時(shí)間：2023-08-04 09:19:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不足及改進(jìn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌曲；現(xiàn)狀；解決策略
歌曲的學(xué)唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)生們通過(guò)學(xué)唱歌曲、聆聽(tīng)音樂(lè)，可以獲得情操方面的陶冶，對(duì)身心成長(zhǎng)都有積極的促進(jìn)作用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材課本中，很多歌曲都存在不足之處，從而使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)十分困難，長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性發(fā)生下降，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以，相關(guān)工作人員應(yīng)轉(zhuǎn)變教材格式，音樂(lè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)內(nèi)容，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲的現(xiàn)狀
現(xiàn)今，原創(chuàng)性的歌曲越來(lái)越多，而教材上的歌曲就面臨了較為尷尬的境遇。我們都知道，質(zhì)量較差、格調(diào)較低的歌曲是無(wú)法進(jìn)步小學(xué)音樂(lè)教材的，然而，一些質(zhì)量良好的歌曲也不一定都可以選入教材，需要結(jié)合教學(xué)的任務(wù)，僅可以作為一些聆聽(tīng)類的曲目編錄到教材中。同時(shí)，當(dāng)前很多歌曲由于時(shí)代過(guò)于久遠(yuǎn)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，無(wú)法形成畫面，從而使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，就需要幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）沖破教材的束縛
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，如果將課程內(nèi)容局限在教材中，則會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性降低。教師應(yīng)針對(duì)性的選取一些同教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但有沖破教材束縛的流行性歌曲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們還沒(méi)有形成完整的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)一切充滿好奇，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂(lè)知識(shí)同學(xué)生的日常生活、感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握音樂(lè)技巧，提高自身音樂(lè)能力。
（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著十分顯著的效果。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在進(jìn)行課程講解時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)靈活的短片，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《民族的舞步》課程時(shí)，由于很多學(xué)生都不能了解少數(shù)民族的文化，所以掌握該課程內(nèi)容十分困難，這時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些民族的圖片，放映一些少數(shù)民族人們跳舞的視頻等，從而讓學(xué)生能夠更形象的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了解，從而更深入、扎實(shí)的掌握音樂(lè)內(nèi)容。
（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)
想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。盡管當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲存在一些問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，再加之傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，就會(huì)遏制學(xué)生的音樂(lè)才能。作為小學(xué)音樂(lè)教師，就需要改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們普遍都喜愛(ài)玩耍，教師就可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲引入音樂(lè)教學(xué)中，或者帶領(lǐng)學(xué)生編排音樂(lè)劇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總而言之，盡管當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。那么，作為小學(xué)音樂(lè)教師，就應(yīng)沖破教材的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
在音樂(lè)教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國(guó)教育尤其是美育，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用。
匈牙利教育家柯達(dá)伊曾提出：“音樂(lè)是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”但是在音樂(lè)教育改革的今天，我國(guó)一些地區(qū)，一些學(xué)校依然不重視音樂(lè)這門藝術(shù)學(xué)科，尤其是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂(lè)課亟待重視和解決的問(wèn)題。
一、導(dǎo)致初等教育琴法課教學(xué)困難的現(xiàn)狀和原因
在我們耳邊總能聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因?yàn)樗w的知識(shí)面非常廣，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求。
現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學(xué)中，歷來(lái)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒(méi)有教音樂(lè)與學(xué)音樂(lè)的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當(dāng)嚴(yán)重;
2、城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在音樂(lè)教育及發(fā)展上極不平衡;
3、音樂(lè)師資缺乏且教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足;
4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)根本沒(méi)有專職音樂(lè)教師，即使有專職音樂(lè)教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂(lè)教師因?yàn)閷W(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的一種“怪現(xiàn)狀”。
5、絕大多數(shù)音樂(lè)老師缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，有的對(duì)音樂(lè)的教學(xué)大綱和教材不甚理解，教學(xué)方法呆板、僵化且單調(diào)。
導(dǎo)致初等教育琴法課這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
(一)琴法認(rèn)知上的差距
由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)的落后和教學(xué)觀念的滯后使得其學(xué)習(xí)琴法的條件比較落后。學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學(xué)生難以提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。其次，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，樹(shù)立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
(二)琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定
《音樂(lè)教學(xué)大綱》是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂(lè)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。
(三)學(xué)校設(shè)備不足，音樂(lè)氛圍差
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開(kāi)放式的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)初等琴法專業(yè)教學(xué)的方式和具體措施
(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本音樂(lè)技能，加強(qiáng)琴法技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式 。
此外，琴法知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)其對(duì)曲譜的感受力和“音樂(lè)細(xì)胞”。
(二)改進(jìn)措施：
第一、要全面提高對(duì)中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認(rèn)識(shí)。各地教育部門應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教育放到較為主要的位置上來(lái)研究，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在中小學(xué)不是可有可無(wú)的附屬品，而是開(kāi)啟學(xué)生智力，增強(qiáng)道德觀念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。
第三、加強(qiáng)琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常組織一些音樂(lè)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多聽(tīng)有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)面上的教改。
三、小結(jié)
“沒(méi)有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不合格的人”。但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴(yán)重輕視，音樂(lè)課也被看成“副科”、“小科”，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴(yán)重的短視行為，造成了人們對(duì)音樂(lè)教育的功能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂(lè)教學(xué)中存在的種種情況，隨著社會(huì)的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會(huì)進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善。同時(shí)，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應(yīng)該大力多對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。
關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂(lè)教育
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂(lè)教育中存在的普遍性問(wèn)題。農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
（一）音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂(lè)教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來(lái)看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂(lè)教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂(lè)教師存在兼職的問(wèn)題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂(lè)課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
雖然近年來(lái)素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂(lè)作為非統(tǒng)考科目向來(lái)不受重視，因而針對(duì)音樂(lè)課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長(zhǎng)期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂(lè)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方法與過(guò)程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏
音樂(lè)課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來(lái)不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程及音樂(lè)教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的福利待遇偏低的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過(guò)程中，音樂(lè)教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問(wèn)題得不到解決，現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問(wèn)題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策
（一）依托“國(guó)培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
音樂(lè)教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，強(qiáng)化音樂(lè)教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專項(xiàng)技能如器樂(lè)、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂(lè)科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國(guó)培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂(lè)課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂(lè)教育發(fā)展保障機(jī)制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育資源及音樂(lè)教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂(lè)教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂(lè)教師培訓(xùn)和音樂(lè)教育改革爭(zhēng)取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂(lè)教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂(lè)教師待遇和增加音樂(lè)教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開(kāi)放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07
關(guān)鍵詞:教育實(shí)踐?搖見(jiàn)習(xí)?搖實(shí)習(xí)?搖音樂(lè)教師教育專業(yè)
本世紀(jì)伊始,我國(guó)開(kāi)展了新一輪中小學(xué)音樂(lè)課程改革。正是在這一背景下,教育部于2004年12月頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實(shí)踐亦是該指導(dǎo)方案的重要組成部分。
在音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)中,教育實(shí)踐環(huán)節(jié)包括見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩種。它們是培養(yǎng)音樂(lè)教師教育專業(yè)的學(xué)生形成教學(xué)實(shí)踐能力的兩種重要途徑;同時(shí)也反饋出學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)效果,及在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)遇到的問(wèn)題。為成為真正意義上的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換言之,教育實(shí)踐是教師教育培養(yǎng)體系中的“透視機(jī)”。透過(guò)這種機(jī)制,學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué),再次完善自我;學(xué)校從學(xué)生的實(shí)踐反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善和改進(jìn)課程建設(shè)及課程教學(xué)水平。由此可以看出,是否重視教育實(shí)踐,將是直接影響我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育質(zhì)量的重要因素之一。伴隨著新一輪的中小學(xué)音樂(lè)課程改革的步伐,使得我們有必要反思一下高師音樂(lè)教師教育的教育實(shí)踐的不足。
筆者擬從對(duì)現(xiàn)狀的分析與改進(jìn)設(shè)想兩方面來(lái)談:
一、對(duì)高師音樂(lè)教師教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.整體布局的缺憾:教育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的周期性整體規(guī)劃
首先,缺少科學(xué)、縝密的教育實(shí)踐方案。在為期四年的教師教育專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)為四年內(nèi)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)做出科學(xué)的合理的安排與布局,使其形成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系。并根據(jù)不同學(xué)年的課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合中小學(xué)的教材和教學(xué)進(jìn)度,提出相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)目標(biāo)。據(jù)筆者所知,有這樣教育實(shí)踐規(guī)劃的院校實(shí)屬鳳毛麟角。
其次,時(shí)間安排的現(xiàn)狀:根據(jù)教育部于2004年12月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實(shí)踐安排10-12周。其中見(jiàn)習(xí)1-2周,實(shí)習(xí)8-10周。根據(jù)某些高師音樂(lè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),在本科四年中,每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一定的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。本科學(xué)習(xí)的第三、四年進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。就筆者而知,做到教育見(jiàn)習(xí)貫穿本科學(xué)習(xí)的四年,教育實(shí)習(xí)在第三、四學(xué)年進(jìn)行的院校屈指可數(shù)。當(dāng)然,一個(gè)教師真正的成長(zhǎng)及其自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提高,是需要傾其畢生去追求的。但無(wú)論從哪種角度講,作為培養(yǎng)教師的高師教育,理應(yīng)為培育教師的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一切條件并使其盡快縮短“成長(zhǎng)期”。大家都知道,教學(xué)是教育實(shí)踐的積累。也只有積攢了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)水平才能逐漸提高。
2.音樂(lè)教育類課程薄弱
這是高師音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)別于專業(yè)音樂(lè)院校的特色課程。因此在今天看來(lái),由于過(guò)去對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊,許多高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)的音樂(lè)教育類課程設(shè)置顯得薄弱。然而,國(guó)外的許多師資培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)都十分重視此類課程類別。實(shí)踐也證明,忽視音樂(lè)教育類課程的設(shè)置,無(wú)疑會(huì)制約將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。
3.教育實(shí)踐師資的缺失
在我們的高師音樂(lè)教師教育中,從事音樂(lè)教育類課程的教師受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育專業(yè)的教育者為數(shù)不多。而在教育實(shí)踐中,各院校擔(dān)任音樂(lè)教育類課程的教師往往一至兩位,但在實(shí)際的教育實(shí)踐中,基于學(xué)生的人數(shù),我們往往是分成若干組進(jìn)行教育實(shí)踐。這就需要增加教育實(shí)踐的指導(dǎo)教師。各院校通常的做法是非音樂(lè)教育類課程的教師參與教育實(shí)踐的指導(dǎo)。這就需要對(duì)參與教育實(shí)踐的非音樂(lè)教育專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制
在以培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中等學(xué)校音樂(lè)師資為出發(fā)點(diǎn)的教育實(shí)踐,應(yīng)建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生、指導(dǎo)教師、教育實(shí)踐成效(見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí))、本科課程學(xué)習(xí)的反饋。只有通過(guò)建立一個(gè)具有規(guī)范性、科學(xué)性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制把四年中的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)進(jìn)行全程化跟蹤評(píng)價(jià),高師教育實(shí)踐才能真正起到促進(jìn)未來(lái)教師成長(zhǎng)與不斷提高高師教育水平的作用。
上述分析,使我們認(rèn)識(shí)到我國(guó)高師音樂(lè)教育實(shí)踐,在整體布局、師資儲(chǔ)備、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面亟待完善。在新的困惑與挑戰(zhàn)昭示下,我們必須更新辦學(xué)理念,勇于探索。
二、音樂(lè)教育實(shí)踐的改進(jìn)設(shè)想
1.改進(jìn)教育實(shí)踐的整體布局
首先,建立科學(xué)、縝密的教育實(shí)踐方案。在《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下,組織中小學(xué)音樂(lè)教育專家、教學(xué)能手。高師音樂(lè)教育專家、音樂(lè)教育類教師及在校學(xué)生進(jìn)行座談、研究,制定出符合我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教育需求的高師音樂(lè)教育實(shí)踐方案。
其次,加大教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間的投入,以保證音樂(lè)教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分實(shí)施。
見(jiàn)習(xí):見(jiàn)習(xí)的頻率應(yīng)該是從第一學(xué)年到第三學(xué)年逐年遞增,這種分布是有充分依據(jù)的,也是有其合理性和科學(xué)性的。因?yàn)槊繉W(xué)期,都應(yīng)制定出不同的見(jiàn)習(xí)目的與任務(wù),它是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教育見(jiàn)習(xí)體系。如第一學(xué)年的見(jiàn)習(xí)目的和任務(wù),就可以是“以教師身份初步感知中小學(xué)校環(huán)境,教育教學(xué)常規(guī)和音樂(lè)課堂教學(xué)”。在相應(yīng)條件允許的情況下,應(yīng)該盡可能的在前兩學(xué)年多安排見(jiàn)習(xí)活動(dòng),多觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這樣就能使學(xué)生更早更多地了解音樂(lè)課堂教學(xué),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的感性認(rèn)識(shí),為下一步教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí):傳統(tǒng)教育體系中的師范生教育實(shí)習(xí)是到第四學(xué)年才進(jìn)行。作為培養(yǎng)教師這一實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的特殊職業(yè)來(lái)說(shuō),自然就缺乏合理性和科學(xué)性。筆者曾多次在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中,深深感受到,實(shí)習(xí)的時(shí)間太遲了。實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)教師也都指出,學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出的人文素養(yǎng)的欠缺、專業(yè)課程綜合應(yīng)用能力與音樂(lè)教學(xué)技能的不足。由于時(shí)間關(guān)系,隨著實(shí)習(xí)的結(jié)束就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)更正和完善,自然難以獲得更多的收獲和提高。因此,能否將教育實(shí)習(xí)增加為兩次,安排在第三、第四學(xué)年;有條件的學(xué)校還可將實(shí)習(xí)點(diǎn)選為中學(xué)、小學(xué)各一處。這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中,充分經(jīng)受一個(gè)音樂(lè)教師在學(xué)校教育教學(xué)能力等方面的鍛煉,從而加快其業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力的提高。
2.增加音樂(lè)教育類課程的開(kāi)設(shè)
最大限度地彰顯音樂(lè)教師教育的專業(yè)特性。據(jù)調(diào)查,我國(guó)目前高師音樂(lè)教師教育專業(yè)的發(fā)展極不平衡。除幾所國(guó)家重點(diǎn)高師院校。有能力開(kāi)設(shè)《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教育心理學(xué)》、《中外音樂(lè)教育史》、《中外音樂(lè)教育比較》、《音樂(lè)教學(xué)課件制作》等課程。多數(shù)地方院校由于受諸多因素的限制,往往只開(kāi)設(shè)《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》,就算完成音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)任務(wù)。很顯然,它已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師教育的需求。因此,應(yīng)加大音樂(lè)教育類課程的比重,如《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教師教育技能》、《音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)》等課程,以構(gòu)建完備的、科學(xué)的音樂(lè)教師教育課程體系。
3.提高教育實(shí)踐師資的指導(dǎo)水平與科研能力
前文已提到專業(yè)的教育實(shí)踐師資的缺失。當(dāng)然,非專業(yè)的教育實(shí)踐的教師,由于在其專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都有豐富的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,還是有能力指導(dǎo)教育實(shí)踐的。為了保證和提高教育實(shí)踐的水平,筆者建議,在不增加教育經(jīng)費(fèi)支出的前提下,利用校內(nèi)的教育專業(yè)資源,有計(jì)劃地對(duì)所有或部分認(rèn)可教師進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn),并經(jīng)常性地開(kāi)展教育教學(xué)交流。從而,全面提高高師院校教師的教育理論素養(yǎng)。不僅僅提高了教育實(shí)踐的水平,也相應(yīng)地提高了教師其專業(yè)課程的教學(xué)科研能力。
4.完善教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制
建立有效的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,從而有效保證教育實(shí)踐提升未來(lái)教師的教育素養(yǎng)與教學(xué)能力,及促進(jìn)高師教育的辦學(xué)水平。綜合評(píng)價(jià)機(jī)制分為四層次:學(xué)生、指導(dǎo)教師、成效、反饋。
學(xué)生:按照教育實(shí)踐方案,完成教育實(shí)踐工作,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)。
教師:由任課教師、實(shí)習(xí)點(diǎn)教師指導(dǎo)構(gòu)成。在教育實(shí)踐過(guò)程中擔(dān)負(fù)組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)三方面的職責(zé)。
校內(nèi)任課教師的指導(dǎo)。在教育類課程授課基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。尤其在教材處理與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給予具體指導(dǎo)幫助,其中包括教案寫作指導(dǎo)和現(xiàn)代音
樂(lè)教育手段的靈活應(yīng)用,為下一步“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”掃清障礙。
實(shí)習(xí)點(diǎn)教師指導(dǎo)。應(yīng)注重于課堂教學(xué)的組織和管理等教學(xué)能力的指導(dǎo),其中包括檢查各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作、教案編寫、教具的準(zhǔn)備和應(yīng)用、教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的連接與過(guò)度,還包括試講中教師的教態(tài),教學(xué)中的語(yǔ)言以及教學(xué)過(guò)程中存在的控制課堂教學(xué)的技巧和處理意外狀況的能力,為實(shí)習(xí)教師較為順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)提供有力保障和支持。
成效:包含指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐的評(píng)價(jià),與全體指導(dǎo)教師對(duì)于當(dāng)次教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)。
反饋:由全體指導(dǎo)教師總結(jié)在教育實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象與遇到的問(wèn)題,回饋和反思當(dāng)下高師教育的現(xiàn)狀。
綜合評(píng)價(jià)機(jī)制可采用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等形式全程考核,以此來(lái)促使學(xué)生教育教學(xué)能力的全面提高與高師辦學(xué)水平的提高。
我們期待,通過(guò)高師音樂(lè)教育實(shí)踐的改進(jìn),使得音樂(lè)教師教育專業(yè)的學(xué)生獲得一定的教學(xué)能力,初步熟悉和掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的步驟、方法、特點(diǎn),及不斷創(chuàng)新的勇氣。從而,更好地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育；音樂(lè)發(fā)展
一、問(wèn)題的提出
當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育，由于教學(xué)儀器設(shè)備和教師思想觀念等原因，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鄉(xiāng)，這種差距正悄無(wú)聲息地剝奪農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展的權(quán)利?，F(xiàn)在這一狀況已經(jīng)引起諸多學(xué)者的關(guān)注并積極探索解決之道。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育為切入點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展的策略，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展提供有益參考。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）師資現(xiàn)狀堪憂。目前在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，小學(xué)音樂(lè)教師師資狀況很令人擔(dān)憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)音樂(lè)教師是非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的兼職教師。一方面是專業(yè)音樂(lè)教師的缺乏；另一方面則是由于音樂(lè)教師在考核工作實(shí)績(jī)及晉升評(píng)優(yōu)等方面處于劣勢(shì)而導(dǎo)致不少教師改教其他課程，從而造成了在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂(lè)教師缺乏的現(xiàn)狀，迫不得已只能由其他教師來(lái)兼職授課。
同時(shí)，這種師資構(gòu)成從能力結(jié)構(gòu)上決定了目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果也是差強(qiáng)人意。由于我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)重技法而輕理論，尤其不注重文化課學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的文化底蘊(yùn)。比如，在音樂(lè)賞析教學(xué)時(shí)需要對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的背景以及表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡釋，一些教師在表達(dá)上詞不達(dá)意邏輯不清，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景及主題的理解，達(dá)不到音樂(lè)課堂教學(xué)效果。
（2）音樂(lè)教學(xué)軟硬件不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村小學(xué)由于長(zhǎng)期教育經(jīng)費(fèi)不足，音樂(lè)教學(xué)所需的軟硬件條件不能滿足教學(xué)的需要，極大影響了農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。在一些貧困地區(qū)，幾乎沒(méi)有在音樂(lè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該練習(xí)掌握的樂(lè)器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。
（3）音樂(lè)教學(xué)管理相對(duì)落后。在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)安排上，盡管音樂(lè)課課時(shí)設(shè)置符合國(guó)家要求，但是音樂(lè)課被挪用擠占的現(xiàn)象非常普遍。此外，在教學(xué)成績(jī)考核上，學(xué)校往往因?yàn)楹鲆暥鴮?duì)音樂(lè)課沒(méi)有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的音樂(lè)教學(xué)管理模式從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫嬷萍s了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平的提高。
三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育缺位的思考
反思農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育缺位的現(xiàn)狀，我們應(yīng)查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育落后現(xiàn)狀的解決之道。
首先，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，以及各級(jí)政府在對(duì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付的不足是造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育落后的主要原因。
其次，在各類各層次升學(xué)考試中，音樂(lè)課成績(jī)始終沒(méi)有計(jì)入升學(xué)成績(jī)。由此造成了學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)音樂(lè)上下工夫，教師面臨在職業(yè)晉升方面的壓力，不愿意教授音樂(lè)課的客觀現(xiàn)實(shí)。
四、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的主流策略
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展困難的客觀現(xiàn)實(shí)，許多學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。綜合前人的研究成果，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的主流策略主要集中在以下兩個(gè)領(lǐng)域：
（1）加大財(cái)政投入，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的硬件建設(shè)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)軟硬件條件較差的現(xiàn)實(shí)情況，許多學(xué)者提出加大財(cái)政投入的改進(jìn)策略。李書宇等學(xué)者認(rèn)為，“農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍，切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”。
（2）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀落后的一個(gè)重要根源就是缺乏優(yōu)秀的音樂(lè)教師隊(duì)伍。針對(duì)這一發(fā)展瓶頸，許多學(xué)者提出了自己的主張，總結(jié)起來(lái)主要集中在兩方面：創(chuàng)造良好工作環(huán)境和提高教師教學(xué)能力。
創(chuàng)造良好工作環(huán)境：應(yīng)該從教育體系內(nèi)部和外部開(kāi)始端正思想，重建輿論環(huán)境。教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從人口素質(zhì)的高度看待農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，通過(guò)行政手段端正農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以堅(jiān)持督導(dǎo)的形式促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)。
提高教師教學(xué)能力：許多學(xué)者著力研究了提高教師教學(xué)能力的方法與手段。歸納起來(lái)，不外乎“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”兩類。所謂“走出去”即在專業(yè)師范院校等機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村音樂(lè)教師的穩(wěn)定培訓(xùn)基地，加強(qiáng)他們的基本功提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，將新的音樂(lè)教育理念帶回農(nóng)村學(xué)校。所謂“引進(jìn)來(lái)”即在農(nóng)村小學(xué)建立師范生實(shí)習(xí)基地，將先進(jìn)的音樂(lè)理論和教學(xué)方法帶到農(nóng)村。
五、“網(wǎng)絡(luò)興教”策略及其評(píng)述
一般來(lái)講在評(píng)價(jià)發(fā)展策略的時(shí)候，首先應(yīng)該建立評(píng)價(jià)假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展這一研究主題，考慮到農(nóng)村的落后地位和教育資源的有限性，我們應(yīng)該建立“理性人”假設(shè)和“投資最小”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展策略。
首先，這一策略具有較強(qiáng)的可行性。基于這一策略建立的計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高，而且對(duì)其他如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教學(xué)效果的提升也有巨大的推動(dòng)作用。。
其次，這一策略對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足都有巨大推動(dòng)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正在以幾何級(jí)數(shù)的速度日漸豐富，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師與國(guó)內(nèi)乃至世界音樂(lè)教學(xué)前沿近距離接觸，極大地促進(jìn)了教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的提高。
綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)策略，不僅在當(dāng)前社會(huì)背景下符合人的“理想假設(shè)”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對(duì)加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足有巨大的推動(dòng)作用，是一項(xiàng)兼具良好可行性和功效性的滿意策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]李偉.從我國(guó)城鄉(xiāng)差異看音樂(lè)教育公平[D].哈爾濱師范大學(xué)，2010
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課程標(biāo)準(zhǔn) 情感教育 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)目標(biāo)
《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中就明確指出：“小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，深知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響，因此在新課程背景下研究了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、音樂(lè)課堂中樹(shù)榜樣典型，立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生之間的同輩相處是小學(xué)生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該多多運(yùn)用學(xué)生這種同輩互相影響的作用，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生起到模范帶頭的作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)表現(xiàn)較好同學(xué)的評(píng)價(jià)，用一種比較好的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)情緒去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而在同學(xué)之間形成一種模范效應(yīng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；這樣就可以帶動(dòng)其他同學(xué)在音樂(lè)課堂上更加積極努力，最終促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步，也會(huì)將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
二、音樂(lè)課堂教學(xué)容情于理，“情”字牽引評(píng)價(jià)體系
音樂(lè)是門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)人文的精神。
首先，教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。以教學(xué)為例，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)賞后的感覺(jué)時(shí)，我會(huì)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。這些做法就比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。
其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以“渲染”，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生如同身臨其境，獲得理解的深入、心靈的感動(dòng)、情感的升華。這是以情感人、以情動(dòng)人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。我嘗試對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)：對(duì)待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂?duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說(shuō)：“你的想象力真豐富，表演得太精彩了。”……針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，健康地成長(zhǎng)。
三、注重學(xué)生的個(gè)性差異，善于尋找閃光點(diǎn)，正確公正地激勵(lì)評(píng)價(jià)
任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此。常言道：寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。新課堂倡導(dǎo)我們要關(guān)心每一孩子的成長(zhǎng)，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。這就要求教師將注重自己的“成功感”轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的“成功感”，把教師著眼于培養(yǎng)尖子生的觀念轉(zhuǎn)向讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有“成功感”經(jīng)歷，都能對(duì)所學(xué)有興趣，都不同程度地接受美的熏陶和啟迪。 例如，在課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒(méi)有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，而是問(wèn)了演唱的學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這位演唱的同學(xué)說(shuō)她覺(jué)得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我便邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都踴躍說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。
四、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)有助于課堂正能量的升華
任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者存在一些不足也是情理之中的事情，此時(shí)，表現(xiàn)不佳的孩子容易被嘲笑、奚落等。教師需要正確處理應(yīng)對(duì)，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度令孩子感受正能量。在教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲、表演、說(shuō)故事等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子參與，對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子，我們需要保護(hù)他們的自信心及自尊心。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)用性強(qiáng)，也極大地發(fā)揮了學(xué)生中的正能量。
著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。精彩的音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)，會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使音樂(lè)課堂富有生命力，努力讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)既能欣賞別人又會(huì)欣賞自己，快樂(lè)地、健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐芹《小學(xué)教育中音樂(lè)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)研究》[J].高等函授學(xué)報(bào)，2012，5。
[2]董紅《淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》[J].學(xué)生之友，2012，11。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣
1.引言
音樂(lè)教育的重要組成部分為素質(zhì)教育，通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的趣味，加深對(duì)于音樂(lè)美的理解，而且使藝術(shù)素養(yǎng)達(dá)到一定程度的提升，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但是部分學(xué)校存在對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，重視程度不高，音樂(lè)教育人員素質(zhì)有待進(jìn)一提升，忽視對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)等問(wèn)題，從而造成不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)及對(duì)音樂(lè)的興趣有所影響的狀況。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育重視程度進(jìn)一步提升是近期教學(xué)應(yīng)發(fā)展的重點(diǎn)。提高音樂(lè)老師素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)施“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，從而更好地對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行發(fā)展。
2.小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因
小學(xué)生在音樂(lè)教育方面存在對(duì)于音樂(lè)興趣不高的問(wèn)題，其與為小學(xué)生創(chuàng)造的外部環(huán)境及內(nèi)部教育水平有極大關(guān)聯(lián)。
2.1小學(xué)生音樂(lè)教育存在教師素質(zhì)不足的問(wèn)題
部分小學(xué)缺乏對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視，存在觀念傳統(tǒng)，教育觀念落后，只注重重點(diǎn)科目的教學(xué)，忽視音樂(lè)等培養(yǎng)學(xué)生興趣的科目的教學(xué)，沒(méi)有通過(guò)這些興趣課目達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的目的。對(duì)于音樂(lè)重視程度差，教師能力有待提升，在教學(xué)中存在創(chuàng)新力不足的情況，不能利用多樣化教學(xué)從而提高學(xué)生興趣。
2.2沒(méi)有為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)存在教學(xué)氛圍單調(diào)的問(wèn)題，老師水平低，不能運(yùn)用自身教學(xué)水平與外界環(huán)境相結(jié)合，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)死板，學(xué)生每到音樂(lè)課便感到單調(diào)、乏味、沒(méi)有任何收獲，教師沒(méi)有采取多種多樣的教學(xué)方式，從而缺乏師生間的交流及互動(dòng)，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
2.3忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性、主體性與創(chuàng)新性
學(xué)生是教學(xué)改革中著重關(guān)注的重點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但部分學(xué)校沒(méi)有完全貫徹落實(shí)，有些音樂(lè)老師只是使學(xué)生一味接受知識(shí)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生主體所想學(xué)習(xí)的知識(shí)有所尊重，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況。據(jù)此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就失去了其必要性，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教育教學(xué)死板化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲。
2.4小學(xué)音樂(lè)改革的速度不高
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要改革，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在各種各樣的問(wèn)題，從而使得教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有目的，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)行為缺乏科學(xué)性都須進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)前，改革措施還需進(jìn)一步提升，才不會(huì)影響教育質(zhì)量問(wèn)題，才會(huì)使小學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
3.培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的途徑
3.1提高音樂(lè)老師的素質(zhì)
從音樂(lè)老師的素質(zhì)出發(fā)，首先端正學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，雇傭?qū)I(yè)人員，采取多元化教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，加強(qiáng)其與老師的課上互動(dòng)、課下交流，提高對(duì)于音樂(lè)的興趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
3.2尊重小學(xué)生的主體地位
使學(xué)生成為教學(xué)所關(guān)注的主體，使學(xué)生發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力，真正通過(guò)自己的興趣找尋最適合自己音樂(lè)學(xué)習(xí)模式和方法，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最高點(diǎn)。
3.3創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)興趣培養(yǎng)
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)老師的專業(yè)知識(shí)與外界環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，采取多樣化的教學(xué)方法，不斷探索，選取最能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法，為學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)進(jìn)行歌唱表演并且排練情景表演的機(jī)會(huì)，隨著節(jié)奏表現(xiàn)自己，在學(xué)生自行摸索和老師利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，并提高對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
3.4對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行改革
當(dāng)前，各個(gè)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平及音樂(lè)設(shè)備良莠不齊，應(yīng)通過(guò)不斷完善音樂(lè)設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將多媒體設(shè)施應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)教育局及政府的資金與政策支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫學(xué)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的重要性，應(yīng)進(jìn)一步深刻了解缺乏興趣的原因及解決措施，從而避免其中的問(wèn)題發(fā)生，不斷對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)。在深入分析的同時(shí)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和全面改革，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使音樂(lè)教學(xué)不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁衛(wèi)紅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].神舟教育，2013，（8）.
[關(guān)鍵詞]高師音樂(lè)教育 師范性 實(shí)用性 能力培養(yǎng)
高師音樂(lè)教育專業(yè),作為培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂(lè)師資的搖籃,其目標(biāo)明確,責(zé)任重大。近年來(lái),隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的大力推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,高師音樂(lè)教育也應(yīng)與我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)。那么,高師?？埔魳?lè)教育的教學(xué)改革應(yīng)如何去做呢?培養(yǎng)的學(xué)生如何才能更適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要呢?
一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置突出實(shí)用性
1.合理設(shè)置專業(yè)課
高師專科音樂(lè)教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)師范性,音樂(lè)課程的設(shè)置,應(yīng)以基礎(chǔ)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn),改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式。因此,為了保證教學(xué)質(zhì)量,合理地設(shè)置課程是其基本保證。在具體設(shè)置上,我們重點(diǎn)開(kāi)好《基礎(chǔ)樂(lè)理》、《視唱練耳》、《舞蹈》、《和聲學(xué)》等專業(yè)課。在這些技能性知識(shí)的教學(xué)中,應(yīng)把握與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則,對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容做有針對(duì)性的調(diào)整與改革。如將技術(shù)專業(yè)聲樂(lè)課、鋼琴課、“個(gè)別課”改為“大、中、小”綜合課,面向全體學(xué)生,開(kāi)設(shè)演唱、演奏理論課,突出音樂(lè)教育的師范性特色。同時(shí),刪減合并了一些課程,減去了一些實(shí)用價(jià)值不高的課程,如《藝術(shù)概論》、《民族音樂(lè)概論》等,將《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)欣賞》三門合并為《中外音樂(lè)簡(jiǎn)史與名曲欣賞》。
2.增開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)課
基礎(chǔ)音樂(lè)教育多以活動(dòng)課為主,為適應(yīng)這一需要,高師?？埔魳?lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐活動(dòng)課很有必要。如《即興伴奏》、《合唱指揮》、《小型樂(lè)隊(duì)編配》、《兒歌創(chuàng)作》、《舞蹈編導(dǎo)》等課程,這些實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)放,有助于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高,也著眼于為學(xué)生將來(lái)走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在鋼琴與即興伴奏教學(xué)中,除了彈奏一些基本曲目外,還要求學(xué)生自彈自唱、自編自彈一些教學(xué)曲目,只有具備自配伴奏的能力,將來(lái)才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí),在每學(xué)期的聲樂(lè)觀摩和聲樂(lè)考試中,每個(gè)同學(xué)都要參與為其它同學(xué)伴奏,并將伴奏成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中考評(píng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),不斷提高演奏水平。
二、教法研討上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性
高師音樂(lè)專業(yè)要全面提高教學(xué)質(zhì)量,使之與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐需要相適應(yīng),在教學(xué)方法上還得要求任課教師不斷改進(jìn),注重教法研討,使理論技能與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中,在上專業(yè)技能課時(shí),由于多采用小課形式,教師只注重對(duì)學(xué)生本身所存在的問(wèn)題加以糾正、指導(dǎo),而沒(méi)有聯(lián)系到中小學(xué)教學(xué)中存在的類似問(wèn)題,問(wèn)題沒(méi)得到解決,使他們對(duì)技能技巧的認(rèn)識(shí)只停留在本能的意識(shí)中,不能上升為理論,更不能由此及彼,應(yīng)用這些理論,結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的實(shí)情加以應(yīng)用。因此,教學(xué)中應(yīng)注重變單純的理論、技能教學(xué)到理論技能與實(shí)踐相結(jié)合的軌道上來(lái)。如在鋼琴教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生提出:作為師范生來(lái)說(shuō),僅自己會(huì)彈會(huì)唱是不夠的,關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱。我們采取了大小課相結(jié)合的形式,將學(xué)生按程度分為幾個(gè)小組,每個(gè)組上課時(shí)采用演奏觀摩的形式,每個(gè)學(xué)生既是演奏員,也是觀眾聽(tīng)眾。然后,除了老師分析講解以外,更多的是采用討論的方式進(jìn)行,還可讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo),共同提高。這樣,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在聲樂(lè)課教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式上也做了如下革新:將單一的聲樂(lè)技能課增加為歌唱藝術(shù)教學(xué)、歌唱基本理論與教學(xué)法、聲樂(lè)藝術(shù)與作品賞析這幾部分內(nèi)容構(gòu)成,豐富了教學(xué)內(nèi)容,注重技能訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合。我們采用大課來(lái)解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,許多具有普遍性的問(wèn)題,小課解決具體的有針對(duì)性的問(wèn)題,揚(yáng)長(zhǎng)避短,相輔相成,提高學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)水平。
三、能力訓(xùn)練中突出“師范性”
作為一名未來(lái)的小學(xué)教師,除了自身的知識(shí)技能外,還必須具有良好的音樂(lè)教學(xué)能力、音樂(lè)組織能力、表演能力等。因此,高師?？埔魳?lè)教學(xué)如何才能滿足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要,應(yīng)從提高學(xué)生全面素養(yǎng),注重培養(yǎng)從教能力上著手。
1.教學(xué)中始終貫穿能力培養(yǎng)
在平時(shí)教學(xué)中,注重學(xué)生能力培養(yǎng),使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與能力融會(huì)貫通,合二為一。如在視唱練耳教學(xué)中,在學(xué)生達(dá)到了音準(zhǔn)、節(jié)奏要求的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生在音樂(lè)的背景中做些律動(dòng)練習(xí)或多聲部節(jié)奏練習(xí),這類似于低年級(jí)的“唱游課”,學(xué)生對(duì)以后的“唱游課”也就不會(huì)感到陌生了。同樣,在“音樂(lè)教學(xué)法”的教學(xué)中,更要突出其實(shí)踐性和從教能力的培養(yǎng),要緊密聯(lián)系小學(xué)的實(shí)際,熟悉小學(xué)的教材,要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生及早地上講臺(tái)試教,教師給予正確的講評(píng)及指導(dǎo),讓學(xué)生提前嘗試怎樣做教師,以至有意識(shí)地鍛煉自己的各項(xiàng)教學(xué)能力。
2.加強(qiáng)教學(xué)觀摩,培養(yǎng)從教能力
根據(jù)音樂(lè)專業(yè)課技能性較強(qiáng)的特點(diǎn),定期開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。如聲樂(lè)演唱觀摩、鋼琴演奏觀摩活動(dòng),學(xué)生人人上臺(tái)表演,這樣就能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常登臺(tái)演唱或演奏,還組織他們觀看高年級(jí)及外校的演出,擴(kuò)大音樂(lè)視野。此外,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,我們也注意給音樂(lè)班學(xué)生提供各種獨(dú)唱、合唱、伴奏、指揮等表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)。同時(shí),又可發(fā)現(xiàn)不足之處,回到課堂后再給予提高。與此同時(shí),還鼓勵(lì)音樂(lè)班學(xué)生積極參加校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的排練演出、學(xué)院各種文藝晚會(huì)的彩排組織等活動(dòng),從中增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感、舞臺(tái)感,增強(qiáng)其表演能力、組織能力。
3.強(qiáng)化多能,提高全面素養(yǎng)
一個(gè)合格的小學(xué)音樂(lè)教師須具備“說(shuō)、寫、彈、唱、跳”五項(xiàng)基本技能。也就是要求教師除了掌握一定的音樂(lè)專業(yè)技能技巧外,還必須具備普通教師所具備的素質(zhì):要口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確、流利,圍繞主題,環(huán)環(huán)相扣,層次清楚,富有吸引力;板書設(shè)計(jì)精當(dāng)、優(yōu)美、規(guī)范,等等。為了增強(qiáng)這些能力,須在課內(nèi)課外提高學(xué)生的全面素質(zhì)修養(yǎng),為此,我們注意了從多個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的從教能力,如加強(qiáng)語(yǔ)言、表達(dá)能力訓(xùn)練,讓學(xué)生參加普通話等級(jí)考試培訓(xùn),加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),提高文學(xué)水平,開(kāi)好《大學(xué)語(yǔ)文》、《兒童文學(xué)》等課程;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加院、系社團(tuán)組織的各種比賽,如大學(xué)生演講口才大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、歌舞晚會(huì)、書法大賽、藝術(shù)節(jié)演出等活動(dòng),培養(yǎng)他們參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),也提高了他們的文化素養(yǎng)。同時(shí),做好實(shí)習(xí)工作,讓他們不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)能力。
從以上教學(xué)改革實(shí)踐探索及取得的成效中,我們體會(huì)到,作為高師?？埔魳?lè)教育工作者,只有緊緊瞞準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求,明確自己的培養(yǎng)目標(biāo),突出師范性特點(diǎn),改進(jìn)教法,才能更好地培養(yǎng)出中小學(xué)合格的師資。我們?cè)负痛蠹乙坏?繼續(xù)為我們的音樂(lè)教育事業(yè)做出不懈的努力。
參考文獻(xiàn):
