緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新手教師論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

從新聞傳播學(xué)角度看,手機(jī)媒體給傳統(tǒng)媒體帶來的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

人際傳播特征使分眾傳播成為可能

手機(jī)的原始功能是進(jìn)行人際傳播,隨著技術(shù)的發(fā)展,目前手機(jī)傳播已呈現(xiàn)出諸多大眾傳播的特點(diǎn)。而大眾傳播中一旦加入了人際傳播的元素,信息傳遞的流程將會變得復(fù)雜。而導(dǎo)致這一流程復(fù)雜化的,是手機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)功能。

手機(jī)連接的是一個社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),一個人可以利用手機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)功能,將接收到的信息很快傳遞給他的社會關(guān)系網(wǎng)中的成員。大眾傳媒的信息經(jīng)由人際通道,可以驚人的速度和無法預(yù)測的方向在人群中擴(kuò)散,這樣一來,大眾傳播和人際傳播通過手機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)功能實(shí)現(xiàn)了共振。從另一個角度看,來自人際渠道的消息,也可能在一定情況下成為大眾傳播的議題。手機(jī)傳播中的人際渠道信息通過不斷被轉(zhuǎn)發(fā),就可以導(dǎo)致人際領(lǐng)域的信息快速擴(kuò)散,從而形成類似于大眾傳播的效應(yīng)。

與此同時,手機(jī)使人際傳播與大眾傳播的過程相互交錯,彼此影響。學(xué)者劉津、張金璽曾通過分析認(rèn)為,任何人都可以隨時隨地向他人信息的方式,加劇了傳播的泛中心化趨勢,“這一方面消解了大眾傳媒在信息制造和傳播中的壟斷地位,促進(jìn)了信息的多樣化;另一方面,當(dāng)大眾傳媒未能及時公開公眾普遍關(guān)注的重大信息時,人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中散布的流言可能在一定時期占據(jù)主導(dǎo)地位,支配人們的社會行為?！雹?/p>

“碎片化”是近年來社會學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常關(guān)注的一個問題,手機(jī)媒體的出現(xiàn)使得“碎片化”過程中的小眾得到滿足,從而實(shí)現(xiàn)“分眾傳播”。碎片化是指當(dāng)社會階層分化的時候,各個分化的階層內(nèi)部也在不斷分化成社會地位和利益訴求各不相同的群體。舊的階層不斷分化,新的階層不斷涌現(xiàn),各階層之間的社會和經(jīng)濟(jì)地位、生活方式及利益訴求的差異日益明晰化,每個群體都有著不同于其他群體的利益訴求和職業(yè)特征。另外,除了階層的劃分,年齡、性別、教育程度、個性特征等,也是區(qū)別不同群體的標(biāo)識。由此,各個階層和群體消費(fèi)習(xí)慣和需求的差異也就不難理解了。

傳受雙方角色模糊,傳統(tǒng)媒體的把關(guān)人地位受到挑戰(zhàn)

我們通常把大眾傳播媒介產(chǎn)生以后的時代劃分為兩個媒介時代,第一媒介時代是指以報紙、電視、廣播為主的大眾傳播時代,是一種“播放型傳播模式”盛行的時代。第二媒介時代則是一種可能促成集制作者、銷售者、消費(fèi)者于一體的系統(tǒng)生產(chǎn)的替代模式,它是以信息高速公路的先期介入,以及衛(wèi)星技術(shù)與電視、電腦和電話的結(jié)合為契機(jī)的,雙向的、去中心化的交流模式。正是這種模式,顛覆了傳者和受者的界限,使信息生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)合二為一。③

在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境中,傳者和受者的角色是固定且穩(wěn)定的,有一批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的新聞從業(yè)人員通過報社、電臺、電視臺等傳播機(jī)構(gòu),大規(guī)模地傳播信息。在這樣的信息強(qiáng)勢面前,普通受眾處于被動接受的地位。

而手機(jī)媒體出現(xiàn)以后,受者不再僅僅處于被動接收地位,想看某個節(jié)目,不必在某一固定地點(diǎn)或固定時間收看。另外,人們可以通過手機(jī)作為某一事件的當(dāng)事人或旁觀者,將信息出去,成為真正意義上的傳者。

目前,大部分手機(jī)可以錄音,還可以拍照,可以上網(wǎng),普通人利用手機(jī)可以完成一個記者和編輯需要做的全部工作。

手機(jī)媒體的發(fā)展順應(yīng)了媒體移動化的大趨勢

通過對當(dāng)今傳媒發(fā)展中各種新傳媒形態(tài)、新傳播手段的梳理,我們很容易發(fā)現(xiàn),媒體移動化是目前的大趨勢。目前的手機(jī)移動通信與傳統(tǒng)固定電話通信最大的區(qū)別,就是傳統(tǒng)固定電話通信不得不固定在一個地點(diǎn),而手機(jī)移動通信則可以隨時隨地建立聯(lián)系,使人們擺脫了“固定”的束縛,聯(lián)系更加便利,從而“獲得了新的意義上的自由”。④

手機(jī)移動通信工具的出現(xiàn)及其與傳統(tǒng)媒體形態(tài)的結(jié)合,很好地順應(yīng)了媒體移動化的趨勢。從最早的短信新聞播報,到目前種類繁多的手機(jī)報形式,以及手機(jī)廣播、手機(jī)電視的逐漸普及,一條新的價值鏈正在形成,諸多產(chǎn)品形態(tài)也在融合中不斷分化,形成新的產(chǎn)品鏈條。這更進(jìn)一步拓展了移動媒體的發(fā)展空間,也在逐漸改變著傳統(tǒng)的輿論格局。學(xué)者陸小華就堅(jiān)定地認(rèn)為,媒體移動化是不能忽視的歷史趨勢。⑤

為傳統(tǒng)媒體帶來挑戰(zhàn)的同時也提供了機(jī)遇

傳媒生態(tài)圈和自然界的生態(tài)系統(tǒng)一樣,也在通過自身的生產(chǎn)再生產(chǎn)和與外界的能量交換,不斷地維持著媒介系統(tǒng)的動態(tài)平衡。新的因素出現(xiàn)時,現(xiàn)有的平衡便會被打破,通過一番優(yōu)勝劣汰的叢林法則之后,會出現(xiàn)新的平衡狀態(tài)并在一定時期內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

手機(jī)媒體的出現(xiàn)便是這樣一種新因素,它改變了大眾傳播媒體的傳統(tǒng)格局,使原有的平衡狀態(tài)被打破。一個不爭的事實(shí)是,手機(jī)媒體在一定程度上分割了傳統(tǒng)媒體的受眾群體和廣告份額,還間接分散了人們對傳統(tǒng)媒體的消費(fèi)能力和興趣。我們知道,受眾的時間和精力是有限的,手機(jī)媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致很多受眾與傳統(tǒng)媒體漸行漸遠(yuǎn),轉(zhuǎn)而投入新興媒體的懷抱。

在迅速占領(lǐng)青年人群體的受眾市場的同時,手機(jī)媒體還以純信息和純商業(yè)的姿態(tài)占據(jù)了另一個競爭優(yōu)勢,即跨媒體和跨地域傳播。手機(jī)傳播的多媒體化特質(zhì)讓人感受到的是對綜合感官的立體“按摩”,在任何時間、任何地點(diǎn),只要擁有手機(jī)媒體,信息便會如空氣一樣包圍著我們。

所謂“二次銷售”理論,就是通過吸引受眾的注意力獲取媒體內(nèi)容收益,然后把受眾打包出售給廣告商,賺取廣告利潤,也就是說,媒體是在拿受眾的眼睛和耳朵做生意。傳統(tǒng)媒體的盈利模式可以通過與手機(jī)媒體的結(jié)合得到改善。這可以從2005年“超級女聲”節(jié)目的火爆窺見一斑?！俺壟暋惫?jié)目通過傳統(tǒng)媒體制作播出節(jié)目,吸引受眾觀看,同時鼓勵受眾發(fā)送手機(jī)短信積極參與,媒體一方面從廣告商那里兌現(xiàn)觀眾的廣告價值,另一方面與服務(wù)商分享受眾參與帶來的豐厚利潤。對于曾經(jīng)嚴(yán)重依賴廣告收入的傳統(tǒng)媒體來說,與手機(jī)媒體的聯(lián)姻無疑會“合則兩利”。

注釋:

①③靖鳴 劉銳:《手機(jī)傳播學(xué)》,新華出版社,2008年版

篇2

1．1對象

利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中單純隨機(jī)抽樣的方法，從職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系2012級大專新生325人中隨機(jī)抽取100名學(xué)生，均為藏族。平均年齡20．2±1．4（歲）。其中男生44人（44．0％），女生56人（56．0％）。

1．2調(diào)查問卷

2012年底，期末考試結(jié)束后，對100名學(xué)生進(jìn)行集中問卷調(diào)查，調(diào)查員對填表要求做完簡短說明后，學(xué)生自填問卷，并當(dāng)場收回。本調(diào)查采用由我國學(xué)者鄭日昌等教授編制的《考試焦慮診斷量表》，該量表共33題，每題均設(shè)有四個相同的選項(xiàng)，分別為：A．非常符合、B．比較符合、C．較不符合、D．很不符合，其中A記為4分、B記為3分、C記為2分、D記為1分。將測試者所有項(xiàng)目得分相加即得總分。并將總分分為四個等級，以確定被測試者的考試焦慮情況：1～32為鎮(zhèn)定，33～65為輕度焦慮，66～98為中度焦慮，99～133為重度焦慮。

1．3統(tǒng)計(jì)分析

將收集上來的數(shù)據(jù)采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析：計(jì)算100名學(xué)生考試焦慮平均得分，并在不同性別間進(jìn)行t檢驗(yàn)；計(jì)算100名學(xué)生考試焦慮四個等級的構(gòu)成比，并在不同性別的四個等級間進(jìn)行秩和檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2．1考試焦慮平均得分

本次調(diào)查的考試焦慮平均得分為88．99±15．19，為中度焦慮，該平均分在不同性別間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0．05）。

2．2考試焦慮嚴(yán)重程度

本次調(diào)查的100名學(xué)生中，無1人面對考試做到鎮(zhèn)定，僅有6％的學(xué)生表現(xiàn)為輕度焦慮，94％的學(xué)生表現(xiàn)為中度以上焦慮，甚至有25％的學(xué)生為重度考試焦慮。這一比例在不同性別間的差異同樣無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0．05）。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系2012級大專新生中絕大多數(shù)學(xué)生（96％），存在中度以上考試焦慮，63．0％的學(xué)生表明自己特別討厭考試，72．0％的學(xué)生認(rèn)為如果不進(jìn)行考試自己將會學(xué)到更多的知識，75％學(xué)生在考試過程中，感覺頭痛。這些數(shù)據(jù)表明，考試焦慮已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的身心健康，本應(yīng)像朝陽一樣美好的青春歲月里，考試像抹不去的陰影，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了不可忽略的焦慮和痛苦。形成這種局面，固然跟學(xué)生自身的生理、人格因素及家庭、學(xué)校等外部因素有關(guān)，更重要的是，本次調(diào)查的100名學(xué)生全部為藏族，其中大多數(shù)學(xué)生來自偏僻的農(nóng)牧區(qū)，其入學(xué)的分?jǐn)?shù)低，基礎(chǔ)差，特別是漢語文基礎(chǔ)遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生和城市籍藏族學(xué)生，而來到職業(yè)技術(shù)學(xué)校之后，不但第一學(xué)期所開設(shè)的考試課程較多，而且老師都是用漢語講課，從而使學(xué)生無法準(zhǔn)確理解所學(xué)知識，只能靠死記硬背，這在無形中加大了新生學(xué)習(xí)的壓力及考試焦慮程度。介于此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）大一階段的任課教師，應(yīng)根據(jù)藏族新生的實(shí)際理解能力，及時調(diào)整教學(xué)方法，避免滿堂灌，多采用學(xué)生參與式教學(xué)方法。課堂中教師應(yīng)始終保持與學(xué)生的眼神交流，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時，應(yīng)耐心反復(fù)強(qiáng)調(diào)。藏族教師在講到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)用藏話進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的理解程度。

（2）學(xué)院相關(guān)部門在新生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期，應(yīng)以講座、座談會、主題班會等多種形式，進(jìn)行一些學(xué)習(xí)技能、考試動機(jī)、考試焦慮方面的心理健康教育，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生端正考試動機(jī)，學(xué)會輕松面對各類考試。

篇3

關(guān)鍵詞：工科院校；工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)方案

1.當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要弊端

1.1對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問題。而我國當(dāng)前的工商管理教育，對于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、針對問題提出獨(dú)到見解的能力以及培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識均不夠重視。

1.2忽視對企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營很大程度上取決于對環(huán)境變化的反應(yīng)速度?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時變化的，因此對于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個部門如何運(yùn)作、如何管理的知識，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。

1.3對信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

當(dāng)前，兩個互相聯(lián)系并正在加速的趨勢是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個部門都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競爭力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設(shè)一兩門信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

2.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

各高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容通常包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新情感培養(yǎng)等四個方面。結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出的內(nèi)容有：

2.1保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自由精神和主體意識的土壤。

2.2培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟(jì)的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。但競爭離不開協(xié)作?，F(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，因而團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

2.3培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才，既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位與規(guī)劃

首先得明確工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生獲得實(shí)際解決問題的能力包括思考能力、活動能力、適應(yīng)能力以及終生受益的學(xué)習(xí)能力，形成勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神，以及培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神等都是不可或缺且極為重要的。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，那么具體規(guī)劃上，要以開啟心智，激發(fā)興趣為基本導(dǎo)向，搭建起案例分析、情境模擬、沙盤演練、崗位實(shí)習(xí)、競賽等構(gòu)成的實(shí)踐平臺；教師要積極申報各級各類實(shí)踐教學(xué)改革課題，不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，整合實(shí)踐教學(xué)體系；調(diào)動一切力量逐步建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的特色實(shí)驗(yàn)教材，定制必要的教具，開發(fā)新型模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

4.工科院校中工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

4.1實(shí)踐教學(xué)體系特色化

“信息技術(shù)應(yīng)用水平高”——在專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)中不同程度地安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件如Excel、SPSS、Mindmanager在管理中應(yīng)用的內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)管理軟件、工作計(jì)劃安排軟件等的使用和管理信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用等綜合性的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性課程。

“管理與技術(shù)相結(jié)合”——充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等專業(yè)的師資，開設(shè)技術(shù)普及性實(shí)踐課程，如圖像處理技術(shù)、音響技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及HTML語言、計(jì)算機(jī)DIY實(shí)踐、電子產(chǎn)品制作工藝等。

“通用與特定相結(jié)合”——即通用管理能力訓(xùn)練與特定管理能力訓(xùn)練相結(jié)合。通用管理能力訓(xùn)練包括管理技能開發(fā)訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)課以及專業(yè)實(shí)習(xí)I等；特定管理能力訓(xùn)練，即指具體的某個管理領(lǐng)域的能力。又分為專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練包括人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、銷售模擬實(shí)訓(xùn)、證券炒作模擬實(shí)訓(xùn)等；綜合訓(xùn)練包括工商企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練、ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4.2實(shí)踐教學(xué)模式多樣化

為此，構(gòu)建立體的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是較為有效的途徑。譬如，一方面構(gòu)建起由“教師、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習(xí)平臺，另一方面則是由“情境體驗(yàn)、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實(shí)習(xí)、競賽、案例分析、演講辯論”等構(gòu)建起實(shí)踐平臺，從而使課上與課下、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬、理論與實(shí)踐密切配合，相互融合，相互推進(jìn)。超級秘書網(wǎng)

4.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

適當(dāng)調(diào)整、完善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，謀求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會上有一定影響力的“資格證書”認(rèn)定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心推出的“通用管理能力認(rèn)證證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要有“管理學(xué)”、“管理技能開發(fā)訓(xùn)練”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學(xué)會”推出的“市場營銷經(jīng)理助理資格證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要有“市場營銷管理”和“銷售實(shí)務(wù)”等課程；與信息產(chǎn)業(yè)部和用友軟件聯(lián)合頒發(fā)的“全國信息化工程師－ERP應(yīng)用資格證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要是“物流與供應(yīng)鏈管理”和“ERP系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等課程。為實(shí)現(xiàn)對接，此類實(shí)踐課程的開出及更新是十分必要的。

篇4

“創(chuàng)新”與“守舊”相互矛盾又相互依存，不能只看重一方。創(chuàng)新即是摒棄舊的推出不同的，于是語文教師就嘗試讓語文教學(xué)出新。我們放棄了看來無用的三字經(jīng)，弟子規(guī)等，學(xué)習(xí)更多的技巧語文，機(jī)械語文。雖然這讓語文學(xué)習(xí)更加容易，得分也容易，但暴露出來的問題也讓我們大吃了一驚。語文不再像以前那樣“有味”。人們學(xué)習(xí)語文高分技巧同時變得不體味語文特有的魅力。于是我們開始反思我們的問題，這樣的創(chuàng)新不對，所以我們需要回來。但發(fā)現(xiàn)單單“守舊”也不可取，我們用語文教學(xué)中強(qiáng)制學(xué)習(xí)古文、古詩的方法去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生只會抵觸學(xué)習(xí)。當(dāng)一次次嘗試、努力、冷靜地思考，不能認(rèn)同一方就改變。時代不同，創(chuàng)新是必不可少的，然而也不能丟棄所有舊的東西。要守住“舊”之精華。

創(chuàng)新與“守舊”兩者結(jié)合才能適應(yīng)不斷變化的社會。例如，前幾天看了一部改編經(jīng)典著作《西游記》的電影，叫作《大圣歸來》。它的改編很是成功，其中做了很多的創(chuàng)新，無論是從人物形象上還是部分故事情節(jié)上都有不小的突破，但是在創(chuàng)新的同時也守住了觀眾內(nèi)心不變的那份對人物的情懷和人物向善向上的性格，激發(fā)觀眾內(nèi)心的“守舊”情感。在我看來這就是最好的創(chuàng)新與“守舊”。在語文教學(xué)過程中就是需要以這種方式去前進(jìn)。

語文教師的創(chuàng)新與“守舊”在如今教學(xué)中是非常需要去實(shí)施的，不能再以一個模式或方法去教學(xué)。如何把創(chuàng)新和“守舊”更好地結(jié)合起來？首先，教師在語文的“感”方面做出創(chuàng)新和“守舊”，像那部成功的電影一樣，我們應(yīng)利用現(xiàn)在的科技和多媒體教學(xué)的創(chuàng)新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，我們應(yīng)該從自身出發(fā)深刻去思考和挖掘語文中那最打動人的、最美的、最吸引人的魅力，讓學(xué)生去感受語文與生俱來的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

語文教師需要在語文的“知”方面做創(chuàng)新與“守舊”，語文的知識博大精深，隨著社會的發(fā)展也在不斷衍生出新的知識，但是經(jīng)典的知識精華我們也不能丟棄。所以語文教師在創(chuàng)新語文知識學(xué)習(xí)的同時還要守住“經(jīng)典”。

語文最終目的是運(yùn)用，是讓它活起來。所以語文教師的創(chuàng)新與“守舊”還需要做到將語文的運(yùn)用方式不斷創(chuàng)新，不是局限在考卷上。語文教師首先要讓自己在生活中能夠活用語文，讓學(xué)生把語文的“用”變得多方面多方式。但是無論多么靈活的創(chuàng)新它的“用”也不要丟掉語文本身的特點(diǎn)。用語文可以運(yùn)用在很多方面。

生活中也有一些案例。例如，讓語文借助科技的手段出現(xiàn)和運(yùn)用。在中央電視臺有一檔節(jié)目叫《中國漢字聽寫大會》，它讓更多人對漢字有了興趣，了解了漢字，也使?jié)h字有了更大的影響。正是因?yàn)閯?chuàng)新了，利用這種互動的學(xué)習(xí)方式，讓更多的人愿意重拾語文學(xué)習(xí)。

篇5

論文摘要：在我國社會實(shí)現(xiàn)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中,人才的流動已經(jīng)成為一種客觀的事實(shí),,但是在傳統(tǒng)人事檔案管理制度中總是存在著主觀隨意性強(qiáng)、容易弄虛作假、以及多頭管理混亂等弊端,使得檔案制度改革難以實(shí)施。本文主要從人事檔案管理制度改革出發(fā),從人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略高度,提出了相應(yīng)的改革意見和建議。

檔案是知識的寶庫與歷史的見證，是人們在長期的社會實(shí)踐活動中積累形成的寶貴歷史材料，記錄社會不同時期、不同階段的發(fā)展歷程，對了解歷史、查考現(xiàn)實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、制定政策規(guī)劃、教人育人，具有極其重要的作用。如一個單位在制定各項(xiàng)改革方案、描繪未來發(fā)展藍(lán)圖時，都要參考檔案資料;又如學(xué)校、單位、企業(yè)，通過檔案編寫史料、舉辦展覽、電教宣傳等方式來教育人、感染人，增加職工的責(zé)任感、榮譽(yù)感、歸屬感等等。

一、傳統(tǒng)人事檔案管理中的弊端

（一）主觀隨意性強(qiáng)

傳統(tǒng)人事檔案中有“任何個人不得查閱或借用本人及其直系親屬的檔案”的規(guī)定。這一規(guī)定源自干部人事檔案制度，并應(yīng)用到其他人事檔案規(guī)定中。對當(dāng)事人保密的目的一般認(rèn)為是安全的需要以及方便組織管理，但正是這種高度保密性反而降低了人事檔案的真實(shí)性和可靠性，因?yàn)樾畔艛喽埂敖M織意見”主觀隨意性增強(qiáng)。

（二）弄虛作假,以檔謀私

在傳統(tǒng)管理方式控制下，“以檔謀私”現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。欲從行政部門、國有企事業(yè)單位跳槽的人受到單位扣留檔案不放人的“人質(zhì)檔案”現(xiàn)象并不鮮見。部分“棄檔族”在進(jìn)入需要人事檔案的單位就業(yè)辦理調(diào)轉(zhuǎn)、報考公務(wù)員、考研等時候，也徒嘆“檔到用時方恨無”?，F(xiàn)實(shí)中有個別人通過在檔案中偽造干部履歷、入黨材料和專業(yè)證書，靠弄虛作假，平步青云走較高級領(lǐng)導(dǎo)崗位;也有單位個別領(lǐng)導(dǎo)通過檔案打擊報復(fù)，給職工帶來極大的傷害。不同形式的虛假檔案,“以檔謀私”現(xiàn)象的屢屢出現(xiàn),使檔案制度的嚴(yán)肅性、準(zhǔn)確性、惟一性屢受挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)的人事檔案管理無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而新的人事檔案管理方式尚未建立完善，當(dāng)前的檔案管理工作出現(xiàn)一些新情況和新問題。

（三）社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中呈現(xiàn)“棄檔族”

過去個人只能對人事檔案所決定的命運(yùn)無條件接受，而在現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)軌時期，大量新階層與流動人員在很大程度上擺脫了它的影響。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國各級人才流動中心為15.4萬個國有和非國有單位代為管理保存的三四百萬份人事檔案中，至少有60多萬份與主人失去聯(lián)系。作為60多萬“棄檔族”中很多人是“漂”到大城市就業(yè)，檔案現(xiàn)在對他們來講沒有什么用;有人甚至長期拖欠人才流動服務(wù)中心檔案托管費(fèi)，且未作補(bǔ)交的打算。調(diào)查顯示:有68%的被訪者認(rèn)為檔案在他們求職及職業(yè)發(fā)展中不重要或作用不大，而且越是年輕人和非黨員，越是不重視檔案。對于流動人員而言，調(diào)整檔案工資、進(jìn)行職稱評審、提供合同鑒證、辦理社會保險和出國政審等人事項(xiàng)目實(shí)際上也并不需要。流動人員并不在國有單位，按照黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的工資制度給他們定級、晉資可謂是畫蛇添足。

（四）在非公企業(yè)，不關(guān)心員工人事檔案

與部分人自動拋棄檔案相應(yīng)的是許多非公企業(yè)在招聘員工時也并不關(guān)心人事檔案。企業(yè)經(jīng)理通常是采取“合格不合格干了就知道”的方式評價聘用員工。某咨詢公司的一項(xiàng)調(diào)查表明，不關(guān)心員工人事檔案的企業(yè)占了調(diào)查總數(shù)的80%。在政府機(jī)關(guān)或國有企事業(yè)單位，情況就不一樣了,人事檔案在提干過程中“還是相當(dāng)重要的?！比缃?，企業(yè)必須在市場上尋找最優(yōu)秀的人才，以應(yīng)對激烈的競爭。但現(xiàn)有的人事檔案，在很大程度上已經(jīng)不能夠幫助他們正確判斷某個人的真實(shí)才能和準(zhǔn)確的客觀背景，有些甚至提供了與實(shí)際情況截然相反的結(jié)論。因此，它已越來越成為用人單位的一塊“雞肋”:“食之無味，棄之可惜”。三是對人事檔案處于越來越忽略的狀態(tài)。目前，眾多跨國公司、民營企業(yè)、上市公司越來越多地轉(zhuǎn)向去做人才的背景調(diào)查，而對人事檔案基本上都處于越來越忽略的狀態(tài)。用人單位在忽略舊的人事檔案的同時，卻又發(fā)現(xiàn)或多或少需要建立每個人員的新“人事檔案”，只不過這份“人事檔案”現(xiàn)在有著更多不同的形式:有的企業(yè)是建立在人事信息管理系統(tǒng)之中，有的企業(yè)干脆自己建立在人才中心保管的人事檔案之外的“第二人事檔案”;然而這些都處于各自為政的狀況，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種所有制市場參與者的大量涌現(xiàn)，具有社會公信力的集人才信息與信用的人事檔案管理制度又確實(shí)有其存在的價值，現(xiàn)行的人事檔案管理制度乃“棄之可惜”。

（五）人事檔案管理改革難以推進(jìn)的原因

人事檔案雖小，但關(guān)系到千百萬勞動者的切身利益，關(guān)系到我國人事制度改革進(jìn)程的進(jìn)一步深入，關(guān)系到依法治國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的具體實(shí)施。由于傳統(tǒng)體制下人事檔案管理牽涉到組織、人事、勞動、檔案等多個主管部門，檔案的功能則延伸到民政、公安、教育等其他有關(guān)部門，特別是由于檔案收費(fèi)管理為政府所屬人才流動服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)帶來巨大收益，致使目前人事檔案制度改革舉步維艱，大大落后于干部人事制度改革的整體進(jìn)程。

二、對新型人事檔案管理制度的設(shè)想

（一）明確流動人員人事檔案管理的公共服務(wù)性質(zhì)

在組織人事部門成立人才交流機(jī)構(gòu)之前，干部人事檔案一直是由組織人事部門集中統(tǒng)一管理的，在性質(zhì)上屬于公共服務(wù)，而且?guī)в泻軓?qiáng)的政治性。出于深化機(jī)構(gòu)改革和機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)變職能的需要，黨委組織部門和政府人事部門在成立人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)后，把流動人員檔案管理這類比較具體的事務(wù)性工作委托或授權(quán)給人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，但這并未改變流動人員人事檔案管理的公共服務(wù)性質(zhì)。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確流動人員人事檔案管理的公共服務(wù)的性質(zhì)，維護(hù)人事檔案的真實(shí)性、嚴(yán)肅性,完善流動人員人事檔案管理的公共服務(wù)體系和人才流動社會化服務(wù)體系。

（二）建立人事檔案管理相互分離的管理制度

從長遠(yuǎn)看，我國的人事檔案制度改革必須明確所有社會組織都具有建立和保管本單位人事檔案的權(quán)利和責(zé)任，不管公共部門或三資、民營企業(yè)都應(yīng)在法律規(guī)定的制度和原則下享有人事檔案的管理權(quán)。為保障流動人員權(quán)益和各單位的專有知識信息，非公單位的人事檔案應(yīng)以單位為中心建立，主要用于企業(yè)日常管理，不得作為個人身份證明隨個人在不同單位之間調(diào)動。個人到新的單位供職服務(wù)，則新的服務(wù)單位應(yīng)重新為其建立檔案。個人離職后原單位應(yīng)在若干年內(nèi)保留其人事檔案。

個人求職或服務(wù)的新單位欲了解查閱其原單位的人事檔案由本人書面授權(quán)，原單位應(yīng)無償提供。非經(jīng)個人授權(quán)，任何單位和個人不得以任何理由扣留、公開、披露個人檔案信息。

（三）發(fā)揮好人事檔案管理工作服務(wù)作用

檔案管理絕不僅僅是單純保管，而是有一系列服務(wù)內(nèi)容。比如《人事檔案管理暫行規(guī)定》第七條明確:“人才流動服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真做好流動人員人事檔案的收集、整理、保管、利用、轉(zhuǎn)遞等管理工作，認(rèn)真做好與流動人員人事檔案管理有關(guān)的流動人員身份認(rèn)定、檔案工資記載、出國(出境)政審工作，經(jīng)授權(quán)做好相關(guān)的職稱資格考評、合同鑒證、社會保險等社會化服務(wù)工作?！睘榱诉m應(yīng)服務(wù)人事工作的需要,《規(guī)定》還要求“做好流動人員檔案材料的收集工作，不斷充實(shí)流動人員人事檔案的內(nèi)容。”這些服務(wù)內(nèi)容是今后人事檔案管理的很重要內(nèi)容,也是發(fā)揮檔案作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

(四)執(zhí)行“收支兩條線”

為了保證規(guī)定落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)收取少量服務(wù)費(fèi)，必須嚴(yán)格執(zhí)行物價部門批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，并接受群眾監(jiān)督。但是要堅(jiān)決執(zhí)行“收支兩條線”，收取的服務(wù)費(fèi)要如數(shù)上繳政府財(cái)政部門，不得私自截留?！笆罩蓷l線”是對行政事業(yè)費(fèi)的管理措施，對企業(yè)則無法執(zhí)行，這也從另一個側(cè)面說明了企業(yè)是不能管理流動人員人事檔案的,因?yàn)槟菢右粊?，?shí)際就把這項(xiàng)公共服務(wù)變成了企業(yè)行為。超級秘書網(wǎng)

總之，只有以“以人為本”和“以民為本”來進(jìn)行人事檔案管理制度的合理改革，才能使人事檔案成為一個透明、適度開放的個人社會公信平臺，才能充分保障人事檔案當(dāng)事人的合法權(quán)利得到保障，才能解除就業(yè)者的后顧之憂，讓人們安居樂業(yè)，使現(xiàn)有制度的既得利益者在公共平臺上實(shí)現(xiàn)共贏，促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫鵬.人事檔案如何更好地發(fā)揮作用[J].中國科技信息，2005,(06).

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 教師 授課水平 提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.170

小學(xué)階段是學(xué)生正式開始接觸教育教學(xué)活動的開始，在這一階段的教育教學(xué)過程中為了更好地為學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師們一直在用自己的方式努力著。當(dāng)然，有些教師的努力取得了比較顯著的效果，而有的教師一直在新課改的道路上艱難的摸索著真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。新課改的推廣給很多教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教師們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，一時之間很難及時地調(diào)轉(zhuǎn)思維，還有一些老教師已經(jīng)堅(jiān)持了多年的應(yīng)試教育教學(xué)方式，想讓這些老教師們改變自己的教學(xué)模式其實(shí)也是有一定的難度的，這其實(shí)就是在暗示我們有些問題雖然不能馬上解決，比如即將面臨退休的教師再進(jìn)行課程方式的變革也不是一件不容易在短時間內(nèi)完成的事情，因此，我們只能盡可能地進(jìn)行彌補(bǔ)和改變，筆者接下來說的是一般意義上教學(xué)方面存在的一些問題以及應(yīng)對措施。

教師教學(xué)方式的改良也不是一時半刻就可以馬上完成的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，那么，面對著新課改，面對著一群新形勢下的學(xué)生們，作為教師的我們到底應(yīng)該怎樣更好地變革自身的教學(xué)方法才能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，才能更好地做到與時俱進(jìn)呢？接下來筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，并簡單地談一下自己的幾點(diǎn)改革建議。

首先，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的原則，提升駕馭計(jì)算機(jī)軟件的技能，更好地根據(jù)新課改的相關(guān)要求調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師自身的教學(xué)能力高低成為學(xué)生是否認(rèn)可的指標(biāo)，在教學(xué)中教師教學(xué)能力的高低學(xué)生也不會感受不到，通過教師個人在課堂秩序的把控，以及對課文內(nèi)容講解的豐富程度等等，都可以成為學(xué)生評價教師教學(xué)能力的參考依據(jù)。隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供便利，教師只能改變自己的教學(xué)形式并使其與當(dāng)前的教育體制相適應(yīng)，因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，努力使得自己的教學(xué)水平達(dá)到新的層次和更高的水平。

為了能夠使得自己講的知識和拓展內(nèi)容能夠及時地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師還要不斷地提高自己在電腦操作方面的技能，使得電腦在課堂上不至于成為一種擺設(shè)或者簡單的PPT播放軟件。小學(xué)生年齡一般都比較小，對于色彩的敏感度較高，而且在這一階段的語文教學(xué)中我們主要的目的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而為其以后的語文學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，這就意味著如何提高學(xué)生的課堂聽課效率，帶動學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中非常重要。為此，我們要在對新課改的相關(guān)要求有所研究和了解的前提下，更加積極主動地提升自身的電腦操作水平，爭取能夠在課堂教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的視頻、音頻及其圖片資料，給學(xué)生們不斷地視覺沖擊，同時，也要提升自身語言表達(dá)能力，力爭與淺顯易懂且不失幽默的方式在課程授課過程中給學(xué)生帶來愉悅感，使其能夠在快樂中學(xué)習(xí)更多的知識，這是教師教學(xué)能力高低的直接體現(xiàn)。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動，在為人師表上做到位，與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，及時與學(xué)生家長及其任課教師之間加強(qiáng)交流互動。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文教學(xué)環(huán)境下，教師為了趕制教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)的過程中并不怎么注重與學(xué)生之間互動，往往是要求學(xué)生上課集中注意力聽自己講，要求學(xué)生認(rèn)真記筆記，不能出小差等等，而并不注重學(xué)生是否已經(jīng)真的理解了自己所講述的課程內(nèi)容，只是讓學(xué)生們快速記錄自己所講解的知識，但是這樣的教學(xué)形式并不能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，只是無奈下的被動學(xué)習(xí)。

隨著新課改的實(shí)施，為了更好地為國家培育出更高素質(zhì)的人才，教育部門要求我們必須要進(jìn)行教學(xué)改革，當(dāng)前我們需要培養(yǎng)的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的教育是需要從小養(yǎng)成好的習(xí)慣的，因而，作為小學(xué)階段的語文教師來講我們所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和教學(xué)任務(wù)是非常重要的。為了使得我們自身的教學(xué)方式能夠贏得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要有針對性的提升自己的教學(xué)能力，那么，怎樣更好地提升呢？筆者認(rèn)為，我們需要聽聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生需要怎樣的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上整合出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，同時，我們還要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，做學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，改變以往嚴(yán)肅教學(xué)的形式，給學(xué)生一種親和感，學(xué)生們在對我們的為人處事予以認(rèn)可的情況下，自然地也會在我們所承擔(dān)的課程上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是我們所預(yù)期達(dá)到的效果。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步提升我們的教學(xué)質(zhì)量，以便于我們的教學(xué)方案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，除了要對學(xué)生在學(xué)校生活中各方面的情況進(jìn)行了解和關(guān)心之外，還要及時與學(xué)生家長和其他任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系，共同研究和探討每一位學(xué)生的興趣、愛好以及其他各方面的情況，以期能夠有針對性地解決學(xué)生們在各方面出現(xiàn)的問題，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)制造良好的開端，這也是我們對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對于教師教學(xué)業(yè)績的提升和自身教學(xué)總水平的提高也是非常有必要的。