緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教導(dǎo)技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

作者：張俊麗 李燕 蔡曦卿 單位：河北師范大學(xué)

目前存在的問題

中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)理念、教育技術(shù)水平的重視程度［4］，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性不高。開展“國培計(jì)劃”前，參加培訓(xùn)的老師，有近1/3的老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意來參加培訓(xùn)，原因有：學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不愿意讓老師外出；面臨會(huì)考，師資緊缺；老師出來參加培訓(xùn)后，沒有人頂替老師的上課任務(wù)等等。要想提高教師教育技術(shù)能力首先是要從觀念轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)尤其是中小學(xué)校長要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的教育技術(shù)能力素養(yǎng)，帶動(dòng)教師提高教育技術(shù)能力。否則，再多的培訓(xùn)也起不到應(yīng)有的作用。培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏新意和針對(duì)性培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有符合教師的需要培訓(xùn)才有針對(duì)性，才會(huì)調(diào)動(dòng)教師的參加培訓(xùn)積極性和興趣。然而目前的培訓(xùn)在開展之前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有對(duì)教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)期望做充足的前期調(diào)研，只是按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安排進(jìn)行授課。有些專業(yè)理論都應(yīng)該是教師已經(jīng)具備的知識(shí)，重復(fù)的講解使教師感覺培訓(xùn)乏味，讓教師對(duì)參加培訓(xùn)失去信心。在培訓(xùn)方式上，培訓(xùn)模式比較單一，采用傳統(tǒng)的專家授課制，沒有充分考慮教師的需求差異，最終導(dǎo)致培訓(xùn)達(dá)不到理想效果。培訓(xùn)后期跟蹤服務(wù)不足培訓(xùn)后跟蹤是檢驗(yàn)培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，是培訓(xùn)效果的有力保證。目前的培訓(xùn)項(xiàng)目，大多數(shù)隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而結(jié)束，而對(duì)教師后續(xù)發(fā)展的關(guān)注較少。教師在參加培訓(xùn)后是否能將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日后的教學(xué)中，是否有能力傳授給其他老師，從而帶動(dòng)其他老師，在提高自己能力的同時(shí)，也讓大家的能力得到提升，從而適應(yīng)新課程改革的要求。教師在應(yīng)用新技術(shù)和方法中遇到自己無法解決的問題時(shí)，缺少能夠交流問題的平臺(tái)，而阻礙教師的積極性，使后續(xù)能力的提高得不到保障。

農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)策

在國家重視教師能力提升的同時(shí)，中小學(xué)校也應(yīng)該建立健全的教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，使教師在參加培訓(xùn)后，既能提升自身的教育技術(shù)能力，又能在培訓(xùn)后將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在日常的教學(xué)中，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。另外，在教師參加培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)分擔(dān)由參加培訓(xùn)產(chǎn)生的交通、食宿等費(fèi)用，以解決教師的后顧之憂。選擇適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)資源優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源是培訓(xùn)成功開展的重要保障，對(duì)培訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)開展前，應(yīng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行前期深入的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，了解教師的基本情況、能力現(xiàn)狀、教育技術(shù)能力水平等。緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，針對(duì)教師的情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以參加培訓(xùn)的教師所在學(xué)校為基本單元，以學(xué)校和教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師教育技術(shù)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研等活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使教師所學(xué)到的教學(xué)技能和理論能迅速地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合［6］。建設(shè)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)資源，將多媒體學(xué)科素材資源按照學(xué)科劃分大類，再按照教學(xué)大綱和學(xué)科課程目錄體系進(jìn)行歸類，這樣容易被培訓(xùn)學(xué)員所接受，并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣，不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無法在短期內(nèi)為每個(gè)學(xué)員所獲得?？梢酝ㄟ^構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)，大量的培訓(xùn)資源可借助平臺(tái)得以共享，從而大大提高資源的豐富程度。同時(shí)對(duì)平臺(tái)的資源經(jīng)常進(jìn)行更新，使新的培訓(xùn)資源和信息能夠及時(shí)地傳送到學(xué)員的手中。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時(shí)間短的缺點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師以及學(xué)員可以通過培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行長期的交流，解決學(xué)員在日常教學(xué)活動(dòng)中的各種問題，鞏固培訓(xùn)成果，從而延伸培訓(xùn)時(shí)間。在現(xiàn)有的集中式統(tǒng)一培訓(xùn)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員交流的機(jī)會(huì)非常有限，大部分學(xué)員沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑，分享自己的培訓(xùn)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而利用網(wǎng)絡(luò)這一大眾平臺(tái)，每一位學(xué)員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果、參與培訓(xùn)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用將極大地?cái)U(kuò)展學(xué)員的交流空間，充分發(fā)揮出學(xué)員的主體能動(dòng)性參加集中培訓(xùn)的學(xué)員之間能通過平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的交流，不同地區(qū)的中小學(xué)教師同樣可以參與到學(xué)習(xí)交流之中，更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大了學(xué)員交流的范圍。采用活動(dòng)化的參與式培訓(xùn)方式在良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的培訓(xùn)資源的支撐下，可以引入更多的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)即為一種新的培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式［6］。參與式培訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。參與式培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿ΑＴ趨⑴c式培訓(xùn)中，對(duì)真實(shí)案例的研討，能夠提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力?？朔酝嘤?xùn)中所學(xué)知識(shí)因?yàn)闆]有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)而缺乏良好的操作性，無法直接遷移應(yīng)用到日常教學(xué)的缺陷。農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力非一朝一夕的努力就可以提高的，需要經(jīng)過各有關(guān)部門的努力，解決現(xiàn)實(shí)的問題，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展和保障義務(wù)教育的均衡發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

篇2

作者：李自美 楊國翠 單位：保山學(xué)院信息學(xué)院 保山學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院

對(duì)于教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果將會(huì)使其產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，好的評(píng)價(jià)方案將會(huì)促進(jìn)其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；相反，評(píng)價(jià)也可能會(huì)將整個(gè)培養(yǎng)導(dǎo)入歧途。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，評(píng)價(jià)是為了甄別與選拔，過分地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但不能找出成績好壞的真正原因。為了應(yīng)付考試，追求更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而不追求合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使老師與學(xué)習(xí)者自身都看不到學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生挫敗感。被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度被忽視，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。教育技術(shù)公共課評(píng)價(jià)是一個(gè)水平測試，并非選拔性考試。評(píng)價(jià)的目的不是為了簡單地區(qū)分學(xué)習(xí)者的好壞，而是在于更好地促進(jìn)職前教師教育技術(shù)技能的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生好壞的依據(jù)不足以達(dá)到我們的目的，在一定程度上歪曲了課程評(píng)價(jià)的本意。

技能是高校人才素質(zhì)的重要組成部分，它是一種習(xí)得的能力,是我們經(jīng)過練習(xí)而獲得的完善化了的動(dòng)作方式,表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的動(dòng)作之中。技能評(píng)價(jià)則是通過一種或多種途徑獲取有關(guān)操作信息,在獲取信息的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生或受訓(xùn)人員的技能是否達(dá)到預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)做出判斷的過程，是對(duì)學(xué)生技能習(xí)得的檢驗(yàn)。我國教育學(xué)校通常被認(rèn)為是傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu),而非訓(xùn)練技能的場所。因而,以有效教學(xué)為目的而進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的研究,自然不像認(rèn)知領(lǐng)域的研究那樣被重視。至于如何測量學(xué)生或受訓(xùn)人員的進(jìn)步,如何判斷技能是否獲得,即如何對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題,研究得也就更少了。我國傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是采用紙筆測試的方式進(jìn)行的。然而由于技能的應(yīng)用性以及技能習(xí)得的靈活性，對(duì)其用傳統(tǒng)的紙筆測試的評(píng)價(jià)就顯得過于乏力。除了紙筆測試之外，對(duì)于動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)，較為普遍使用的方法之一是基于操作的評(píng)價(jià),即判斷能力獲得與否的主要依據(jù)是特定操作中表現(xiàn)出來的操作結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法在判斷能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)是基于每一評(píng)價(jià)事物的,故在評(píng)價(jià)時(shí)要求給每一評(píng)價(jià)事物制訂一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法是在觀察專門設(shè)計(jì)的操作中學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來的操作結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其準(zhǔn)確性取決于評(píng)價(jià)事物與事先規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)程度，依賴于學(xué)校設(shè)備的質(zhì)量和模擬真實(shí)情境的能力，其信度取決于影響評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)的常見因素。然而，在操作基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方法也存在一些不足之處。首先，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)技能的評(píng)價(jià)是支離破碎的，它以犧牲對(duì)動(dòng)作技能的完整評(píng)價(jià)來追求單個(gè)的動(dòng)作片斷。其次，對(duì)于技能評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性通常不能給出一個(gè)比較合理的判斷。技能評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性通常依賴于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。而對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中的權(quán)重大多是通過對(duì)問卷調(diào)查和專家訪談的結(jié)果用層次分析的方法進(jìn)行界定。但由于問卷調(diào)查本身信度的制約，以及受到專家訪談中專家本身的主觀因素以及所訪談的專家的權(quán)威性的影響，評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的制定會(huì)出現(xiàn)較多的問題。且目前對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重確定的合理性研究還很少。試想，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身缺乏科學(xué)性，那么所實(shí)施的評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)同樣也就缺乏其實(shí)測能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的質(zhì)量將直接影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

誤差的概念告訴我們，任何測量均有誤差存在，我們只能無限接近真值，而不能得到真值。對(duì)于人的技能這種抽象特性，就更是如此了。當(dāng)前，師范院校對(duì)師范生教育技術(shù)技能的評(píng)價(jià)還只是集中在通過試題(筆試和機(jī)試)來進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式就是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)暴露出了一些固有的缺陷，主要表現(xiàn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一；忽視評(píng)價(jià)過程；評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏情境性；其評(píng)價(jià)結(jié)果容易產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象。國家對(duì)在職教師的教育技術(shù)能力作了明確規(guī)定，即要求通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力認(rèn)證，國家還規(guī)定，該認(rèn)證與教師資格證掛鉤，參加認(rèn)證的人員還必須參加教育技術(shù)培訓(xùn)。而對(duì)師范生教育技術(shù)能力的評(píng)價(jià)，目前并沒有具體的規(guī)定。所以，目前國內(nèi)對(duì)于師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)還處于一個(gè)大討論時(shí)期，對(duì)教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式尚無明確和統(tǒng)一的意見；對(duì)于師范生的教育技術(shù)技能的評(píng)價(jià)更是處于探索階段，沒有一個(gè)完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。因此，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系才能確保師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)朝良性化方向發(fā)展。

篇3

作者：胡小英 曹新寨 單位：西安工業(yè)大學(xué)光電工程學(xué)院講師 西安工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師

先用英語給學(xué)生復(fù)習(xí)了與雙語課相關(guān)的基礎(chǔ)課程（如“模擬信號(hào)”和“數(shù)字信號(hào)”等）中重要的定理和結(jié)論，由于“模擬信號(hào)（Analogsignal）”和“數(shù)字信號(hào)（Digitalsignal）”中的內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，而且大部分學(xué)生都具備了英語讀寫的基本能力，所以在教學(xué)的初始過程中學(xué)生不會(huì)感到吃力。通過這個(gè)初始階段的教學(xué)，學(xué)生很快掌握了《現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)》課程中要使用的相關(guān)基礎(chǔ)課中的名詞術(shù)語和定理的英文表達(dá)法。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)雙語教學(xué)的模式，在授課方式上，作者采用了如下三種階段逐步進(jìn)行。在起始階段，應(yīng)采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進(jìn)行講述（以6個(gè)學(xué)時(shí)為宜）；漢語講述側(cè)重于該課程的推理和邏輯關(guān)系，而對(duì)其中的重要概念、原理、術(shù)語等則用英語講述（語速較慢）。學(xué)生會(huì)在耳濡目染中熟悉本門課程基本內(nèi)容的英文表達(dá)習(xí)慣。第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學(xué)方式（以10個(gè)學(xué)時(shí)為宜）。這個(gè)階段漢語的作用主要集中在對(duì)本門課程的難點(diǎn)進(jìn)行詮釋，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生經(jīng)過前兩階段的學(xué)習(xí)熏陶之后，基本上掌握了《現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)》雙語教學(xué)的基本詞匯和本門課程基本的專業(yè)詞匯，第三階段便嘗試著全英文授課，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的理想階段。上述授課方式中三個(gè)階段時(shí)間的長短可以根據(jù)學(xué)生的英文水平、接受能力等實(shí)際情況靈活安排。

用英語向?qū)W生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完后能用英語回答，以達(dá)到提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。采用這種提問作答的方法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容用英語思維的能力，另一方面，教師也能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷地調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于課后作業(yè)題，作者是以用英文的形式給出，同時(shí)要求學(xué)生用英文作答?？赡芤婚_始學(xué)生會(huì)感到跟不上教學(xué)步伐。但是，隨著學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的增加，則會(huì)逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式。建議進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)，讓學(xué)生用心去欣賞和體會(huì)教材在論述問題時(shí)所使用的優(yōu)美詞語；必要時(shí)對(duì)其中典型段落的表達(dá)方法進(jìn)行剖析，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)國外的表達(dá)方式以準(zhǔn)確理解內(nèi)容，提高閱讀速度和表達(dá)能力。在教學(xué)的中后期，教師可以適當(dāng)增加每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)速度。根據(jù)課程的內(nèi)容，指定教材中內(nèi)容由學(xué)生嘗試著去講授以提高英文表達(dá)能力；或者指定一些英文文獻(xiàn)讓學(xué)生課后自己去閱讀，寫讀書報(bào)告以提高寫作能力，訓(xùn)練學(xué)生用英語對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析和綜合的能力；或者布置一些專題探討，讓學(xué)生課后閱讀、收集和整理相關(guān)的資料，要求他們?cè)谟懻撜n上用英語發(fā)言，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。通過這一方式，讓學(xué)生逐漸熟悉常用專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的讀寫方法，拓展專業(yè)知識(shí)的視野，為將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生做與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的國際學(xué)術(shù)會(huì)議的志愿者以熟悉國際會(huì)議的組織程序，通過與國際會(huì)議專家進(jìn)行交流，了解各專家的研究方向，了解與會(huì)議相關(guān)主題的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國際會(huì)議文章的一些寫作特點(diǎn)，感受應(yīng)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的氛圍和快樂。實(shí)踐證明，通過以上形式多樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力、專業(yè)英語語言表達(dá)能力和專業(yè)知識(shí)水平在實(shí)踐中不斷地提高。

雙語教學(xué)中還涉及到一個(gè)比較重要的問題就是對(duì)原版英文教材的詮釋，詮釋這一過程涉及兩個(gè)重要方面，第一，要掌握好原語和譯文這兩種語言；第二，必須注意文化上的差異和比較。由于文化背景的不同，雙語教師作為跨文化意識(shí)的載體在信息傳遞中起著橋梁的作用，而且雙語教師之所以不同于翻譯機(jī)器，在于其能從字面意思之外領(lǐng)悟到編者言語中的用語意義，因此在英語授課中，務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并力求雙語教師做到符合語言社會(huì)功能的特征，即準(zhǔn)確性、得體性、文化性。靈活多樣的雙語教學(xué)考核方法。對(duì)于雙語教學(xué)的考核方式，作者做出了大膽的嘗試，并取得了較好的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及英語的積極性和主動(dòng)性，一舉兩得。具體方案如下：期末考試分成筆試（占最終成績的50％，僅供參考）和口語（占最終成績的20％，僅供參考）兩部分，而且要求筆試的題目及答案必須是英文，而口語部分的考核則由學(xué)生自摸選題的方法，然后用英文當(dāng)場向教師作答；學(xué)生的課堂表現(xiàn)諸如出勤情況和積極發(fā)言的情況等等，平時(shí)的大小作業(yè)等都可以納為考核方法，記錄為平時(shí)成績，占最終成績的30％（僅供參考）?？己藘?nèi)容不僅要注重專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且要注重英語表達(dá)能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，并結(jié)合學(xué)生的自身情況，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。顯而易見，合理的考核方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程形成為一個(gè)穩(wěn)定的性能良好的閉環(huán)系統(tǒng)。在《現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)》雙語教學(xué)實(shí)踐中，以下幾個(gè)值得探討與思考。第一，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙語課學(xué)習(xí)樹立正確的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是任課教師面對(duì)的首要問題，作者采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，如何鞏固和保證雙語教學(xué)的成果，作者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)某一個(gè)學(xué)科或者某一個(gè)專業(yè)的相關(guān)的課程開展雙語教學(xué)。例如，對(duì)于光電類專業(yè)的學(xué)生，如果《模擬電路》《數(shù)學(xué)電路》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等基礎(chǔ)課都采用雙語教學(xué)，那么隨后的《現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)》的雙語教學(xué)就會(huì)水到渠成。進(jìn)一步，如果有了前面這些雙語教學(xué)基礎(chǔ)，《光電信號(hào)檢測》的雙語教學(xué)就會(huì)顯得得心應(yīng)手了，而且還能夠鞏固前面課程雙語教學(xué)成果。如何切實(shí)有效地進(jìn)行雙語教學(xué)、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英文表達(dá)能力是一個(gè)值得教育者去探索和研究的問題。只有不斷地改革探索，才可能獲得雙語教學(xué)的豐收。

篇4

作者：惠延嶺 單位：鄭州市國防科技學(xué)校

在數(shù)控加工中，通常粗精加工一次完成，說以粗精加工有時(shí)候放在一個(gè)工序中，所以和普車有很大區(qū)別。學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝文件要加工工藝參數(shù)為重點(diǎn)。在數(shù)控教學(xué)教學(xué)中，由于課時(shí)少，設(shè)備少，教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)指令的學(xué)習(xí)，對(duì)于加工工藝參數(shù)的學(xué)習(xí)幾乎沒有。加工藝參數(shù)是零件質(zhì)量的重要保證，提高學(xué)生對(duì)選擇合理的工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是不可缺少的，切削用量不僅是機(jī)械加工必須確定的重要參數(shù)，而且其數(shù)值合理與否對(duì)加工質(zhì)量、加工效率、生產(chǎn)成本等有著非常重要的影響。生產(chǎn)實(shí)踐表明，靈活應(yīng)用切削用量，在加工中有著重要的意義，能大大地提高工作效率，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝文件的加工工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生技能的保證。

機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)是滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，有助于學(xué)生對(duì)機(jī)械加工知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，畢業(yè)后才能較快地入到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)之中，在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝文件是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問題的能力，從而，全面提高學(xué)生車工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。機(jī)械加工工藝文件對(duì)有助于數(shù)控實(shí)習(xí)合理安排。機(jī)械加工工藝文件是在具體的生產(chǎn)條件下，把較為合理的工藝過程和操作方法，按照規(guī)定的形式書寫成工藝文件，經(jīng)審批后用來指導(dǎo)生產(chǎn)。將工藝文件的內(nèi)容，填入一定格式的卡片，即成為生產(chǎn)準(zhǔn)備和施工依據(jù)的工藝文件?？偟膩碚f，工藝流程是綱領(lǐng)，加工工藝是每個(gè)步驟的詳細(xì)參數(shù)，工藝規(guī)程是某個(gè)廠根據(jù)實(shí)際情況編寫的特定的加工工藝。通過工藝文件的工藝流程可以科學(xué)的安排實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。機(jī)械加工工藝文件對(duì)有助于學(xué)生分析、解決問題能力的提高。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)機(jī)械加工文件的要求獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的全面提高有指導(dǎo)作用。從工具、量具到刀具的選擇必須自己解決，零件雖然簡單，但需要磨外圓刀，鏜孔刀、端面刀，及相應(yīng)的鉆頭、量具等工具的準(zhǔn)備，還要自己根據(jù)加工工藝選擇加工順序，選擇切削用量等，如果沒有扎實(shí)的基本功和獨(dú)立的工作能力，想加工出來，也是不可能的。顯著提高有獨(dú)立分析解決問題的能力，機(jī)械加工工藝文件在車工實(shí)習(xí)中有助于學(xué)生對(duì)零件的作用及工作條件、表面幾何特征及組成、表面質(zhì)量、材質(zhì)性能方面的技術(shù)要求、結(jié)構(gòu)工藝性、機(jī)加工方法達(dá)到結(jié)構(gòu)要求的難易程度等進(jìn)行正確的分析,以明確加工的內(nèi)容及要求，從而正確地選擇加工方案，確定加工順序、走刀路線、選擇合適的機(jī)床、設(shè)計(jì)夾具、選擇刀具，確定合理的切削用量等，能提高學(xué)生知識(shí)把握的全面性。

機(jī)械加工工藝文件對(duì)安全隱患有指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)存在學(xué)生分布廣、實(shí)習(xí)場地情況各不相同等特點(diǎn)，首先要做到嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，包括安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防是車工實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，教師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，加強(qiáng)學(xué)生安全、守紀(jì)、順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)是不容忽視的。機(jī)械加工工藝文件中工藝參數(shù)的選擇，和工件裝夾和走到順序?yàn)閷?shí)習(xí)安全提高保證。機(jī)械加工工藝文件在科學(xué)合理的規(guī)定工藝順序，加工工藝參數(shù)，時(shí)間定額等多方面內(nèi)容，是科學(xué)合理安排加工重要依據(jù)，是按現(xiàn)代企業(yè)要求進(jìn)行的，有助于學(xué)生的安全。

篇5

作者：楊月梅 單位：哈爾濱金融學(xué)院

針對(duì)這種學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)上就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)科的需要而定，不同層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以采取分層目標(biāo)教學(xué)法，進(jìn)行分層、分類、不同學(xué)時(shí)的教學(xué)，例如，我校是一所金融類院校，專業(yè)涵蓋了金融、會(huì)計(jì)、管理、投保等金融類專業(yè)，同時(shí)還設(shè)置了計(jì)算機(jī)、文秘、法律、英語等非金融類專業(yè)，根據(jù)這種特殊情況，我校針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置重點(diǎn)、時(shí)數(shù)都有所不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，如有統(tǒng)招的、自費(fèi)的，由于他們的入學(xué)成績相差很大，基礎(chǔ)相差懸殊，如果同時(shí)授課，勢必會(huì)造成好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生又消化不了的局面，針對(duì)這種情況，我校采取了分類、分班、分層次教學(xué)，使得每一類、每一層次的學(xué)生都能學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，得到自己所需要的知識(shí)。內(nèi)容的抽象性。這是由經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，它把事物之間的聯(lián)系和蘊(yùn)涵在事物內(nèi)部的規(guī)律用抽象的符號(hào)和式子來表示。這勢必給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成很大的難度，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)決定了在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只照書本講解抽象的公式、定理，而是應(yīng)該采用理論性、趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的方法，首先，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)方面生動(dòng)形象的實(shí)例，用淺顯的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)語言表達(dá)抽象概念，采用示例法來降低闡述理論的難度，變枯澀為有趣味，變高深為通俗，充分向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的巨大作用，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的作用，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)與金融專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即由具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題引出數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)用性，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的經(jīng)濟(jì)工作與實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高他們應(yīng)對(duì)和處理問題的能力。再次對(duì)教材原理論體系進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際需要重新編制教材，改變目前《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材重理論而輕應(yīng)用的狀況，增加一些與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容，教材的深度、廣度和份量上盡量符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的需要，與當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)需要緊密結(jié)合。將比較典型的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用編入到教材中來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》模型，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行進(jìn)行定量定性的研究，掌握數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的估計(jì)、優(yōu)化、檢驗(yàn)、決策等作用，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生掌握知識(shí)的工具而不是累贅。

思維的邏輯。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的邏輯性推理性很強(qiáng)，前后內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。這就要求對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力有很高的要求，一般經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的邏輯思維能力與理科學(xué)生比起來相對(duì)弱些，還有大部分經(jīng)濟(jì)類院校的學(xué)生是文科類的學(xué)生，這就更加大了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的難度。這就要求，首先，教師講課時(shí)思維必須很清晰，語言表述很精準(zhǔn)且通俗易懂，其次，在教學(xué)的過程中應(yīng)采取多種辦法，適當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們?cè)谝荒甑母邤?shù)學(xué)習(xí)過程中即學(xué)到所需的知識(shí)，同時(shí)，他們的邏輯思維能力也得到很大的提高，這對(duì)他們以后所要從事的專業(yè)會(huì)有很大的幫助。金融類院校的學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，除了要掌握一些計(jì)算的方法公式外，其實(shí)更重要的是通過對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們能夠在以后的工作與研究中形成一種理性的思維問題的方式。任務(wù)的繁重性。一般說來，在每一所經(jīng)濟(jì)類院校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)都是很繁重的，每年整個(gè)數(shù)學(xué)組的教學(xué)工作量不少于全校教學(xué)工作量的十分之一。大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于中學(xué)，中學(xué)教學(xué)時(shí)。老師往往對(duì)一個(gè)問題會(huì)翻來覆去講好幾遍。一次沒理解或?qū)W生偶爾開了小差，后面還可跟上。大學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，教師由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制不可能停下來等學(xué)生。如果學(xué)生不及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。不懂的問題越積越多，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而放棄。另外，有不少學(xué)生進(jìn)校時(shí)都抱有這樣的心理：認(rèn)為自己經(jīng)過千辛萬苦終于跨人了大學(xué)的殿堂，是應(yīng)該自己輕松輕松、玩樂的時(shí)候了。在這樣的心態(tài)和情形下。加上學(xué)生覺得高數(shù)課程枯燥乏味。學(xué)生往往上課心不在焉、作業(yè)抄抄馬虎了事，甚至可能經(jīng)常無故缺課?！皹鋸澚司碗y以扳直”。所以教師在第一次課，最好用一定的時(shí)間向?qū)W生說明他們進(jìn)入大學(xué)是人生新的旅程。在大學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系到他們一生的造詣。同時(shí)，向他們闡明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們必須轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)改變中學(xué)里的學(xué)習(xí)方法．才能適應(yīng)大學(xué)的生活。誰轉(zhuǎn)變得快，誰就能跑在前面。另外，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教師普遍感到學(xué)校給的教學(xué)時(shí)數(shù)不夠，大多教師都要額外補(bǔ)課才能完成。學(xué)生大多反映數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度過快，教師缺少針對(duì)學(xué)生情況自由操作的余地與空間。加上現(xiàn)在擴(kuò)大招生后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差距加大，使得這一矛盾更加突出。基礎(chǔ)差的同學(xué)容易產(chǎn)生畏難情緒而自暴自棄。對(duì)這部分學(xué)生教師不應(yīng)該在思想上歧視他們．更不能在言語上打擊他們，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們。有過教學(xué)經(jīng)歷的老師還可結(jié)合以前進(jìn)?；A(chǔ)差的同學(xué)能順利通過高數(shù)考試的例子來激勵(lì)他們，同時(shí)在講課中要適當(dāng)照顧到這部分學(xué)生。平時(shí)在答疑中也注意關(guān)注這部分學(xué)生。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多提問題，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。

操作的重要性。有許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣以學(xué)習(xí)文科的思維方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)———喜歡看書．而不動(dòng)手去做題。有不少學(xué)生經(jīng)常抱怨，上課聽懂了，看書也能看懂，但就是不會(huì)做題。這一方面說明學(xué)生的動(dòng)手能力差，另一方面，在一定程度也反映了學(xué)生在思維上的“惰性”，未養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。所以教師在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與和動(dòng)手能力。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，多觀察、多思考，多討論，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。要善于打破思維定勢。2l世紀(jì)要培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該是教學(xué)生死記硬背公式，依葫蘆畫瓢似地解題，而應(yīng)該注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中重要的思想方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，教師一方面應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這不但可以消除學(xué)生的思維定勢的負(fù)作用．而且可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，教師也要打破自身的思維定勢，教師的思維定勢有時(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維剛開始猶如稚嫩的幼苗，經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨，他需要老師的細(xì)心呵護(hù)和培養(yǎng)才能茁壯成長?？傊?，搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作，要做好這項(xiàng)工作需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師的共同努力以及班主任和學(xué)生的積極配合。針對(duì)金融院校學(xué)生的實(shí)際情況,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)有效結(jié)合，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用特色和工具作用，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)參與經(jīng)濟(jì)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，使得大學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類“應(yīng)用型”人才。

篇6

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高等學(xué)校開設(shè)已有30多年歷史，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，并已經(jīng)成為高等學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)大學(xué)生在信息時(shí)代解決工作、學(xué)習(xí)、專業(yè)和生活等信息化技術(shù)問題，成為高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容。因此，深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，其核心是進(jìn)行教育理念更新、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式和深化教學(xué)內(nèi)容改革，最終的目的是全面提高當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的整體素養(yǎng)。2010年7月由北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等九所“985工程”建設(shè)大學(xué)在西安交通大學(xué)舉辦的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)上，各方面專家對(duì)計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入討論，核心問題是如何在信息化時(shí)代真正提高我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，會(huì)議形成一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的業(yè)界共識(shí)，并發(fā)表“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”。

該聲明達(dá)成四個(gè)方面共識(shí)：一是大家一致認(rèn)同大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)和組成部分；二是大家旗幟鮮明地確定計(jì)算思維能力培養(yǎng)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)；三是進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)機(jī)制建設(shè)，真正確立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)地位；四是開展以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程理論、體系和內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究。近年來，全國高等學(xué)校有關(guān)部門和專家學(xué)者圍繞這些共識(shí)，從計(jì)算思維研究方面積極推動(dòng)有關(guān)計(jì)算思維理論、體系和方法論研究，并逐步波及理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科、工程領(lǐng)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)研究領(lǐng)域。，2013年大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)專家齊聚深圳，就進(jìn)一步推動(dòng)以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”研究，并在此會(huì)議后發(fā)表計(jì)算機(jī)教學(xué)改革宣言。旨在運(yùn)用計(jì)算思維的概念、方法和理念，產(chǎn)生新理論、成果和技術(shù)，提升創(chuàng)新型國家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化的等國家軟實(shí)力。因此，高等學(xué)校必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育的重要地位，需要把培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力作為高等教育的重要理念之一，并以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心，提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)教育水平。在重大教育理念轉(zhuǎn)型期，高等學(xué)校通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代的新型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

二、計(jì)算思維對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的基本要求

一般認(rèn)為，大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)是大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及其實(shí)踐，在計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)方面獲得穩(wěn)定的技術(shù)理論、計(jì)算思維、操作能力、技術(shù)方法、技術(shù)評(píng)價(jià)和技術(shù)反思的綜合素養(yǎng)，能夠解決信息時(shí)代各種計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)應(yīng)用方面的諸多問題，這些技術(shù)能力和素質(zhì)相互滲透，相互融合，共同構(gòu)成了大學(xué)生理解現(xiàn)代信息技術(shù)世界的必備素質(zhì)。

（一）大學(xué)生必須掌握計(jì)算思維方法隨著大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、高速移動(dòng)通訊、普適云計(jì)算和全球化物聯(lián)網(wǎng)等新事物不斷涌現(xiàn)，世界許多領(lǐng)域正在發(fā)生一系列顛覆性的技術(shù)突破，以計(jì)算思維驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)正在參與和改變當(dāng)今世界的商業(yè)盈利模式、經(jīng)濟(jì)增長形態(tài)和文化傳播方式，在許多領(lǐng)域中人們對(duì)于計(jì)算思維及其計(jì)算機(jī)技術(shù)參與變革諸多事物的重新認(rèn)知，可謂日新月異的世界、瞠目結(jié)舌的結(jié)果。龐大的網(wǎng)上購物成為人們習(xí)以為常的消費(fèi)方式，傳統(tǒng)的商業(yè)盈利模式和經(jīng)濟(jì)增長方式面臨最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型。人們開始摒棄了依賴經(jīng)驗(yàn)和直覺的傳統(tǒng)決策習(xí)慣，將日益依賴于大數(shù)據(jù)及其分析而做出的極其縝密的優(yōu)化方案。匯集龐大數(shù)據(jù)資源的互聯(lián)網(wǎng)正在數(shù)字化改造科學(xué)界、經(jīng)濟(jì)界和各國政府管理、運(yùn)營和協(xié)作。隨著世界信息化進(jìn)程不斷加快，計(jì)算思維及其計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用將無處不在、無事不及和無人不用，計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)成為人們認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力之一。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要教給大學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要教給他們科學(xué)思維方法，掌握解決社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等問題的有效武器，并因此而受益終身。一個(gè)國家及其國民沒經(jīng)過計(jì)算思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，將在信息化世界激烈競爭中敗下陣來，導(dǎo)致國家處于落后地位、國民個(gè)人無競爭力而言。在一定意義上，高等學(xué)校計(jì)算思維教育已經(jīng)不僅是大學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)提升的簡單問題，而要上升到影響國家戰(zhàn)略安全的一個(gè)重要而緊迫的國事。因?yàn)樾畔r(shí)代只有善于計(jì)算思維的青年才是在未來世界占有優(yōu)勢地位，他們才能勝任國家繁榮富強(qiáng)、中華民族復(fù)興的歷史重任，中國大學(xué)生才能具有高尚的道德品質(zhì)、堅(jiān)定的理想信仰、科學(xué)的思維方式和充實(shí)的知識(shí)能力，才能兌現(xiàn)中華民族偉大的中國夢。所以，以計(jì)算思維為導(dǎo)向的通識(shí)教育，將在很大程度上提升我國大學(xué)生的思想境界、思維水平和認(rèn)知高度。生長在21世紀(jì)的大學(xué)生若不具備計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)，將在數(shù)字化環(huán)境下失去從業(yè)競爭優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)逐步成為生活、工作和學(xué)習(xí)的必需工具，數(shù)字化逐步成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹幕臼侄?，?jì)算思維必成為一個(gè)現(xiàn)代公民必須掌握的基本思維模式。

（二）大學(xué)生必須學(xué)會(huì)計(jì)算思維方式通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師使計(jì)算思維成為大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)思維能力，成為所有大學(xué)生處理許多數(shù)字化問題應(yīng)該具備的基本能力。在當(dāng)前社會(huì)活動(dòng)已經(jīng)越來越多地依賴計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)技術(shù)的背景下，大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程究竟怎樣獲得計(jì)算思維、學(xué)習(xí)那些知識(shí)和怎么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，成為大學(xué)生接受大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)突出問題。尤其在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教與學(xué)過程中，大學(xué)生最重要是運(yùn)用計(jì)算思維把需要解決的問題轉(zhuǎn)化為能夠用計(jì)算機(jī)教師解決的可行形式，并形成解決這些問題的計(jì)算機(jī)具體技術(shù)技巧，這也是大學(xué)強(qiáng)化計(jì)算思維培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算思維的科學(xué)價(jià)值和深刻內(nèi)涵，正在被當(dāng)今社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和確立。大學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算思維方法解決問題比起學(xué)會(huì)具體解決實(shí)際問題的某個(gè)技術(shù)，難度要大得很多，相對(duì)具體解決實(shí)際問題的某個(gè)技術(shù)而言，顯然運(yùn)用計(jì)算思維方法解決問題更加重要和根本，大學(xué)生接受計(jì)算機(jī)課程的計(jì)算思維培養(yǎng)已經(jīng)不僅是學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，而是掌握一種思維方式，這種思維方式對(duì)于學(xué)生從事任何專業(yè)、任何工作都是終身受有益的。

計(jì)算思維的培養(yǎng)可以造就大學(xué)生具有良好思維習(xí)慣、扎實(shí)知識(shí)修養(yǎng)和銳意創(chuàng)新的專業(yè)人才。因此，大學(xué)生在必須跟上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革需要，必須跟上時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新進(jìn)取，這是信息時(shí)代賦予我國大學(xué)生接受建設(shè)思維培養(yǎng)、完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)重任。但在傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中大學(xué)生如何建立計(jì)算思維的習(xí)得方式、教師如何構(gòu)建計(jì)算思維教學(xué)模式都是沒有先例可效仿，也是相當(dāng)困難的。這是因?yàn)?，比起技能學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)，計(jì)算思維的教學(xué)、能力的獲得更需要探索、創(chuàng)新。因此，大學(xué)生需要具有學(xué)習(xí)新知的勇氣、自我挑戰(zhàn)精神來探索和習(xí)得計(jì)算思維能力。目前，許多大學(xué)生不能深刻理解大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要意義，對(duì)課程的一般認(rèn)識(shí)還基本停留在計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)、操作技能培養(yǎng)的淺顯層面。狹義的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)觀念深深地根植于他們的基本認(rèn)知中，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是否未能深刻反映計(jì)算思維能力培養(yǎng)的性質(zhì)，不能理解計(jì)算思維已經(jīng)廣泛滲透社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。這要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師需要抓住教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程的大好機(jī)遇，開展以計(jì)算思維培養(yǎng)為切入點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，這項(xiàng)改革將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和信息化相融合的人才培養(yǎng)模式，提升未來社會(huì)大學(xué)生對(duì)于計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)及其技術(shù)的理解和應(yīng)用的整體水平。大學(xué)生通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使得從理論層面理解計(jì)算思維的意義、理念、內(nèi)涵、功能和表達(dá)形式，從系統(tǒng)層面科學(xué)規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，從操作層面認(rèn)識(shí)計(jì)算思維是多元化思維能力之一，從實(shí)踐層面獲得不同層次思維能力的創(chuàng)新思考、研究與探索。

三、大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)教育對(duì)教師提出的基本要求

縱觀大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等存在一些共性問題。在人才培養(yǎng)方面，盡管大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高等學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，但由于多方面的原因，許多院校課程的人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，不能結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容不能結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，往往教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)數(shù)量太多或教學(xué)質(zhì)量太差，無法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)學(xué)生的基本需要。尤其專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系嚴(yán)重偏離專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際，導(dǎo)致畢業(yè)生雖然計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具和方法不熟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差，缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的扎實(shí)能力。在教學(xué)方法方面，存在教師課堂傳授理論知識(shí)，課后學(xué)生上機(jī)練習(xí)，雖然也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，特別是在實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法方面，過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的了解和掌握，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，計(jì)算思維對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其對(duì)教師素養(yǎng)提出更高的要求。

（一）深刻認(rèn)識(shí)計(jì)算思維教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義盡管大家有目共睹高等學(xué)校大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)及其成果，計(jì)算思維培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)通識(shí)教育的重要內(nèi)容，但目前依舊需要解決一些深層次的理論性、制度性和技術(shù)性難題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生計(jì)算思維素質(zhì)很低，表現(xiàn)為大學(xué)生能夠很好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，但運(yùn)用計(jì)算思維解決具體問題水平很低，他們不擅長用科學(xué)思維而擅長用傳統(tǒng)技術(shù)來解決現(xiàn)實(shí)問題，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力不足、原創(chuàng)成果不多，缺乏引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展潮流的創(chuàng)新能力。教師必須認(rèn)識(shí)到以培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)、理念和方法為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，勢在必行，大勢所趨，加快大學(xué)生的建設(shè)思維是教學(xué)改革的核心任務(wù)，從而在根本上提高大學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的素養(yǎng)與水平。

（二）圍繞計(jì)算思維開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨最大挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)算思維能力教學(xué)體系，涉及教學(xué)內(nèi)容組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)法改革以及實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等基本內(nèi)容，是課程改革最重要、最基本和最關(guān)鍵的部分，同時(shí)也是最復(fù)雜的教育任務(wù)。如何落實(shí)計(jì)算思維培養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，提高教學(xué)效果、還缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐、明確的教學(xué)規(guī)范和充足的教學(xué)資源，還需要圍繞計(jì)算思維開展教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的配套改革。從根本上解決計(jì)算思維的內(nèi)容表達(dá)，清晰闡述計(jì)算思維的特征和方法，通過具體的教學(xué)內(nèi)容講授，使得學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握計(jì)算思維認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和解決問題的基本方法。

篇7

1.1基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)

城市軌道交通行業(yè)具有業(yè)務(wù)復(fù)雜度高、數(shù)據(jù)類型復(fù)雜、規(guī)模各異、各類應(yīng)用資源應(yīng)用環(huán)境紛繁復(fù)雜等特點(diǎn)。這就使得如果按照在建線路進(jìn)行軟件開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境的部署按同比例搭建軟件開發(fā)測試環(huán)境的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)的話，會(huì)極大的降低開發(fā)測試系統(tǒng)的投資性價(jià)比。在現(xiàn)有的城市軌道交通信息系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)營等生產(chǎn)環(huán)境中，各類應(yīng)用目前運(yùn)行環(huán)境有基于IBMPower芯片的AIX小型機(jī)運(yùn)行環(huán)境，有基于IntelX86芯片的Windows計(jì)算環(huán)境和各類Linux計(jì)算環(huán)境。如果按照目前的生產(chǎn)環(huán)境以1:1的比例建立軟件開發(fā)測試平臺(tái)，將會(huì)造成極大的投資浪費(fèi)。因此，在建立統(tǒng)一的軟件開發(fā)測試平臺(tái)時(shí)，如何搭建一個(gè)能夠包含各類標(biāo)準(zhǔn)的IT基礎(chǔ)資源的資源池（包括計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源、安全環(huán)境等），并且能夠動(dòng)態(tài)的進(jìn)行IT資源分配和快速部署從而極大提升各類資源的利用率，將是統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)的建設(shè)要點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2統(tǒng)一開發(fā)測試管理平臺(tái)

城市軌道交通行業(yè)的軟件開發(fā)測試平臺(tái)主要針對(duì)兩類軟件業(yè)務(wù)，一類是軌道交通行業(yè)的核心生產(chǎn)系統(tǒng)，一類是軌道交通行業(yè)的日常管理系統(tǒng)。這兩類應(yīng)用軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中，主要采用“邊開發(fā)、邊實(shí)施、邊測試、邊上線”的策略，這樣的開發(fā)流程往往導(dǎo)致系統(tǒng)開發(fā)周期長、成本高、前端生產(chǎn)需求和后端軟件開發(fā)人員溝通不順暢、需求描述不準(zhǔn)確、上線版本控制不嚴(yán)格等一系列弊病。與此同時(shí)，隨著城市軌道交通領(lǐng)域的快速發(fā)展及線路規(guī)模的不斷擴(kuò)充，各類應(yīng)用軟件均需大面積的整合，但是因?yàn)楦黝怚T項(xiàng)目所采用的平臺(tái)工具不同、軟件開發(fā)架構(gòu)不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能很好的整合，而且工具自身的功能也越來越不能很好的滿足業(yè)務(wù)的需求，使得信息技術(shù)部門面臨越來越多的壓力。因此，在統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)上對(duì)各類軟件開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理，成為統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)的基礎(chǔ)服務(wù)同時(shí)也是系統(tǒng)建設(shè)的主要難點(diǎn)之一，隨之而來的還有相應(yīng)的管理制度和軟件開發(fā)測試規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化完善。

2方案架構(gòu)和主要模型

按提供服務(wù)層次的不同，云計(jì)算平臺(tái)主要有提供基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)、提供平臺(tái)層服務(wù)和提供應(yīng)用軟件層服務(wù)的系統(tǒng)組成，如圖2所示。（1）基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)（IaaS）?；A(chǔ)設(shè)施層主要包括計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源和存儲(chǔ)資源，整個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施也可以作為一種服務(wù)向用戶提供，不僅包括虛擬化的計(jì)算資源和存儲(chǔ)，同時(shí)還要保證用戶訪問時(shí)的網(wǎng)絡(luò)帶寬等。統(tǒng)一測試平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)服務(wù)即為基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)。（2）平臺(tái)層服務(wù)（PaaS）。在基礎(chǔ)設(shè)施之上的平臺(tái)層主要包括并行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)環(huán)境、結(jié)構(gòu)化海量數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)管理系統(tǒng)、海量數(shù)據(jù)分布式文件系統(tǒng)以及實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的其他系統(tǒng)管理工具，如云計(jì)算的系統(tǒng)中資源的部署、分配、監(jiān)控管理、安全管理和分布式并發(fā)控制等。平臺(tái)層主要為應(yīng)用程序開發(fā)者設(shè)計(jì)，開發(fā)者不用擔(dān)心應(yīng)用運(yùn)行時(shí)所需要的資源，平臺(tái)層提供應(yīng)用程序運(yùn)行及維護(hù)所需要的一切平臺(tái)資源。（3）應(yīng)用層服務(wù)（SaaS）。主要是面向用戶提供簡單的軟件應(yīng)用服務(wù)以及用戶交互接口等，用戶無需購買和管理服務(wù)器端軟件，稱為軟件即服務(wù)。與傳統(tǒng)的軟件相比較，應(yīng)用層服務(wù)解決方案有明顯的優(yōu)勢，包括較低的前期成本、便于維護(hù)、快速展開使用等。應(yīng)用層服務(wù)的底層可以基于基礎(chǔ)設(shè)施層或平臺(tái)層。統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)的軟件項(xiàng)目管理及配置變更管理的應(yīng)用服務(wù)，即屬于應(yīng)用層服務(wù)。以云計(jì)算架構(gòu)為基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)軌道交通信息系統(tǒng)統(tǒng)一軟件開發(fā)測試平臺(tái)最終的管理目標(biāo)，我們將解決方案建立在SOA（面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)ServiceOrientedArchitecture）技術(shù)架構(gòu)的基礎(chǔ)上。SOA架構(gòu)作為體系的支撐平臺(tái)，能夠有針對(duì)性地解決軌道交通行業(yè)的信息業(yè)務(wù)繁雜、信息資源分散、用戶眾多等問題。應(yīng)用支撐平臺(tái)基于SOA架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，提供完整統(tǒng)一的基于SOA架構(gòu)的應(yīng)用、交換和管理解決方案。SOA架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制如圖3所示。

3統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)方案設(shè)計(jì)

3.1通過虛擬化技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)

虛擬化是云計(jì)算的一種基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)技術(shù)，它允許將服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和其他硬件視為一個(gè)資源池，而不是離散系統(tǒng)，可以根據(jù)需要，動(dòng)態(tài)分配這些資源，通過快速提供虛擬機(jī)器或物理機(jī)器，迅速部署和增加業(yè)務(wù)環(huán)境和工作負(fù)載。除網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、服務(wù)器和存儲(chǔ)整合之外，虛擬化還提供整合系統(tǒng)架構(gòu)，包括應(yīng)用程序基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫接口、網(wǎng)絡(luò)、桌面系統(tǒng)甚至業(yè)務(wù)流程等。通過云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)，我們可以通過對(duì)數(shù)據(jù)中心的各類閑散的計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新整合，建立一套獨(dú)立于生產(chǎn)系統(tǒng)之外的統(tǒng)一的開發(fā)測試云平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)，動(dòng)態(tài)的從各類資源池中搭建出開發(fā)和測試需要的生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行系統(tǒng)上線前的開發(fā)、測試和驗(yàn)證。如通過服務(wù)器虛擬化，可以將一個(gè)物理服務(wù)器S上閑散的計(jì)算資源抽象為一個(gè)或多個(gè)虛擬服務(wù)器實(shí)例Si（i=1，2…n）,Si與Sj（i≠j）之間完全獨(dú)立，每個(gè)Si均可以獨(dú)立執(zhí)行計(jì)算任務(wù)。結(jié)合杭州地鐵信息化建設(shè)的情況，我們將物理資源、虛擬服務(wù)器資源均作為云節(jié)點(diǎn)，可以建立包含各種運(yùn)算資源的云平臺(tái)，如從現(xiàn)有的EBS系統(tǒng)的AIX計(jì)算節(jié)點(diǎn)上，獨(dú)立出一部分AIX資源作為EBS系統(tǒng)的測試環(huán)境，從Maximo系統(tǒng)的Windows環(huán)境下的應(yīng)用服務(wù)計(jì)算節(jié)點(diǎn)上獨(dú)立一部分X86計(jì)算資源作為Maximo應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)的測試環(huán)境等，通過云計(jì)算業(yè)務(wù)管理平臺(tái)進(jìn)行各類測試環(huán)境的資源分配、統(tǒng)一整合和業(yè)務(wù)調(diào)度,形成統(tǒng)一的軟件開發(fā)測試基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)。開發(fā)測試平臺(tái)基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺(tái)架構(gòu)如圖4所示。

3.2基于SOA架構(gòu)建立項(xiàng)目管理服務(wù)，為統(tǒng)一開發(fā)測試平臺(tái)建立基礎(chǔ)管理服務(wù)

項(xiàng)目管理作為開發(fā)測試平臺(tái)的基礎(chǔ)管理服務(wù)之一，以電子化方式實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)與項(xiàng)目的管理，為項(xiàng)目管理及軟件開發(fā)過程中相關(guān)人員提供統(tǒng)一的工作平臺(tái)，從而提高軟件開發(fā)的效率和質(zhì)量。結(jié)合杭州地鐵信息化建設(shè)的需要，我們借助項(xiàng)目管理平臺(tái)以期達(dá)成任務(wù)或目標(biāo)。（1）建立最基本的以需求為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目管理平臺(tái)，解決杭州地鐵當(dāng)前面臨的最直接的問題，建立一套健全的可以綜合協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)部門、技術(shù)部門、開發(fā)商的統(tǒng)一交互平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)需求建設(shè)的透明化管理，提高需求的開發(fā)質(zhì)量和效率。（2）建立統(tǒng)一的信息交互、處理平臺(tái)：通過平臺(tái)提供的各種手段和方式，收集所有項(xiàng)目數(shù)據(jù)；解決手工項(xiàng)目管理先天性缺陷，保證項(xiàng)目數(shù)據(jù)在各項(xiàng)目干系人之間傳遞的有效性、完整性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性、一致性；實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)采集、處理、分析統(tǒng)計(jì)、共享、存儲(chǔ)的集中處理。（3）建立可視化的項(xiàng)目執(zhí)行和管理環(huán)境：保證項(xiàng)目執(zhí)行過程和管理過程可視、可控，即實(shí)現(xiàn)量化管理和可視化管理。（4）建立多級(jí)的項(xiàng)目管理和監(jiān)控體系：提供多級(jí)項(xiàng)目管理視圖；各級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理都能夠從該平臺(tái)中獲取各自所需的項(xiàng)目管理信息，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)管理層面可以分別對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行不同粒度的監(jiān)控。（5）建立標(biāo)準(zhǔn)化的軟件配置管理規(guī)范，保證每個(gè)系統(tǒng)的變遷歷史和代碼資源的有效掌控。引入先進(jìn)的工具管理軟件資產(chǎn)，降低軟件開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，提高軟件質(zhì)量管理能力。（6）建立合理并有效的供應(yīng)商管理辦法，能夠?qū)?yīng)商起到監(jiān)控和考核的目的，保證外包項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。（7）建立軌道交通企業(yè)軟件項(xiàng)目管理統(tǒng)一門戶。軌道交通行業(yè)的IT項(xiàng)目管理人員在應(yīng)用該系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，可以與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)辦公門戶集成，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、消息和數(shù)據(jù)集成。對(duì)于開發(fā)團(tuán)隊(duì)，為了方便操作無需通過門戶登錄，可直接登錄項(xiàng)目管理平臺(tái)。長遠(yuǎn)目標(biāo)：建立一套完整的全應(yīng)用生命周期的統(tǒng)一管理平臺(tái)，從需求提出、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、上線、到運(yùn)維部門的服務(wù)臺(tái)事件問題管理，形成一個(gè)完整的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、量化的管理。本平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)是建立以需求為驅(qū)動(dòng)的軟件項(xiàng)目管理平臺(tái)，如圖所示5。針對(duì)軌道交通企業(yè)的實(shí)際需求，方案總體包括業(yè)務(wù)和支撐兩大模塊，其中支撐模塊包含了角色權(quán)限管理、流程管理、風(fēng)險(xiǎn)庫管理和文檔中心等，為業(yè)務(wù)模塊和企業(yè)知識(shí)庫的建立奠定基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)模塊包含了項(xiàng)目管理、需求管理、開發(fā)管理、測試管理、配置管理等，為軌道交通企業(yè)軟件開發(fā)的日常管理奠定了良好基礎(chǔ)，直至將項(xiàng)目管理平臺(tái)建成一個(gè)多用戶、全流程的IT綜合管理平臺(tái)。如圖6所示是項(xiàng)目管理平臺(tái)總體架構(gòu)藍(lán)圖。為了便于將來集中部署，方案采用B/S體系結(jié)構(gòu)，支持多種操作系統(tǒng)，包括Windows系列、Linux及各種主流的Unix，如AIX、HPUX、SOLARIS、SUSELinux等；并且支持多種數(shù)據(jù)庫，例如：Oracle、MySQL、SQLSever等；支持多語種語言環(huán)境，如中文等雙字節(jié)語言；支持不同操作系統(tǒng)平臺(tái)上統(tǒng)一的應(yīng)用編程接口（API），在系統(tǒng)層次可以實(shí)現(xiàn)異構(gòu)平臺(tái)數(shù)據(jù)格式的透明轉(zhuǎn)換，還可以很方便實(shí)現(xiàn)與其它主流系統(tǒng)的集成，如QC、MSProject和Office等。因此，整個(gè)解決方案在統(tǒng)一的平臺(tái)上通過定制開發(fā)完成，且使用統(tǒng)一的用戶管理中心來管理。這樣，系統(tǒng)內(nèi)各模塊之間的數(shù)據(jù)建立在統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)之上，與項(xiàng)目相關(guān)的各方可以在統(tǒng)一平臺(tái)上協(xié)作完成開發(fā)及項(xiàng)目管理。

4結(jié)束語

篇8

職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容必須進(jìn)行改革，職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容的改革，必須使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用性人才，增長社會(huì)生產(chǎn)與生活需要的知識(shí)和技能，從而提升其整合的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容的改革，必須指向人的發(fā)展,從多個(gè)維度設(shè)計(jì)和編制課程。既要重視課程內(nèi)容的目標(biāo)和方向的建構(gòu)，又要重過程和方法的建構(gòu)；既要重視知識(shí)和技能的建構(gòu)，又要重視非智力因素的建構(gòu)。也就是說，把課程內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)信息材料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐和體驗(yàn)，在提高智能素質(zhì)的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì),促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。課程的改革必須重視專業(yè)綜合性,培養(yǎng)復(fù)合型能力。通過專業(yè)知識(shí)的綜合，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)遷移，能“由此及彼”、“觸類旁通”,提高學(xué)習(xí)效果。可以根據(jù)教材的順序有機(jī)綜合。新型的勞動(dòng)者必須具有綜合的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠具備多種職業(yè)的知識(shí)和能力，才能在職業(yè)生涯中有更大的適應(yīng)性和選擇性。

改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心，以教師的講解為主，有利于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)掌握大量的課本知識(shí)，但卻不利于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展，不能讓課堂煥發(fā)生命活力。教師在更新教育觀念、改革教育內(nèi)容的前提下，還應(yīng)積極參與教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分專業(yè)課教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言既繁瑣又枯燥，學(xué)生在日常生活中又缺少一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課往往缺少足夠的興趣。所以專業(yè)教師的課堂語言要風(fēng)趣幽默，上課要有藝術(shù)性。多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、直觀教具的使用、與日常生活有關(guān)的事例也是豐富專業(yè)課教學(xué)的形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的手段。授課過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)隨時(shí)都能得到應(yīng)用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課有了求知的興趣，教師在講授時(shí)就能得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極配合。在教學(xué)中筆者還注意讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂趣，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)注意因材施教，對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法，提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于尖子生，在“引”字上下工夫，在授課時(shí)擴(kuò)大難度，深度，讓他們受到新知識(shí)的刺激，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，成為學(xué)習(xí)專業(yè)課的榜樣。對(duì)于中等生，在“導(dǎo)”字上下工夫，讓他們以尖子生為榜樣，積極學(xué)習(xí)、探索；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在“幫”字上下工夫，適當(dāng)放慢速度，查漏補(bǔ)缺，甚至利用空余時(shí)間進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭拢錆M信心，步步趕上，一步不落。同時(shí)對(duì)他們提出的問題要保護(hù)其積極性，及時(shí)肯定他們，簡單的問題盡可能留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們思考問題的能力?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了成績，受到老師和同學(xué)的肯定，就樂此不疲，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。