緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藥廠實(shí)習(xí)鑒定實(shí)習(xí)記錄，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年來(lái)社會(huì)對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求主要分布在藥物生產(chǎn)技術(shù)、制藥工程技術(shù)、藥品營(yíng)銷技術(shù)、藥品使用技術(shù)、醫(yī)院臨床藥師、藥房藥師等崗位，這些崗位不僅要求學(xué)生具備執(zhí)業(yè)技能，對(duì)綜合能力也有一定的要求，針對(duì)市場(chǎng)需求，高職高專院?？梢灾贫ù髮I(yè)、多方向、模塊化的課程教學(xué)模式，以大藥學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，分化出制藥工程、藥品營(yíng)銷、臨床藥學(xué)三個(gè)專業(yè)化方向，在學(xué)生畢業(yè)之前，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和未來(lái)的工作內(nèi)容設(shè)置專門的方向課，培養(yǎng)學(xué)生的藥物生產(chǎn)技能、藥物使用技能、藥物營(yíng)銷技能等，結(jié)合校內(nèi)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練，滿足學(xué)生不同的就業(yè)需求。高職高專的理論課程雖然不像實(shí)踐教學(xué)那樣重要，但也有其本身的作用，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合課程體系設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容，把一些與崗位脫節(jié)、重復(fù)、過(guò)難、過(guò)深的內(nèi)容去掉，精簡(jiǎn)理論教學(xué)的內(nèi)容，增設(shè)臨床藥理學(xué)、制藥工程學(xué)、藥品營(yíng)銷學(xué)、藥事管理與法規(guī)等學(xué)科，使藥學(xué)專業(yè)更加具有實(shí)用性，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的重中之重，也是核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校應(yīng)該建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)效率。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作方向主要是藥廠、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等，學(xué)校可以設(shè)置成有機(jī)化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，然后再參加理論考試;對(duì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力比理論知識(shí)要重要很多，也是用人單位首先考慮的因素，因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以按照班級(jí)建立開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行課外練習(xí)，每一個(gè)學(xué)期可以舉辦操作技能等比賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和能力;建立健全實(shí)踐考核體系，實(shí)踐考核體系是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，采取措施進(jìn)行改正和加強(qiáng)，實(shí)踐考核體系應(yīng)該在堅(jiān)持公平公正原則的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，以課堂考核和課外考核相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)踐能力測(cè)評(píng)，保證測(cè)評(píng)結(jié)果能夠更真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際水平。

3建立雙師型教師隊(duì)伍

高職高專藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)是分不開的，教師的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人都有重要的影響，職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)決定了教師不僅要具備理論知識(shí)功底，也要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該致力于建立雙師型的教師隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格教師的上崗制度，專業(yè)教師應(yīng)該具備多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證書，如執(zhí)業(yè)藥師、職業(yè)中醫(yī)師、職業(yè)中藥師、職業(yè)技能鑒定考評(píng)員等等，使教師的整體素質(zhì)得到有效提高。學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)和培養(yǎng)從企業(yè)、醫(yī)院、科研單位工作過(guò)的，既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任教師，按照雙師型的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引進(jìn)人才，對(duì)于從企業(yè)、醫(yī)院過(guò)來(lái)的教師上崗前需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使教師適應(yīng)高職高專院校的辦學(xué)思路，對(duì)于沒(méi)有企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年限，并安排教師去醫(yī)院或者企業(yè)實(shí)習(xí)半年以上的時(shí)間，鼓勵(lì)青年教師考取研究生學(xué)歷，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，定期舉行教學(xué)研討會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與新課題的開發(fā)。

4通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

校企合作是高職高專院校發(fā)展的重要方向，高職高專院校著重與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、器材設(shè)備、藥材物品等的采購(gòu)都需要大量的資金，對(duì)于學(xué)校規(guī)模不是很大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要承擔(dān)巨大的資金壓力，如果實(shí)踐教學(xué)設(shè)施供應(yīng)不上，就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作，學(xué)校能夠緩解資金壓力，安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅切實(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還有利于企業(yè)儲(chǔ)備人才，是一個(gè)互惠互利的合作。學(xué)校應(yīng)該實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，分布安排學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅為企事業(yè)單位、醫(yī)院提供了選擇優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到工作狀態(tài)中去，校企合作時(shí)最理想的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，通過(guò)校企結(jié)合，學(xué)校能夠更深入的了解市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，教師和企業(yè)人才可以多溝通與交流，促進(jìn)雙方發(fā)展。

5加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理

俗話說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生職業(yè)能力的提高和教學(xué)管理是分不開的，教學(xué)管理包括課堂教學(xué)管理與實(shí)踐教學(xué)管理。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，在上課前教師應(yīng)該履行學(xué)校規(guī)定的教學(xué)檢查制度、點(diǎn)名制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等，課程結(jié)束使完成課程教學(xué)小結(jié)表、試卷質(zhì)量評(píng)估表等;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性，應(yīng)該嚴(yán)格管理，落實(shí)實(shí)踐教師、技術(shù)人員責(zé)任制，嚴(yán)格按照學(xué)生守則開展課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)踐過(guò)程中，教師和技術(shù)人員應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的需求，教師和技術(shù)人員也要對(duì)學(xué)生提出要求，比如在實(shí)驗(yàn)前要填寫預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄、預(yù)習(xí)報(bào)告等，在試驗(yàn)中教師記錄學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，在試驗(yàn)后教師和技術(shù)人員做好工作日志，學(xué)生填好值日生登記表等。

6總結(jié)

篇2

一、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述

(一)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

藥物分析是藥學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握藥品生產(chǎn)和流通中的一系列分析和檢驗(yàn)的能力， 并具備解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)才能完成。高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主， 教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能夠使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的技能， 但對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的技能獲得幫助是有限的，并且，學(xué)生也難以通過(guò)零散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)藥物分析崗位產(chǎn)生綜合的認(rèn)知。

(二)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的必要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的技能，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于零散教學(xué)的狀況， 很多分析實(shí)驗(yàn)之間的連貫性和系統(tǒng)綜合的應(yīng)用不能被學(xué)生所掌握，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導(dǎo)向的高職教育中， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系有必要通過(guò)改革， 使實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用更強(qiáng)。

二、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的

策略

(一)實(shí)訓(xùn)與課程統(tǒng)一

以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程的統(tǒng)一性，即學(xué)生在學(xué)到知識(shí)之后， 能夠馬上通過(guò)實(shí)訓(xùn)將知識(shí)鞏固， 并能夠理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在未來(lái)工作中的應(yīng)用性。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)高職藥物專業(yè)的教材選擇加以改善， 建議教材以實(shí)用為原則， 所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目， 實(shí)訓(xùn)教材分為教師使用和學(xué)生使用兩套， 學(xué)生的教材中不給出實(shí)訓(xùn)的具體方案和詳細(xì)步驟， 迫使學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，查找資料并制定方案與步驟，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以真正體現(xiàn);另外，還應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)教材與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，融合藥物中、高級(jí)技工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗(yàn)，原始記錄、標(biāo)定記錄、檢驗(yàn)報(bào)告書的填寫，簡(jiǎn)化原理闡述與驗(yàn)證過(guò)程，增加設(shè)計(jì)性內(nèi)容，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

(二)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做好就業(yè)輔導(dǎo)

要強(qiáng)調(diào)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的崗位特征， 就必須使學(xué)生先明確與藥物分析職業(yè)技能相關(guān)的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責(zé)任，只有學(xué)生先對(duì)崗位有所了解，才能在實(shí)際工作的過(guò)程中， 以不同崗位對(duì)藥物分析技術(shù)的不同要求，有重點(diǎn)地、自動(dòng)自覺(jué)地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革， 必須包含對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。除了學(xué)校專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師以及班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)之外， 藥物分析專業(yè)的教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解未來(lái)的職業(yè)，在授課的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每種技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用強(qiáng)度加以強(qiáng)調(diào)和分析， 使學(xué)生真正能夠站在職業(yè)的角度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可能在還未出校門之前， 就形成對(duì)不同崗位的知識(shí)體系和技能體系的建構(gòu)。

(三)以校企合作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方法

為適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鑒于學(xué)校對(duì)大型的、系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此，應(yīng)以校企合作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)藥公司等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系， 通過(guò)在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭(zhēng)取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的實(shí)訓(xùn)條件， 使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程與制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中， 對(duì)藥物分析學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生具體的理解， 也能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)節(jié);并且，通過(guò)校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，藥物分析專業(yè)的教師也能夠從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問(wèn)題。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 不僅能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

三、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

篇3

我校在堅(jiān)持面向農(nóng)村基層服務(wù)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級(jí)應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才為廣西及鄰近省份的農(nóng)村基層培養(yǎng)了大量實(shí)用型的醫(yī)藥人才做了重要的貢獻(xiàn)。但作為地方高校在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式方面還存在著辦學(xué)模式陳舊、人才培養(yǎng)模式單一、教育與科技經(jīng)濟(jì)脫節(jié)等問(wèn)題。目前的教學(xué)的現(xiàn)狀及存在以下的問(wèn)題:①招生逐年擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)不同步的突出矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施差，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。②傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被扼殺，很多新教學(xué)方法在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中得不到有效應(yīng)用，如很多的案例討論課的課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)甚至是形式化。③教與學(xué)本質(zhì)上仍是以教師為中心的，即使在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校開展的課外創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生大多在老師限定的框架中進(jìn)行的。④管理意識(shí)過(guò)強(qiáng)，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了完整的專業(yè)體系，在這個(gè)體系中有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課;有必修課、選修課;不僅有本專業(yè)的課，還要選修外專業(yè)的課。除了必要的體系，給學(xué)生選擇的空間基本沒(méi)有，學(xué)生處于嚴(yán)重的束縛之中，允許選修———外專業(yè)的課程開放度很低。⑤教學(xué)管理辦法不夠規(guī)范，對(duì)教學(xué)質(zhì)量尚不能進(jìn)行有效的控制。⑥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)———還未能完全形成，自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍，寬容而又嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)批評(píng)還不夠濃厚，這些都阻礙著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2適應(yīng)社會(huì)需求中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

2.1我校中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位每所高校都需要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色在辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模上準(zhǔn)確定位，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)對(duì)人才專業(yè)層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。以社會(huì)需要和大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)定位我校中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才，即能解決藥品開發(fā)、生產(chǎn)和流通環(huán)節(jié)等問(wèn)題的技術(shù)型人才;能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問(wèn)題的藥師型人才及醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才。根據(jù)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)將由一個(gè)醫(yī)藥生產(chǎn)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強(qiáng)國(guó)，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展不僅需要一批研究型人才、高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，還需要大批能夠從事一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才。

2.2加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建在應(yīng)用型中藥人才培養(yǎng)課程體系的改革與構(gòu)建過(guò)程中，必須根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行全面、深入細(xì)致研究。根據(jù)市場(chǎng)和用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際的用人要求來(lái)確定，從總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，體現(xiàn)鮮明的市場(chǎng)導(dǎo)向，再根據(jù)所確立的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)來(lái)組織培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)課程體系的改革與構(gòu)建實(shí)踐過(guò)程中，我們從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求著手，梳理各課程的相關(guān)性，打破原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃內(nèi)在的融通及立體化教學(xué)，逐步增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，體現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透，把各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)等三大課程體系，將所有課程分為通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和能力拓展等四大模塊，利用必修、選修和輔修等課程的結(jié)合完成人才培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)改革，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式一是以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”為原則來(lái)制定和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)和中醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)改革、調(diào)整和設(shè)置課程體系。以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以應(yīng)用型為培養(yǎng)方向。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段。積極探索分層次教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)法教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)法、討論教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)式教學(xué)方式，注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)推行教學(xué)方法改革，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。三是積極地、充分地把包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化教育方法和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)模式的深層次變革，使教育方法更加人性化，更有利于受教育者的身心健康。

2.4構(gòu)建多元化的人才的評(píng)價(jià)體系所謂中醫(yī)藥專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系，就是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生是否具有中藥從業(yè)者所必須具有的一般性技能和素質(zhì)進(jìn)行鑒定和考核的過(guò)程。由“評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法”等基本要素構(gòu)成。我校中藥相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有為我校周邊少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)具備中藥學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、“下得去、用得上、留得住”，能在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、設(shè)計(jì)、制劑及應(yīng)用等方面工作的藥學(xué)中、高級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人才。首先要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂好專業(yè)人才培養(yǎng)方案;其次在教學(xué)考核中，制定明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參考現(xiàn)代的教學(xué)及考試方法，采用多元化的評(píng)價(jià)模式，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，注重在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)施質(zhì)量控制。以課程評(píng)價(jià)為例，避免只注重筆試而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加平時(shí)考查成績(jī)和技能性考核成績(jī)的綜合評(píng)定。在評(píng)價(jià)方式方面，除了筆試的卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)外，增加畢業(yè)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、論文寫作及答辯、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)習(xí)單位鑒定等面試考核的比重。

2.5加強(qiáng)中藥實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)我校中藥專業(yè)是順應(yīng)我國(guó)、我區(qū)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)中藥人才的需求和學(xué)校發(fā)展的需要而新辦的學(xué)科專業(yè)。我校的藥學(xué)專業(yè)起步相對(duì)較早，有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和較好的校內(nèi)外實(shí)踐基地，如天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、藥物分析、藥理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和“學(xué)生建設(shè)、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)”的模擬藥房等，在校外有百色市、河池市、南寧市和自治區(qū)藥檢所等藥物檢驗(yàn)分析機(jī)構(gòu)，廣西中醫(yī)藥研究所和廣西藥用植物研究所等研究機(jī)構(gòu)，右江民族醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、百色市醫(yī)院及廣西壯族自治區(qū)內(nèi)各地市的三級(jí)甲等醫(yī)院的藥劑科，廣東大參林、青海益欣、云南健之佳、康哲和四川科倫等眾多醫(yī)藥企業(yè)，百色市內(nèi)的桂西制藥有限公司、廣西偉健藥業(yè)及市外的廣西萬(wàn)壽堂藥業(yè)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)百年樂(lè)制藥廠和廣西維威制藥等多家制藥企業(yè)都與我校合作建設(shè)實(shí)踐基地，我們可以借助學(xué)校里藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)踐基地，再根據(jù)中藥專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)一些中藥專業(yè)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地，如中草藥種植園、標(biāo)本館、中藥炮制室等校內(nèi)實(shí)踐基地，拓展校外的中草藥種植基地.建成的滿足中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.6實(shí)施校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位雙導(dǎo)師制對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行指導(dǎo)，并把本科生科研導(dǎo)師制和畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合我們對(duì)藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)行雙導(dǎo)師制，在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前半年把愿意指導(dǎo)與藥學(xué)相關(guān)專業(yè)具有中級(jí)經(jīng)職稱或碩士以上學(xué)歷的老師的名單列出向?qū)W生公布，讓學(xué)生進(jìn)行選擇作為指導(dǎo)老師，每位老師可指導(dǎo)3～5名學(xué)生，經(jīng)雙向選擇后由系里下達(dá)聘請(qǐng)書，由這些校內(nèi)導(dǎo)師先期進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位指定符合條件的技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作，校內(nèi)教師可通過(guò)QQ、飛信、電話、電子郵件等進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。我校自2001年起積極開展本科生導(dǎo)師制工作，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師在個(gè)人開展科學(xué)研究的同時(shí)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，讓他們掌握科研的思路及基本方法;學(xué)校設(shè)有本科生科研創(chuàng)新基金，讓學(xué)生通過(guò)申報(bào)課題獲得立項(xiàng)，資助優(yōu)秀本科生參與科研。我們藥學(xué)院的教師中符合條件的老師基本上都報(bào)名招收本科生導(dǎo)師制學(xué)員，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究并已取得一定的成效，我們根據(jù)此情況，制定本科生科研導(dǎo)師制和畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合的政策，使學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好的效果。

2.7舉辦與就業(yè)相關(guān)的五項(xiàng)知識(shí)和技能競(jìng)賽，“以賽促學(xué)，以賽導(dǎo)學(xué)”大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解和、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不和對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足夠，因而造成許多的大學(xué)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，以致出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)，在學(xué)校時(shí)沒(méi)掌握任何就業(yè)技能，到畢業(yè)因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題的情況屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生處于青春期，思想活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，對(duì)參加各式各樣的競(jìng)賽的興趣和熱情非常高，通過(guò)舉辦“知識(shí)和技能競(jìng)賽”可以對(duì)大學(xué)生起到“以賽促學(xué)”和“以賽導(dǎo)學(xué)”的積極作用，對(duì)課程模式的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的改善起到了推動(dòng)作用，對(duì)高等教育特別是高等職業(yè)教育的整體發(fā)展起也有著重要的作用，不但能鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于我校藥學(xué)各專業(yè)的學(xué)生主要到醫(yī)院和社會(huì)藥房、制藥企業(yè)的藥檢崗位、醫(yī)藥流通行業(yè)等崗位就業(yè)的實(shí)際情況，我們每年都舉辦與各種就業(yè)崗位相關(guān)的競(jìng)賽:①藥品營(yíng)銷策劃與技能競(jìng)賽;②藥房崗位知識(shí)與技能競(jìng)賽;③藥品食品檢驗(yàn)知識(shí)與技能競(jìng)賽;④中藥鑒定與栽培知識(shí)與技能;⑤藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能競(jìng)賽。通過(guò)這些競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用和引導(dǎo)作用，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.8依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)我校藥學(xué)專業(yè)是在西醫(yī)院校的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，很多的教學(xué)及教學(xué)設(shè)施都是依托醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源來(lái)辦學(xué)，所以校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得很不完善，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，達(dá)不到教學(xué)要求。為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來(lái)的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，由計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)院及附屬醫(yī)院藥劑依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，該服務(wù)平臺(tái)可應(yīng)用在諸多藥學(xué)領(lǐng)域，從藥學(xué)科研、教育、臨床到藥品營(yíng)銷，這些領(lǐng)域幾乎涉及到了藥學(xué)研究的各個(gè)方面。其應(yīng)用領(lǐng)域主要有:①精選藥學(xué)信息資源網(wǎng)站，為藥學(xué)學(xué)習(xí)者和工作者推薦方便快捷的有價(jià)值的藥學(xué)信息;②建立為藥學(xué)教育、科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供藥學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);③考研及藥師考試指導(dǎo);④把模擬藥房(店)、模擬GMP生產(chǎn)車間的工作流程等制作成flas、視頻等的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái);⑤藥典的最新版本、中草藥圖譜等藥學(xué)生最常用的工具書的電子版的工具書平臺(tái);⑥藥物咨詢、藥物不良反應(yīng)、醫(yī)院藥品動(dòng)態(tài)、藥學(xué)信息、用藥常識(shí)等藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容的藥學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

3結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：五年制；高職；中藥制劑；實(shí)訓(xùn)中心；管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0064-02

連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是江蘇省唯一一所培養(yǎng)中、高職中醫(yī)藥技能型應(yīng)用人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校始建于1958年，2004年12月成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校在實(shí)踐中秉承“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體，校企合作”的人才培養(yǎng)理念，為江蘇省中藥及制劑生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。學(xué)校中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建成和使用，為深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)。

建設(shè)中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的意義

有利于中藥制劑現(xiàn)代化 近年來(lái)，中藥制劑技術(shù)廣泛采用新方法、新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，使傳統(tǒng)中藥制劑領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變化，而中藥制劑工藝技術(shù)是中藥實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵內(nèi)容之一。提高中藥制劑工藝技術(shù)水平，客觀上需要一大批中、高級(jí)中醫(yī)藥技能型應(yīng)用人才，這批人才的培養(yǎng)依賴于中醫(yī)藥職業(yè)教育，而中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)為達(dá)到技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

有利于學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展 專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要工作，是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)。而做好專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件與生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)基本同步。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將大大提高中藥制劑及相關(guān)專業(yè)的整體水平，有利于辦出專業(yè)特色。

有利于“雙師型”師資的培養(yǎng) 教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將有利于營(yíng)造實(shí)踐、科研的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)教師參與設(shè)計(jì)、研制開發(fā)新產(chǎn)品，與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目的積極性。這樣，一方面可提高教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性；另一方面可使教師了解、掌握、運(yùn)用新科技和新工藝，積極從事科研創(chuàng)新活動(dòng)，從而加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

有利于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng) 藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）是制藥企業(yè)保證藥品質(zhì)量的基本制度。在GMP硬件、軟件和人力這三要素中，人是主導(dǎo)因素。而現(xiàn)在學(xué)生不可能進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，有利于學(xué)生在GMP標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)以及適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，有利于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有明確的定位 （1）實(shí)訓(xùn)過(guò)程具有專業(yè)基本技術(shù)技能的仿真性，使學(xué)生按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練。（2）在技術(shù)要求上具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和工藝技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。（3）在內(nèi)容安排上具有綜合性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。（4）在設(shè)備利用上具有共享性，實(shí)訓(xùn)基地能與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)及省內(nèi)同類院校資源共享。（5）在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上具有社會(huì)開放性，不僅能承擔(dān)中醫(yī)藥中、高等職業(yè)學(xué)歷教育的基本技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定考核任務(wù)，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心緊密與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)生顯著的社會(huì)效益與一定的經(jīng)濟(jì)效益。

設(shè)備配置 （1）設(shè)備配置思路：目前，固體制劑市場(chǎng)占有較高份額，所以，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備以固體制劑設(shè)備為主，兼顧社會(huì)發(fā)展需求，液體制劑、注射劑等劑型設(shè)備為輔。根據(jù)學(xué)校的資金投入，結(jié)合實(shí)際情況，在設(shè)備采購(gòu)使用上實(shí)行分步實(shí)施的方式，優(yōu)先購(gòu)置重點(diǎn)的固體制劑設(shè)備。（2）設(shè)備配置。主要設(shè)備配置見(jiàn)表1。

設(shè)備配置的合理性及購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)合理性 （1）設(shè)備配置的合理性。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備配置以領(lǐng)先或同步于國(guó)內(nèi)目前大多數(shù)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為原則，從而最大限度地真實(shí)顯現(xiàn)藥廠、質(zhì)檢部門等實(shí)際工作場(chǎng)景和生產(chǎn)崗位的要求，使學(xué)生在校期間就能接觸到目前大多數(shù)企業(yè)正在使用的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，并能親自動(dòng)手操作，熟悉各工作崗位工藝流程和方法。從設(shè)備配置來(lái)看，實(shí)訓(xùn)基地完全可以成為中醫(yī)藥職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、鑒定考核和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。（2）設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)合理性。學(xué)校采用企業(yè)專家指導(dǎo)、參加全國(guó)制藥設(shè)備展覽會(huì)、前往相關(guān)企業(yè)及院校實(shí)地調(diào)研等方法，定出技術(shù)性能、質(zhì)量、價(jià)格及售后服務(wù)等指標(biāo)要求，再通過(guò)政府招標(biāo)進(jìn)行采購(gòu)，保證了設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)合理性。

中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的師資建設(shè) 為了提高中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)能力，學(xué)校專門從行業(yè)內(nèi)引進(jìn)專家兼職，結(jié)合學(xué)校的專職教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)積極培養(yǎng)新教師，使實(shí)訓(xùn)中心教師同時(shí)具備教師和工程師的“雙師型”能力素質(zhì)。確保制劑實(shí)訓(xùn)中心的“雙師型”教師達(dá)到15人以上，其中專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師9人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師6人。

中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的管理

管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及制度建設(shè) （1）管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校和中醫(yī)藥系對(duì)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行二級(jí)管理，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心管理按照小型制藥企業(yè)的模式運(yùn)作，在管理人員和崗位設(shè)置上完全按照企業(yè)管理機(jī)制模式。行政管理組織機(jī)構(gòu)見(jiàn)圖1。（2）管理制度的建立。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建立健全了管理?xiàng)l例和相關(guān)規(guī)章制度。完全按照GMP規(guī)范要求建立文件管理系統(tǒng)，制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)）和記錄（過(guò)程記錄、臺(tái)賬記錄、憑證），以及類同于企業(yè)的各項(xiàng)管理制度。

實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理 （1）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)范化管理。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)完全按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)布局，實(shí)訓(xùn)操作也完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程組織實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)管理模擬車間的管理體制，將制藥企業(yè)的文化理念融入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)格按照5S現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范要求組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。（2）實(shí)訓(xùn)車間勞動(dòng)紀(jì)律管理。實(shí)行勞動(dòng)紀(jì)律制度化，學(xué)生進(jìn)入工廠企業(yè)因?yàn)閯趧?dòng)紀(jì)律被淘汰的逐年增多，主要就是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校和家庭對(duì)這方面的約束不夠。為此，實(shí)訓(xùn)中心的勞動(dòng)紀(jì)律管理制度非常詳細(xì)，執(zhí)行非常嚴(yán)格，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間逐步養(yǎng)成與企業(yè)要求一致的工作態(tài)度和良好習(xí)慣。（3）現(xiàn)場(chǎng)管理科學(xué)化。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)引進(jìn)科學(xué)的企業(yè)管理模式，如定置管理、看板管理、目標(biāo)管理等，重點(diǎn)放在班組等單元管理上，積極推廣先進(jìn)的5S管理，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)。

物料管理 （1）物料的賬目管理。實(shí)訓(xùn)中心所用的原輔料、包裝材料等必須按照財(cái)務(wù)制度，結(jié)合GMP的相關(guān)要求，詳細(xì)記錄，及時(shí)登記臺(tái)賬。（2）物料的使用管理。物料使用按照GMP具體的物料采購(gòu)、使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程執(zhí)行，不得私自使用。（3）物料的節(jié)約。對(duì)實(shí)訓(xùn)工藝路線進(jìn)行優(yōu)化，從生產(chǎn)工藝流程上對(duì)物料使用做了詳細(xì)規(guī)定，使部分物料在中心能得到循環(huán)使用，既可節(jié)約物料采購(gòu)成本，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。

設(shè)備管理 （1）制定設(shè)備的使用、維護(hù)、維修標(biāo)準(zhǔn)操作SOP，將設(shè)備管理規(guī)程編入中藥制劑實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)做好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，提高設(shè)備的使用率。（2）制定設(shè)備及零配件的采購(gòu)管理制度，嚴(yán)格采購(gòu)申報(bào)流程，按需采購(gòu)，減少設(shè)備配件的庫(kù)存浪費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備采購(gòu)的財(cái)務(wù)管理制度。

運(yùn)行成本的管理 （1）合理制定實(shí)訓(xùn)工藝流程，提高可重復(fù)使用物料的利用率，對(duì)于運(yùn)行成本較高的設(shè)備實(shí)行集中教學(xué)，減少重復(fù)啟動(dòng)及清潔等造成的損失。（2）與相關(guān)院校在實(shí)訓(xùn)方面實(shí)行資源共享、合作教學(xué)，有效提高設(shè)備使用效率。（3）通過(guò)相關(guān)認(rèn)證，使為企業(yè)產(chǎn)品代加工成為可能，如保健食品的生產(chǎn)、消殺劑的生產(chǎn)等，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供新的思路。（4）通過(guò)對(duì)社會(huì)用工的技能考核，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，降低中心的運(yùn)行成本。

獨(dú)立單元考核的管理 （1）中藥制藥實(shí)訓(xùn)中心共有實(shí)訓(xùn)設(shè)備50余臺(tái)套，實(shí)訓(xùn)崗位230個(gè)，可同時(shí)容納150人實(shí)訓(xùn)。為了有效提高設(shè)備使用效率，并規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，將實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備按照制劑工藝流程分為中藥前處理單元、中藥提取精制單元、中藥固體制劑單元、中藥液體制劑單元、中藥注射劑和凍干劑單元、制劑包裝單元、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)單元、質(zhì)量控制單元，每個(gè)單元按照班組管理模式進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的人員的工作內(nèi)容進(jìn)行表格化考核。（2）各獨(dú)立單元按照現(xiàn)場(chǎng)管理、成本核算、實(shí)訓(xùn)工作量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、安全管理、紀(jì)律管理等項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)考核，每月考核結(jié)果與各單元責(zé)任人的薪酬進(jìn)行掛鉤，考核結(jié)果定期匯總，作為每年進(jìn)行人員崗位及薪酬調(diào)整的重要參考依據(jù)。

總結(jié)

取得的成績(jī) （1）中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過(guò)一年多的試運(yùn)行，共進(jìn)行了3200人次的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能水平有了質(zhì)的變化。（2）高職中藥制劑專業(yè)110名學(xué)生全部一次通過(guò)中藥制劑高級(jí)工考核鑒定。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)后能直接從事企業(yè)關(guān)鍵崗位的設(shè)備操作，得到就業(yè)單位的一致好評(píng)。（3）培養(yǎng)“雙師型”教師10人，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建成使用，促進(jìn)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)開發(fā)，新編寫《中藥制藥設(shè)備實(shí)訓(xùn)教材》和《中藥制劑綜合實(shí)訓(xùn)教材》2本。（4）通過(guò)與行業(yè)合作，為制藥企業(yè)提品實(shí)驗(yàn)十余次，為校企合作提供了新的平臺(tái)。

存在的不足 中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建成不久，在運(yùn)行過(guò)程中還有不完善的地方，如部分設(shè)備的使用效率較低、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)等，運(yùn)行過(guò)程中的安全管理方面還存在一些問(wèn)題，在以后的運(yùn)行中要注意溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提高設(shè)備使用率；對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的安全管理要作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究、落實(shí)。

特色展望 經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)行，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)使專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七個(gè)合一”，即車間教室合一、學(xué)生學(xué)徒合一、教師師傅合一、理論實(shí)踐合一、作業(yè)產(chǎn)品合一、教學(xué)科研合一、服務(wù)創(chuàng)新合一，在努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以此為基礎(chǔ)，中心將積極發(fā)揮教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣與服務(wù)一體等多種功能，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使中心成為推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高技能人才的新型公共服務(wù)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：藥物分析；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)效果；調(diào)查

高職《藥物分析》是藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量意識(shí)，并能勝任醫(yī)藥行業(yè)的藥物質(zhì)量控制工作。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。[1]因目前我國(guó)尚無(wú)國(guó)家統(tǒng)一的、系統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校層面的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)尚不完善。我校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過(guò)多次調(diào)研與崗位能力分析，將編制的高職《藥物分析》校本課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。為了更好地了解試行的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了本課程教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生和企業(yè)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、建議與要求，并將編制的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，從而改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、研究對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選擇我校2007、2008級(jí)藥品質(zhì)量檢測(cè)（簡(jiǎn)稱藥檢）專業(yè)學(xué)生和藥物制劑（簡(jiǎn)稱藥劑）專業(yè)學(xué)生，作為本課標(biāo)試行和教學(xué)改革的試驗(yàn)班級(jí)，在教學(xué)結(jié)束后，以2007級(jí)56名實(shí)習(xí)生、2008級(jí)91名在校生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷147份，收回有效問(wèn)卷144份，有效回收率為98%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1.對(duì)在校生的調(diào)查內(nèi)容：（1）藥物分析課程的學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查；（3））對(duì)教師在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面表現(xiàn)的反饋；（4）對(duì)課程考核方式的調(diào)查；（5）對(duì)選用教材的建議；（6）對(duì)個(gè)人目前學(xué)習(xí)效果的調(diào)查；（7）其他對(duì)藥物分析理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理化建議。

2.對(duì)已走上工作崗位實(shí)習(xí)生的調(diào)查內(nèi)容，在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了：（1）調(diào)查對(duì)象的個(gè)人信息如所在單位名稱、工作性質(zhì)、工作崗位等；（2）工作崗位對(duì)本課程所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能需求情況的調(diào)查；（3）職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)資格證書需求情況的調(diào)查。

（三）研究方法

運(yùn)用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)所收回問(wèn)卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理，并進(jìn)行論證分析。

二、結(jié)果與分析

（一）藥物分析課程的學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，91%的學(xué)生認(rèn)為本課程很重要，是專業(yè)核心課程。對(duì)于高職藥檢專業(yè)的學(xué)生，95%的學(xué)生贊同將高檢專業(yè)本課程學(xué)習(xí)時(shí)間改為一學(xué)年，每周4課時(shí)。這樣課程學(xué)習(xí)的時(shí)間較為充分，有利于學(xué)生今后工作的專業(yè)深度。

（二）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的調(diào)查

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，有80%的學(xué)生選擇熟悉本課程的主要教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系。62%的學(xué)生認(rèn)為能理解老師每次課所講授的內(nèi)容，25%的學(xué)生選擇能夠做到基本理解，8%的學(xué)生選擇理解不多和興趣不大，5%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不懂。在調(diào)查對(duì)本課程不感興趣的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)吃力”是導(dǎo)致對(duì)本門課程不感興趣的主要原因，其次的原因是因?yàn)閷?duì)本專業(yè)不感興趣和認(rèn)為內(nèi)容枯燥。其實(shí)這兩個(gè)原因也是相輔相成的，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)吃力就會(huì)覺(jué)得內(nèi)容難懂，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這是一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)專業(yè)不感興趣，也就大大缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有待教師在今后授課中做更多的探究和嘗試。80%學(xué)生愿意參加課堂討論交流或課堂練習(xí)，認(rèn)為這是增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效方式。在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查中，78%的學(xué)生選擇了對(duì)“常見(jiàn)制劑質(zhì)量控制方法”、“分析儀器的校正與使用”、“QA與QC崗位”這三項(xiàng)感興趣的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生對(duì)與工作緊密聯(lián)系的實(shí)踐知識(shí)較重視和感興趣。

（三）對(duì)教師在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面表現(xiàn)的反饋

80%學(xué)生對(duì)于授課教師專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方式表示滿意，認(rèn)為教師的教學(xué)能夠做到講解透徹，條理清晰。74%的學(xué)生喜歡的教學(xué)形式為邊講邊練和實(shí)際操作，26%的學(xué)生喜歡課堂講授并重點(diǎn)突出。在任課教師是否及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容方面，比如2010版藥典修訂要點(diǎn)，藥品質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)等方面，85%的學(xué)生認(rèn)為老師做得較好，有補(bǔ)充資料發(fā)放，拓展了課本內(nèi)容，也有15%的學(xué)生認(rèn)為介紹拓展內(nèi)容的課時(shí)太少，還應(yīng)再增加一些。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)更新與拓展的重要性。

（四）對(duì)課程考核方式的調(diào)查

75%的學(xué)生選擇“筆試+技能考核”，12%的學(xué)生選擇技能考核，7%的學(xué)生選擇“筆試+口試”，5%的學(xué)生選擇“口試+技能考核”，1%的學(xué)生選擇口試。這反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前所采用的“筆試+技能”的考核方式較認(rèn)可，多數(shù)學(xué)生還是較注重自己的實(shí)踐操作技能與理論水平的共同提升。

（五）對(duì)選用教材的建議

70%的學(xué)生選擇內(nèi)容豐富并知識(shí)更新的教材，30%的學(xué)生選擇容量少、知識(shí)點(diǎn)少、容易的教材。說(shuō)明多數(shù)學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到了在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)不斷更新和拓展的重要性。近年來(lái)藥物分析同其它學(xué)科一樣也取得了許多新成就，產(chǎn)生了不少新技術(shù)如共振光散射技術(shù)、均相萃取技術(shù)等。[2]因此在選擇教材時(shí)可注意選用兼顧內(nèi)容更新并實(shí)用的教材。

（六）職業(yè)崗位對(duì)課程需求的調(diào)查

83%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為，溶液或試劑的配制、常見(jiàn)分析儀器設(shè)備操作、常見(jiàn)藥物制劑的檢驗(yàn)這些技能對(duì)所在檢驗(yàn)工作崗位最有幫助。68%的學(xué)生認(rèn)為，藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、數(shù)據(jù)處理、藥品檢驗(yàn)的基本程序這些理論知識(shí)對(duì)工作最有幫助。

在其它合理化建議方面，有超過(guò)82%的學(xué)生希望學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備方面加大投入，多增添企業(yè)常用的儀器設(shè)備，使學(xué)生所學(xué)技能與就業(yè)的職業(yè)崗位實(shí)踐緊密銜接。還有67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加大技能訓(xùn)練課時(shí)比例并進(jìn)行嚴(yán)格的技能考核。部分學(xué)生建議增加師生討論交流的機(jī)會(huì)。另外，基于學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于理論知識(shí)的講授應(yīng)放慢節(jié)奏，采取多種授課形式，內(nèi)容要精簡(jiǎn)，放慢講透，讓學(xué)生充分消化和理解。

三、討 論

本次調(diào)查較全面地反映了我校藥學(xué)專業(yè)高職生對(duì)《藥物分析》試行課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后教學(xué)的滿意程度。通過(guò)調(diào)查獲得了一些有規(guī)律性的、有實(shí)際意義的信息，根據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題，計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行課標(biāo)的修改完善和教學(xué)改革。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容精選化、實(shí)用化

對(duì)總論中通用檢驗(yàn)方法放慢節(jié)奏講透，而對(duì)各論內(nèi)容可再進(jìn)一步精簡(jiǎn)。典型藥物引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)到理化性質(zhì)再到質(zhì)量控制方法這樣一條主線來(lái)學(xué)習(xí)。注重聯(lián)系職業(yè)崗位實(shí)際，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，將實(shí)用的藥檢行業(yè)企業(yè)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容補(bǔ)充到校本講義中，與教材配套使用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，更重要的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要通過(guò)多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、邊講邊練，案例教學(xué)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以從制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品檢驗(yàn)所等部門廣泛搜集藥品質(zhì)量案例，結(jié)合教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題講解分析，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)了就能用的感覺(jué)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，改革考核方式

今后還要加大改革力度，更大幅度地提高技能考核所占比例。多參觀、見(jiàn)習(xí)藥檢所和藥廠質(zhì)檢部，提高感性認(rèn)識(shí)。技能考核選擇具體的檢驗(yàn)工作任務(wù)為載體，提供待檢藥品及相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從試劑選用、溶液配制、儀器選用與校正、結(jié)果判斷到檢驗(yàn)記錄與報(bào)告的書寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。技能考核比例的提高，加上技能鑒定考證的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性將會(huì)大大增強(qiáng)。

（四）大力開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果

今后要大力開發(fā)多種教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫、圖片和精品課程網(wǎng)站等。藥品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤操作錄像的對(duì)比播放既能使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，又可以幫助他們規(guī)范自身的操作。另外一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如高效液相色譜儀等大型精密儀器，由于場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量的局限，無(wú)法做到一人一機(jī)，借助開發(fā)或購(gòu)置仿真教學(xué)軟件，讓每個(gè)學(xué)生借助仿真軟件模擬練習(xí)和熟悉操作流程，將起到事半功倍的作用。

我校的《藥物分析》課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、評(píng)價(jià)方式、課程資源的開發(fā)等方面都進(jìn)行了改革與優(yōu)化，但是如何進(jìn)一步使課程目標(biāo)具體化，教學(xué)內(nèi)容與要求系統(tǒng)化、實(shí)用化，評(píng)價(jià)方法科學(xué)化，有效實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合是需要繼續(xù)深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；職業(yè)精神；職業(yè)能力

作者簡(jiǎn)介：劉素蘭（1965-），女，湖南人，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗巹W(xué)教育；熊益秀（1956-），女，江西宜豐人，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樘烊凰幬飳W(xué)教育；黃桂平（1977-），男，江西南昌人，南昌桑海集團(tuán)濟(jì)生制藥廠執(zhí)業(yè)藥師，工程師，研究方向?yàn)樗幤飞a(chǎn)技術(shù)與管理。

基金項(xiàng)目：本文系2009年度江西省衛(wèi)生廳普通科技計(jì)劃“農(nóng)村和社區(qū)藥物服務(wù)人才專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)的研究”（編號(hào)：20093156；主持人：劉素蘭）和2009年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)資助重點(diǎn)課題“高等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-09-66-1；主持人：劉素蘭）的階段性成果

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0076-02

近年來(lái)，高職院校不斷開展深化校企合作、行業(yè)指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)改革，我院在藥學(xué)專業(yè)中開展以項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)改革模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中以項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，在教師引導(dǎo)下從職業(yè)崗位的角度而非學(xué)科理論角度完成教學(xué)，即打破專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目展開教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，讓學(xué)生完全參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生主動(dòng)完成專業(yè)學(xué)習(xí)，有效提高了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)持續(xù)貫穿、層層遞進(jìn)在項(xiàng)目教學(xué)體系中，提升了高職學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力。

一、重構(gòu)專業(yè)學(xué)科課程知識(shí)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

在確定教學(xué)項(xiàng)目和選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，我們通過(guò)與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的研討、專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、召開畢業(yè)生專場(chǎng)招聘洽談會(huì)、走訪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查用人需求情況等多種方式，充分了解行業(yè)企業(yè)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)需求，緊貼我省醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)特色和醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)崗位群需要，與醫(yī)藥行業(yè)專家合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)正在運(yùn)行或經(jīng)常實(shí)施生產(chǎn)、服務(wù)的項(xiàng)目作為依據(jù)，重構(gòu)專業(yè)學(xué)科課程知識(shí)體系，分析職業(yè)資格考試大綱和新要求，合理綜合各門課程的內(nèi)容和相關(guān)信息，并將其有效融入教學(xué)項(xiàng)目，開發(fā)出具有鮮明校本特色的專業(yè)教材；該教材囊括了我們與省內(nèi)著名的制藥企業(yè)工程師、醫(yī)藥銷售企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、省級(jí)和地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)綜合性醫(yī)院藥學(xué)部藥師合作編寫的教學(xué)項(xiàng)目二十余個(gè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)融入教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)需要接軌的設(shè)計(jì)要求。

例如，針對(duì)醫(yī)藥生產(chǎn)領(lǐng)域的“板藍(lán)根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“復(fù)方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項(xiàng)目，即分別融合了《天然藥物學(xué)》和《天然藥物化學(xué)》課程的中藥材分類與鑒定、中藥有效成分提取、分離、鑒定的知識(shí)與技術(shù)，《藥劑學(xué)》和《藥物分析》課程的藥物成分分析化驗(yàn)、藥物制劑與質(zhì)量控制的知識(shí)與技術(shù)，《藥物化學(xué)》和《藥理學(xué)》課程的藥物化學(xué)性質(zhì)、儲(chǔ)存保管與藥理性質(zhì)、臨床作用特點(diǎn)等知識(shí)與技術(shù)，《藥事管理學(xué)》課程的GMP、GAP等藥學(xué)專業(yè)規(guī)范管理知識(shí)與技術(shù)等。這些教學(xué)項(xiàng)目既涵蓋了我省藥學(xué)行業(yè)不同職業(yè)領(lǐng)域的典型崗位工作，又包含了學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格考試所必須具備的專業(yè)知識(shí)。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)交替，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

為達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的，我們分別安排專任教師和不同行業(yè)領(lǐng)域的兼職教師，采用課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)階段交替完成項(xiàng)目教學(xué)。

第一階段，布置項(xiàng)目，完成“必須、夠用”的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備。教師首先在課堂上將項(xiàng)目布置給學(xué)生，以“布置項(xiàng)目—分解任務(wù)—準(zhǔn)備知識(shí)”為模式，介紹項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，明確工作任務(wù)和工作目標(biāo)，分析討論各個(gè)任務(wù)，設(shè)法獲取與完成任務(wù)直接聯(lián)系的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、尋找學(xué)習(xí)資料，嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題。這種教學(xué)形式，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為項(xiàng)目教學(xué)完成建立基礎(chǔ)；學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和遇到的問(wèn)題帶回課堂后，教師再進(jìn)行針對(duì)性解釋、補(bǔ)充、答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。這個(gè)階段主要目標(biāo)是在兼顧國(guó)家職業(yè)資格證考試所需知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握完成項(xiàng)目所需的本專業(yè)跨學(xué)科知識(shí)。

第二階段，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成項(xiàng)目，培養(yǎng)崗位技能。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，將項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)，學(xué)生建立項(xiàng)目組和任務(wù)合作小組，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、完成任務(wù)計(jì)劃和解決問(wèn)題方案后，進(jìn)入模擬生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分工協(xié)作，有的放矢地實(shí)施工作計(jì)劃、演練問(wèn)題解決方案，通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到有形成果，逐個(gè)完成項(xiàng)目中的工作任務(wù)并作好記錄，訓(xùn)練職業(yè)崗位所需崗位技能。

第三階段，校外實(shí)訓(xùn)基地親歷工作過(guò)程，提升職業(yè)能力。根據(jù)項(xiàng)目涉及的行業(yè)領(lǐng)域選擇校外實(shí)訓(xùn)基地，在兼職教師指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)基地的藥品生產(chǎn)、醫(yī)院處方調(diào)劑和藥學(xué)服務(wù)等的參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)把在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)完成的工作任務(wù)，再在真實(shí)職業(yè)環(huán)境校外實(shí)訓(xùn)基地下完成，使學(xué)生親歷藥學(xué)行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、銷售和醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)全過(guò)程，強(qiáng)化崗位工作任務(wù)中的職業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)耳濡目染，體驗(yàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，職業(yè)道德、法律規(guī)范、工作態(tài)度對(duì)職業(yè)崗位的重要性，體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)自豪感，并逐漸培養(yǎng)包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、法律法規(guī)意識(shí)在內(nèi)的職業(yè)精神，提高以良好的溝通合作、規(guī)范的崗位技能為主的職業(yè)能力。

通過(guò)三階段交替實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，擯棄了原來(lái)以教師為主體、課堂講授為主的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為教學(xué)的中心，將課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地相互融合的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、服務(wù)實(shí)踐結(jié)合在一起，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和真實(shí)職業(yè)環(huán)境的規(guī)范訓(xùn)練結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、有效性得到很大提高。

三、通過(guò)小組討論與課堂總結(jié)，完成項(xiàng)目教學(xué)

三階段項(xiàng)目教學(xué)完成后，學(xué)生回到課堂，以案例分析、問(wèn)題討論、項(xiàng)目任務(wù)效果評(píng)價(jià)等方式，在師生、小組互動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)、提升，完成設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如在“復(fù)方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”項(xiàng)目中，在生產(chǎn)和貯存期間藥液出現(xiàn)渾濁導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量不合格是中藥口服液制劑中常見(jiàn)的問(wèn)題，如何在該產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量控制任務(wù)中解決這個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生首先作多種方案設(shè)計(jì)，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐，最后再根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的工藝進(jìn)行比較、分析、優(yōu)化，找到最佳解決藥液出現(xiàn)渾濁的方案，并應(yīng)用于生產(chǎn)一線。

四、綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目過(guò)程與成果，提高教學(xué)效果

（一）專業(yè)知識(shí)的“必須、夠用”，以通過(guò)職業(yè)資格考試為考核指標(biāo)。我們根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格考試大綱和新要求，將考試內(nèi)容融入項(xiàng)目教學(xué)中，采用課堂討論、作業(yè)、文獻(xiàn)查閱、工作報(bào)告完成等形成性評(píng)價(jià)和期末考試相結(jié)合等多元化評(píng)價(jià)體系考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專門制作了包括藥劑士（師）考試、執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的校內(nèi)模擬試題庫(kù)，并在畢業(yè)前，反復(fù)進(jìn)行模擬考試，同時(shí)建立了相應(yīng)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我院高職畢業(yè)生參加國(guó)家職業(yè)資格考試的通過(guò)率均在80%以上。

（二）在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)階段，以項(xiàng)目成果作為項(xiàng)目考核指標(biāo)。譬如前述的“板藍(lán)根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項(xiàng)目，項(xiàng)目成果是板藍(lán)根顆?；螓}酸美托洛爾片劑，檢查其是否符合《中國(guó)藥典》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是項(xiàng)目教學(xué)考核重要的指標(biāo)之一；針對(duì)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，檢查學(xué)生能否根據(jù)《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)管理規(guī)范（試行）》等法律法規(guī)對(duì)模擬處方進(jìn)行調(diào)配和處方點(diǎn)評(píng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性、表現(xiàn)的協(xié)作能力、操作或點(diǎn)評(píng)的規(guī)范性和熟練程度等，也是項(xiàng)目教學(xué)中考核的重要指標(biāo)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能得到了明顯提高。

（三）在校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)效果以綜合職業(yè)能力為評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要由行業(yè)兼職教師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師具體實(shí)施評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力、工作態(tài)度與崗位適應(yīng)能力的考核評(píng)價(jià)和項(xiàng)目任務(wù)合作小組成員之間的互相評(píng)價(jià)等為指標(biāo)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)，提升了崗位技能和綜合職業(yè)能力，得到了兼職教師的肯定和表?yè)P(yáng)，許多學(xué)生與實(shí)訓(xùn)基地簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書。

五、思考和討論

首先，教學(xué)項(xiàng)目的選擇，是決定著項(xiàng)目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我們?cè)谶x取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)做到符合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，既緊密地與行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H接軌，按照行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)工作過(guò)程系統(tǒng)化確立課程結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格考試和職業(yè)生涯發(fā)展需要，將藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度轉(zhuǎn)化融入教學(xué)項(xiàng)目各個(gè)工作任務(wù)的工作環(huán)節(jié)中，同時(shí)又考慮教學(xué)項(xiàng)目要有一定的發(fā)展性、前瞻性，對(duì)此編入了部分藥品制劑的新技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)的新方法、臨床藥學(xué)服務(wù)的新進(jìn)展等內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)、編寫教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)能保證學(xué)生經(jīng)歷完整工作過(guò)程或強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容采用教學(xué)項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，項(xiàng)目的取舍都是由專任教師和行業(yè)專家反復(fù)研究交流、研討、修改完成；對(duì)于一些強(qiáng)調(diào)思維、感悟和反思過(guò)程的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，在小組分析討論與課堂總結(jié)中進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以彌補(bǔ)項(xiàng)目教學(xué)中可能兼顧不到的專業(yè)必備知識(shí)。

第二，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均涉及到多門專業(yè)學(xué)科課程，教師的專業(yè)知識(shí)綜合能力、行業(yè)實(shí)踐能力、執(zhí)教水平直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。目前，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)采用多位教師共同完成，每位教師負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的工作領(lǐng)域，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并取得講師資格的教師擔(dān)任，平行班級(jí)由同一位教師完成，為項(xiàng)目教學(xué)提供師資保證，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果；同時(shí)學(xué)院專門制定了 “雙師教師”培養(yǎng)實(shí)施方案，在政策上制定了教師發(fā)展目標(biāo)，支持和鼓勵(lì)專任教師在本行業(yè)跨領(lǐng)域兼職或定期參加實(shí)踐性培訓(xùn)，在工作計(jì)劃安排和資金上給予傾斜，提高教師跨學(xué)科專業(yè)綜合教學(xué)能力與水平。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師工作量明顯增加，在教學(xué)過(guò)程組織、問(wèn)題預(yù)先設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等備課方面都要做較為周密的準(zhǔn)備，對(duì)此學(xué)院在教科研管理政策上規(guī)定，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，即可以享受科研待遇和基金補(bǔ)貼，有效調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

第三，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的要求高。主要表現(xiàn)在教學(xué)項(xiàng)目要求實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域多樣性、在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的支持配合度、教學(xué)項(xiàng)目時(shí)間安排與行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)工作是否合拍、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的教學(xué)能力等方面。我們通過(guò)建立由行業(yè)專家組成專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)、聘任行業(yè)工程師（藥師）擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)兼職教師和實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師等機(jī)制，建立實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)先選拔錄用優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助行業(yè)企業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)員工等措施，解決了這些問(wèn)題并取得一定的效果。另外，我們還將進(jìn)一步提升自己的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，通過(guò)合作攻關(guān)、政策信息共享、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等，努力做到為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供更多、更深的服務(wù)，學(xué)校與行業(yè)多方面緊密交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的“雙贏”，吸引行業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院的深度融合互動(dòng)，共同完善項(xiàng)目教學(xué)方案。

三年來(lái)的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的自覺(jué)性、目標(biāo)崗位群的職業(yè)技能，從而達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才職業(yè)精神和職業(yè)能力的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韓妃.有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的分析與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：46-48.