shù)又多，一般在50人左右，在實(shí)訓(xùn)室中不好安排和組織，或者上了實(shí)訓(xùn)課，但是沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。達(dá)爾文說過：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。所以在《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程中，怎樣制定教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)，顯得十分重要。
1 合理的教學(xué)計(jì)劃，能使課堂有條不紊
著名特級(jí)教師徐斌說過：“教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余?！笔紫葢?yīng)該明確，《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)的是什么樣的人才，才能制定出明確的教學(xué)計(jì)劃。綜合布線項(xiàng)目不是一個(gè)人能夠完成的項(xiàng)目，他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作，所以《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程除了要求學(xué)生掌握綜合布線的基本技能以外，我們還要在課程中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的訓(xùn)練，可以在學(xué)期開始，就對(duì)學(xué)生分組，讓他們自己建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，給自己團(tuán)隊(duì)取一個(gè)響亮的名字，以后教學(xué)就按照這樣的模式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在以后的實(shí)訓(xùn)課程中，老師課前就要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該明確一下幾個(gè)問題：
1）這節(jié)課要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是什么？重點(diǎn)是什么？
2）這節(jié)課需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的技能？
3）以怎樣的實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定的技能？
4）你要通過幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成這次的實(shí)訓(xùn)課程？
5）你將在課堂上怎樣組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)？
6）預(yù)料到學(xué)生可能在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，應(yīng)該怎樣解決？
7）實(shí)訓(xùn)完畢，應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)？
通過以上幾個(gè)問題的思考，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該能夠上的有條不紊，井然有序，而且學(xué)生也能在實(shí)訓(xùn)中理解到應(yīng)有的理論知識(shí)，真正達(dá)到動(dòng)手鍛煉的目的。
2 明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，合理組織實(shí)訓(xùn)過程
中職學(xué)校的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室正式上課前，都會(huì)耽擱一定的時(shí)間，白白浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于從事中職教育的工作者來說，要組織好一堂實(shí)訓(xùn)課，課前三分鐘十分重要。著名特級(jí)教師李烈說過：“有效的用好課前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要?！彼裕谡n前三分鐘，老師應(yīng)該先組織好實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，然后用激昂的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。
一節(jié)課中最重要的就是怎樣組織實(shí)訓(xùn)過程。對(duì)于《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程來講，老師應(yīng)該充分考慮有限的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，合理分配小組的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使每個(gè)小組能夠順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并能夠掌握應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)技能。比如，我們學(xué)校配備有4面模擬墻，3臺(tái)端接設(shè)備，一臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)（可以作為模擬墻和端接設(shè)備使用），班級(jí)平均人數(shù)50人左右。在進(jìn)行綜合布線綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我將學(xué)生分成8組，每組6，7人，然后兩小組進(jìn)行組合，構(gòu)成4個(gè)大組，每個(gè)大組分配兩個(gè)任務(wù)：布線上墻和端接測(cè)試。這個(gè)實(shí)訓(xùn)需要花3個(gè)課時(shí)的時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作到不同的內(nèi)容，這個(gè)任務(wù)我安排了6個(gè)課時(shí)，第一遍實(shí)訓(xùn)完成之后，大組內(nèi)交換實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一共把這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做了兩遍，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠真正動(dòng)起手來，學(xué)生也能得到充分的實(shí)訓(xùn)鍛煉。所以，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠的情況之下，我們應(yīng)該充分考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)境，如果能把任務(wù)進(jìn)行分解，將有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)備充分利用起來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)訓(xùn)中來，學(xué)生也不會(huì)在實(shí)訓(xùn)課中無事可做，擾亂實(shí)訓(xùn)課。愛因斯坦說過：最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。在保證安全的前提下，放手讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，教師只需要在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，無需過多的干涉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，可以到達(dá)事半功倍的效果。
蘇霍姆林斯基曾說：我要關(guān)注的是，讓我所培養(yǎng)的每一個(gè)孩子都成長為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志變得更堅(jiān)強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)完成后，老師組織學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)完成情況，用設(shè)計(jì)的與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生回味實(shí)訓(xùn)感受，進(jìn)行情感激發(fā)與理性啟迪，使學(xué)生在體驗(yàn)下得到感悟、在震撼下獲得理念，啟發(fā)學(xué)生用所領(lǐng)悟的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)具體操作感受，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題或者不能解決的地方，發(fā)表各自的見解展開討論，共同分享實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)帶來的各種感受，最后歸納出該實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)要點(diǎn)。
3 恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教師業(yè)務(wù)水平
教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是教學(xué)活動(dòng)中過程性的重要體現(xiàn)。新課標(biāo)指出：將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首要位置。一節(jié)課下來，不在讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是學(xué)生在教學(xué)過程中，經(jīng)歷了怎樣的過程將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，也就是我們平常所說的學(xué)生運(yùn)用了哪些能力參與到了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得了什么技能和知識(shí)？在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是不是輕松主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要看課堂學(xué)生的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。
《綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程，教師在實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是相當(dāng)重要的，這樣能使課堂氣氛變得熱烈，學(xué)生感到輕松，學(xué)生才能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
學(xué)生只要是在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，教師就應(yīng)該少干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營造一些自由的空間，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生遇到問題能夠自己思考解決，或者是靠小組團(tuán)隊(duì)來解決實(shí)際問題，這樣比老師點(diǎn)撥更能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。并不是說教師就不干涉整個(gè)課堂了，好的老師，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)作的時(shí)候，總觀全局，隨時(shí)觀察學(xué)生實(shí)作情況，最后好對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)。列夫.托爾斯泰說過：稱贊不但對(duì)人的情感，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用。中職學(xué)生，從小就在學(xué)習(xí)的邊緣，缺少老師和長輩的認(rèn)可和肯定，而且中職學(xué)生性格和心理特點(diǎn)有許多不同，有的浮躁激動(dòng)，有的內(nèi)斂寡言，更有的是桀驁不馴。針對(duì)于不同的學(xué)生，即使學(xué)生只是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。如果在觀察過程中，能對(duì)某些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和認(rèn)可，那么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，定能夠賣力的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯的提高。
新時(shí)期賦予了教師新的責(zé)任，只要我們能夠在教學(xué)上多專研教材，多想辦法，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙?，學(xué)生定能夠成長為綜合素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力過硬的中等技能型人才。
關(guān)鍵詞：智能化樓宇；綜合布線系統(tǒng)；信息網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D
1 引言（Introduction）
所謂綜合布線系統(tǒng)是“按標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和簡單的結(jié)構(gòu)化方式編制和布置各種建筑物（或建筑群）內(nèi)各種系統(tǒng)的通信線路，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、電源系統(tǒng)和照明系統(tǒng)等[1]。因此，綜合布線系統(tǒng)是一種標(biāo)準(zhǔn)通用的信息傳輸系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是智能化辦公室建設(shè)數(shù)字化信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施，是將所有語音、數(shù)據(jù)等系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)，為辦公提供信息化、智能化的物質(zhì)介質(zhì)，支持將來語音、數(shù)據(jù)、圖文、多媒體等綜合應(yīng)用[2]?！?/p>
2 課程標(biāo)準(zhǔn)介紹（The curriculum standard）
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)課程，是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線崗位能力的一門工學(xué)結(jié)合課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生與客戶進(jìn)行有效溝通，成員之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)組織能力，自主完成綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃的能力，熟練使用各類工具、器材、設(shè)備進(jìn)行施工、測(cè)試、驗(yàn)收的技術(shù)能力，以及編寫相關(guān)技術(shù)文檔的管理能力。最終目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到：“會(huì)設(shè)計(jì)、能操作、會(huì)測(cè)試、能驗(yàn)收”的課程標(biāo)準(zhǔn)。
而當(dāng)前各大高校綜合布線課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生具備適應(yīng)布線行業(yè)實(shí)施和維護(hù)的能力，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，動(dòng)手操作也不能達(dá)到技術(shù)要求，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)?！皟赏笔侵腹┓?、需方都旺盛，校方每年的畢業(yè)生數(shù)百萬，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”。由于網(wǎng)絡(luò)工程為應(yīng)用型學(xué)科，它要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)將課本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中智能化樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的“設(shè)計(jì)、操作、安裝、測(cè)試和驗(yàn)收”真正相結(jié)合，讓學(xué)生能夠全面、直觀、完整的理解并掌握實(shí)際應(yīng)用中智能化樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的整個(gè)施工流程，以此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能能夠直接服務(wù)于社會(huì)。要讓學(xué)生快速的適應(yīng)工作環(huán)境就必須先提高技能，如何提升學(xué)生技能一直困擾著學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。要解決以上問題就需要改變傳統(tǒng)的教師課堂授課方式，即將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工程引入教師授課課堂。讓學(xué)生在課堂的實(shí)驗(yàn)、課下的實(shí)習(xí)及課后的實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境基本一致。
3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況（The project training situation）
這次校園宿舍樓綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總共包括四棟公寓樓660多間宿舍，12級(jí)計(jì)網(wǎng)1、2、3、4四個(gè)班級(jí)參與，施工周期為一個(gè)月。
為期四周的校園宿舍樓綜合布線實(shí)境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拉下了帷幕，在看到我們付出艱辛和汗水后留下的“成果”，心中無比的激動(dòng)。這次綜合布線工程項(xiàng)目教學(xué)是我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)首次以課程體系考核方式改革開始的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別難得的是學(xué)校敢于把校園宿舍樓信息化綜合布線的實(shí)際工程交給我們學(xué)生來做，我們深受感動(dòng)，所以我非常感謝學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)生創(chuàng)造這么好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝在整個(gè)工程施工過程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室主任李茂林的積極溝通、協(xié)調(diào)及網(wǎng)絡(luò)中心于立虎主任在技術(shù)方面的大力支持，我們12級(jí)計(jì)網(wǎng)4個(gè)班150多人才能順利完成了7#、8#、9#及10#樓4棟公寓樓共1320個(gè)信息點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)布線工程。作為教學(xué)兼實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同學(xué)們留給我的深刻印象是：在這次實(shí)踐中他們不僅能按照要求完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更重要的是讓我看到他們身上那種團(tuán)結(jié)協(xié)作積極樂觀遇事沉著應(yīng)對(duì)的能力，讓我看到了真實(shí)的高職學(xué)生最純真的一面。四周的實(shí)地接觸，實(shí)訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無時(shí)不在感動(dòng)著我，讓我對(duì)他們的了解又更近了一步，以下是我根據(jù)親身帶領(lǐng)學(xué)生完成校園宿舍樓綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的體驗(yàn)所談的關(guān)于自己在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)過程中的點(diǎn)滴感受，希望能和大家分享。
（1）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。一支團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的意見，永遠(yuǎn)沒有優(yōu)秀的獨(dú)立個(gè)人存在。由于考慮到實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)開始前我只是把兩個(gè)班分成八個(gè)小組，每組推選一名組長，帶領(lǐng)各自的組員開始本次實(shí)踐的任務(wù)。開始施工布線的當(dāng)天上午我按照標(biāo)準(zhǔn)的布線要求給同學(xué)們演示了兩個(gè)宿舍的所有布線流程，強(qiáng)調(diào)了布線過程中需要掌握的一些技巧、方法及在具體操作過程中需要注意的一些要點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的一些施工安全要求，等我檢查完各個(gè)小組的施工工具、施工耗材、樓層施工任務(wù)分配等相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作，繼續(xù)準(zhǔn)備介紹各施工小組內(nèi)部人員具體任務(wù)分工時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)各小組已經(jīng)在組長的協(xié)調(diào)下將他們內(nèi)部人員進(jìn)行了詳細(xì)的施工任務(wù)劃分，比如安全員、穿鋼絲、敷線、制作信息模塊、線纜標(biāo)記、線路檢測(cè)驗(yàn)收等等并且已經(jīng)開始有條不紊的施工了，有的已經(jīng)完成了一兩個(gè)信息點(diǎn)的敷設(shè)[3]?？赡軇傞_始操作比較生疏，但他們這種自發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神出乎我的意料。
（2）增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐操作，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)趯?shí)踐操作過程中體驗(yàn)成就感。本次實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生自己進(jìn)行布線材料加工，裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來，先把基本鏈路搭建成功。然后從墻座信息模塊上引一根跳線，插上計(jì)算機(jī)一測(cè)試，完全測(cè)通了！可想而知，這時(shí)學(xué)生的心里多么高興，一種成就感油然而生，這種效果與單純的課堂講授大相徑庭。
（3）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。僅僅知道了怎么做這一步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道為什么這么做。比如在本次實(shí)訓(xùn)前我們制作了2000根交換機(jī)跳線，而在制作跳線的過程中，我為了讓同學(xué)記住T568A和T568B兩種接線標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，總結(jié)出了T568A和T568B兩種線序內(nèi)部線纜不同在于彼此把自身任一線序的1、3和2、6兩對(duì)線序?qū)φ{(diào)就變成對(duì)方線序的規(guī)律。了解了這些內(nèi)容，那么如果4、5、7、8線沒有接好照樣能上網(wǎng)，安裝信息模塊中的線序也是一樣。普通人看網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信只有通和不通的區(qū)別。而我們要讓學(xué)生知道“通”的外表下包含著不同的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。在學(xué)生有了實(shí)踐體驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生自己去探求原理性知識(shí)，從“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。一旦學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)和技能的掌握速度會(huì)大大超出我們的預(yù)料，學(xué)生自己會(huì)去查資料獲知為什么，從而激發(fā)學(xué)生自己去刨根問底。
（4）增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的能力。在我們施工過程中會(huì)有不同的協(xié)助對(duì)象。比如10#樓為女生公寓樓，男同學(xué)在施工期間要來回多次進(jìn)出，每個(gè)施工小組對(duì)每層進(jìn)行施工也要進(jìn)出各層女生宿舍，這就要隨時(shí)和樓管阿姨進(jìn)行溝通，領(lǐng)取每層的備用鑰匙。我們進(jìn)行施工時(shí)工作區(qū)終端一般位于每個(gè)宿舍的書桌背后或是床底下，出于施工期間各宿舍財(cái)產(chǎn)安全和施工方便考慮，要求每個(gè)宿舍留有同學(xué)協(xié)助，因?yàn)槊總€(gè)宿舍施工時(shí)都會(huì)移動(dòng)書桌或床，可能會(huì)給所在宿舍的同學(xué)物品造成一定的影響，所以取得住宿同學(xué)的支持與配合是我們完成工作的一個(gè)重要保障。另外與材料組、相鄰組之間的合作與協(xié)調(diào)，比如與其他樓層項(xiàng)目部在工具使用、同時(shí)在豎井放線和同時(shí)在設(shè)備間安裝設(shè)備之間的合作協(xié)調(diào)，當(dāng)然還有本組成員之間的團(tuán)隊(duì)配合問題。總的來說，出現(xiàn)問題追究是誰的責(zé)任已經(jīng)不再是重要的，重要的是如何才能自己去解決，如何才能把損失減少到最小而不至于影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的施工進(jìn)度。
（5）增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。我記得在8#樓6層施工期間正好是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)周，好多宿舍的同學(xué)正進(jìn)行整周實(shí)訓(xùn)，宿舍無法留人而門又無法打開，直接影響我們的施工進(jìn)度。然而就在中午12點(diǎn)準(zhǔn)備結(jié)束當(dāng)天上午實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，三四班的第一組學(xué)生主動(dòng)說“楊老師，我們趁著中午六層同學(xué)們吃完飯?jiān)谒奚岬臅r(shí)間加點(diǎn)班把那些宿舍的網(wǎng)線先做了吧！”，平平常常的一句話聽得我心暖如春。尤其是經(jīng)過一上午的實(shí)訓(xùn)中午本應(yīng)該飽餐加休息，可是我們學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)舍棄休息時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，它們無私奉獻(xiàn)的精神確實(shí)令我感動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中我能看到他們已經(jīng)全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任務(wù)。
還有在我們各組為每個(gè)宿舍敷完線之后，途徑樓道的水平子系統(tǒng)線纜全都必須放進(jìn)樓道天花板上的橋架里面，由于每組只有一把梯子僅夠穿鋼絲用，無法放線。同學(xué)們只能向每個(gè)宿舍借出晾衣架，通過晾衣架頂端的U形支架把網(wǎng)線從每個(gè)宿舍沿著橋架挑進(jìn)每層設(shè)備間，這是他們?cè)诋?dāng)時(shí)情況下靈機(jī)想出的好辦法，不僅鍛煉了他們處理實(shí)際問題的能力而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。
（6）為收集教學(xué)資料，培養(yǎng)“雙師型”教師奠定基礎(chǔ)。在這四周實(shí)訓(xùn)期間，我們把平常師生上課的教室?guī)У搅宋覀兊膶?shí)訓(xùn)工地上，把我們?cè)诮淌依飳W(xué)到的理論知識(shí)也帶到了我們的實(shí)訓(xùn)工地上去用，做到理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作的完全結(jié)合。雖說實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短，但它讓我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了我們?nèi)粘Ｔ谡n堂上沒能學(xué)到的動(dòng)手方面的實(shí)踐。對(duì)于同學(xué)們來說收獲是巨大的，有知識(shí)遺漏方面的、有動(dòng)手操作方面的、有工程經(jīng)驗(yàn)方面的、有工程管理方面的等。實(shí)地實(shí)訓(xùn)要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)的同時(shí)，還要具備類似工程技術(shù)人員那樣有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣應(yīng)用能力，以及指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的“雙師型”教師的基本條件。
4 結(jié)論（Conclusion）
此次綜合布線實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)施工和布線環(huán)境，可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)布線計(jì)劃、親自動(dòng)手施工、親自參與管理、親自實(shí)地測(cè)試，從而讓學(xué)生零距離、全方位了解結(jié)構(gòu)化綜合布線的應(yīng)用環(huán)境，由此可以加深學(xué)生們對(duì)結(jié)構(gòu)化布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。通過這次實(shí)景網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得本校的學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解而且練就了很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都使他們?cè)趯淼木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。
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【關(guān)鍵詞】一體化；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線
一、課程內(nèi)容和特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測(cè)試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)工作。該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)， 要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限
（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合
綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識(shí)集中在教室一起講授，再到實(shí)踐場(chǎng)所中實(shí)踐， 這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論再講實(shí)踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這些都影響了教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會(huì)中總結(jié)理論，對(duì)授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合，才能提升教學(xué)效果。
（二）授課方法不科學(xué)，缺乏有效性
該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會(huì)造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實(shí)踐就會(huì)造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要
現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要問題：①?zèng)]有完善配套的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多、練的時(shí)間少，效率低下，使實(shí)踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本技能，但不會(huì)使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能， 導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符社會(huì)要求，不利于學(xué)生快速融入社會(huì)真實(shí)崗位；③隨意精簡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。 實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開銷大， 加之有些學(xué)校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無法勝任社會(huì)崗位，影響了其工作和就業(yè)。
三、基于項(xiàng)目的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
（一）通過幾年的摸索和辦學(xué)積累，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)把實(shí)際的綜合布線工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的一體化教學(xué)模式
具體來說，我們采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)手段，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的教程就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并且每個(gè)子項(xiàng)目都安排實(shí)訓(xùn)，加大實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力， 實(shí)訓(xùn)完成情況可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，教師也能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。 在教與學(xué)的過程中真正實(shí)現(xiàn)一體化。誠然，綜合布線課程在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對(duì)綜合布線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，目前建有北訊的綜合布線實(shí)訓(xùn)室（布線產(chǎn)品展示臺(tái)、布線加工場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、專用培訓(xùn)教室，購置了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等設(shè)備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測(cè)試儀器DTX-1800、光纖熔接機(jī)等。綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在省內(nèi)同類技工院校處于領(lǐng)先地位。
（二）用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
為了在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性， 教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能要求無縫銜接，在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，主要通過校企合作， 利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。在網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)訓(xùn)課程中，選定一小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項(xiàng)目來設(shè)立為本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)線路安裝的施工過程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場(chǎng)勘探、施工方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測(cè)試等。然后，對(duì)資料進(jìn)行全面整理和分析，進(jìn)行技術(shù)層次的定位， 并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案的編寫和實(shí)訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)基本上是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)項(xiàng)目需求建立實(shí)訓(xùn)示范和學(xué)生操作場(chǎng)地。 在實(shí)訓(xùn)示范場(chǎng)地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線設(shè)計(jì)、施工的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場(chǎng)的視頻圖片資料，消除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對(duì)小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識(shí)。由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的需求參與設(shè)計(jì)，并擬定學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學(xué)生視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考。課程快結(jié)束時(shí)，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離感。
（三）用綜合項(xiàng)目來重構(gòu)與整合知識(shí)點(diǎn)
關(guān)鍵字：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合布線；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0076-04
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的快速普及，為高校課程的改革帶來了新的活力。筆者將基于翻轉(zhuǎn)課堂與微課理論，利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)“綜合布線”課程教學(xué)過程進(jìn)行重構(gòu)，探索出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的概念
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國，開始由兩位高中化學(xué)教師為幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課而使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并為學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[1]。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生課后完成作業(yè)的教學(xué)模式，通過課前提供相關(guān)教學(xué)資源讓學(xué)生自學(xué)完成課堂知識(shí)傳授的任務(wù)，而利用課堂時(shí)間采用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)（項(xiàng)目、活動(dòng)主題）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及教師的主導(dǎo)性，開創(chuàng)了全新的教學(xué)理念和方式[2]。
微課是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制成的一段長度幾分鐘的教學(xué)視頻，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、教學(xué)目標(biāo)明確且單一等特點(diǎn)?！拔⒄n”這一概念在國內(nèi)最早是由佛山市教育局的胡鐵生老師提出的，并應(yīng)用于中小學(xué)的課程改革中，受到了廣泛的關(guān)注，并取得了矚目的成績。2012年開始，教育部教育管理信息中心組織舉辦全國高校微課教學(xué)比賽，并已成功舉辦了兩屆，吸引了全國1400多所高校的18000多名一線教師的熱情參與，極大地推動(dòng)了微課在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用。在高校微課發(fā)展報(bào)告（2016年）中，將微課定義為“微小精致的新一代課程之細(xì)胞”。它適合微時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)[3]。
基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)延伸至課外，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成提供保障。
二、綜合布線課程的情況
“綜合布線”課程是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能課，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、維護(hù)等專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)綜合布線行業(yè)所需的一線高技能專業(yè)人才，作為核心課程特別注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合布線的工程設(shè)計(jì)、綜合布線的施工技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)的測(cè)試與驗(yàn)收、綜合布線系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等。由此可見，“綜合布線”課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力是綜合布線課程的教學(xué)核心。
目前在“綜合布線”課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要存在以下問題：
（一）實(shí)踐教學(xué)條件不足
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合布線行業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校所建設(shè)的綜合布線實(shí)訓(xùn)室難以與技術(shù)發(fā)展同步更新升級(jí)，加之綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與儀器設(shè)備本身價(jià)值不菲，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，往往使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。
（二）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限
“綜合布線”課程理論及實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)眾多，而課程一般都是只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周4個(gè)課時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)時(shí)非常緊張。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，自學(xué)能力較差，而實(shí)踐教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)眾多，教師隨堂指導(dǎo)與監(jiān)督的過程中無法面面俱到，難以保證所有學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）實(shí)踐設(shè)備仿真性有待提高
“綜合布線”實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐設(shè)備雖然是根據(jù)綜合布線工程的環(huán)境仿真設(shè)計(jì)開發(fā)的，但始終無法完全模擬出實(shí)際工程中的效果。而由于客^原因，學(xué)生無法前往工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀與操作，這對(duì)于初次接觸綜合布線的學(xué)生，往往無法正確了解綜合布線工程。
三、理論基礎(chǔ)
通過對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論的分析，結(jié)合基于翻轉(zhuǎn)課堂的“綜合布線”課程微課教學(xué)改革實(shí)際，梳理出相關(guān)的教學(xué)理論。
（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者、協(xié)助者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含四個(gè)因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容情景、學(xué)生的協(xié)作、成果的交流和意義的構(gòu)建。該理論認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“情景”的構(gòu)建意義重大[4]。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，教師一方面通過視頻展示工程的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與情況并構(gòu)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為讓學(xué)生置身于仿真的“工程”之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程加以引導(dǎo)與糾正，協(xié)助他們解決遇到的問題，保障實(shí)訓(xùn)取得預(yù)期的效果。
（二）掌握學(xué)習(xí)理論
美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為只要給以足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)習(xí)者對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式中，我們通過微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所準(zhǔn)備的微課視頻，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況自行決定觀看的時(shí)間與次數(shù)，直至掌握所有教學(xué)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）泛在學(xué)習(xí)理論
泛在學(xué)習(xí)理論是指任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，為學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們以微課為載體開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等設(shè)備多次、反復(fù)觀看教學(xué)微課視頻，從而掌握所學(xué)知識(shí)。
四、實(shí)施過程
（一）基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)綜合布線行業(yè)一線企業(yè)的調(diào)研，我們確定了以綜合布線項(xiàng)目經(jīng)理作為培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)希望學(xué)生具備良好的技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，這些都需要在平常的教學(xué)活動(dòng)中加以培養(yǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義理論并結(jié)合綜合布線工程的組織與施工過程，設(shè)置了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，并在各學(xué)習(xí)情境下創(chuàng)設(shè)了工作任務(wù)，明確了教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。
（二）微課視頻資源的制作
筆者以水平干線線纜敷設(shè)項(xiàng)目為例，進(jìn)行微課視頻的開發(fā)與制作工作。
1.制定拍攝腳本?！笆骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，腳本的質(zhì)量直接關(guān)系到拍攝環(huán)節(jié)的質(zhì)量與速度，因此要在拍攝視頻之前，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求與特點(diǎn)，制定拍攝腳本。腳本中應(yīng)包含場(chǎng)景序號(hào)、視頻內(nèi)容、配音內(nèi)容、字幕、時(shí)長等內(nèi)容，如表1所示：
腳本的內(nèi)容應(yīng)盡量詳細(xì)，特別是重難點(diǎn)部分應(yīng)標(biāo)明，并與拍攝小組商議拍攝的手法，并增加特寫鏡頭。腳本寫好后，應(yīng)與拍攝小組進(jìn)行溝通，從攝像與制作的角度對(duì)腳本提出建設(shè)性的修改意見，進(jìn)一步完善腳本的內(nèi)容。
2.現(xiàn)場(chǎng)拍攝與錄制。首先準(zhǔn)備好拍攝的環(huán)境，如實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工具、拍攝設(shè)備、人員、燈光、采音設(shè)備等等；其次，與拍攝小組根據(jù)腳本進(jìn)行交底，確定各場(chǎng)景的拍攝位置、角度需達(dá)到的效果等；最后，分場(chǎng)景進(jìn)行視頻的拍攝工作。本項(xiàng)目拍攝的是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，所以就選擇在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行拍攝，在拍攝器材的選擇上，可以使用家用DV或者帶高清攝像功能的手機(jī)。因?yàn)閰⑴c拍攝過程并非專業(yè)人員，加之?dāng)z像設(shè)備的使用不見得熟練，所以最好在正式拍攝之前進(jìn)行一次彩排。在正式拍攝時(shí)，采集的素材應(yīng)比腳本中的計(jì)劃時(shí)長多一些，以方便后期的加工剪輯。
對(duì)于理論知識(shí)的講解部分，可采用錄屏軟件Camtasia Studio及PPT進(jìn)行錄制，該軟件具有強(qiáng)大的屏幕錄制功能，簡單易上手，能輕松完成PPT課件及同步講解的錄制工作。
3.后期剪輯制作。拍攝好的視頻素材需經(jīng)過剪輯加工，這里使用會(huì)聲會(huì)影作為編輯工具。會(huì)聲會(huì)影是加拿大corel公司制作的一款功能強(qiáng)大的視頻編輯軟件，具有圖像抓取和編修功能，操作簡單，適合個(gè)人使用。根據(jù)腳本的要求，首先按照?qǐng)鼍暗捻樞蚺c時(shí)長，對(duì)拍攝的視頻資料進(jìn)行編排剪輯，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)添加字幕說明，如果再拍攝時(shí)沒有進(jìn)行聲音采集的話，還應(yīng)進(jìn)行解說文件的錄制與添加，最后可增加視頻片頭或背景音樂對(duì)微課視頻做進(jìn)一步的美化與完善。
（三）基于微課的教學(xué)實(shí)施
在開展教學(xué)實(shí)施的過程中，將其分為課前、課中、課后三部分，如圖2所示：
1.課前。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作好的微課視頻，同時(shí)制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前2-3天將相關(guān)微課視頻上傳至微課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，每位同學(xué)使用自己的賬號(hào)登錄并進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)，并通過預(yù)習(xí)問題測(cè)試模塊來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在開展微課教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好包含微教案、微課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、微反思等教學(xué)資料（如圖3）。學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)資源、困惑與建議等內(nèi)容，其中，學(xué)習(xí)任務(wù)的問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在“水平干線線纜敷設(shè)”微課中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一是在水平干中線纜敷設(shè)的方式，二是各敷設(shè)方式中所要注意的技術(shù)要點(diǎn)。通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，并提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。
2.課中。課堂上，改變過去先理論后實(shí)踐，以老師講授、演示為主的教學(xué)方式，代之以學(xué)生提出問題、教師進(jìn)行答疑解惑。課堂上，學(xué)生根據(jù)課前微課學(xué)習(xí)的情況，提出相應(yīng)的問題，教師對(duì)問題進(jìn)行解答，對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行講解與演示，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生已經(jīng)通過微課視頻的學(xué)習(xí)了解了實(shí)訓(xùn)操作的要領(lǐng)，因此教師的主要任務(wù)是監(jiān)督實(shí)訓(xùn)操作過程，指正操作要領(lǐng)，必要時(shí)對(duì)關(guān)鍵操作進(jìn)行示范演示。
在本微課中，學(xué)生主要對(duì)兩種敷設(shè)方式使用的場(chǎng)合、穿線器的使用、為何需進(jìn)行線纜保護(hù)等環(huán)節(jié)存在疑問。這就需要教師進(jìn)行講解，特別是在穿線器的使用規(guī)范中，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，并詳細(xì)介紹各步驟的操作要領(lǐng)。從穿線器的作用，線纜與穿線器的綁扎，拉線的力度、方向等環(huán)節(jié)可邊演示邊講解，讓學(xué)生對(duì)這些操作要點(diǎn)要直觀的了解。在分組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，先讓各小組進(jìn)行討論，確定采用何種敷設(shè)方案。然后先讓一部分小組先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，另一部分小組在一旁觀看并指出他們錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作，通過學(xué)生互評(píng)，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
3.課后。完成課堂教學(xué)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以通過設(shè)置拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。這里結(jié)合“綜合布線”課程的課程設(shè)計(jì)――某大樓的綜合布線工程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行拓展，在完成微課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教師所提供的參考資料，開展設(shè)計(jì)方案中水平干線子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔，使得學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)水平干線線纜敷設(shè)相關(guān)知識(shí)的理解。
（四）評(píng)價(jià)
微課教學(xué)的評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課前環(huán)節(jié)，教師通過微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查看與回答學(xué)生的提問，初步掌握各學(xué)生的自學(xué)情況；課中環(huán)節(jié)，學(xué)生開展分組實(shí)訓(xùn)操作，教師通過實(shí)訓(xùn)情況評(píng)判各學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)，組內(nèi)同學(xué)開展互評(píng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)；課后環(huán)節(jié)，教師通過各位同學(xué)所提交的設(shè)計(jì)方案掌握其學(xué)習(xí)效果。通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)改革與實(shí)踐，“綜合布線”課程的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，近年來，先后在江西省大學(xué)生技能競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)工程賽中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。
五、實(shí)踐之后的反思
通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)實(shí)施，“綜合布線”課程的教學(xué)效果得到了很大的提高，學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握均有很大進(jìn)步，但在實(shí)施過程中仍對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)管理提出更高的要求：
（一）對(duì)教師的要求更高
在基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)與技能內(nèi)化的引導(dǎo)者。這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求，不僅要能夠熟練掌握所教授的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，還要能及時(shí)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種情況（包括學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的故障等）。此外，教師還需利用課余時(shí)間完成微課教學(xué)視頻的拍攝于制作，回答學(xué)生在課前和課后階段所提出的問題，這對(duì)教師的精力也是很大的考驗(yàn)。
（二）對(duì)學(xué)生的要求提高
對(duì)學(xué)生而言，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸至課外，這對(duì)學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)性本就不高的高職學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)。這就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成等多方面入手，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。
（三）對(duì)教學(xué)管理提出更高的要求
基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)教學(xué)管理也提出了更高的要求。如何對(duì)教師課余時(shí)間的教學(xué)準(zhǔn)備及答疑互動(dòng)進(jìn)行管理，既是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重。
總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)有利于提高“綜合布線”課程的教學(xué)質(zhì)量，但如何保持教學(xué)效果形成長效機(jī)制需要進(jìn)一步探討。
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