時(shí)間：2023-03-17 18:00:16
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關(guān)鍵詞熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；考核方式
中國(guó)分類號(hào)：G642.421
基金項(xiàng)目：上海市高職院校085重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：B-5107-11-0001。
“熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)”是熱能與動(dòng)力工程的一門專業(yè)必修課，總共40學(xué)時(shí)。本課程是熱能與動(dòng)力機(jī)械專業(yè)本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)了解能源動(dòng)力工程中主要機(jī)械、設(shè)備、裝置的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理和性能，同時(shí)對(duì)新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動(dòng)力機(jī)械方面的技術(shù)基礎(chǔ)以及新發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要奠定基礎(chǔ)[1]。
上海海洋大學(xué)食品學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是以制冷與空調(diào)工程為基礎(chǔ)、以食品冷凍冷藏為特色的學(xué)科。該專業(yè)的畢業(yè)生有的進(jìn)入制冷與空調(diào)行業(yè)進(jìn)行設(shè)備的研發(fā)，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和其它相關(guān)行業(yè)，有的進(jìn)入食品冷凍冷藏行業(yè)進(jìn)行研究或應(yīng)用方面的工作。該課程的開設(shè)為本科生奠定了熱力機(jī)械方面的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是向熱能類的專業(yè)轉(zhuǎn)行或者是進(jìn)一步深造，都具備了一定的基礎(chǔ)。
作者自2008年開始教授本課程，已經(jīng)有近四年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受情況，對(duì)本課程的問(wèn)題有較深的認(rèn)識(shí)。具體而言，針對(duì)本校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇
《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括熱能的基礎(chǔ)知識(shí)、鍋爐結(jié)構(gòu)及原理、渦輪機(jī)及噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、熱力發(fā)電與核電、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)與裝置、制冷與空調(diào)、新能源與可再生能源利用（含太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動(dòng)力系統(tǒng)輔助機(jī)械等。
如果單純采用一本教材，則教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，每章的內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)》（中國(guó)電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動(dòng)力工程基礎(chǔ)》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內(nèi)燃機(jī)原理》（機(jī)械工業(yè)出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學(xué)內(nèi)容上不合理的問(wèn)題：王中錚版的教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內(nèi)容過(guò)于深，不適合我校的熱能專業(yè)學(xué)生，翁版和蔣版的教材是專門針對(duì)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的學(xué)生所編著，也不適合我們制冷專業(yè)。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學(xué)的主要教材，其它教材作為有機(jī)的補(bǔ)充，在需要深入的地方，采用補(bǔ)充講義的方式。
二、 教學(xué)活動(dòng)的組織
1） 多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合
隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入越來(lái)越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)。本課程對(duì)于第一章熱能的基礎(chǔ)知識(shí)部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書為主的講解方法，而對(duì)于鍋爐的結(jié)構(gòu)、內(nèi)燃機(jī)的工作原理的演示以及發(fā)電系統(tǒng)的講解，則利用多媒體結(jié)合FLASH來(lái)進(jìn)行講解。
教學(xué)結(jié)果表明，原理的部分采用板書，可以讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，還可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性。多媒體教學(xué)則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更直觀的感受，同時(shí)，采用多媒體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該做黑板上提綱挈領(lǐng)的對(duì)說(shuō)講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生建立起比較好的全局觀和條理性[2]。
2） 書本理論知識(shí)與實(shí)物模型相結(jié)合
對(duì)于比較復(fù)雜的設(shè)備和系統(tǒng)，即使采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是很難有實(shí)際的體會(huì)。而本課程以講授主要設(shè)備和系統(tǒng)為主，如果對(duì)所學(xué)的系統(tǒng)能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作和觀摩則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有很大意義。為此，實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了鍋爐、發(fā)電系統(tǒng)、蒸汽輪機(jī)等教學(xué)模具，在授課過(guò)程中，在先講解完理論部分后，會(huì)把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，一邊演示一邊講授，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，大大提高和講課效果和效率。學(xué)生均能達(dá)到一講就透，一操作就明白。
3） 教師課堂講授與學(xué)生興趣小組相結(jié)合
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性，采用教師課堂教授與學(xué)生興趣小組結(jié)合的方式。本課程講授采用課時(shí)內(nèi)以教師講授為主，課下以學(xué)生討論和講解為輔的教學(xué)手段。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上教師對(duì)所講課程的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，課下會(huì)組織和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深入和展開。學(xué)生可以通過(guò)查資料、文獻(xiàn)對(duì)自己想了解的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深化，并以PPT的形式在興趣小組內(nèi)進(jìn)行報(bào)告和討論，教師也參與其中?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)酌情計(jì)入平時(shí)成績(jī)。
實(shí)踐表明，學(xué)生積極性很高，參與度也很高。
三、 考核方式靈活多樣
課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結(jié)合的手段，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和課堂上的參與性，給學(xué)生選擇的空間，提升其學(xué)習(xí)的積極性。
期末考核方式打分如下：
結(jié)果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的查閱科技文獻(xiàn)、做報(bào)告和寫科研小論文的能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；實(shí)踐能力；師資隊(duì)伍；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：胡鵬飛（1985-），男，河北邯鄲人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，助教；曹麗華（1973-），女，山東單縣人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)在卓越工程師人才培養(yǎng)中的應(yīng)用”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在《單元機(jī)組集控運(yùn)行》課程中的研究與實(shí)踐”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“《汽輪機(jī)原理》實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0028-02
東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)有60多年的辦學(xué)歷史，該專業(yè)于2010年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，2013年入選教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。畢業(yè)生主要分布在五大發(fā)電集團(tuán)，通過(guò)調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展的反饋，發(fā)現(xiàn)東北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)生在電廠工程實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，不能解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這反映出現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足電廠工程生產(chǎn)的需要，與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的要求預(yù)期有一定差距。
“卓越計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越計(jì)劃”的宗旨是培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神的國(guó)際化工程技術(shù)和管理人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供保障。[1，2]東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，結(jié)合筆者在該專業(yè)任教的經(jīng)歷對(duì)熱能動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
一、熱能動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題
電廠熱能動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于擁有一支具有電廠現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師。由于學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，師生比例嚴(yán)重失衡，很多青年教師沒(méi)有進(jìn)行電廠實(shí)踐就開始給學(xué)生講授專業(yè)課的知識(shí)。[3]這樣學(xué)生只能從書本上學(xué)習(xí)到電廠系統(tǒng)和電力生產(chǎn)的流程，從圖片上看到現(xiàn)場(chǎng)的重要設(shè)備，所學(xué)知識(shí)太過(guò)書本化、理論化，而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備沒(méi)有概念，不知道設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和實(shí)際作用，甚至到現(xiàn)場(chǎng)都不知道該設(shè)備的位置，這樣的畢業(yè)生不能勝任電廠工程實(shí)際的要求。
由于現(xiàn)在大學(xué)對(duì)教師的考核重心從教學(xué)向科研傾斜，造成現(xiàn)在青年教師的精力也都放在了科研上，本科生的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，目前的師資隊(duì)伍已不能滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)教師的要求。
2.學(xué)生培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書本知識(shí)，而對(duì)今后工作中起重要作用的工程實(shí)踐技能、科研與工程創(chuàng)新及管理能力的培養(yǎng)卻是少之又少，學(xué)生只是考試的機(jī)器、應(yīng)試教育的犧牲品。這種只注重傳授學(xué)生顯性知識(shí)，而對(duì)學(xué)生隱性知識(shí)置之不理的培養(yǎng)方案是不健全的。[4]只有增加實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力在學(xué)生培養(yǎng)方案中所占的比重，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生既具有良好的素質(zhì)和專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)又能夠解決電廠生產(chǎn)過(guò)程中簡(jiǎn)單的事故，從而全面提高學(xué)生在電力領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。
二、熱能動(dòng)力工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力
一方面可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校和電廠之間的研究合作，比如工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，讓青年教師到電廠進(jìn)行中長(zhǎng)期培訓(xùn)，熟悉電力生產(chǎn)過(guò)程、機(jī)組的運(yùn)行方式、了解電廠主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和電廠運(yùn)行管理制度，提高學(xué)校青年教師的電廠工程實(shí)踐能力。
另一方面可以在校內(nèi)聘請(qǐng)具有豐富電廠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”的傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)。老教師可以帶領(lǐng)青年教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，使教師隊(duì)伍的整體水平有顯著提高。
2.企業(yè)教師的聘用
根據(jù)“卓越計(jì)劃”的需要，可以從電廠聘用技術(shù)人員參加本科生的教學(xué)。
（1）聘請(qǐng)電廠顧問(wèn)。聘請(qǐng)電廠技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)。電廠顧問(wèn)可以和校方共同制定熱能動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；還可以參與汽輪機(jī)、鍋爐、熱力發(fā)電廠和單元機(jī)組集控運(yùn)行等專業(yè)課的大綱和教材的編寫。
（2）聘請(qǐng)電廠兼職教師。對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，可以從電廠聘請(qǐng)技術(shù)人員作為兼職教師，以現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)行情況為主體給學(xué)生授課；也可以聘請(qǐng)相關(guān)電廠技術(shù)人員進(jìn)行專題講座，對(duì)電廠某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題授課。
3.制定各項(xiàng)配套政策
制定各項(xiàng)激勵(lì)政策，提高教師參與工作實(shí)踐能力培訓(xùn)的熱情。對(duì)于去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的教師給予一定的工程量補(bǔ)貼。對(duì)于參與“一對(duì)一”傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)的老教師，當(dāng)青年教師通過(guò)培訓(xùn)考核后，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、熱能動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案改革
1.培養(yǎng)目標(biāo)
東北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)發(fā)電廠生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)電廠主要設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的電廠運(yùn)行實(shí)踐能力、解決電廠突發(fā)事故的能力和進(jìn)行電廠運(yùn)行節(jié)能降耗研究的能力，使學(xué)生成為具有一定的觀察分析能力、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠從事電廠生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的控制以及生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)改革，并且有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新一代電力行業(yè)人才。
2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
（1）掌握電力生產(chǎn)過(guò)程的操作技能，能夠?qū)?guó)內(nèi)主力機(jī)型進(jìn)行啟停操作，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障能夠進(jìn)行調(diào)試和處理。這樣，學(xué)生到今后的工作崗位上就可以很快上手，通過(guò)考核。
（2）具有分析和解決現(xiàn)有電力生產(chǎn)過(guò)程中問(wèn)題的能力。由于能源和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)發(fā)展的主要瓶頸，節(jié)能減排尤為重要。如果學(xué)生能夠?qū)﹄娏ιa(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，就能夠在今后的工作中對(duì)現(xiàn)有電力生產(chǎn)提出自己的看法和方案，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。
（3）具備有效的溝通和交流能力，具備一定的外語(yǔ)交流能力，具有強(qiáng)大的人際交流及工程表達(dá)能力；具備協(xié)調(diào)、管理、競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、成長(zhǎng)的基本能力；具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，自我調(diào)整能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化；具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事故的基本能力。
（4）具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)健康安全的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；掌握自我提升身體素質(zhì)的基本技能。
3.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)
（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)由兩個(gè)部分構(gòu)成：一部分是在課內(nèi)教學(xué)統(tǒng)一安排的集中實(shí)踐教學(xué)；另一部分是學(xué)生在課外通過(guò)自主性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，包括聽力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和交談中使用基本的會(huì)話策略，通過(guò)此訓(xùn)練能使學(xué)生具備一定的外語(yǔ)交流能力。二是課程設(shè)計(jì)，包括汽輪機(jī)課程設(shè)計(jì)、鍋爐課程設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)和單元機(jī)組集控運(yùn)行課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生了解電廠最基本的設(shè)備和流程，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)給學(xué)生布置研究性課題，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和科研能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。四是仿真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)300MW、600MW國(guó)內(nèi)主力機(jī)型啟停和故障消除等操作，考核合格后，頒發(fā)相應(yīng)證書。
課外實(shí)踐包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是參與科研課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間參與科研課題的研究，驗(yàn)收時(shí)提供相應(yīng)的報(bào)告和論文，通過(guò)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是能力拓展訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和管理能力等方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，并通過(guò)相應(yīng)考核。三是參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。
（2）校外實(shí)踐教學(xué)。主要是電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入電廠生產(chǎn)活動(dòng)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過(guò)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能加深理論知識(shí)的理解，提高自身的工程實(shí)踐能力，達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)提出的重大教育改革項(xiàng)目，是進(jìn)一步完善我國(guó)工程教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)具有工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是卓越工程師計(jì)劃順利實(shí)施的保證，而健全良好的學(xué)生培養(yǎng)方案是卓越工程師計(jì)劃的基石。本文針對(duì)東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了一些改革措施和方案，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成符合“卓越計(jì)劃”要求的合格畢業(yè)生，但學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力才能完成。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳江,鄭莆燕,任建興,等.關(guān)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2011,(24):3-4.
[2]吳江,何平,任建興,等.能源動(dòng)力卓越計(jì)劃學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系研究[J].中國(guó)電力教育,2012,(36):43-44.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī),傳熱學(xué),教學(xué)改革
1 引言
21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新方法的不斷涌現(xiàn)為高等教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的手段和機(jī)遇?！秱鳠釋W(xué)》課程作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和熱能動(dòng)力工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)成熟和固定，即使如此，我們也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷用現(xiàn)代科技手段改進(jìn)課程教學(xué)的各個(gè)方面，使得它成為教學(xué)手段先進(jìn)、充滿吸引力的優(yōu)秀課程。近年來(lái)，我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課程方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。
2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的功能
在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，大量的新知識(shí)、新思想不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)這種情況，新的多媒體技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨。因此我們必須將傳統(tǒng)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高綜合素質(zhì)的人才，必須由傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)體實(shí)踐、信息交流為中心，要實(shí)現(xiàn)這一巨大轉(zhuǎn)變是靠傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完成，只有采用基于多媒體先進(jìn)技術(shù)的新教學(xué)模式、方法和手段才能得以實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
2．1 加大教學(xué)信息量，突破教學(xué)難點(diǎn)
《傳熱學(xué)》課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和熱能動(dòng)力工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的教學(xué)內(nèi)容分為導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射三大模塊，各部分相對(duì)獨(dú)立，每一部分都有自己的知識(shí)體系與核心內(nèi)容，理論概念較多，計(jì)算公式推導(dǎo)復(fù)雜、公式數(shù)量龐大，這使得教師的講課時(shí)間緊張，形成了授課進(jìn)度快、略去內(nèi)容多時(shí)易造成學(xué)生跟不上教師思路，對(duì)基本概念、基本方法未很好理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而講課進(jìn)度慢時(shí)又不能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的矛盾。應(yīng)用多媒體教學(xué)可很好地解決這一問(wèn)題。
多媒體教學(xué)具有信息量大，屏幕投影顯示清晰、圖文并茂、表達(dá)方便快捷的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了這一優(yōu)勢(shì)。例如對(duì)于非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱中無(wú)限大平壁在第三類邊界條件下導(dǎo)熱問(wèn)題，過(guò)去一直是傳熱課程重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，講授過(guò)程中我們將分離變量法的具體求解方法、溫度通解中每一積分常數(shù)的具體求解過(guò)程都講得很全面清楚，教師從寫黑板的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，著重在于講清思路，講清問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用兩小時(shí)輕松地完成了過(guò)去傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)時(shí)三個(gè)小時(shí)都難以完成的教學(xué)任務(wù)。近兩年來(lái)，在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)數(shù)總體精簡(jiǎn)的大背景下，我們用60學(xué)時(shí)仍然完成了教學(xué)大綱上規(guī)定的68學(xué)時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)。
《傳熱學(xué)》課程中例題、習(xí)題的講解也是教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們應(yīng)用多媒體教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)高難度、高綜合性的習(xí)題的講解工作，整個(gè)課程中課堂習(xí)題講解數(shù)量有較大提高，拓展了學(xué)生的思路，也很好地提高了課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)可有效突破教學(xué)難點(diǎn)，例如對(duì)于二維、三維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過(guò)程，如何表達(dá)物體內(nèi)的溫度場(chǎng)讓學(xué)生建立起溫度分布空間的概念一直使師生感到棘手，我們利用多媒體課件信息容量大、表達(dá)形象具體、切換快捷的特點(diǎn)，用多幅類似于圖1的立體圖形來(lái)反復(fù)說(shuō)明這個(gè)
問(wèn)題，授課中與學(xué)生展開互動(dòng)，啟發(fā)課堂討論，對(duì)此學(xué)生感到效果很好。教學(xué)中難題迎刃而解。
【父親目光遠(yuǎn)大】
陳學(xué)俊1919年3月5日生于安徽滁縣烏衣鎮(zhèn)。父親陳克鈞，幼年在私塾念過(guò)書，依靠自學(xué)成為一個(gè)深明禮義的有學(xué)有識(shí)之士。父親年少時(shí)就與堂兄在鎮(zhèn)上經(jīng)商，他們經(jīng)商有道，買賣公平，因此發(fā)展得很不錯(cuò)。而且父親為人正直，生活儉樸，煙酒不沾，作風(fēng)正派，品德高尚，誠(chéng)懇待人卻嚴(yán)于律己。更可貴的是他還熱心公益事業(yè)，如出錢辦學(xué)、修橋鋪路，為大家辦實(shí)事辦好事，深得全鎮(zhèn)居民的尊敬。母親張慧先，純樸忠厚，勤勞節(jié)儉，不多說(shuō)話，只干實(shí)事。她和堂嫂忙于為全家及店員30多人燒飯做菜。陳學(xué)俊至今還記得母親一天三次去河邊淘米，經(jīng)?？吹侥赣H挎著竹籃的手臂紅一塊紫一塊。母親手腳不停，做好后讓別人吃，自己忙著做廚房的掃尾工作。因此她頓頓都是吃剩下的飯菜卻從不抱怨，好像天經(jīng)地義似的。另外，父母恩愛(ài)，相敬如賓，相互關(guān)心，勤奮工作。他們對(duì)孩子的教育是循循善誘式的、啟發(fā)開導(dǎo)式的。孩子一旦有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，父母從不打罵，只是讓孩子“面壁思過(guò)”，認(rèn)真思考錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。因此陳學(xué)俊和他的兄弟們對(duì)父親都是非常愛(ài)戴和敬畏的。
最為可貴的是父親目光遠(yuǎn)大，他認(rèn)為經(jīng)商至多只是賺點(diǎn)錢而已，內(nèi)憂外患的國(guó)家更需要一大批才識(shí)出眾的知識(shí)人才，而讀好書學(xué)到科學(xué)知識(shí)才是造就這些人才的唯一途徑。因此，他為自己的孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，叮囑陳學(xué)俊兄弟要讀書，而不要他們接班經(jīng)商。少年時(shí)代的陳學(xué)俊受父母影響，知道炎黃子孫要有志氣，努力學(xué)習(xí)從未停滯。
【身逢離亂志更堅(jiān)】
1931年，陳學(xué)俊在烏衣鎮(zhèn)育智小學(xué)畢業(yè)，考入南京金陵中學(xué)。那是教會(huì)辦的私立中學(xué)。但初中只讀了一年。時(shí)逢上?！耙?二八”，戰(zhàn)亂不但沒(méi)影響他的學(xué)習(xí)，反而更激起了他學(xué)習(xí)的勁頭。他休學(xué)在家補(bǔ)習(xí)功課半年，跳兩級(jí)考入南京私立安徽中學(xué)高中部。
高中畢業(yè)后，他考入南京中央大學(xué)機(jī)械系（因戰(zhàn)亂遷至重慶），二哥同時(shí)也考入了大學(xué)。去重慶就學(xué)前，父親讓他乘火車先送四弟去安徽屯溪中學(xué)讀書。分別之際，他觸景生情，賦詩(shī)一首：“凝望月兒水中游，送弟八百下徽州。從此同為他鄉(xiāng)客，何日共樂(lè)明月秋？”
但離愁歸離愁，并沒(méi)有消融他的意志。思鄉(xiāng)情濃，懷念父母，都成為他奮進(jìn)的動(dòng)力。在重慶他們生活很艱苦，吃的是蔬菜黃米飯，睡的是一百多人的大教室，還不時(shí)有日本鬼子的飛機(jī)轟炸……他更感到振興中華的重要性。工程救國(guó)的理想在他心里日益堅(jiān)定。
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)過(guò)程 探討
一、引言
“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動(dòng)力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對(duì)象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過(guò)程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運(yùn)行問(wèn)題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機(jī)組的布置及熱力計(jì)算方法等內(nèi)容。
根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對(duì)工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動(dòng)力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對(duì)熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個(gè)教學(xué)課時(shí)，而且包括8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。鑒于該課程對(duì)于熱能動(dòng)力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本人在電廠工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著培養(yǎng)動(dòng)力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地談了一些解決方案，希望對(duì)提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。
二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系
針對(duì)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點(diǎn)，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時(shí)，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識(shí)面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時(shí)兼顧任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法中的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣?！板仩t設(shè)備及檢修”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時(shí)一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對(duì)各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對(duì)系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時(shí)一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動(dòng)漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地及時(shí)進(jìn)行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對(duì)不同電廠的鍋爐設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。
雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室陳列的典型的教學(xué)模型有：
200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時(shí)可以選擇在模型室。在授課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可隨時(shí)參觀模型。還有很重要的一點(diǎn)，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，可隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很寶貴的機(jī)會(huì)。這樣實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)，不僅可以讓課本理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實(shí)實(shí)在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也為未來(lái)的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實(shí)踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
三、動(dòng)手動(dòng)腦注意知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固
作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計(jì)算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。如果課后學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識(shí)的瓶頸，更別說(shuō)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際了。針對(duì)這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對(duì)上次課預(yù)留的思考題進(jìn)行探討，必要時(shí)可以采用提問(wèn)檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時(shí)，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實(shí)際，有選擇、有重點(diǎn)地作一些講解，從而加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費(fèi)課時(shí)少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對(duì)課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計(jì)算題。
例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計(jì)算”，針對(duì)不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過(guò)量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實(shí)際煙氣量、煙氣焓計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，可安排一次2學(xué)時(shí)的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對(duì)習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。
在各個(gè)章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報(bào)告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報(bào)告是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識(shí)又要有工程實(shí)際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點(diǎn)與修正意見(jiàn)。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報(bào)告，階段性的小論文或讀書報(bào)告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報(bào)告的形式來(lái)反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度與擴(kuò)展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績(jī)的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并為隨后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！板仩t設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識(shí)面廣，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
四、嚴(yán)格要求，定理定義務(wù)必要牢記
對(duì)于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感覺(jué)枯燥，難以理解、記憶。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時(shí)間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生理解條文的來(lái)龍去脈，加深記憶?？捎脠D形、動(dòng)畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來(lái)表達(dá)條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。電力工業(yè)從一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱，可由此作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。
因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機(jī)”，因些，教師上課時(shí)應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對(duì)靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識(shí)，否則沒(méi)有相對(duì)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。
五、任重道遠(yuǎn)，授課效果對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)
對(duì)于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實(shí)習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計(jì)和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將大多數(shù)知識(shí)學(xué)以致用。
鍋爐課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是對(duì)鍋爐進(jìn)行額定工況或變工況校核的熱力計(jì)算。設(shè)計(jì)目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)加深對(duì)鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計(jì)算、熱平衡計(jì)算、爐膛校核計(jì)算、前屏、后屏、對(duì)流過(guò)熱器再熱器及尾部受熱面校核計(jì)算方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一次綜合性檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要階段。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)全面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用這些知識(shí)，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點(diǎn)、安全觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，樹立正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)該課程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，在完成正常授課的同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的具體問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。
六、結(jié)語(yǔ)
在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來(lái)的情況來(lái)看，筆者根據(jù)上述思路，認(rèn)真處理該課程教學(xué)中存在的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)效果良好。
參考文獻(xiàn)
[1]何雅玲 陶文銓 何茂剛 能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)方案改革研究與實(shí)踐[M].西安:西安交通大學(xué)出版社，2003。
[2]葉江明 潘效軍 陳廣利 電廠鍋爐原理及設(shè)備[M].北京:中國(guó)電力出版社， 2006。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；創(chuàng)新性；雙師型；熱能與動(dòng)力工程
作者簡(jiǎn)介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽(yáng)人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林吉林132012）
基金項(xiàng)目：本文系2011年?yáng)|北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0057-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和方法的同時(shí)，更要重視加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，要具有一定的實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展以實(shí)踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標(biāo)之一。
本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實(shí)施主體，在教學(xué)過(guò)程中以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力都能有所提高。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對(duì)工程技術(shù)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學(xué)過(guò)程中，必須改變過(guò)去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)。
高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進(jìn)科學(xué)原理，再到目前將科學(xué)、技術(shù)融為一體并以強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性為主一路走來(lái)，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實(shí)踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來(lái)，我國(guó)高等教育普遍存在著脫離實(shí)際、實(shí)踐訓(xùn)練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高等教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響著我國(guó)工程實(shí)用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動(dòng)力工程學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，但畢業(yè)后仍不能運(yùn)用理論為實(shí)際服務(wù)，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)模式
高校的教學(xué)內(nèi)容和方法影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)分注重理論知識(shí)講解，而輕視實(shí)踐與能力的培養(yǎng)。其次教學(xué)方法上，以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教，而忽視了學(xué)的主觀能動(dòng)性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與溝通。[2]過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用，仍然是以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)主體“教”的過(guò)程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。這無(wú)益于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.缺乏“雙師型”教師
目前，我國(guó)高等教育工作者的主要來(lái)源還是國(guó)內(nèi)外各大高校和研究機(jī)構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。這造成了教師在授課的過(guò)程中空洞、容易脫離工程實(shí)際。從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施
1.教學(xué)改革
（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念。從教師傳遞知識(shí)的方式向幫助學(xué)生、使其能主動(dòng)獲取知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程在教師不斷提出問(wèn)題、學(xué)生不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。采用問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。從只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識(shí)重難點(diǎn)的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R(shí)與學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)、知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的條件、以及采取什么方法才能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識(shí)講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。以職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實(shí)踐教育觀念”，通過(guò)在上課過(guò)程中點(diǎn)滴滲透的方式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
（4）教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用易于學(xué)生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設(shè)備實(shí)物照片及CAI課件穿插教學(xué)，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加了解和掌握工程實(shí)際。[3]同時(shí)對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識(shí)，不斷補(bǔ)充到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持熱情和新鮮感。
2.實(shí)踐改革
（1）通過(guò)與工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵(lì)學(xué)生多做總結(jié)和歸納，對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生集中精力、時(shí)間和力氣解決。對(duì)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生保持對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)于實(shí)踐的能力。
（3）重視電廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動(dòng)，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設(shè)備運(yùn)行的特性，有助于所學(xué)理論知識(shí)的消化。同時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深理論知識(shí)的理解，避免課堂教學(xué)的紙上談兵。
三、課程改革過(guò)程中的問(wèn)題及建議
1.缺乏“雙師型”教師
針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設(shè)，可采取如加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)、外做訪問(wèn)學(xué)者，進(jìn)一步深造；對(duì)于新任的專任教師，除正常教學(xué)實(shí)習(xí)外，還需要到學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間等措施，來(lái)提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。
此外，還可以從專任教師的考核、評(píng)定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒?shí)踐、工程設(shè)計(jì)、專利、為企業(yè)服務(wù)能力等方面為主，以上舉措為具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資人才儲(chǔ)備奠定了條件。
2.校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)困難
發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險(xiǎn)性極高。高校學(xué)生到電廠參與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入廠安全規(guī)程的培訓(xùn)和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學(xué)生的人身安全等，這些問(wèn)題導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生入廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)不積極主動(dòng)且排斥。
針對(duì)這一問(wèn)題，可與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目；聘請(qǐng)技術(shù)專家來(lái)校授課；加強(qiáng)本校學(xué)生的安全意識(shí)和生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)，做到入廠多看、多問(wèn)、多聽、多學(xué)、不亂走動(dòng)、不亂動(dòng)手、講紀(jì)律、聽指揮的習(xí)慣；在實(shí)習(xí)期間加派帶隊(duì)教師數(shù)量，確保學(xué)生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。
四、結(jié)束語(yǔ)
增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動(dòng)力學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)際的思維方式和意識(shí)行為習(xí)慣，使其具備工程實(shí)踐所需要的素養(yǎng)。但是，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是通過(guò)一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來(lái)培養(yǎng)滿足科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.
【關(guān)鍵詞】能源與動(dòng)力工程 “卓越計(jì)劃” 學(xué)生 企業(yè) 學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0177-03
2010年底廣西大學(xué)正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作。2011年廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)入選教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，本專業(yè)實(shí)行本科階段課程“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程和進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括部分專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文三部分。可見(jiàn)，“卓越計(jì)劃”要求的長(zhǎng)期“企業(yè)學(xué)習(xí)”不同于原有專業(yè)的短期“企業(yè)實(shí)習(xí)”，具有企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。它需要學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生制訂詳細(xì)而周全的累計(jì)1年的企業(yè)學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)費(fèi)支出等計(jì)劃，是一種全新的教學(xué)模式嘗試。為此，筆者以廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，結(jié)合多年帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能面臨的問(wèn)題，并探討對(duì)策，以確保本專業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。
一、與培養(yǎng)企業(yè)之間的溝通問(wèn)題及其對(duì)策
企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有高素質(zhì)的工程人才，企業(yè)會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。以往的工程教育中存在工程性培養(yǎng)不足的特點(diǎn)，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)工程人才需求的矛盾日漸突出。而“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)榕囵B(yǎng)單位，可以根據(jù)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，大大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。然而，僅從專業(yè)層面與企業(yè)開展合作往往事倍功半。廣西大學(xué)的具體做法是，首先，學(xué)校通過(guò)成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校合作指導(dǎo)委員會(huì)，將本專業(yè)層面的企業(yè)合作提升到學(xué)校層面展開，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)共同與合作培養(yǎng)企業(yè)交流，擬通過(guò)組織保障、制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，解決本專業(yè)和企業(yè)合作中存在的宏觀層面的問(wèn)題；其次，本專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程責(zé)任教授再和企業(yè)培訓(xùn)中心或人力資源部門深入洽談人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案的制訂、共同實(shí)施培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程；再次，專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與企業(yè)教師共同探討包括企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位與地點(diǎn)時(shí)間及日程安排、實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)的組織工作、實(shí)習(xí)考核方式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體問(wèn)題，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹秾?shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》。
二、企業(yè)參與課程教學(xué)的深度問(wèn)題及其對(duì)策
由于熱能動(dòng)力機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因而相應(yīng)的專業(yè)課程主要采用課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高等工程教育的要求。教師雖然選用PPT教學(xué)課件，建立了部分實(shí)物圖片庫(kù)和視頻資料庫(kù)，基本能夠展現(xiàn)板書和掛圖傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的實(shí)物結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，但由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，容易造成教學(xué)進(jìn)度過(guò)快的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能充分發(fā)揮。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)概念性和原理性的內(nèi)容了解不透徹，只停留在知識(shí)的表面，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化課程實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)，要求加大實(shí)踐課程的比例，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，要求企業(yè)深度參與課程設(shè)置，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施?；诖耍瑥V西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班開設(shè)了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)制造工藝學(xué)、熱能與動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)品性能測(cè)試等專業(yè)課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法， 將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合到理論課堂的教學(xué)中。這些課程主要采取集中時(shí)間段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，并合理地分配一定的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)。一般先由學(xué)校教師講授某章節(jié)理論知識(shí)，然后學(xué)生到車間在企業(yè)教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，將理論講解和實(shí)物演示有機(jī)結(jié)合，使得理論與實(shí)踐同步，教學(xué)質(zhì)量大大提高。
三、學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的實(shí)踐能力提升問(wèn)題及其對(duì)策
學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，是完成“卓越計(jì)劃”實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。然而，目前高等工程教育的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師多為年青教師，大多來(lái)自非師范類院校優(yōu)秀研究生， 雖然接受過(guò)系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是缺乏工程項(xiàng)目的過(guò)程化實(shí)踐能力，不能滿足學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等高度集成的要求。這導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)制訂出周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，目的性缺乏，很難保證實(shí)習(xí)的有效開展。為此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)從以下4個(gè)方面提升學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師質(zhì)量。第一，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的環(huán)境條件和人才聚集的氛圍，積極引進(jìn)具有博士學(xué)位，并具有在生產(chǎn)第一線3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到高校來(lái)任教。第二，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，本專業(yè)選派教師到企業(yè)積極開展工程項(xiàng)目研究，或有計(jì)劃地送到企業(yè)工程崗位進(jìn)行較長(zhǎng)期的工作和交流，以此提升教師的工程實(shí)踐能力和水平。為保證教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)工作享受工程崗位相應(yīng)津貼。第三，對(duì)于過(guò)去具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，本專業(yè)有計(jì)劃地定期安排他們到企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，以更新教師的工程知識(shí)，將企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和新科技、新工藝帶到教學(xué)中。第四，加強(qiáng)本專業(yè)教師與企業(yè)教師之間的交流與合作，建立并強(qiáng)大一支高校師資和企業(yè)師資聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取取得較大影響的理論創(chuàng)新成果，同時(shí)能在本專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際中提煉科學(xué)問(wèn)題，解決相關(guān)工程難題。
四、企業(yè)教師的選擇問(wèn)題及其對(duì)策
企業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)力量之一，是保證“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，企業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)注意企業(yè)教師的選擇問(wèn)題，要選擇業(yè)務(wù)優(yōu)秀，又有較好語(yǔ)言表達(dá)能力和熱心的專業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)教師，這是完成企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)缺乏科學(xué)、規(guī)范的企業(yè)教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇的隨意性較大，企業(yè)教師的水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量波動(dòng)明顯。首先，置身于激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，企業(yè)中每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員多以按件計(jì)工作量，工作任務(wù)飽滿，工作壓力大，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)講解。其次，多數(shù)企業(yè)對(duì)技術(shù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿意學(xué)生接觸到企業(yè)的核心技術(shù)，多以參觀形式安排實(shí)習(xí)。再次，學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)給企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)礙于情面和任務(wù)需要，較為隨意地安排2～3個(gè)工作人員給學(xué)生做生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。基于此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)踐教學(xué)企業(yè)教師的選擇方面采取了以下措施。第一，企業(yè)與高校共同協(xié)商建立兼職教師的聘任制度，以保證能夠在企業(yè)選聘出高水平的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員或高層管理人擔(dān)任“卓越計(jì)劃”的兼職教師。第二，高校制定出企業(yè)兼職教師的薪酬政策，以保證企業(yè)兼職教師在“卓越工程師”培養(yǎng)方面做出的工作不是義務(wù)的，得到相應(yīng)的報(bào)酬，這起到吸引、留住、激勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師的重要作用。第三，企業(yè)兼職教師需要參與相應(yīng)的考核，具體做法是，學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生按照考核要求中的各項(xiàng)指標(biāo)給企業(yè)兼職教師打分，每年進(jìn)行總結(jié)，不合格者將被取消企業(yè)兼職教師資格，合格者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、企業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)的設(shè)置問(wèn)題及其對(duì)策
傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)模式一般是由學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師確定實(shí)習(xí)單位，然后采用集中實(shí)習(xí)的方式將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、參觀學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師根據(jù)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。這種傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)模式只能給予學(xué)生感觀的認(rèn)識(shí)，不能從深層次理解理論和實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)過(guò)程，難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的做法是按照實(shí)綱要求，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)教師的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行車間學(xué)習(xí)前先進(jìn)行多媒體講授的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要按照企業(yè)生產(chǎn)工藝分類講解工序流程、主要設(shè)備、檢測(cè)手段等， 使學(xué)生對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有所了解。在培訓(xùn)的過(guò)程中，注意通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。如提問(wèn)學(xué)生：蠕墨鑄鐵缸蓋正火處理前為什么用外型砂堵住氣道？并告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)中看到的雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是這對(duì)于缸蓋的產(chǎn)品質(zhì)量卻是很重要的。因?yàn)椋瑢?duì)于蠕墨鑄鐵缸蓋的正火處理有利于硬度的提高，但也會(huì)使氣道產(chǎn)生嚴(yán)重的氧化皮，導(dǎo)致無(wú)法正常拋丸處理，而正火前用外型砂堵住氣道，可以有效防止氣道氧化，提高鑄件質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)題式講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了每道工序都有其重要作用，到車間實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)更用心去觀察、思考。
六、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題及其對(duì)策
由于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃并提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生在相同的場(chǎng)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容完全相同，學(xué)生只要聽從教師的安排，即可獲得所要求的學(xué)分，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不高。加之企業(yè)采用數(shù)控機(jī)床逐年增多，而機(jī)床采用全封閉防護(hù)罩罩住，學(xué)生看不到具體的工序，再加上機(jī)器聲音太大聽不到企業(yè)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生處于“被動(dòng)實(shí)習(xí)”的狀態(tài)?？梢?jiàn)，企業(yè)實(shí)習(xí)中不像學(xué)校教師講授學(xué)生知識(shí)時(shí)細(xì)致入微地講解，而更多的是需要學(xué)生自己觀察、學(xué)習(xí)。因此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用先全班集中實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行小組分散專題實(shí)習(xí)的方案。這樣既可使學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，又可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于冷加工實(shí)習(xí)小組，安排學(xué)生到冷工車間實(shí)地參觀車、鉗、刨、銑、鉆等機(jī)械設(shè)備和刀具，請(qǐng)企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)器的操作方法，詳細(xì)講解生產(chǎn)過(guò)程中刀具的選擇、刀具的刃磨、刀具的安裝、切削用量的選擇、加工工藝的制定、工件的裝夾等內(nèi)容。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)鑄鐵件鑄造專題組的學(xué)生，安排企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解鑄件的整個(gè)鑄造流程，重點(diǎn)講解砂芯的種類，砂芯對(duì)尺寸精度的要求，以及鑄件如何避免夾渣、砂眼、氣孔、裂紋類缺陷等工程實(shí)際內(nèi)容。對(duì)于熱處理實(shí)習(xí)小組，安排企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解各種熱處理工種（正火、淬火、回火等）的主要設(shè)備、基本操作、目的、生產(chǎn)中存在的問(wèn)題和解決方法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的考核采用實(shí)習(xí)日志和答辯形式加權(quán)評(píng)分的方式，以個(gè)人形式上交的實(shí)習(xí)日志側(cè)重于對(duì)整個(gè)生產(chǎn)流程的了解，以小組形式進(jìn)行的答辯環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，鞏固實(shí)習(xí)效果。以上方式充分發(fā)揮了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高了企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。 （下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）
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七、“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題及其對(duì)策
按照“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)，教育成本比傳統(tǒng)教學(xué)方式大大提高。不光是學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究、企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建等需要資金保障，學(xué)生的實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)等也是很大一筆開支。特別是隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)仍恪守20世紀(jì)90年代計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)變化不大，即使有所增加，也非常有限。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需要，實(shí)習(xí)專業(yè)被迫縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方法，實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。為保證“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)不但從教育部、政府、學(xué)校申請(qǐng)到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于卓越人才培養(yǎng)，還從學(xué)院和專業(yè)層面獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持。廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一年，獲得教育部“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校以1∶2比例提供配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院在“卓越計(jì)劃”班的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出上給予一定傾斜，本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)開展的橫向項(xiàng)目也為“卓越計(jì)劃”提供了一定的經(jīng)費(fèi)支持；實(shí)施第二年，除得到教育部一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持外，獲得中央財(cái)政和地方政府“中西部高校提升綜合實(shí)力”經(jīng)費(fèi)資助的學(xué)校也加大了配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持力度。目前，通過(guò)以上措施建立的資金保障機(jī)制基本滿足了本專業(yè)卓越人才企業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但如何保障這種機(jī)制的長(zhǎng)效性仍然是本專業(yè)面對(duì)的一個(gè)難題。
總之，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，這使得“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，碰到了一系列問(wèn)題，需要高校專業(yè)和參與企業(yè)不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)完善，為工科院校其他“卓越計(jì)劃”專業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施提供一定的參考。
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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA101）；廣西2011年自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目；第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目
1.1實(shí)習(xí)教學(xué)模式單一
我校的實(shí)習(xí)主要分為見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)比較流于形式。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以見(jiàn)習(xí)參觀為主。在工廠的實(shí)習(xí)主要是分散自主式的實(shí)習(xí)形式。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只是跟隨技術(shù)人員上班，以觀察為主，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。
1.2實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張
沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量難以保證。但是學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按多年前的下?lián)?，難以滿足不斷增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)交通費(fèi)和繳給企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用支出，這也是制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作順利開展的“瓶頸”問(wèn)題。
1.3實(shí)習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平
參差不齊本校派出的年輕實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平較高，但是實(shí)踐能力欠缺。很難全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)的情況，難以給學(xué)生提供充分的講解，而廠里的一些一線技師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不知如何用理論解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。
2引入新型實(shí)習(xí)教學(xué)模式
2.1引入新型實(shí)習(xí)教學(xué)模式
多年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)依托企業(yè)建立了具有一定規(guī)模的產(chǎn)學(xué)研合作基地及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。鑒于學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)確實(shí)給企業(yè)帶來(lái)了一系列困難，應(yīng)多渠道開發(fā)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。大力開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式，進(jìn)一步提升熱能工程專業(yè)學(xué)生分散自助式實(shí)習(xí)質(zhì)量。熱能工程專業(yè)利用陶瓷產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)，積極尋求與樂(lè)華、特地、金意陶等企業(yè)的合作。聘請(qǐng)一線技師為學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，把在窯爐設(shè)計(jì)、制造與使用的一線高級(jí)技術(shù)人才引入實(shí)踐教學(xué)體系，多管齊下研究提升大學(xué)生實(shí)踐能力的方法和途徑。安排學(xué)生深入企業(yè)一線真正實(shí)習(xí)三個(gè)月以上。構(gòu)建三位一體的“高?！髽I(yè)———學(xué)生”新型實(shí)習(xí)教學(xué)模式。這種實(shí)習(xí)模式收益甚大：第一，可以使企業(yè)在招聘時(shí)獲得學(xué)生的第一手資料，真正了解學(xué)生，避免投遞簡(jiǎn)歷的“片面化”，可以為企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人力資源；第二，企業(yè)可以借用高?？蒲屑夹g(shù)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，并在與高校的聯(lián)合辦學(xué)提高自身的知名度，獲得免費(fèi)的廣告效益；第三，對(duì)于學(xué)生群體來(lái)講，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，將自己所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，獲取直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生可以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)了解相關(guān)企業(yè)，拓寬對(duì)就業(yè)渠道的了解和認(rèn)識(shí)。這種合作模式可以獲得“一舉三得”的效果。
2.2加強(qiáng)高校的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
主要包括以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前需學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)格按照程序完成實(shí)驗(yàn)操作，提高動(dòng)手能力。有科研項(xiàng)目的老師，可以讓一些學(xué)生參與到課題研究中來(lái)，提升學(xué)生的探究能力。第二，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合熱工專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能需要提升的能力，讓學(xué)生參加節(jié)能減排競(jìng)賽、SRTP(大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新思維能力。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。一般情況下，畢業(yè)論文的撰寫工作一般是安排在大四的第二學(xué)期，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四的第一學(xué)期，因此，完全可以讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的疑難問(wèn)題，使之作為自己畢業(yè)論文選題的“雛形”。這樣既可以給學(xué)生的論文畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手資料，提高了實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障，同時(shí)也可以為企業(yè)解決技術(shù)難題創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
原來(lái)熱能工程專業(yè)采取的實(shí)習(xí)模式表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師提供實(shí)習(xí)計(jì)劃，上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，下實(shí)習(xí)通知單。整個(gè)實(shí)習(xí)先是按：安全教育———一線技師講解生產(chǎn)流程———學(xué)生自由參觀———學(xué)生返校撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告———學(xué)校教師給出考核成績(jī)這種流程。或者學(xué)生自己在大四時(shí)找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)管理存在真空狀態(tài)。在這種實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，雖然便于組織和管理，但完全忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們可以依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、專業(yè)方向、就業(yè)方向，嘗試建立一種“以學(xué)生為主體”的新型實(shí)習(xí)模式。由學(xué)生自己或者實(shí)習(xí)教師協(xié)助選擇適合于自己的實(shí)習(xí)單位，而對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，由學(xué)校教務(wù)處或者學(xué)院負(fù)責(zé)安排、推薦。這種模式的缺點(diǎn)在于存在安全隱患，管理難度大。但是如果計(jì)劃周密，實(shí)習(xí)的質(zhì)量可以得到保障。
3拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成的必要條件?，F(xiàn)行的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是多年前制定的?，F(xiàn)在由于物價(jià)上漲較快，因此建議從這幾方面著手解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題：一是學(xué)院與企業(yè)開展的“產(chǎn)學(xué)研”橫向項(xiàng)目合作的課題，從中拿出一部分經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到“取之于企業(yè)，用之于技術(shù)革新，服務(wù)于提升學(xué)生能力”。提高企業(yè)接待實(shí)習(xí)生的積極性和學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。二是學(xué)校重新進(jìn)行市場(chǎng)考證、論證，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)經(jīng)費(fèi)下?lián)芤院?，做到專款專用。三是發(fā)揮高校自身的資源優(yōu)勢(shì)和科研能力，以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、幫助企業(yè)培訓(xùn)的形式，讓優(yōu)秀學(xué)生下廠跟班工作，在為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)降低生產(chǎn)實(shí)習(xí)成本。
4加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、策劃者。我們應(yīng)該堅(jiān)持“專兼結(jié)合，長(zhǎng)短相輔”的原則，優(yōu)先聘請(qǐng)有工程實(shí)踐背景的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實(shí)踐。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只有自身不斷提升自己的專業(yè)能力才能在現(xiàn)場(chǎng)幫助學(xué)生答疑解惑。為提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要配備合理，注重教師的梯隊(duì)建設(shè)。要給學(xué)生一杯水，教師自身要成為自來(lái)水龍頭，樹立終身教育理念，同時(shí)要適時(shí)地給實(shí)習(xí)教師開展“蓄水工程”，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則。請(qǐng)?jiān)谝痪€的優(yōu)秀技工指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)制定年輕教師進(jìn)廠培訓(xùn)制度，深入企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)。
5結(jié)語(yǔ)
