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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 虛擬 真實(shí) 虛實(shí)相生
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0132-01
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要載體，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。不同的內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都要把握一條原則，那就是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。所以，情境創(chuàng)設(shè)不只是一堂課的簡單鋪墊，而應(yīng)成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。因此，教師應(yīng)深入挖掘情境與數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使情境為整節(jié)課的發(fā)展服務(wù)。那如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？需要創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境？教學(xué)情境要把握什么原則呢？通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并結(jié)合平時的課堂教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可從以下幾個方面談下自己的觀點(diǎn)：
一、“真實(shí)”的教學(xué)情境
我們常說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要和生活情境相融合，使數(shù)學(xué)知識生活化，賦予數(shù)學(xué)生活氣息，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，給數(shù)學(xué)找到生活的原形。在教學(xué)過程中選取的情境必須以現(xiàn)實(shí)為背景，應(yīng)當(dāng)是“真實(shí)”的。所創(chuàng)設(shè)的情境有時可以與生活實(shí)際發(fā)生偏差，但不能偏離實(shí)際生活，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)情境的真實(shí)性。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，老師和同學(xué)們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給2個小朋友。學(xué)生們借助生活經(jīng)驗(yàn)很快得到每個小朋友應(yīng)得到“一半”。這時，教師并沒有直接出“1/2 ”，而是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)法表示出“一半”的活動情境。結(jié)果有的同學(xué)用圖形表示，有的同學(xué)用半張紙表示。這時教師并沒有急于對這些表示方法進(jìn)行評價，而是介紹了數(shù)學(xué)表示方法“ 1/2 ”，并對意義進(jìn)行了講解，所有的學(xué)生都認(rèn)識到了“幾分之一”這種表示方法的簡捷性，欣然接受了分?jǐn)?shù)這個新朋友。
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我們應(yīng)盡可能地與生活聯(lián)系起來，采用真實(shí)的生活材料。雖然有些材料為適合課堂教學(xué)需要做一定的加工處理，但其基本信息應(yīng)該是真實(shí)的，可信的，這樣才能保證數(shù)學(xué)“源于生活”的概念。
二、“虛擬”的教學(xué)情境
情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。如果教師教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍枯燥，小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會更多地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與單調(diào)性，而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而創(chuàng)設(shè)“虛擬”情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都有一個背景，低年級的數(shù)學(xué)課堂“動物王國”故事情境橫行，這是真實(shí)的情境嗎？不是，是“虛擬”的。但是學(xué)生一個個興趣盎然，甚至我們聽課的老師也不知不覺融入其中。這樣的情境符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
例如教學(xué)一年級的“統(tǒng)計(jì)”一課，我把教學(xué)環(huán)節(jié)編成這樣一個故事：“今天動物王國的大象要過生日，小動物們來祝賀，他們給大象送來的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動物的是各種好吃的水果?！睂W(xué)生在這樣一個生日會的虛擬情境中去學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”，興趣濃厚，收到很好的效果。使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)有的可以完全藝術(shù)創(chuàng)造，有的要與生活實(shí)際適當(dāng)結(jié)合，避免在情境上讓學(xué)生“有刺挑”，“虛擬”的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。如在教學(xué)“幾和第幾”時，創(chuàng)設(shè)一個動物跑步競賽的動畫情景，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學(xué)肯定會表示不同意，認(rèn)為小狗跑得最快，應(yīng)該小狗第一。雖然這是虛擬的情景，但“虛擬”不等于“虛假”。
三、虛實(shí)相生，相得益彰
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，“真實(shí)”與“虛擬”這二者是否可以融合？比如在復(fù)習(xí)“量的計(jì)量”一課時，王老師創(chuàng)設(shè)了去太空旅游的情境，向?qū)W生詳細(xì)介紹了所乘坐的宇宙飛船的一系列信息，包括太空艙的容積、發(fā)射宇宙飛船的火箭的長度、總質(zhì)量等。隨后讓學(xué)生找找其中用到了哪些計(jì)量單位。李老師教學(xué)此課時則拿自己當(dāng)模特，讓學(xué)生猜猜老師的身高、體重，估一估，老師準(zhǔn)備的一張長方形卡片的長、寬及面積，最后讓學(xué)生說說上面都用到了哪些計(jì)量單位。兩種不同的教學(xué)情境，達(dá)到的教學(xué)效果都很好。王老師采用“虛擬”的教學(xué)情境，緊緊抓住了國內(nèi)的重大事件，具有鮮明的時代性，滿足了學(xué)生對太空對宇宙飛船的“好奇”。李老師以生活為契機(jī)，借學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，易于學(xué)生理解和接受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計(jì)好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強(qiáng)
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計(jì)算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計(jì)算圓的周長呢？通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去。”當(dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。
總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王錫寧《談數(shù)學(xué)教學(xué)語言的三個美學(xué)趨向》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2005年9期
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育需求影響方法
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求指學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)消除的個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與其學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之間的心理素質(zhì)方面的差距。那么，學(xué)校教育對學(xué)生需求有何影響從以下幾個方面進(jìn)行分析。
1 國家（或教育主管部門）對學(xué)校教育的要求
改革開放以來，我國職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了很大成就。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及勞動力市場的變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業(yè)教育需求。在教育教學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教學(xué)工作存在著片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識灌輸，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這些問題制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)。因此，深化教育教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。
2.1職業(yè)學(xué)校對電類專業(yè)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的要求
2.1.1在知識結(jié)構(gòu)方面：①掌握相當(dāng)于高中階段、職業(yè)教育必須的文化基礎(chǔ)知識。②掌握必要的人文科學(xué)知識。③掌握一定水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。④掌握本專業(yè)所需的工程制圖基礎(chǔ)知識。⑤掌握一定的電子工程所需要的電路、測量、通信等基礎(chǔ)知識。⑥掌握一定水平的、本專業(yè)所需的英語知識。⑦掌握初部的企業(yè)管理知識。
電子信息技術(shù)專業(yè)開設(shè)課程統(tǒng)計(jì)表
必
修
課 電 工 基 礎(chǔ)
模擬電子線路、數(shù)字電路
集成電路應(yīng)用原理
電子測量技術(shù)
傳感技術(shù)及應(yīng)用
電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝
單片機(jī)原理與應(yīng)用
機(jī) 械 制 圖
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
網(wǎng) 頁 制 作
通 信 原 理
EDA(portel)
可編程序控制器（PLC）
電機(jī)拖動基礎(chǔ)
電 器 與 維 修
選
修
課 圍 棋
禮 儀
移動通信技術(shù)
電 子 小 制 作
2.2職業(yè)學(xué)校對電類專業(yè)學(xué)生知識技能的要求
2.2.1在通用能力方面：①具有使用辦公設(shè)備處理公文和信函、起草有關(guān)文件、信件的能力。②具有進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、事務(wù)處理的能力。③具有安排會議、會談、并做記錄的能力。④具有溝通、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。⑤具有收集、整理有關(guān)信息的能力。⑥具有制定計(jì)劃、組織實(shí)施的能力。⑦具有使用英語閱讀本專業(yè)資料及進(jìn)行簡單語言交流的能力。
2.2.2在基礎(chǔ)能力方面：①具有一定無線電焊接、裝配、調(diào)試能力。②具有一般的鉗工操作能力。③具有本專業(yè)所需的繪圖和識圖能力。④具有正確使用常用電工儀表和電子儀器的能力。⑤具有使用計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備處理文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息資料的能力。⑥具有對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作、維護(hù)、管理的能力。
2.2.3在專業(yè)能力方面：①具有使用電子儀器、儀表和電子設(shè)備的能力。②具有閱讀整機(jī)電路原理圖和電子裝配圖的能力。③具有一般電子產(chǎn)品與設(shè)備的調(diào)試及檢驗(yàn)?zāi)芰Α＂芫哂幸话汶娮釉O(shè)備、電子產(chǎn)品的常見故障的維修能力。⑤具有編制電子整機(jī)裝配工藝的能力。⑥具有應(yīng)用微型計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路輔助設(shè)計(jì)的能力。
2.3要求學(xué)生能夠考取的技術(shù)技能證書：①維修電工及低壓電工證。②現(xiàn)代化辦公設(shè)備維修證書。③全國計(jì)算機(jī)等級考試一、二級證書。④全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）證書、全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書。即漢字錄入技能證書考試和辦公軟件（Office、WPS）技能證書考試。⑤計(jì)算機(jī)維修證書。⑥手機(jī)維修證書。⑦家用電器維修證書。⑧無線電調(diào)試工。
3 解決方法
根據(jù)上述的調(diào)查與分析，我們提出了一些解決的方法：
3.1根據(jù)專業(yè)情況，在學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行簡單的學(xué)前教育（針對本專業(yè)知識、就業(yè)前景），讓學(xué)生不至于盲目的學(xué)習(xí)和畢業(yè)分配時不知所措，使他們能在這四年的學(xué)習(xí)和生活中充分正視自己的能力，從而正確面對就業(yè)前景。
3.2對于專業(yè)知識要讓學(xué)生有一個從籠統(tǒng)認(rèn)識到清晰明確的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)基礎(chǔ)課上讓學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)基本原理知識，對專業(yè)知識有一個籠統(tǒng)地認(rèn)識；在專業(yè)課上要讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際應(yīng)用，而不再是停留在表面的知識分析和原理解析上，要讓學(xué)生多動手，且盡可能的與社會實(shí)踐相掛鉤，可以適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和觀摩，讓學(xué)生從感觀上來認(rèn)識自己的專業(yè)，使他們對專業(yè)知識有更具體的理解，提高他們細(xì)致的分析能力，從而愛上本專業(yè)。
3.3現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都喜歡上計(jì)算機(jī)課（可以上機(jī)操作），針對這一特點(diǎn)我們可以對專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮▽W(xué)生早已厭倦了照本宣科式的原理講解）。我們現(xiàn)在開設(shè)了EDA仿真電路課程（可以上機(jī)操作畫電路圖），學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。但這種方法現(xiàn)在只是應(yīng)用于畫電路圖及仿真，如果可以把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都與EDA仿真電路課程相結(jié)合，讓老師們邊講課邊用電腦畫圖，并得出最終的結(jié)論（仿真結(jié)果），讓學(xué)生有更多的上機(jī)時間學(xué)習(xí)電專業(yè)知識，這樣即滿足了學(xué)生的上機(jī)的愿望，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了一舉兩得！
學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是職業(yè)學(xué)校開展教育的很重要兩個方面，它們之間是互相聯(lián)系，相互影響的。所以定期的分析學(xué)生的需求，分析社會發(fā)展對學(xué)校教育的要求，及時調(diào)整學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，使職業(yè)教育更好的發(fā)展，為我國的社會主義建設(shè)，培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜根長，陳玉芳，居民高等教育機(jī)會需求對高等學(xué)校學(xué)費(fèi)水平的影響——以教育部直屬高校為例的實(shí)證研究
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；新課程；改革
隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了一股改革的熱潮，各種教學(xué)模式、教學(xué)組織方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等一系列也在小學(xué)的課堂上層出不窮。而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育基地在培訓(xùn)改革方面也要與時俱進(jìn)。下面本人簡談一下對現(xiàn)階段小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育存在的一些問題及建議。
一、存在的問題
1.師資力量的不足
教師的教學(xué)水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點(diǎn)脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：年老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但有點(diǎn)思維定式，理論創(chuàng)新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經(jīng)驗(yàn)不足，穩(wěn)重不夠，理論缺乏。組織教師出外學(xué)習(xí)或進(jìn)修的次數(shù)不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學(xué)中去，了解不了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)所存在的問題與所需，從而在培訓(xùn)時所講的內(nèi)容也達(dá)不到學(xué)員的所求，解決不了他們的實(shí)際問題，培訓(xùn)效果不明顯。
2.管理制度不完善
（1）學(xué)員繼續(xù)教育管理沒有建立健全，有些學(xué)員在學(xué)習(xí)時甚至出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓(xùn)帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。
3.繼續(xù)教育對學(xué)員的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）學(xué)員對所培訓(xùn)的內(nèi)容不感興趣，解決不了他們目前教學(xué)上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達(dá)的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學(xué)壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節(jié)假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學(xué)學(xué)校的競爭力不大，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，教師對再學(xué)習(xí)提高沒有很大的需求，而且參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也不能切實(shí)提高他們的學(xué)歷水平。特別是對于一些家庭困難的學(xué)員或住在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)員來講，繼續(xù)教育的學(xué)費(fèi)、車費(fèi)、食宿等各方面的經(jīng)費(fèi)是一筆很大的開支，造成他們在經(jīng)濟(jì)上很大的壓力。
二、提出的建議
1.立足所需，明確培訓(xùn)的目標(biāo)與培訓(xùn)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步所需的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。同時，課標(biāo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也提出了新的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從這三維目標(biāo)中，可以看出教育改革的方向，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)問題的提出與解決，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)，而不是單純地學(xué)到知識，模仿解題。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)以上課標(biāo)所要求的教師隊(duì)伍數(shù)量并不理想，所以，為了適應(yīng)教育改革，讓廣大小學(xué)教師在培訓(xùn)中如何將新的教育理念滲透在教學(xué)中，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們在培訓(xùn)中要明確培訓(xùn)目標(biāo)，清楚他們在培訓(xùn)過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，了解學(xué)員所需。
2.建立健全的管理培訓(xùn)制度
健全的管理培訓(xùn)制度包括：及時登記學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)科，建立學(xué)員繼續(xù)教育的文檔，統(tǒng)計(jì)好他們再學(xué)習(xí)的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓(xùn)時要指定有較強(qiáng)責(zé)任心的班主任，認(rèn)真落實(shí)班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學(xué)員上課情況，通過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，認(rèn)真審核學(xué)員的請假、缺席等情況，不能。同時，還要做好培訓(xùn)善后工作，如統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績、評選優(yōu)秀學(xué)員等一些情況。
3.提高主講教師的教學(xué)層次，加強(qiáng)師資力量
在培訓(xùn)中，我們面對的學(xué)員是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想達(dá)到我們的培訓(xùn)目標(biāo)，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊(yùn)與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學(xué)理論要夠?qū)拤蛏?，能從學(xué)員的教學(xué)中出發(fā)，將理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，善于培養(yǎng)學(xué)員的感悟能力，引起學(xué)員情感上的共鳴，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求我們主講教師不斷關(guān)注與學(xué)習(xí)新的教育理念與動態(tài)，經(jīng)常外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關(guān)專家學(xué)者作為我們教師培訓(xùn)的顧問，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論的進(jìn)展，不斷提高自己的理論功底。而且要經(jīng)常組織相關(guān)學(xué)科的教師到一線教學(xué)中去聽課、評課、議課，與一線教師經(jīng)常交流，甚至可以進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，了解他們平時在教學(xué)中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)組織上才有針對性與實(shí)效性。除此之外，還要培養(yǎng)年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想接受較快，思維活躍，但是經(jīng)驗(yàn)與理論水平不足，要加強(qiáng)培養(yǎng)與指導(dǎo)。
4.培訓(xùn)方式的改革創(chuàng)新與多樣化
現(xiàn)階段，我們進(jìn)修學(xué)校大多數(shù)是采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師講，學(xué)員聽，培訓(xùn)方式較為單調(diào)，學(xué)員大多數(shù)被動地接受知識，不能夠真正地參與進(jìn)來，互動性不夠強(qiáng)。為了使培訓(xùn)有針對性與實(shí)效性，讓學(xué)員在培訓(xùn)中成為一個主動的探索者和創(chuàng)造者，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓(xùn)方式。（1）問題探究式”。就是針對當(dāng)前新課程改革，教學(xué)方式與教學(xué)手段多樣化。小學(xué)教師在教學(xué)中會遇到一些難以解決的教學(xué)問題，可以選擇一些代表性的問題進(jìn)行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學(xué)視頻，讓學(xué)員結(jié)合新的教育理念，理論聯(lián)系實(shí)際，評析其優(yōu)劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗(yàn)式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實(shí)際生活相結(jié)合，借助生活為背景，讓學(xué)員與自己在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。如，劉良華博士關(guān)于“教師職業(yè)道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側(cè)面反映，作為一名人民教師，他的職業(yè)道德應(yīng)該包括哪些方面，一名教師在生活中應(yīng)該如何施展自己的人格魅力來影響學(xué)生、教育學(xué)生。這種培訓(xùn)方式，不僅在理論上獲益良多，而且學(xué)以致用，這種培訓(xùn)的方式值得我們?nèi)ソ梃b。
5.政府對小學(xué)教師繼續(xù)教育的重視性
“百年大計(jì)，教育為本”，而“教育大計(jì)，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師，這是高素質(zhì)教育的根本保證。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農(nóng)村的小學(xué)里，多媒體等很多設(shè)備不夠齊全，政府可在農(nóng)村配置一些電腦及多媒體設(shè)備，便于教師之間的相互溝通與教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬兆興，王澤農(nóng).新課程與教師綜合文化素養(yǎng)：小學(xué)版.首都師范大學(xué)出版社，2004.
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-02
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，各地對技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對高職院校教育資源的投入，各地相應(yīng)推行了一系列優(yōu)惠政策鼓勵和吸引更多的學(xué)生報(bào)考高職院校，我國高職院校無論在教學(xué)條件還是在教學(xué)水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不能滿足專業(yè)的需求。因此，研究基于專業(yè)需求的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)問題就成為當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯呗氃盒?shù)學(xué)教學(xué)如何服務(wù)于專業(yè)這一問題。
一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性
高職院校所培養(yǎng)的是社會所需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，所有課程的教學(xué)都必須為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，但是目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在如下問題：
第一，數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)課程的理解[1]。數(shù)學(xué)教師不了解相關(guān)專業(yè)對數(shù)學(xué)的具體需求，不與專業(yè)教師進(jìn)行交流和溝通，對數(shù)學(xué)結(jié)果不能進(jìn)行專業(yè)解釋，導(dǎo)致教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處的觀念。
第二，中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)部分重疊。高職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、定積分等內(nèi)容上存在嚴(yán)重重疊，學(xué)生會以為高職數(shù)學(xué)內(nèi)容只不過是中學(xué)數(shù)學(xué)中微積分而已，致使學(xué)生出現(xiàn)松懈的情緒，等他們明白過來時已經(jīng)晚了。
第三，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)。只區(qū)分文科類經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與理工類高等數(shù)學(xué)不能滿足不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，因?yàn)椴煌膶I(yè)對數(shù)學(xué)的需求有較大差異，電子專業(yè)對三角函數(shù)、三角級數(shù)、數(shù)理邏輯等的需求較大；機(jī)械專業(yè)對幾何計(jì)算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計(jì)算機(jī)專業(yè)對離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算數(shù)學(xué)等方面的知識有較多需求；物流專業(yè)對線性規(guī)劃及其應(yīng)用有較多需求；財(cái)經(jīng)、管理專業(yè)對數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用有較多需求。
第四，注重高職數(shù)學(xué)的完整性、邏輯性，忽略數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)過程中缺少師生間的交流與互動；注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)板書的作用；在制定人才培養(yǎng)方案時常常注重專業(yè)課程的教學(xué)時數(shù)而縮短數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)，致使高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已在減少，教學(xué)進(jìn)度反復(fù)加快，教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀。
由此可見，實(shí)施高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成必然趨勢。
二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手介紹高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)需求
我們將數(shù)學(xué)教師相對固定在某個專業(yè)或兩個相近專業(yè)，要求找出相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識，并請專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師介紹該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，然后按照數(shù)學(xué)的邏輯順序列出該專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容目錄，同時滲透數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，然后根據(jù)各專業(yè)的不同需求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以服務(wù)專業(yè)為目的，以必須夠用為原則，適當(dāng)兼顧前瞻性”的教學(xué)理念，落到實(shí)處的就是根據(jù)不同專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容。
鑒于高職院校各專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識有所差異，考慮到中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)有部分重疊和脫節(jié)的現(xiàn)象，我們分經(jīng)管和理工兩個大類的前提下，細(xì)分為公共數(shù)學(xué)、專業(yè)數(shù)學(xué)及選修課三個模塊。在公共數(shù)學(xué)模塊只介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但盡量減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在專業(yè)數(shù)學(xué)模塊，針對不同專業(yè)的需求，介紹數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)的應(yīng)用或建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型；在選修課模塊，主要介紹數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)軟件的操作等。
經(jīng)管類公共數(shù)學(xué)模塊：包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分要介紹余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊，剔除間斷點(diǎn)及其分類；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對中學(xué)學(xué)習(xí)過的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點(diǎn)介紹求導(dǎo)方法及補(bǔ)充的幾個函數(shù)的求導(dǎo)公式，剔除微分的近似計(jì)算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質(zhì)、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)重疊的同時，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。
經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對物流管理專業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)管理中的常見函數(shù)、經(jīng)濟(jì)工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個邊際、一個彈性、經(jīng)濟(jì)工作中的優(yōu)化問題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微分方程模型、線性規(guī)劃在運(yùn)輸、物資配送、物資調(diào)運(yùn)等方面的運(yùn)用、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作等。（2）對財(cái)經(jīng)與管理專業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)管理中的常見函數(shù)、經(jīng)濟(jì)工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個邊際、一個彈性、經(jīng)濟(jì)工作中的優(yōu)化問題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微分方程模型、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作，回歸分析與方差分析等。
理工類公共數(shù)學(xué)模塊：包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在函數(shù)部分要增加余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作簡單介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對中學(xué)學(xué)習(xí)過的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點(diǎn)介紹求導(dǎo)方法及補(bǔ)充的幾個函數(shù)的求導(dǎo)公式；在不定積分部分，要刪除復(fù)雜的有理函數(shù)積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊。
理工類專業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對機(jī)械專業(yè)，要適當(dāng)介紹幾何作圖方面的知識，對常見軌跡也應(yīng)有所介紹；要引入機(jī)械制造、工程等方面的極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、積分等案例；把微積分的其他相關(guān)應(yīng)用案例集中到這一模塊。（2）對計(jì)算機(jī)專業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關(guān)知識，適當(dāng)介紹數(shù)值計(jì)算的基本知識，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。（3）對電子專業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后介紹邏輯初步知識，為電子專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接下來簡單介紹數(shù)值計(jì)算的基本思想與方法，最后介紹波動理論與函數(shù)變換方面最基本的知識。
數(shù)學(xué)選修課模塊：（1）對數(shù)學(xué)模型，主要介紹出等數(shù)學(xué)模型、微分方程模型、線性規(guī)劃模型及其利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行求解。（2）對數(shù)學(xué)文化，主要介紹從孫子算經(jīng)談起、賈憲三角形及其運(yùn)用、雞兔同籠問題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補(bǔ)與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數(shù)學(xué)問題、勾股定理賞析、七橋問題與一筆畫、埃合爾的數(shù)學(xué)藝術(shù)、達(dá)芬奇與射影幾何、文學(xué)與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)與音樂、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對數(shù)學(xué)思想與方法，主要介紹數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、整體與局部、極限、類比、建模等數(shù)學(xué)思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、觀察與實(shí)驗(yàn)、概括與抽象、類比、歸納與演繹、特殊與一般相結(jié)合等數(shù)學(xué)方法。（4）對數(shù)學(xué)軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設(shè)計(jì)、MATLAB繪圖、數(shù)值計(jì)算等。
2.改革教學(xué)方法[2]，適應(yīng)專業(yè)需求
高職院校各專業(yè)對數(shù)學(xué)都有一定的需求，鑒于高職學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、教學(xué)時間較少等特征，我們唯有改變其教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)專業(yè)需求。
（1）教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對概念應(yīng)該先閱讀概念，記住相關(guān)的符號和名稱，后熟記定義，把握本質(zhì)，然后體會概念反映的范圍，最后圍繞概念進(jìn)行一定聯(lián)系達(dá)到會應(yīng)用概念的程度；對定理、性質(zhì)等要準(zhǔn)確區(qū)分條件和結(jié)論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運(yùn)用這些定理和性質(zhì)，對于公式要先會書寫，理解公式中字母、符號的含義，體會公式所反映的規(guī)律，要對公式進(jìn)行適當(dāng)變形，了解其不同的形式。要教會學(xué)生記憶的方法：對導(dǎo)數(shù)公式就可以采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)系到基本初等函數(shù)的順序可以逐一記住導(dǎo)數(shù)公式，聯(lián)想到導(dǎo)數(shù)公式就可以記住微分公式等等；對同角三角函數(shù)的關(guān)系可以采用圖表記憶法；對各象限三角函數(shù)的符號可以采用口訣記憶法；對求極限的方法、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用可以采用歸納總結(jié)法等。
（2）傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密性特征，所以需要適當(dāng)板書，展示演繹推理過程，所以傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式仍然可以派上用場，但為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，也有必要利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作精美的課件，展示數(shù)學(xué)直觀性。只有二者的有機(jī)結(jié)合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（3）靈活使用多種教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)生了諸如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合構(gòu)成復(fù)合式教學(xué)法，實(shí)踐結(jié)果令人比較滿意。
作者/李慧文
與其說我和小泰的打賭是靈機(jī)一動，不如說是我“早有預(yù)謀”。
新接了一個班，小泰是學(xué)生當(dāng)中最特別的一個：在一群小學(xué)生當(dāng)中，他“魁梧”的身材可以說是鶴立雞群。如果不告訴你小泰只是一名六年級學(xué)生，說不定你會以為他即將面臨中考。上課時，他喜歡右手托著下巴，看似在專心聽講，但仔細(xì)看他的眼神，就知道他已經(jīng)“神游天外”了。再看看他進(jìn)班時的成績，嗬——“有驚無險”地達(dá)到及格線。
初次和小泰接觸，我碰了一個不大不小的“釘子”。開學(xué)后的第二個星期一，語文課上，見他又在“開小差”，我有意叫他回答問題，喊了兩次他的姓名，他卻紋絲不動。我走到他身邊，稍稍俯下身來詢問：“你在于什么？有沒有聽到我叫你？”他粗聲粗氣地冒出一句：“你管我——”他這樣的反應(yīng)讓我感到意外，不過我馬上拿出準(zhǔn)備好的對策：“好小子，挺牛?。∧愀也桓腋掖蛞粋€賭？我賭你期末語文成績能考到八十分以上！”他有些疑惑地看著我，不明白我葫蘆里賣的是什么藥。我伸出右掌：“如果我輸了，那你想干什么我都不會管你；如果你輸了，什么都要聽我的。來，愿賭服輸！”他猶豫了一會兒，還是伸出了手；他不知道，從和我擊掌這一刻起，他已經(jīng)落入我的“圈套”之中。
借著我們之間有“賭約”，我給小泰換了同桌。因?yàn)榈谝恢芪乙呀?jīng)對全班同學(xué)作了比較全面的了解，所以我特地安排成績優(yōu)秀的“熱心腸”志鵬做小泰的同桌。我叮囑志鵬：“你要盡快和小泰交上朋友，一旦他在學(xué)習(xí)上遇到什么難題，你要主動地幫他解決；如果他上課不聽講或者課后不好好完成作業(yè)，你要巧妙地提醒他。”
有了志鵬這樣一位“臥底”，我的勝算多了三成。不過僅僅三成還不夠！據(jù)我觀察，小泰特別喜歡打籃球。一到大課間活動時，他就變得生龍活虎。來到籃球場上，他就變成了“小皇帝”，一會兒給同伴一記妙傳，一會兒來一個標(biāo)準(zhǔn)的“三步上籃”，一會兒神奇地投進(jìn)三分球。我本來是一名乒乓球愛好者，這學(xué)期轉(zhuǎn)變方向，也“迷”上了籃球，和一幫半大小子一起在場上奔跑、爭搶。在我的“刻意經(jīng)營”之下，過了兩個多星期，我和小泰就成了“球友”。他開始向我微笑，有時進(jìn)球后還會和我擊掌！
也許小泰自己沒有察覺，他在一天一天地發(fā)生變化，雖然這變化微不足道：他上課時不再托著下巴，作業(yè)本上字跡工整了許多。一天，我批改小泰的“循環(huán)日記”時，眼前突然一亮，發(fā)現(xiàn)他日記中的兩句話很有意思。好！機(jī)不可失，我立馬把他推上了我們班當(dāng)天的“循環(huán)日記妙句榜”。誰說像小泰這樣的孩子不在乎自己取得的榮譽(yù)？聽說自己上榜了，小泰表面上無動于衷，可內(nèi)心早已按捺不住。他假裝向凱亮借書，“無意間”從“循環(huán)日記榜”前經(jīng)過，“無意間”抬頭看到了自己的大名，嘴角一下子咧開了。
我留意地觀察他的變化，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的努力，他的鋼筆字字形端正，筆畫剛勁有力，比開學(xué)時進(jìn)步了不少。這又是小泰的一大“特長”，不加以利用豈不可惜？正好班級要布置學(xué)生作品展板，我請幾位“寫字小能手”每人完成一幅鋼筆字作品，也給了小泰一個表現(xiàn)自己的機(jī)會。小泰用發(fā)亮的眼神告訴我，他很愿意接受這個光榮的任務(wù)。展板布置好了，學(xué)生們看到了小泰漂亮的寫字作品，都對他刮目相看。第二天，我在他的“循環(huán)日記”里看到這樣的話：“到今天我才發(fā)現(xiàn)，原來自己也可以成為好學(xué)生。加油！小泰，不要驕傲哦！”讀著小泰的心聲，我的眼睛不由得濕潤了：孩子，繼續(xù)努力，老師相信你能取得更大的進(jìn)步！
通過電話，我及時地把小泰的這些變化告訴他媽媽，他媽媽自然非常開心。放學(xué)時，我跟小泰開玩笑：“你信不信今天我向你媽媽告狀了？”他嚇了一跳，立即變得不安起來。第二天早上，他跑到我身邊說：“老師，你騙我！我問過我媽了，你沒有告狀?！蔽颐髦蕟枺骸澳銒尪紝δ阏f什么了？”他卻紅著臉說：“不告訴你！”嘿！這家伙，還害羞了！
半個學(xué)期后，小泰主動加我為QQ好友。聊天時，他有時會向我請教難題，有時會和我說班上的事兒，有時甚至?xí)務(wù)勊男睦镌挕Ｒ淮?，他突然來了一句：“老師，我認(rèn)輸！”我一時沒反應(yīng)過來：“什么認(rèn)輸?。俊彼卮穑骸熬褪情_學(xué)時我們打的那個賭，我認(rèn)輸！愿賭服輸，以后你怎么說我就怎么做?！蔽夜室庹f道：“還要到期末考試的時候才知道誰輸淮贏啊！”這小子挺有自信，很干脆地說：“到時候，我的語文成績肯定會超過八十分，這個賭我輸定了。”雖然這個“賭約”提前結(jié)束了，但是我的目的已經(jīng)達(dá)到了，我對他說：“我沒有什么要求，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是朋友了，”
后來，小泰媽媽打電話給我：“現(xiàn)在，我家小泰經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是‘我們語文老師跟我是哥們，我就愿意聽他的話’?！边@正是我想要的效果，都是“哥們兒”了，那他還不好好表現(xiàn)表現(xiàn)？否則，怎么對得起我這“哥們兒”呢？
關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；基于WWW；遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)；同步多媒體
Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.
Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia
一、簡介
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技及綜合國力的競爭日趨激烈。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的二十一世紀(jì)，人們對教育的需求日益增加?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國際化的新型教育形式和必然途徑。 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時空的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學(xué)矛盾；可以請最好的教師，運(yùn)用最好的教材進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使廣大中小學(xué)教師接受高水平的教育和培訓(xùn)。
二、目標(biāo)、任務(wù)、主要內(nèi)容及技術(shù)路線
廣東省建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)對我校為基礎(chǔ)教育服務(wù)提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在師資；尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高關(guān)鍵在于師資的數(shù)量和質(zhì)量。省委、省政府要求到2001年，在充實(shí)中小學(xué)教師缺額的同時，使98%以上的小學(xué)教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校教師達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或任職標(biāo)準(zhǔn)。因此，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有辦學(xué)開放性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，可以在任何時間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開設(shè)的課程，有助于建立起一種滿足終身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質(zhì)量和師資水平，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使廣東成為教育強(qiáng)省。
1、目標(biāo)和基本思路
廣東省開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現(xiàn)代化為龍頭，以廣州、深圳、珠海大中城市為先導(dǎo)，逐步向東西兩翼和山區(qū)腹地分層次推進(jìn)。到2002年，遠(yuǎn)程教育覆蓋面達(dá)廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個城鎮(zhèn)中2800所中小學(xué)。到2004年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輻射全省5000所中小學(xué)。發(fā)展目標(biāo)是：通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為建設(shè)廣東教育強(qiáng)省服務(wù)，對廣東省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，為國內(nèi)師范院校開展遠(yuǎn)程教育探索出一條切實(shí)可行的技術(shù)路線。
2、主要任務(wù)
主要任務(wù)是：通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣東省教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資和各類高層次教育人才。
3、技術(shù)路線
廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取的是基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)模式。中小學(xué)教師可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室（校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)條件教好的中小學(xué)）或家庭就近上網(wǎng)的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問和學(xué)習(xí)；同時在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室或家庭本機(jī)操作，學(xué)習(xí)壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術(shù)模式可以分為五大模塊：
（1）基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提出了一個 基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境。AnswerWeb系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程測試系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。
AnswerWeb系統(tǒng)----在一般學(xué)習(xí)過程中，提問與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的問題往往具有相似性。另外，對學(xué)生所提的問題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)周期。
AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)。通過關(guān)鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問題的解答。系統(tǒng)提供問題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量
Web遠(yuǎn)程測試系統(tǒng)----基于Web的測試系統(tǒng)支持學(xué)生入網(wǎng)測試。學(xué)生只要接入Internet，可以從在何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時考試，考試完畢后立即可以得 到成績，同時教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。本系統(tǒng)實(shí)時紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時，自動恢復(fù)到上次考試的中斷點(diǎn)。
Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境----遠(yuǎn)程交流環(huán)境提供了一個基于Web的，異地師生交流的場所多媒體作業(yè)系統(tǒng)----多媒體作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個基于 Internet的作業(yè)、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè) ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時分散在各地的學(xué)生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。
基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)----本系統(tǒng)綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類課程的信息。提供學(xué)員注冊、課程安排、分?jǐn)?shù)查詢和交費(fèi)情況等信息。
（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統(tǒng)
該系統(tǒng)利用最先進(jìn)的多媒體壓縮技術(shù)把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)生在本機(jī)的多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。轉(zhuǎn)貼于
（3）遠(yuǎn)程教學(xué)綜合信息庫
教學(xué)資源庫包含教育信息本地化、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫、實(shí)習(xí)軟件工具庫等。
（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
中學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6 門
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問題研究
數(shù)學(xué)教育比較與研究
數(shù)學(xué)方法論
國內(nèi)外數(shù)學(xué)教改動態(tài)
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
中學(xué)教師繼續(xù)教育化學(xué)學(xué)科核心課程5 門
化學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
化學(xué)競賽指導(dǎo)
日用化學(xué)選講
新材料、新能源專題
現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
中學(xué)教師繼續(xù)教育英語學(xué)科核心課程5 門
聽說能力訓(xùn)練專題研究
閱讀與寫作能力培養(yǎng)
英語視、聽、說
翻譯理論與實(shí)踐
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6門
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理專題
數(shù)學(xué)發(fā)展簡史
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育英語學(xué)科核心課程5門
英語教學(xué)概論
小學(xué)英語語音教學(xué)研究
小學(xué)英語教學(xué)技能
英美文化背景知識
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育音樂學(xué)科核心課程5門
小學(xué)音樂教學(xué)基本技能
當(dāng)代音樂教育理論與方法簡介
兒童舞蹈及音樂游戲
音樂欣賞及作品分析
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用案例分析
（5）考試和實(shí)習(xí)的實(shí)施辦法
按照遠(yuǎn)程教育"寬進(jìn)嚴(yán)出"的原則，必須把好考試這一關(guān)?？荚噲龅乜梢栽O(shè)在校本部和校外教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化考試在校外點(diǎn)局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)習(xí)可以在校本部和校外教學(xué)點(diǎn)。
4、該技術(shù)模式的主要特點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育的前期設(shè)備投資小，基本上是利用我校原有的教學(xué)條件和設(shè)施資源，如網(wǎng)絡(luò)中心的核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、出口的信道等。
網(wǎng)上學(xué)員入網(wǎng)投入資金少。學(xué)員可以采取兩種方式來上網(wǎng)學(xué)習(xí)。一種是在校外教學(xué)點(diǎn)中小學(xué)多媒體室里上網(wǎng)學(xué)習(xí)；第二種方式是通過家庭上網(wǎng)來參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的輔導(dǎo)。特別說明的是廣東五大網(wǎng)已經(jīng)10M-155M互聯(lián)，珠三角地區(qū)普遍提供家庭上網(wǎng)接入，方式有：撥號、ISDN、ADSL、CABLE MODEM，有些地方已經(jīng)光纖進(jìn)入家庭。
利用最新的多媒體壓縮技術(shù)，把多媒體課件、教師授課的影像資料等壓縮在光盤上，郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)員可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體環(huán)境上自學(xué)，也可以把光盤帶回家學(xué)習(xí)，猶如把最優(yōu)秀的教師請到家里來上課，學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制。廣大的中小學(xué)教師在完成日常繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，按照遠(yuǎn)程教學(xué)的大綱，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正體現(xiàn)了學(xué)員可以在任何時間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開設(shè)的課程。這大大方便廣大的中小學(xué)教師。
多媒體光盤壓縮成本低。以物理教育專業(yè)（專升本）為例，一個學(xué)生需完成15門課程（三年完成），授課課時約750個學(xué)時。如果用目前流行的VCD MPEG-1的壓縮格式，每個學(xué)生需派光盤700張左右（每張光盤播放1小時），這是不敢想象的。但如果用我們開發(fā)的最新壓縮技術(shù)，每張光盤可播放17個學(xué)時，僅需44張光盤，也就是說每月每個教學(xué)點(diǎn)或?qū)W員派發(fā)1-2 張光盤就可以了，每張光盤的成本不到5元。
光盤壓縮技術(shù)采用國際流行的基于web和www瀏覽方式，非常方便用戶用瀏覽器調(diào)用。由于有較好的市場和前景，Microsoft微軟公司已把播放器嵌在(plug-in)win98操作系統(tǒng)中通過這樣的方法來開展遠(yuǎn)程教育，可以激活我校的教育信息產(chǎn)業(yè)，特別是帶動我校的課件制造業(yè)和出版業(yè)，給學(xué)校帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校； 英語教學(xué)；陳述性知識；程序性知識
一、 陳述性知識和程序性知識的概念
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的知識廣義上可分為兩類：一類為陳述性知識，另一類為程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，主要是指言語信息方面的知識，主要用來回答世界是什么，為什么和怎么樣的問題?，F(xiàn)在學(xué)校教育中，陳述性知識的學(xué)習(xí)歷來是教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校智育的重要目標(biāo)之一。對豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、增長學(xué)生的見識，形成學(xué)生的 各種技能、發(fā)展學(xué)生的智能有重要意義。程序性知識也叫操作性知識或過程性知識，與實(shí)踐操作聯(lián)系密切，解決的是“做什么”和“怎么做”的問題，是從不會做到會做、到熟能生巧的過程。程序性知識的掌握有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、 職業(yè)院校英語教學(xué)中陳述性知識的教學(xué)
眾所周知，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，整體英語水平和同年齡段初高中學(xué)生差距較大。英語教學(xué)中陳述性知識主要是指單詞、意思、語法，對學(xué)生來講比較乏味，聽起來會比較吃力，因此在教學(xué)中教師必須注意根據(jù)陳述性知識習(xí)得的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。奧蘇伯爾認(rèn)為知識獲得的心理機(jī)制是同化，即新知識同化到原有知識的結(jié)構(gòu)中，是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，從而促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。知識同化的一般條件首先是，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)。因此在英語課中，教師要善于把將學(xué)知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生從已學(xué)知識中去解釋、理解新的知識，將新學(xué)的知識納入到原有的認(rèn)知體系中去。例如教學(xué)生單詞“vigorous”，中文釋義為有力的，精力充沛的，詞性為形容詞。首先從詞性出發(fā)，讓學(xué)生回憶已學(xué)知識中，形容詞（adj.）是修飾名詞表示名詞屬性的詞，常放在它所修飾的名詞之前，可用作定語、標(biāo)語和賓語補(bǔ)足語。根據(jù)詞義讓學(xué)生找到其同義詞如：“active”。據(jù)此，學(xué)生可以通過層級掌握的單詞聯(lián)系到新的知識。接下來，通過造句加深學(xué)生的理解，如“He was a vigorous, handsome young man.（他是個精力充沛、年輕帥氣的小伙子。）”這樣就加深了學(xué)生的理解，同時也進(jìn)行了保持的聯(lián)系，學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系就比較容易掌握和記憶。同時在這個過程中又對就只是進(jìn)行了提取和鞏固。總的來說陳述性知識是比較枯燥和乏味的，同時很容易遺忘。因此教師還應(yīng)充分運(yùn)用遺忘規(guī)律幫助學(xué)生保持對知識的記憶。，運(yùn)用多重編碼，關(guān)鍵字法和超額學(xué)習(xí)法等，在英語教學(xué)中教師要盡力幫助學(xué)生找到新舊知識間的聯(lián)系，運(yùn)用聯(lián)系幫助學(xué)生理解和記憶，并且運(yùn)用課堂提問、分組討論、課堂練習(xí)、作業(yè)等活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識內(nèi)容，增強(qiáng)保持效果，并使學(xué)生做到舉一反三，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳述性知識也可以變得有趣。
三、 職業(yè)院校英語教學(xué)中程序性知識的教學(xué)
英語教學(xué)中程序性知識與陳述性知識不一樣，程序性知識不要求學(xué)生記住某個具體的東西，而是要求學(xué)生在一定的情境下會操作會運(yùn)用。示范教學(xué)是程序性知識學(xué)習(xí)的一種重要方法，而職業(yè)類學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)由于較差，很多情況下不知如何運(yùn)用，做不到舉一反三，因此在課堂上教師應(yīng)該講關(guān)鍵，講主干，講方法，做到精講多練。從身邊的事例或是學(xué)生干興趣的話題入手，找到練習(xí)的突破口。從學(xué)生興趣出發(fā)，模擬在不同場合不同情景下相關(guān)單詞、語法的運(yùn)用。比如虛擬語氣，不光要讓學(xué)生記住虛擬語氣的句型用法，更重要的是要讓學(xué)生在具體的情境中會用到該句型。因此教師可以舉學(xué)生比較感興趣的歐美歌星碧昂斯的一首歌曲《If I Were A Boy(如果我是個男孩)》為例子，光是歌曲名就是典型的虛擬語氣用法。然后從歌詞分析，讓學(xué)生在享受音樂的同時又分析鞏固到了虛擬語氣的用法?？傊?，程序性知識需要教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于表達(dá)。
四、 小結(jié)
綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生由于英語水平和基礎(chǔ)相對較差，在教學(xué)中需要老師花費(fèi)更多的時間和精力，有針對性對陳述性知識和程序性知識進(jìn)行講解和練習(xí)，同時結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，模擬職場情景，多開展role play等多種形式的活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能的讓所有學(xué)生參與其中，不知不覺中就有助于學(xué)生把陳述性知識和程序性知識有機(jī)的結(jié)合并牢固掌握，同時也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，最終保證職業(yè)院校英語教學(xué)水平的穩(wěn)步上升。
[1]張勃．以學(xué)生為中心― ― 教學(xué)法分析及案例[M]．北京：北京集團(tuán)公司北京出版社，2012．
