時間：2023-03-13 11:06:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇形體學(xué)習(xí)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要隨著高職高專院校的擴(kuò)招和發(fā)展，大學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對都比較薄弱一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，我們必須要優(yōu)化我們的教學(xué)，提高大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本人從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從不同的方面談了如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高大學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞高職院校；大學(xué)生；優(yōu)化
近年來，隨著高職院校的擴(kuò)招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來越差，學(xué)生們的文化功底也都比較差，因此，教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教育教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試探索，提出了幾點(diǎn)有效的策略。
一、注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學(xué)生喜歡教師，才能進(jìn)一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師不斷的充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識、幽默的言語、高尚的人格來吸引學(xué)生，使學(xué)生在心悅誠服中提高對知識的探究興趣。同時，教師要充分尊重學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，主動接近學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計教學(xué)進(jìn)度
高職院校中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學(xué)習(xí)的渴望，但是因?yàn)槿狈σ懔Χ艞墝W(xué)習(xí)。因此，想要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，調(diào)動學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生明白，只有充分調(diào)動自身的積極性與主動性，才能逐漸培養(yǎng)對知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，把握課堂教學(xué)進(jìn)度。從高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看，他們的知識基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的主體。教師要在授課之前，針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充新知識、更新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職院校教育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究意識的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對學(xué)生的熏陶作用，通過引入生動、形象的實(shí)例來導(dǎo)入教學(xué)課程，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。
第二，利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，要求教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的疲勞感，消除他們對課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對知識的學(xué)習(xí)興趣。
第三，利用課堂互動，活躍課堂氛圍。增加課堂互動，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效推動了學(xué)生對知識的內(nèi)化過程。在具體教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計一些學(xué)生通過積極思考就能回答出來的問題，從而讓學(xué)生主動思索、積極思考，通過討論或搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以將回答問題的表現(xiàn)情況記入學(xué)分，既有利于調(diào)動學(xué)生的思維意識，又能讓學(xué)生敢于回答問題，起到事半功倍的教學(xué)效果。
第四，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)是新時代對教育提出的主要要求，同時也反映了終身教育的思想理念，這一理念對于在校大學(xué)生也具有重要意義。大學(xué)生畢業(yè)走向社會之后，主要就是依靠良好的學(xué)習(xí)方法自主獲取知識，也是他們終身受益的法寶。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。自學(xué)能力是促進(jìn)一個人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨(dú)立性為基礎(chǔ)，以自學(xué)意識為核心，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取與遷移。一個人只有具備了強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能將課本上的理論知識通過遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們在實(shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，由自己來支配學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
四、引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃
在大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會影響他們的一生，而且有助于促使學(xué)生在大學(xué)期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導(dǎo)向，以此作為基本的學(xué)習(xí)動力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，善于發(fā)揮自身特長，根據(jù)自己 的個性特點(diǎn)及興趣愛好，來審時度勢、明確目標(biāo)。如果一個大學(xué)生能夠冷靜的思考自己未來的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會意義與人生意義的大學(xué)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生將來走向社會奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，才能提高對文化知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在高職院校的教育教學(xué)中，我們只有根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效的教學(xué)方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有的放矢，提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]粟遠(yuǎn)榮.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2009，(02).
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；高尚人格；小組合作
新的課程改革在我國已經(jīng)推行十余年了。作為一名初中化學(xué)教師，我在這十幾年的教學(xué)工作中，時時體現(xiàn)化學(xué)新課改理念。下面我就如何“面向全體學(xué)生”，如何調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性談一下我的做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
心理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象持續(xù)產(chǎn)生興趣時才會感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所學(xué)的知識內(nèi)容也就容易記?。环粗?，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象缺乏興趣時，則會感到學(xué)習(xí)空乏無味，成為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡情緒，不愿動腦筋思考，也就不可能學(xué)好。如果一個學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者在課改的教學(xué)實(shí)踐中，對提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣做了幾點(diǎn)嘗試。
1.通過引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中感受化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
盡管從表面上看化學(xué)與生活聯(lián)系沒有物理與生活聯(lián)系緊密，但是教師要善于挖掘與化學(xué)有關(guān)的生活知識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生討論和引導(dǎo)學(xué)生思索。例如，我在講述一氧化碳的毒性時引用了這樣一則案例：1998年3月15日，河南省許昌市發(fā)生了一起縱火案，幾名歹徒因與許昌市胖東來煙酒購物中心的員工發(fā)生爭執(zhí)，為了報復(fù)，便于3月15日凌晨，往胖東來煙酒購物中心傾倒兩壺汽油放火后而逃，頓時火光沖天，濃煙滾滾，大火蔓延到與之相鄰的望月樓賓館，致使望月樓賓館的8名員工喪生，事后法醫(yī)鑒定，8名員工死于一氧化碳中毒。通過這個案例，學(xué)生明白了一氧化碳有劇毒。學(xué)好化學(xué)知識可以避免一些事故的發(fā)生。在學(xué)習(xí)可燃性氣體與空氣混合后遇明火可能發(fā)生爆炸這個知識點(diǎn)時，我引用了這樣一則案例：一名小學(xué)生在一大樓后的化糞池的蓋子附近玩火時，突然砰的一聲巨響，化糞池的蓋子被崩到5樓的一住戶家，盡管沒有造成人身傷亡，但造成了一定的財產(chǎn)損失，化糞池爆炸的原因是化糞池內(nèi)有沼氣，遇明火發(fā)生爆炸，通過這個案例，使學(xué)生們明白了使用可燃性氣體應(yīng)該非常注意安全。通過這些案例，學(xué)生們也進(jìn)一步明白了生活與化學(xué)密不可分，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
百聞不如一見。化學(xué)上的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生看不到，僅憑教師的講解或者學(xué)生的自學(xué)或討論是很難理解的。例如原子的結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又有電子和質(zhì)子構(gòu)成，核外電子在原子核外高速運(yùn)動，但是核外電子是如何運(yùn)動的，教師再講學(xué)生就是不明白，如果教師能把核外電子的運(yùn)動制成動畫課件讓學(xué)生觀看，他們就很容易理解。利用多媒體技術(shù)不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、用高尚的人格感召學(xué)生，用善良的心關(guān)注每一個學(xué)生
學(xué)高為師，德高為范。作為一名教師，應(yīng)該時時刻刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自己的言談舉止，給學(xué)生樹立一個道德典范，讓學(xué)生覺得你是一個品德高尚的人。實(shí)際上作為一名教師，你也應(yīng)該做一位品德高尚的人，學(xué)生只有接受了你，他們才愿意學(xué)習(xí)你所教授的課。由于我多年不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不知不覺，學(xué)生對我有一些好的看法。學(xué)生們的贊譽(yù)，讓我激動，也進(jìn)一步激發(fā)了我那顆善良的心，讓我時時刻刻想著如何善待學(xué)生，如何讓他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)點(diǎn)知識。由于我的真心付出，全班每個學(xué)生一年下來都學(xué)到了一些化學(xué)知識，在歷年的中招考試中，我教的學(xué)生的成績在長葛市中招質(zhì)量評估中多次名列第一。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)
中來
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)
初中學(xué)齡一般在13―16歲，這個階段正是一個人思想異?；钴S、感性與理性兼顧發(fā)展的重要時期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發(fā)展的不穩(wěn)定因素也比較復(fù)雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學(xué)習(xí)方面，初中教師如果能加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成各種良好的習(xí)慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學(xué)作為一門入門學(xué)科，具有雙重性特征，既對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，又讓他們感受到學(xué)習(xí)過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學(xué)生很糾結(jié)。所以說，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入初中化學(xué)門檻，是一個必須重視和值得為之探討的問題。
一、鏈接社會現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)知識、化學(xué)原理，以及化學(xué)現(xiàn)象廣泛存在于人類社會的生產(chǎn)生活之中，而這些對于初三學(xué)生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數(shù)。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現(xiàn)象，所有這些都屬于化學(xué)科學(xué)的范疇。再如人工降雨現(xiàn)象，原子反應(yīng)堆使用的重水、導(dǎo)彈和飛機(jī)使用的非金屬材料，還有火箭推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的特純試劑，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識。由此可以說，物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尖端科技呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
布魯納曾說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣，最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中越來越感受到化學(xué)知識的無限價值時，他們的學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生并不斷提高。
二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，其“動手動腦“的特點(diǎn)正符合初三學(xué)生活潑好動的心理性格特征。上新課前，設(shè)計富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，并借助從中產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，推動和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使之產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授緒言課內(nèi)容時，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術(shù)般地出現(xiàn)紅色“肯特基”字樣。試驗(yàn)之后，趁著學(xué)生活躍的思維，提出“什么是化學(xué)？它研究的對象是什么？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？”等一系列問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重視教師的演示實(shí)驗(yàn)，更要創(chuàng)設(shè)條件提供學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師在因勢利導(dǎo)的同時，注意及時糾正不規(guī)范或錯誤的操作方法，幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)書寫實(shí)驗(yàn)報告。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點(diǎn)燈”、“小紙花變色”等小實(shí)驗(yàn)；在講了酸性與堿性以后，引導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區(qū)的空氣污染情況。促使學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)到化學(xué)知識，鍛煉觀察和動手思維能力，而且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
有些化學(xué)知識的確是令人煩惱的，如果我們對此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學(xué)生聽得云里霧里”。比如，當(dāng)學(xué)到原子結(jié)構(gòu)和元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語與基本概念的時候，學(xué)生常常因?yàn)槌橄箅y懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會逐漸減弱甚至消失。此時，教師必須借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓抽象的內(nèi)容具體化，讓理論性內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。在講到質(zhì)量守恒定律的時候，如果把化學(xué)變化中反應(yīng)物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進(jìn)行動態(tài)的演示，學(xué)生就此可以生動直觀地明白了原子在反應(yīng)前后的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，總質(zhì)量也就不會發(fā)生變化。他們也就因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體現(xiàn)代科技而比較容易保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。還有，在平時的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，只是教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生不能清晰地看到或完全感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們也可借助多媒體展臺解決這個問題。這樣既效果較好，又節(jié)約了時間。
四、加強(qiáng)師生關(guān)系增進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
一、從詩詞、成語等文學(xué)作品中創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
詩詞、成語等文學(xué)作品中包含了豐富多彩的知識，有些本身就是哲理，有些與化學(xué)知識緊密相聯(lián)，如“百煉成鋼”、“釜底抽薪”、“蠟炬成灰淚始干”這些成語及詩詞中包含了一定的化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)“石灰石性質(zhì)”時，不妨引用民族英雄于謙的《石灰吟》詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，提出有關(guān)化學(xué)問題：1、這四句詩中，哪句詩發(fā)生的是物理變化？哪幾句詩發(fā)生的是化學(xué)變化？2、寫出第二句詩中的化學(xué)方程式3、寫出第三句詩所牽涉到的化學(xué)方程式4、寫出第四句詩中涉及到的化學(xué)方程式。這些問題讓學(xué)生感到驚奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑的變色原理”時，可引用：仇春霖《萬紫千紅的花》……有些花的顏色是紅的、藍(lán)的、或紫的，這些在花中的色素叫“花青素”，教師指供“花青素”遇酸變紅，遇堿就變藍(lán)的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“花青素”相當(dāng)于哪種指示劑？鹽酸溶液中有氫離子，氫氧根離子和水分子，究竟是哪種粒子使“花青素”變紅？在教學(xué)過程中引用文學(xué)作品，古詩及成語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深知學(xué)科知識的相聯(lián)。
二、運(yùn)用學(xué)科及實(shí)驗(yàn)功效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的內(nèi)容聯(lián)系到人們的一切生命活動。當(dāng)學(xué)生初次接觸化學(xué)時，可以從生感受新穎但不知其原因的諸多現(xiàn)象引導(dǎo)啟發(fā)，如教師可用在100ml酒精與100ml水的混合物浸透過的手帕，將手帕燃燒，火熄滅后手帕完好無損，學(xué)生感到好奇，興趣濃厚，都很想知道手帕燒不壞的真正原因。再如教師可用已準(zhǔn)備好的“鐵樹”，在“鐵樹”上系上在酚酞中浸過的棉花，再在“鐵樹”樹根旁深氨水，結(jié)果“鐵樹”開出一朵朵紅花，學(xué)生通過觀察之后感到萬分驚奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生紛紛積極主動地要求與老師共同邁進(jìn)化學(xué)世界。五彩繽紛，變化萬千的實(shí)驗(yàn)加之學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能引起學(xué)生極大的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到很有興趣，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望。
三、應(yīng)用愉快教學(xué)法，創(chuàng)造輕松習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生以輕松的心情投入學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、刺激他們強(qiáng)烈的求知欲。例如學(xué)完“鐵的性質(zhì)”之后小結(jié)，教師可用R單質(zhì)的自述：我是艾菲爾R塔的主要成分。天生就有銀白色的肌膚，但在風(fēng)雨中會變得很丑，因而我常需要美容。我性格溫柔、活潑、在純氧中燃燒，我會熱情四溢，見酸就生氣，在藍(lán)色海洋中我身披紅紗，活像個美麗的新娘，假如你愿與我作朋友，你將更加了解我，喜歡我，你若離開我，你將很難過。學(xué)生聽完R單質(zhì)自述后，就好像聽完一首優(yōu)美動聽的歌，心情感到輕松、愉快。教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生分析R單質(zhì)可能是什么元素？在自述中，你能找出R單質(zhì)的物理性質(zhì)有哪些？你能找出R單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有哪些？牽涉到哪些化學(xué)方程式？經(jīng)過思考教師提出問題之后，學(xué)生恍然大悟，這段自述是“鐵的性質(zhì)”的總結(jié)，興趣高漲。
四、編順口溜，打油詩來激出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
編打油詩或順口溜，能使所學(xué)知識，妙趣橫生、膾炙人口中，便于記憶，激起學(xué)生的濃厚興趣。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟如下：1、檢查裝置氣密性；2、向試管中裝藥品；3、將試管固定在鐵架臺上；4、點(diǎn)燃酒精燈；5、收集氧氣；6、將導(dǎo)管移離水面；7、熄滅酒精燈。學(xué)生記下這些步驟簡化為“查裝定點(diǎn)收離熄”，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣，令他們難以忘卻。再如學(xué)生對離子與化合價的表示方法常張冠李戴，教師可編打油詩為：離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號，化合價標(biāo)正上方，數(shù)字符號反方向。學(xué)生經(jīng)過這首打油詩，激發(fā)了他們以離子與化合價表示方法的濃厚興趣。還有氫氣還原氧化銅的步驟，學(xué)生經(jīng)常忽視一些注意事項(xiàng)，教師可編打油詩：水晶宮里臥包公，陣陣清風(fēng)吹進(jìn)宮；忽有烈火燒過來，竟把包公變關(guān)公；烈火退去清風(fēng)在，吹得關(guān)公好輕松。學(xué)生聽完后，對氫氣還原氧化銅的注要事項(xiàng)的記憶不再感到枯燥，產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、編造故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、 更新教學(xué)觀念，合作探究進(jìn)課堂
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。并且新教材內(nèi)容減少了好多，如阿伏加德羅的推論，老版的是重點(diǎn)，可新版教材提都沒提，雖也要給學(xué)生講，但難度大大降低，同時也大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師也有更多時間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計。打破了以往的填鴨式教學(xué)。在課堂上學(xué)生能積極回答問題。學(xué)生由原來的被迫接受，到現(xiàn)在的主動參與。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍課堂氣氛
化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。在化學(xué)課堂上老師做演示實(shí)驗(yàn)時要生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。新課改第一章的第一節(jié)，萃取利用溶質(zhì)在互不相容的兩個溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里給提取出來。這是萃取的概念，可很多學(xué)生讀了許多遍都不明白?？僧?dāng)我把萃取碘水中的碘這一實(shí)驗(yàn)做完。學(xué)生竟然能把萃取劑選取條件給總結(jié)出來。我在做這個實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。做題時很難出錯。
三、采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。通常每一章結(jié)束時，我常采用男女生對抗賽。這個方法聽起來很傳統(tǒng)，可近幾年來，學(xué)生在家長老師逼迫下學(xué)習(xí)，往往感到他們是為別人學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在這種填鴨式教學(xué)，尤其是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)阍谥v臺上哇哇啦啦的講，他們在下面只是好奇的看著實(shí)驗(yàn)的東西，你講什么他們不知道。再講原電池時，我把男女生分為兩組，讓他們自己組合成原電池。我先讓他們自己預(yù)習(xí)新課，通過自己的理解去設(shè)計實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生非常興奮。連電極材料為什么不能選相同的金屬，電解質(zhì)為什么不能選酒精等等，他們都分析的頭頭是道。最后我一總結(jié)。學(xué)生覺得這節(jié)課即好學(xué)，又有趣。所以采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由消極、被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣
在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在講解完體育運(yùn)動項(xiàng)目的動作之后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。在練習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對正確動作的探究，他們只能通過模仿教師的動作進(jìn)行練習(xí)，不能正確掌握體育運(yùn)用技能。在枯燥的練習(xí)過程中，更容易讓學(xué)生感受到身體的疲勞，使他們對體育鍛煉失去信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中，教師通過對體育動作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的動作。然后他們在探究過程中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握正確的體育動作，并通過積極的練習(xí)和探究，提高運(yùn)用技能技巧。體育運(yùn)動的練習(xí)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質(zhì)。
二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性
在小學(xué)體育教學(xué)時，教師面對的是不同的學(xué)生，他們的體育能力和身體素質(zhì)不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)教育，他們面對高強(qiáng)度的體育鍛煉任務(wù)能夠很輕松的完成。而有的身體素質(zhì)很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務(wù)有很大的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把他們放到教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時對他們的動作進(jìn)行及時指導(dǎo)。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行自主鍛煉和探究，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。
三、結(jié)合競賽進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鍛煉效果
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心。在好勝心的激勵下，學(xué)生對體育動作的要求更高，他們?yōu)榱诉_(dá)到動作的規(guī)范，不斷進(jìn)行探究，并和教師進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在體育鍛煉過程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創(chuàng)設(shè)競賽鍛煉的情境，能夠讓學(xué)生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅強(qiáng)、有毅力的性格品質(zhì)。例如，在練習(xí)短跑過程中，教師在讓學(xué)生掌握了短跑的運(yùn)動技能和技巧之后，讓他們分成小組進(jìn)行接力賽。在接力賽的過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們在小組比賽中形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更好的進(jìn)行短跑動作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學(xué)效率大大提高。
四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鍛煉效率
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的示范動作之后，要讓學(xué)生提高對體育項(xiàng)目動作的掌握和理解，使他們在練習(xí)中能夠正確、高效的進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個成員都參與進(jìn)來，在每個學(xué)生做出體育動作之后，在小組范圍內(nèi)對他們的動作進(jìn)行分析，讓他們改正錯誤的做法，掌握正確的體育動作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行體育動作的探究，能夠讓學(xué)生在和諧平等的氛圍中進(jìn)行探究，使每個學(xué)生都發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組成員進(jìn)行體育動作的探究時，教師要對他們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個學(xué)生體育能力的提高。對于一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的鼓勵下掌握正確的體育動作，讓他們樹立學(xué)習(xí)體育的信心。通過教師的耐心引導(dǎo)，這些學(xué)生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發(fā)言來表達(dá)自己對體育動作的理解，使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)講計劃；自主學(xué)習(xí)；實(shí)施策略
學(xué)講計劃是徐州市于2014年年底提出來的，并大力推進(jìn)，是課改的深化和創(chuàng)新，學(xué)講計劃旨在讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，然后再“講出來”，以讓學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”為主，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)劇皩W(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。
一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進(jìn)去”
課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計自學(xué)提綱，包括知識點(diǎn)和預(yù)習(xí)檢測題。對于知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識體系，如：
1.鋒面天氣系統(tǒng)
（1）鋒面的含義
（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒
（3）鋒面天氣
（4）影響我國天氣的主要鋒面系統(tǒng)
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)
（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)
這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。
二、提供足夠多的交流時間，使他們“講出來”
傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會兒，教學(xué)任務(wù)會留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。
給學(xué)生足夠多的時間，或者以提問的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會，提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來”所預(yù)習(xí)的知識，他們在“講出來”的過程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。
如《常見的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說出“鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長度、暖氣團(tuán)以及冷氣團(tuán)、地面、下界、寬度和鋒線等方面說出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。
學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師提出的每一個問題，設(shè)計的每一個任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過場、搞形式之嫌。
三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開迷霧
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，難免會遇到“棘手”的問題。對于學(xué)生共同的問題，學(xué)生自主探究、合作討論都無濟(jì)于事，此時，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問題、言簡意賅的點(diǎn)撥，都會為學(xué)生撥開迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報”。情境的給出，既是自主交流向新課的過渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。
對于學(xué)生的疑難問題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)善于運(yùn)用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對于“鋒面系統(tǒng)”，知識點(diǎn)散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來，使知識一目了然。對于難以理解的知識點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生談?wù)摚纭皽?zhǔn)靜止鋒”的問題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過境前、過境時和過境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。
此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、討論，總會有書到臨尾漸漸松的感覺，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，探討梅雨發(fā)生的時間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。
學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計劃也為我們實(shí)施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計劃的提出和推進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機(jī)一片、精彩無限、魅力無窮。
參考文獻(xiàn)：
一、隨機(jī)運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一幅合適、精妙的簡筆畫可以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對教師的要求比較高，需要教師有良好的簡筆畫功底。比如，在學(xué)習(xí)“天氣”時，筆者就用上了簡筆畫，把氣象符號畫在了黑板上。雖然不能說十分精妙，但學(xué)生馬上有了參與的意識，引起他們對地理知識的回憶。筆者邊畫邊問：“What’s the weather？How’s the weather？”課堂一下子活躍起來，學(xué)生爭相表達(dá)，甚至邊畫邊說。
二、有效利用手勢、表情和體態(tài)語言，引起學(xué)生興趣
課堂上對學(xué)生表現(xiàn)的一個鼓勵、肯定的眼神，會讓學(xué)生有成功感、滿足感。學(xué)生出現(xiàn)狀況時，一個挑眉的動作，升高的語調(diào)，拍一下他們的肩膀，無不傳遞著信息，讓小插曲化為無形。如一位同學(xué)在筆者講課時走神，低下頭看別的，筆者沒有大聲喝斥，而是過去輕輕地拍了他一下，他馬上不好意思地咧了咧嘴，端正地做好了。這樣既糾正了他的錯誤，又保護(hù)了他的自尊心，讓他主動自我糾錯。同時在介紹課文時，這些也用得上。比如，在介紹“現(xiàn)在進(jìn)行”時，筆者擺出了游泳、唱歌、跳舞、打電話等動作，問學(xué)生：“What am I doing？”學(xué)生被筆者的動作吸引，爭相回答：“You are swimming.You are singing.”課堂氣氛一下子活躍起來。然后在訓(xùn)練時，學(xué)生也做出各種各樣的動作。邊做動作邊說話，興趣盎然，既聯(lián)系了句型，也更好地體會了進(jìn)行時態(tài)的意義。
三、利用“名人效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
比如，在學(xué)習(xí)“What kind of movies do you like？Who is your favourite star？”這些句型時，在學(xué)生互相提問的基礎(chǔ)上，筆者又為他們設(shè)置了一些他們喜歡的名人，像周杰倫、成龍、林心如、姚明、劉翔、趙薇、科比等明星的出生地、日期，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這些句型，他們討論得異常熱烈，幾乎每個人都熱切地參加。同樣在學(xué)習(xí)描述人的外貌時，“What does she/he look like？”這個句型，筆者同樣列出了這些明星。He is tall and thin.She is medium build. She has long curly hair.對他們的偶像，學(xué)生觀察得很仔細(xì)。因此作為教師，了解一些潮流，緊跟時代，掌握學(xué)生的心理特征，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、巧妙地運(yùn)用一些外國的地理、歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生興趣
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更學(xué)習(xí)他們的一些文化知識，而這些知識對中國學(xué)生具有很大的吸引力，能引起他們的好奇心和求知欲。比如，講到“飲食”時，筆者給他們講法國統(tǒng)治者為顯示其與英國農(nóng)民不同，給一種東西起了兩個名字Pig-Pork，Cow-Beef。講到“天氣”時，筆者問學(xué)生“rain cats and dogs”是什么意思？告訴他們這和貓和狗沒有關(guān)系，而是“下大雨”的意思。學(xué)生聽得津津有味，在后面的學(xué)習(xí)中，注意力也格外集中。
五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)交際能力
學(xué)生的口頭表達(dá)能力并不是一天兩天養(yǎng)成的，而口頭討論一些與他們無關(guān)的事，他們會覺得無趣而不去參加討論，因此平時教材安排的對話往往都與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)。同時，筆者還為他們設(shè)置一些話題。比如，講到“現(xiàn)在進(jìn)行時”，What do you usually do at night？What are you doing now？學(xué)生在討論中加深了對兩種時態(tài)的了解。
六、利用諺語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中國有很多的古諺俗語，英語文化里同樣有很多習(xí)語。在介紹單詞時，若能有效地加入幾個這樣的句子，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深他們對單詞的理解。如講到“study”時，詞不離句，筆者告訴學(xué)生：“study，study， once more study.”（學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。）講到“success”時，筆者告訴學(xué)生：“failure is the mother of success！”（失敗是成功之母。）這些學(xué)生熟識的句子用英語說出來，學(xué)生就會主動地去掌握、識記。因此，教師多了解一些英語諺語并在課堂上穿插使用，不失為一種有趣的課堂點(diǎn)綴。
七、利用比較歸類法，理清脈絡(luò)，降低學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)習(xí)興趣