時間：2023-03-13 11:08:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇人才培養(yǎng)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、院設(shè)立重點(diǎn)學(xué)科、?？平ㄔO(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
1、省、市級重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專科給予上級經(jīng)費(fèi)數(shù)額相等資金匹配。（并視學(xué)科發(fā)展情況可適當(dāng)增加）。
2、院重點(diǎn)?？平o予15－20萬元基礎(chǔ)扶持資金。
3、重點(diǎn)專科開展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)院將給予支持。
4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費(fèi)、提供出國考察經(jīng)費(fèi)等）。
二、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專科在人員調(diào)配上給予政策傾斜。
三、重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)要明確一個主攻方向，針對關(guān)鍵技術(shù)問題，集中力量有所突破，從而形成?？苾?yōu)勢。
四、可采取與省、及國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，?？平ㄔO(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點(diǎn)專科建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高效益。
五、重點(diǎn)?？埔贫ㄇ袑?shí)可行的人才培養(yǎng)計劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊。
六、加大重點(diǎn)?？频闹贫冉ㄔO(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實(shí)做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
七、院重點(diǎn)專科建設(shè)、重點(diǎn)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對院重點(diǎn)專科實(shí)行全過程動態(tài)管理和目標(biāo)考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標(biāo)進(jìn)行檢查。未達(dá)標(biāo)將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點(diǎn)?？?，并停止資助。
八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對在實(shí)施重點(diǎn)專科建設(shè)工作中取得顯著成績的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對突出的科室和個人實(shí)行重獎。
九、院重點(diǎn)人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬元。基礎(chǔ)扶持資金用于開展科學(xué)研究，參加全國、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，出版專著，國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、購買資料所需費(fèi)用等（市重點(diǎn)人才每年可報銷書報費(fèi)1500元、院重點(diǎn)人才每年可報銷書報費(fèi)1000元）。
十、入選對象須和院簽定培養(yǎng)合同，院人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對其進(jìn)行目標(biāo)考核，每半年考評一次。評估考核的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)技術(shù)水平、實(shí)際工作能力、學(xué)術(shù)地位、醫(yī)、教、研工作業(yè)績及培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)使用情況。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新型人才；教育理念；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革
[中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0045?03
2011年，教育部聯(lián)合財政部下發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才擺在了極為突出的位置[1，2]。培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才，是我國真正建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的決定性因素，是我國高等教育改革與發(fā)展刻不容緩的重要戰(zhàn)略任務(wù)，是國家實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的根本目的所在。高校應(yīng)成為創(chuàng)新型國家的“源”動力[3]！
合肥工業(yè)大學(xué)是一所以理工科為主的重點(diǎn)高校，逐步形成了“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，正努力把學(xué)校建設(shè)成為國際知名、特色鮮明的創(chuàng)新型高水平大學(xué)。2007年6月，學(xué)校就印發(fā)了《合肥工業(yè)大學(xué)教改試驗(yàn)班實(shí)施方案》，正式展開創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，經(jīng)過三年多的探索與實(shí)踐，從培養(yǎng)理念到培養(yǎng)模式探索，從制度建設(shè)到體制、機(jī)制創(chuàng)新，形成了比較先進(jìn)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)新體系―“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”并正式形成《合肥工業(yè)大學(xué)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”實(shí)施方案》（合工大政發(fā)〔2010〕93號），取得了一定成績?！皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”是學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式改革的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新通道。
一、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的基本理念
學(xué)校以培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，逐步建立“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式和管理體制”。學(xué)校回顧歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀、展望未來，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個性化、創(chuàng)新型”的原則設(shè)計培養(yǎng)方案。強(qiáng)化人文社科、數(shù)理基礎(chǔ)、英語和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新素質(zhì)；加強(qiáng)境內(nèi)外一流高校學(xué)習(xí)交流，借用優(yōu)質(zhì)資源，開闊視野、提升品質(zhì)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，形成了“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的教學(xué)理念和較為完善的全新教學(xué)方案。
二、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的實(shí)踐
1.以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)模式探索
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”包括試驗(yàn)班和全校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式兩部分。試驗(yàn)班是學(xué)校教育改革的“試驗(yàn)田”，不是“大師班”[4]?！霸囼?yàn)田”采取“四四制培養(yǎng)新模式”―“四個培養(yǎng)階段”和“四個發(fā)展方向”，即培養(yǎng)過程中要經(jīng)過通識培養(yǎng)、大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和跨專業(yè)培養(yǎng)四個階段，“四個發(fā)展方向”是指學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)分后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、專業(yè)應(yīng)用類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”四個發(fā)展方向中自由選擇其中的一個，執(zhí)行個性化的課程計劃。
2. 實(shí)驗(yàn)班的制度安排
試驗(yàn)班學(xué)生管理實(shí)行導(dǎo)師制和班主任制。學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由創(chuàng)新學(xué)院和各學(xué)院共同負(fù)責(zé)。學(xué)校政策制定和部門間協(xié)調(diào)工作由創(chuàng)新學(xué)院負(fù)責(zé)，具體管理由各學(xué)院負(fù)責(zé)，采取分階段管理的方式進(jìn)行。試驗(yàn)班前兩年主要由班主任負(fù)責(zé)管理，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，主要實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均參加國內(nèi)一流大學(xué)訪問學(xué)習(xí)和境外高水平大學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，借用優(yōu)質(zhì)資源，開闊視野、提升品質(zhì)。同時學(xué)校資助學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，開闊國際化視野、提高參與國際競爭能力[5]。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新教育不斷線”的培養(yǎng)方式，堅持第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生入學(xué)后，依托于創(chuàng)新學(xué)院，從一年級開始每學(xué)年均開展創(chuàng)新教育實(shí)踐。
3. 實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐探索
第一，教學(xué)計劃制定實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化與個性化結(jié)合。學(xué)校實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理工作委員會和相關(guān)學(xué)院共同制定教學(xué)計劃。實(shí)驗(yàn)班一年級按通識教育培養(yǎng)，注重人格塑造；二年級在強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科知識的精深教育基礎(chǔ)上，按學(xué)科大類重點(diǎn)培養(yǎng)，如機(jī)械類突出力學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用教育、電氣信息類突出物理基礎(chǔ)等、化工與生物類學(xué)生突出化學(xué)基礎(chǔ)等。
第二，自主選擇專業(yè)和專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)因材施教。實(shí)驗(yàn)班三年級開始，按學(xué)習(xí)興趣和愛好，學(xué)生分流至相關(guān)專業(yè)，分流后的專業(yè)課程模塊體現(xiàn)個性化要求，只限定學(xué)分，不規(guī)定課程，由相關(guān)院系和導(dǎo)師共同制定，實(shí)現(xiàn)因材施教。專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選擇課程和專業(yè)等、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)以及素質(zhì)教育等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，在專業(yè)教育階段，導(dǎo)師還指導(dǎo)學(xué)生參加不同形式的科技競賽、創(chuàng)新實(shí)踐，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目等。
第三，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限，創(chuàng)新管理模式。學(xué)有余力學(xué)生可以跨學(xué)科選課，3年完成學(xué)業(yè)，個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則可適當(dāng)減少每學(xué)期學(xué)分，減輕學(xué)習(xí)壓力等。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行高比例免試攻讀研究生制度。在三年級結(jié)束后，60%以上的符合條件者均可獲得推薦免試攻讀研究生資格，部分學(xué)生“本碩博”連讀。2010年9月，合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)院成立，創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體制改革邁上新臺階，創(chuàng)新學(xué)院全程負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的選拔、培養(yǎng)和日常教育與管理工作。
第四，“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”改革效果。“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新潛力表現(xiàn)突出。2009年，“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”――試驗(yàn)班被安徽省批準(zhǔn)為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，安徽省科技廳同時批準(zhǔn)了軟科學(xué)研究計劃項(xiàng)目：“科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育模式及方法研究”。結(jié)合研究，《復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐》、《“本科教學(xué)工程”背景下的高校教學(xué)教法改革與實(shí)踐》、《基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的“本碩博”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐》等一系列列論文得以發(fā)表、交流。首屆試驗(yàn)班（77人）有20多人次在國家級“挑戰(zhàn)杯”、“力學(xué)競賽”等賽事中獲獎，國家級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎等很多獎項(xiàng)填補(bǔ)了安徽省空白。在“第七屆全國周培源力學(xué)競賽”中，張璨同學(xué)在全國一萬余名參賽學(xué)生中脫穎而出，獲得全國第13名，我校代表隊也是安徽省的唯一獲獎高校。多名同學(xué)的在被EI收錄的國家級核心學(xué)術(shù)期刊上，多名同學(xué)擁有軟件著作權(quán)和發(fā)明專利。首屆試驗(yàn)班被評為“安徽省先進(jìn)班集體”。
三、培養(yǎng)模式全面推廣
2010年，在“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”―實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)上，學(xué)校成立創(chuàng)新學(xué)院。作為我校的人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)田。 2012年，學(xué)校實(shí)施“英才計劃”，“英才計劃”是學(xué)?！皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃” 的拓展和提升，是學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所合作，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新嘗試。學(xué)校與中科院合肥物質(zhì)科學(xué)院、上海杰士杰新材料集團(tuán)聯(lián)合，發(fā)揮高等學(xué)院、科研院所和創(chuàng)新性大企業(yè)的各自培養(yǎng)優(yōu)勢，開展科學(xué)、工程和綜合方面等多種模式的拔尖人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。為了更好更多地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的“本碩博”一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[6]。
作為學(xué)校教育教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”，“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”為學(xué)校在招生、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、選課制度等諸多方面的改革提供了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。根據(jù)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的經(jīng)驗(yàn)，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)按類招生，一、二年級不分專業(yè)，兩年后再選擇專業(yè)，分專業(yè)培養(yǎng)。2011學(xué)年起，學(xué)校實(shí)施“三學(xué)期制”，二個長學(xué)期主要安排理論課教學(xué)，短學(xué)期主要安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教育和學(xué)術(shù)前沿教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。按照學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)定，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得6個及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
包括《光明日報》、《中國教育報》、《科技日報》、安徽高教網(wǎng)等在內(nèi)的多家媒體對“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”給予了高度評價，高等教育界的很多領(lǐng)導(dǎo)、專家對“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的基本理念和辦學(xué)模式也高度認(rèn)同，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得以研討和交流，越來越多的院校開展本科教育模式改革實(shí)踐，創(chuàng)新型人才受到社會的普遍歡迎，創(chuàng)新學(xué)院也成為學(xué)校招生的亮點(diǎn)，“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”正成為國內(nèi)一流大學(xué)、科研院所與合肥工業(yè)大學(xué)開展本科教育合作的首選單位?！皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的理論與實(shí)踐對于我國教學(xué)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革將會產(chǎn)生一定影響。
四、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”的成效與啟示
教育理念創(chuàng)新是理論支撐。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育，與教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新、教育機(jī)制創(chuàng)新等相比，教育理念創(chuàng)新更加艱難，教育理念創(chuàng)新使教育真正成為為了受教育者的教育，超越傳統(tǒng)教育的傳承性和規(guī)約性，涵蓋教育的生產(chǎn)性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育創(chuàng)新在不同學(xué)校、不同時間具有不同的含義，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是動態(tài)的，要求我們進(jìn)行教育理念創(chuàng)新。“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”以優(yōu)勢學(xué)科為依托，本著“尊重個性，因材施教”的原則，培養(yǎng)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。
培養(yǎng)方案創(chuàng)新是生命力之源。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才。培養(yǎng)方案從頂層設(shè)計，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本性指導(dǎo)文件。我們按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個性化、研究型”的原則設(shè)計培養(yǎng)方案。強(qiáng)化人文社科、數(shù)理基礎(chǔ)、英語和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成一套包括教育理念、教學(xué)方法、考核體系的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方案優(yōu)化機(jī)制。
教學(xué)教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。影響創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的原因很多，筆者以為，高校教學(xué)教法的陳舊是關(guān)鍵原因，所以，改革高校教學(xué)教法迫在眉睫。陶行知先生指出：活的教育要有活的法子，活的法子就是教學(xué)做合一，教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做，就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)，就怎樣教。我校是典型的以工為主的學(xué)校，以此為宗旨，我們的教學(xué)教法創(chuàng)新堅持“三條原則”，實(shí)施“五大塊教育”，體現(xiàn)“五個性”，堅持“三結(jié)合”[7]。即堅持“以學(xué)生為主體”，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使之自覺學(xué)習(xí)；堅持使學(xué)生學(xué)會求知及運(yùn)用并傳播知識的方法，獲得自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”；堅持充分地解放學(xué)生。上好通識教育課程系列，體現(xiàn)素質(zhì)教育系統(tǒng)性與時代性；開好學(xué)科基礎(chǔ)課程系列，體現(xiàn)素質(zhì)教育滲透性；開設(shè)專業(yè)課程，體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)教育系統(tǒng)性；搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性；開展創(chuàng)新教育，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性。
培養(yǎng)模式創(chuàng)新是有效途徑。培養(yǎng)模式創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”采取四四制培養(yǎng)新模式，一年級按通識教育培養(yǎng)，注重人格塑造，二年級按學(xué)科大類重點(diǎn)培養(yǎng)，三年級以后完全體現(xiàn)個性化要求，四年“創(chuàng)新教育不斷線”。在具體實(shí)施過程中貫穿“三個注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。我們在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索有效途徑和辦法，再進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
管理與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新是重要保障?！皠?chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由創(chuàng)新學(xué)院和各學(xué)院共同負(fù)責(zé)，采取分階段管理的方式進(jìn)行，創(chuàng)新學(xué)院負(fù)責(zé)宏觀管理和各部門、學(xué)院間協(xié)調(diào)管理工作。以“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃”為教學(xué)組織和管理平臺，形成完善的培養(yǎng)方案、教學(xué)組織管理。促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生在知識上的互補(bǔ)和融合、能力上的合作和提升。彌補(bǔ)了國內(nèi)高校難以直接設(shè)置跨學(xué)科的不足，為學(xué)生提供更為寬廣的交叉復(fù)合發(fā)展空間。
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[3] “高校應(yīng)成為創(chuàng)新型國家“源”動力”[N].中國教育報，2013-03-09.
[4] “本碩博連讀”是又一個“大師班”？[N].科學(xué)時報，2009-09-01.
[5] 合肥工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生赴香港高校進(jìn)行訪問交流，http：///gaoxiao/detail_2012_12/11/20051489_0.shtml.
讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來的發(fā)現(xiàn)與選拔機(jī)制。學(xué)校堅持“培養(yǎng)從選拔開始”，經(jīng)過5年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在“翱翔計劃”中表現(xiàn)出眾的學(xué)生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學(xué)、有科學(xué)稟賦（包括有敏銳的科學(xué)知覺、較強(qiáng)的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學(xué)有余力和良好的個性素質(zhì)。為此，京源學(xué)校設(shè)計了新學(xué)員發(fā)現(xiàn)、選拔的五個環(huán)節(jié)：一是老學(xué)員的示范引領(lǐng)、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構(gòu)想；四是帶學(xué)生到野外去開展預(yù)研究；五是組織面試選拔學(xué)員，通過這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生“冒”出來。
發(fā)揮基地學(xué)校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學(xué)員盡快“到科學(xué)家身邊自主成長”，京源學(xué)校作為基地學(xué)校做好三項(xiàng)基本工作：一是“落實(shí)三導(dǎo)師制”，即有效地將高校科研院所實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)專家、生源校指導(dǎo)教師和基地校指導(dǎo)教師組織起來形成一支動態(tài)的培養(yǎng)團(tuán)隊。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎(chǔ)性課程、過渡性課程、科研體驗(yàn)性課程、實(shí)踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學(xué)員“到科學(xué)家身邊自主成長”的基本步驟：（1）“逛”實(shí)驗(yàn)室——選擇、確定實(shí)驗(yàn)室；（2）“近”實(shí)驗(yàn)室——到基地校參加選修課程學(xué)習(xí)；（3）“泡”實(shí)驗(yàn)室——開展小課題研究；（4）“出”實(shí)驗(yàn)室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學(xué)論壇。
借助“翱翔計劃”，助推教師發(fā)展。京源學(xué)校借助“翱翔計劃”提供的高端平臺，大力推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，提升研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們在參與翱翔計劃，指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，學(xué)校引進(jìn)了一批具有專業(yè)特長的教師，如天文教師、化學(xué)博士、文學(xué)博士等。學(xué)校積極參與“翱翔計劃”的多項(xiàng)開拓工作，如與高校實(shí)驗(yàn)室對接；進(jìn)行基地課程開發(fā)；翱翔學(xué)員課題論文輔導(dǎo)等，提升了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴(kuò)展了學(xué)校教育資源，搭建了普通中學(xué)與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。
構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系
近年，隨著市民生活水平普遍提升，對供水服務(wù)要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標(biāo)，制訂了企業(yè)未來五年供水規(guī)劃。而就企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，存在管理人員學(xué)歷、職稱，職工技術(shù)等級、文化程度四偏低以及專業(yè)技術(shù)人才和黨政經(jīng)營管理人才兩缺少的現(xiàn)狀，企業(yè)發(fā)展與人才需求之間存在著較大的缺口。
青年興則企業(yè)興，青年強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)前期對企業(yè)青年職工學(xué)習(xí)需求及在讀教育情況顯示，目前企業(yè)青年職工已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的積極性很高，他們將學(xué)習(xí)放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)歷再教育，有41%的人每天花2小時以上看書、閱讀，有33%的人經(jīng)常閱讀與專業(yè)有關(guān)的著作或文章，35周歲以下青年職工學(xué)習(xí)需求度依次為：崗位相關(guān)知識、計算機(jī)、外語、企業(yè)管理、法律等，我們應(yīng)針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不斷加速青年人才的培養(yǎng)。
在公司黨政支持下，由政工部、企業(yè)管理部、團(tuán)委三方合力，共同實(shí)施35周歲以下青年實(shí)施三年人才培養(yǎng)計劃，為青年進(jìn)行職業(yè)生涯導(dǎo)航，努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的青年人才隊伍，更好地發(fā)揮他們在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)各項(xiàng)工作中的生力軍作用。
二、工作目標(biāo)：
人才是企業(yè)發(fā)展的原動力。根據(jù)公司發(fā)展要求，確立了“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)廠科級干部復(fù)合型（知識廣、業(yè)務(wù)精、管理嚴(yán)）；管理人員專業(yè)型（業(yè)務(wù)精、善管理、協(xié)作好）；關(guān)鍵崗位技術(shù)工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標(biāo)，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。
三、具體實(shí)施：
1、上下聯(lián)動，實(shí)施針對性培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期系統(tǒng)性工程，需要企業(yè)各部門通力協(xié)作，群策群力，形成上下聯(lián)動，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開闊視野，既要對現(xiàn)有骨干出課題，壓擔(dān)子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過自下而上，自上而下二級聯(lián)動，經(jīng)民主推薦，逐一分析，列出有培養(yǎng)前途的35周歲以下青年，按計劃分期分批進(jìn)行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)注重對企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀青年干部、專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)、舉薦，通過加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展重要、關(guān)鍵崗位人才的培養(yǎng)力度，不斷提高青年人才隊伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與人才需求相匹配。
2、落實(shí)措施，開展階段性推進(jìn)。
青年人才重在培養(yǎng)，貴在教育。為了更好落實(shí)人才培養(yǎng)三年規(guī)劃，在對青年進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對青年特點(diǎn)，有針對性、分階段實(shí)施具體培養(yǎng)措施，以項(xiàng)目運(yùn)作方式，不斷提升青年思想修養(yǎng)、理論水平與業(yè)務(wù)技能。
1）第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)。
針對對象：
新進(jìn)公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進(jìn)取向上，努力鉆研業(yè)務(wù)知識的青年。
實(shí)施目的：
了解行業(yè)特性、企業(yè)情況，按照崗位要求有針對性地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能，引導(dǎo)青年樹立正確的價值觀，增強(qiáng)企業(yè)榮譽(yù)感，職業(yè)責(zé)任感。
主要措施：
技術(shù)等級培訓(xùn)。針對前一階段調(diào)研中所顯現(xiàn)的職工技術(shù)等級偏低的現(xiàn)狀，我們將加大技術(shù)等級培訓(xùn)力度，通過擬訂年度技術(shù)登高計劃，組織人員參加水務(wù)宣傳教育培訓(xùn)中心或社會技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相應(yīng)培訓(xùn)班，不斷調(diào)整各等級職工比例，經(jīng)過三年努力，企業(yè)內(nèi)逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的職工隊伍。
崗位專業(yè)培訓(xùn)。為建設(shè)現(xiàn)代化的供水企業(yè)，近年，公司引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和缺啥補(bǔ)啥原則，加強(qiáng)對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業(yè)生產(chǎn)、水質(zhì)、服務(wù)等專業(yè)崗位的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。今年配合污泥處理項(xiàng)目運(yùn)行已對相關(guān)人員進(jìn)行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓(xùn)，今后幾年還將針對原水預(yù)處理、深度處理項(xiàng)目的啟動，開展相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，使青年熟練掌握新技術(shù)新工藝，努力成為崗位技術(shù)能手。
2）第二階段：能力提高。
針對對象：
企業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)責(zé)任心，一定工作能力，擔(dān)任班組長或?qū)I(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)秀青年。
實(shí)施目的：
引導(dǎo)、帶領(lǐng)青年立足本職，開展崗位建功，拓寬業(yè)務(wù)知識面，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想修養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)技能上不斷有新提高。
主要措施：
開展“導(dǎo)師帶徒”活動。按照“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，按專業(yè)對口組織企業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，較高專業(yè)水平和管理能力，享有一定聲譽(yù)的部門負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)技術(shù)人員與青年結(jié)對，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，配以課題研究，動態(tài)考核，通過師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業(yè)道德、崗位技能有所提高。
開辦系列講座。邀請有關(guān)專家學(xué)者走進(jìn)青年，開辦有關(guān)形勢任務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)文化、質(zhì)量管理、 財務(wù)、法律等內(nèi)容的系列講座，不斷擴(kuò)大青年的知識面，開闊思維。
3）第三階段：重點(diǎn)培養(yǎng)。
針對對象：
企業(yè)內(nèi)在生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等某方面顯現(xiàn)成績，具有較強(qiáng)工作能力，被本單位、部門認(rèn)可的優(yōu)秀青年。
實(shí)施目的：
從企業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，實(shí)施重點(diǎn)推薦，通過進(jìn)行跨部門的崗位鍛煉，為企業(yè)培養(yǎng)獨(dú)擋一面的年輕的經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。
主要措施：
舉辦青年干部學(xué)習(xí)班。與高校商洽專門開設(shè)五方面課程，利用休息日，對青年進(jìn)行黨的路線方針政策、十六大精神、領(lǐng)導(dǎo)干部基本素質(zhì)，mba工商管理知識、企業(yè)文書類實(shí)務(wù)知識、領(lǐng)導(dǎo)干部自身修養(yǎng)素質(zhì)等方面教育，全面提升青年綜合素質(zhì)。
實(shí)施輪崗、掛職、見習(xí)鍛煉。在理論學(xué)習(xí)的同時，針對青年各自的特點(diǎn)，有計劃地安排青年骨干到不同崗位進(jìn)行掛職鍛煉，以及跨部門交流，通過實(shí)踐磨練，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而切實(shí)青年管理才能。
關(guān)鍵詞：地方院校；卓越計劃；人才；培養(yǎng)方案；質(zhì)量
教育部“卓越計劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其實(shí)施是對我國高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，旨在通過創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)造就具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、國際化的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用。2010年6月教育部公布了第一批“卓越計劃”入圍學(xué)校，共61所高校列入實(shí)施計劃，主要集中于“985”和“211工程”高校，河南省只有一所高校入圍。2012年2月教育部公布了第二批“卓越計劃”入圍高校，共有133所高校，這次入圍的高校以地方院校居多，河南省入選高校包括河南工業(yè)大學(xué)等6所。
1.問題提出
國內(nèi)“卓越計劃”從2009年開始實(shí)施，雖然我們可以借鑒北美、歐洲的一些國家成功的工程教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求以及高等教育現(xiàn)狀，建立起符合中國國情的卓越工程人才培養(yǎng)模式和體系，但在其發(fā)展過程中還有很多亟待研究解決的問題。
第二批“卓越計劃”入圍高校大多屬于地方院校，在師資力量、教學(xué)資源等方面無法和“985”“211”高校相比。因此這些地方院校的“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式不能簡單照搬第一批入圍院校的方法，而應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，建立具有自己特色的人才培養(yǎng)模式。
河南工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被列入獲批的“卓越計劃”專業(yè)名單，也是河南省高校中惟一被批復(fù)立項(xiàng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。作為一所省屬地方高校，如何結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)尤其是軟件行業(yè)發(fā)展及人才需求，并綜合考慮計算機(jī)專業(yè)發(fā)展歷程和建設(shè)現(xiàn)狀，如何科學(xué)定位“卓越計劃”軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何在“卓越計劃”的實(shí)施中探索一套適合自己的人才培養(yǎng)模式，這些問題都是值得我們進(jìn)行探索和思考的。
2.解決方案
地方院校在實(shí)施“卓越計劃”過程中要充分利用自身辦學(xué)的優(yōu)勢，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。河南工業(yè)大學(xué)根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，充分考慮行業(yè)辦學(xué)背景（“河南省”和“國家糧食局”共建）和面向河南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的需求，明確“卓越”軟件人才培養(yǎng)的核心定位與目標(biāo)（基于地方高校實(shí)際情況和地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合國家“卓越計劃”基本要求的專業(yè)人才）；制定出科學(xué)可行的“卓越計劃”軟件人才培養(yǎng)實(shí)施方案；充分依靠和利用計算機(jī)科學(xué)系教師，以項(xiàng)目為驅(qū)動，分工合作，強(qiáng)化過程管理；充分依托學(xué)校對該項(xiàng)目政策和經(jīng)費(fèi)支持，配套學(xué)院專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持；以“卓越計劃”為核心，充分結(jié)合學(xué)院國家級特色專業(yè)建設(shè)、學(xué)?！皟?yōu)培工程”第一層次專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及自身多個相關(guān)省級、校級教研項(xiàng)目，開展研究和實(shí)踐，確?！白吭接媱潯表?xiàng)目的順利實(shí)施。
2.1構(gòu)建地方院?！白吭接媱潯避浖瞬排囵B(yǎng)模式
1）校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。
河南省地處中原，大中型規(guī)模軟件企業(yè)為數(shù)不多，企業(yè)出于自身實(shí)際發(fā)展需求，對“卓越計劃”實(shí)施過程中的認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)熱情不高。這就要求采用靈活的方法開展校企合作。
河南工業(yè)大學(xué)充分考慮區(qū)域高等教育發(fā)展和地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)，重點(diǎn)面向河南省信息產(chǎn)業(yè)尤其是軟件產(chǎn)業(yè)人才需求，并考慮輻射中部地區(qū)及全國，構(gòu)建以地方信息企業(yè)為主的互惠共贏、深度合作機(jī)制，有效落實(shí)和實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中的校企合作，堅持“把教育注入企業(yè)，把企業(yè)引入校園”理念，建立“兩個中心”。
①學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)共建工程實(shí)踐教育中心。學(xué)校參與工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)與管理，使其成為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)定基地，成為學(xué)生介入企業(yè)軟件開發(fā)與維護(hù)實(shí)際工作環(huán)節(jié)的基地，中心亦是企業(yè)員工培訓(xùn)的基地。
②企業(yè)與學(xué)校在學(xué)校共同建立研發(fā)中心。研發(fā)中心按企業(yè)模式管理，成為校企合作共同申請、承接各類軟件工程項(xiàng)目的平臺，不僅有利于企業(yè)開展技術(shù)預(yù)研，還成為教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、積累工程經(jīng)驗(yàn)與提高工程管理的平臺，學(xué)生在研發(fā)中心也能參與到軟件工程項(xiàng)目。
2）實(shí)行“團(tuán)隊化雙導(dǎo)師制”管理。
學(xué)院建立“卓越計劃”實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)為30人。學(xué)生按4～5人一組進(jìn)行分組，每小組配備一名教師擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，全方面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生直接參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。同時為實(shí)驗(yàn)班聘請若干名企業(yè)工程師擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，定期與學(xué)生座談，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)階段的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
2.2構(gòu)建地方院?！白吭接媱潯避浖瞬排囵B(yǎng)專業(yè)課程體系
對于剛剛?cè)雵白吭接媱潯钡牡胤皆盒＃瑧?yīng)充分吸取其他院校在“卓越計劃”實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。通過深入分析軟件行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及河南省信息技術(shù)的現(xiàn)狀，河南工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計劃”的實(shí)施以“軟件測試”方向?yàn)橹?，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)，如表1所示，形成具有地方高校特色的“卓越計劃”計算機(jī)專業(yè)軟件培養(yǎng)及實(shí)施方案。
根據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會軟件工程行業(yè)規(guī)范，學(xué)院整合大一和大二兩個學(xué)年的計算機(jī)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，壓縮理論課課時，增加實(shí)踐課課時，在大三開設(shè)軟件測試方向的多門必修和選修課，安排學(xué)生在第四學(xué)年完成項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計。在最終的人才培養(yǎng)計劃中，通識課程占總學(xué)時的37.61%，學(xué)科平臺課程占總學(xué)時的27.6%，專業(yè)平臺課程占總學(xué)時的12.54%，專業(yè)實(shí)踐類課程占總學(xué)時的22.22%，詳見表2。
2.3構(gòu)建地方院校實(shí)踐教學(xué)體系
為了落實(shí)“卓越計劃”要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，需要科學(xué)地、全方位地規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和運(yùn)行機(jī)制。在整個培養(yǎng)過程中要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力培養(yǎng)的要求，構(gòu)建校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新競賽有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
地方院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計，突出各知識點(diǎn)的驗(yàn)證和綜合運(yùn)用，如河南工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計劃”的課程設(shè)計安排了“面向?qū)ο蟪绦蛘n程設(shè)計”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計”“軟件綜合課程設(shè)計”等，這些課程設(shè)計采用項(xiàng)目驅(qū)動形式，結(jié)合精簡化的實(shí)際工程項(xiàng)目或圍繞項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)，制定課程設(shè)計內(nèi)容。學(xué)生通過課程設(shè)計，逐步訓(xùn)練自身的軟件開發(fā)能力，將所學(xué)知識融會貫通，為校外實(shí)踐打好基礎(chǔ)。校外實(shí)踐包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計三個階段，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、相對集中地完成企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，進(jìn)行軟件開發(fā)和運(yùn)維，例如部分學(xué)生在鄭州信大捷安信息技術(shù)有限公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中，直接參與該公司承擔(dān)的公安部“移動警務(wù)通”模塊的研制開發(fā)工作。
2.4培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍
高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要高水平高素質(zhì)師資隊伍作保障。目前存在的普遍情況是高校教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)工程師有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但沒有太多時間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生。通過項(xiàng)目和有效的考核評價體系，盡快培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，這是支持“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的保障。為此，學(xué)校每年選派2～3名專職教師到軟件企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與項(xiàng)目開發(fā)，時間為6個月至1年。按照學(xué)校人事分配制度改革的有關(guān)規(guī)定，教師在掛職鍛煉期間教學(xué)工作量可減免。在考核時對參與企業(yè)技改項(xiàng)目或開發(fā)項(xiàng)目的教師，按照其參與項(xiàng)目的程度給予量化確認(rèn)。實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，考核合格者按其實(shí)踐鍛煉的實(shí)際時間，每人每月發(fā)放500元實(shí)踐鍛煉補(bǔ)貼，學(xué)院同時也給予等額補(bǔ)貼。每年利用假期選送5名左右專職教師參加系統(tǒng)設(shè)計師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等相關(guān)培訓(xùn)及資質(zhì)認(rèn)證，逐步全面構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。同時每年從企業(yè)中聘請2-4名有經(jīng)驗(yàn)的高級職稱人員或技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)院的客座教授，定期為教師講授軟件工程項(xiàng)目開發(fā)的講座，外聘企業(yè)教師的待遇，根據(jù)學(xué)院專業(yè)需求和授課效果按每課時200-300元的標(biāo)準(zhǔn)支付報酬。學(xué)校嚴(yán)格外聘企業(yè)指導(dǎo)教師的選拔，注重考核與培訓(xùn)。通過這種教師培養(yǎng)的長效機(jī)制，逐步提升高校自身師資隊伍水平，最后實(shí)現(xiàn)以高校為主體，以企業(yè)為重要補(bǔ)充的師資隊伍模式。
2.5建立“卓越計劃”工程人才培養(yǎng)質(zhì)量考核體系和評價機(jī)制
如何評價工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，是“卓越計劃”實(shí)施過程中尤其需要關(guān)注的。
切實(shí)有效的考核體系能夠保證“卓越計劃”的順利實(shí)施?？己梭w系對學(xué)生和教師進(jìn)行定期考核。對“卓越計劃”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理、擇優(yōu)進(jìn)入與分流的滾動考核機(jī)制。對于不適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，學(xué)院建議學(xué)生退出。退出后學(xué)生可以轉(zhuǎn)到對應(yīng)專業(yè)普通班繼續(xù)學(xué)業(yè)；普通班的學(xué)生可以根據(jù)個人意愿及學(xué)習(xí)情況提出申請，通過考核后加入“卓越計劃”實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。在教師的考核方面，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組定期檢查教師的教學(xué)工作，督導(dǎo)組和學(xué)生共同評價教師能力，考核不過關(guān)的教師不能繼續(xù)擔(dān)任“卓越計劃”實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作。
建立具體的評價機(jī)制來衡量“卓越計劃”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)類課程的評價從分?jǐn)?shù)制變?yōu)榈燃壷疲瑥膯?，一的成績評價變?yōu)榫C合性評價；在企業(yè)教學(xué)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目參與過程中的主動性、團(tuán)隊合作精神以及完成質(zhì)量等方面給出綜合評價。另外，通過企業(yè)對畢業(yè)生的反饋來衡量社會對學(xué)生的認(rèn)可度。
收稿日期：2012-08-14
基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012316）；廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目
作者簡介：丁云飛（1967-），男，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院教授，博士，主要從事暖通空調(diào)技術(shù)的研究，（Email）。
摘要：文章在分析“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了探討，并結(jié)合社會對該專業(yè)人才的新要求，提出將傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個階段，制訂了融合遞進(jìn)式企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：“卓越計劃”；建筑環(huán)境與設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；工程能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實(shí)施“卓越計劃”?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵?shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計劃對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用?！白吭接媱潯币笮袠I(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程[1]，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式（即3年在校培養(yǎng)，1年進(jìn)入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)）。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡稱“建環(huán)專業(yè)”）是1998年教育部專業(yè)調(diào)整時將原土建類的“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€專業(yè)合并而成的[2]。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績[3]，但仍然存在著學(xué)生創(chuàng)新能力不足[4]、不能很好地適應(yīng)社會需求等問題[5]。文章以建環(huán)專業(yè)為例，對“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
一、基于“卓越計劃”的人才培養(yǎng)方案
“卓越計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求。廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案（見圖1）具有一定的代表性。該方案將創(chuàng)新能力、工程能力和國際化視野的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并對學(xué)生從事社會服務(wù)工作提出了具體的考核要求。該方案實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，明顯增加了人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。圖2是廣州大學(xué)在建環(huán)專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上擬訂的融合遞進(jìn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合社會對建環(huán)專業(yè)人才能力的新要求，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個階段。各階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程概論、建筑概論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)熱質(zhì)交換原理與設(shè)備及機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程后到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備制造工藝，將加深對課程內(nèi)容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實(shí)踐過程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。
圖1 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案
圖2 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)融合遞進(jìn)式培養(yǎng)體系
二、 “卓越計劃”人才培養(yǎng)模式的改革
（一）“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要深厚的理論素養(yǎng)
“卓越計劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯睆?qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個貫穿整個培養(yǎng)過程的系統(tǒng)化過程，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，具有扎實(shí)的理論功底。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。
2.工程能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎(chǔ)
“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，并不意味要弱化理論知識的學(xué)習(xí)。雖然“卓越計劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。
3.建環(huán)專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底
建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)面向各類建筑設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、制冷空調(diào)設(shè)備制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計、施工安裝、運(yùn)行管理、技術(shù)經(jīng)營、建筑節(jié)能規(guī)劃、設(shè)計、施工、改造及檢測等，而學(xué)生在校期間不可能對所有相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生使用理論知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)所從事的工作。
（二）“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式的核心是工程能力的培養(yǎng)
1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
建環(huán)專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計（附屬于各專業(yè)課，共計4～5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計（13～15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時間不足、系統(tǒng)性差等問題。而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又多以參觀為主，學(xué)生缺乏對實(shí)際工程的深入了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求；課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計也未能有效地與實(shí)際工程接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，建環(huán)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求?！白吭接媱潯睂?shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1年的企業(yè)培養(yǎng)過程，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程?！白吭接媱潯比瞬排囵B(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能系統(tǒng)地深入實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計隊伍，真正地參與工程設(shè)計，用所學(xué)的理論知識分析工程設(shè)計過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的；同時也能引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際工程存在的問題進(jìn)行思考，并主動尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.應(yīng)建立穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)基地
與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越計劃”正常實(shí)施的重要保障。
3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)
“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程能力的教師隊伍，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊伍。
（三） 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越計劃”的靈魂
1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核
要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個培養(yǎng)過程，逐漸形成一套適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，要制定大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技活動、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)的中心內(nèi)容。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽
大學(xué)生參加課外科技活動是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個重要渠道，應(yīng)利用國家、省、學(xué)校各級部門設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目，行業(yè)組織的各類知識競賽、設(shè)計大賽等平臺，引導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目研究小組，自覺參與項(xiàng)目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學(xué)生積極參與、學(xué)校保障條件的良性機(jī)制。同時，鼓勵大學(xué)生自主提出各類研究課題，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計項(xiàng)目等，積極開展課題研究。
3. 鼓勵教師將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)實(shí)踐
積極引導(dǎo)教師將科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，形成科研帶動教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。鼓勵教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會了解科研過程，學(xué)會數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。
4.增加設(shè)計性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)增加設(shè)計性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
5.改革教學(xué)方法
在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程；在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動態(tài)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野是實(shí)施“卓越計劃”面臨的最大挑戰(zhàn)
“卓越計劃”要求培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。要使學(xué)生具有未來“卓越工程師”素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和國際化能力，但目前在高校，特別是廣大地方高校實(shí)施國際化教學(xué)的條件不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，渠道不暢。因此，要千方百計創(chuàng)造條件，努力探索行之有效的培養(yǎng)方式。
國際化能力的培養(yǎng)一方面需要走出去，學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗(yàn)。這方面可借鑒交換生、聯(lián)合培養(yǎng)“2+2”或“3+1”等國際合作培養(yǎng)模式。此外，可充分利用港澳優(yōu)勢，全方位加強(qiáng)與香港、澳門同類院校的交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另一方面應(yīng)重視“本土國際化”的培養(yǎng)，利用在國內(nèi)舉行的各類國際性展會、學(xué)術(shù)會議等平臺，讓更多學(xué)生參與其中，接受國際化訓(xùn)練。同時及時更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容與國際接軌，加大雙語教學(xué)力度，提高學(xué)生獲取本行業(yè)國際先進(jìn)技術(shù)信息的能力，使多數(shù)學(xué)生在國內(nèi)也能接受一定程度的國際化訓(xùn)練。
（五） 質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越計劃”的關(guān)鍵
長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控體系?！白吭接媱潯币髮W(xué)生到企業(yè)接受一年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式特別是企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系
“卓越計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會等多方面，因此，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越計劃”實(shí)施的關(guān)鍵。由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、學(xué)位委員會、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評價等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。
2.加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過程的監(jiān)控
“卓越計劃”要求學(xué)生經(jīng)歷一年的企業(yè)培養(yǎng)過程，學(xué)生到企業(yè)接觸實(shí)際工程，真刀真槍地做畢業(yè)設(shè)計。與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不同，“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)性的培養(yǎng)過程，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時間長，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，這對傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之前，要制訂詳細(xì)的企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)培養(yǎng)方案要具有可操作性，必須對企業(yè)培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)、每一個過程編制詳細(xì)的大綱，建立質(zhì)量監(jiān)控體系、管理制度及考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步做到企業(yè)培養(yǎng)過程的管理與學(xué)校管理的接軌。
3.建立完善的專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、基地負(fù)責(zé)人制度，細(xì)化各負(fù)責(zé)人的職責(zé)
專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程負(fù)責(zé)人、骨干課程教師的安排、學(xué)生專業(yè)思想教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。
課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。
基地負(fù)責(zé)人要參與制訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證企業(yè)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。
三、結(jié)語
“卓越計劃”的實(shí)施是中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭接媱潯痹诮ōh(huán)專業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與建環(huán)專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力和國際化視野的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。
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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering
specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan
DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning
（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）
關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)方案；滾動計劃
人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是現(xiàn)代高職教育的基礎(chǔ)，方案水平如何，很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)的是將設(shè)計、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品或?qū)ι鐣\(yùn)行產(chǎn)生具體作用的技術(shù)型人才，工作場合是基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場，工作內(nèi)涵是將先進(jìn)的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，很多技能需要在真實(shí)的工作背景，真實(shí)的沖突和矛盾中獲得。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過程的復(fù)雜性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且還尤為注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在實(shí)施教育的參與對象上，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師。在教學(xué)過程中促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。在教學(xué)手段上，更注重計算機(jī)和多媒體技術(shù)等新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)組織形式上，既有課堂教學(xué)，又有課外教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué);既有校內(nèi)的教學(xué)，又有校外的實(shí)訓(xùn)。高職教育人才成長規(guī)律更加凸顯了高職院校人才培養(yǎng)過程的多變性和復(fù)雜性，對人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。
目前，各學(xué)校對人才培養(yǎng)方案在高職教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識都比較清楚，對人才培養(yǎng)方案從編制、實(shí)施、監(jiān)督、業(yè)績考評等都比較重視，大都由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門牽頭，采取分級管理，系、部負(fù)責(zé)的方法，間隔一定時間進(jìn)行重新編制（修訂），其目的是為了保證人才培養(yǎng)方案要滿足教學(xué)環(huán)境和條件不斷變化的要求，適應(yīng)和引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)、崗位技能的要求和發(fā)展變化趨勢。雖然一些院校比較注意方案的動態(tài)性，每年都對方案進(jìn)行修訂，但缺少必要的組織、方法、程序和內(nèi)容要求，各系部因人而異，缺乏科學(xué)性，效果不佳。
一、基于滾動計劃人才培養(yǎng)方案的技術(shù)框架
滾動計劃（滾動預(yù)算）是管理會計人員在編制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營計劃時采用的一種現(xiàn)代化的方法，它是相對于傳統(tǒng)靜態(tài)、定期方法應(yīng)運(yùn)而生的。傳統(tǒng)的靜態(tài)、定期方法在編制計劃（預(yù)算）時，其會計期間(通常為日歷年度)是固定不變的，其缺點(diǎn)主要有：1.盲目性。由于定期計劃（預(yù)算）往往是在計劃年初(一般提前兩到三個月)編制的，對于整個預(yù)算年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動很難做出準(zhǔn)確的安排，尤其是對計劃后期只能進(jìn)行籠統(tǒng)的估算，缺乏遠(yuǎn)期的指導(dǎo)能力，給計劃的執(zhí)行帶來很多困難，也難以實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)經(jīng)營活動的正確考核和評價；2.滯后性。由于定期計劃不能隨情況的變化及時調(diào)整，當(dāng)計劃中所規(guī)定的各種經(jīng)營活動在預(yù)算期內(nèi)發(fā)生重大變化時，如預(yù)算期中途停產(chǎn)，就會導(dǎo)致預(yù)算的滯后性，使之成為虛假的或過時的預(yù)算；3.間斷性。由于受預(yù)算期的限制，致使經(jīng)營管理者們的決策視野局限于本期規(guī)劃的經(jīng)營活動，通常缺乏對下期的思考，易形成人為的預(yù)算間斷。因此，定期預(yù)算不能適應(yīng)連續(xù)不斷的生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而不利于企業(yè)的長期發(fā)展。目前，高職院校人才培養(yǎng)方案就是采用這種定期的編制方法，其存在的問題與企業(yè)經(jīng)營計劃相似，面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展、機(jī)器設(shè)備、工藝技術(shù)、儀器儀表、檢測手段等的快速更新，當(dāng)企業(yè)對人才培養(yǎng)要求發(fā)生變化時，人才培養(yǎng)計劃的盲目性、滯后性、間斷性等問題暴露無疑。滾動計劃（又稱永續(xù)預(yù)算或連續(xù)預(yù)算），是指隨時間的向后推移和預(yù)算的執(zhí)行，及時補(bǔ)充修訂原來的預(yù)算，使預(yù)算自行延伸并保持一個固定期間(通常為12個月)，它是針對傳統(tǒng)靜態(tài)、定期計劃的缺點(diǎn)采用的一種新的方法，具體做法如圖1所示。
圖1 滾動計劃
滾動計劃與定期計劃相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：1.透明度高。由于滾動預(yù)算距離實(shí)際執(zhí)行期較近，與日常經(jīng)濟(jì)管理工作緊密銜接，可以使管理人員從動態(tài)角度清晰地認(rèn)識近期的規(guī)劃目標(biāo)和遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略布局，使預(yù)算具有較高的透明度；2.靈活性強(qiáng)。由于滾動預(yù)算是屬于動態(tài)調(diào)整性預(yù)算，可以充分考慮影響預(yù)算執(zhí)行情況的各種因素的具體影響，及時做出調(diào)整和修訂，使預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用得到充分發(fā)揮；3.連續(xù)性突出。由于滾動預(yù)算在時間上不再受日歷年度的限制，因此，能夠連續(xù)不斷地對未來的經(jīng)濟(jì)活動做出規(guī)劃。
目前，高職院校采用定期、靜態(tài)方法編制的人才培養(yǎng)方案，無法擺脫其編制方法本身固有的缺陷，加之科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和條件帶來的不斷變化，企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，使人才培養(yǎng)方案在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)要求等各方面，都難以滿足經(jīng)濟(jì)社會對高職教育適應(yīng)性、引領(lǐng)姓、創(chuàng)新性的需求，嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而采用動態(tài)、滾動式的計劃，是解決這一問題的很好方法。
二、基于滾動計劃人才培養(yǎng)方案的課程分析
學(xué)校的教育要通過課程得以具體體現(xiàn)，而培養(yǎng)方案即是課程的具體安排和布置，課程是方案的核心。課程是通過具體內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的，所以，確定課程內(nèi)容、研究課程結(jié)構(gòu)是方案的關(guān)鍵。就高職教育，從一般意義上來講，培養(yǎng)方案一是要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，二是保證高等教育的層次。從學(xué)校個體而言，既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方向和宗旨，又要突出職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)和崗位性的特點(diǎn)。同時，高職教育的辦學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校人才培養(yǎng)要圍繞著工學(xué)結(jié)合進(jìn)行，按照學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）確定的結(jié)合形式，從對企業(yè)（行業(yè)）的崗位群進(jìn)行崗位分析出發(fā)，從崗位的基本要求與學(xué)校專業(yè)教育的對應(yīng)關(guān)系著手，共同設(shè)計教學(xué)方案、共同實(shí)施教育與培養(yǎng)。在培養(yǎng)計劃的制定中，除了一般性的知識要求外，滿足企業(yè)（行業(yè)）個性化需要的知識和技能，主要應(yīng)由企業(yè)提出更為科學(xué)合理。所以人才培養(yǎng)計劃必須要有企業(yè)（行業(yè)、區(qū)域或其它組織）參與，制定出在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、跟崗、頂崗）學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。特別是對于職業(yè)崗位工作環(huán)境（工作情境）和工作條件（工作器械）依賴型專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考核要求等方面，要充分保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
課程分析可以從兩個層次入手，一是課程結(jié)構(gòu)的分析，二是課程類型的分析。從工學(xué)結(jié)合的要求出發(fā)，首先，按照課程內(nèi)容與學(xué)生綜合能力構(gòu)成的關(guān)系，把課程劃分為三大部分：專業(yè)崗位技能培養(yǎng)課程（可進(jìn)一步分為核心技能課程和一般技能課程）、社會能力（溝通交流能力、團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力等）培養(yǎng)課程、基本素養(yǎng)（基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)技術(shù)理論，政治品質(zhì)、職業(yè)道德、藝術(shù)修養(yǎng)等）培養(yǎng)課程。要科學(xué)合理地確定這三類課程的比例關(guān)系，它體現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其次，按照課程內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件的關(guān)系，把課程劃分成四種類型：穩(wěn)定型課程、環(huán)境變動型課程、條件變動型課程和混合型課程。凡是在一定時期內(nèi)，課程內(nèi)容不隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境和條件變化而變化的，稱穩(wěn)定型課程。這類課程主要傳授學(xué)生基本原理、一般方法等；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)環(huán)境變化而變化的，稱環(huán)境變動型課程。這類課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位能力的體現(xiàn)，在掌握課程基本理論、方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)環(huán)境的變化，靈活運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對崗位情境要求高，如經(jīng)營決策、商務(wù)談判、采購等業(yè)務(wù)崗位；凡是課程內(nèi)容隨崗位業(yè)務(wù)條件變化而變化的，稱條件變動型課程。這類課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于對崗位條件（機(jī)器設(shè)備、器具、工藝）的了解和掌握程度，對崗位條件要求高，如機(jī)械零部件加工、計算機(jī)軟件應(yīng)用等業(yè)務(wù)崗位；介于二者之間的稱混合型課程，這類課程的特點(diǎn)是學(xué)生崗位技能的掌握，對于崗位環(huán)境和條件都要考慮，重點(diǎn)是二者的結(jié)合，如會計電算化、國際貿(mào)易等業(yè)務(wù)崗位；此外，還要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、地方環(huán)境文化特點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)等，確定若干（X）具有引導(dǎo)性、開拓性、創(chuàng)新性、綜合性（某些先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，如引領(lǐng)溫州地區(qū)的制鞋、模具、低壓電器技術(shù)等；溫州地區(qū)的“工商結(jié)合”、“工貿(mào)結(jié)合”等領(lǐng)域）等特殊教育的課程，作為學(xué)生的選修課。在按以上“三（課程的結(jié)構(gòu)）四（課程類型）X（課程特色）制”對課程的構(gòu)成和類別進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，確定課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時分布、授課方式、考核要求等。
三、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制
為了保證培養(yǎng)方案能夠及時制定（修訂）和定期“滾動”，有必要對高職院?，F(xiàn)行的有關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革。為保證方案的有效運(yùn)作，可實(shí)行“三委會制度”，將人才培養(yǎng)方案的決策、管理執(zhí)行和監(jiān)督檢查的職能相互分離，又要使各職能部門之間的信息相互通暢。學(xué)校通過設(shè)置虛擬機(jī)構(gòu)——人才培養(yǎng)方案編制與修訂決策委員會，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的編制與修訂工作。人員主要由專業(yè)帶頭人和企業(yè)（行業(yè)）專家組成，定期和不定期地舉行會議，針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)經(jīng)營狀況，及時提出崗位（群）環(huán)境和條件的變化及發(fā)展趨勢，決策新的（滾動后的）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，保證人才培養(yǎng)方案的及時更新；由教務(wù)處和各院系相關(guān)人員組成人才培養(yǎng)方案管理執(zhí)行委員會，按照決策委員會的決策內(nèi)容，負(fù)責(zé)方案的貫徹執(zhí)行；由督導(dǎo)處牽頭，組成人才培養(yǎng)方案監(jiān)督委員會，負(fù)責(zé)方案制訂（修訂）、執(zhí)行過程和執(zhí)行結(jié)果的檢查監(jiān)督?！叭瘯敝g要保持信息的及時溝通，建立相應(yīng)的機(jī)制，定期和不定期地舉行專門會議，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的矛盾，形成一個三位一體的從方案的編制、修訂到執(zhí)行、監(jiān)督、檢查，完整的組織體系和信息反饋系統(tǒng)（如圖2所示），使各部門責(zé)權(quán)明確、相互制約，避免相互推諉、績效不清。
圖2 三委會組織系統(tǒng)
四、“滾動”內(nèi)容的確定與工學(xué)結(jié)合的實(shí)施
采用滾動計劃的方式確定人才培養(yǎng)方案，課程“滾動”內(nèi)容的確定是非常關(guān)鍵的，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和先進(jìn)性。相對靜態(tài)、定期計劃而言，滾動計劃需要耗費(fèi)大量的時間和人力及時更新課程內(nèi)容。為了盡量避免這個問題，科學(xué)合理確定“滾動”的內(nèi)容是非常必要的。從上面對課程的劃分來看，培養(yǎng)方案中需要定期“滾動”的課程，主要集中在變動型課程上。這類課程隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的不斷涌現(xiàn)，以及企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營戰(zhàn)略的改變，課程內(nèi)容要不斷的變化，以適應(yīng)和引領(lǐng)企業(yè)對相關(guān)崗位技能不斷進(jìn)步的要求。此外，凡是涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的課程，大都需要工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，崗位環(huán)境和條件的改變，往往會對工學(xué)結(jié)合提出新的要求，如何保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，也是滾動計劃中必須要重點(diǎn)考慮的“滾動”內(nèi)容。
基于滾動計劃的人才培養(yǎng)方案，其課程體系的靈活性與職業(yè)功能性是根本，課程體系實(shí)施的實(shí)效性是特色，教學(xué)環(huán)節(jié)的連接、教學(xué)要求的聯(lián)系是掌握專業(yè)技能不可或缺的。要實(shí)現(xiàn)這些要求，加大校企合作力度，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)將起到重要的作用。為了及時準(zhǔn)確確定課程的“滾動”內(nèi)容，保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，在培養(yǎng)方案中，基于“三四X制”課程的分析，對于穩(wěn)定型課程，一定時期內(nèi)可不作為“滾動”的范圍。對于條件變動型課程，經(jīng)過決策委員會認(rèn)定，崗位條件發(fā)生了比較大的變化時，除了相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，如新的原理、技術(shù)、方法、工藝過程等要隨之變化外，實(shí)踐儀器、設(shè)備手段等也要及時更新，以保證工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施，這對于崗位器械依賴型專業(yè)（如機(jī)械專業(yè)、模具專業(yè)、電器專業(yè)等）尤為重要。對于環(huán)境變動型課程，經(jīng)決策委員會認(rèn)定，崗位環(huán)境發(fā)生較大的變化時，除了相應(yīng)的理論內(nèi)容要隨之變化外，同時要為學(xué)生提供或營造相應(yīng)的崗位環(huán)境氛圍，這對于崗位情景依賴型專業(yè)（如營銷專業(yè)、社區(qū)管理專業(yè)等）顯得尤為重要。另外，“三委會”要對核心技能型課程予以特別的注意，時時關(guān)注課程相關(guān)條件和環(huán)境的變化，確保課程內(nèi)容的及時滾動和工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施。
五、實(shí)際運(yùn)行
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職院校，學(xué)校對人才培養(yǎng)方案一直非常重視。以往的做法是各系、部對方案定期進(jìn)行修訂，報學(xué)校教務(wù)實(shí)踐處備案后執(zhí)行。存在的問題主要是各系、部沒有責(zé)任壓力，對構(gòu)成方案主體的課程，特別是對隨環(huán)境和條件變化比較敏感的崗位技能類課程分析甚少，加之缺乏監(jiān)督，對方案的修訂、執(zhí)行效果都不夠理想。2010年初，由校長牽頭，聘請校內(nèi)外專家、教授，成立了人才培養(yǎng)方案審核委員會（決策委員會），花費(fèi)了近一個學(xué)期的時間，對各系、部制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行逐一分析優(yōu)化，重點(diǎn)放在受工作環(huán)境和條件影響大的專業(yè)上。如低壓電器業(yè)是溫州龍頭行業(yè)，溫州被稱為低壓電器之鄉(xiāng)，在全國乃至世界都是具有一定影響力的。由于受金融危機(jī)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營“轉(zhuǎn)軌變型”的影響，一定時期以來，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新、方法升級都很快。面對這樣的社會發(fā)展變化背景和企業(yè)需求，委員會對電氣系提交的電器專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳盡的論證，對相應(yīng)的崗位技能課程進(jìn)行重點(diǎn)分析，淘汰過時、陳舊的內(nèi)容，充分聽取專家意見，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，填充、擴(kuò)展新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的課程內(nèi)容，同時，責(zé)成學(xué)校相關(guān)職能部門和系教學(xué)單位，確定、落實(shí)培養(yǎng)方案校內(nèi)外實(shí)施的條件要求，以保證工學(xué)結(jié)合的有效執(zhí)行。并形成制度，對環(huán)境和條件變化敏感性的專業(yè)、課程，各系、部要對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行定期的滾動修訂，委員會進(jìn)行定期的分析審核。教務(wù)、實(shí)踐設(shè)備等職能部門負(fù)責(zé)方案執(zhí)行過程中各種公共教學(xué)資源的協(xié)調(diào)和落實(shí)；各系、部負(fù)責(zé)內(nèi)部教學(xué)資源的落實(shí)和方案的具體實(shí)施；督導(dǎo)處負(fù)責(zé)方案定期滾動修訂、審核、教學(xué)資源落實(shí)和方案執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。規(guī)定各部門這方面的工作業(yè)績作為期末考核獎勵的重要內(nèi)容。以此構(gòu)成人才培養(yǎng)方案及時優(yōu)化（決策）、確保實(shí)施（管理）和嚴(yán)格檢查（監(jiān)督）的責(zé)、權(quán)、利三位一體的質(zhì)量保證體系。
參考文獻(xiàn)
[1]丁金昌，等.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識[J].高等教育研究，2008（06）.
[2]盛秋生，周萍.工學(xué)結(jié)合背景下的職業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].教育探索，2008（08）.
關(guān)鍵詞 卓越計劃；校企合作；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0100-02
1 引言
隨著中國機(jī)械行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對高級技術(shù)和經(jīng)營管理方面的人才需求日益迫切，特別是企業(yè)人才儲備狀況面臨巨大挑戰(zhàn)，然而高校畢業(yè)生卻面臨找工作難。存在這些問題的主要原因是學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)不能應(yīng)對不斷變化的設(shè)計和制造難題，不能夠迅速融入企業(yè)環(huán)境解決實(shí)際問題。
安徽理工大學(xué)在充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色、注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上[1]，制定了機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案；推進(jìn)校企合作，構(gòu)建了一批聯(lián)合培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)高水平工程教育師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
依據(jù)“卓越計劃”國家通用標(biāo)準(zhǔn)對各類卓越工程師培養(yǎng)宏觀上提出的基本質(zhì)量要求，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從行業(yè)層面對卓越工程師培養(yǎng)提出的專業(yè)要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)面向，構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系。
融合行業(yè)需求，編制機(jī)械工程學(xué)科教育知識體系 安徽理工大學(xué)依托特色鮮明的煤炭行業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷和辦學(xué)條件，摸索構(gòu)建適合煤炭行業(yè)特色的機(jī)械工程學(xué)科教育知識體系。知識體系包括通識知識、工程基礎(chǔ)知識、工程專業(yè)知識、企業(yè)知識四個方面：通識知識和工程基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定；工程專業(yè)知識隨煤炭行業(yè)機(jī)電裝備發(fā)展逐步調(diào)整；企業(yè)知識隨行業(yè)現(xiàn)狀動態(tài)變化，知識內(nèi)容隨應(yīng)用需求不斷深入。
全面改革核心課程，動態(tài)配置自選專業(yè)課程模塊，構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系 為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對機(jī)械工程專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，以學(xué)校的“學(xué)分制”改革為契機(jī)，正確處理知識體系與課程體系的對應(yīng)結(jié)合關(guān)系，結(jié)合本校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科特色，對不適宜的課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。在基于教育部提出的“大學(xué)生素質(zhì)拓展”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新”兩項(xiàng)工程系統(tǒng)整合的基礎(chǔ)上[2]，加大專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)力度，完善課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，豐富學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的資料；修訂選修課程的設(shè)置，拓寬專業(yè)知識面；設(shè)置機(jī)械學(xué)科前沿講座，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平；動態(tài)配置自選專業(yè)課程模塊，注重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在滿足通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，增大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，提升學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題的能力。通過科學(xué)系列講座、課程設(shè)計、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生科技競賽活動與社會實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境。
秉承工程教育理念，建設(shè)工程能力訓(xùn)練體系 在科學(xué)的高等工程教育理念指導(dǎo)下[3]，遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教育方案，積極推動校外實(shí)踐教育模式改革，建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的部分課程及工程訓(xùn)練體系構(gòu)架。校企合作，共同制訂校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
在實(shí)踐教學(xué)階段，一方面要突出學(xué)科特色與優(yōu)勢，對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新；另一方面對整個教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，即根據(jù)機(jī)械工程師所應(yīng)具備的工程能力和職業(yè)素質(zhì)聯(lián)合設(shè)計三類課：與專業(yè)課程同步的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（材料力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等）、與教學(xué)計劃同步規(guī)劃的課程設(shè)計（機(jī)械原理、電工電子、機(jī)械設(shè)計）、與課程體系同步規(guī)劃的工程實(shí)踐（工程實(shí)訓(xùn)、階段性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)用于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，課程設(shè)計可以強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計和操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
樹立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)質(zhì)量觀和質(zhì)量管理理念，構(gòu)建教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系 教學(xué)管理是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。更新教育教學(xué)管理理念，堅持“以人為本”“服務(wù)廣大師生”的工作指導(dǎo)思想，調(diào)動教師“民主治?！?，參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理制度和評價辦法。樹立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)質(zhì)量觀和質(zhì)量管理理念，完善教學(xué)管理模式，以服務(wù)化、人性化管理為核心，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性，提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平；以培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績效考評；以競爭為動力，提高教學(xué)管理工作效率，全面構(gòu)建教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系，分析影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，推行全面質(zhì)量管理，促進(jìn)“卓越計劃”的實(shí)施，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
3 “卓越計劃”的實(shí)施措施
為確?！白吭接媱潯钡拈_展和實(shí)施，貫徹落實(shí)國家有關(guān)工程教育的精神，必須積極進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)工程教育師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，努力打造實(shí)踐教學(xué)平臺，建立健全考核評定辦法[4]。
完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制 建立理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐相互滲透的多維度的新型教學(xué)組織模式；構(gòu)建教學(xué)―科研、學(xué)校―企業(yè)雙結(jié)合的實(shí)踐平臺；探索和建立工程教育中“教師―工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制。
建設(shè)高水平工程教育教師隊伍 完善政策，轉(zhuǎn)變觀念，大力引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的高級工程技術(shù)人才；開拓思路，創(chuàng)新途徑，選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)，提升工程實(shí)踐能力；積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師解決工程實(shí)際問題的能力；建立科學(xué)有效的管理和激勵制度，逐步完善工程型教師的評聘與考核等政策。
推進(jìn)校企合作，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)平臺 成立由企業(yè)指導(dǎo)教師參加的工程實(shí)踐教育教研室，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和方案；整合校企實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，開展工程人才培養(yǎng)的綜合性教育。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 推進(jìn)大三學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力；強(qiáng)化大四學(xué)生進(jìn)企業(yè)工程訓(xùn)練力度，提升工程設(shè)計能力；以學(xué)科競賽為手段，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；健全學(xué)生實(shí)踐成績的考核評定辦法，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐的良好氛圍。
4 結(jié)語
以“卓越計劃”國家通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對礦山機(jī)電行業(yè)的分析研究，確定知識體系，并以培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的綜合能力為主線，構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系、工程能力訓(xùn)練體系、教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障一體化的管理模式。作為煤炭高校，安徽理工大學(xué)一直高度注重與礦企合作，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，推進(jìn)人才交流與培養(yǎng)，共同制訂了人才培養(yǎng)方案。通過“卓越計劃”的實(shí)施，必將提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，推進(jìn)自身高等工程教育的發(fā)展。■
參考文獻(xiàn)
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