時間：2023-03-14 15:06:07
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【關鍵詞】教學氛圍 學習需求 機制 民主 以生為本
新課程標準實施后，雖已不再全是“滿堂灌”“滿堂問”，但很多學生在課堂中正襟危坐依然，小心翼翼地舉手發(fā)言依然，教師的“講”仍然是課堂的絕對主流，學生的主體地位沒有得到真正的體現(xiàn)，學生學習的天性沒有得到真正的尊重和滿足，學生的自主學習只流于形式，“上語文課真累”“上語文課最乏味”的聲音在課后仍時?？梢月犚?。我們的語文課堂為什么輕松不起來？我們的學生為什么不是愉快地學習著？很顯然，問題的責任在于教師，問題的解決也在于我們語文教師，在于教師轉變觀念，改變做法。根據(jù)筆者的教學實踐，也根據(jù)筆者教學生涯中的一些教訓，具體歸納如下：
一、教學內容貼近學生的生活，是形成良好的語文課堂教學氛圍的堅實基礎
新課程標準實施后，語文內容有了很大的改變，貼近學生生活和學習的有關自我、人生、理想、社會、自然等課文占了教材的大多數(shù)，這就需要語文教師在教學過程中善于處理教材，巧妙地通過一些教學環(huán)節(jié)或方式方法盡量做到課文與學生實際生活的聯(lián)系。激發(fā)學生的情趣，讓學生學得更有實效、更輕松，我們要恰到好處地重組一些貼近學生生活的教學內容。比如報刊雜志上的時文，很容易與學生的思想情感產生共鳴，如果拿來作為語文課堂教學內容，學生便會十分樂學。比如把地方性的語文信息資料或具有地域特點的自然資料帶到課堂上來，大家一起交流并研討，學生便會興致勃勃。語文的外延與生活的外延相同。語文課堂還可以不僅僅局限于教室，圖書館、紀念館、展覽館等，都可以成為學生學習語文的課堂。
這樣的語文課堂里，教學內容已完全生活化，學生的學習有了與他們個體相聯(lián)系的意義，也即他們的需求得到尊重和滿足，學生對語文學習就會樂此不疲，孜孜不倦，良好的語文課堂教學氛圍的形成也就有了堅實的基礎。
二、課堂氛圍真正的民主化，是形成良好的語文課堂教學氛圍最有力的保障
《語文新課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄捌降取奔疵裰?，課堂民主，自由寬松，學生敢想敢說，輕松愉快的感覺才會產生，良好的語文課堂教學生態(tài)才能形成。但事情往往是說說容易做起來難。在“師道尊嚴”等教育思想根深蒂固的中國，課堂氛圍想真正的民主化，實在是一件不容易的事情：教室里，講臺前的教師總是會情不自禁地滔滔不絕地“講”起來，講臺下的學生則還是習慣于專心聽，認真記，這是一種情況。另一種情況是，有時課堂活躍起來了，有些學生便會“渾水摸魚”，因為他們還不習慣這種“放松”，以為這種“放松”便是等于可以放下學習。此時，教師自然又會“嚴肅”起來，于是課堂氛圍的民主化只成了空洞的口號。
學生的學習必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松的情況下，才會樂意進取樂意參與的。因此，為了徹底改變課堂教學的現(xiàn)存生態(tài)，我們教師必須改變自己陳舊的教學習慣，努力做到真正地自始至終地把課堂還給學生。我們教師必須想方設法引導學生理解民主并習慣于民主。理解民主并習慣于民主實在是很重要，尤其是習慣于民主，需要教師做出不懈的努力。否則，良好的語文課堂教學氛圍的形成就成了一句空話。
三、以生為本徹底取代以師問本，是形成良好語文課堂教學氛圍的關鍵
良好的教學氛圍的特征，是學生獲得盡可能大的自主學習空間，從而最大限度地調動情感和認知統(tǒng)一的本能。學生的靈魂應該是被“喚醒”“激發(fā)”“升華”，而不是被“塑造”。但在實際教學中，以生為本總是不能徹底取代以師為本?！捌降葘υ挕保闪撕唵蔚膸焼柹?，學生總是回答“教師”提出的問題，難道不仍然是以師為本？課堂教學的預設性太強，生成性不足，學生完全跟著教師的思路走，哪里還會是以生為本？小組討論非常熱烈，學生提出了很多問題，教師想的是再這樣下去，課堂會不會太亂，自己會不會駕馭不了，于是趕緊總結歸納，這分明是教師說了算。如此等等，不一而足。學生基本上是在外力的幫助下勉強學習，語文課當然無趣！
學生是課堂的主體，教學的本質是學，學習最終是學生自身之事。教學中，教師要引導學生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學生討論，闡述自己的見解，教師作為“平等中的首席”只是耐心地傾聽并適時地參與學生的交流討論。小組討論，教師要習慣于觀察學生的學習和探究方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。注意，這里并沒有否認教師的“主導”作用，上文提到的“引導”“傾聽”“參與”“觀察”“發(fā)現(xiàn)和鼓勵”等語都是在說一個“導”字。以生為本，并不是就否定了教師，學生“主體”和教師“主導”是緊緊相連的，兩者不可偏廢。
四、教學策略的靈活多變，是形成良好語文課堂教學氛圍的基本方法之一
隨著新課程理念的漸漸深入，語文教師們的教學方法有了變化。自主學習，小組合作學習等新的學習方式正在成為課堂上的主要學習方式。但新與舊是相對的，假如“新”在一段時間里一成不變，“新”馬上會向“舊”轉變，從而導致學生厭學情緒的產生。為了讓語文課堂呈現(xiàn)良好的教學生態(tài)，語文教師應該選擇靈活而多變的教學策略。如朗讀課文，不但可以齊讀、小組讀、個別讀、分角色讀，還可以采用配樂朗讀法、朗讀復述法、朗讀篩選法、讀議結合法、語言比讀法等。如課文研討，可以是自讀點撥法、討論探究法、問題導讀法，也可以是時間體驗法、美點尋蹤法、比較法等。再比如，讓學生頗為頭疼的文言文學習，有些故事性較強的片段，可以讓學生改編成簡單的劇本，并做適當?shù)谋硌?。這樣創(chuàng)新的教學思路，不但內涵豐富，而且有強大的內驅力。
孩子的行為習慣的養(yǎng)成。父母是首要的責任人，家庭教育是終身教育的基礎。父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習慣跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點點滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。比如說尊老愛幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潛移默化中就受到教育。將來也會善待父母。相反，如果在孩子面前，對自己的老人呼來喝去，在這樣的家庭環(huán)境中，又怎能成為尊老愛幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活習慣，如果父母沒有良好的生活和工作習慣，工作消極敷衍，夜不歸宿，不以身作則，又怎能要求孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣呢？所以，對于孩子的教育，家庭教育應放在首位。父母對于孩子的行為習慣要作以下要求：熱愛勞動，勞動是光榮的；搞好個人衛(wèi)生，自己能做的事自己做；外出之前先向父母長輩打招呼；對待他人要有禮貌；見到長輩要主動打招呼；說話要文明；不說臟話；不打架；收看內容健康的電視節(jié)目，不上網吧、游戲機室等場所玩樂；不遲到早退；有事有病能請假；愛護公物；保護環(huán)境；不隨便丟棄垃圾；沒有征得主人的同意；不翻動別人的東西；更不能隨便拿別人的東西；借東西要及時歸還。
以上內容實際上都是對孩子的常規(guī)教育了，但真正在家庭中做到的還是為數(shù)不多。學校里老師經常講，時常抓，常抓不懈，但總是事半功倍。效果不佳。因為孩子的習慣不是一朝一夕能塑造的。這些不光是口頭上的教條，更需要在家庭生活和社會生活中，從點滴養(yǎng)成教育做起：養(yǎng)成按時的學習和娛樂習慣，見到垃圾撿起來，愛護公物、下樓梯靠右走，坐車主動給老人讓座等等。別看這些都是些小事。往往就是質的飛躍的積累。這些小事是要從小做起，家長就責無旁貸了?，F(xiàn)在的孩子，獨生子女居多。大部分過著衣來伸手，飯來張口的日子。父母嬌慣孩子的程度達到了前所未有的程度。以至于孩子到了中學時，這樣不會做，那樣不能做，沒有半點生存的能力。我認為孩子在家能做一些力所能及的家務事很必要的，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣要從生活小事做起。許多生活中的小事會讓孩子養(yǎng)成良好的品德和習慣，反之，孩子的不良行為也是從小事開始的。新生兒猶如一張白紙，就看家長、老師怎樣引導孩子用五彩的畫筆去描繪了他的人生。從小的教育就在潛移默化中形成，養(yǎng)成教育既有一定的繼承性。父母的習慣，往往也會延續(xù)在孩子的身上。誠然，孩子良好良好行為習慣的養(yǎng)成，需要學校教師的引導，老師對學生的教育一樣責無旁貸。在集體生活和學習中把學生的養(yǎng)成教育抓牢、抓實、抓嚴、抓細、抓早、抓好。（1）初一的學生進校后。我覺得軍訓是很有必要的。通過軍訓，讓學生養(yǎng)成遵守紀律。一切行動聽指揮的習慣。沒有訓練就沒有習慣。只有通過行為訓練才能磨練學生的意志，增強學生集體主義意識和服從指揮的責任。（2）抓好行為習慣。不只是進校的時候的事。要強調持之以恒。常抓不懈。切不可一曝十寒。可以通過國旗下的講話。班會的形式對學生進行行為教育。也可以通過多媒體，利用一些實例通過影視的手段對學生進行教育。
二、學習習慣的養(yǎng)成
1.養(yǎng)成認真聽課的習慣
首先要讓孩子養(yǎng)成聽好課的習慣。認真聽課，是學習的最重要的基礎環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，由于孩子的學習不好，許多家長讓孩子紛紛進補習班，請家教。事實上，所謂的補習班和家教，無非是花錢把老師在課堂上所講的知識點又講一遍而已，這樣又費時，費財，費力，學生往往學成了夾生飯，學習效果也不明顯。這樣反而養(yǎng)成孩子上課不認真聽，依賴補課的習慣。所以，作為老師，在上課的時候。一方面要關注全體學生，另一方面又要關注個體。不吃夾生飯，
2.養(yǎng)成上課做筆記的習慣
學生在聽課時，認真做筆記，是保持注意力集中是最好的辦法，俗話說：“好記性不必爛筆頭”。學生通過做筆記的意義，一可以讓學生記下課堂上老師教授的重點難點。二可以讓學生提高注意力，避免外界的干擾。三是記好筆記便于復習。四是通過記筆記可以更好的開拓思維能力，在記筆記的過程中思考，做好注解，提高分析能力。五是老師通過記筆記可以觀察到學生的學習注意力，對于厭學的學生，可以通過檢查筆記來督促。這樣可以達到事半功倍的效果。
3.養(yǎng)成自覺復習預習的習慣
教育家孔子說過：“學而時習之，溫故而知新”?？上攵瑥土曉趯W習中的重要作用。如果學生沒有復習的習慣。時間越長，忘記的就越多，所以我們老師感覺，學生學東西就像猴子扳包谷，搬一個掉一個，學了前面的，忘了后面的。怎樣做好這個環(huán)節(jié)呢？在這個環(huán)節(jié)上，家長要把責任負起來，督促孩子復習，最好是每天給孩子的作業(yè)簽字，必要時和老師取得聯(lián)系，了解每天的作業(yè)情況。監(jiān)督一段時間后，孩子就會養(yǎng)成自覺學習和復習的習慣。孩子的在家學習習慣和復習習慣養(yǎng)成了，家長也會一勞永逸的。
4.養(yǎng)成好學好問的學習習慣
“人非生而知之”，“知之者不如好之者”。好問是良好學習習慣之一。老師要鼓勵學生多問，因為學生有問題問，說明學生有求知欲望，或者已經思考過了。如果你耐心的給他講解，他會收獲匪淺。同時也養(yǎng)成了他孜孜不倦的求學精神。通過問。老師也知道了該學生的學習程度，為“對癥下藥，因材施教”的教學內容和教學方法提供了依據(jù)。
三、教師的引領作用
教師在教學和管理中的引領作用，也是學生養(yǎng)成習慣的因素。一般來說，教師在學生教學管理中的引領作用主要通過科任老師和班主任來完成。
（一）科任老師的必須具有教學組織和管理能力?？迫卫蠋煹谋仨毦哂薪虒W組織和管理能力。首先，任何一個老師必須具有駕馭課堂的能力，能做到對課堂管理的收放自如。走進課堂，安安靜靜，學生一言不發(fā)，“安靜得地上掉一根針都聽得見”，這樣的課堂成為老師的一言堂。又或者，老師在講臺上歇斯底里的講課，學生在下面各行其事，置若罔聞，嘰嘰咕咕；甚至你瘋我打，大聲喧嘩。這樣的課堂，又怎能教學？作為老師，在課堂上要有教學相長、師生互動的理念。教學不是老師一人的事，要讓學生積極的參與進來，通過學生的參與，開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。在保證紀律的前提下，讓學生有一個通過思維獲得知識的環(huán)境，而不是老師滿堂灌的死記硬背，還學生一個輕松愉快學習的一個課堂！其次、科任老師要時常和其他老師，特別是班主任老師經常交流，掌握學生的動態(tài)，因為一個班級的科任老師是一個整體，只有形成合力，學生才能全面發(fā)展和提高。學生的思想變化，學習概況，老師之間只有通過交流，才能了解。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，避免學生的偏科現(xiàn)象。最后，科任任老師也要和學生培養(yǎng)感情，學生做對的；做得好的；要及時的表揚鼓勵，學生做錯了也要寬容，循循善導。讓學生知道錯了，錯在哪？有問題及時解決，而不是學生有問題就丟給班主人就完事了。
（二）班主任必須具有的引領作用：一般來說，班主任的引領作用，對學生在學校的影響是最大的，以至于對學生的一生產生重大影響。要培養(yǎng)孩子良好養(yǎng)成教育，班主任的言行舉止舉足輕重。一個班級里，什么樣的學生都可能會遇到。作為班主任，要做到以下幾點：
1.班主任老師要正確糾正學生的不良習慣。面對學生的不良習慣，班主任不要急于求成。急于求成，只會增加學生逆反心理的膨脹。反而加重教師與學生的矛盾。要學會慢慢疏導，淳淳誘導，給學生更多的時間和空間，讓學生有時間進行理智的思考，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這樣有利于學生的教育，又有利于教師的心理健康。
關鍵詞：初中語文；教學質量；提高措施
教學過程是老師在課上傳授知識、學生在老師的指導下主動學習的過程，在此過程中，老師應該讓學生好學習、樂學習，而做到以上的前提是認真地研究學生的學習過程以及學習規(guī)律。在教學的過程中，老師雖然有著主導作用，但歸根到底學生才是學習的主體。語文是一門基礎性的學科，不論學生將來在哪個行業(yè)工作，語文都會發(fā)揮著重要的作用，所以學好語文是必須的，提高語文教學質量也是必須的。
一、初中語文（人教版）的特點
人教版初中語文實驗教科書在2003年時已經在全國中小學教材審定委員會上初審通過了，這幾年人教版初中語文在全國各地慢慢地進行了推廣及應用，有著較好的社會反映，并且也得到了師生的好評。該教科書對青少年的素質教育有著積極的影響，有利于初中生的全面發(fā)展，而且其中教學的重點還放到了實踐教學上。該教科書很大部分突出了培養(yǎng)中學生實踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學中應該做到理論聯(lián)系實際，使學生的動手動腦能力得到進一步的提高。要使教材發(fā)揮出最大作用，教師在解決傳統(tǒng)教學中的問題的同時，也應該正確地在課堂上運用人教版初中語文教材。
二、提高初中語文教學質量的措施
1.激發(fā)學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師。如果老師僅僅是照本宣科地將教材內的概念、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，學生不會對語文產生興趣，學習的效果自然就非常低。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難激發(fā)學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，要想提高初中語文教學質量，老師就要誘發(fā)學生的學習興趣。初中生有著明顯的認識規(guī)律和年齡特征，教師可以利用它，在教語文的過程中盡可能地把抽象化的原理、概念轉變成生動有趣的事例，結合生活中的問題激發(fā)學生用語文知識理解它們，可以利用各種能夠激發(fā)學生學習欲望的方法去培養(yǎng)學生學習語文的興趣，這樣初中生的積極性會明顯提高。
比如，《雷電頌》一課，我在教學課后研討與練習時，把學習任務分為三個層次，分別交給小組中不同層次的學生：第一層次學生思考：舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果；第二層次學生思考：說說風、雷、電等形象象征了什么？抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？第三層次學生思考：與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點？組內三個層次的學生在各自學習的基礎上分別向同組成員匯報自己的學習成果，同時綜合他人的信息。通過分工匯報，既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。
2.要重視語文基礎知識的學習
傳統(tǒng)教學中，概念通常會被老師忽略，往往一帶而過，將語文的難點、重點都放在難題、解題上。這樣的教學方式就像那空中樓閣，沒有根基，總是會崩潰、坍塌。在新形勢下，我們要重視基礎知識，不要僅僅注重怪題、難題、偏題的講解，這在很大程度上能減輕學生學習語文的負擔，使學生扎實地去學習基礎知識，還會更好地培養(yǎng)學生想象、推理的能力，使學生在學好語文基礎的同時有更多的時間去進行自主探究。
關鍵詞：湖南；高等職業(yè)教育；長株潭“兩型社會”
長株潭城市群成為全國“兩型社會”建設綜合配套改革試驗區(qū)，這極大地刺激了長株潭地區(qū)乃至整個湖南省經濟、政治、文化等各領域全方位的改革與開放，湖南的發(fā)展迎來了一個全新的歷史機遇期。人才是推動社會發(fā)展與進步的第一要素，長株潭“兩型社會”的建設對人才特別是高素質人才有著大量的需求，而人才的培養(yǎng)離不開教育，高素質人才主要來自高等教育的培養(yǎng)。作為高等教育的組成部分，高職教育與區(qū)域發(fā)展始終處于一種互惠共生的關系，高等職業(yè)教育的生命力也總是根植于對區(qū)域經濟和社會發(fā)展的服務之中。因此，我們要積極響應《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》關于大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，牢牢把握長株潭“兩型社會”國家級配套改革試驗區(qū)建設的歷史機遇，切實推動高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為長株潭“兩型社會”的建設培養(yǎng)大批高端技能型人才。
一、長株潭“兩型社會”對高等職業(yè)教育的建設訴求
“兩型社會”在本質上體現(xiàn)了可持續(xù)的社會發(fā)展理念，科學發(fā)展觀為其指導，社會主義和諧社會為其旨歸，從資源開發(fā)利用的層面著力建設節(jié)約型社會，從人與自然、人與社會全面和諧的層面著力建設環(huán)境友好型社會。因此，建設“兩型社會”從多層面對人才與科技提出了全新的要求，特別是對直接面向社會培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才的高等職業(yè)教育提出了更高的要求。
其一，高等職業(yè)教育要成為培養(yǎng)高素質技能人才的陣地。
“兩型社會”是一個涉及產業(yè)發(fā)展、消費方式、文化定位、社區(qū)生活、日常行為的綜合性極強的系統(tǒng)工程，并不僅僅限于產業(yè)發(fā)展上的“節(jié)能減排治污”，它體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的本質要求，旨在開拓一種全新的科學發(fā)展方式，打造一個全新的經濟社會形態(tài)，它意味并預示著發(fā)展方式、生產方式、生活方式以及人文理念的一次革命?，F(xiàn)代社會專業(yè)分工非常嚴格，專業(yè)技術極其復雜，長株潭“兩型社會”建設要求社會中必須擁有大量的高技能人才。
高等職業(yè)教育要順應改革試驗區(qū)生產方式、發(fā)展方式的轉變，發(fā)揮職業(yè)技能培訓的資源優(yōu)勢，把人才培養(yǎng)目標定位在建設“兩型社會”這一新的發(fā)展基點上，努力培養(yǎng)一大批具有鮮明專業(yè)特色的高素質高技能人才；要建立健全的人才培訓制度，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才的技能素質；要不斷擴大勞動力轉移就業(yè)的技能培訓規(guī)模，建立包括農村貧困家庭“扶貧技能培訓計劃”、“農村勞動力技能就業(yè)計劃”等在內的農村勞動力轉移培訓體系。高等職業(yè)教育要成為面向長株潭城市群建設“兩型社會”、發(fā)展“兩型產業(yè)”培養(yǎng)大批高素質技能人才的主要陣地。
其二，高等職業(yè)教育要成為技術創(chuàng)新的前沿。
創(chuàng)新是長株潭“兩型社會”試驗區(qū)的靈魂，“兩型社會”的經濟增量應主要來自于科技創(chuàng)新和科技進步。產業(yè)兩型化要求切實提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，以信息化改造和提升傳統(tǒng)工業(yè)加快發(fā)展高新技術產業(yè)，充分發(fā)揮信息技術的倍增和催化作用，推動信息技術與傳統(tǒng)產業(yè)嫁接，努力培育新的競爭優(yōu)勢。因此，“兩型社會”的建設不僅要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批技術人才，還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術骨干力量，為長株潭試驗區(qū)的企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力提供智力支持。除了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才之外，高等職業(yè)教育系統(tǒng)本身還應具有原初的技術創(chuàng)新意識和精神，應充分利用專業(yè)技術教師的資源優(yōu)勢建立技術創(chuàng)新團隊，讓高等職業(yè)教育成為引領“兩型社會”技術創(chuàng)新的前沿。
其三，高等職業(yè)教育要成為平衡城鄉(xiāng)教育的杠桿。
建設環(huán)境友好型社會其實質就是和諧社會的建設，和諧社會是全體人民各盡所能、各得其所，而又和諧相處、良性運行、協(xié)調發(fā)展的社會。環(huán)境友好型社會要求社會教育資源進行重新分配和優(yōu)化整合，使受教育者都能享受到最便捷、最優(yōu)質的教育資源。因此，除了相關教育政策要進行調整外，教育結構也應進行相應的調整，特別是主要為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)一線應用型人才的高等職業(yè)教育更應從當?shù)厣鐣洕l(fā)展、人民群眾的教育需求出發(fā)合理布局。針對長株潭改革試驗區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，“兩型社會”的建設要求高等職業(yè)教育通過結構調整成為平衡城鄉(xiāng)教育的杠桿。
總理指出，“職業(yè)教育在保障公民受教育機會的平等權利和全面開發(fā)人力資源這兩方面具有不可替代的社會功能。雖然不能說有了職業(yè)教育就有了教育公平，但是可以肯定，沒有職業(yè)教育是絕對不能有教育公平的。”［1］高等職業(yè)教育要立足于平民教育，通過技能人才的培養(yǎng)促進農村富余勞動力的有序轉移，將人口資源優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢，為環(huán)境友好型社會建設提供優(yōu)質的人力資源上的保證。因此，高等職業(yè)教育能夠成為平衡長株潭改革試驗區(qū)城鄉(xiāng)教育的有力杠桿。
其四，高等職業(yè)教育要成為提高勞動就業(yè)率的砝碼。
就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題越來越成為困擾我國社會現(xiàn)代化進程中的焦點問題，作為改革試驗區(qū)，長株潭“兩型社會”的建設應該在解決就業(yè)問題上率先起到示范作用。解決就業(yè)問題的關鍵要依靠教育，而直接面向社會培養(yǎng)高素質技能人才是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，建設長株潭“兩型社會”要求高等職業(yè)教育通過發(fā)揮職業(yè)培訓的資源優(yōu)勢為其打通勞動就業(yè)的渠道，成為提高勞動就業(yè)率的砝碼。
高等職業(yè)教育系統(tǒng)要充分利用有關職業(yè)教育培訓的優(yōu)惠政策建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育培訓體系，增加農村勞動者接受職業(yè)教育培訓的機會，提高勞動者的技能素質，使其達到與建設“兩型社會”、發(fā)展“兩型產業(yè)”相適應的水平。通過強化職業(yè)教育培訓，讓第一產業(yè)從業(yè)人員普遍掌握現(xiàn)代農業(yè)技術、第二、三產業(yè)勞動者普遍經過職業(yè)培訓并有相應職業(yè)技術資格，提高高級以上技術工人在城鎮(zhèn)勞動人口中的比例。通過建立高等職業(yè)教育的培訓體系，長株潭改革試驗區(qū)的勞動力資源競爭優(yōu)勢就會得到進一步增強，從而有力地推動了“兩型社會”的建設。
二、高等職業(yè)教育在長株潭“兩型社會”建設中的突出作用
“教育作為一個系統(tǒng)，必然具有一定的功能。”［2］高等職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個分支，也必然具有一定的社會功能。高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)一大批掌握技術技能的高素質勞動者在長株潭“兩型社會”建設中發(fā)揮著突出作用。
第一、高等職業(yè)教育是“兩型社會”經濟發(fā)展的“助推器”。
高等職業(yè)教育對“兩型社會”經濟發(fā)展具有重要推動作用。改革開放以來，我國的職業(yè)教育取得的顯著成績驗證了職業(yè)教育在推動產業(yè)結構調整，提高勞動者整體素質和促進勞動就業(yè)方面的積極作用。在全球科技競爭和經濟競爭日益激烈的形勢下，要建設長株潭“兩型社會”，現(xiàn)實經濟快速增長，不僅要有一流的基礎科學水平，更要有先進的技術科學和工藝技術。為將科技成果轉化為生產力，要求在生產第一線上有一支高水平的工藝技術隊伍，特別是技術密集型和高科技產業(yè)，對高水平的職業(yè)技術人才要求迫切。而高等職業(yè)教育正是適應這一需求，培養(yǎng)大批的高級實用型、技術型人才，不僅滿足了經濟發(fā)展對人才的需求，而且成為“兩型社會”經濟發(fā)展的“助推器”。
第二、高等職業(yè)教育是“兩型”社會政治穩(wěn)定的“支撐點”。
在目前高中生高峰期中，高等職業(yè)技術教育吸納了大量未能進入普通高等教育的學生，不僅滿足了他們接受高等教育的愿望，還能使他們學得一技之長，成為社會有用人才，這在很大程度上緩解因失學帶來的一系列社會政治矛盾；此外高等職業(yè)教育對在職人員進行繼續(xù)教育培訓，不斷更新他們的知識和技術，使他們不會因為科學技術的更新?lián)Q代而被社會淘汰，對下崗、轉崗人員進行教育，使他們重新掌握謀生的技能，這也在很大程度上緩解了因失業(yè)帶來的一系列社會政治矛盾。大力發(fā)展高等職業(yè)教育有利于促進勞動者素質的提高，擴大就業(yè)、減少失業(yè)，實現(xiàn)“兩型社會”人民的安居樂業(yè)，進而保持社會的穩(wěn)定，推動社會的進步和發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育不僅推動了“兩型”社會經濟的發(fā)展，而且成為保持“兩型社會”穩(wěn)定的“支撐點”。
第三、高等職業(yè)教育是“兩型社會”文化進步的“加速器”。
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是高素質的有相應專業(yè)、有一技之長的高技能專門人才。高等職業(yè)教育通過對各種受教育者實施針對性、職業(yè)性的理論與實踐教育，使他們不僅掌握熟練的技術、技能，而且獲得全面素質的提高。一方面，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級工匠，它更要滿足人們對精神生活的追求和提高生活質量的愿望；另一方面，高等職業(yè)教育要為人們進一步提升提供機會和可能的路徑，為人們的發(fā)展提供多樣化的服務。普通勞動者文化素質水平是整個社會文化素質水平的根基，社會文化素質水平的提高取決于普通勞動者文化素質水平的整體提高。因此，高等職業(yè)教育作為一種平民教育能夠推動高等教育的大眾化進程，它通過提升普通勞動者的文化素質水平成為“兩型社會”文化進步的“加速器”。
三、推動高職教育快速發(fā)展，積極回應“兩型社會”的建設訴求
一方面，株潭“兩型社會”對高等職業(yè)教育有著多方面的建設訴求；另一方面，高等職業(yè)教育在“兩型社會”建設中具有突出的作用。因此，我們要通過推動高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，彰顯高等職業(yè)教育的突出作用，積極應對長株潭“兩型社會”的建設訴求，最終實現(xiàn)長株潭“兩型社會”的建設目標。
第一，通過建設一批具有辦學特色的高職院校來推動高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。辦學特色就是學校的競爭力、生命力，職業(yè)院校更是如此。特色是高職教育的核心發(fā)展力。在我國高職教育系統(tǒng)中，院校與院校之間的差別是始終存在的，規(guī)模的大小是始終存在的。因此，高職教育有效發(fā)展應沿著“承認差距、張揚優(yōu)勢、錯位發(fā)展、特色取勝”的發(fā)展之路前行。一要立足優(yōu)勢定位。高職院校必須準確把握自己的辦學傳統(tǒng)、辦學基礎和現(xiàn)有水平，揚長避短，克服同構化現(xiàn)象，按照各安其位，各發(fā)其音的發(fā)展思路，在錯位中找準學校的發(fā)展優(yōu)勢，
在錯位中明確學校的辦學定位。二要堅持錯位發(fā)展。高職院校發(fā)展必須堅持有所為，有所不為的辦學思想，在自己的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)上重點用力，而非所有學科和專業(yè)門門爭先、不甘居后、全面出擊，把有限的資源投到有發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)上，走以特色帶動整體，以整體提升特色的發(fā)展之路，全力實現(xiàn)分工合作、錯位發(fā)展、特色取勝的有效發(fā)展戰(zhàn)略任務。
第二，通過提高高職院校的辦學質量來推動高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。隨著高職教育規(guī)模的擴大，數(shù)量和質量、外延和內涵發(fā)展的結構性矛盾逐漸顯現(xiàn)；社會對高職教育的關注程度越來越高，投資也持續(xù)加大，而高等應用型技術人才素質和創(chuàng)新能力卻不高，部分高職院校定位不明確，專業(yè)設置缺乏特色以及品牌意識沒有得到應有的強化等等，這些都是高職教育長遠發(fā)展的“軟肋”。從這個意義上講，加強內涵建設，提高教育質量已成為新時期高職教育發(fā)展和改革最本質、最核心的問題。隨著長株潭“兩型社會”建設進程的不斷加快，對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學質量是實施人才強省戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。
參考文獻：
一、品關鍵詞句，讀厚文本
在教學實踐中，緊扣關鍵字、詞、句，通過恰當?shù)那腥?，豐富學生學識，使課堂教學顯得更有效。如竇桂梅老師執(zhí)教的《再見了，親人》這篇課文。在本部分內容的教學中，題目的關鍵詞是“親人”，“親人”的關鍵語素是“親”字，教師依據(jù)現(xiàn)代簡化字“親”的構形，引導學生用順口溜進行靈活識記，“木”“立”于地，枝葉相連，這樣的漢字形義析解可謂生動形象，且緊扣文意。在此基礎上，引導學生有血緣關系的“親人”擴展到非血緣關系的，非同一國度的“親人”的理解，通過這樣的教學方法，學生對于文中親人這一詞語的理解由薄到厚，多角度，更全面地認識和了解！在平日的語文教學中，我們也可以模仿這樣的教學方式，相信通過這種方法，不僅能起到循循善誘的作用，而且多種教學方法能激發(fā)學生的興趣，同時，這樣的課堂不僅有深度，也有廣度！
二、拋核心問題，讀透文本
1.利用沖突，引發(fā)思考
教學中，圍繞學生爭議之處，設計核心問題，引發(fā)學生形成深層次思考，更透徹地理解文本。如教學六年級的《船長》一課，可設計討論的核心問題――20分鐘，對于哈爾威船長來說，完全有逃生的可能，可最后他放棄了，你認為他這樣做傻不傻？在激烈的討論和相互交流中，學生有的說他對，有的說他不對，有的說他傻，有的說他不傻，精彩的交流，獨特的想法正是學生思考的體現(xiàn)。
2.突出主旨，設計問題
在教學中，教師通過抓住文章的思路與主旨設計核心問題，起到總結和提升的作用。如蘇教版四年級上冊《天鵝的故事》疑問的教學中，可設計這樣一個核心問題：這是一只怎樣的老天鵝？教學中通過緊扣核心問題突出文章最精彩之處――老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭。
3.緊扣課題，統(tǒng)領全文
在教學蘇教版三年級的《我應該感到自豪才對》這篇課文時，可設計這樣一個核心問題：“究竟什么原因讓‘我’感到應該自豪？”通過自主合作探究，學生深入文本，與文本展開對話，從而在核心問題的解決中體會作者意圖，深刻理解文本。
三、情境渲染，讀活文本
小學生的認知特點是以具體形象思維為主，可以說學生是憑借形狀、色彩、聲音、動作進行思考。課堂教學中，我們可以盡量為學生創(chuàng)設情境，通過直觀感受激發(fā)舊知和生活經驗，幫助學生讀活文本。
1.想象感悟，讀出理解
如何激發(fā)并發(fā)揮學生的想象力，關鍵還在于教學的主導者、引導者。教師的“教”在很大程度上決定著學生的“學”。課堂教學中，老師運用語言渲染，引導學生合理想象，透過朗讀來展現(xiàn)。如王菘舟老師的《二泉映月》。在他的課堂上，課文好像是被賦予了生命，她讓我們一起分享其喜怒哀樂。在讀的過程中學生的眼眶紅了，他們同情阿炳，成了阿炳的知音，此時的課文已不再是蒼白的文本，她成了一個活生生的人，她正在與同學們做感情的交流?？墒鞘顾蔀橐粋€活生生的人卻是老師的引導，老師用自己充沛的情感、動情的語言、豐富的表情，傳達作者的情思，感染學生，學生的情感才會迸發(fā)，是老師帶領著大家與課文心神合一。
2.巧用多媒體，豐富學生體驗
在課堂教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，營造良好的氛圍，不僅讓學生直觀感受，豐富體驗，更有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生如身臨其境，如此一來，對于課文的理解更是水到渠成了。如在教學《黃河的主人》時，我首先出示了一段錄像，錄像向同學們展示黃河排山倒海、萬馬奔騰的氣勢。那振奮人心的感覺用語言根本無法表達。接著，我請同學們用一個詞語來贊美黃河。此時此刻，同學們對于黃河有了一定的感性認識。在此基礎下，學生再次自讀課文，細細品味，將自己最喜歡的句子劃出來。孩子們在音樂中劃出那些精彩的句子，細細揣摩那些令他們喜歡的詞句段以及標點符號。運用多媒體創(chuàng)設美好情境，走進情境進行學習，我相信學生更容易走進文本，理解文章內涵！
3.運用表演，拓展文本
對于小學階段的孩子來說，將表演這種直觀、生動的形式用于語文教學，既順應了語文學科性質的要求，也符合小學生的認知特點，因而能達到優(yōu)化學習過程的目的。
如在教學《趕?！愤@一課，教學中我把討論的重點放到2、3小節(jié)，著重體會了一個“鬧”字。我們首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個字進行比較、感受，看能不能代替“鬧”字。有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……于是在課堂上同學們分別用自己的表演來詮釋這幾個字，表演完，同學們在此基礎上仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有一些動作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調皮，同時也有著小孩子的撒嬌，這個“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……在整個表演的過程中，學生通過不斷地對比、思考，順理成章掌握了這些字的感彩，于是不但明白了文中作者用“鬧”的原因，相信在今后的寫作中也能靈活運用這一“鬧”字。
總之，語文教學應充滿語文味，課堂中應多關注精彩亮點的形成，這就需要老師鉆研教材，品詞析句，具有創(chuàng)新意識，符合學生的年齡特點。
參考文獻：
論文摘要：論述了興趣培養(yǎng)與提高教學質量的關系，提出了如何培養(yǎng)學生學習興趣的幾種方法。
興趣是一種心理傾向，它使人力求接觸和認識某種事物。人的興趣在傾向、濃度、廣度、穩(wěn)定性和效能方面表現(xiàn)出不同的特點，稱興趣的品質。興趣的契機是好奇心，基礎是需要、實用。它不是天生的，是在后天環(huán)境影響下逐步形成、發(fā)展起來的。即興趣是一個重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的。教師面臨的問題之一就是如何使學生對所教學科有興趣，興趣濃。
俗語曰：“有趣而學，學而勤奮。勤奮出才。”學習最初的動機是對所學內容感興趣，然后在教師指導下保持興趣的持久、穩(wěn)定，努力學習，最終造就品學兼優(yōu)的學生、了成功的教學并非強輸硬灌，而是創(chuàng)造良好的學習，識記氛圍，讓學生有濃厚的興趣，自覺、主動地學習，積極思維。
教育學認為，教學過程是知識傳授、能力培養(yǎng)和反饋有機結合的程序;，教師擔任著程序的設計、調控任務。教與學是一對矛盾的統(tǒng)一體、，教決定學，學反作用于教、在教學環(huán)節(jié)中，第一關就是學生的接收。興趣在這里有巨大的作用。沒有興趣，學生在接收時便產生心理障礙、干擾和抵制，以致信息輸不進或輸不全。就像頻率沒調好的接收機一樣，盡管外面的信號很強，收到信號卻模糊不清甚至沒有，而興趣濃厚的學生，收到的信號卻很清晰、完整。他們能自覺集中注意力，主動地思考和分析、探索問題，理解透徹，識記牢固，能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
下向談談教師的調頻功夫，即培養(yǎng)學生的興趣品質問題。
一、興趣傾向
學生的興趣有好壞之分。有些學生對武俠、言情小說很感興趣，連上課、自習課時間都在偷看，簡直著了魔、入了謎，弄得神魂顛倒，影響了學習，這是不良興趣、，學生在校的主要任務是學好功課。因此教師要注意關心學生興趣的傾向，對其進行學習目的性教育，善于誘等學生，以讀好書為最大興趣。我曾發(fā)現(xiàn)一同學在“努力”看武俠小說，我并沒有簡單收繳了事、大聲斥責，而是問他有何收獲，看完后是否感到一種失落和后悔，是否弄得頭暈腦脹影響了功課?他點了點頭。我進一步啟發(fā)他要把興趣轉移到學習上來。把看武俠小說的“.勤奮”精神用在學習上。從此，他的學習有所進步，并取得了較好的成績。學生剛上初中，其數(shù)學思維模式還受小學簡單、具體、直觀，重計算、輕概念，解題套成法的思維定勢后延的燃響。因此要注意銜接，逐步過渡，使其對新內容有興趣。要加強學習目的性教育，教育學生勤奮學習、為將來打下扎實的基礎。要向學生介紹數(shù)學有廣泛的應用.介紹數(shù)學史和中外數(shù)學家的故事。如在“方程”一章，可介紹古代對“方程”的研究，如“百錢買百雞”、‘“韓信點兵”等，在學習的同時。可介紹祖沖之的故事。在學習平兒后，可聯(lián)系到生活、生產中的測量、建筑等實際運用.以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、興趣的開端
教師要提高自身素質、樹立威信，建立良好的師生關系，應關心愛護學生。使學生對你既敬又親，這是培養(yǎng)學生學習興趣的良好開端。
要提高數(shù)學教學質量，首要條件是學生愛好、有興趣口學生不愛學，教學必敗無疑。
教師的威信在于自身的業(yè)務素質和水平以及敬業(yè)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。這就要求教師有鉆研精神，熟悉教材和學牛情況，嚴密組織，精選教法，勤于輔導，責任心要強，取得學生信任，在教學中取得諧振效應，以激發(fā)學生興趣，如果不求上進，工作疲軟，勢必造成學生反感，進而影響到學習的興趣。凡師生關系融洽的，學生對該科的興趣必濃，教學往祖:很成功。教育學生要注意方式方法，循循善誘，不要傷害學生的自信心和自尊心，以免引起學生反感、抵觸，否則講得天花亂墜，學生亦聽不進去，不知所云。教師要在生活、學習上關心學生，熱愛學生，形成良好的師生關系。
三、興趣的濃度
有了興趣，還要使興趣濃厚，這在于挖掘教材的趣味性。初一、初二學生的思維正處于由形象向抽象過渡階段，太抽象了會使學生感到枯燥乏味，這是大忌。而把抽象的內容形象化，學生則樂此不疲。在講授“點的軌跡”時。通過演示“自由下落的粉筆頭”、“拋出去的粉筆頭在空中的運動曲線”形象直觀地幫助學生理解“點的軌跡”的概念。
隨著學生年齡增大，能力增強，新奇的事物易引起學生興趣。在教學中要注意啟發(fā)、引導，要留有思考的余地。讓學生自己得出結論。所提問題必須難度適中，經過學生r一番思考后能得出結論。太簡太難都引不起學生的興趣。太易可不經思索輕易得出結論，自無興趣可言;太難了，無從想起;適中的問題可使學生興趣變濃，自覺性、主動性、積極性提高:、在“多邊形內角和、外角和”這一課中，介紹對角線概念后，我提出了以下間題:
(l)由多邊形一個頂點出發(fā)最多能引兒條對角線?
(2)這些對角線把多邊形分例成幾個三角形?
(3)這些三角形的內角之和是什么?
從而導出:N邊形內角和二(N一2)·1800
在此基礎上，讓學生觀察每一個外角和內角的關系(互補)，然后提問:(4)N邊形內角和加外角和等于多少?從而得出外角和定理:任意多邊形的外角和等于3600
整節(jié)課氣氛活躍，學生積極思考，興趣濃烈，獲得極大成功，學生掌握、理解悄況良好。有許多教材經挖掘后，可以變得很有趣。如在上“等比定理”時，我給了學生一個問題:
這一提問，學生果然興趣大增.積極開動腦筋，最后得到X＝Y＝Z，解Ⅱ出現(xiàn)分母為零，不行。
四、興趣的穩(wěn)定性
【摘要】我國新會計制度在頒布實施以后，各個單位的財務和稅務管理體系雖然在一定程度上得到了改進，但仍然表現(xiàn)出了較多的問題和缺陷，因此，我國應該不斷擴展會計管理和會計信息的披露范圍，應從市價與成本比較、公允價值、歷史成本等方面實行計量屬性，提高對于未來預期的準確性。在改革財務體系的過程中，要加強會計準則的制定和完善工作，將稅務會計與財務會計相分割，從而充分發(fā)揮會計制度的審計作用。本文就對稅務會計與財務會計在公允價值的計量屬性上的差異進行了比較，分析了兩者之間的相互借鑒性。
【關鍵詞】財務會計；稅務會計；公允價值 會計畢業(yè)論文
為了保證企業(yè)提供會計信息的可靠性與相關性，我國在2006年頒布了三十八項會計行為準則和基本準則，并且在會計準則中有條件、謹慎和適度地引入了公允價值理念中的計量屬性。為了保證國家公平納稅和財政收入，我國對于企業(yè)所得稅法和相關的實施條例在歷史成本核計的基礎之上，對于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價值理論進行了計算。在稅務會計和財務會計中都充分利用了公允價值的計量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進行相互借鑒。
一、稅務會計與財務會計在公允價值計量屬性上的比較
現(xiàn)階段，國際組織和各國對于公允價值的基本內涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會計計量日，對實體市場參與者相互之間所進行的交易中資產出售所獲得的價值，或是負債轉移所必須支付的價值所進行的報告，也就是當事人在市場交易中，自愿進行負債清償和資產交換所產生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進行債務清償和資產交換所產生的金額。
由此可見，公允價值并非是對于非貨幣財產的主觀評價，而是充分參考各項標準之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價值形成于市場的公平交易，且這種交易是自愿進行的，雙方都對交易情況有著清楚的了解，所以，強迫進行的清算和交易過程所產生的金額并不能作為公允價值。第二，在公允價值的計量中，其對象必須是所有交易者，負債和資產都具備一定的公允價值。第三，公允價值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價值的主要確定手段是估值技術。公允價值計算的主要特點在于交易市場的公平性，因為公允價值產生于理性的交易者在自愿的情況下所進行的交易，所以，公允價值取決于交易者在完全掌握市場信息時，雙方對于市場資產的實際價值所進行的估計，以及由此形成的公允價格，而與交易是否實際發(fā)生并無直接關系。
綜上，財務會計中公允價值十分強調交易的自愿性、對等性和公平性，公允價值是一種雙方協(xié)定的交易價值，是由估算產生的，其所反映的是市場的模擬價格。稅務會計的公允價值的含義基本可以概括為：由市場價格所決定的價值，也就是說，稅務會計所涉及的計量屬性是市場的現(xiàn)行價格。公允價值在稅務會計中的應用較為廣泛。公允價值在企業(yè)所得稅中的應用是指企業(yè)交易中所產生的商品價值的確定依據(jù)是公允價值。
根據(jù)我國稅法的相關規(guī)定，對納稅人銷售應稅勞務或貨物以及企業(yè)銷售行為的價格在無正當理由而明顯偏低的情況下，要以市場價格為基礎，確定企業(yè)的應繳稅額。如關聯(lián)方與企業(yè)進行交易活動，企業(yè)需要視關聯(lián)方為與企業(yè)無關的個人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場價格或是計價標準來處理相關的費用和收入。稅務會計也可以利用重置成本屬性進行計量，重置成本是指企業(yè)所購置的與原資產相似和相同的資產，此類資產的價值應與市場價值相等。然而稅務會計與財務會計中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務會計中一般沒有減值準備這一概念，在稅務會計中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務會計所不能接受的。
二、稅務會計與財務會計公允價值的相互借鑒分析
1．在公允價值的使用范圍方面的借鑒。
稅務會計對于公允價值的使用通常局限在實體經濟上，而財務會計對于公允價值的使用不僅限于實體經濟，也可以使用在資本市場當中，這也是稅務會計應該加以借鑒之處。稅務會計要關注資本市場上公允價值的應用，從而為公平征納稅款提供保證?，F(xiàn)階段，在交易市價較為活躍的資本市場上，財務會計中的公允價值理論已經基本上為稅務會計所接受，但仍未應用于沒有上市進行交易的各項金融工具之中，以未上市公司股權的激勵政策為例，公允價值理論很難得到應用，而只能以其自身的凈資產作為征收稅款和確定價值的基礎。
2．確定公允價值技術方面的借鑒分析。
在公允價值的層級中，第一層級的計量是以較為活躍的，且能夠核實并定期獲得的市場報價為基礎的，也是絕對可靠的。第二層級的計量是以市場報價以外間接或直接獲得的市場參數(shù)為基礎的，這部分是有可核實依據(jù)或能夠核實的。在選擇模型或進行相關調整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會對計量結果發(fā)生較大影響，所以，這一層級也是基本可靠的。第三層級的計量是以不可觀察的參數(shù)為基礎的，也就是市場參與主體的主觀判斷和估計，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價值應用于市場交易活動是一種無法避免的趨勢，第三層次的財務會計的公允價值為了避免對于模型的過度依賴，提高公允價值計算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動和未來現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術的難度，應該在財務會計中借鑒稅務會計常用的計算方法，通過成本利潤率來計算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。
同樣，稅務會計在確定公允價值時，也要適當借鑒財務會計的確定方法，不能由于主觀認為確定公允價值的過程中存在較多的判斷和假設，就簡單地判定公允價值的確定結果是不可靠的，而是要按照公允價值的確定方法和具體的市場條件來加以判斷。只要公允價值的評價機構掌握正確的評估技術和有效的市場環(huán)境，其所做出的評估結果就基本可以認為是獨立客觀的。
3．在公允價值操作指導的制定上的借鑒分析。
公允價值計量應用于財務會計通常會分為三個基本層次，所以，要按照計量的特征，將資產劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對公允價值進行計量?，F(xiàn)階段，在我國的財務會計中，只有一部分的金融工具使用了公允價值進行計量，而其他的資產在計價時只是有條件地、適度地引入了公允價值的計量方法，然而，在實際的財務會計工作中，區(qū)分各項資產到底需要采用哪一層級來計量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價值操作指引是十分有必要的。公允價值應用于稅務會計之中，在劃分層次時具有十分明確的思路，這是因為對于層級的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無法取得上一層級公允價值時，下一層級的公允價值才能夠獲得使用，所以，在使用時具有較強的剛性，在財務會計制定公允價值的操作指引時這一點可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤而對公允價值進行操縱。
4．公允
--> 價值使用時的外部監(jiān)督與內部控制上的借鑒分析。
財務會計在對通過公允價值計價的上市公司的每一層級制定出相應的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計量手段，還要制定有效的內部控制制度，為各層級計量的有效實施提供保證，而且還要在一定范圍內受到外部進行的監(jiān)督和管理，會計師事務所所接受的社會公眾監(jiān)督和審計監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務會計公允價值對于層級的使用會受到法律的嚴格控制，且這種控制在程序上是十分謹慎的，這也是財務會計應該充分借鑒的內容。然而，在稅務會計中，對于公允價值所進行的內部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務機關進行獨家的認定，而在這一點上，稅務會計應該借鑒財務會計的具體做法，也就是接受來自于外部的監(jiān)督。
5．在公允價值的信息披露方面的借鑒分析。
財務會計在確定公允價值時，要特別注意確定相應的信息披露方式。當公允價值會產生較大的波動幅度，以及市場投資者缺乏足夠的理性的條件下，計量日會產生偶然性較大的信息，所以，要適當?shù)亟梃b稅務會計中當前公允價值信息的披露手段，從而保證非市場因素的顯性化。財務會計對于公允價值的信息披露制度也是值得稅務會計借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現(xiàn)階段對于納稅人基本納稅信息在財務報告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒有計算這些納稅數(shù)據(jù)的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對于利用公允價值進行的計稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財務報告又是社會公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財務報告中必須要加強對于稅務會計公允價值信息的披露。
三、結語
綜上所述，公允價值理論由于自身具有較高的科學性，并且在我國的財務會計和會計專業(yè)畢業(yè)論文稅務會計實務中都得到了較為廣泛的運用，所以，應該對公允價值及其相關的理論做應用價值分析，從而使實踐與理論進行相互聯(lián)系，對公允價值理論進行應用性的實踐指導。在財務會計和稅務會計中應用公允價值理論，雖然會遇到一些困難和阻礙，但從財務會計和稅務會計的長遠發(fā)展來看，將公允價值理論應用于財務會計和稅務會計將成為日后重要的發(fā)展趨勢，并且會隨著應用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應有的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：撰寫意義 如何撰寫 經驗總結 案例型
一、論文撰寫的目的及意義
從教師來講是提高自身素質和適應能力的需要。教育科研能加速教師的成長，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。撰寫論文的過程,就是教學業(yè)務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。要實現(xiàn)好這一轉化就必須走教育科研這條充滿挑戰(zhàn)和智慧的道路。這正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“如果你想讓教師上課的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。
從學校來講：這是增強競爭能力和發(fā)展后勁的需要。教育科研能造就名師，可以創(chuàng)造名校。
從學生來講：學生是教育論文的直接受益者。我們教師所寫的教育論文，大多是教育教學工作的經驗總結，或者是對教材教法研究的成果，從實踐中來，又運用到實踐中去，直接得益的首先是自己所教的學生。
二、撰寫教育教學論文的方法
（一）經驗總結型教育論文的撰寫
教育、教學經驗總結，是中小學教師和領導最常寫的一種教育論文，它將在教育（包括教育、教學、學校管理等）實踐中，獲得的一些成功的做法、體會、認識或教訓，上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結。
（二）案例型教育論文的撰寫
1.案例型教育論文的類型
案例型專業(yè)論文，其關鍵詞是案例，主要包括：課題實踐案例、教育敘事案例、說課案例、課例評析案例、教育教學片斷反思、課題活動心得體會、教改感悟、問題探討、教育現(xiàn)象引發(fā)的思考等。
2.案例型專業(yè)論文的格式與寫法
案例型專業(yè)論文的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為多樣性，寫作格式也很靈活，經過羅列、歸納、整合，我們分類來看：
（1）課題實踐案例的寫作格式：可以參照調查報告或課題研究報告的寫作格式
進行。
（2）教育敘事案例=背景＋事件敘述＋反思評述。
（3）課例評析案例=課例＋評析。
（4）教育教學片斷反思=片斷＋反思（歸入3）。
（5）課題活動體會=活動＋體會（舉例：《換一種方式來教育》）。
（6）教改感悟=一兩個鮮活的小故事＋一段感悟總結。
（7）問題探討=發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。
（8）教育現(xiàn)象引發(fā)的思考=教育現(xiàn)象引發(fā)較深層次的分析和思考找出有普遍意義，反映本質問題的話題。
