時(shí)間：2023-03-13 11:10:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藥劑學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1改進(jìn)傳統(tǒng)內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性
藥劑學(xué)作為一門以化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，隨著這些學(xué)科的發(fā)展和相互滲透，藥劑學(xué)也迎來(lái)了其飛速發(fā)展的時(shí)代。新輔料、新設(shè)備、新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得藥劑學(xué)的課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于藥劑學(xué)的發(fā)展速度。在這種情況下，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是非常有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的興趣的。如在藥劑學(xué)課堂上介紹生物技術(shù)制劑新實(shí)例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發(fā)展情況獲得學(xué)生的一致好評(píng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在講解理論的同時(shí)，更加注重課程的實(shí)用性。在藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據(jù)藥物制劑制備的工藝流程，選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型藥物劑型制備的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三;明確制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的流程，主要包括原料藥的篩選，針對(duì)不同病癥進(jìn)行的藥物劑型設(shè)計(jì)，尤其是藥物新劑型及制劑新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，藥物處方設(shè)計(jì)的優(yōu)化，制劑的制備工藝優(yōu)化調(diào)整，新制劑的質(zhì)量控制，這些過(guò)程基本涵蓋了目前制藥企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)的全部過(guò)程;同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制、安全意識(shí)等相關(guān)方面的內(nèi)容。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有力地幫助了學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)相關(guān)崗位的對(duì)接。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加校外實(shí)踐
傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^單一，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下按照教材步驟進(jìn)行操作就能完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)熱情不足，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再理解，更無(wú)法談及理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力將學(xué)生的被動(dòng)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性實(shí)驗(yàn):要求課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該實(shí)驗(yàn)中所涉及到的理論知識(shí)及最終目的，在課堂上通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解;針對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的關(guān)鍵步驟進(jìn)行討論和分析，一方面減少實(shí)驗(yàn)失敗的概率，另一方面也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)化;指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但不強(qiáng)制實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)操作，并通過(guò)對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)的共同討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。這一系列努力既保證了學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)和技能，又能使學(xué)有余力的學(xué)生更多的發(fā)揮自己的能力;既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。如在軟膏的制備及基質(zhì)對(duì)藥物釋放的影響這一實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質(zhì)、乳劑型基質(zhì)或水溶性基質(zhì)的軟膏劑，激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，部分同學(xué)利用課后時(shí)間根據(jù)該實(shí)驗(yàn)原理自制了不同種類的護(hù)手霜和面霜，學(xué)習(xí)氛圍一片熱烈。另外，醫(yī)藥學(xué)院與多家企業(yè)建立了良好的互惠互利合作關(guān)系。因此我們?cè)谡n程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程充分利用了企業(yè)的相關(guān)資源，按照企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)安排情況，在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
(一)目前“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題分析藥劑學(xué)學(xué)科主要包括制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)兩部分內(nèi)容。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限而教學(xué)內(nèi)容較多，以往“實(shí)用藥劑學(xué)”的學(xué)習(xí)以制劑學(xué)為主，課程教學(xué)中始終突出制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是工業(yè)藥劑學(xué)的內(nèi)容講得比較多;而調(diào)劑學(xué)的內(nèi)容，如合理用藥、處方調(diào)配等通常講得很少，最終導(dǎo)致藥劑專業(yè)畢業(yè)生掌握的藥劑知識(shí)不夠全面，尤其是在社會(huì)藥房工作的藥品零售的從業(yè)人員，顯得知識(shí)單薄且不能很好地參與藥學(xué)服務(wù)。
(二)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的崗位分析以上調(diào)研表明，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為制劑生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)，主要就業(yè)崗位為制劑生產(chǎn)和藥品零售崗位。這就提示我們，未來(lái)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要與制劑生產(chǎn)和藥品零售崗位相對(duì)接。
(三)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析以上調(diào)研表明，制劑生產(chǎn)和藥品零售崗位是學(xué)校中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購(gòu)銷員。因此，應(yīng)參照以上兩種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。
(四)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容分析從“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括制劑和調(diào)劑兩大部分，至少應(yīng)涵蓋表4所列的四大部分內(nèi)容。其中，制劑生產(chǎn)操作、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制為以往藥劑學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容;而合理用藥、處方調(diào)配在以前的教學(xué)中鮮有涉及，今后教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充并重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
二、中職藥劑專業(yè)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)建議
(一)課程目標(biāo)設(shè)定通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用劑型的生產(chǎn)及質(zhì)量控制知識(shí)與技能，掌握藥物制劑配伍變化、處方及處方調(diào)配、藥房管理、合理用藥等知識(shí)與技能，能完成本專業(yè)相關(guān)制劑生產(chǎn)與藥品零售崗位的工作任務(wù)，為考取藥物制劑工和醫(yī)藥商品購(gòu)銷員職業(yè)資格證書(shū)(四級(jí))打好基礎(chǔ);在關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，使他們樹(shù)立良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新意識(shí)，為全面發(fā)展服務(wù)。
(二)課程內(nèi)容的選取與組織課程內(nèi)容選取應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，符合學(xué)生實(shí)際。內(nèi)容應(yīng)貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。內(nèi)容組織應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)。重視教、學(xué)、做結(jié)合，理實(shí)一體，突出實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。
(三)課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合臨床用藥實(shí)際當(dāng)前，隨著我國(guó)醫(yī)療體制改革的逐步深入以及社會(huì)藥房的逐步規(guī)范，社會(huì)藥房的藥學(xué)服務(wù)人員正面臨職能的轉(zhuǎn)變，從“以藥為中心轉(zhuǎn)向以病人(消費(fèi)者)為中心”。能提供專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)已成為社會(huì)藥房從業(yè)人員的基本能力，而指導(dǎo)合理用藥、處方調(diào)配已成為對(duì)藥房從業(yè)人員的基本要求。這就要求未來(lái)的藥房工作者不僅懂得藥物制劑知識(shí)，還要與臨床用藥實(shí)踐聯(lián)系，與工業(yè)化生產(chǎn)相聯(lián)系，及時(shí)掌握新技術(shù)。因此，教學(xué)過(guò)程中必須突出各種劑型的概念、特點(diǎn)、制備方法、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用，從而使學(xué)生在臨床實(shí)踐中能夠指導(dǎo)合理選用不同劑型藥物，在生產(chǎn)中能夠科學(xué)合理研發(fā)新劑型。
1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)會(huì)提前2周通知學(xué)生，集中介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義和要求，以及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備等情況。實(shí)驗(yàn)操作安排學(xué)生每4人為1組，以對(duì)乙酰氨基酚為原料藥，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)制備片劑，并對(duì)制備的片劑進(jìn)行制劑通則檢查和含量測(cè)定。檢查內(nèi)容包括外觀、片重差異、崩解時(shí)限、脆碎度檢查等內(nèi)容，含量測(cè)定采用分光光度法測(cè)定吸光度，根據(jù)百分吸收系數(shù)計(jì)算含量。
1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容制定出時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃，主要包括制劑制備、檢查和含量測(cè)定進(jìn)度計(jì)劃。在正式實(shí)驗(yàn)前，會(huì)集中進(jìn)行學(xué)生匯報(bào)，每組派代表進(jìn)行講解，做到每個(gè)成員都參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，認(rèn)真操作，做好數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，主要由學(xué)生自己思考解決問(wèn)題，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，目的是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每組還需對(duì)該次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、如何解決的、實(shí)驗(yàn)體會(huì)、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品展示等內(nèi)容。
1.3實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題能力提高程度來(lái)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)匯報(bào)情況（占20%）、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)（占30%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（占30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容（占20%），根據(jù)該比例評(píng)定綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并確立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要提前1個(gè)月通知學(xué)生查閱相關(guān)資料，將學(xué)生4~5人分為1組，按設(shè)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)資料的查閱、方源和處方設(shè)計(jì)、劑型的選擇、工藝流程、質(zhì)量控制方法研究、穩(wěn)定性研究等內(nèi)容［3］。
2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程教師對(duì)每組學(xué)生的書(shū)面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告先進(jìn)行審閱，并在正式實(shí)驗(yàn)前安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)，重點(diǎn)是匯報(bào)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性、新穎性等內(nèi)容。匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)討論，其他學(xué)生可以提出相關(guān)的問(wèn)題和建議等。通過(guò)匯報(bào)和討論，達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力提高的效果。要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的小組，課后查資料或討論進(jìn)行修改和完善。最后填寫實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)和實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器使用申請(qǐng)表。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)記錄主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料與儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組派代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，主要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、解決方法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)和產(chǎn)品展示等內(nèi)容。
2.3實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)價(jià)原則主要是判斷學(xué)生的科研能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練提高的情況。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)定分值根據(jù)實(shí)驗(yàn)書(shū)面設(shè)計(jì)、匯報(bào)情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容、最后的產(chǎn)品等內(nèi)容，各占20%，給出綜合評(píng)定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
3開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義
傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生思維，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路不夠開(kāi)闊。通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率，使儀器設(shè)備得到充分使用。通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得了初步成效。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面都有了很大提高，增強(qiáng)了科學(xué)研究能力，對(duì)其完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也起到了很多的鋪墊作用，如選題思路、開(kāi)題報(bào)告撰寫、論文寫作等方面均有很大的幫助。
4結(jié)語(yǔ)
由于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生作為主體，完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作，所以實(shí)驗(yàn)前教師需再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，做好實(shí)驗(yàn)方案審閱，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好督查工作，安排好小組實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人和班級(jí)負(fù)責(zé)人，以及要多準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)馨踩樌瓿?。另外，在學(xué)期實(shí)驗(yàn)初，教師應(yīng)該針對(duì)所用實(shí)驗(yàn)室具備的實(shí)驗(yàn)條件向?qū)W生講述清楚，使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，避免實(shí)驗(yàn)期間耽誤時(shí)間。
1．1培訓(xùn)基本操作技能藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本操作技能內(nèi)容很多，主要有粉碎、過(guò)篩、混合、溶解、增溶、助溶等。其中粉碎的方法就有很多種，干法、濕法、串料、串油等，既可手工也可使用器械。如何使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度要求，選擇合適的粉碎方法和粉碎器械呢?我們結(jié)合日常生活元素準(zhǔn)備了炒芝麻、炒面粉、糯米來(lái)讓同學(xué)們自行選擇粉碎、混合的器械和方法，完成元宵粉、芝麻糊的制作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不限定標(biāo)準(zhǔn)流程，學(xué)生自行判斷選擇，再進(jìn)行粉碎度的比較，得出各種最佳粉碎方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)芝麻出油如果單純機(jī)械粉碎或研磨會(huì)容易粘黏，最好的方法是串油法，而元宵粉制作中糯米通過(guò)加液研磨法所得顆粒明顯比干磨的更細(xì)膩柔滑［2］。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不以最終結(jié)果來(lái)給學(xué)生打分評(píng)判，而是鼓勵(lì)大家進(jìn)行不同的選擇，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣既達(dá)到訓(xùn)練目的，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本操作技能的掌握，更重要的是將枯燥抽象的理論概念生活化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
1．2強(qiáng)化制劑基本理論表面活性劑是藥品中重要的添加劑，種類繁多，性質(zhì)各不相同，常被用作藥物載體、分散乳化劑、增溶劑、潤(rùn)濕劑、穩(wěn)定劑、釋放劑、吸收促進(jìn)劑等，還有一些直接用作治療藥物和殺菌消毒劑。為使學(xué)生更好地理解不同親水親油平衡值(HLB)表面活性劑的使用范圍，我們給出含有不同類型活性劑的多張?zhí)幏?，分別包括洗滌劑、沐浴液、洗面乳等，首先讓他們自行判斷各處方的用途，然后選擇相應(yīng)處方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)先的判斷進(jìn)行比較，分析得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)既掌握了各種表面活性劑的性能和作用，又對(duì)其具體應(yīng)用有了更鮮明的印象，增強(qiáng)了理論的實(shí)際應(yīng)用能力。
1．3制備普通劑型乳劑和軟膏劑的制備是藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典內(nèi)容，但絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)只是給出o/w或w/o或不同基質(zhì)的相應(yīng)處方進(jìn)行性質(zhì)的比較，很少做成真正實(shí)用、成型的制劑。為此我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生完成維E霜和尿素護(hù)手霜的制備。學(xué)生首先分組查閱文獻(xiàn)并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師審核通過(guò)后再由學(xué)生自行制備。教師只是就操作中的難點(diǎn)予以解說(shuō)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題給予指導(dǎo)，最后將各自制備的產(chǎn)品相互比較、評(píng)價(jià)差異，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，再到具體的分工合作以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的分析解決，完整地體驗(yàn)了一個(gè)課題研究的所有流程，且鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是引導(dǎo)而不包辦，讓學(xué)生不單掌握乳劑、軟膏的性質(zhì)以及制備原理，更在參與的過(guò)程中獲得成功的滿足，激發(fā)其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。
1．4掌握新劑型藥物新劑型種類包括緩控釋制劑、腸溶包衣、口崩片、泡騰片、微囊、脂質(zhì)體等。我們選擇了最便于直觀判斷和操作的泡騰片作為綜合性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制備維C泡騰片。由于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和不確定性，實(shí)驗(yàn)處方設(shè)計(jì)與最終結(jié)果存在多種可能性，非常適合開(kāi)展以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，如以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)或同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)資料檢索、整理，綜合所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組之間相互交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，最終將實(shí)驗(yàn)成品與市場(chǎng)上購(gòu)買的不同品牌的相應(yīng)制劑進(jìn)行質(zhì)量比較，進(jìn)而分析產(chǎn)生質(zhì)量差異的原因。該教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而投入熱情，主動(dòng)思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知欲，明顯提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。
2“實(shí)用性”內(nèi)容應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題
通過(guò)幾年實(shí)踐，我們認(rèn)為在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)用性”內(nèi)容需要注意以下幾點(diǎn)。
2．1應(yīng)以學(xué)生為主體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，例如尿素護(hù)手霜、泡騰片這些常見(jiàn)、實(shí)用的生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生自主參與，并通過(guò)PBL等教學(xué)模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生為主體的模式，甚至完全將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的分組探討式和協(xié)商式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行藥物劑型的研究和制備，充分發(fā)揮其創(chuàng)新性，在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升綜合能力。
2．2完善考核方式在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)通力合作，明確分工才能達(dá)到最理想的效果，為此在考核時(shí)應(yīng)充分注意到每個(gè)學(xué)生的具體參與情況，而不是僅憑最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)判最后的成績(jī)。對(duì)于自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許失敗，對(duì)于不理想的結(jié)果在分析原因并認(rèn)真總結(jié)的情況下也給予一定的肯定，目的就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力得到鍛煉和提高。
2．3提高教師自身能力和素質(zhì)雖然提倡以學(xué)生為主體，弱化老師的主導(dǎo)地位，但是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師也應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)和能力，練就扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能，做好保障措施，言傳身教，提前考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，才能指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作中總結(jié)反思、擴(kuò)展思維，最終幫助學(xué)生獲得良好的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提升解決問(wèn)題的能力。
1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不科學(xué)根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開(kāi)展的。但是相對(duì)于處方和調(diào)劑等知識(shí)點(diǎn)是為藥師的工作設(shè)置的，所以相對(duì)的實(shí)踐課程應(yīng)該在醫(yī)院或者藥店開(kāi)展才對(duì)，如果把處方和調(diào)劑等藥師工作的內(nèi)容繼續(xù)放在藥劑學(xué)中進(jìn)行講解，就會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)不符。當(dāng)下許多進(jìn)行藥劑學(xué)課程教學(xué)的教師都是制藥專業(yè)出來(lái)的，所以對(duì)教學(xué)中的調(diào)劑和處方的內(nèi)容難以進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)檎n程時(shí)間的限制，許多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容得不到重點(diǎn)的講解，比如一些藥品的不良反應(yīng)和重點(diǎn)藥物的管理等，這樣就會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容和藥師培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法關(guān)聯(lián)，所以就導(dǎo)致了教學(xué)的效果不顯著。
1.2教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性不夠強(qiáng)制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中主要的課程就是藥劑學(xué)，其中教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加的貼近實(shí)際的工作崗位，要有針對(duì)性和實(shí)用性。許多的高職高專的制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的教材中的教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有符合藥師培養(yǎng)的目標(biāo)，教材的內(nèi)容比較的偏重于藥物的機(jī)制和作用，但是對(duì)于藥師在日后實(shí)際的生活中所要應(yīng)用到的藥物制備工藝等方面的內(nèi)容安排的不夠，相關(guān)的實(shí)用知識(shí)內(nèi)容十分的缺乏，沒(méi)有很好的突出專業(yè)性，所以學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)后可以很好的學(xué)以致用，教材的內(nèi)容和和以后高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不相符的，對(duì)于實(shí)踐性的應(yīng)用教學(xué)是不夠的，而且教材的內(nèi)容和藥理學(xué)的課程存在很多的相同的內(nèi)容。
1.3專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離當(dāng)下許多的藥劑學(xué)的課程都是在教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體來(lái)完成，大多數(shù)的內(nèi)容都沒(méi)有做到工學(xué)的有效結(jié)合，和實(shí)際生活中的崗位要求的聯(lián)系不大，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中無(wú)法得到運(yùn)用，這樣對(duì)于學(xué)生以后走向?qū)?yīng)的崗位的指導(dǎo)作用十分的小。
2高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、考試方式的改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
2.1.1隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)藥的發(fā)展是十分的快的，所以為了更好的跟上發(fā)展的步伐和市場(chǎng)的需求相結(jié)合就需要培養(yǎng)那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的技能型人才。根據(jù)高職高專學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在結(jié)合不同的醫(yī)藥企業(yè)的崗位要求和職業(yè)技能的要求，合理設(shè)置藥劑課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)藥的不斷發(fā)展，及時(shí)的更新教學(xué)的內(nèi)容。
2.1.2把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合可以使教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的有條理性，對(duì)于藥劑學(xué)的眾多的知識(shí)點(diǎn)，可以把其分散成許多的不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)藥劑類型的教學(xué)中就可以把基礎(chǔ)理論知識(shí)類似的藥劑分成一類進(jìn)行講解，還可以把藥劑學(xué)分成許多不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，比如可以把藥劑分成固體和半固體以及液體等類型進(jìn)行講解。還可以利用流程式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主導(dǎo)線，按照不同的工序中的具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的講解，使得學(xué)生可以把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解。
2.2教學(xué)方法的改革
2.2.1加入案例的教學(xué)方法由于藥劑學(xué)的實(shí)踐性比較的強(qiáng)，所以不能的單純靠理論知識(shí)的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生長(zhǎng)期的處于這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，就會(huì)都學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在藥劑學(xué)的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)囊氚咐慕虒W(xué)，一般可以從生活中常見(jiàn)的案例入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)可以把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的解析能力。比如教師在講解到無(wú)菌技術(shù)和滅菌技術(shù)的時(shí)候就可以利用欣弗事件為案例，讓學(xué)生更好的了解滅菌和無(wú)菌制劑的不同，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的案例進(jìn)行討論，與此同時(shí)教師還可以把藥品生產(chǎn)的安全性加入到課堂的講解中，增強(qiáng)學(xué)生歲藥品安全的重視，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為日后在崗位上的工作養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.2.2加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的教學(xué)，有效的進(jìn)行工學(xué)的結(jié)合教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)廠內(nèi)的儀器和設(shè)備等進(jìn)一步的了解，邀請(qǐng)藥廠資質(zhì)較老的員工對(duì)車間的生產(chǎn)工序，工作的原理和操作的方法等進(jìn)行講解。這樣就可以很好的拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生可以身臨其境的觀察制藥的整個(gè)的操作原理和工序，加大學(xué)生對(duì)制藥企業(yè)的了解，讓學(xué)生可以更好的理解書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí)，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，還能有效的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，更好的適應(yīng)日后的工作崗位。
2.3考試方式改革在以往傳統(tǒng)的藥劑學(xué)的考核中主要就是筆試為主，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，這種考核的方式是不合理的，因?yàn)樵S多的學(xué)生為了應(yīng)付考試對(duì)重點(diǎn)的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行的記憶，這樣學(xué)生就無(wú)法很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，所以為了使理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，可以把考核的方式分為筆試、操作、實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)髩K，這種考核的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1方法
1.1.1實(shí)驗(yàn)組①帶教老師從教學(xué)目的、教學(xué)要求出發(fā)，精心挑選典型案例，并圍繞案例提出若干問(wèn)題。②分組:學(xué)生以每組6～7人分成若干小組，民主推選1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織自學(xué)討論和記錄。③自學(xué)內(nèi)容的討論:根據(jù)案例及問(wèn)題，學(xué)生提前1～2周通過(guò)圖書(shū)館和期刊網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小組討論，并寫出回答問(wèn)題的討論提綱。④自學(xué)參考資料:國(guó)內(nèi)外藥劑學(xué)教材以及期刊網(wǎng)等。學(xué)生分組后首先集中分析案例，圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)分工查找資料，最后大家再次以組為單位進(jìn)行討論，組與組之間展開(kāi)討論，每組選1～2個(gè)代表在全班交流。對(duì)于在討論中的錯(cuò)誤和學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)糾正或答疑，每2組配備1名指導(dǎo)教師。
1.1.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課主體為相同教師，知識(shí)流向模式主要由教師向?qū)W生單向傳授。
1.2評(píng)價(jià)方法
1.2.1主觀指標(biāo)授課結(jié)束前，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)發(fā)給“問(wèn)卷調(diào)查表”，通過(guò)調(diào)查表的形式實(shí)施PBL案例教學(xué)法效果單盲調(diào)查。內(nèi)容主要圍繞學(xué)習(xí)效果、對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)性、對(duì)綜合能力的影響、對(duì)藥劑學(xué)課程基本知識(shí)的掌握情況、小組學(xué)習(xí)情況調(diào)查等方面展開(kāi)。
1.2.2客觀指標(biāo)單元考核試卷選自試題庫(kù)，卷面以百分制計(jì)算成績(jī)，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流水評(píng)卷。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均成績(jī)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，結(jié)果采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，采用t檢驗(yàn)，p＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1學(xué)生對(duì)PBL+CBL教學(xué)方法的評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查40份，回收有效問(wèn)卷40份。結(jié)果顯示，PBL+CBL教學(xué)方法得到絕大多數(shù)學(xué)生的肯定，學(xué)生認(rèn)為:可提高學(xué)習(xí)效果、自學(xué)能力和綜合分析能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用。
2.2兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組期末考試的平均成績(jī)?yōu)?81.09±5.44)分，對(duì)照組期末考試的平均成績(jī)?yōu)?74.13±5.37)分，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＜0.05)。這種差異在記憶題、理解題和分析題3種題型的成績(jī)比較中差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＜0.05)，見(jiàn)表2。由此可見(jiàn)，PBL+CBL教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有顯著效果。
3討論
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為授課主體，采用灌輸性教學(xué)，傳授的信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥抽象，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，以至于缺乏自主能動(dòng)性、思考能力及探索和創(chuàng)新精神。PBL聯(lián)合CBL教學(xué)方法不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，更重要的是帶來(lái)一種教育思想和理念的更新。但任何先進(jìn)的教學(xué)法，僵化的使用都不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。PBL和CBL，其變異形式多種多樣，各國(guó)醫(yī)學(xué)院校結(jié)合自身的具體情況加以改變并實(shí)施。PBL和CBL教學(xué)方法并非全能，兩種教學(xué)方法均無(wú)法體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性建立和教學(xué)效率上更勝一籌。筆者在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)教學(xué)與PBL+CBL教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)開(kāi)始由教師在大班課用2個(gè)學(xué)時(shí)以串講的方式講解所學(xué)章節(jié)的基本框架和主要理論，根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)復(fù)雜晦澀的原理做必要的解釋;然后提出一些可行性的案例和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)每個(gè)小組分工合作，自主探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系去解決問(wèn)題;最后總結(jié)反思在整個(gè)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望［4］，提高學(xué)習(xí)效果，逐步形成了適合師生教學(xué)基礎(chǔ)的PBL+CBL教學(xué)模式。
學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都圍繞著案例和問(wèn)題解決，案例的難易程度和問(wèn)題本身的質(zhì)量和水平直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果［5］。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分學(xué)生肯定了以為案例為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向的討論式教學(xué)法能促使學(xué)習(xí)更有的放矢。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇一些恰當(dāng)和適度的教學(xué)案例，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”。案例過(guò)于復(fù)雜，超出學(xué)生的知識(shí)范疇，學(xué)生無(wú)從下手而失去學(xué)習(xí)信心，必然影響教學(xué)進(jìn)程;案例過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果［3］。
指導(dǎo)教師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)適當(dāng)安排案例，遵循循序漸進(jìn)、先淺后深的案例教學(xué)模式，逐步過(guò)渡，而不應(yīng)該在課程剛開(kāi)始就引人過(guò)多過(guò)復(fù)雜的案例［6］。筆者在藥劑學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)某些劑型的制備工藝容易混淆，先引入了一些簡(jiǎn)單小案例，使學(xué)生體會(huì)如何進(jìn)行入手分析，建立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生的知識(shí)掌握達(dá)到一定程度后，適時(shí)地引出一些較有難度案例［6］。最后結(jié)合教材的較復(fù)雜案例，激發(fā)學(xué)生自己探索、自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們自己分析解決問(wèn)題。提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)仔細(xì)醞釀，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)論證，問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的、真實(shí)的，既要有一定深度、廣度，又必須能夠預(yù)測(cè)其解決的途徑，而且問(wèn)題要符合學(xué)生的需求和興趣設(shè)計(jì)［5］。由于學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育模式，基本是“接受式學(xué)習(xí)”，使其在學(xué)習(xí)上對(duì)老師產(chǎn)生一定依賴性。不同層次，不同學(xué)生知識(shí)水平和素質(zhì)差異較大，而PBL+CBL教學(xué)要求學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)［5］。
如何將PBL+CBL教學(xué)學(xué)習(xí)方法正確引導(dǎo)給學(xué)生，使其迅速進(jìn)入狀態(tài)很重要。PBL+CBL教學(xué)要求學(xué)生在開(kāi)展研究工作中與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，在建立和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)成果等方面具備一定能力［5］。參與PBL+CBL教學(xué)的學(xué)生最初可能感到不適應(yīng)，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)PBL+CBL存在著潛在的抵觸，從而導(dǎo)致教學(xué)效果受到不良的影響。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提供一定的幫助，向?qū)W生介紹這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和重要性，要使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，感到他們是學(xué)習(xí)的主人，真正從案例和問(wèn)題的解決中得到滿足和成就感［4］。同時(shí)必須建立一種考核方式以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣的改變。對(duì)學(xué)生的考核，除了試卷考試，也同時(shí)將他們?cè)诮虒W(xué)中的表現(xiàn)納入考核之中以提高學(xué)習(xí)積極性［5］。
1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性PBL教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，讓其進(jìn)行主動(dòng)的探索，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。PBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。PBL教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析、討論與研究，讓其自主的進(jìn)行資料的查找，從而掌握解決問(wèn)題的途徑與方法，這一教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，開(kāi)展具有針對(duì)性的研究，從而使之形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題主要源于生活，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的藥劑進(jìn)行了解，如：口服液、貼劑與片劑等，但這些藥劑在實(shí)際用藥過(guò)程中將存在諸多的問(wèn)題，如：藥劑間的區(qū)別、藥劑的使用方法等，在教學(xué)中積極利用生活中的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.2保證學(xué)生綜合能力的提升PBL教學(xué)法中提出的問(wèn)題均源于生活，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，積極運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。在藥劑學(xué)課程中，將讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，如：有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等，在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將利用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。
1.3利于教師教學(xué)能力的提高PBL教學(xué)法中教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，整合學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，從而提高其綜合的能力。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力將不斷提升，主要是由于教師需要在課前準(zhǔn)備大量的資料，并對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)中可能衍生的知識(shí)進(jìn)行掌握，從而更好的解決學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)一系列工作的完成將使教師的理論知識(shí)更加全面，將使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。
2、應(yīng)用PBL教學(xué)法需要注意的問(wèn)題
2.1注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)PBL教學(xué)法中最為基礎(chǔ)的便是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況等，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要保證其全面性與復(fù)雜性，通過(guò)問(wèn)題，不僅鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論，還要讓學(xué)生對(duì)其有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要保證其難易度，太難、太簡(jiǎn)單都將制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近生活，從而利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以根據(jù)媒體中報(bào)道的不良事件，例如，根據(jù)亮菌甲素注射液的不良反應(yīng)事件，從而提出注射用非水溶劑的使用問(wèn)題。
1.課前預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課前一周告知學(xué)生將要講授的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容并發(fā)放講授提綱，建議學(xué)生閱讀英文版實(shí)驗(yàn)教材的授課內(nèi)容，記憶專業(yè)詞匯及慣用語(yǔ)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容。
2.課上講解。（1）教學(xué)手段。課上講解時(shí)，采用黑板板書(shū)與多媒體課件相結(jié)合的方式教學(xué)。教師課前用英文將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)方法寫在黑板上，講解到實(shí)驗(yàn)儀器及操作步驟時(shí)，放映PPT，顯示相關(guān)儀器設(shè)備的圖片及操作的影像，便于學(xué)生更形象、更直觀地理解和掌握實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)形式。受學(xué)生的英語(yǔ)水平及教師資源的限制，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)不宜采取全英文授課形式，英文講授一定要結(jié)合漢語(yǔ)講解。如課前導(dǎo)入（上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)或簡(jiǎn)單的話題引出實(shí)驗(yàn)）涉及面較廣，內(nèi)容不固定，有一定難度，用中文講解；實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话惚容^簡(jiǎn)單，用全英語(yǔ)講授；實(shí)驗(yàn)原理、步驟比較難理解，是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在講授時(shí)采用半英語(yǔ)、半中文的形式，同時(shí)以英文提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答；最后用全英語(yǔ)進(jìn)行重復(fù)，歸納總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。（3）教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。我們嘗試采用TBL（以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，圍繞各教學(xué)單元中包含的核心概念及其應(yīng)用展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)“個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)概念預(yù)習(xí)確認(rèn)測(cè)驗(yàn)掌握概念團(tuán)隊(duì)練習(xí)運(yùn)用概念”的過(guò)程獲取知識(shí)，并掌握知識(shí)的運(yùn)用。這樣可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生各敘己見(jiàn)，同時(shí)學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集思廣益，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、獲得和更新知識(shí)的能力。
3.實(shí)驗(yàn)考核。首先，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法進(jìn)行改革，采用形成性考核方式，加大平時(shí)成績(jī)比例，降低期末成績(jī)比例。其次，為規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)格執(zhí)行儀器設(shè)備的SOP，將實(shí)驗(yàn)室教師的打分計(jì)入總成績(jī)。最后，我們改革了期末考試，從原來(lái)單一的理論試卷形式改變成為理論內(nèi)容提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)技能操作相結(jié)合的方式，最終實(shí)事求是地給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公正的成績(jī)。
二、教學(xué)效果分析及體會(huì)
在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)成績(jī)及調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生逐漸能夠正確讀、寫相關(guān)專業(yè)詞匯，獨(dú)立閱讀實(shí)驗(yàn)原理，聽(tīng)懂實(shí)驗(yàn)制備工藝流程。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫及期末考試題目全部用英文表達(dá)的情況下，班級(jí)的實(shí)驗(yàn)考核通過(guò)率為100%。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷49份，收回49份，全部有效，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)法基本上得到了學(xué)生的認(rèn)可。在使學(xué)生掌握藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基本理論和方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提高了專業(yè)英語(yǔ)水平。雖然《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。但在實(shí)施的具體過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際存在的問(wèn)題
：1.專業(yè)教師資源限制。采用雙語(yǔ)教學(xué)的教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要求有較強(qiáng)的英文駕馭能力，才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，教師資源中能滿足上述要求的教師隊(duì)伍還很薄弱。因此，要保證教學(xué)效果，加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的建議：一是與國(guó)外大學(xué)合作，積極引入外籍教師或有國(guó)外教育和工作經(jīng)歷的專業(yè)人才；二是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，盡可能提供出國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
