緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇七年級語文教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

論文關鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿

 

新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上語文教學論文，都起著十分重要的作用?！?2、學習目標 ⑴知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。 ⑵能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。

3、教學重點、難點 　重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境。

二、說教法

基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文的主要教學流程為：創(chuàng)設情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。

三、說學法

1．指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

2．通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。 教學準備 ⑴課前布置學生收集有關安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。）　 四、教學過程

（一）、情景導入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情

首先請同學們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個詞說說短片帶給你的感受？。

（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學們細看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格，正與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，它可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。它豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學論文，但安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。

今天，讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演，并揭示其文化意韻的？

（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁

1、教師范讀課文，同學們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。

2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？

請同學們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進行概括評價，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。

3、課文中有一句話略有變化的反復出現(xiàn)，表達了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個安塞腰鼓！”）它一共出現(xiàn)了幾次？（四次） 這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們?。ㄆ溜@：“好一個安塞腰鼓！” “好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）

4、請同學們仔細跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ （學生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！

（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？

2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細品味，準備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。

（學生回答，教師評點并加強朗讀指導）

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學們課后繼續(xù)去體會。

（四）、主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識

1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學論文，那你們認為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。

（學生回答，師在空白處板書“生命力量”）

2、齊讀課文25至27小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個人！

（五）、課外拓展：借鑒文章形神結合的語言

安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學們的朗讀，使我想起李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”曠達之美；想到人世間各有千秋的美。同學們，你們上了這一課，會聯(lián)想到身邊哪些壯觀場面之美，學習課文中的寫法來說一段話吧?。▽W生展示，師生評價）

六、教師寄語

同學們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志！愿同學們每天都如那激情燃燒的鼓點，學習上，永遠有那么一股猛勁！

篇2

關鍵詞：中學語文教材；作文教學；劣勢；對策；

作文教學是我國中學語文基礎教育的重要內容，作文育人是中華文化素質教育的終極目標。我國《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”學生可以通過作文抒發(fā)自己的真情實感，表達個人的獨特觀點，彰顯文學的藝術魅力。在教師指導和訓練學生寫作的過程中，我們對作文教學是這樣定義的：“作文教學是按教學目標，指導學生進行寫作，使學生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習慣的教學活動?！睂W生在作文教學中，能夠培養(yǎng)表達能力，促進智力發(fā)展，融合各類知識，發(fā)展良好個性，陶冶審美情趣。

這里講的中學語文教材，特指人教版初中語文教材，它的編寫充分明確了在義務教育階段，學生應該達到的作文知識程度，必需掌握的作文訓練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng)。我們可以結合人教版初中語文教材，具體探究中學作文教學的實施與運用，發(fā)掘中學作文教學的改革與策略。以下是立足于人教版初中七年級語文教材中，關于作文教學在訓練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中的體現(xiàn)，通過分析作文教學體現(xiàn)的特點，進一步探究作文教學的劣勢與不足，提出有關作文教學的有效對策。

一、作文教學在中學語文教材中的教育體現(xiàn)

語文教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，結合人教版初中七年級語文教材，有關作文教學的內容主要集中在課后的研討與練習，還有寫作·口語交際·綜合性學習中。通過具體地分析和探究，作文教學的特點主要體現(xiàn)在以下方面。

在寫作內容上，經(jīng)過基礎教育改革的全面推進，作文教學應突出“學生是學習作文的主體”，作文教學要樹立以“學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想。結合人教版初中七年級語文教材，圍繞“以學生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫作·口語交際·綜合性學習，學生可以在學習專題中選擇自己感興趣的話題進行討論和寫作。例如，在人與自我、人與語文、人與自然、人與科學、人與家庭、人與想象、人與成長、人與國家、人與名人、人與藝術、人與探險、人與動物的主題學習活動中，學生可以創(chuàng)意寫作，有感而發(fā)。正如語文新課改的要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。”因此，在語文教材中設計了豐富多彩的作文教學訓練，充分滿足學生的個性創(chuàng)造，感性抒發(fā)和理性思考，例如，情景作文，寫出特點；命題作文，寫出啟示；自擬作文，寫出情感；想象作文，寫出特點；觀察作文，寫出新意。學生通過自主、合作和探究活動，力圖能夠在寫作中提高語言表達水平，培養(yǎng)人文素質能力，樹立完整人格形象。

在寫作形式上，有關作文教學訓練的方式花樣眾多，主要體現(xiàn)在語文教材課后的研討與練習中，基本突出有以下各種形式。例如，啟發(fā)作文，以課堂學習內容為前提，引導學生進行思考寫作；活動作文，以觀察、搜集和整理資料為主，指導學生開展寫作探究；情境作文，以課文藍本為基礎，引導學生進行情感熏陶，人文寫作；想象作文，以課堂學習目標為出發(fā)，指導學生進行聯(lián)想寫作；改寫作文，以課文范例為參照，指導學生進行改寫寫作；仿寫作文，以課文范例為參照，指導學生進行模仿寫作。根據(jù)這些多種多樣的寫作訓練形式，學生可以自主寫作，研究寫作，創(chuàng)意寫作。同時，在文章的立意，情感的抒發(fā)，意識的創(chuàng)新，取材的范圍，思維的培養(yǎng)上，寫作教學進行了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化，主要將教材內容靈活處理，增加具有自由性和多元性的寫作訓練方式；由工具化趨向人文化，重點在作文教學中弘揚民族化，本土化，培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德，塑造人本內涵精神品格；由模仿化趨向創(chuàng)造化，注重在作文訓練中突出想象開發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng)，鼓勵學生進行個性化寫作。

以上就是作文教學在人教版初中七年級語文教材的訓練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中的呈現(xiàn)。結合作文教學的教育體現(xiàn)特點，我們可以發(fā)掘和探究有關作文教學在中學語文課程改革中的劣勢。

二、作文教學在中學語文教材中的教育劣勢

目前，為響應轟轟烈烈的語文課程改革，作文教學作為重中之重，一直被教育界視為改革的領頭軍。然而，我們的作文教學經(jīng)歷了大大小小的整合改革，表面上風風光光，形式上熱熱鬧鬧，但究其教學本質，還是處于“學科無地位”“教材無重點”“教育無突破”的“三無”狀態(tài)。作文教學一直困擾著語文教育，教師難教，學生難學。雖然國內的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的有效的作文教學體系。結合人教版初中語文教材，我們可以探究作文教學的存在問題，具體有以下劣勢。

1.作文教學地位不突出，缺乏專業(yè)性編排

縱觀現(xiàn)代語文教材，它是作文教學的主要課程資源，是教師進行作文教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，還嚴重存在著這樣或那樣的問題，例如，受地方文化、經(jīng)濟、社會等諸多因素影響，有的內容未必符合本地區(qū)學生實際的作文需要。同時，教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內容，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，使作文教學缺乏了創(chuàng)新的個性。

最關鍵的是，我們的教材不能明顯地突出作文教學的地位。翻翻中學語文教材，有關作文教學的專題內容基本圍繞在寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中，在這些花樣眾多的訓練學習拼盤內，寫作不過是一道毫不起眼的小菜，為裝點我們的語文課程改革充當門面。學生可以在所謂的面面俱到中進行寫作·口語交際·綜合性學習，但是，學生真正可以掌握到的寫作專業(yè)知識又有幾成呢？

通過對寫作·口語交際·綜合性學習的編排進行分析，我們可以清楚地看到，在每一個主題單元中，口語交際和綜合性學習活動所占篇幅比重較大，教師引導學生參與的實踐內容較多。只有在七年級上冊第五單元，關于“我愛我家”的主題活動，重點表現(xiàn)出作文教學專項訓練。這說明，寫作活動還只是口語交際和綜合性學習活動的附屬，寫作活動還不能作為單獨專題訓練而成立，教材主要突出口語交際訓練和綜合性學習訓練，因此，學生在討論交流、實踐活動的比重遠遠大于動筆寫作，教材幾乎將聽說讀做整合編排完，最后，才煞有介事地把寫作介紹出來，這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，是不能充分突出作文教學地位，明確寫作專業(yè)知識構造的。

再結合教材的課文內容，我們的作文教學只能是依附于課后的研討與聯(lián)系，作為一種呼應課文精神而延伸的所謂作文教學訓練。試想，作文教學作為語文課程改革的主體，如何實現(xiàn)獨立式教學訓練？怎樣成為專項式知識指導？所以，有關語文教材的作文教學不過是被動地寫作訓練，隱性地寫作教育。

2.作文教學環(huán)境受限制，偏隅課堂教學指導

由于教學時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文，有關生活化作文訓練也等于形同虛設，空擺架子。其實，生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳途徑。要讓學生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。

結合中學語文教材，有關作文教學的生活化指導也確有一二，例如，活動作文里面就有相關生活觀察和體驗的教學指導，寫作·口語交際·綜合性學習里面也有有關生活氣息的作文指導。但是，這些作文生活化教學過于紙上談兵、好高騖遠，容易脫離學生的生活實際。例如，在七年級上冊《綠色蟈蟈》中，作文教學指導要求“學生去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來”。請問，生活在高樓大廈里的城市學生，如何能夠接觸到蟲鳴鳥啼呢？這就是不考慮學生的真實情況而夸張了生活化作文的誤區(qū)。

因此，作文教學需要真正走近學生的生活，作文訓練應該真切符合學生的實際。我們的中學語文教材本著“以人為本”的宗旨，確實要努力建構適應人性化的“大語文”教育環(huán)境，樹立作文教學生活化的真實典范。通過確立生活本源觀，能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應試作文，力圖還學生作文以原汁原味，注重作文教學回歸生活，拓展學生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗。

3.作文教學訓練單一，拘泥命題寫作指導

現(xiàn)在的作文教學仍然沒有擺脫老框架，仍舊強調作文的寫作技巧，講究語言的表達方法，交待文章的結構布局。我們認為作文章法是重要的，但對作文教學來說，不是最重要的。作文教學要適合學生的作文心理，符合學生的語言的發(fā)展規(guī)律。作文就是表達，作文內容應該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度。受傳統(tǒng)的思想意識的制約，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了，過于為文造情、為文造勢，這樣就顯得矯揉造作，本末倒置。

看看我們的作文教學，還是側重命題作文訓練，自主性和實用性的作文表達能力訓練還沒能有效的走進課堂。我們應該反思現(xiàn)代的作文教學模式，考慮作文教學的實效性。長期以來的作文教學方法都是來應對應試教學，忽略了學生對自主表達能力的訓練，致使有些學生只會機械地寫作而不會自覺地創(chuàng)作。我們要全面發(fā)展學生語言知識表達能力，要從單一的書面命題作文中走出來，訓練方法多樣化，培養(yǎng)形式開闊化，改變學生對作文的因襲，讓學生積極主動的去學習知識，提高作文的含金量。

同時，作文教學仍舊強調模仿，一味地遵照教材的教學設計要求，指導學生照本宣科的套寫作文，生搬硬套的模仿范文。例如，在七年級上冊《理想》中，作文教學是這樣設計的：“詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句”。學生在模仿作文中，雖然可以強化和鞏固寫作知識，但是這樣的作文，是沒有個性色彩的文章，是沒有獨特生命力的作品。

學生的生活是豐富多彩的，學生的世界是天真浪漫的，他們對事物往往是感性的認識，我們應該尊重學生的思想意識，指導他們抒發(fā)自己的獨特感受，暢寫個人的奇思妙想，表達內心的創(chuàng)造熱情，突出創(chuàng)新作文的有效運用?！皠h繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，我們不是要訓練寫作的仿制者，而是要培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造者。

三、作文教學在中學語文教材中的教育對策

結合作文教學的實施過程，有關作文教學的主體還是比較模糊，教材不能明顯地體現(xiàn)作文價值體系，教師難以突出地體現(xiàn)作文教學過程，學生缺乏有效地落實作文教學目標。如何在中學語文新課改中促進作文教學的運用與發(fā)展，真正體現(xiàn)出作文教學的核心和本質，這是值得教育者作出的思考和探究，針對作文教學在中學語文教材改革中的劣勢，具體有以下對策。

1.在編排上，加強作文教學主體化地位

面對語文新課改，我們的作文教學應以主體性姿態(tài)，在語文教材中突出其重要地位，組織其系統(tǒng)編排，呈現(xiàn)其專業(yè)特點。根據(jù)教育家列伏夫的研究，運用什么方式可以使學生理解和掌握作文？列伏夫認為，通過敘述讓學生掌握語言的范例，而提出作文讓這些范例得到運用。他認為激發(fā)動機是掌握書面語言的主要條件，他所建議的發(fā)展書面語言的作文，再現(xiàn)了書面語言的一個功能———轉換空間的創(chuàng)作。由此可見，在語文教材的編排上，課文范例的選用就是很好的作文教學動機，結合課文文本的學習，可以促進學生再現(xiàn)作文的實施和創(chuàng)作。

同時，列伏夫的作文教學把掌握連貫的書面語言，看成是先學詞語、再學造句、最后才學寫文章的多級的過程。按照列伏夫的意見，在書面語言的結構中包含著下述操作成分：(1)理解作文題目；(2)選擇與題目有關的材料；(3)按照一定的順序安排材料；(4)根據(jù)規(guī)范語言的標準和表達的需要用詞造句；(5)修改文章。通過列伏夫的作文教學啟示，語文教材的編排應該緊扣作文教學的主體要求，突出課文文本與寫作材料的有效聯(lián)系。

具體來看，圍繞中學語文教材，我們可以開設有關作文教學專欄，將作文文體知識融入到教學的方方面面；我們可以突出作文修改過程，將作文寫作技能活用到教學實踐環(huán)境；我們可以運用作文評價標準，將作文教學反饋貫徹到教學互動成果；我們可以選擇有關作家寫作的課文例子，將作文訓練指導滲透到課本的閱讀學習；我們還可以增加課外文本瀏覽，將作文文章典范充實到課后的學習拓展等等，這些有關作文教學的對策，是需要將我們的語文教材進行大刀闊斧的改革，最終，才能實現(xiàn)作文教學的主體地位，突出作文教學的專業(yè)構造。

2.在教學上，加強作文教學生活化特色

語文教育界泰山葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話?！薄缎抡n標》也指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。學生作文反映出他們在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、人格素養(yǎng)等多方面的情況。這表明，自由寫作、個性表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，提倡生活化寫作、個性化寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。讓學生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁，無拘無束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維。

值得指出的是，將生活化作文內容虛假、夸大是作文教學中的常見病。教材在設置作文訓練的環(huán)節(jié)，教師在指導學生創(chuàng)作的過程，為了吸引學生的目光，就把作文生活化內容神奇化、虛假化、浮夸化，以博得學生的青睞，顯得不切實際，生搬硬套。作文是需要夸張，也需要適理的創(chuàng)造，但不能過分的浮夸事情的本質，更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學生的健康素質成長，與作文教學的生活教育脫離了關系。寫人就要寫實實在在的人，寫景就要寫目所能及的景物，寫事就要寫真真切切的事實，抒情就要抒發(fā)內心深處的感情。教師在指導作文時務必強調所寫內容要與現(xiàn)實生活相符，這樣作文才能“活”起來，是真實、真切、真情的生活化作文。

因此，在新課改中，加強作文教學生活化的理念特點是使學生在求真、立誠、平等、尊重、無壓力的輕松氛圍中受到啟迪，在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩，在心靈的世界中坦誠相待，將教條、死板、逼迫的作文教學由“要我寫”變成“我要寫”，讓學生成為作文的主人。實踐證明，這些改革的成效是顯著的，學生通過多種多樣的作文訓練形式，能夠充分實現(xiàn)自由寫作，豐富表達，提高素質，優(yōu)化內涵。更重要的是，我們學生的文章清新自然，真情流露，個性紛呈，擅于表達。

3.在訓練上，加強作文教學創(chuàng)新化架構

目前，我國中學課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮，它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下，一方面學習和繼承傳統(tǒng)作文教學的精華，另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛，選取新的視角，開拓新的意蘊，不斷變革進取，從而達到自主創(chuàng)新的寫作活動。

但面對寫作教學的現(xiàn)狀是，教學框架性嚴重束縛學生的個性，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變作文教學尷尬的處境，走出作文教學的困境，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生真正地表現(xiàn)自己的思想，提高作文能力，張揚寫作個性，提倡自主創(chuàng)新，這應該是我國作文教學的重要課題。因此，在作文教學中，要加強豐富多彩的作文模式架構，從而突出學生自主探究、創(chuàng)新寫作的地位。

在作文教學中，我們提出要進行創(chuàng)新寫作，就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義，突出作文教學訓練在作文擬題、作文形式、作文內容和作文評價上的創(chuàng)新。在作文擬題上，教學訓練要注重讓學生自主命題，盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學生的思維，引導學生展開聯(lián)想，激發(fā)學生的獨特感受；在作文形式上，教學訓練要鼓勵學生自由表達，創(chuàng)造表達，盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導學生或啟發(fā)、或活動、或情境、或想象，提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺；在作文內容上，教學訓練要提高學生的思想發(fā)展能力，引導學生通過在實際生活的觀察、感悟和體驗，進行正確而大膽地創(chuàng)造，從而充分而準確地提煉作文的奇特內涵；在作文評價上，教學訓練要運用多種評價方式，加強教師評價、學生自評和學生互評相結合，充分發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)作意識。通過教師和學生的互動評價，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，迸發(fā)出個性創(chuàng)造的激情。

結合人教版初中七年級語文教材，我們可以將作文教學的訓練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文、活動作文、模仿作文、情境作文、想象作文、改寫作文和仿寫作文。其中，啟發(fā)作文、活動作文、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實施的。啟發(fā)作文是樹立相關作文命題，引導學生進行觀察與聯(lián)想，具有開發(fā)性和導向性；活動作文是組織作文實踐活動，指導學生進行實地考察與體驗，具有活動性和實踐性；情境作文是創(chuàng)設相關作文情境，引導學生進行情感抒發(fā)與感受描寫，具有情境性和感悟性；想象作文是構造有關作文主題，指導學生進行思維發(fā)散與聯(lián)想，具有創(chuàng)造性和想象性。通過這些多姿多彩的作文教學訓練，教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架，努力拉近學生創(chuàng)新化作文的距離，創(chuàng)造屬于學生獨特的寫作視角，豐富學生的創(chuàng)作趣味和人性之美。

篇3

【關鍵詞】 職高體育；教學；德育教育

德育是體育的思想核心，無論何種學科的老師，都應該在自己的課堂上將德育教育貫穿始終。然而，有許多學校在德育教學方面還有待提高，有些教師自認為德育只是在思想品德課上來滲透就已經(jīng)足夠，體育教學與之關系不大。如果有這樣的觀點，那么作為老師就應該深刻地反省自己的認知，因為德育教育是每個老師肩上的重擔。下面就是本人對如何利用體育教學的特點，在職高體育教學中滲透德育，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚疁嗜瞬哦岢龅拇譁\看法。

一、 要注意教師的言行舉止

教師的言傳身教對于在體育教學中融入德育教學發(fā)揮著很大的作用。因此作為一名教師要注重自己的自身修養(yǎng)，使自己的自身素質得以提高，以身作則去感染學生，可以幽默但拒絕庸俗，從而達到教學目的，使學生學會使用文明用語?？傊?，教師也應該始終注意自己的儀容儀表，教學期間穿著運動裝，運動鞋，不化濃妝，用精湛的教學技藝和獨特的人格魅力成為受學生尊重和喜愛的老師，成為學生的榜樣。

二、 要結合體育項目的特點進行德育教育

在體育教學中有多種多樣的體育項目和體育器械，教師應該根據(jù)現(xiàn)有的條件，在教學中滲透德育。例如，在籃球運動中要學會培養(yǎng)學生的團隊意識及合作精神，這樣既可以傳授籃球技能，又可以在教學中使得學生在思想品德上受益。再例如，呼啦圈運動中，可以讓學生用現(xiàn)有的呼啦圈創(chuàng)造出更多新奇的玩法，開發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力。再如長跑的耐力考驗，當學生在長跑中闖過“極點”，才能使他的精神品質有了新的高度。比如說，在我的籃球訓練課上，在練習接傳球的過程中，我會組織同學們兩個或三個同學一組進行練習。這不僅使學生們的能力在愉快的練習中得以提高，還增強了大家的團隊意識和同學之間的友誼。

三、 要多采用鼓勵教學

我們都知道，在學生的成長中鼓勵是必不可少的，相比于嚴厲的批評，由衷的贊美更能使學生找回自信。因此教師應該敏銳的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不斷地鼓勵和贊美學生，讓他們在體育運動前后都能夠放下自己的心理包袱，調動他們的學習積極性，讓他們更陽光和積極。對于教學中難度比較高的動作，教師可以多用一些鼓勵的話語讓學生勇敢地突破自己，挑戰(zhàn)自己，在一次次超越中體會進步的喜悅。比如說，在我的一次授課經(jīng)歷中，在女子三步上籃運動項目中，有一名女生因自身的身體不協(xié)調原因，屢次挑戰(zhàn)屢次失敗，看到她臉上將要無助和將要放棄的眼神時，我走到她身邊，向她露出了一個鼓勵的微笑，接著又糾正她的動作。對她的點點進步進行鼓勵，最終她的臉上也露出了喜悅的笑容。

四、 利用對偶發(fā)事件的處理進行思想道德教育

在教學過程中，難免會有偶然事件的發(fā)生，這樣的偶然事件包括學生之間的矛盾和學生不配合老師的教育等。教師要用自己敏銳的雙眼觀察學生的表現(xiàn)及情緒變化，并利用此事件對學生進行思想教育。語言要溫和，以提升學生辨別能力為目的，如果在教學過程中發(fā)信某個學生注意力不集中，東張西望左顧右盼時，可以不經(jīng)心的走到學生旁邊，用眼神或手勢來示意，這比中止教學當中批評要好得多。

在體育教學的過程中，盡可能的利用各個環(huán)節(jié)進行學生思想道德上的教育，營造規(guī)范化、制度化的課堂通過規(guī)范課堂制度，讓學生不遲到，不早退，將體育教學過程當做是樂趣而不是負擔。使得學生能夠自覺地走出室內，走向操場，進行體育鍛煉強化體魄，培養(yǎng)習慣和一些優(yōu)良的思想品德。開始上課時要讓學生知道本節(jié)課程的學習目的。課程結束時要對課程進行總體評價和總結。通過競賽和游戲，培養(yǎng)學生團結互助的意識，培養(yǎng)團隊精神，學會競爭與合作，貫穿友誼第一，比賽第二的理念。通過隊列隊形的練習使得他們意識到組織紀律的重要性，提高反應速度和動作的準確性、協(xié)調性。值日生借還器材，打掃衛(wèi)生，讓他們熱愛公益勞動，愛護公物。這樣將教學與思想教育相結合的方法一舉多得。

五、 注重榜樣教育

我國在各大體育盛會上都已取得了令人矚目的成績，因此可以將中國健兒在賽場上頑強拼搏的故事以及他們在場下刻苦訓練的經(jīng)歷，為祖國爭光讓祖國在體育競技的舞臺上大放光彩的故事講給學生們聽。讓同學們在平時的學習訓練中吃苦耐勞，以運動健兒們?yōu)榘駱?，從而使得教學效果大大改善。作為教師更應該勇于吃苦耐勞，不怕苦不怕累，做好帶頭模范作用，動作規(guī)范標準，必要時當學生的陪練。只有教師把需要教學的內容先做好，才能更好地為學生作出示范，這樣學生才能更加認真規(guī)范地學習，達到教育目的。

職高教育的對象是十七八歲的青年男女，他們都即將走出校門，邁入社會，他們在學校都接受到了各種專業(yè)技能的培訓，期待在未來的人生中憑借自己的本事闖出一片天地。然而決定他們未來發(fā)展道路的不僅僅是專業(yè)技能更重要的是思想道德品質。有人說，一個人有德無才并不可怕，有才無德才是社會最危險的定時炸彈。將體育與德育結合起來就是要把學生培養(yǎng)成一個全面的社會化的人，為今后的學習鋪上一條更加堅實平坦的成功之路。

綜上所述，作為一名體育教師，應該把握好體育課堂的時間，根據(jù)學生的不同情況，采取不同的方式進行教學，將體育教學與思想品德教育巧妙地結合。德育教育是每一位授課教師的肩上重任，只要全體師生共同努力，進一步提高學生的思想道德水平指日可待。

參考文獻：

[1] 達娃潘多.小學語文教學論文.[J].青年與社會：中外教育研究.2011.