緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼師美術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)幼兒教師的基本功要求也越來(lái)越高,需要較為均衡的能琴、善舞、能畫、能說、能講,且能懂得幼兒教育理論知識(shí)的專門人才。掌握一定的美術(shù)知識(shí)和基本技能,且具有較強(qiáng)的繪畫能力（簡(jiǎn)筆畫、水粉水彩、油畫棒、彩鉛畫、裝飾畫等）,手工工藝的造型能力（折紙、紙浮雕、立體紙?jiān)煨?、布工、橡皮泥、?chuàng)意泥等）,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的實(shí)踐能力（包括黑板報(bào)、海報(bào)、美術(shù)字、廢棄物的利用及環(huán)境美化、玩具、教具的制作等）,并在此基礎(chǔ)上熟練地掌握幼兒園美術(shù)教學(xué)方法,這些都是從事幼兒教育工作必備的基本功。

二、出色的美術(shù)活動(dòng)組織能力

(一)組織各種形式美術(shù)活動(dòng)的能力

要善于用富于童趣的語(yǔ)言和動(dòng)作組織美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動(dòng)，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。如采用擬人、比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)作意圖，可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活關(guān)聯(lián)，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)采用的是多渠道的、開放的、動(dòng)態(tài)的美術(shù)活動(dòng)形式，更多的與幼兒的生活、游戲融合在一起。

(二)將美術(shù)知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力

結(jié)合各種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解和描述，尤其是生動(dòng)、具體的情景性語(yǔ)言，將美術(shù)技能中一些抽象的內(nèi)在規(guī)律轉(zhuǎn)化成貼近幼兒生活的淺顯道理，易于幼兒理解和接受。這里強(qiáng)調(diào)的操作并不是幼兒美術(shù)具體技巧，也不是最后完成的美術(shù)作品應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在操作過程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗(yàn)。對(duì)幼兒今后的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說，這遠(yuǎn)比單純的技巧要重要，并且有意義得多。

(三)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。幼兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨(dú)特的創(chuàng)造天賦。幼兒美術(shù)作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來(lái)表達(dá)自身的情感。從幼兒美術(shù)教育的角度來(lái)說，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價(jià)值。教師要保護(hù)幼兒的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的眼光，又要有積極的鼓勵(lì)行為，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。

三、發(fā)展支持性環(huán)境的能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，幼兒園要順利地開展美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠激發(fā)他們的探索興趣。教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地合理布置活動(dòng)室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系，努力營(yíng)造一種不是模式化的、具有延續(xù)性和目的性的、愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也是美術(shù)教育不容忽視的一個(gè)方面。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富審美情趣，開闊心胸視野。如在進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)時(shí)，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動(dòng)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)作品中穿行，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。博物館與展覽是孩子學(xué)習(xí)的第二課堂，特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感，提升個(gè)人素質(zhì)。在特殊的環(huán)境中感受到的東西，有許多是在活動(dòng)室環(huán)境中無(wú)法感受到的。也可以讓幼兒走出活動(dòng)室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

四、較高的美術(shù)文化素養(yǎng)

篇2

1.了解幼兒美術(shù)教育的相關(guān)理論。

教師的美術(shù)教育觀念直接關(guān)系著幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過程，實(shí)施幼兒美術(shù)教育更需要掌握一定的兒童美術(shù)和美術(shù)教育的相關(guān)理論來(lái)架構(gòu)和引領(lǐng)正確的幼兒美術(shù)教育觀念。幼兒教師應(yīng)了解兒童美術(shù)教育發(fā)展的歷史，對(duì)兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論及代表人物的基本觀點(diǎn)要熟悉，如兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論代表庫(kù)克、羅恩菲爾德，兒童美術(shù)的認(rèn)知理論及代表人物古德伊娜芙，兒童美術(shù)的分析理論代表人物艾修勒、哈特薇克，兒童美術(shù)知覺理論代表人物阿恩海姆，兒童美術(shù)的本質(zhì)論代表人物艾斯納等。在對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展歷史的回顧中，了解兒童美術(shù)的特點(diǎn)、兒童美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，不斷豐富自身的幼兒美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策法規(guī)的培訓(xùn)。

基于幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域皆顧的特殊性，往往也會(huì)出現(xiàn)對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都不精通的問題，需要加強(qiáng)對(duì)兒童美術(shù)教育相關(guān)的幼教政策法規(guī)的培訓(xùn)。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的第二部分“教育內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定了藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)，需要幼兒教師深入解讀，并內(nèi)化到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中貫徹落實(shí)。此外，教育部于2012年10月頒布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，第五部分是關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的闡述，《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒美術(shù)的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。有助于教師了解幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，明確幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)教育的有效策略。

3.豐富幼兒教師自身的藝術(shù)底蘊(yùn)。

作為幼兒教師開展兒童美術(shù)教育，若要讓幼兒掌握一個(gè)點(diǎn)，教師必須先掌握一個(gè)面、一組鏈。我們應(yīng)對(duì)著名的畫家、畫派有所了解，如國(guó)外的凡•高、米羅、蒙德里安等大師，國(guó)內(nèi)的徐悲鴻、劉海粟、吳冠中等，以及中國(guó)當(dāng)代超寫實(shí)主義油畫的領(lǐng)軍人物冷軍等，在感受與欣賞中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的賞識(shí)和解讀。此外，我們還要學(xué)會(huì)雅俗共賞，關(guān)注周圍環(huán)境中的藝術(shù)美，如廣場(chǎng)雕塑、自然景物、羽毛創(chuàng)意、石頭彩繪等，這樣才能做好兒童與美術(shù)之間的“審美中介”。幼兒園還要加強(qiáng)美術(shù)園本教研，通過一課三研、同課異構(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、說課評(píng)課等，探討美術(shù)技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮之間的關(guān)系、面向全體與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系、教師放手與出手之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)“前臺(tái)”的精彩與“幕后”的積淀之間的關(guān)系等，不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

二、對(duì)幼兒期各年齡段美術(shù)特點(diǎn)的把握

開展幼兒美術(shù)教育應(yīng)了解3-7歲年齡段幼兒的美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。如幼兒的手工活動(dòng)可以分為無(wú)目的的活動(dòng)期（2—4歲）、基本形狀期（4—5歲）、樣式化期（5—7歲）。幼兒的繪畫發(fā)展一般經(jīng)歷涂鴉期（1.5—2.5歲）、象征期（3.5—5歲）和圖式期（5—7歲）三個(gè)階段。在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期各年齡段幼兒的美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)和建議如下：3—4歲的幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)是能把圓和橫線結(jié)合起來(lái)，畫出的是“符號(hào)人”，建議教師可以通過美術(shù)游戲的方式開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，如：網(wǎng)小魚、彈珠滾畫、蔬果拓印等。4—5歲幼兒的特點(diǎn)是手部控制能力增強(qiáng)，喜歡畫一些自己感興趣的事物，對(duì)顏色也有了不同的運(yùn)用，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入地表現(xiàn)越來(lái)越多的事物，從畫中也能區(qū)分幼兒的性別，看出幼兒的繪畫心情。此階段建議教師從關(guān)注幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒從生活用品、環(huán)境、布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受，創(chuàng)設(shè)有趣的情景和寬松的氛圍，提供多種美術(shù)工具、材料（包括專門材料、自然物或廢舊材料），支持、鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)方式表達(dá)自己的所見、所知、所想，讓幼兒充分感知和欣賞，學(xué)會(huì)自由選擇并正確使用，進(jìn)行大膽表現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒有序的收放習(xí)慣的養(yǎng)成。5—6歲幼兒的特點(diǎn)是不僅能抓住事物的特征和形狀，還會(huì)畫出物體之間的關(guān)系，會(huì)畫出一些透明的物體，畫完會(huì)講出畫的內(nèi)容。觀察力和想象力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)物體也比較接近實(shí)體，強(qiáng)調(diào)或夸張畫中人物的某項(xiàng)特征，這個(gè)階段也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期。建議此階段可以充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒大膽嘗試多種材料作畫，開展主題繪畫、借形想象、立體創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)，有條件的幼兒園可以指導(dǎo)幼兒參與一些繪畫比賽，充分展示幼兒的藝術(shù)才能。當(dāng)幼兒教師了解了不同年齡段幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，就能制定出合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?shí)施正確的作品評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。

三、對(duì)幼兒美術(shù)教育實(shí)施智慧的充盈

“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，想象力得不到發(fā)揮，兒童易被稱作為教師雇用的童工；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”在幼兒美術(shù)教育中，作為一線的老師不僅需要具有審美的眼光，同時(shí)還要掌握一定的幼兒美術(shù)教育智慧，這也是教師美術(shù)素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。

1.材料運(yùn)用的智慧。

材料在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中非常重要，我們應(yīng)關(guān)注材料在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中可能會(huì)產(chǎn)生的干擾作用。如在大班《水墨故事》美術(shù)活動(dòng)中，由于宣紙放入水中拉出來(lái)很容易爛掉，在教學(xué)時(shí)教師就智慧地將牛皮紙裁剪成合適的大小，中間掏空成扇形、圓形等各種形狀再進(jìn)行封塑，然后將宣紙貼在上面，這樣紙就不容易壞掉，而且還起到了一個(gè)裝裱的效果，因此，幼兒美術(shù)教育中材料的運(yùn)用也有智慧。

2.難點(diǎn)分解的智慧。

一節(jié)有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)課，必須對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解，采用兒童易于接受的方式和策略，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。如大班美術(shù)《愛心車》的難點(diǎn)是幼兒對(duì)動(dòng)物主要特征應(yīng)了解，并能通過繪畫的方式表現(xiàn)在紙上，還要體現(xiàn)汽車的樣子。在難點(diǎn)分解時(shí)，教師通過對(duì)各種動(dòng)物形象的欣賞，示范時(shí)結(jié)合兒歌教學(xué)法“：愛心車，變變變，變出大象長(zhǎng)鼻子；變變變，再變大象大耳朵，還要加上車輪子。”教師邊念兒歌邊示范演示汽車變形的畫法，解決了動(dòng)物與汽車變形之間的難點(diǎn)，并通過怎樣讓愛心車更受小動(dòng)物喜歡完善了線條、色彩對(duì)動(dòng)物汽車的裝飾。

3.示范演示的智慧。

教還是不教？教又該怎樣去教？其實(shí)注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求。如在大班《葫蘆添畫》中，針對(duì)葫蘆較小、立體操作較難看清的問題，采用平面復(fù)制、教師演示、幼兒嘗試、幻燈片貼畫的流程，讓幼兒看得更清晰。透明膠片的運(yùn)用，減少了一一演示的時(shí)間浪費(fèi)，達(dá)到了借形想象并添畫的效果。

4.操作要求的智慧。

教師的操作要求將直接影響幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果。如《水墨故事》活動(dòng)中幼兒的操作環(huán)節(jié)，教師提示幼兒：滴3滴墨、浸紙，數(shù)到“7”提起來(lái)。其中也蘊(yùn)含著教師的專業(yè)智慧。這“3、7”兩個(gè)數(shù)字哪里來(lái)？教師從平時(shí)不斷的探索實(shí)踐中獲得，墨滴多了，墨團(tuán)太濃，不好看；滴少了，墨的紋理效果不明顯，3滴正好。數(shù)到“7”，“7”之前的效果太淡，不清晰；“7”之后，宣紙會(huì)爛掉。幼兒操作時(shí)的最佳效果時(shí)間控制體現(xiàn)了教育智慧，又讓幼兒在邊數(shù)邊操作的過程中增加了很多樂趣。

5.作品評(píng)價(jià)的智慧。

篇3

論文摘要：幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。欣賞不是簡(jiǎn)單地展示出來(lái)，更重要的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察體會(huì)，理解作品的內(nèi)容形式，不斷提高其審美情趣和審美能力。而教師作為引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)是影響幼兒欣賞活動(dòng)的重要因素之一。同時(shí)民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境是我們倡導(dǎo)的宗旨。

一、美術(shù)欣賞在幼教活動(dòng)中的意義

美術(shù)欣賞作為一項(xiàng)基本的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在不同層次和不同程度的教學(xué)中存在著，是學(xué)習(xí)美術(shù)不可缺少的學(xué)科。在人類文明進(jìn)程中美術(shù)欣賞起到了重要作用，我們可以通過欣賞了解人類不同歷史階段的繪畫種類、繪畫特征及每個(gè)時(shí)期的美術(shù)創(chuàng)作背景，了解作品的風(fēng)格。美術(shù)欣賞對(duì)提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，拓寬創(chuàng)作視野，弘揚(yáng)人類正義精神，確立開放、寬容的審美心理，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)有著積極意義。

美術(shù)欣賞可以提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。同樣，美術(shù)欣賞也是對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行審美教育的重要手段，它能提高幼兒的審美能力，能使幼兒運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和教育。

幼兒美術(shù)欣賞作為一種教學(xué)手段，是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。在美術(shù)教育中，欣賞與繪畫、手工、玩具等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成美術(shù)教育的完整體系。我們必須了解幼兒的欣賞接受能力和范疇，才能為幼兒欣賞教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。首先，幼兒認(rèn)知美和欣賞美是需要時(shí)間和方法的。美的欣賞具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，生活中美的形象、美的形式隨處可見，但幼兒對(duì)這些美不一定能直接感受到，需要教師通過一定的方法來(lái)幫助其提高審美能力，達(dá)到審美目的。其次，幼兒美術(shù)欣賞能豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的視野。人們既可以用科學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界，也可以用藝術(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界。前者是抽象的邏輯思維能力，后者是具體的形象思維活動(dòng)。三至六七歲幼兒的思維特點(diǎn)就是以具體形象思維為主，是需要用藝術(shù)來(lái)豐富知識(shí)、開闊視野的。因此，在美術(shù)教學(xué)欣賞中，幼兒通過欣賞教學(xué)可以了解許多個(gè)人經(jīng)歷無(wú)法得到的豐富知識(shí)。

二、幼兒美術(shù)欣賞的范疇

美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，是對(duì)美術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無(wú)拘無(wú)束的探索。其目的在于加深對(duì)美術(shù)作品中美的理解，提高審美意識(shí)，培養(yǎng)兒童的審美敏感性，使其在生活中更加有信心，能主動(dòng)地、充分地發(fā)揮自己的才能。兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。在美術(shù)欣賞過程中，兒童充分調(diào)動(dòng)他們的感知、想象、理解、情感等心理因素可以對(duì)美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)美術(shù)作品的欣賞是有選擇性的，什么樣的物象他們可以感知、接納，接納到什么程度都受其感知能力和內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)的制約，表現(xiàn)出來(lái)的特征也不盡相同。因而，我們進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)前需要了解幼兒審美能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解不同年齡幼兒對(duì)生活中美的物象的認(rèn)知程度和接受程度，以便能使欣賞活動(dòng)真正達(dá)到提高幼兒審美能力、陶冶情操的效果。

實(shí)際上幼兒在出生2-3個(gè)月時(shí)就對(duì)生活中的光和聲有了明顯的感知，并能夠逐漸熟悉某種形象和聲音，過了4個(gè)月，它就會(huì)主動(dòng)尋找光源和聲源，5個(gè)月后就可以有意識(shí)地去伸手抓摸自己感興趣的物件，并能通過手足舞蹈和咯咯的笑聲來(lái)體驗(yàn)人生最初級(jí)的審美樂趣。

2-3歲是幼兒能夠欣賞具體形象和感知具體情節(jié)的階段，幼兒情感是單純的，他們?yōu)橹兆淼氖挛锒紟в心撤N幼稚的特征。簡(jiǎn)單的形狀、單純的顏色以及單純的情節(jié)都能引起這個(gè)階段孩子的共鳴，而一些深沉、含蓄的表現(xiàn)很少對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的經(jīng)歷有限，他們的內(nèi)在情感比較單純、自然，審美體驗(yàn)也是單純的，已有經(jīng)驗(yàn)的參與比較少，也沒有成人那么豐富的聯(lián)想和想象能力，他們的審美體驗(yàn)更多的是對(duì)物象感知的認(rèn)識(shí)及伴隨著的感性愉快。

幼兒過了6歲以后，大腦機(jī)能日趨完善，其中一個(gè)非常突出的標(biāo)志，就是大腦興奮和抑制過程都有了明顯增強(qiáng)。精力的充沛給幼兒的審美提供了足夠的能量，他們的審美能力已相當(dāng)成熟，藝術(shù)才華也逐漸顯露。歷史上許多馳名世界的偉大藝術(shù)家都在幼兒階段表現(xiàn)出了驚人的才能。

一般來(lái)說，幼兒欣賞的美術(shù)作品大致包括3類：

1．經(jīng)典性的美術(shù)作品：包括古今中外各種題材的美術(shù)作品、雕塑及工藝美術(shù)品，這些作品有著較高的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的審美能力最有幫助。

2．兒童畫家創(chuàng)造的美術(shù)作品：這些作品是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)創(chuàng)作的，深受幼兒喜愛。

3．幼兒的繪畫：包括國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀幼兒作品，同園同班孩子較好的、富有創(chuàng)意的作品，這些作品距離幼兒情感最近，最容易被他們接受和理解。繪畫作品的欣賞，在幼兒的欣賞活動(dòng)中占有相當(dāng)大的比重。美術(shù)作品是人類情感和智慧的結(jié)晶，能夠使幼兒欣賞到在日常生活中被忽略的物象的美，使幼兒的審美層次不斷提高、不斷延伸。而對(duì)好的欣賞作品，要使幼兒產(chǎn)生美的感受，產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想，并能夠用藝術(shù)的語(yǔ)言和詞匯表達(dá)出來(lái)，還需要教師掌握正確的指導(dǎo)方法。正確科學(xué)的方法和富有情感的語(yǔ)言，能夠使幼兒、教師和欣賞作品融為一體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、似與不似的審美評(píng)價(jià)

幼兒對(duì)美的感受是階段性的，每一個(gè)階段對(duì)形象和色彩的理解和感知是不同的。在造型方面，幼兒一般喜歡看一些具體的、簡(jiǎn)練的形象，在色彩方面，他們也總喜歡鮮艷和絢麗的色彩。就單一色彩的物象與五彩斑斕的物象來(lái)說，幼兒一般喜歡后者，因?yàn)楹笳叩纳蕦?duì)視覺的沖擊力較強(qiáng)，并且能夠激發(fā)幼兒多方面的聯(lián)想，也最能使他們感到興奮和愉快。這種憑借好聽好看韻標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷對(duì)象的美丑是可以理解的，也是幼兒在審美力發(fā)展提高過程中必然要經(jīng)歷的階段。但是審美畢竟是一種寬泛的精神活動(dòng)，它的內(nèi)涵并不局限于這種初級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，粗獷的造型、滯重的色彩在繪畫當(dāng)中也是不可或缺的因素，也從不同角度傳達(dá)著美的信息。如果要使幼兒能夠真正切實(shí)地欣賞這樣的美就要跳出初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的束縛，向更高層次升華才行。

似與不似的審美標(biāo)準(zhǔn)是幼兒美術(shù)欣賞中一個(gè)很重要的層次。在藝術(shù)觀念上，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美是以道德為價(jià)值判斷準(zhǔn)則的。中國(guó)傳統(tǒng)歷來(lái)講究作道德文章，把繪畫的功能也定位于“明勸戒”、“著生沉”這一輔翼道德的層面上。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫雖然在技法上是注重筆墨的，但在作品的內(nèi)涵上也是借物詠懷，抒寫胸中逸氣。因此，歷代的繪畫作品中大多都能看出作者表達(dá)興趣和情緒的痕跡。幼兒在欣賞繪畫作品時(shí)可以從似與不似的角度，由教師悉心引導(dǎo)去觀察，去擴(kuò)展自己的思維，拋開具象的束縛，主觀地去理解作品。因?yàn)橛變旱乃季S還處在動(dòng)作思維到形象思維的過渡階段，一時(shí)還不具備抽象思維的能力，這時(shí)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就顯得尤其重要?？傊?，讓幼兒理解藝術(shù)源于生活，必須讓他們直觀地感受到作品須接近生活才行。因此，欣賞美術(shù)的似與不似不能以對(duì)錯(cuò)的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，不能隨便否定，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步提高。

四、教師審美素質(zhì)的提高

在幼兒欣賞活動(dòng)中，涉及美的內(nèi)容是寬泛的、多彩的，而對(duì)美術(shù)作品的欣賞是幼兒美術(shù)欣賞中的重要組成部分。我們的調(diào)查顯示，幼兒園課程中美術(shù)欣賞活動(dòng)開展得并不理想，有的幼兒園甚至沒有把這種活動(dòng)列入課程，這是一個(gè)值得思考的問題。

篇4

我們走進(jìn)國(guó)內(nèi)著名的專業(yè)游戲培訓(xùn)學(xué)校，GA游戲教育基地，回顧過去幾年中GA培養(yǎng)的數(shù)百名游戲美術(shù)人才。不難發(fā)現(xiàn)，所有這些學(xué)員大體可以分成三類。這三類學(xué)員的成長(zhǎng)軌跡，代表了三種典型的通往游戲開發(fā)領(lǐng)域的途徑。下面三個(gè)學(xué)員的真實(shí)經(jīng)歷，或許可以給我們一些啟發(fā)。

李星從小就對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣，父母很早就開始培養(yǎng)他，希望他能在美術(shù)領(lǐng)域有所成就。從小學(xué)開始他就一直堅(jiān)持參加各種美術(shù)培訓(xùn)班，最終順利考上四川美院。大學(xué)四年，李星逐漸喜歡上了游戲，剛開始是喜歡玩，后來(lái)逐漸對(duì)游戲制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。大學(xué)畢業(yè)之后，李星決定做一名游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師。然而盡管在美術(shù)方面功底扎實(shí)，但是對(duì)于游戲開發(fā)必須掌握的3D圖形技術(shù)，李星卻一竅不通。幾次應(yīng)聘游戲公司，都因?yàn)闆]有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也沒有必要的軟件技能而功敗垂成。幾次碰壁后，李星報(bào)名學(xué)習(xí)了GA的游戲美術(shù)課程。剛開始，由于軟件方面基礎(chǔ)為零，學(xué)得很累。堅(jiān)持了一段時(shí)間后，他逐漸掌握了3dmax和ps等軟件工具，也慢慢適應(yīng)了用電腦作為繪畫工具的工作方式。這時(shí)他在美術(shù)方面的深厚實(shí)力開始逐步展現(xiàn)出來(lái)，成為了同期學(xué)員中的佼佼者。畢業(yè)之后，李星的畢業(yè)作品得到了多家著名游戲公司的贊賞，順利拿到了工作合同。走上工作崗位之后，科班出身的李星很快體現(xiàn)出過人的美術(shù)實(shí)力，工作表現(xiàn)受到公司的充分肯定，短短一年多時(shí)間已經(jīng)成為該公司主美。

楊沈杰大學(xué)學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。畢業(yè)之后輾轉(zhuǎn)了多家企業(yè)，一直從事室內(nèi)裝潢效果圖制作方面的工作。然而這個(gè)職位競(jìng)爭(zhēng)激烈，薪金福利待遇也一直不如人意。楊沈杰仔細(xì)考慮了自己的狀況后決定轉(zhuǎn)行做游戲美工?？戳撕芏嘤螒蚬镜恼衅敢螅瑮钌蚪苡X得自己會(huì)用3d軟件，能制作各種物件的模型，貼圖，應(yīng)該完全可以勝任。然而他信心滿滿地參加了幾家公司的考試后，卻發(fā)現(xiàn)并非那么容易。所謂隔行如隔山，同是使用3d軟件來(lái)制作各種物件，游戲公司的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的效果圖制作。在朋友的介紹下，楊沈杰參加了GA的游戲美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。5個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中，楊沈杰越來(lái)越感覺到3d圖形技術(shù)在游戲中的應(yīng)用，有許多特殊的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，這些都是以前根本不知道的。另一方面，之前制作效果圖，在貼圖方面幾乎都是使用材質(zhì)，自己手繪的能力也急待提高。在GA學(xué)習(xí)期間，楊沈杰幾乎天天披星戴月，學(xué)習(xí)到深夜。最終他不僅順利完成學(xué)業(yè)，還用業(yè)余時(shí)間組織了一個(gè)項(xiàng)目小組，以徐家匯教堂為藍(lán)本制作了一個(gè)精美的游戲關(guān)卡。這為其應(yīng)聘就業(yè)增添了一個(gè)重要的砝碼，最終楊沈杰順利被EPICGAMES錄用。

和以上兩位同學(xué)相比，余靜同學(xué)成為游戲美工的道路就要艱難很多。余靜所學(xué)的專業(yè)跟美術(shù)以及設(shè)計(jì)沒有絲毫的關(guān)系，畢業(yè)之后從事的是銷售業(yè)務(wù)的工作，可以說是地地道道的門外漢。出于對(duì)游戲的熱愛，余靜還是說服家人，決定改行做游戲美工。由于沒有任何美術(shù)方面的基礎(chǔ)，也從來(lái)沒有接觸過3d軟件，余靜第一次到GA求學(xué)時(shí)，甚至沒有辦法通過入學(xué)測(cè)試。而她沒有輕易放棄，自己花了一年時(shí)間參加素描、色彩等傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)，找了很多3dmax方面的書籍自學(xué)軟件。時(shí)隔一年之后考核通過，進(jìn)入GA開始學(xué)習(xí)游戲美術(shù)課程。由于基礎(chǔ)比較欠缺，雖然軟件方面通過下功夫多做多練，能夠趕上同學(xué)的步伐，但是美術(shù)方面的能力卻不是一朝一夕能夠提高的。畢業(yè)之后余靜的應(yīng)聘考試遠(yuǎn)不如同期的其他同學(xué)那么順利，開始的幾次都被游戲公司拒絕了。GA的就業(yè)指導(dǎo)老師幫她分析原因，尋找對(duì)策。一個(gè)重要的原因是，余靜應(yīng)聘了幾個(gè)職位都是角色制作，角色設(shè)計(jì)師在美術(shù)基礎(chǔ)上的要求是非常嚴(yán)格的。余靜僅僅參加過一年的業(yè)余學(xué)習(xí)，與美術(shù)專業(yè)的應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)肯定是吃虧的。想明白這個(gè)道理后，余靜改變了策略，精心制作了一些并不復(fù)雜的物件和場(chǎng)景，仔細(xì)觀察生活中的真實(shí)物體，下了大功夫把這些看似簡(jiǎn)單的東西做得非常細(xì)致精細(xì)。果然，新的作品贏得了游戲公司的認(rèn)可，最終順利成為一名游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)師。

正所謂條條大路通羅馬，前面提到的三位GA學(xué)員有著各自完全不同的教育背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最終都完成了同一個(gè)夢(mèng)想。在這個(gè)過程中他們遇到的問題，和努力的重點(diǎn)，都是各不相同的。

在游戲美術(shù)領(lǐng)域，科班畢業(yè)的美術(shù)院校學(xué)生無(wú)疑是最具有優(yōu)勢(shì)的，他們受過專業(yè)、系統(tǒng)的美術(shù)教育，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，出色的藝術(shù)感覺，純熟的繪畫技法，這些對(duì)于一個(gè)游戲美工來(lái)說都是至關(guān)重要的。這一類人也是游戲公司比較歡迎的，因?yàn)樗麄兺哂泻艽蟮臐摿?，有很大的上升空間。但這一類學(xué)生面臨的共同問題是他們學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)意義上的美術(shù)，幾乎沒有接觸過數(shù)碼圖形技術(shù)，不會(huì)使用各種軟件。更不用說游戲行業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)和流程，以及一些先進(jìn)的技術(shù)手段。沒有這些基本的技能，就算美術(shù)功底再好，也很難叩開游戲公司的大門。

因此，像李星這樣的學(xué)生，其實(shí)努力的目標(biāo)是很明確的。一是熟練掌握游戲開發(fā)中使用的各種軟件；二是盡快適應(yīng)一種全新的繪畫方式；三是了解游戲開發(fā)的流程和一些重要的技術(shù)手段。雖然要學(xué)的東西非常多，但相對(duì)于美術(shù)方面的積累和提高，學(xué)習(xí)這些基本知識(shí)和技能還是一個(gè)比較容易見效的過程。應(yīng)該說，這三類學(xué)生中，距離游戲行業(yè)最近的就是這第一類。

第二類是一些相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這些專業(yè)并非純粹的美術(shù)專業(yè)，但或多或少都跟美術(shù)有一些聯(lián)系。他們?cè)诿佬g(shù)方面雖然不如美院的學(xué)生那么專業(yè)，但也都具備基本的手繪技能，有一定的美術(shù)感覺。例如建筑專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)等等。這類學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是，往往比第一類學(xué)生的軟件應(yīng)用能力強(qiáng)。甚至有一些能夠比較熟練的應(yīng)用3d軟件。他們成為游戲美工的可能性也非常大，相對(duì)第一類學(xué)生來(lái)說，在軟件方面的障礙更小。但擺在他們面前的有兩個(gè)問題：第一，在技術(shù)方面并不了解游戲制作的特殊性。雖然他們有一定軟件基礎(chǔ)，或許在工作中也曾經(jīng)應(yīng)用過相應(yīng)的軟件，但游戲開發(fā)中的一些標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣，以及一些特有的技術(shù)手段是他們無(wú)法掌握的。假如以往的經(jīng)驗(yàn)形成了一定的思維定勢(shì)，走入了一些技術(shù)誤區(qū)，甚至有可能局限他在游戲領(lǐng)域的發(fā)展。第二個(gè)問題是，雖然他們比第一類學(xué)生在軟件方面有優(yōu)勢(shì)，可能入行更容易一些，但在美術(shù)功底方面的不足可能會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，限制今后的職業(yè)發(fā)展。

針對(duì)這兩個(gè)問題，這一類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的努力方向就應(yīng)該有所不同。在初期的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該注重游戲開發(fā)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，站在一個(gè)游戲美術(shù)的角度去逐步養(yǎng)成一些應(yīng)有的操作習(xí)慣，多把注意力放在游戲開發(fā)有的一些技術(shù)手段的學(xué)習(xí)上。像楊沈杰那樣主動(dòng)去參與一個(gè)小的項(xiàng)目開發(fā)會(huì)是非常好的學(xué)習(xí)方法。而更長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還應(yīng)該放在提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)功力上，作為一個(gè)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師，這將會(huì)是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期過程，只有不斷的提高，才能獲得更大的發(fā)展空間。

像余靜這樣的第三類學(xué)生應(yīng)該說是面臨最大困難的一類。甚至在很多人看來(lái)，讓一個(gè)完完全全的門外漢在一兩年里成為合格的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師根本就是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。在幾年前，游戲美術(shù)完全依靠手繪的時(shí)代，確實(shí)如此。不過近幾年誕生了許多新軟件，大大方便了3D模型的制作；以往完全依靠手繪的模型貼圖，現(xiàn)在也可以通過修改一些現(xiàn)成的素材來(lái)完成。這使非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生從事游戲美術(shù)設(shè)計(jì)工作成為可能。當(dāng)然這會(huì)需要付出很大的努力。

篇5

隨著科技教育的不斷發(fā)展，作為審美理念之一的視覺文化顯得日益重要。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是傳播視覺文化的有效方法，也能夠提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要從啟蒙教育開始做起。從很早的時(shí)候開始，幼兒教育就有美術(shù)課，幼兒的年齡很小，好奇心很強(qiáng)，也都很喜歡模仿，因此，提升幼兒的視覺文化必須科學(xué)、有效的開展幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教育。本文在分析視覺文化的同時(shí)對(duì)有效開展幼兒美術(shù)教學(xué)課程提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】

視覺文化；幼兒美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

視覺文化最為顯著的特點(diǎn)是把本身非視覺性的東西視像化，強(qiáng)調(diào)用視覺形式來(lái)表現(xiàn)抽象的或者具體的事物，它具有大眾性、感官性和虛擬性。例如照片、海報(bào)、雕塑、建筑、動(dòng)漫、連環(huán)畫以及各種繪畫作品等，在生活中，視覺文化影響和熏陶著人們的生活方式和審美觀念。伴隨著教育改革，視覺文化給幼兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)許多積極的影響，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)遇到不少困難。所以，要做好幼兒美術(shù)教學(xué)必須解決教學(xué)過程中所遇到的困難。

一、視覺文化的內(nèi)涵

視覺文化是一種美，是對(duì)自然和藝術(shù)評(píng)價(jià)的哲學(xué)研究，是來(lái)自心靈和視覺上的感官。司溫特納.愛博斯在他的著作《描述的藝術(shù)》中寫道：“視覺文化主要關(guān)注視覺概念、制造形象的機(jī)制，以及視覺技術(shù)，所有這些都作為一種文化資源與荷蘭繪畫史相關(guān)”。在今天，視覺文化也被注入了新的內(nèi)涵。美術(shù)教育是視覺文化主張中最重要的一部分，古往今來(lái)的美術(shù)風(fēng)格有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是重視視覺文化，重視來(lái)自視覺上的美。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族在古代已經(jīng)蘊(yùn)含了豐富的視覺文化，那些故事壁畫和故事畫卷傳承著中華文明。在原始社會(huì)，人類在洞穴里刻畫各種圖形用以記事表情，是世界上最早的壁畫，這些簡(jiǎn)單的壁畫體現(xiàn)出他們渴望裝飾居住環(huán)境的愿望，同時(shí)也反映出他們的理想和信仰。自魏晉到唐宋以來(lái)，佛教道教盛行，寺院道觀多有壁畫，甘肅敦煌的壁畫保存了大量杰出的藝術(shù)作品。隨著明清時(shí)代資本主義萌芽的發(fā)展，卷軸藝術(shù)盛行，那些珍貴的畫帖是中華文明的藝術(shù)瑰寶。中國(guó)北方的園林雄偉壯觀、南方的園林靈秀精巧，素有“北雄南秀”的美譽(yù)，故宮、頤和園、天壇、承德避暑山莊、清關(guān)外三陵、清東陵清西陵等等，不僅是我們中國(guó)的文化遺產(chǎn)，而且是世界文化遺產(chǎn)，這可以算作中國(guó)對(duì)視覺文化的一大貢獻(xiàn)。繪畫、雕塑、建筑中的視覺文化無(wú)處不存在，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活的影響不容忽視，所以改革后的美術(shù)教育需要把視覺文化的內(nèi)涵引入教育實(shí)踐中。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難

傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，一般是幼兒園的老師在黑板上畫一些簡(jiǎn)筆畫，或者是以老師為主體來(lái)講解美術(shù)，幼兒自己動(dòng)手畫畫的幾率比較小。老師在教幼兒畫畫的時(shí)候啟蒙教育做的不夠好，沒有正確的引導(dǎo)孩子，確切的說有的老師自身的觀察能力不夠，過于注重寫實(shí)。有一個(gè)小孩看到夕陽(yáng)照耀下的綠草呈現(xiàn)出金黃色和橘紅色，就畫了一片金黃色和橘紅色的草地，這時(shí)候老師告訴孩子草只能是綠色的，不能有其他顏色。還有一個(gè)小孩因?yàn)榭匆姴氏籍嬃瞬噬奶炜蘸蛶锥洳试?，老師告訴孩子天空是藍(lán)色的，沒有其他顏色，云彩只有白色。這樣不利于培養(yǎng)幼兒的感受能力和思考能力，也影響幼兒以后的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。所以，引進(jìn)視覺文化，做好美術(shù)教育，首先老師自身必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。

三、如何解決幼兒美術(shù)教育中遇到的困難

1.改變傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。

要做好幼兒的美術(shù)教育，老師要改變傳統(tǒng)的“以老師為主”的教學(xué)方法，讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己學(xué)著畫畫，學(xué)著做手工。視覺文化具有虛擬性，老師要把視覺文化和美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，讓孩子畫出自己所看到的世界，畫出自己心里的想法，把美術(shù)當(dāng)作自己表達(dá)視覺和心聲的語(yǔ)言。老師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育，用多媒體來(lái)播放一些美術(shù)方面的知識(shí)，播放一些受歡迎的動(dòng)畫片，讓孩子學(xué)畫卡通人物，從而培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，老師要正確的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣、審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.教導(dǎo)幼兒學(xué)做手工，開展有效的美術(shù)活動(dòng)。

無(wú)論是美術(shù)還是視覺文化，都不簡(jiǎn)單的停留在描畫平面圖形上。所以，老師應(yīng)該教導(dǎo)幼兒畫立體圖形，學(xué)會(huì)描摹，把所看到的景物畫得栩栩如生，而不是只畫一些簡(jiǎn)筆畫。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力理應(yīng)教孩子做手工，例如用彩紙折疊花籃、蝴蝶、星星和千紙鶴等。同時(shí)要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，老師可以剪一些小紅花或者畫一些小紅花，用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)鼓勵(lì)畫畫很漂亮，手工做的好的孩子。對(duì)那些繪畫和手工做的不好的孩子也要多加鼓勵(lì)，要耐心教導(dǎo)，如果孩子有進(jìn)步就用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。也可以辦一些小型的幼兒美術(shù)比拼，用幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品做畫報(bào)或者墻報(bào)。

3.開展童話故事與繪畫相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。

很多小孩喜歡聽童話故事，老師可以給孩子講一些贊揚(yáng)真善美的故事，然后讓孩子畫出故事中的主人公，例如讓孩子畫出他們心中的白雪公主、灰姑娘、美人魚、唐老鴨和米老鼠等。也可以讓孩子發(fā)揮想象力，以連環(huán)畫的方式畫出故事情節(jié)，把美術(shù)當(dāng)作一種語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著教育的發(fā)展，幼兒教育也越來(lái)越重要。在視覺文化背景的影響下，要做好幼兒美術(shù)教育，必須注重幼兒的實(shí)踐能力，注重互動(dòng)性的美術(shù)教育，將視覺文化和美術(shù)教育相結(jié)合，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，開展有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，這樣才能提高幼兒的審美能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)視覺文化的理解與認(rèn)識(shí)。

作者：向超 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：美術(shù)館;免費(fèi)開發(fā);群眾美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）09-0263-01

在公共文化建設(shè)中，美術(shù)館起著重要的作用。隨著美術(shù)館的文化服務(wù)越來(lái)越傾向于優(yōu)質(zhì)性，很多美術(shù)館都在逐步免費(fèi)開放，以適應(yīng)群眾美術(shù)教育趨勢(shì)。但是免費(fèi)開放也帶來(lái)了一些問題，比如人數(shù)增多、管理壓力大等等，怎樣在免費(fèi)開放的過程中，結(jié)合群眾美術(shù)教育優(yōu)化方式探索新時(shí)期的公共文化服務(wù)途徑，值得美術(shù)館認(rèn)真思考。

一、美術(shù)館免費(fèi)開放應(yīng)注意的問題

美術(shù)館主要是為大眾提供優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，而且逐漸在朝著免費(fèi)開放的趨勢(shì)發(fā)展，這也正好響應(yīng)了政府對(duì)美術(shù)館的免費(fèi)開放要求。但是，有個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題就是美術(shù)館展覽有著很大的流動(dòng)性，展覽類型多樣、觀眾參觀次數(shù)多，而在免費(fèi)開放以后，觀眾量還會(huì)進(jìn)一步增多，因此美術(shù)館的免費(fèi)開放需要有更為科學(xué)的保障。美術(shù)館應(yīng)該以免費(fèi)開放為主，少數(shù)展覽實(shí)行低票價(jià)，美術(shù)館的免費(fèi)開放應(yīng)該包含基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目、公共空間設(shè)施場(chǎng)地免費(fèi)開放，以做好群眾美術(shù)教育工作。美術(shù)館應(yīng)該意識(shí)到免費(fèi)開放既是關(guān)于落實(shí)中央公共文化服務(wù)政策的要求，又是豐富群眾美術(shù)教育內(nèi)容的指示，更是保障群眾基本文化權(quán)益的現(xiàn)實(shí)要求。圖書館免費(fèi)開放是要從自身的公益性角度出發(fā)，打造文化服務(wù)體系中的美術(shù)平臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮服務(wù)效益，以免費(fèi)開放舉措吸引更多觀眾來(lái)普及群眾美術(shù)教育，帶動(dòng)文化發(fā)展。美術(shù)館免費(fèi)開放需要注意創(chuàng)建一個(gè)和諧、安全的參觀環(huán)境，利用網(wǎng)上預(yù)約、現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)票的方式監(jiān)測(cè)、控制展廳人流量。更為重要的問題是，美術(shù)館在免費(fèi)開放過程中必須要進(jìn)一步注重豐富對(duì)觀眾的服務(wù)內(nèi)容，讓觀眾在美術(shù)館接受更好的美術(shù)教育，全面提升教育、文化服務(wù)水平。

二、美術(shù)館群眾美術(shù)教育優(yōu)化

（一）通過免費(fèi)開放普及群眾美術(shù)教育

美術(shù)館在免費(fèi)開放的過程中，應(yīng)該充分利用藝術(shù)講座之類的活動(dòng)讓群眾接受美術(shù)教育，引導(dǎo)他們形成正確的藝術(shù)審美思想，為美術(shù)教育水平的提升打下基礎(chǔ)。從人民群眾的角度來(lái)看，盡管美術(shù)館免費(fèi)開放能吸引很多觀眾，但是普通群眾對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的審美有限。美術(shù)館要想真正優(yōu)化群眾美術(shù)教育，免費(fèi)開放只是一種形式，而不是最終的結(jié)果。好的藝術(shù)深入人心，既是畫家們的愿望，也是美術(shù)館的工作目標(biāo)。因此，美術(shù)館在免費(fèi)開放的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行藝術(shù)講座，普及美術(shù)教育知識(shí)，引導(dǎo)群眾對(duì)美術(shù)教育有更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如，在免費(fèi)開放日邀請(qǐng)藝術(shù)家或者名人進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展歷程接受，向人民群眾分享藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)群眾在參觀展覽時(shí)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行不一樣的意義解釋，傾聽群眾對(duì)藝術(shù)的看法。美術(shù)館還可以通過媒體講座的方式和專家學(xué)者交流展覽與講座內(nèi)容，通過這種方法傳播藝術(shù)。

（二）充分利用美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行群眾美術(shù)教育

群眾美術(shù)教育的優(yōu)化是美術(shù)館的傳承和發(fā)展藝術(shù)的重要途徑。在美術(shù)館轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，要想給群眾提供具有精神營(yíng)養(yǎng)的藝術(shù)，將公共文化藝術(shù)傳播作用發(fā)揮到最大化，就應(yīng)該在免費(fèi)開放過程中認(rèn)真探索群眾美術(shù)教育優(yōu)化方略，將美術(shù)館展覽、群眾美術(shù)教育、公共文化服務(wù)等功能集中起來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育。群眾美術(shù)教育是和人們?nèi)罕娒芮邢嚓P(guān)的，是提高群眾文化素質(zhì)的不可割裂的內(nèi)容。所以，一方面需要積極進(jìn)行免費(fèi)開放，吸引群眾參與到藝術(shù)欣賞中;一方面又有要加強(qiáng)群眾審美接受能力的提升。通過美術(shù)活動(dòng)的開展來(lái)傳承美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化意義，將抽象的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變成形象、活潑的藝術(shù)活動(dòng)，提高群眾的美術(shù)鑒賞力。具體來(lái)說，就是要有儀式、有針對(duì)性地開展群眾美術(shù)教育。每年都開展一些形式不同的公共教育活動(dòng)，通過各種活動(dòng)讓群眾了解美術(shù)作品，了解藝術(shù)作品的生命力，并引導(dǎo)他們從獨(dú)特的視角去理解藝術(shù)作品?；蛘吆徒值郎鐓^(qū)合作，以宣傳的方式讓群眾走進(jìn)美術(shù)館，以“美術(shù)館和群眾美術(shù)教育”為主題并結(jié)合免費(fèi)開放吸引群眾走進(jìn)美術(shù)館，以多元化的教育服務(wù)活動(dòng)獲得群眾的認(rèn)可，提高群眾的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)館的免費(fèi)開放需要和群眾美術(shù)教育有機(jī)聯(lián)系在一起，從群眾文化素質(zhì)提升、傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的角度出來(lái)，想方設(shè)法地加大群眾美術(shù)教育力度，提高群眾的審美能力，以增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，而美術(shù)館正承載著這一份重要的歷史使命。所以，要更好地構(gòu)建免費(fèi)開放理念下的美術(shù)館群眾美術(shù)教育方法體系，充分利用美術(shù)館的群眾美術(shù)教育作用，創(chuàng)新美術(shù)館免費(fèi)開放體系，優(yōu)化群眾美術(shù)教育，將藝術(shù)美和文化魅力傳遞給廣大人民群眾。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高等師范?？茖W(xué)校；兒童水墨；教材研發(fā)；職業(yè)需求；教學(xué)改革；基礎(chǔ)教育

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育水平的不斷提高，學(xué)前教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷規(guī)格和學(xué)術(shù)層次上移成為我國(guó)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。幼兒教師教育目前也基本完成了從三級(jí)師范向二級(jí)師范的過渡，大部分幼兒師范學(xué)?；虿⑷敫咝；蛏駷橛讕煷髮?。但隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)師范教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。原來(lái)的體系下所培養(yǎng)的幼師人才已經(jīng)無(wú)法滿足信息化社會(huì)下幼兒教育對(duì)幼兒教師要求。

在高師?？聘鲗I(yè)的教育中，兒童水墨畫教學(xué)已成為學(xué)生基本技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，是師范生適應(yīng)職前教育需要而設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一。在新的形勢(shì)下，該課程的教材研發(fā)對(duì)于幼師教育兒童水墨課程而言具有重要的意義。

1 填補(bǔ)教材的空白

目前為止，相當(dāng)一部分高師專科學(xué)校中仍然沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專業(yè)或高中教材，在幼師教育中有涉及兒童水墨課程的教材。例如，五年制幼兒師范大專系列教材《美術(shù)》（宗衛(wèi)和、黃載文主編）、河海大學(xué)出版社出版與全國(guó)幼兒師范教育教科書《美術(shù)――繪畫.創(chuàng)作》（高等藝術(shù)教育教材編輯部組織編寫）廣西美術(shù)出版社出版等；這類教材中包括了簡(jiǎn)筆畫、設(shè)計(jì)與工藝等內(nèi)容，只有一小部分提及兒童水墨，有一些圖例可作為案例式的教學(xué)教材尚有待從實(shí)踐中整理、發(fā)掘和完善，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)示范作品模本較少等因素成為了該課程發(fā)展的障礙。在培養(yǎng)未來(lái)幼師的高職高專師范類學(xué)校里，對(duì)于兒童水墨課程的教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，方向性不明確，系統(tǒng)性也不強(qiáng)。

為此，我們需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向以及多年來(lái)幼兒園的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了中國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)外，比較有系統(tǒng)有針對(duì)性地繪制一批教學(xué)范畫與教材配套的擴(kuò)充性資料，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容新穎、先進(jìn)，針對(duì)性與實(shí)用性強(qiáng)，能較大地拓寬了學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的需求，填補(bǔ)高師?？茖W(xué)校兒童水墨教材的空白。

2 研發(fā)此課程的教材是學(xué)生的職業(yè)所需

2.1 基礎(chǔ)教育中兒童水墨的教學(xué)研究如火如荼

與傳統(tǒng)國(guó)畫造型的高度自覺、程式化相比，兒童水墨畫造型稚拙，充滿著童趣，甚至有時(shí)是那么不合常理，水墨畫作畫速度較快，講究一氣呵成，加之墨色在生宣紙上有滲化意趣，適宜兒童在短時(shí)間內(nèi)精力集中地抒感，符合兒童的心理和生理特征。在基礎(chǔ)教育中關(guān)于兒童水墨畫的教學(xué)研究如火如荼， 一系列的關(guān)于兒童水墨的研討會(huì)、論文和學(xué)術(shù)專著 如：楊景芝、何韻蘭、楊永青、劉蔭祥等多次在全國(guó)“少兒水墨畫邀請(qǐng)展”研討會(huì)發(fā)表的論文和學(xué)術(shù)論著；實(shí)踐成果有：金華市柳湖小學(xué)朱國(guó)華的《我的兒童國(guó)畫教學(xué)》；鎮(zhèn)江市少年宮孫煒的《兒童水墨情節(jié)性教學(xué)探究》；杭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院涂永錄的《水墨畫程式化教學(xué)的傳承和求新》；常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園王惠萍的《改革傳統(tǒng)幼兒水墨畫教學(xué)，培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)美能力》；張蕊的《以人為本現(xiàn)代水墨畫教學(xué)的思考與探索》；上海浦東新區(qū)香山小學(xué)朱健樸的《兒童實(shí)驗(yàn)性“創(chuàng)意水墨“初探”》；廣東省美術(shù)館少兒美術(shù)培訓(xùn)中心老師們的《游戲精神與兒童水墨》；畫家、優(yōu)秀的少兒水墨知道老師劉蔭祥的《讓孩子感受筆墨的樂趣》；謝健東的《開創(chuàng)兒童水墨畫教學(xué)的新天地》等探索性或反思性論文，反應(yīng)廣大教師的教學(xué)理念長(zhǎng)在逐步改變，不再單以臨摹名畫為手段，更注重兒童水墨中的情趣性，情感性和文化性，教學(xué)方法上也別出心裁。同時(shí)也有很多面向幼兒的水墨教材，如武千嶂，杭愛華，何永吉主編的《現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》、吳林的《墨斗：兒童水墨畫教程》為幼兒水墨畫的學(xué)習(xí)和一線幼兒教師提供了良好的借鑒。

2.2 幼師教育中的兒童水墨課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)需求相悖離

兒童水墨是專科層次幼師教育一門專業(yè)必修技能課，這一課程的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解中國(guó)畫知識(shí)，通過臨摹、寫生、藝術(shù)考察、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，使之掌握中國(guó)畫的筆墨造型的方法和一定的藝術(shù)表現(xiàn)手段。教師在傳授理論知識(shí)和作業(yè)練習(xí)中，不僅教會(huì)學(xué)生中國(guó)畫傳統(tǒng)繪畫基本功的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化文化的傳達(dá)、繼承和交流，以開拓藝術(shù)視野和開啟創(chuàng)造意識(shí)。除此之外，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)還要讓學(xué)生在傳統(tǒng)水墨學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，與幼兒教學(xué)相結(jié)合，探討在幼兒教育中如何進(jìn)行水墨游戲主題式活動(dòng)。

但與之相悖離的是，在教學(xué)中我們?nèi)狈δ軌蚪Y(jié)合學(xué)生專業(yè)方向以及具有多年幼兒園的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師。目前擔(dān)任高師各專業(yè)兒童水墨課程的教師多為國(guó)畫專業(yè)出身，有著扎實(shí)的水墨功底，兒童水墨對(duì)這些教師來(lái)講并不難，面對(duì)的學(xué)生大都沒有美術(shù)基礎(chǔ)（美術(shù)專業(yè)除外），大部分老師容易以傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，以臨摹為主，而沒有對(duì)兒童水墨的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、兒童水墨活動(dòng)及游戲開展系統(tǒng)研究。他們?cè)诮滩膬?nèi)容的選擇與課程目標(biāo)不一致，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求就不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

與基礎(chǔ)教育中兒童水墨的教學(xué)研究相比，幼師教育的兒童水墨課程建設(shè)已出現(xiàn)落差，學(xué)生畢業(yè)后到幼兒教育中并不能很好地適應(yīng)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這說明雖然幼師教育完成升格，但在內(nèi)涵上的建設(shè)卻未能跟上幼兒園教育改革。這就要求我們?cè)趯I(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)體系、教材編制等這一系列的問題上去認(rèn)真探索和研究。那么，我們可以線從教材的研發(fā)上出發(fā)，給專業(yè)教師一個(gè)更明確的方向和系統(tǒng)的內(nèi)容，讓專業(yè)教師在教授時(shí)不僅能讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)水墨的學(xué)習(xí)，而且能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，與幼兒教學(xué)相結(jié)合，探討在幼兒教育中如何進(jìn)行水墨游戲主題式活動(dòng)落到實(shí)踐中去。讓學(xué)生在幼兒園教學(xué)見實(shí)習(xí)時(shí)及就業(yè)后，能更有針對(duì)性地用水墨畫的形式教會(huì)幼兒從小懂得中國(guó)的傳統(tǒng)文化和歷史，以及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛及相應(yīng)產(chǎn)生出來(lái)的激情，讓幼兒能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)社會(huì)生活，表現(xiàn)人類的情感和心靈，表現(xiàn)無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，從而不斷豐富人們的精神文化生活，為人類文化增添財(cái)富，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)零距離對(duì)接。

3 基礎(chǔ)教育兒童水墨教學(xué)的需要

面對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，多數(shù)工作于基礎(chǔ)教育一線的教師們，不斷在探索如何把傳統(tǒng)國(guó)畫與兒童繪畫教學(xué)更好地融合在一起。我們看到有些兒童水墨畫，題材比較單一，技法比較程式化，例如有的專畫葫蘆，有的畫牡丹，甚至題詞也是牡丹富貴、國(guó)色天香等。這其實(shí)是教學(xué)時(shí)的偏差，不是傳統(tǒng)水墨之過，也不能表現(xiàn)出兒童自己的意志。關(guān)于兒童水墨教學(xué)方法的缺乏使得這一工作不能全面的有效的普及，當(dāng)然也有就出現(xiàn)了個(gè)別做得好，“有點(diǎn)無(wú)面”、“教育的不均衡”的現(xiàn)象，這是與基礎(chǔ)教育資源要求均衡發(fā)展和教育公平性相（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）矛盾。在實(shí)際工作中也有接到一線老師們關(guān)于兒童水墨美術(shù)教學(xué)的相關(guān)咨詢。這就需要我們對(duì)幼師教育中的兒童水墨課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和深入研究，使之能夠?qū)A(chǔ)教育中的教學(xué)及相關(guān)研究起到引領(lǐng)的作用。

4 做好此課程的研發(fā)，將民族傳統(tǒng)文化的傳承教育落到實(shí)處

世界上有眾多的民族，每個(gè)民族的文化都是世界文化的有機(jī)組成部分。沒有民族的也就沒有世界的。水墨畫是中國(guó)、特色較強(qiáng)的一種繪畫藝術(shù)形式，借助具有本民族特色的繪畫工具和材料（毛筆、宣紙和墨），表現(xiàn)具有意象和意境的繪畫。作為世界上獨(dú)樹一幟的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，水墨畫跟著時(shí)代的步伐改革創(chuàng)新，中國(guó)畫以其民族特色產(chǎn)生于中國(guó)土地，飲譽(yù)于各國(guó)，正是以民族性而具備了世界性。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”；“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！?/p>

5 做好教材建設(shè)，為幼教師資的繼續(xù)教育做準(zhǔn)備

深化校地合作，職業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程教材建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)資源的開放與共享做準(zhǔn)備，為滿足基礎(chǔ)教育的公平性、普及性趨勢(shì)要求做準(zhǔn)備。

6 深化高職師范教育教學(xué)改革，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)

創(chuàng)新課程的教材建設(shè)，為滿足服務(wù)地方兒童水墨的教育需求做準(zhǔn)備。搭建教、學(xué)、研合作平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。為兒童水墨教育師資培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并服務(wù)于師范類學(xué)校的藝術(shù)、美術(shù)、學(xué)前、初等教育等專業(yè)建設(shè)，使課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求有效對(duì)接，使學(xué)生學(xué)以致用。

綜上述，該課程教材的研發(fā)不僅有利于更好地為學(xué)生做好就業(yè)的導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)零距離對(duì)接，而且對(duì)于教材空白的填補(bǔ)，民族傳統(tǒng)文化的傳承教育、幼師師資的繼續(xù)教育、高職師范教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)有著重要的意義。因此，兒童水墨畫課程的教材研發(fā)勢(shì)在必行。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)審美教育;市場(chǎng)需求與審美教育

審美教育是幼師美術(shù)教學(xué)為提高學(xué)生審美素質(zhì)所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分。完成審美教育，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的欣賞美、認(rèn)識(shí)美、理解美，分清是非美丑，并在正確的審美觀點(diǎn)的指導(dǎo)下進(jìn)美的創(chuàng)造、實(shí)施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標(biāo)。幼兒師范的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都會(huì)走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術(shù)教育的實(shí)施者、提高民族審美水平任務(wù)的承擔(dān)者和社會(huì)審美教育的重要力量。所以，幼師的審美教育在美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。

近年來(lái)，為了適應(yīng)新形勢(shì)，作為中職教育一部分的幼兒師范教育為了滿足社會(huì)、市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”的人才為目標(biāo)，不斷改革、創(chuàng)新，這大大提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)工作的適應(yīng)能力，學(xué)生畢業(yè)以后能較快的適應(yīng)崗位的需求，很快投入到教學(xué)一線。但是在美術(shù)教學(xué)改革中過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用、速成，很容易步入重技能、技巧，忽視審美教育的誤區(qū)。筆者就不止一次的聽到一些觀點(diǎn)與建議:“幼師只要學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫、做做手工就好了”;“幼師培養(yǎng)的不是藝術(shù)家，一些美術(shù)鑒賞課可以改為技能訓(xùn)練課，沒必要介紹太多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”。甚至有的幼兒園園長(zhǎng)直接說“我們不需要懂多少美術(shù)知識(shí)的人才，我只要一個(gè)能適應(yīng)教學(xué)、懂得裝飾教室的老師就行了”。這些觀點(diǎn)和建議無(wú)疑是舍本逐末、目光短淺的。在市場(chǎng)急需實(shí)用、有創(chuàng)新能力的人才但中職幼師學(xué)校生源美術(shù)基礎(chǔ)薄弱在校學(xué)習(xí)時(shí)間短的情況下，審美教育更應(yīng)加強(qiáng)。如果學(xué)生不具備感受美、鑒賞美的能力更何談創(chuàng)造美、傳播美?筆者認(rèn)為新形勢(shì)下幼師美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面:

一、注意提高自身的素質(zhì)

“要給學(xué)生一滴水，自己就要有一杯水。要給學(xué)生一杯水、自己就要有一桶水?！睂徝澜逃ぷ饕饬x重大，對(duì)學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn)，作為美術(shù)教師須不斷學(xué)習(xí)探索，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)更要提高藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，在教學(xué)中才能充分發(fā)揮美術(shù)教育的審美功能，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生不但具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛更具有領(lǐng)略文化內(nèi)涵的心靈，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)新型人才。

二、注意與其他學(xué)科間的聯(lián)系與遷移

審美教育在每個(gè)學(xué)科都有所體現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科——不論是自然學(xué)科還是人文學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神與情感體驗(yàn)都是相通相融的。在教學(xué)中，一方面，美術(shù)的審美教育可以滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。例如:我校的生物教學(xué)中教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各類植物的葉子時(shí)，讓學(xué)生將葉子做成書簽、拼貼畫;數(shù)學(xué)教學(xué)中教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解形體，用不同的幾何體來(lái)做紙雕建筑;音樂、舞蹈教學(xué)中教師讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏、畫面感……這些都是與美術(shù)的審美教學(xué)相聯(lián)系的。美術(shù)教師可以不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行引導(dǎo)、建議、評(píng)價(jià)，將審美教育融入其中。

另一方面，在美術(shù)課堂教學(xué)中也可進(jìn)行學(xué)科間的聯(lián)系與遷移。例如:講到畫面的節(jié)奏與韻律時(shí)可以與鋼琴、舞蹈、聲樂相聯(lián)系。講到中西方繪畫鑒賞時(shí)可以與中西方文學(xué)相聯(lián)系，講到兒童故事畫創(chuàng)編時(shí)可與語(yǔ)文學(xué)科兒童文學(xué)聯(lián)系……在課堂教學(xué)中聯(lián)系、遷移其他學(xué)科的審美，旁征博引，會(huì)使課堂更加有趣生動(dòng)，既能拓展學(xué)生的視野提高學(xué)生的積極性又能引發(fā)學(xué)生的審美思考。

轉(zhuǎn)貼于

三、把握審美教育的隨機(jī)性

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，充滿變化。在日常的美術(shù)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是一個(gè)重要途徑。審美教育應(yīng)是貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終的，在美術(shù)理論課、實(shí)踐課中都應(yīng)隨機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，這一方式在目前技能教育占“主要地位”，美術(shù)欣賞課的課時(shí)量被壓縮的大環(huán)境下顯得尤為重要。

四、把握審美教育的適時(shí)性

人類對(duì)美的認(rèn)知是一個(gè)發(fā)展變化的過程，幼師學(xué)生所處年齡階段的特殊性更決定了課程的內(nèi)容、方法不能是一成不變的。審美教育要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展體現(xiàn)時(shí)代的特色，符合學(xué)生的心理特征。

審美教育的適時(shí)性要求教師對(duì)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的審美取向要有敏銳的把握。在教學(xué)內(nèi)容上可以選取一些時(shí)下流行的、學(xué)生感興趣的元素來(lái)進(jìn)行分析與解讀，例如:奧運(yùn)會(huì)的開幕式所體現(xiàn)的中國(guó)特色與時(shí)代特點(diǎn)的結(jié)合;90后學(xué)生流行的“非主流”裝扮;新近優(yōu)秀電影的視覺處理;服飾的流行趨勢(shì);世博會(huì)館所體現(xiàn)的建筑美學(xué)等等。這些時(shí)下流行的元素會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，相比較枯燥的美術(shù)史而言，教師不失時(shí)機(jī)的解析會(huì)獲得事半功倍的效果。

五、注意文化的多元性

當(dāng)今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社會(huì)形態(tài)和文化表現(xiàn)出多元化。各種藝術(shù)流派和表現(xiàn)風(fēng)格更是層出不窮，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來(lái)寫實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面，對(duì)人們的審美標(biāo)準(zhǔn)形成巨大的沖擊，也為我們的美術(shù)審美教育提供了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該拓展學(xué)生的視野，以大量的美術(shù)作品、圖片、影像資料為依托進(jìn)行對(duì)比教學(xué):可以是古今的對(duì)比;中外對(duì)比;不同民族、不同地域風(fēng)格的對(duì)比;不同風(fēng)格藝術(shù)家、藝術(shù)作品的對(duì)比;同一藝術(shù)家不同時(shí)期作品的對(duì)比等等。例如:在介紹畢加索的作品時(shí)，我們可以將他的作品與文藝復(fù)興時(shí)期大師的寫實(shí)作品進(jìn)行比較，也可以將他與中國(guó)同時(shí)期畫家齊白石的作品進(jìn)行比較、也可以其不同時(shí)期的作品進(jìn)行分類來(lái)比較。加深學(xué)生對(duì)美術(shù)審美的印象、增長(zhǎng)見聞、提高鑒賞能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒園教師要不斷成長(zhǎng)、不斷接受知識(shí)、提高專業(yè)能力，幼兒師范學(xué)校對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)是終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，這不僅指職前培養(yǎng)、入職教育和在職進(jìn)修，而是包括了幼兒園教師在職業(yè)生涯中提升其工作能力的所有活動(dòng)。學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)的能力才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的要求。

七、培養(yǎng)學(xué)生將審美知識(shí)和技能表達(dá)之間的轉(zhuǎn)化的能力

審美能力不能停留在理論層面，最終還是要體現(xiàn)在實(shí)踐上。學(xué)生在學(xué)會(huì)審美、產(chǎn)生創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)表達(dá)。美術(shù)審美教學(xué)不能只是在欣賞、分析，更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，例如:我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生賞析畢加索的作品《格爾尼卡》后，學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景、作者的生平、作品所表達(dá)情感都有了較深入的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作或再創(chuàng)作，可以是以文學(xué)的方式創(chuàng)作例如:寫一首詩(shī)歌或者散文詩(shī)，用簡(jiǎn)短的文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心或是悲憤或是哀傷?；蛘哌M(jìn)行繪畫的在創(chuàng)作，將畫面進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，或者以手工等其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生在審美過程思想得以升華，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

審美教育是一個(gè)春風(fēng)化雨逐步滲透的過程，不是只靠幾節(jié)美術(shù)欣賞課就能解決的，這需要教師、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。作為幼師的美術(shù)教師要不斷探索新的教育理念、途徑為社會(huì)為國(guó)家的幼教事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳，審美能力與創(chuàng)新能力的對(duì)立與統(tǒng)一，中國(guó)美術(shù)教育2009.(3).