時間：2023-03-16 15:51:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高三語文論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高考復(fù)習；合作學(xué)習；教學(xué)觀念
從近幾年高考試題的分析來看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測試。如果繼續(xù)以一言堂、滿堂灌的模式進行高三復(fù)習，一味地把舊知識重新呈現(xiàn)，強化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習中來，還會使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習興趣，并在將來的學(xué)習和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語課程標準》的要求相背離，更與當今社會對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。筆者通過多年的教學(xué)實踐，認為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習不失為一種解決問題的好方法。
一、合作學(xué)習在高三英語復(fù)習中的運用
1.合作學(xué)習在詞匯復(fù)習中的運用
傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習就是教師按單元進行復(fù)習，教師把課文中出現(xiàn)的單詞短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習方法一是費時費力，二是復(fù)習缺乏針對性。由于英語詞匯量比較大，這樣復(fù)習不能使學(xué)生有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來，三是學(xué)生只是被動地聽教師講解，機械的記憶詞匯，沒有積極地投入到課堂教學(xué)中，復(fù)習效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復(fù)習過程中筆者采用了以下的方法：(1)打破單元復(fù)習的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內(nèi)容，從語法，習語，辨析和拼寫四個方面將語音，詞匯，語法和拼寫融為一體。(2)利用小組合作學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
以某些動詞的復(fù)習為例。英語中有些動詞后即可接不定式又可接動名詞，但意義卻不相同。如goondoing/goontodo,regrettodo/regretdoing，remembertodo/rememberdoing等等。他們是高考試題考查的重點。首先，筆者把要復(fù)習的動詞的特點向全班同學(xué)進行描述，并舉例說明。然后將同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位進行找詞比賽，看哪個小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來或?qū)懺诤诎迳?，找得最多的小組為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補全，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據(jù)其不同的用法各造一個句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準確，用時短。這樣通過小組的合作使每個同學(xué)都有動手和開口練習的機會，既調(diào)動了他們的積極性，溫習了單詞，又攻克了語法難關(guān)，同時也使成績較差的同學(xué)可以通過模仿其他同學(xué)的例句造出簡單的句子，降低了他們學(xué)習的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。
2.合作學(xué)習在語法復(fù)習中的運用
高三的學(xué)生對所學(xué)的語法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統(tǒng)性，有些同學(xué)對一些語法雖然聽得明白，但一做題就出錯。究其根本原因就是使用得過少，缺乏在語境中的練習。尤其是對動詞時態(tài)的復(fù)習，如果教師只是單純地把動詞常用的十種時態(tài)羅列出來，對學(xué)生而言只是一些公式，無任何實際意義。所以在復(fù)習時態(tài)時，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時態(tài)，總結(jié)這種時態(tài)的基本用法有哪些？有那些典型特征？在什么情況下有特例？有無典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補充，然后教師進行點評。小組合作完成任務(wù)后，適當?shù)倪\用剛復(fù)習過的語言知識進行一定量的單選和短文時態(tài)填空練習進行復(fù)習鞏固。通過小組合作，組員間的資源可以互補，學(xué)生之間互相分享學(xué)習經(jīng)驗，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，也使同學(xué)們通過合作，對動詞的時態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語法知識體系。
3.合作學(xué)習在寫作復(fù)習中的運用
目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀試題，因此在復(fù)習中，許多教師往往在這兩方面花費的功夫要多一些。有的教師認為高三處于特殊階段，時間緊，任務(wù)重，作文訓(xùn)練可有可無，只要多背單詞，多讀短文，作文自然有話可說。在復(fù)習過程中他們把更多的時間用在教學(xué)生背單詞，做練習，練應(yīng)試技巧上，在作文教學(xué)上幾乎不花時間或者不知道該花多少時間。這在一定程度上造成了學(xué)生對書面表達重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習水平高低不同，寫作弱的學(xué)生往往不喜歡寫，又不經(jīng)常寫，久而久之，造成惡性循環(huán)，對寫作甚至英語學(xué)習都失去興趣。在寫作復(fù)習過程中進行小組合作學(xué)習，可以有效地大面積提高學(xué)生的書面表達水平。
通過小組討論確定寫作中所需要的體裁，寫作風格，敘事順序，短語句型結(jié)構(gòu)，時態(tài)語態(tài)，連接詞等內(nèi)容，組內(nèi)能力強的同學(xué)可以充當小老師，適當給與能力弱的同學(xué)及時和必要的幫助，這樣寫作能力較低的同學(xué)也不會覺得害怕，或無話可寫了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達到人人參與寫作活動，提高整體寫作能力。另外，利用小組合作交換評判作文。對組內(nèi)成員的作品進行評議，提出修改意見，如段落結(jié)構(gòu)、語法、選詞、用法、拼寫等方面。
二、合作學(xué)習對高三英語復(fù)習的作用
1.小組合作學(xué)習改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習英語的興趣；教師把絕大部分時間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運用英語進行交流的機會，學(xué)生說的機會是傳統(tǒng)英語課堂的幾倍甚至幾十倍，使學(xué)生在學(xué)習過程中不覺得枯燥無味，完全避免了傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習較傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢之一。
2.合作學(xué)習可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊。小組合作學(xué)習使組內(nèi)的每一個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會，人人都能體驗到成功的愉悅，使學(xué)習困難的學(xué)生重拾自信。
3.合作學(xué)習能提高復(fù)習效率，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進同學(xué)間的互幫互助，同時不斷擴大復(fù)習范圍并促進學(xué)習方法的改進。
4.合作學(xué)習能增進同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進步，共同提高。
三、開展合作學(xué)習應(yīng)注意的幾點
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習的環(huán)境，把時間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
2.合理進行分組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格品質(zhì)以及學(xué)習成績進行分組，好中差搭配，使組內(nèi)的成員能夠互相學(xué)習，互相借鑒和幫助，并保證絕大部分學(xué)生能主動參與到小組活動中來。
3.控制好課堂節(jié)奏，避免在合作學(xué)習時，有時因組內(nèi)成員意見不一致分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費了課堂上寶貴的時間。
4.盡量避免在小組合作討論時，有的組員相互推卸責任或不積極參與活動，表現(xiàn)消極，影響全組士氣，降低全組的工作、學(xué)習效率。
5.對小組學(xué)習的評價堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學(xué)習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習活動。
總之，合作學(xué)習打破了傳統(tǒng)的復(fù)習模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習中不斷地互相學(xué)習，取長補短，從而增強學(xué)生自主學(xué)習能力，提高高考復(fù)習效率，進而在高考中取得更好的成績。
參考文獻：
1 一輪復(fù)習，回歸教材，重在抓基礎(chǔ)
一輪復(fù)習的重點是將文言知識點、修辭等高考考點拆解歸類后進行集中復(fù)習，而其中一個環(huán)節(jié)就是復(fù)習教材中的重點篇目，鞏固基礎(chǔ)知識。通過復(fù)習，學(xué)生會察覺文言文中很多常見的實虛詞在教材中都曾出現(xiàn)過。如“薄（迫近）”出現(xiàn)在李密的《陳情表》，“雅（向來）” 出現(xiàn)在《張衡傳》中，由于對課文較熟悉，學(xué)生復(fù)習時掌握這類詞語更快，記憶效果更好。2012年高考文言文翻譯題中 “東西異路”的“路”字，就在必修二辛棄疾《永遇樂﹒京口北固亭懷古》“烽火揚州路”一句中出現(xiàn)過，詞意為“宋元時行政區(qū)域名”，不可當一般道路講。由此，也讓我深刻體會到回歸教材的重要性。
實踐證明掌握基礎(chǔ)知識才是學(xué)生解題的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生一輪復(fù)習的效果好，就要幫助學(xué)生理清知識框架，細化知識點，拓展知識面，讓他們做到：考什么心中有數(shù)，問什么不犯迷糊。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空，如何去應(yīng)考！相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多知識，在解題過程中，就可以信手拈來，得心應(yīng)手。
2 二輪復(fù)習，區(qū)分不同題型，掌握解題技巧
針對高考六種題型，我引導(dǎo)學(xué)生進行專題復(fù)習，力求讓他們掌握不同題型的解題要領(lǐng)，領(lǐng)悟題型差異。如一般論述類文章，重點考察的是學(xué)生理解能力，信息篩選與整合能力，推斷和想象的能力。而文學(xué)類文本閱讀除此之外，還要考察學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞評價能力（鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度）。只有明確了不同題型的區(qū)別，學(xué)生在解題時才能及時轉(zhuǎn)換思路，抓住問題的關(guān)鍵，避免思維混亂，出現(xiàn)所答非所問的情況。
此外，在對各種題型的講解中我會穿插一些解題技巧。如，小說閱讀中的自然環(huán)境作用題，我給學(xué)生歸納了7條：1、交代人物活動的環(huán)境；2、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；3、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；4、照應(yīng)前文；5、線索或推動情節(jié)發(fā)展；6、刻畫人物性格；7、表現(xiàn)主旨或深化主題。學(xué)生將這些常見題目的解題技巧牢記于心，在解題時就不會慌亂，作答時也能做到有的放矢，言之有物。
3 三輪復(fù)習，合理分配時間，提升學(xué)生應(yīng)考能力
此輪復(fù)習的重點是指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，高效地完成一套完整的試卷。訓(xùn)練中，學(xué)生要合理分配不同題目的解題時間，盡量在計劃時間內(nèi)完成后，快速轉(zhuǎn)換思路，進入到下一題的解題思維中。為此，我常將不同題型的試題組合成一套試卷，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生合理分配時間的能力，也提高了學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的速度，之后再進行套卷的練習時，學(xué)生的應(yīng)變能力就得到了明顯提升。
1.1學(xué)校教育應(yīng)重視心理健康教育
有資料顯示，大學(xué)生中患有心理疾病的人并不少，其中很多學(xué)生自殺的原因就是由于心理壓力或心理問題解決不及時。大學(xué)生的心理健康問題長期以來沒有得到社會和學(xué)校的重視，在一味追求學(xué)業(yè)成績的教育制度下，大學(xué)生的心理以及道德狀況往往被忽略了。②這是因為在我國傳統(tǒng)教育中，心理健康教育一直不受重視，使得大學(xué)生的心理健康成為隱患，進而在當前競爭型社會中不斷顯現(xiàn)出來。因此，高校應(yīng)投入更多的人力物力，多渠道地完善心理咨詢服務(wù)，同時為學(xué)生建立生成性的心理檔案，充分發(fā)揮班級心理委員的職能，跟蹤學(xué)生心理狀況，并利用多種形式進行現(xiàn)代健康觀念的宣傳教育。
1.2學(xué)校教育也應(yīng)重視在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生切身感受到個體生命存在的價值
每個學(xué)生都有無限發(fā)展的可能性，教育者最主要的責任在于為學(xué)生創(chuàng)造一個有助于其生命充分成長的教育環(huán)境，所以教師應(yīng)改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生個體的心理及現(xiàn)實需求，幫助學(xué)生解決個體化需要，創(chuàng)設(shè)具有生命力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習過程成為其生命成長的歷程，以求達到生命教育的教學(xué)目標。當前應(yīng)試教育體制下的許多學(xué)生沒有認識到作為一個人，其生命的價值不僅是取得好的成績和存在于物質(zhì)世界當中，而是通過社會實踐去服務(wù)人民、服務(wù)社會的方式來努力實現(xiàn)個人生命的價值。
1.3通過開設(shè)生存、挫折、逆境、死亡教育等課程強化生命教育
生存教育課程主要指關(guān)于如何在各種險情下進行自救或救人的知識，也就是教學(xué)生如何保存生命；挫折和逆境教育則需要創(chuàng)造一定的逆境來磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生了解痛苦和苦難是生活的一部分，才能深刻體會到生命只有在戰(zhàn)勝苦難中的生活中才會有樂趣，從而更加享受生活，珍惜和提升生命的意義和質(zhì)量；死亡教育主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不以沖動的情緒面對死亡，而能運用理智的心態(tài)處理，以哲學(xué)的角度來思考生死的問題，即以理性與超越的思維來認識與面對死亡的問題，進而審視自己的生命，以超越生死與有限性，創(chuàng)造出個體生存的智慧，才能積極地面對生命與死亡的課題。③生命本身就是一個發(fā)展變化的過程，而人的生命具有無限發(fā)展的潛力，總是在不斷生成新的生命，并一直產(chǎn)生意義，而這些意義使生命成為一種獨特的、不確定的過程，使人的發(fā)展永遠富于創(chuàng)造性和超越性，學(xué)生的學(xué)習過程是一個不斷變化、發(fā)展的過程，所以注重生命發(fā)展教育能讓學(xué)生在學(xué)習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我，追尋自我，提升自我，并在自我不斷地學(xué)習、發(fā)展與超越的過程中體驗到生命的價值與意義。
2高校應(yīng)重視激發(fā)家庭教育的潛隱
家庭作為個人的首屬群體，對大學(xué)生的健康人格和心理的形成與發(fā)展起著深遠而直接的影響。我國目前家庭教育功能的弱化是影響大學(xué)生健康人格形成和心理健康發(fā)展的重要因素之一，學(xué)校應(yīng)從以下兩點發(fā)揮家庭環(huán)境對生活教育的重要作用：（1）發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的橋梁作用，增強家長的責任意識。中國歷來具有良好的家庭教育觀念，“子不教，父之過”這句話就充分體現(xiàn)了古代對家庭教育的重視。大學(xué)生身心的成長和發(fā)展，單靠高校的宏觀教育是不可能面面俱到的，家庭教育在生活中扮演著重要的角色，對學(xué)生的生活教育是以一種潛移默化的形式融入家庭氛圍之中，對于孕育學(xué)生的健康人格和心理具有不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)建立定期與家長溝通制度，支持家長充分利用電話、微信等便捷的網(wǎng)絡(luò)方式，經(jīng)常、主動地與學(xué)校和子女聯(lián)系，利用寒暑假子女回家的機會，適時地進行生活上的教育，強化學(xué)校和家庭教育的深入開展。（2）強化學(xué)生主動參與家庭教育的意識。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、孝敬父母的優(yōu)秀品德，并要求學(xué)生主動向家長介紹學(xué)校情況，匯報自己的思想、學(xué)習、生活等各方面情況，獲取家長的指導(dǎo)和幫助。這樣既可以密切學(xué)生和家庭的關(guān)系，增加相互之間的了解和溝通，又便于家長及時發(fā)現(xiàn)子女身上存在的各種問題，及時地進行督促和引導(dǎo)。④與此同時，子女的言行也可以幫助父母根據(jù)新的社會發(fā)展趨勢以及當前社會形勢下子女的心理特點來調(diào)整對子女的教育方式，實現(xiàn)家庭生活中家庭成員之間終身、相互、持續(xù)的教育過程。通過以上兩點表明，在家庭中家長的角色不僅僅是給予子女生命和衣食無憂的生活環(huán)境，還承擔著引導(dǎo)和教育子女身心健康成長和發(fā)展的重要責任。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)把學(xué)生在校的學(xué)習生活表現(xiàn)及時反饋給家長，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育過程中的橋梁作用。這樣才會促進家長們意識到為子女創(chuàng)造一個輕松、和諧、寧靜、愉快的家庭環(huán)境和氛圍，對子女形成良好的人格特征具有十分重要的作用，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活、教育環(huán)境，才能為學(xué)生照亮未來追求幸福生活之路。
3高校應(yīng)積極推進社會場域的教育實踐活動
中國擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化影響了無數(shù)中華兒女，更是初中學(xué)生思想教育取之不竭的重要資源。我們要重視傳統(tǒng)文化，下面小編給大家分享一些高三關(guān)于傳承文化的議論文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高三傳承文化的議論文1在當今開放的世界里，我們在吸收外來文化的同時，也要大力弘揚華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機和活力。
小時候，每當大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時間村當街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。
而清明節(jié)，人們總會把嫩綠的柳枝插在門上;端午時，奶奶總會給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子……到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂事。
可現(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎?
現(xiàn)在，每當過年時人們總是出去大吃一頓，守在電視機旁看春晚，有許多人在嘆氣，說：“怎么一點年兒都沒有?”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習俗正在揮手向我們告別。
清明節(jié)人們哪還會在自家門前插一枝嫩柳呢?僅僅去墳里掃掃墓，而已。端午節(jié)，還有誰會安分地在家包粽子?中秋夜圓之夜，又有誰會和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢?
中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會里日益冷清，怎能不令人擔憂?不引起社會的廣泛關(guān)注呢?
優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無形財富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動成果和智慧的結(jié)晶。
作為一名高中生，我能倡議大家為弘揚傳統(tǒng)文化而貢獻一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個民族，它更屬于這個世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。
高三傳承文化的議論文2傳統(tǒng)文化，是一個國家優(yōu)雅內(nèi)涵的完美詮釋。珍惜傳統(tǒng)文化，播灑的是根和種子;珍惜傳統(tǒng)文化，澆灌的是心和命脈;珍惜傳統(tǒng)文化，傳承的是光和力量;珍惜傳統(tǒng)文化，收獲的是愛和希望。
在改革開放促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，我們不得不面對這樣一個事實：80年代后期出生的人，開始信奉圣誕老人了，開始在麥當勞，必勝客過生日了?？墒?，他們當中很多人不知道毛筆怎么握，不知道算盤怎么打。只知一昧使用網(wǎng)絡(luò)。祖宗傳下來的東西，對他們來說陌生至極
當時的咸豐帝倉皇逃往承德避暑山莊，而侵略軍一路燒殺掠，闖進北京西北郊的皇家園林——圓明園。園內(nèi)珍藏著大量珍貴的古代典籍、文物、藝術(shù)奇珍，均為無價之寶，蘊藏的傳統(tǒng)文化更是數(shù)不盡數(shù)。侵略者見到這些眼冒金光，爭先恐后地搶劫和破壞。凡能搬動的金銀財寶、珍貴文物、各種藝術(shù)品等，都被洗劫一空，搬不動、搶不走的東西，便統(tǒng)統(tǒng)砸碎。最后，為了掩蓋其搶劫丑行，侵略者放火燒毀了傳統(tǒng)文化寶箱——圓明園。這是為什么呢?因為當官的無能，不懂得珍惜傳統(tǒng)文化。
曾幾何時，安塞腰鼓仍舊隆隆地震撼著陜北大地，那激昂的鼓點敲出那群膚色與土地一樣的漢子們的樸素與豪放。曾幾何時，鑼鼓與唆吶仍舊嘹亮地沖擊著人們的聽覺，在紅花綠扇中舞出對美好生活的向往。曾幾何時，國人尚記得自己的傳統(tǒng)，自己的節(jié)日，自己的文化，尚為之歡喜為之憂。
仰望天空，依舊有一片陰霾;低頭尋覓，追尋逝去的曾經(jīng);眺望未來，憧憬文化的時代。抬頭逝去臉上的淚水，摸著胸口暗暗發(fā)下誓言：絕不讓這本不該發(fā)生的一切繼續(xù)!雖然自己的力量微不足道，不值一提。但只要撥開烏云，收獲的會是陽光，燦爛的一片，那么傳統(tǒng)文化將不再從我們手中溜走。
齊心協(xié)力，珍惜傳統(tǒng)文化。把生命的根扎進傳統(tǒng)文化的土壤，再吸收其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代文化融會貫通。青春的花朵會開的酣暢淋漓，大氣磅礴，香遠益清。
高三傳承文化的議論文3中國!一個偉大的國度，擁有浩瀚的疆土，幾千年以來，孕育了多少才識過人的軍事家，才華橫溢的詩人，目光長遠的君王，天馬行空的藝術(shù)家，他們，在自己祖國的領(lǐng)土上創(chuàng)造了一項又一項的奇跡!
例如：“萬里長城”，“兵馬俑”，“莫高窟”，《離》，《史記》……而創(chuàng)造這些奇跡所需要的精神，便是我們中華民族千年以來熔鑄的敢于創(chuàng)新的精神，它，有的在宏偉壯觀的建筑上傳遞，有的在包含情感的字里行間中流溢，還有的在蒼勁如龍的筆墨里婉轉(zhuǎn)……這些豐富的文化遺跡在飄蕩的歷史長河中仍然是保留了下來，這，便是我們中華民族的祖先留給我們的獨一無二的財富!
如今，在我的腦海里，卻清晰地記得在小時候參加的一次，在那次的中，有一種叫做“飄色”的絕妙藝術(shù)無不吸引著我的眼球，那也是我第一次如此近距離地接觸中國的文化，第一次體會到了它的博大精深，也是感受到了中華文化的濃厚氣息，每每回憶起這次的經(jīng)歷，心中總不由得涌起一種炎黃子孫的歸屬感與自豪感。
“飄色“又名”抬閣“，是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動的重要組成部分，綿延傳承至今的中原"抬閣"被譽為"華夏一奇"，被外國人認為是”中國隱蔽的文化“在中華民俗和中國民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣。
“飄色”不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅能給人帶來一種全新的視覺的感受，還能給我們帶來一種來源于中華民族血脈深處的自信與驕傲，這種文化遺產(chǎn)難道不讓人重視與珍惜嗎?
然而，在現(xiàn)實生活中，有一些人卻在現(xiàn)代科技的沖擊下淡忘了往日輝煌的文化成就，有越來越多的人開始投身于現(xiàn)在文化以及科技創(chuàng)新的事業(yè)中，忠心與歷史文化的人卻是越來越少，對此，我不禁感到了一絲緊張。作為一位中國人，我們難道不應(yīng)該去深入了解屬于我們自己的文化嗎?難道就不應(yīng)該傳承這幾千年下來的寶貴文化嗎?我們絕不能讓如此眾多珍奇的文化遺產(chǎn)泯然于滔滔的歷史長河中!為此，我對于傳統(tǒng)文化進入校園考場表示贊成，因為這樣便能人為地督促我們學(xué)好語文，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
高三傳承文化的議論文4所謂傳統(tǒng)文化，可以說是一個民族豐富的特色，一個國家獨有的標志，一段歷史熔煉的精髓。
中國的傳統(tǒng)文化可謂是五彩斑斕了，可以是建筑，書籍，服飾，它包羅萬千，豐富廣博。就如中國傳統(tǒng)文化中代表性的神物“龍”的形象。其實龍本不存在，它只是古代的人們?yōu)閾碛猩衿媪α康南蛲虼俗鳛樽约好褡宓膱D騰，有著鹿角、虎須、蛇身、鳳爪等多種特征，融合了多名族的文化。龍就似我們我們中華民族，象征著中華民族的傳統(tǒng)文化，反映了中華民族對偉大神力向往的美好理想。
“中華漢字，生動形象”，在我們的日常生活中與我們關(guān)系最密切的就是漢字了，這也是我們“傳播文明，蓋世無雙”的傳統(tǒng)文化之一。它的特點嘛，就是“對聯(lián)形式，漢子獨創(chuàng)，左右工整，能簡能祥，既便言志，又供觀賞?！闭f起漢字我們無不想到書法文化。值得贊揚的是，即使書法的年齡遠遠大于我們現(xiàn)代人，但我們間的距離卻似穿越的效果。在此，我也是書法的傳承者之一，它的美感“篆書隸書，古色古香，行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔，”我也深有體會。對于寫書法的傳統(tǒng)用具——毛筆，柔軟優(yōu)雅，創(chuàng)作的字體有胖有瘦，或直或曲，時而粗糙時而順滑，無不體現(xiàn)著各種線條的美感，無不透露著寫作人當時的心境。然而西方人用的鋼筆卻只能將字死死地呆呆地“刻”在紙上，所以西方國家沒有書法這一說。這就是中華民族先輩的智慧結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化的獨特，值得我們?nèi)A夏子孫傳承。說到書法，我便想起中考語文要提高分值，會在書法和文言文方面加以重視，這樣一來就對我們中學(xué)生了解掌握中國傳統(tǒng)文化做了進一步的要求，傳統(tǒng)文化進入校園考場啦!由此可見，傳統(tǒng)文化的重要性，我們也應(yīng)該了解重視它。
反觀我們現(xiàn)代社會，經(jīng)歷多次戰(zhàn)事，以及全球化資本主義的沖擊，一再使得文化的傳統(tǒng)根基早就如同一片風中搖搖欲墜的枯葉。再加上我們的經(jīng)濟日漸富裕，西化的生活方式在中國人的生活中也越來越普遍，但這也不能是我們的心靈感到滿足。如何重新找回中國傳統(tǒng)文化中固有的美感，繼續(xù)傳承它呢?那就得扎根于我們的生活，就當我們對傳統(tǒng)文化多一些關(guān)注，多一些了解吧!
高三傳承文化的議論文5中華五千年文化博大精深，深入精髓，讓人深深的震撼，但是隨著時間的流逝，中華傳統(tǒng)文化漸漸淡化，近年各種損壞傳統(tǒng)文化的事情侵入我們的內(nèi)心。中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化離我們越來越遠。
面對物質(zhì)的，尊嚴應(yīng)該如何存在?十幾年前的一個春天，韓國某公司的女老板以員工沒按照她的吩咐去休息為理由，喝令全體中國員工下跪。一百多名員工迫于無奈跪下，唯獨孫天帥剛直的立在原地。女老板惡狠狠的威脅說不下跪就開除，孫天帥很堅定的說了一句“我是中國人”后憤然離去。孫天帥用實際行動證明尊嚴實實在在的要重過各種物質(zhì)甚至于是生命，有尊嚴的人面對權(quán)貴不卑不亢，面對不義之財不饞不貪，面對不公之事不忍不避。一個人有了尊嚴便有了支撐生命的靈魂的骨架。一個民族有了尊嚴，那么這便是一個充滿希望，不可戰(zhàn)勝的民族。
面對日漸冷淡的人心，愛心該何去何從?有這樣一位老太太，她的住房是由五個子女湊錢買的，面積不大，臥室只有不到十平米，她的柜子還是她結(jié)婚時候從舊貨市場買的，桌子跟椅子都有幾十年的“高齡”了。她就是中國當代家喻戶曉的人物，杰出的豫劇大師常香玉。建國后，她用自己的演出收入為農(nóng)民捐獻了拖拉機;抗美援朝時，她和丈夫在各地巡回義演，為志愿軍捐過飛機;十年后，她把補發(fā)的所有工資作為黨費全部上交。愛心是永不低頭、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向興旺和發(fā)達的希望和靈魂。愛心是陽光，溫暖每一個人，驅(qū)散所有黑暗，愛心是綿綿不絕的江河，流遍世界各地，一個充滿愛心，懂得團結(jié)互助的民族擁有不可戰(zhàn)勝的剛毅。
面對日益物質(zhì)化的世界，夢想在哪里生根?“夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣?哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮?！标悮W用自己的行動來闡釋自己的夢想。他也曾經(jīng)失敗過，他也曾經(jīng)失落過?！拔伨?，婚，都讓我們撞上了。別擔心，奮斗才剛剛開始，80后的我們一直在路上。不管壓力有多大，也要活出自己的色彩，做最漂亮的自己?！薄拔覀冏龅氖亲约?，為了夢想而奮斗。只要努力、自信，每個人都可以是自己的代言人。”面對一次又一次的挫折，他憑著對自己夢想的追求，終于取得了事業(yè)的巨大成功。
一、在高三歷史二輪復(fù)習中老師遇到的問題與對策
（一）老師遇到的問題
首先，由于全國卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊和高中歷史選修四冊，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國卷，沒有經(jīng)驗可循，很多老師是認真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時間多，沒有合理安排一輪復(fù)習時間，導(dǎo)致二輪復(fù)習時間很緊張。在藝體生的復(fù)習方面，這一問題尤其突出。
其次，因為全國卷分為一卷和二卷，其難度是不同的，對于四川省在使用全國卷時，其難度如何？并沒有明確規(guī)定。所以，很多老師對于二輪的復(fù)習資料無法合理取舍。
再次，正是因為全國卷的難易程度無法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問：對于二輪復(fù)習應(yīng)該怎樣過知識？是對重難點、延伸加做題講題就可以嗎？
第四，對于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識體系是在高三一輪復(fù)習時還是二輪復(fù)習時？或者是貫穿整個高三復(fù)習？
（二）建議與對策
首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當?shù)闹鸩介_展一輪復(fù)習，復(fù)習時可以將選修內(nèi)容按時間段穿插到一輪復(fù)習之中，這樣既可以縮短新課課時，又可以為二輪復(fù)習爭取時間，同時，為保證復(fù)習中的提升，復(fù)習時可以選用高考5十3歷年真題進行訓(xùn)練。
其次，二輪復(fù)習時主要應(yīng)該是對已有的基礎(chǔ)知識進行綜合概括，把握總的歷史時代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點和難點。二輪復(fù)習資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識。
再次，對于構(gòu)建知識體系，這個問題目前是最讓高三老師頭疼的，因為復(fù)習過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有知識體系的概念，一輪復(fù)習的知識點完全聯(lián)系不起來，在做題時已掌握的知識完全用不上。所以，在一輪復(fù)習至三輪復(fù)習時，老師應(yīng)針對學(xué)生情況，適時的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。
二、在高三歷史二輪復(fù)習中學(xué)生遇到的問題與對策
（一）學(xué)生遇到的問題
復(fù)習知識時遇到的問題。首先，因為高中歷史必修課是分為政治史、經(jīng)濟史和文化史三大專題來設(shè)置課程的，其歷史時間是零散的，所以學(xué)生對歷史事件的具體時間記憶不清，對歷史時間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習時還停留在一輪復(fù)習階段，對于歷史知識點的記憶是零碎混亂的，沒有框架和體系。再次，在知識的梳理上，學(xué)生們對老師過分依賴，不愛動手動腦。第四，很多學(xué)生沒有掌握正確的復(fù)習方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯的題和復(fù)習過的知識；不及時的翻閱課本；不背誦重知識點。
做訓(xùn)練題時遇到的問題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時喜歡做選擇題，材料題隨便寫寫，然后就對答案。其次，有些學(xué)生做題時不注重審題，不研究問題，看一遍題目就開始答題，往往準確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準確的把握住題意，而此類題型在高考題中又比較常見。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見題型。
（二）建議與對策
復(fù)習知識時的建議與對策。首先，對于歷史時間，任課老師應(yīng)該從高一開始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時間的好習慣。此外，在高三一輪復(fù)習時更要求學(xué)生必須背誦時間點。其次，老師在復(fù)習時應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時間段的知識體系，并要求他們要自己動手且要不斷的復(fù)習知識體系。再次，教師在復(fù)習時可以適當?shù)奶釂枌W(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動手動腦。第四，對于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯的題目，可以把錯題抄寫在作業(yè)本上，老師按時查閱批注。此外，一定要求并z查學(xué)生重點知識點的背誦。
【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習課；活力；知識競賽
沒有任教過高三的語文教師往往認為高三的語文課一定很好上，復(fù)習課無非是做做考卷，然后評評講講，一節(jié)課很快就輕松過去了。事實上，我認為高三的語文課雖然多數(shù)為復(fù)習課，卻十分難上。要想達到“立竿見影”的效果那簡直是“難于上青天”，因為高三的語文復(fù)習課知識密度高，訓(xùn)練強度大，有些知識枯燥乏味；并且有的知識難度又較大，還有的學(xué)生認為這些復(fù)習知識前兩年都學(xué)習過了，所以失去了高一高二時的活躍。總體而言，高三教師們普遍感覺復(fù)習課的課堂比較沉悶，失去了往日的活力，猶如“一潭死水”。
那么，高三的語文復(fù)習課到底怎么上，如何讓學(xué)生動起來，成了現(xiàn)在很多高三語文教師一直努力研究的課題。在本文中，筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗，認為可以從如下幾個方面進行嘗試和探索：
一、要把舊知識講成“新知識”
顧名思義，復(fù)習課上肯定要把以前的知識重新講述，做到溫故知新。讓學(xué)生將學(xué)過的知識進一步加深印象且進行概括性地整理，進而形成新的認識結(jié)構(gòu)。復(fù)習課的重點就是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識得規(guī)律，在舊中悟出新。這樣的課堂固然不會像新課那樣有新鮮感和成就感，學(xué)生從內(nèi)心里是缺少重視的，他們有的甚至覺得自己都會了，不需要復(fù)習。
那么，怎樣才能讓舊知識像經(jīng)典的老歌一樣耐人尋味，百聽不厭呢？大家不妨這樣嘗試，把舊知識換一種表達方式，讓學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。
1.文言文單元
文言文是學(xué)生相對不喜歡甚至說害怕學(xué)的文章，但它又是在高考必考的范圍內(nèi)。雖然說在高一高二時文言文課文都是教師重點講解的，但很多學(xué)生還是處于“一知半解”的程度上，那么文言文單元就不能簡單地講講評評一筆帶過的，一定要認真的復(fù)習。那如何來應(yīng)對學(xué)生的文言文恐懼癥呢？難道還再講一遍嗎？不需要，那怎么辦？那就需要教師下心思了。比如說《鴻門宴》這一課，課文中的原文大意及相關(guān)知識點，學(xué)生們大都是會的，再講原文沒有必要。那就以“我問你答、你問我答”的游戲方式來讓大家比一比誰對知識點的理解正確和記憶牢靠，比如分組比賽等，同學(xué)們則會表現(xiàn)出極大的熱情。
2.關(guān)于字詞的識記
復(fù)習課上，字詞的識記也是一個重要的環(huán)節(jié)。在講授漢字音、形、義這部分基礎(chǔ)知識時，把形近的字編成順口溜，使學(xué)生記起來既方便又快捷。如“戌、戍、戊、戎、戒”，教師要帶領(lǐng)學(xué)生找出它們的字形特點，編成“橫xū、點兒shù、無點兒wù、十字交叉便是róng，門口有柵欄就是jiè”這樣一個順口溜；有些同學(xué)“己、已、巳”三個字寫著寫著就串了，教師在黑板上寫上這三個字，告訴學(xué)生“已半，巳慢，不出己”。用這種方法幫助他們記憶，學(xué)生對此非常感興趣，印象自然也就特別深刻。當然，很多同學(xué)都有自己的記憶方法，可以鼓勵他們多想點子，這樣復(fù)習起字詞來就十分輕松了。
3.要用鑒賞法來品讀古詩詞
比如復(fù)習白居易的古詩《琵琶行》，為了幫助大家理解每句話的意思，正確分析整首詞，我讓大家采用“鑒賞法”進行品讀，一讀標題，二讀作者，三讀作品，四讀注釋，五讀選項。這樣做題，學(xué)生會感到復(fù)習的目的性很強，不盲目，大大激發(fā)了學(xué)生對鑒賞古詩詞的興趣。這幾步程序一一按部就班后，學(xué)生很快就能回憶起整首長詩的內(nèi)容，也很容易加深對作品的理解。鑒賞法在古詩詞的復(fù)習課堂上不僅是一種教學(xué)法了，更是一種有效的引導(dǎo)法。
二、要讓知識競賽帶活語文課堂
古詩文默寫和文言文閱讀是高考考試中可取得高分的題目之一，學(xué)生必須要確保這塊陣地堅不可摧。根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我認為把知識競賽引入語文的復(fù)習課效果會更好。有競爭，才有動力，強大的動力，更有利于競爭，這是個良性循環(huán)。
課前，教師要把學(xué)生分成了不同的幾個參賽小組，這個分組可采用“就近原則”，根據(jù)班級人數(shù)和座位安排適當分組，建議6到8人一組。每個組可取一個組名，選個組長。在課下，教師要把考綱與之相關(guān)的知識擬成不同形式的競賽題，每道題目附上適當?shù)姆种?，題目可分為“必答題、搶答題、風險題”為競賽題的類型。在課前教師要把這些題目做成PPT，以便于在課堂上展示。在課上，教師要先給學(xué)生講清楚比賽規(guī)則，然后再展開知識競賽。這不僅能對高考知識點給予全面的了解和掌握，還能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。這樣的課堂就能打破原來“一潭死水”的局面。這樣的課堂，教師只起到了引領(lǐng)的作用，學(xué)生真正地成為了課堂的主人。當然，語文知識競賽的內(nèi)容和形式是靈活多樣，不必追求統(tǒng)一，學(xué)生們可以主動參與，向教師提供更好的建議。語文課堂教學(xué)中引入知識競賽這種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)合作的精神更具有意義，讓學(xué)生感受到只有競爭才會出現(xiàn)活力，學(xué)生會體驗到只有更好地與他人合作，才能激發(fā)個體內(nèi)在的潛能。
綜合而言，高三的語文復(fù)習課的模式可以多樣化，只要是能達到良好復(fù)習效果的方法都可以大膽嘗試。我個人認為，高三語文的復(fù)習課雖然任務(wù)重，但也需要多樣的、輕松式的教學(xué)方法。學(xué)生在復(fù)習課上學(xué)的輕松愉悅，也有助于提高學(xué)生的語文成績，于語文教師而言，語文復(fù)習課也需要這樣的活力。
【參考文獻】
機遇是青睞有準備的人的，他與怯懦，懶惰無緣，他更不相信眼淚，不會同情任何一個人。下面給大家分享一些關(guān)于高三把握機遇的議論文2020，希望對大家有所幫助。
高三把握機遇的議論文1機遇，總會是在人們的不經(jīng)意間從手中溜走，然而機遇往往掌握在最需要他的人手中，一直感動于這個故事：
一個初出茅廬的女大學(xué)生，一直夢想著成為一名出色的報社記者，當然凡事都不可能是一帆風順的，她無時無刻不在留意報上有關(guān)記者的招聘廣告。但無一次不是乘興而去，掃興而歸。她沒有一天不是在掩面嘆息：唉!看來還真是英雄無用武之地呀!她每天迷茫著，徘徊著，終于有一天，她在一張覺定她命運轉(zhuǎn)折點的報紙上看到了這樣幾行字：朋友!如果你正在為自己的未來迷茫，如果你向往文學(xué)記事類理想工作，請在本段話中找出14個錯別字，并于今日5：30之前前往本公司報到。她決心一試，同一宿舍中還有與她擁有同樣愿望的一名女生在看到這段話后，卻只是忍俊不禁，并不屑的嘲笑她道：呵!那是騙人的!你不可能找不到工作，瘋了吧!哈哈哈哈哈!女孩不顧那室友的侮辱，仍舊傻傻執(zhí)著的堅持她的夢想!最后當女孩奔向自己夢想的終點(那家公司)時，老板不停握住她的手激動不已的說道：“你是我們這次招聘的第一個人，卻也是最后一個!我們需要你這樣懂得抓住機遇的人才!”
我想，我們身邊也都在演繹著一個個關(guān)于機遇的故事!機遇，可遇而不可求!這東西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常會偽裝成機遇，而真正的機遇往往會偽裝成陷阱!只有真正需要機遇并懂得抓住機遇的人，才能從社會這一裝滿了誘人蜂蜜的蜂窩里脫穎而出，成為最終的佼佼者!
別去等待機遇，因為人的一生永遠不可能在等待中虛度只有自己行動起來，尋找機遇，否則只會在現(xiàn)實世界中迷失自我，迷失方向!迷茫的心靈像劃不亮的火柴，機遇不會停留于懶惰者手中。也覺不會永駐在勤勞者身邊，機遇每個人都擁有過，只是不曾抓住。當機遇來到受寵若驚的你身邊時你卻不懂珍惜，白白浪費掉，此時再來痛心疾首也晚了......別去惋惜已經(jīng)逝去的東西!世上一切都是如此，擁有的時候不曾珍惜，等到失去了，才追悔莫及，塵世間最痛苦的事情莫過于此!
所以，抓住他吧!
高三把握機遇的議論文2人生就像一場賽車，許多人抓住了機遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處超越了別人，更超越了自己，這些人的人生可能從此“柳暗花明又一村”。而有些人沒有抓住機遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處落在了別人的后面或者墜入山谷。抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)就會成就一生，猶豫不決就會失敗。有些人一生平平淡淡，他們不想改變，總是安分守己，不思進取，而有些人他們不安定平淡的生活，他們喜歡冒險，他們不停的換工作，他們的人生有很多機遇，不斷地嘗試，不斷地挑戰(zhàn)，不斷地進步。
比爾蓋茨高中時不喜歡學(xué)習，他喜歡電腦，于是他離開了學(xué)校，很多人都不理解、支持他，認為他“腦子進水了”，后來他創(chuàng)立了微軟這一品牌，如果他當時繼續(xù)讀完高中，可能會無所作為，不會成為一個舉世聞名的億萬富翁。比爾蓋茨抓住了人生機遇，成就了自己的一生。
諸葛亮也抓住了機遇，他自號“臥床先生”于南陽躬耕，劉備三顧茅廬去請他出山，他抓住了這個機遇出山輔佐劉備，成為了蜀相，為蜀國出了很多好的計謀，也使蜀立于魏，吳之間，與其成鼎足之勢。吳國的孫權(quán)也抓住了機遇，在曹操“挾天子以令諸侯”后，發(fā)書讓他北面稱臣，他與吳國的大臣商議，有的主降，有的主戰(zhàn)，意見不一，他拔劍斬文案一角，曰：“吾意已決?！庇谑菂?、蜀聯(lián)合，大敗曹軍八十萬于赤壁，也挾東吳大喬、小喬免去了被鎖銅雀樓的命運。孫權(quán)在決定命運的轉(zhuǎn)折點上抓住了機遇，保全了自己的國家與人民。
李白在仕途不順，離開皇帝后，他沒有消極的生活，而是依劍游歷大唐山河，他的足跡遍布美麗的大唐，他走到哪便寫到哪，所以為我們留下許多美麗的詩篇，他“筆落經(jīng)風雨，詩成泣鬼神”。正是因為在人生的轉(zhuǎn)折點他沒有放棄，才成就了“詩仙”的美名。這樣的人物不可枚舉，他們有愛迪生，毛遂，管仲，陶淵明、劉邦……機遇總是與挑戰(zhàn)并存的，只有有迎接挑戰(zhàn)的勇氣才有可能成功。
機遇是可遇不可求的，在機遇來臨時，不要猶豫，要果斷的抓住它，成功就不會太遠了!
高三把握機遇的議論文3人生中會有彎道與挫折，然而正是人生中難以預(yù)料的彎道成就了不平凡的人生。
福樓拜曾對莫泊桑說過：“天才無非是忍耐”。大寫的人又怎能逃脫苦難的磨礪?在困境中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，鑄就人生的不屈與輝煌，何足畏哉?
大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰可以承受這樣的命運，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽下無語的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。
白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。是你啊，曠達的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風流淳”?可你逃不了“烏臺詩案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?
“沅湘流不盡，屈子怨何消!”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫!痛心與失望，如此被排擠，命運多舛，可你依然保存一顆赤子之心!試問，還有如你一樣的忠主人么?感念朝廷的日益衰敗卻無力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動，《離騷》中句句都是你的一片丹心!
“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，西湖美景，三月小雨潤如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利?你深知越王的可以同苦難，難以同甘，世人誰不留戀名利權(quán)位，可你明白“飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓(xùn)。走吧，陶朱公三置千金，你，寫下了最完美的明哲保身的人生準則。放棄名利，成就了最善的命運。
菜市口人頭攢動，一輛囚車押來披頭散發(fā)的你，戊戌六君子之一的譚嗣同?！白兎〞袪奚?，那就從我開始!”你大義凜然，昂著高傲的頭顱，絕不會向頑固派屈服，用鮮血來喚醒民族意識的覺醒?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，你，變短暫的一生榮華為民族氣節(jié)的不朽。
人生會有很多充滿艱辛的際遇，充滿荊棘，撲朔迷離，可是，我們能夠抓住機遇，成就偉岸。
高三把握機遇的議論文4總是止步于青山綠水處，傾聽不經(jīng)意的鳥鳴蟲叫;總是流連于山窮水盡的路口，期待柳暗花明又一村的奇跡;也總是沉醉于燈火闌珊，回首剎那默然的驚喜。機遇可以改變?nèi)说拿\。也許正是怕錯過稍縱即逝的它，才會如此珍惜上天賜給我們的每一個時刻。
氤氳之間，明月可掇，你在清風夜唳之中，獨立于烏江之上，你那深邃的眼神讓人迷離，此時的你大概已了然了吧，猶記得，鴻門宴上，優(yōu)柔寡斷不僅讓你錯失了殺劉邦的機會，更落得個“豎子不足與謀也”的評價，也許你是后悔的，怎奈“林花謝了春紅，太匆匆”，當四面楚歌之聲響起，你知道一切都晚了，霸王頸血浸染烏江，蒼天抽泣，大地無語。人這一生實在沒有過多的機遇供你去把握，一次的錯過足以讓你身敗名裂，當然，一次的把握也足以讓你光輝一生。
沒有資本，再好的機遇也是枉然。“雜交水稻之父”袁隆平花費了六年時間，不斷觀察，不斷摸索，像神農(nóng)嘗百草，日復(fù)一日的在一簇簇野草堆里搜尋，最終開創(chuàng)了震驚世界的一次“綠色革命”。因為努力，因為善于抓住機遇，更因為他那豐厚知識的沉淀積累，讓他在機遇面前，有了更進一步對自己人生升華的資本，沒有這些，即使機遇僅僅是與他一步之遙，這一步也永遠是那么的遙不可及。
世稱“臥龍”的諸葛亮可謂三國時期一顆明星，然而世人盡知其神機妙算，卻不知他隱居隆中邊種地，邊修學(xué)，靜觀天下，待機而出。劉備的三顧茅廬，為他的出山提供了的機會，多年的知識儲備讓他早已按捺不住寂寞，大干一場才是他所追求的。也許無邊的等待是痛苦的，但只要相信機遇是青睞有準備的人的，那么當機遇來臨，我們的人生就會變得分外輝煌。
當破曉的光暈驅(qū)散西湖之畔的水汽，當混沌的塵灰又一次隱沒在潮動的人流之間，當一切暴露在陽光底下，就連那機遇也無處遁形之際，伸出雙手，緊緊地握住它，去創(chuàng)造另一個大風起兮云飛揚的時刻。
高三把握機遇的議論文5機遇和誘惑就好像是一對矛盾體，在人生道路上，機遇可能只敲一次門，而誘惑總是按著門鈴不放。
當機遇敲門的時候，要是猶豫著該不該起身開門，它就去敲別人的門了。人生路上，會有很多十字路口，會有很多的選擇，選對了，也許你就成功了，選錯了，你所面對的可能是萬劫不復(fù)，選擇，其實意味著放棄，聰明的人懂得如何去把握對他們有利的機遇，所以他們學(xué)會了取舍。愚笨的人被表象所蒙蔽，最終失去了機遇。
所謂謀事在人，成事在天。機不可失，時不在來。萬事都皆求一個，天時地利人和，若不能慧眼識辨，它就會瞬間消失。就好像福利彩票，它是機遇也是誘惑。有的人抓住了機遇，就贏得大獎，而有的人無法抵擋內(nèi)心對于金錢的渴求，一而再，再而三地陷進去，那么他就失去了機遇，徹底淪為了金錢的奴隸，因此，適當?shù)厝∩嵋彩钦莆諜C遇的手段之一。我們常說：“機遇總是身著最樸素的衣裝來到你的面前，唯聰慧之人方能識其廬山真面目。誘惑總是面戴最美麗的面具來到你的面前，而怯弱浮華者往往淪為其階下囚?！?，因此想做出正確的選擇最重要的是要正確的認識機遇與誘惑。
亞當和夏娃便是因為承受不住大蛇的誘惑，偷吃了禁果，最終遭到了上帝的懲罰。而如今的我們，生活在這個現(xiàn)代化的社會中，身邊到處充斥著誘惑，各種高科技的延伸產(chǎn)品，在便利了我們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，麻痹了我們的視線，因此當我們面對著接踵而來的誘惑時，便失去了防御力。如果你能掌握好誘惑，那么它們就會變成機遇，反之，你將為它們所累。
馬克·吐溫說：機遇給人的機會只有一次，但誘惑常常提供給我們更多。如何去把握就要靠個人的努力了。然而我認為，機遇可能不止一次，但想要抓住它，不僅需要聰慧的大腦，也需要有伸出手的勇氣。的物理學(xué)家牛頓，當他看到蘋果落地是，他勇敢地伸出了手，所以抓住了機遇，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。再反觀，他沒有抓住機遇為百姓做實事，反而為誘惑所累，沒有抵擋住金錢與利益的誘惑，最終害了自己。
關(guān)鍵詞：班主任 批評 有效性
實際工作中,班主任經(jīng)常會碰到一些違紀學(xué)生,他們最大的特點就是離不開老師的批評,如何正確有效地去批評呢?用得恰當，能讓學(xué)生心服口服，成為學(xué)生改正錯誤的契機;用得不好，會傷害學(xué)生的自尊心和自信心。那么如何恰當?shù)剡\用“批評”? 這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應(yīng)，讓批評之花綻放出自己的美麗。
一、對于批評來說選擇恰當?shù)臅r機
對于自尊心和獨立性較強的中學(xué)生，班主任一定要選擇批評的最佳時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，任何學(xué)生在被批評的時候，都不希望有其他人在場，特別是異性同學(xué)在場。因此，針對個別同學(xué)的批評，尤其是較為嚴厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場的時候進行;對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當在界定進行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認識并改正自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時，方可公開批評。
批評要及時，不能拖的時間過長，對可能產(chǎn)生嚴重后果的問題應(yīng)迅速作出反應(yīng)。一般問題點到為止，只要讓其明白錯誤的性質(zhì)和危害就罷手，不宜過于尖銳刻薄，窮追猛打，如學(xué)生在課堂開小差，做一些不該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。
二、對于批評來說要伴隨寬容適度
班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學(xué)生的錯誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯誤，從而讓學(xué)生不斷進步。對待學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯誤。在批評中，教師要盡量寬容學(xué)生。當然，寬容絕不是縱容。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。
三、對于批評來說要講究恰當?shù)恼Z言
班主任對學(xué)生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，因此，班主任對學(xué)生的批評，要注意語言的運用。
1.用表揚代替批評
每個學(xué)生都會有缺點和錯誤，但大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們?nèi)绻觅潛P來代替批評其不足，效果會更好。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸?guī)讉€同學(xué)時，他只是先制止了他，并沒有立即批評他，而且后來還獎勵了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎給王友時說：“你按時來到這里，而我卻遲到了。”獎第二塊糖果時說：“當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。” 獎第三塊糖果時說：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學(xué)生，這說明你很正直。” 獎第四塊糖果時說：“為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果。”如果陶先生當時大聲訓(xùn)斥：“你為什么用泥塊砸人?難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎?”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。
2.巧妙地指出不足
一些班主任在批評學(xué)生時也先用贊揚的原則，但贊揚之后便來了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎“但是”，有的學(xué)生一聽“但是”二字就反感，認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結(jié)果，不但批評不會收效，就連前面的贊揚也被學(xué)生理解為虛情假意了。
如果我們不用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現(xiàn)不錯，如果你能更好地遵守課堂紀律，課后更認真地復(fù)習，相信你的成績會進步更快。” 巧妙地指出不足，引導(dǎo)學(xué)生自己認識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評的效果要好得多，更容易為人接受。
四、對于批評來說要與公正公平同在。
班主任不能對學(xué)生有偏見，處理事情的時候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學(xué)習成績好的學(xué)生，所以當好學(xué)生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學(xué)生，批評的態(tài)度會比較委婉一些，處罰的程度會稍微輕一些;反之，對學(xué)習成績差的學(xué)生，往往會更嚴厲一些，口氣會更重一些。這樣的批評，往往讓學(xué)生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。
比如，有個學(xué)習較好的學(xué)生和較差的學(xué)生同時遲到，教師會對那個較好的學(xué)生說：“這次原諒你，以后不許遲到了!”而對那個較差的學(xué)生說：“怎么回事!學(xué)習不好還遲到?好好寫個檢查!”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優(yōu)等生會洋洋自得，把教師的批評當耳旁風;同時，那個差生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學(xué)生的表現(xiàn)如何，既然都是遲到，就應(yīng)該受到同樣的批評與警告。學(xué)生的心理是敏感的，尤其是學(xué)習較差的學(xué)生，所以對他們進行批評時教師更應(yīng)該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。
五、對于批評來說要言傳身教，以身作則
在一個清潔的環(huán)境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過往的學(xué)生沒有一個彎腰撿起。這時，我走過去彎下腰撿起廢紙隨手扔進了垃圾桶里。同學(xué)們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學(xué)也開始彎腰了。這事雖小，卻讓我深深體會到：老師良好的言行規(guī)范會滲透在學(xué)生的思想之中，體現(xiàn)在學(xué)生的行動之中，這種率先垂范的記憶可能是永久性的。
總之，教師在工作中不要過多地使用批評，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實效性。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生，要使批評達到一定效果，就要和學(xué)生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點，才能很好地產(chǎn)生批評的效果。
參考文獻：
[1]李明江.批評的藝術(shù)——班主任工作漫談[J].科教文匯(上半月),2006(10).
